人教版三年级数学下册《除法估算》例9教学设计

人教版三年级数学下册《除法估算》例9教学设计教学内容：教科书第30-32页例9

教学目标：

1.会理解题意，能分析出解题思路。

2.会用不同的估算方法解决实际问题；会反思解答是否合理。

3.在解决问题过程中感悟估算在解决问题中的特别作用，培养学生具体问题具体分析，灵活运用策略解决问题的意识。

教学重点：1.题意理解；2.解题思路分析；3.两种估算策略的理解。

教学难点：1.题意理解；2.解题思路的表达。

方法：情境教学法、讲解法、讨论法

教学准备：课件、例题板书纸卡、学生课堂用学习卡、练习本。

教学过程：

一、复习导入

（一）下面各题的结果比较接近几十？

621÷7≈ 412÷6≈ 421÷5≈ 500÷8≈

(二) 估一估，在○里填上＝、＜或＞号

26÷6○4 262÷6○40 152÷8○20 182÷8○20

（设计意图：复习回顾估算的思想方法；渗透估算策略。）

（三）呈现例9主题图，揭示学习内容----解决问题

回顾解决问题的三个步骤及每一步的具体策略。并揭示学习目标：

1.会理解题意，能分析出解题思路。

2.学会用不同的估算方法解决实际问题。

3.会反思解答是否合理。

（设计意图：把上一课学习的除法估算解决问题的思想方法顺

势迁移到新内容的学习上，并发学生探究新内容的兴趣。）

二、合作探究

(一)结合学生阅读和理解题意，提出阅读和理解的方法

1.知道了什么，要求什么

2.有什么注意的地方？

在学生阅读理解的基础上，整理书籍条件和问题，并找出注意的地方“够装吗”，引导学生理解“够装”的意思和解题的要求。

(二)在学生理解“够装”的题意的基础上，引导学生深入到题中每一个数量，弄清楚。一共摘182个，每箱装8个，一共有18个纸箱这几个数量的意义和相互关系。引发学生思考、讨论、形成解决问题的多种解题思路：

1.可以算算18个纸箱大约能装多少个菠萝。

2.可以先算一算，一共需要多少个纸箱。

（教学意图：扶一扶，为学生形成解决思路搭桥，帮助学生有效解决问题打开思维。）

（三）让学生根据自己理解的解题思路列式计算或估算。在独立探究之后，小组交流讨论。

（四）让学生汇报解决过程，共同讨论解题思路和表达方法，择机介入和矫正，并引导学生归纳不同的解题思路和表达方式。

在学生展示汇报，共同讨论的基础上，板书解决问题的过程。

思路一：通过算18个纸箱大约能装多少个菠萝来判断。

18≈20 20×8＝160（个）

思路二：算一算182个菠萝一共需要多少个纸箱来判断。

182÷8＞20

（设计意图：通过互动交流和讨论分析，明确解题表达过程，感悟清晰的解决思想方法。）

（五）结合解题过程和结果，引导学生回顾与反思整个解题过

程和结果。

1.回顾看两种估算方法的过程和结果，你认为两种估算方法解答过程和得到的结果合理吗？为什么？

（六）在回顾反思的基础上，提出究竟“多少个纸箱才能装下？”你认为这个问题应该用准确计算还是用估算？为什么？

自己动手算一算，写出整个计算过程。在学生汇报的基础上，引导思考明确为什么要22+1。

三、练习巩固

1.课本第32页第5题

先让学生说一说题意，分析一下数量关系，说一说解题思路，再独立写一写估算过程。再组织交流解答过程和不同的方法。

2.做课本第32页第6题。

学生独立做一做，再反馈矫正。注意引导学生对比不同的方法。

3.做课本第32页第7题。让学生自己独立进行审题和解答，在交流讨论的基础上，引导学生完善解答过程。

先算出一共有多少箱：9+8+7=24（箱）

再算出24箱一共有多少千克。25×24=600（千克）

与1吨进行比较：1吨=1000千克 600千克<1000千克。

能装下。

（设计意图：通过经历解决问题的过程，进一步感悟除法做算解决问题的策略，提高学生灵活运用估算方法解决问题的能力。）

四、总结反思

1.你学会了什么？

2.还有哪里不明白？

五、板书设计（略）