unit 1 第三课时教学设计.DOC
人教版五年级上册英语unit1第三课时教案
人教版五年级上册英语unit1第三课时教案本课时的目标是帮助五年级学生掌握关于家庭成员的英语词汇，并能够用英语进行简单的自我介绍。
教学目标1. 研究并记忆家庭成员的英语词汇：father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother。
2. 通过图片和示范，学会用简单的句子介绍自己的家庭成员。
3. 能够用英语进行简单的自我介绍。
教学准备1. 课件或图片展示家庭成员。
2. 学生练册。
3. 黑板或白板。
教学步骤1. 导入新课时- 出示家庭成员的图片，引导学生复并说出英文单词。
2. 研究家庭成员的词汇- 展示图片，逐个介绍家庭成员的词汇，并教授正确的发音和拼写。
- 学生重复跟读并模仿发音。
3. 配对练- 将学生分为小组，让他们根据课本中的图片进行配对练，说出正确的家庭成员名称。
4. 自我介绍练- 出示一张包含家庭成员的图片，并示范用英语进行自我介绍："My name is [学生姓名]. This is my [家庭成员]. His/Her name is [家庭成员姓名]."- 学生根据示范进行自我介绍练，老师在班级中给予指导和帮助。
5. 针对个别学生的辅导- 针对表现不够好的学生，进行个别指导和辅导，帮助他们掌握家庭成员的词汇和简单的自我介绍。
6. 总结和复- 通过思维导图、口头问答或其他互动方式，复本课时所学的家庭成员词汇和自我介绍句型。
课后作业1. 完成课本上有关家庭成员的练题。
2. 让学生自己设计一个家庭成员的海报，用英语写出每个家庭成员的名称并进行自我介绍。
以上是对《人教版五年级上册英语unit1第三课时教案》的编写。
根据教学目标和教学步骤，学生将能够掌握家庭成员的英语词汇，用英语进行简单的自我介绍。
教师可以根据学生的实际情况进行灵活调整和适当拓展。
Unit 1 My new teachers(第三课时)教学设计
Unit 1 My new teachers（第三课时）教学设计一、教学重点本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。
教师需重点强调这些四会句子的规范书写。
二、教学难点本课时的难点是Pronunciation。
要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。
在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。
教师需要加以引导，正确示范朗读。
遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。
三、课前准备1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2．准备一些教师的照片或图片。
3．教师准备录音机及录音带。
4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
四、教学过程1．Warm - up（热身）描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。
结合所学句型：“He's tall and thin. He's our English teacher．”结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
2．Presentation（新课呈现）Read and write（l）用图片展示的方法导入。
教师介绍说：Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let's go and have a look！Who are the teachers？（2）学生自己阅读课文。
然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。
（3）教师就对话内容提出问题让学生回答。
再让学生完成填充句子的练习。
（4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。
3．Let's play (趣味操练)Pair work要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。
仁爱版英语七年级上册Unit1 Let's Be Friends!(第三课时) 教学设计
3. 绘制个人信息的思维导图，根据思维导图多角度地介绍自己和他人,了解朋友的信息，意识到朋友的多样性并领会朋友的意义。
教学内容
教学重点：
1. 思维技能的学习。培养学生通过思维导图的形式提取文本中个人信息的思维技巧。
2. 看图预测文本主旨大意的阅读策略。培养学生初步感知如何进行图片预测，并通过阅读文本来检测自己的预测是否正确，进而开展学习理解和应用实践活动。
Choose to do:
和朋友合作，将介绍拍摄成Vlog，在课堂上展示。
2. Read the text in Activity 2 and completethe thinking map.
3. Check the answers.
4. Retell the text based on the thinking map.
5. Work in pairs. Retell the text to the partner.
Draw a thinking map about one’s new friend and introduce one’s new friend to classmates.
Step 7 Homework
Must do:
完善“My friend”思维导图和口头介绍朋友，并根据评价任务单进行同桌互评。
Drawing & Introducing
1.Draw a thinking map based on personalinformation.
