自主阅读走进语文课堂

让“自主阅读”走进语文课堂成安县富康小学李雪萍大家都知道语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。

我们课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。

于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外。

苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。

一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。

因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。

这些道理，我们语文老师都知道。

所以我经常在自己的课堂上培养学生自主阅读。

一、什么是自主阅读？通俗地说，就是自己主动地，有兴趣地，积极地阅读。

当然，现实生活中我们很多孩子对书没有兴趣，这就需要我们去引导。

《语文课程标准》对小学阶段的阅读总量规定是不少于145万字，伴随着新课程的不断深入，课外阅读受到了许多学校和老师的重视。

“你读、我读、他读、大家读”的口号铺天盖地，但是我通过调查发现，如今的小学生课外自主阅读的能力并不高。

或者说现在好多孩子受电脑，手机，电视的影响，根本不读书。

那到底该怎样培养孩子的自主阅读能力呢？我结合我个人和我们学校的具体做法从五个方面给大家讲一下。

列举两个大家都比较关心的学习成绩方面的案例。

案例1：开封教育科学研究所所长杜复平女士讲了她儿子上小学三年级时的一个故事：在小学三年级上学期的期末考试时，用错了语文卷子，用的是下学期，快考完的时候才发现用错了试卷。

但是来不及换了，只好把试卷中的文言文题目去掉了。

阅卷出来以后，他儿子的考试成绩是98分，只差两分满分。

这个学校有个很好的做法，就是孩子自己认为成绩不理想的话，可以申请参加二次考试，档案记录最高成绩。

这个孩子想：我考下学期的卷子都考了98分，如果考学过的卷子肯定能满分，于是就申请了二次考试。

用了上学期的考卷，结果考完后，阅卷成绩为93分。

案例2：1996年，身为国家督学、北京十一学校校长的李希贵让读初三的儿子参加高考，取得了122分的好成绩（注：当时高三年级<含两个复读班>的平均分是84.5分）。

如此高的分数，让人十分羡慕，但这样的好成绩到底是如何取得的呢？李校长说“我儿子取得这些令人惊讶的分数，不是语文老师的功劳，而应归功于阅读。

他自己的阅读涵养、积累和感悟，提高了他的语文成绩。

”儿子在他的指点下，大量阅读适合他年龄、年级的图书。

说明：语文这个学科跟数学还是不一样，它不是一一对应的，靠一个系列、一个梯级、一个台阶去给学生提高成绩。

它必须通过大量的积累，然后才能有一个提升。

语文学科的基础就是阅读，如果没有阅读作为基础的话，孩子们的其他能力是很难得到提升的，阅读的力量能够影响孩子终身。

二、阅读多重要？北京十一学校李希贵校长引用了一段话予以说明。

有人问一名哲学家：“如果今天是你生命中的最后一天，你打算干什么？他说：“阅读。

”“如果你已经被囚禁在牢房里，你干什么？”他说：“阅读。

”“如果已经到了世界末日，你今天打算干什么？”他还是说：“阅读。

”曹文轩老师说：我在这里想向所有的家长们、所有的孩子们讲——阅读是第一位的，如果离开阅读，谈其它任何问题谈任何话题几乎都是没有意义的，一切问题的解决，都必须建立在对书的广泛而深入的阅读之上，语文学习也好，作文写作也好，一切、一切都要回到阅读之上。

