走进师生共赢的语文课堂

追求生态和谐,共赢语文课堂

追求生态和谐,共赢语文课堂时下，“构建和谐社会”这一说法比较热门，其实“和谐”并不是一个新生的时髦事物，而是一个古老的话题。

我国古代思想家孟子曾提出：“天时不如地利，地利不如人和。

”古希腊哲学家毕达哥拉斯认为，整个天是一个和谐。

和谐，原属美学范畴，是指事物和现象各个方面完美的配合、协调和多元化的统一。

心理学家认为，和谐是真善美的统一，是人和事物存在的最佳表现形态。

社会如此，课堂教学也如此。

课堂教学是学校教育教学的主阵地，是学生健康成长的主阵地。

但长期以来，课堂教学却存在着一个严重的问题，即学生在课堂上缺乏创造力得以发展的学习空间，缺乏一种关系和谐、能力发展的教学氛围。

因此，就课堂教学而言，没有别的选择，必须去创设一个良好的、和谐的环境，去构建一种以尊重学生的人格个性为特征，以培养学生的主体性和创造性为目标的和谐、发展的课堂教学氛围。

只有这样才能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而水到渠成地达到各项教学目标。

因此，我在语文教学中，尽量创设让学生主动参与的和谐的教学情境，使学生获得主动参与的乐趣，让课堂能够活起来，让学生也能够在和谐的氛围中体验到学习的乐趣。

一、师生心灵相通，实现情感共振轻松和谐的氛围，能使我们学习工作处于最佳精神状态，相反，紧张、严肃、压抑的气氛，就不能充分发挥学生创新的潜力，学生的自主学习能力就无法激活。

为此，我们在教学中要营造一个平等、民主、和谐、关系融洽的学习氛围，教师必须要保持一颗“童心”。

陶行知说：“我们必须会变成小孩，才配做小孩子的先生，别忘了我们曾经是个小孩。

”有了“童心”，我们的课堂才会多一些理解、多一份融通、多一点和谐。

在这种平等、宽松的心理空间里，就能有效地调动学生主动参与教学活动，让学生愿意学语文，从而使学生的学习动机从好奇升华为兴趣、志趣理想以及自我价值观的实现。

二、调控语言节奏，丰富学生内涵营造平等、民主、和谐的课堂教学，老师的课堂教学语言非常重要。

智慧引领,师生共赢

智慧引领,师生共赢我所任教的班级是一个普通理科班，学生学习基础较差，有相当一部分学生到了谈“数”色变的程度。

现在是高三复习阶段，针对这种现状，传统的那种逢题必讲，搞题海战术等效果不是很理想。

如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，提高学生的学习成绩，确切地说就是如何提高学生的高考成绩，是我一直思考的问题。

经过不断地探索，我觉得适合才是最好的，有以下几点看法：一、重基础，抓落实，以精求胜1抓基础是每一个老师都认为非常重要的问题，但怎么抓基础却不是人人都清楚。

根据我们班的实际情况，虽然是一轮复习，但如果按照传统的模式进行，学生仍然存在“会的可能做不对，不会的仍不会”的现象。

我在课堂上注重学生接受知识的培养，而不是单纯一道题的罗列。

比如每道题的解题过程都蕴涵着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理，结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，思维水平较低，有时甚至生搬硬套，照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。

不少学生说：现在的试题量过大，无法完成全部试卷的解答。

而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。

可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

很简单，试想一下，一道题目如果解题思路对，而由于一些公式记不住，一些基本的一元二次方程不会解而导致出错，那就得不偿失了。

所以真要抓好基础，我们必须俯下身子，降低起点，降低难度。

就像数学，哪怕从训练解一元二次方程开始，从提高学生的运算能力开始，从最基本的公式记忆开始。

2往往学生以为听懂了就是会做了，其实并不然。

听懂仅仅是明白老师的思路，而学生需要做的是将老师的思路为自己所用。

如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演，或者课后布置作业让学生把课堂上的典型例题再做一遍。

走进师生共赢的语文课堂——浅谈信息技术环境下的语文教学

传授学生以信息技术理论和相应的实践操
接受的信息量成倍的增加；不仅使学生接作能力，使学生具备基本的信息技术能力。两翼” 是指开展第二课堂信息技术活动和受了教育并掌握了知识、发展了智力、锻炼 “ 了能力。因此信息技术环境下的语文教学定期举行信息技术与语文课的相关竞赛，无疑让师生共赢。《基础教育课程改革纲要》中明确提
城》《桂林山水》《五彩池》这类文章适时地出现图片课件会让学生很容易进入情境。像《狼牙山五壮士》飞夺泸定桥开国大
来了勃勃生机，对教育者而言，信息技术为师专业素养的提升，推动教师专业发展方
技术与语文教学进行整合，才能真正实现重现代科技手段的运用，使学生在渗透和接着就以杨桃请 “ 同学评理 ” “ 请作者给说
９币生共赢。
整合中开阔视野，获得现代社会所需要的法 … 请老９ｉｆＪ评理” 和“ 杨桃的道歉 ” 作为贯语文实践能力。这就要求教师能够把信息穿教学的线索，学生就像在置身于动画片，
１掌握信息技术。提高师生信息技术素养技术与语文学科进行有效的整合，即把各在趣味盎然中快乐学习。