2. Prepare an oral self-introductionwiththehelp of thethinking map.
Unit 1 第三课时教学设计2.DOC
第三课时教学设计●○教学内容A．Let’s read C．Pronunciation Let’s sing●○教学目标a．能够理解本部分对话内容，并能以口头或书面的形式较正确地回答相应问题。
b．能够认读音标//I//p//b//t//d/，并能拼读由以上音素组成的音节。
c．在阅读中培养学生的合作意识以及合理安排计划的能力，如路线安排等。
d．能够听懂会唱歌曲“How do you go to school？”。
●○教学重难点①重点：a．理解本部分对话内容，并能熟练运用句型“How do we go to the park？”开展问答。
b．学会本课6个音标并能拼读由以上音素组成的音节。
②难点：理解对话中表达“如何去公园”的内容，能正确朗读音标/I/和含有/I/的音节。
●○课前准备①录音机、磁带。
②音标卡片/i: //I//p//b//t//d/及相关的拼读卡片若干张。
③6个新音标的头饰，Miss Eagle，Mr Pig的头饰各一个，两座美丽的卡通房子图片（一座高高的，一座低低的）。
④地点图片、写有谜面的小黑板或大卡片。
⑤字母ea发/i: /，字母i发/I/的单词卡片若干张。
●○教学设计教学步骤建议与说明热身/复习（Warm-up / Review）①自由谈话：What day is today？What’s the weather like？What’s one and one？（引出It’s easy）…利用师生谈话时的算术题自然地引出“It’s easy”，建议再举几个类似例子使学生真正得以理解，为理解新课文内容作铺垫。
②猜谜游戏，复习地点名词。
教师利用卡片或小黑板呈现谜面“This is a very nice place. There are many students and teachers. There are many rooms, such as classroom, art room, music room....What is it？”让学生进行阅读后猜测，如果猜对，教师就出示谜底school图片并贴于黑板上。
Unit 1 第三课时教学设计3.DOC
Unit 1第三课时教学设计一、教学重点：1．学生能够充分理解并正确朗读对话。
2．指引他人在不同的地点换用不同的交通工具到达某一目的地。
3．了解辅音/p/, /b/, /t/ , /d/与元音/i/, /i：/ 的发音规则，并能读出相关例词。
二、教学难点：1．如何指引他人在不同的地点换用不同的交通工具到达某一目的地。
2．了解音标/p/, /b/, /t/ , /d/与元音/i/, /i：/的音和形，能够区分音标/i/, /i：/发音不同。
三、课前准备：1．教学过程中所需的录音（歌曲、Read and write Listen and write）。
2．本单元A部分短语图片。
四、教学过程：1、Warm up （热身）活动一：唱一唱教学参考时间：1-2分钟1．教师播放第一单元P12：Let’s sing部分歌曲，学生唱歌，复习前面所学的基本句型。
2．教师引导学生一边唱歌曲,一边表演，帮助学生复习前面学过的单词短语。
活动二：拼单词比赛：教学参考时间：3-4分钟1．教师快速出示不同的画面，可以以一秒钟更换一张的频率进行一分钟。
2．画面内容为前面两节课所学的动词短语的图片。
如果能够适当改变一下画面，出示学生没有见过的画面最好。
3．教师停止后，学生每人拿出一张纸，快速地记下看到的单词短语。
4．一分钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
5．教师再次反复出示图片，30秒钟后停止。
学生再次记录。
6．30秒钟后，教师请学生停止记录，在已写的单词短语下面画一条线。
7．教师可以根据学生的情况，进行几次反复。
同时可以选择显示文字或不显示文字。
8．教师将所有图片贴在黑板上，带领学生自己订正答案。
2、Review （复习）活动三：探究活动汇报：教学参考时间：3-4分钟1．教师请学生自愿汇报探究活动（用how提问的/开头的句子有哪些？是什么句式？）的结果。
2．教师将学生的结果加以总结。
3．HOW：How many …? 见第二册第三单元How much …? 见第四册第五单元How are you? / How do you do?How often …? 多长时间……How do you go to …?3、Presentation （新课呈现）活动四：小知识：交通标志教学参考时间：1-2分钟1．教师出示教材中的标志牌，请学生说一说含义。
(冀教版)六年级英语上册 《unit1 Lesson3》教学设计设计3