三、那么如何提高学生的阅读兴趣呢？（一）首先选择孩子愿意读的书比如说，怎样让孩子一回到家就积极主动的吃妈妈做的饭呢？前提是，得做孩子愿意吃的东西。

好多家长和我说，你们家孩子好，你家孩子喜欢读书，我家孩子不喜欢读书。

到现在为止，我还没有发现哪一个孩子不喜欢读书，不喜欢读书的原因是不喜欢你给他的书。

我们家长现在带着孩子到书店去，一买就买提高成绩的书、马上见效的书、他不喜欢的书。

所以，孩子不是不喜欢读书，是不喜欢家长给他推荐的书。

好多孩子不愿意阅读，很大一部分原因是孩子喜欢的书家长不让读，家长选的所谓“有用的书”孩子不想读。

例：李希贵在给孩子选择图书的时候，让读初一的儿子写下“你最喜欢的10本书及其理由”。

儿子给出的答案是：《纸牌的秘密》——以引人入胜的童话式故事将人引入最原始的哲学思考；《涅克维奇精选集》——宏大的叙事场面和难以抑制的爱国热情；《死水》——杰出学者在新诗发展中的一大贡献；《鹅掌女王烤肉店》——诙谐的文笔、美妙的谈吐和随处可见的讽刺；《伊豆的歌女》——细腻的叙述、缠绵的感情，让人产生一种奇妙的共鸣；《唐宋名家词选》——偏重大家而稍有遗珠之憾；《雍正王朝》——将复杂的官场揭露得一览无遗；《苏菲的世界》——很好的哲学启蒙书；《契诃夫精选集》——深刻的讽刺，特别是短篇小说；《戴高乐传》——略带感情地公正评价了伟人的一生。

孩子愿意读的书，自主选择的书，能说出“合格”理由的书，可以让孩子读。

2、不要从成人的视角出发为孩子选择读物有这样一个经典的说法，可以说明不同年龄读不同书的重要性。

三岁孩子眼中的爸爸：“哇！爸爸太伟大了，他什么都知道。

他不仅认识‘一’，还认识‘二’，他连‘四’都会写呢。

”这个两三岁、三四岁孩子眼中的爸爸太高大。

但到了青春期的孩子，他就有感觉了，他说：“爸爸好像有时候也不对。

”到了二十岁甚至感觉到他爸爸简直太迂腐了，没有办法和他对话。

到了三十岁就有点骄傲：“如果老头子当年和我一样老练的话，他该赚到多少钱啊？”但是一过四十岁，就开始感觉到：“也许爸爸说的话有一点道理，当初可能需要听听他的意见。

”过了六十岁对爸爸就非常崇拜了：“爸爸太了不起了，我当初要是听他的话该多好！”我们过了四十五岁的人，都特别愿意、越来越愿意和爸爸妈妈多待一会儿，多聊一会儿，多坐一会儿，跟二三十岁的那种感觉是不一样的。