双主互愉特色引领有效教学师生共赢

（）：（） ”这样的题，不讲分率根本就分析不清。老师２：是，我上年教六年级时就遇到了这样的问题，讲这类问题时专门讲了一节这样的课，教给学生怎样用不同的方法分析解决这类问题。这不是一道题的事，而是只要遇到这类题，学生就会遇到一次这样的麻烦，还不如专门给学生讲清弄明白的好。老师１：我也考虑要讲，但咋讲，是不是按原来的，先通过具体数量，再通过分率来学习？老师２：我认为按原来老教材那样讲挺好的，本身学生对分率学得还不是很透彻，通过数量还是好懂一些。老师１：那咱们跟其他两位老师商量一下具体讲的过程。实录夹中的问题都生成于老师的课堂，积累于老师的思考，提炼
１８咪也好，甲乙修完一条路的天数固定后经计算也是相等的，再引出只告诉 “ １条路 ”没有具体长度，利用每天修的是１厌数，来用分率计
算。老师１：现在课本中根本就没有出现这样的例题。但计算中经常遇到比如： “ 行一条路，甲乙的速度比是３：４，那行完全程的时间比是
于老师的实践。
３新旧对比。—— 比较引发新对策对于我们正使用的新教材，有经验的老师往往有许多的不适应，不自觉的会对新旧教材进行比较，我们采用了相应的对策。（１）对比备课。除了加强集体备课，我们配备不同版本的教材，鼓励教师在深研现行教材的基础上，对不同教材加以比较借鉴，选择确定更适合本班
２无意的聊— —实录夹让闲聊成为文化老师们都有这样的体会，上完课再累，回到办公室，也会不由自主的和其他老师互相聊聊，聊聊今天课堂上的某个环节某个问题处理的好与坏，有哪些得与失，甚至会对教学、作业中的一些问题产生争议等。老师们聊的这些话题都是有效教学中的问题，可聊过即忘。怎样让教师轻松闲聊的小话题发挥应有的作用呢？这就需要把教师的聊从无意向有意进行引领。经过考虑，我们就给各个数学教研组创建了校本教研实录夹，由教研组长负责监督提醒，组员随时记录，把平时具有价值的话题点点滴滴的记人资料夹中。从而使办公室的 “ 家长里短”成为一种交流有效教学的文化。每个年级的实录夹固定在本年级不流动，教到这个年级的教师都调动学习者的兴趣，激发学习的积极性、主动性和能动性，以及发挥他们的主体地位方面，要比识字量少的效果好得多。识字量多点对于培养幼儿运用自己的理解力解决实际问题的能力和发挥他们的创造力方面非常内容，实现资源共享。我们数学学科会定期总结实录夹中的经验，加以推广应用；也会收集其中一些共性问题，在集中教研时提出，由全体数学教师一起讨论解决。这是来自六年级实录夹中的一个案例：工程问题讲不讲，怎么讲？师１：我记得刚参加工作时，六年级关于 “ 工程问题 ”专门列有例题，通过实际数字计算与单位 … １ ’ 分率的计算相比较，得出结果相同，利用分率计算会更简便。然后系统学习工程问题。老师２：我也记得。那时，例题中能看出一条路是１８００米也好，

相融课堂:我的语文教学主张

相融课堂：我的语文教学主张陈朝蔚【摘要】每个教师都应有教学主张,我的语文教学主张是"构建相融的小学语文课堂".这个主张是根据教学实践的启迪、教学研究的探索、教学本质的追寻而建构的.从学生成长和语文学习的特点、教育心理学的规律、教育的哲学思考探求"相融课堂"的理论支点,形成"相融课堂"基本架构:学——学有所需,目标相融;馈——学有所感,对话相融:导——学有所知,教学相融;练——学有所得,读写相融;用——学有所用,内外相融.【期刊名称】《小学教学研究(教学版)》【年(卷),期】2017(000)011【总页数】4页(P21-24)【关键词】教学主张;相融课堂;理论支点;教学架构【作者】陈朝蔚【作者单位】福建福州市鼓楼区教师进修学校【正文语种】中文构建“相融的小学语文课堂”是我的教学主张，“融”即和谐、融合，“相融”即相互的和谐、融合。

语文是人类生命的一种存在状态，人在用言语积极能动地实现自我，才成为心灵丰盈、精神飞扬的具有言语生命的人。

良好的语文教育是对学生生命发展的关爱，生命又是一个高度和谐的统一体。

小学语文的“相融课堂”的本意是努力使组成课堂这一整体的各个部分成为和谐、融通的整体，让学生在和谐、融洽的课堂中，在自主学习的实践中学习语文、提升能力、启迪智慧，从而促进每一个学生的发展，让语文教学能和谐融合于高度统一的生命发展。