(冀教版)六年级英语上册 Unit 1 Lesson 3 教学设计一、教学目标1.学生能够认读单词：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa2.能够熟练口头表达自己的家庭成员3.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息二、教学重点1.学生能够熟练口头表达自己的家庭成员2.能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息三、教学难点学生能够听懂简单的家庭介绍并理解其中的信息四、教学准备1.带有家庭成员的照片（比如一张全家福）2.单词卡片：dad, mum, sister, brother, grandma, grandpa五、教学过程1. 导入(1) Greetings小学生的注意力比较难集中，所以开始教学前要先用简单、熟悉的口头问候语打招呼，让学生们放松和专注，如问候学生的姓名、身体状况等。
(2) Show a Family Photo展示一张有学生家庭成员的照片，引入学生关于自己家庭的注意。
首先让学生看一下照片，然后可以问以下问题：•Who are these people?•Who is your dad/mum/sister/brother/grandma/grandpa in the picture?2. 正文(1) 单词教学将单词卡片给到学生看，听老师说出单词并复读；可采取多种刺激方式，比如让学生模仿读，操练单词。
(2) 家庭成员自我介绍大声向学生介绍家庭成员，让学生口头表达自己家庭成员的信息。
可以引导学生先跟老师一起练习，例如：Teacher: This is my dad. What about you? Who’s your dad?让学生针对每个家庭成员口头说出他们的名字，例如：•My mum’s name is Lily.•My dad is a doctor.•My grandma likes cooking.(3) 情境应用通过模仿情境，让学生体会并理解单词的用法，因为在语境中更容易理解词语的意思。
人教PEP版英语五年级下册Unit 1 第三课时教案-教学设计
第三课时一、课时内容教科书第7页：B.Let’s try Let’s talk Ask the question and then pass it on.二、课时分析本课时是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书五年级下册的第一单元第三课时，依然围绕“My day”这个话题展开内容。
包括Let’s try，Let’s talk和Ask the question and then pass it on.三个板块。
Let’s try是听力训练，是为Let’s talk部分做铺垫的。
Let’s talk是围绕本单元的总话题My day展开的第一个对话场景，即Sarah与Shopkeeper谈论有关Sarah的周末活动的对话，呈现了What do you do on the weekend? 的句型。
通过shopkeeper询问Sarah的周末活动情况，引出了Sarah对自己通常在周末一系列活动的详细介绍，使学生们了解到Sarah是一个很懂事、孝顺、善良、勤快、刻苦用功的好女孩，为学生们树立了一个非常好的目标形象，从而教育学生们在家一定要向Sarah学习，懂得为家人分担家务，做好自己力所能及的事情。
Ask the question and then pass it on.是为专项训练句型When do you…?创作的问答表演活动，用以巩固重点句型的熟练程度。
本课时是整个单元B部分的首课时，在本单元B部分中起引领与铺垫作用，重点掌握what do you do on the weekend?的问答句型和一些常用动词短语。
对话中呈现了一个问句多个回答的对话情景，加深了学生对该句型的认知度，接下来是一个活动版块，学生们以拉火车的形式进行传递式问答活动，如此这样，每个同学既能练习到回答句型，又能练习到询问句型，一举两得，并且增进相互了解与学习友谊，加深了同学之间的情感学习的氛围。
五年级的学生，有着三、四年级的学习英语的经历，具备一定的语言感知能力，并且在学习A部分打下了一定的知识基础，因此我准备依然采用多次呈现对话情景动画，通过声形并茂的方式，感染学生，使学生在新授之前，就可以了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。
五年级英语上册Unit 1 lesson 3教案
五年级英语上册 Unit 1 lesson 3 教案教学目标1.能够正确理解并朗读课文中的生词和短语。
2.能够理解和回应 ask and answer 这种模式的交流方式。
3.能够在 ask and answer 的模式下进行简单交流，并在此基础上发展出更广泛的表达和回应的能力。
4.能够通过图片和简单表述进行有说服力的展示。
教学重点1.生词和短语的朗读和理解。
2.ask and answer 的模式下的交流能力。
教学难点1.初步理解英语疑问和短语。
2.发展基于 ask and answer 的广泛表达能力。
教学准备1.PPT 课件。
2.课程素材：英语黑板报，生动图片等。
3.绘本《The Lion and the Mouse》。