这样一种规律同样适合我们的阅读，就是说：不同年龄段的孩子让他能有不同的理解，让他理解不同的事物，一定要基于他的生活。

举个例子;在没有进行课改之前，我们一年级的小学教材，我随便想起一篇——《小八路》：“他是谁？你看他身穿军装，头戴军帽，脚穿草鞋，胳膊上还有臂章。

原来他是个小八路。

你看他长得多结实啊！他一定跟着八路军跑过很多路、打过很多仗，他真是个勇敢的小八路。

”这是给六岁孩子学的课文，这个六岁孩子看了这个课文之后他会怎么想呢？首先，小八路是什么？有没有小七路？有没有小六路？这个路跟狗熊一样不一样？也就是他没法理解。

小孩子，特别是低段，一到三年级的时间，家长在选择书的时候，一定要基于孩子的生活，他才会阅读，他才有兴趣阅读。

特别的年龄阶段，他特定的认识水平需要从身边的开始。

孩子们有特有的看法、想法和感情，如果由我们的想法和感情来代替他们的想法和感情，那这样就是愚蠢的。

像我们把《匆匆》、《春》这样的朱自清的名篇，我们成人特别喜欢的文章编到小学教材里，本来就是没有从儿童的角度出发。

反问一问小学生，他会喜欢《春》吗？他会喜欢《匆匆》吗？我曾经对小学生做过一次调查，每一次调查都是“排倒数第一、第二、第三”这么一个位置。

小学生这个年龄喜欢故事，逼着他学这种所谓的名篇范文，我觉得没办法学好。

所以小学生的阅读范围应该是大量的故事书、历险记、童话，我们喜欢不等于孩子喜欢，这就是为什么我们推荐的好多书目孩子不喜欢。

3、不读缩写的书现在出版界也有好多误区，所以要慎重选择图书。

一个误区就是，好的名著被改编成学生读的连环画，或者有一套书把四大名著，把《红楼梦》改编成小学生读的连环画，这是非常愚蠢的一件事儿。

叫小学生读《红楼梦》，他学不到什么，反而是害了《红楼梦》。

他可能再也不读这个玩意儿，因为他知道这个是不好的，到了成年他也再不读了。

我曾经做过一个调查，选了十位学生，问他“你喜不喜欢《红楼梦》？你是什么时间读的《红楼梦》？”十位学生，有七位学生说喜欢《红楼梦》，这七位学生是什么时候读的《红楼梦》呢？都是在高中时期。

还有三位学生不喜欢《红楼梦》，我调查一下，全是在小学和初一读的《红楼梦》，从此他就不喜欢这玩意儿了，再让他读就很困难，就伤了他的胃口。

所以，不要把好的东西在一个不恰当的时间送给孩子。

另外，好多名著是挺好，但是不是孩子的名著。

还有的觉得孩子们读名著这么厚读不了，所以缩写名著。

但这一缩写删减了情节，人物也不丰满，从此孩子就不喜欢了。

书店里有好多这种的书籍，特别危险，一定不要读这种缩写的书。

缩写是一件很困难的事儿。

只有极其个别的作家，那些驾驭能力非常强的作家，他不仅写小说，而且写得非常好的作家，才能够缩写出来。

所以这些缩写的书我们不建议去读。

4、不要让孩子的阅读带上任何附加条件李希贵校长讲述了一件令他感到不安的事情：他的外甥女，只要出去旅游，妈妈就会让她写游记，后来，孩子再也不喜欢旅游了。

“很多家长，孩子一阅读就让他写读后感，使得孩子们也不喜欢阅读了。

”李希贵说，这些家长太着急了，孩子们只要有了一定量的阅读，“你不叫他写，他也忍不住”。

所以，我们一定要学会等待，我们一定要慢慢去滋养。

关于书籍的选择方面，我想让大家听听曹文轩老师的建议。

我有幸听到曹文轩老师于2017年4月16日晚与全国的家长和孩子们谈阅读、写作及文学直播课，现把有关家长在选择所读书籍方面的困惑方面摘录给大家，希望对大家有所帮助：曹文轩老师谈读书1、家长A问：曹老师，您好，现在孩子5周岁，挺喜欢看书的，但是更喜欢让大人给他讲，自己看也只是看图片，怎么培养孩子自主阅读呢？怎样引导孩子从看图片转向阅读文字呢？曹文轩：对这个问题我是这样看的，一个小孩在他很小的时候，他对图片、图像的兴趣大于对文字的兴趣，这是一个非常正常的过程，没关系。

但是，一个小孩不能总停留在图像的阅读上，在适当的图像阅读之后，还是应该引导小孩进入对文字的阅读，因为文字的阅读是他必须要进入的过程，如果只是停留在图像阅读这个过程中，可能是有些问题的。

但是，没关系，他会自然的转到对文字的喜爱和对文字的喜欢的。

2、家长B问:曹老师好！我家孩子读三年级，平时喜欢阅读，尤其是曹老师的书。

最近孩子特别迷金庸小说，已经读完了八部。

本来读书是件好事，作为家长应给予支持，可现在孩子每天回家后，就先看小说，连作业也不想做，每天都因为这个大家闹得不愉快，近期他写得作文也没什么提高，是不是孩子这个阶段不应该读这类小说啊？曹文轩：好，对这个问题的回答，我是这样的，小孩看书不要让他有所局限，让他的范围可以宽一点，因为每个小孩的阅读兴趣都不一样。

这没关系，但前提当然是他看的书是值得读的书。

比如说：你的孩子很喜欢看金庸的小说，我想，这不是问题。

金庸的小说其实写的也是很好的，金庸的小说写的确实是不错的，我们其实从语言、从文学这个角度来讲，他也是非常高级的一位作家。

所以，你的小孩看金庸的作品，没有问题；当然，我们也可以给孩子讲一讲，让他的阅读兴趣变得更加的广泛一点。