1.教学实践的启迪从教伊始，我担任一个艺术教育实验班的语文教学和班主任工作，面对艺术班学生学习时间少，排练和演出任务多的现状，“如何让所有的孩子在欢乐愉悦的情绪中学习，让他们获得全面的发展？”这成了我不断思考的问题。

我发挥自己亲和力强的优势，从情感入手，给学生营造宽松的环境。

不断激发学生的学习兴趣，根据艺术班学生的特点，把音乐、游戏引入课堂，并经常给学生创造表现的机会，让他们自己当编辑合作出小报、出班级作文选等，从中体验成功的欢乐。

用华罗庚精神滋润双赢课堂沙龙活动

《用华罗庚精神滋润双赢课堂》沙龙活动活动时间：2010年4月19日活动地点：华罗庚实验学校名师工作室参加成员：吕水庚、曹开华、张俊、马金花、许云平、吴粉连、张五芳、贺红霞、童珺、钱新民、毛海鹰主持人：吕水庚沙龙过程主持人：老师们，今天我们要在此开展“双赢课堂”第五次沙龙活动。

首先让我们用热烈的掌声欢迎到场的专家和领导。

2007年，由我领衔主持的校主题《实施促进式教学构建双赢课堂》被江苏省规划办立项为“十一五”规划课题。

本课题以华罗庚精神为理论支撑，以“促进式教学”为抓手，力求通过对双赢课堂的模式研究，达到教学相长，师生双赢的佳境。

两年半中，主课题下游产生了二十多个子课题，形成了校课题群。

到场的都是子课题组组长或成员。

希望大家就平时的课堂教学与研究中实践与经验、收益与成果、困惑与反思，与大家交流、碰撞、探讨、共享。

曹开华：华罗庚是我校的骄傲，也是金坛人民的骄傲，更是我们中华民族的骄傲。

如果仅仅把华罗庚只看作是一个机械的符号，那么，华罗庚与张罗庚李罗庚就没有区别了，华罗庚之所以是华罗庚，他的美学价值主要在于他的精神，聂荣臻元帅的题词“精勤不倦、自强不息、立志事业、献身祖国”高度概括了华罗庚精神的内涵。

我个人认为，在所有这些精神中，其核心是“自强不息”。

一个初中毕业生，为什么能登上数学领域里学士、博士们可望而不可及的高峰？——自强不息；一个残疾人，为什么能走出一条双肢健全的人都难以开辟的数学新路？——自强不息；一个小于“1”的数字（0.618），为什么能唤醒千百万人的科技意识？——还是自强不息。

关于自强不息，大家并不陌生。

清华校训就是自强不息，厚德载物。

这两句话来源于《周易》：“天行健，君子以自强不息”，“地势坤，君子以厚德载物”。

梁启超在《少年中国说》中也曾说过："少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强"，可见，自强不息也是中华民族传统精神的高度凝练，是中华民族生生不已的精神支柱。

语文共同体实践教学案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，语文教学面临着新的挑战和机遇。

传统的语文教学模式已无法满足学生全面发展的需求，因此，构建语文共同体教学模式成为当前语文教学改革的重要方向。

语文共同体教学模式强调学生在合作、探究、互动中学习，培养学生的语文素养和综合能力。

本案例以某中学八年级语文课堂为例，探讨语文共同体实践教学的具体实施过程。

二、案例目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。

2. 培养学生的合作意识、探究能力和创新精神。

3. 培养学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣。

三、案例实施（一）课前准备1. 教师根据教学目标和教学内容，设计合适的共同体活动方案。

2. 将学生分成若干小组，每组人数控制在4-6人，确保每个学生都能参与到活动中。

3. 教师向学生介绍共同体活动的规则和流程，明确各小组成员的职责。

（二）课堂实施1. 情境导入教师通过播放与课文内容相关的视频、图片等，激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围。

2. 合作探究（1）教师提出问题，引导学生进行小组讨论。

（2）各小组在讨论过程中，分工合作，搜集资料，分析问题。

（3）各小组代表向全班汇报讨论成果，其他小组进行补充和质疑。

3. 互动交流（1）教师对各小组的汇报进行点评，总结优点和不足。

（2）学生之间进行互动交流，分享学习心得，提高自己的语文素养。

4. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。

（三）课后延伸1. 教师布置与课文内容相关的作业，让学生在课后进行巩固。

2. 学生可以小组为单位，开展课外阅读活动，拓宽知识面。

3. 教师定期组织学生进行共同体活动，让学生在活动中不断进步。

四、案例评价1. 学生参与度高：在共同体活动中，学生积极参与讨论，互相帮助，提高了自己的语文素养。

2. 合作意识增强：学生在小组合作过程中，学会了倾听、沟通和协作，培养了良好的合作意识。

3. 创新精神提升：学生在探究过程中，敢于质疑、勇于创新，提高了自己的创新精神。

双师教研课堂活动美文(3篇)

第1篇在教育的沃土上，有一朵独特的花朵，它叫做“双师教研课堂”。

在这里，不仅有知识的传授，更有智慧的碰撞；不仅有教师的辛勤耕耘，更有学生的快乐成长。

今天，就让我们走进这朵花朵，感受一场别开生面的教研课堂活动。

阳光透过窗棂，洒在整洁的教室里，映照着两张讲台。

一张是主讲教师的讲台，另一位则是远程助教的屏幕。

这就是我们今天要讲述的双师教研课堂。

在这里，主讲教师与远程助教共同承担起教育教学的重任，为学生们打造一个全新的学习空间。

活动伊始，主讲教师以一个生动有趣的故事引入课题，吸引了学生的注意力。

接着，他详细地讲解了相关知识，引导学生思考。

此时，远程助教在屏幕上实时跟进，为学生们解答疑惑，提供帮助。

这种“面对面”与“远程互动”的教学模式，让学生们感受到了前所未有的学习体验。

课堂中，主讲教师巧妙地运用多媒体技术，将抽象的知识形象化，使学生们更容易理解和掌握。

同时，他还鼓励学生们积极参与讨论，发表自己的见解。

在远程助教的引导下，学生们纷纷举手发言，课堂气氛活跃异常。

在互动环节，主讲教师组织了一场别开生面的辩论赛。

学生们分为正反两方，就某一话题展开激烈辩论。

在辩论过程中，学生们不仅锻炼了自己的口才，还学会了如何辩证地思考问题。

远程助教则在一旁耐心指导，帮助学生们梳理思路，提高辩论水平。

为了让学生们更好地巩固所学知识，主讲教师设计了一系列趣味盎然的实践活动。

在远程助教的协助下，学生们分组进行实验、制作模型，亲身感受知识的魅力。

在这个过程中，学生们不仅学到了知识，还培养了团队协作能力。

课间休息时，主讲教师和远程助教一起走到学生中间，与他们亲切交流。

他们关心学生的生活，了解学生的困惑，为学生们排忧解难。

这种亲密无间的师生关系，让学生们感受到了家的温暖。

随着课程的深入，主讲教师发现部分学生在某些知识点上存在理解障碍。

于是，他决定开展针对性的辅导。

在远程助教的协助下，主讲教师对这部分学生进行了个别辅导，帮助他们攻克难关。

小学语文“五步一体”教学模式的建构及应用

小学语文“五步一体”教学模式的建构及应用【摘要】小学语文“五步一体”教学模式是一种综合性的教学方法，通过引导学生进行丰富的语言实践活动，帮助他们提高语文素养。

该教学模式包括了五个要素：感知、认知、情感、欣赏和实践，通过这些要素的有机结合，培养学生的语文能力。

具体步骤包括感知环节、认知环节、情感环节、欣赏环节和实践环节。

通过实例分析，可以看到小学语文“五步一体”教学模式的应用效果显著。

这种教学模式的优势在于能够全面培养学生的语文能力，但同时也面临着挑战，比如教师需要对每个环节进行精细设计。

未来，小学语文“五步一体”教学模式可以进一步完善，建议在实践中注重培养学生的自主学习能力。

【关键词】小学语文，五步一体，教学模式，构成要素，具体步骤，应用实例，优势，挑战，未来发展方向，实践建议。

1. 引言1.1 小学语文“五步一体”教学模式的定义小学语文“五步一体”教学模式是指在小学语文教学中，通过五个步骤和一个整体的结构来进行全面、系统、有机的教学。

这种教学模式是在传统的语文教学基础上的一种创新，旨在提高学生的语文素养和能力。

这种教学模式的“五步”包括：导入、感知、体验、理解、应用，通过这五个步骤的有机联系，使学生在语文学习中获得全面的培养。

“一体”则指整个教学过程的紧密联系和统一的目标，确保学生能够全面发展，提高语文素养。

1.2 小学语文“五步一体”教学模式的重要性小学语文“五步一体”教学模式的重要性在于它能够全面提升学生的语文素养和综合能力。

通过这种教学模式，学生能够在语文课堂上获取更加全面和深入的知识，培养自己的语言表达能力和思维能力。

这种教学模式还能够激发学生学习语文的兴趣，促进他们的创造力和想象力的发展。

通过“五步一体”教学模式，学生在学习语文知识的还能够培养自己的情感态度和价值观，促进其全面发展。

小学语文“五步一体”教学模式的重要性不可忽视，它是提高学生语文素养和发展综合能力的有效途径，对学生的整体教育有着重要的意义。

浅谈语文课堂教学的师生双边活动

浅谈语文课堂教学的师生双边活动语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

新课标的这项论述为我们的语文教学提供了正确导向，预示着我们的教育理念要发生转变，我们的课堂教学将改变过去的“满堂灌”为主要模式，以应试教育为主要目的的教学现状，取而代之的是激发学生求知欲，开启学生智慧之光，充满生机活力的现代课堂教学。

语文课堂教学要焕发生命活力，就要讓学生“动起来”，我们教师教学方式要“活起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

因为要想学生积极，主动的进行探究性学习，必须要有相应的课堂情景，要让学生有探究的欲望和兴趣，这样学生才会在课堂上积极主动的学习、探究。

下面结合教学实践具体谈谈创建情景的主要方法。

一、巧设问题，渲染情境兴趣是学生自主性学习的内驱动，当学生对学习感兴趣时，他们就会乐意去学习，平等和谐的师生关系，贴近生活的教学内容，生动鲜明的教学情景都有利于激发学生的自主探究的兴趣。

问题空间有多大，探究的空间就有多大，学生自主探究的兴趣就有多高。

比如在教《绿色蝈蝈》一文时，课前我设计了一项开放性的预习作业：“走进法布尔”。

（1）法布尔是一个怎样的人？（2）你了解法布尔的生活经历吗？（3）你从中能发现什么？这样的巧妙设计，使作家作品的介绍，变老师讲为学生主动的接近、了解。

在查找资料，合作交流，接近、了解作家作品的过程中，学生就会不断的受到感染、受到教育。

课堂上，有学生介绍作家作品时，有的从〈〈昆虫记〉〉谈起，赞叹法布尔对世界的杰出贡献，有的敬畏他视昆虫为生命的崇高品格——主动探究，使同学们从心里热爱、敬佩着这位伟大的昆虫学家，为下文的深入探究奠定了良好的感情基础，激发了自主探究的兴趣。

二、巧设导语，创设情景好的导语往往能够很好的引导学生积极，主动地参与课堂学习。

别出心裁的导语能够激发学生积极参与课堂学习和探究的兴趣，能够引起学生的情感共鸣，愉快的融入课堂学习。

重写话评改走师生共赢之路

的老师认为详改费时，且即使改了学生也看不懂，况只要多给鼓励分就行；还有的认为正因为学生的写话能
细微进步，诚地激励他们．怀关爱地唤醒他们的真满潜能，样学生的写话兴趣才会大大增强。这
四、重视改后的展评工作
低年级学生的自我表现欲很强，他们很乐意把自
子们世界上著名的作家都是非常重视修改的，们也我要养成修改写话的好习惯，后让他们试着修改自己然
己的作品展示给大家看，也喜欢通过对话交流表达自
虫最多者即为本次 “ 虫小能手 ” 被捉虫最少的即为捉；
孩子们轮流高声诵读自己的佳篇。流制度，给每个轮既孩子展示自己的机会，给他们一定的压力，子们总也孩想把自己最好的一面展示给别人看，于是写话时就会特别用心。诵读时，教师引导其他孩子细细体会，现发别人的优点，习别人的长处。这样，自然而然地增学能强学生的写话能力，高了他们的写话水平。提在低年级写话评改中，教师充分肯定孩子们的点
【中图分类号】Ｇ２．６３２４
【文献标识码】Ａ
【文章编号】０７４８（０１０ — ０００１０ — ８０２１）９０２ — ２

小学语文课堂教学中师生互动交流现状的研究策略

小学语文课堂教学中师生互动交流现状的研究策略1. 引言1.1 研究背景小学语文课堂教学中师生互动交流的研究背景主要包括以下几个方面：随着科技的发展和社会的进步，教学模式和教育理念不断更新变化，要求教师在课堂教学中更加注重师生互动交流，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。

传统的一言堂式教学模式已经无法适应当下学生的学习需求，需要通过师生互动交流的方式，促进思维碰撞和知识共享，培养学生的自主学习能力和合作意识。

教育界对于小学语文教学的关注度也在不断提升，如何打破传统的教学模式，创新教学方法，提高教学质量，是教师们面临的一项重要挑战。

深入研究小学语文课堂教学中师生互动交流现状，并提出有效的研究策略，具有重要的现实意义和理论价值。

的明确掌握，有助于我们更好地定位研究的重点和方向，为后续的研究工作奠定基础。

1.2 研究目的小学语文课堂教学中师生互动交流现状的研究目的是深入了解当前教师和学生在语文课堂中的互动互动情况，探讨有效的教学策略和方法，促进师生之间的积极互动，提高教学效果。

通过研究，可以更好地指导教师在教学过程中运用各种互动技巧，激发学生的学习兴趣和积极性，营造融洽和谐的课堂氛围。

通过实践案例分析和策略效果评估，可以总结出适合小学语文课堂教学的师生互动策略，为提高课堂教学质量提供理论支持和实践指导。

研究的目的是为了推动小学语文教育的改革和发展，促进师生之间更加积极有效的互动交流，提升学生的语文素养和综合能力。

通过本研究，希望能够为小学语文课堂的教学实践提供有益的启示和借鉴，促进教师专业成长和学生成长。

1.3 研究意义小学语文课堂教学中师生互动交流是教学过程中至关重要的一环。

研究这一领域的意义在于帮助教师掌握有效的教学策略，提高课堂教学效果，激发学生学习兴趣，促进师生之间更好的互动关系。

通过深入探讨小学语文课堂中师生互动的现状和问题，我们可以更好地指导教师改进教学方法，提高教学质量，提升学生的学习积极性和参与度。

语文课堂和谐教学氛围创设

浅谈语文课堂和谐教学氛围的创设[摘要]从阅读入手，使学生与作者产生心与心的交流；从教师自身入手，使学生与教师逐步拉近距离；从学习方法入手，使学生达到最佳的学习效率。

以此创设和谐的教学氛围，使师生在教和学上取得共赢。

[关键词]语文课堂；和谐；教学氛围；创设作为教师，大多数人都有这样的体验：学生会因喜欢、崇拜某一课任教师而对其所任课程产生浓厚兴趣，并会努力将它学好。

这就不禁使人想起哲人说过的话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”学习兴趣在学习中发挥着至关重要的作用，而教师在培养学生的这种健康的学习情感上起着不可忽视的作用。

语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程。

在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。

因此，我努力从阅读人手，从自我人手，从学习方法人手，创设和谐的教学氛围，使师生在教和学上取得共赢。

一、从阅读入手，使学生与作者产生心与心的交流初中语文教材中选编的课文大多娴雅精致、脍炙人口，从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟，往往集风景美、道德美、人情美于一体。

对于中学生来说，在这一阅读过程中，往往最能使学生与作者产生共鸣，在这个过程中。

教师所能做的就是积极创设情境，做一个忠实的引路人和点拨者，让学生打开心扉，尽情感悟，去做主动的探究者而最终得到愉悦的心理体验。

这样才能陶冶其情操，培养其审美能力。

例如，在《周总理，你在哪里》的课文朗读指导中，我怀着对革命前辈深深的怀念和崇敬之情，引导学生边读边想象同诗人一起去高山旁、大海边、森林中寻觅亲人，怀念敬爱的周总理的情景。

教师人情，学生朗读入境，通过学生的深情朗读，拨动着他们感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。

书声琅琅精彩课堂

书声琅琅精彩课堂书声琅琅，精彩的课堂，是每个学生都向往的场景。

在这里，老师在激发学生学习兴趣的为他们传授知识，引导他们成长。

在这样的课堂中，学生们能够感受到知识的魅力，激发潜能，探索未知。

本文将以2000字左右的篇幅，详细描述一场充满书声琅琅的精彩中文课堂。

一、为什么中文课堂应该书声琅琅中文课堂是学习语文的重要场所，它不仅承载着教师的教学任务，还是学生学习的地方。

在中文课堂上，教师需要通过讲解、演示、导读等方式来引起学生的兴趣，激发他们对语文学习的热情。

而书声琅琅，则是一个充满了知识和智慧的画面，它能激励学生去好好学习，充实自己，取得更好的成绩。

书声琅琅的中文课堂还能够为学生提供一个全面发展的平台。

在这样的环境下，学生不仅能够接触到各种不同的中文课文、文学作品，还能够结合自己的实际生活去感悟其中的智慧和哲理。

通过这种方式，学生的综合素质将得到全面的提升，而且还能够在课文中得到心灵的滋养。

书声琅琅的中文课堂还是一个培养学生语文能力的有效途径。

在这样的课堂中，学生将会听到老师对语文知识的讲解和解读，以及文学作品的朗读和赏析。

通过这些形式，学生的语文能力将会得到明显的提升，他们的阅读能力、写作能力和表达能力都会得到极大的改善。

书声琅琅的中文课堂对于学生的学习和成长有着非常重要的意义，而这也是每个中文教师值得努力去追求的目标。

1. 通过独特的课程设计来激发学生的学习兴趣在书声琅琅的中文课堂中，老师需要通过独特的课程设计来激发学生的学习兴趣。

这意味着教师需要不断地更新教学方法，将课程内容与实际生活相结合，让学生感受到知识的魅力。

可以通过举办诗歌朗诵比赛、文学作品解读讲座等方式来激发学生对学习的热情。

2. 通过生动的教学方式来引导学生的学习书声琅琅的中文课堂需要通过生动的教学方式来引导学生的学习。

这意味着教师需要用通俗易懂的语言解释知识点，用生动活泼的形式展现文学作品，引导学生去感悟其中的智慧和哲理。

通过这种方式，学生将会更加愿意去听老师的讲解，更加主动地参与课堂活动，从而收获更多的知识和信息。

语文课堂应充分发挥师生双方的主动性

语文课堂应充分发挥师生双方的主动性————《论美》教学案例[教材分析]《论美》一文被选编在苏教版初中语文实验教材九年级上册第三单元第十二课。

本单元的单元提示这样说：“学学牛吃草－－读书要讲求智慧，读书有精读与泛读，对充满智慧的经典作品就得深读精思，反复品味，如同牛的‘反刍’一样，含英咀华，直至得其精髓。

”而本文正选自于英国哲学家培根的名作《论人生》，当为经典著作。

句子表达形象，内涵丰富。

作者说理深刻。

教师要引导学生深入文本，发挥双方的主动性，共同探讨作者对“美”的论述。

[教学目标]1.品味文章中有关“美”的论述2.能联系相关知识，表达自己对美的理解[教学案例]一、导入新课“美”是一个永恒的话题，对于它的内涵，众说纷纭，我们首先看一下，在权威的工具书中，给“美”下得定义吧。

《说文解字》卷四上云:“美，甘也。

从羊从大。

羊在六畜主给膳也。

美与善同意。

”<<现代汉语词典>>：1.美丽;好看。

2.使美丽。

3.令人满意的;好。

4.<方>得意。

《辞海》：1.指味、色、声、态的好。

2.指才德或品质的好。

3.善事；好事。

4.赞美；称美。

5.喜欢；称心。

6.美学的基本范畴和中心问题。

美是社会实践的产物。

二、整体感知1．简介作者弗兰西斯·培根是哲学史和科学史上划时代的人物，英国十七世纪杰出的唯物主义科学家，在人类思想史上占有极重要的地位。

马克思誉之为：“英国唯物主义和整个实验实验科学的真正始祖。

”2．出示目标3．自主阅读（1）作者围绕着“美”，提出了哪些观点？美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。

美貌的人并不都有其它方面的才能。

形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。

最高的美是画家无法表现的，因为它是难于直观的。

有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。

把美的形貌与美的德行结合起来吧。

4．简要说说课文论述的思路。

（2）议论文的一般论述过程议论文的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”( 即“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成。

在合作中学习,在合作中成长

在合作中学习，在合作中成长摘要：新课程改革要求教师摒弃传统的、教学方法，利用现代化的教学方法开展语文教学工作，同时充分地关注学生的语文学习兴趣、语文学习需求以及未来的发展需求，进而高质量地完成初中语文教学工作，全面地提高初中语文教学的质量，促进学生语文学习上更大的进步。

而在本文的研究中，主要针对于合作教学策略进行了细致的分析和探讨。

关键词：初中语文合作教学合作学习是课堂教学中的一种学习组织形式，是学生为达到一个共同的学习目标在小组中共同学习的活动。

它是对班级个体学习方式的补充与改进，强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，当代主流教学理论与方法之一的“合作学习”，成为了我国初中语文新课改中积极倡导和组织实施的学习方式。

一、初中语文合作学习的实施目的初中语文合作学习的实施目的在于促进学生知识的获得和综合能力的发展，培养学生的合作意识和合作能力，促进他们良好个性的形成，推动各学科全面平衡发展。

1.促进学生知识的获得和综合能力的发展。

合作学习的过程是个体对独立学习的再认识和再提高。

语文合作学习能促进学生语文知识的获得，极大地提高语文学习效率，相对于个人独立学习有更好的学习效果。

有时，教师也可以指定任务，进行组内讨论，以谋求对指定任务的共识，采取一致的解决行动。

运用这些方法的目的显而易见，是希望用学生的集体智慧，将文本内容进行“自我建构后的集体再建构”，内化为学生自身的习得“精华”，使基础薄弱的同学能快速成长。

语文学科是多方位、多角度、多层面、立体式的综合性学科，不仅是听说读写的综合，在内容上还整合了语言、文字、逻辑、修辞、文学等知识；体现在语文课本上，其内容更是包罗万象，涵盖了文、史、哲、数、理、化等社会科学和自然科学各个方面的知识。

例如，笔者在《阿西莫夫短文两篇》教学时就涉及到了地理学、地质学、生物学等，要求学生具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法和综合探究问题的能力，也要求学生在平时的学习和生活中，多留心、多积累自然科学知识，促进自己综合能力的发展。

润物无声,在小学语文合作学习中渗透德育教学

润物无声，在小学语文合作学习中渗透德育教学润物无声，是一种深沉的力量，它不需要张扬，却能在潜移默化中改变人的心灵。

在小学语文合作学习中，渗透德育教学，正是通过这种温润的力量，在学生的成长中潜移默化地培养他们的道德品质和文化素养。

本文将围绕润物无声在小学语文合作学习中渗透德育教学展开讨论。

小学语文合作学习是一种以学生为主体，老师为引导者的学习方式，它注重学生的主动性和合作性，倡导学生在交流与合作中共同成长。

在这样的学习环境中，可以通过文学作品的朗读、讨论、创作等方式，引导学生在感悟故事情节、学习文学知识的渗透道德教育。

在小学语文合作学习中，老师可以引导学生通过朗读《小兵张嘎》、《荷塘月色》等经典文学作品，感悟其中的爱国情怀、友情互助等正能量，以此引导学生在学习语文的增强他们的品德修养和道德素养。

语文素养是一个人综合素质的重要组成部分，而道德素养则是语文素养中不可或缺的一部分。

在小学语文合作学习中，通过文学作品的阅读和讨论，可以引导学生深入思考人生、社会、价值观等问题，培养他们正确的人生观、价值观和社会责任感。

通过让学生朗读、讨论《小红帽》这样的童话故事，引导他们了解故事中的人物形象和行为，体会童话中蕴含的善良、勇敢等品质，从而启发学生在日常生活中树立正确的人生观和价值观，增强道德素养。

语文是人文素养的重要载体，而文学作品则是渗透人文精神的重要途径。

在小学语文合作学习中，老师可以选择一些具有人文思想的文学作品，如《离骚》、《野草》等，通过朗读、讨论等形式，引导学生感悟文学作品中蕴含的人文精神，培养他们的仁爱之心、美好情怀和对人性的理解。

通过这样的学习，不仅可以提升学生的语文素养，还可以在潜移默化中渗透道德教育，让学生在不知不觉中接受人文熏陶，培养他们的人文情怀和道德品质。

小学语文合作学习中，老师的作用至关重要。

教师不仅要具有扎实的语文功底，更需要具备丰富的人文素养和道德修养。

只有这样的老师，才能在合作学习中，引导学生感悟文学作品的深层内涵，启发他们培养正确的人生观和价值观。

“学友互助”，助力师生实现共赢

“学友互助”，助力师生实现共赢发布时间：2023-05-31T08:43:05.741Z 来源：《中小学教育》2023年第498期作者：李霄飞[导读] “学习金字塔理论”认为，不同的学习活动，其效率(24小时后的保持率)是不一样的。

湖北省武汉光谷第七初级中学430073“双减”政策背景下，武汉市光谷第七初级中学构建了“思喻课堂”教学模式，还把“学友”互助学习方式融入到课堂，激活学生思维。

经过不断地探索、实践、优化，“学友”互助的学习模式有效调动了学生的学习兴趣，促进了课堂教学质量的提升，还增强了孩子们的责任感和互助感，达到了互助共赢的效果，使教育工作达成“立德树人”的育人目标。

一、学友互助的理论基础“学习金字塔理论”认为，不同的学习活动，其效率(24小时后的保持率)是不一样的。

高保持率(50％以上)的学习活动都是主动的，是通过合作方式来完成。

我们的教学愿景是：让学生自己会学，让学生自己学会。

于是我们构建了“学友”互助学习模式，通过科学匹配伙伴结成两人一组的“学友”，让“学友”二人之间互相主动帮助或求援来获得知识和技能，发展学生自主学习、合作学习、深度学习的能力，提升学生自主解决问题的能力，倡导学生通过同伴互助分享学习过程、交流思想方法，真正实现学为中心、共生共进。

二、学友互助的管理机制1.“学友”互助纳入班级管理。

(1)组建学习小组(6～8人)。

①建组原则：遵循“组内异质，组间同质；互悦互补，共同提高”的原则。

②组员分配：综合学业基础、学习态度、行为表现、发展潜力等多方面因素，将全班学生均衡分配到6个小组中。

③组内分工：每组设组长和学科组长。

组长抓全组同学的学习和常规工作。

学科组长负责本学科学习开展、学习评价、作业收交等工作。

④小组命名：各组自行制定响亮的组名、明确的口号作为小组成员共同的精神追求。

(2)配置“学友”(2人)。

“学友”即同在一个小组中的异质学伴，搭配成“学友”的两个同学在学业水平、能力倾向、个性特征上均存在个体差异，但是能在具体学习活动中互相帮助、共同提高。

语文公开课教研活动新闻(3篇)

第1篇正文：近日，我校语文教研组举办了一场主题为“深耕语文教学沃土，共育时代新人”的公开课教研活动。

本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，提升语文教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。

经过精心筹备，本次活动在全校范围内引起了广泛关注，吸引了众多教师和学生参与。

一、精心筹备，确保活动质量为确保本次教研活动的顺利进行，语文教研组全体成员提前进行了周密的策划。

活动前期，教研组邀请了资深语文教师进行专题讲座，对当前语文教学的热点问题进行了深入探讨。

同时，教研组成员结合自身教学实践，精心设计了公开课内容，力求将最新的教学理念融入课堂。

二、精彩纷呈，展现教学风采本次公开课涵盖了初中语文的多个模块，包括文言文、现代文阅读、作文教学等。

来自不同年级的教师们展示了各自独特的教学风格和教学特色。

在文言文教学环节，教师们通过生动形象的语言和丰富的教学手段，将深奥的文言文知识变得通俗易懂。

学生们在轻松愉快的氛围中，不仅掌握了文言文知识，还体会到了中华文化的博大精深。

在作文教学环节，教师们以贴近学生生活的实例为切入点，引导学生观察生活、感悟生活，从而激发学生的写作兴趣。

在教师的引导下，学生们纷纷敞开心扉，用文字表达了自己的真情实感。

在阅读教学环节，教师们通过引导学生深入分析文本，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。

在教师的启发下，学生们不仅学会了如何阅读，更学会了如何思考。

三、互动交流，共话教学真谛公开课后，全体教师进行了热烈的讨论和交流。

大家纷纷对本次公开课的教学设计和教学方法进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。

在交流过程中，教师们不仅分享了教学经验，还就教学中遇到的问题进行了深入探讨，共同寻找解决问题的方法。

四、总结提升，展望未来活动最后，语文教研组长对本次公开课教研活动进行了总结。

她表示，本次活动的成功举办，充分展示了教师们的教学风采和团队协作精神。

在今后的教学工作中，全体语文教师将继续努力，不断探索创新，为提高语文教学质量，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。