教学过程步骤一：引入主题教师和学生围绕 roar 这个生词进行一些发挥和讨论，使学生在生动有趣的氛围中理解这个词汇。
步骤二：教学内容本节课的教学内容为《The Lion and the Mouse》这本绘本，教师请学生先自己阅读这本书，然后在查阅问题后和同桌彼此交流。
接着，老师和学生可以通过 ask and answer 的方式共同阅读课文，进而探究绘本故事的主题和教育意义。
教师可以设置一些具体问题，在学生的回答中通过提问引导学生的思考，例如：•Why did the mouse want to help the lion?•What did the lion want to do to the mouse?•How did the mouse help the lion?•Why do you think the lion let the mouse go?在 ask and answer 这个交流方式中，学生可以学习到在英语语境下提出问题、回答问题的技巧，并且学会了如何用英语有条理地组织语言，使自己的意见和看法能够被他人理解。
步骤三：交流展示教师可以设置一个展示环节，鼓励学生用英语通过图片和简短的语言表述展示绘本中所学习到的故事和人物情节。
人教版Unit 1 第3课时 Section A Grammar Focus 教学设计-七英上
总结介绍自己以及他人的要点，学会进行介绍。
通过及时训练帮助学生巩固所学知识。
通过练习巩固所学语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识准确地理解他人和得体地表达自己。
·My favorite .... is ... .
·I like ... .
·She/He is ... years old.
·She/He is from ... .
·She/He lives in ... with ... .
·My/Her/His/My mother’sfavorite .... is ... .
教学
重难点
学习重点：正确使用be动词进行简单的在自我介绍。
学习难点：向同学和老师介绍组内其他成员。
核心语言
【语法知识】
总结be动词在一般现在时里的用法
总结人称代词的用法
【核心句型】
·I am ... years old.
·I am from ... .
·I live in ... with ... .
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目
英语
授课教材
人教版七年级上册
授课题目
Unit1 You and Me
Section A (Grammar Focus)
课时
课型
第 3课时
语法课
主题情境
学校生活
授课教师
语篇研读
【What】
Liu Yu介绍自己和新同学或好朋友。
【Why】
在新环境中，迅速让他人了解自己以及自己的同学并向世界传播中国文化，树立文化自信。
六年级英语上册辽师大版三起点_Unit1_第3课时教学设计
Unit1 第3课时教学设计【内容来源】辽宁师范大学出版社（三起点）六年级上册Unit1【主题】Whose umbrella is it?【课时】第3课时：6. Read and write 8. Reward time一、教学目标与要求（Teaching aims and request）1. 能读懂并灵活运用核心句型：Whose...is it? It’s ...2. 能读懂Read and write中的故事，并能完成补全句子的任务。
3. 能根据Reward time里的内容对自己掌握的语言能力进行评价。
二、教学重点、难点(Teaching points and difficulties)（一）重点（Points）熟练掌握核心句型:Whose ... is it? It’s ...（二）难点(Difficulties)1. I’m getting old. Who wants to be the king?2. You will be the king.的句意。
3. 能根据上下文理解句子All the seeds were boiled.的含义。
三、课前准备（Teaching preparation）学生的文具，单元重点单词卡片，课文图片，教学音频，自制王冠。
四、教学建议(Teaching suggestions)Step 1: Warm-up1. 齐唱歌曲This Little Light of Mine。
2. T: Let’s review some words. Let’s clap our hands and read them.教师出示单词卡片，学生拍手读单词，复习本单元学习的核心词汇。
3. 建议教师拿出提前收集的学生们的文具，请大家猜一猜谁是主人。
4. 教师给出一个名词和一个人名，同桌同学根据提示进行问答。
(如：car/ Jolly A: Whose car is it? B: It’s Jolly’s.)Step 2：Presentation1. 建议教师出示Read and write中图1国王布置任务的图片，边做动作边引出句子“I’m getting old.”让学生了解句意，并会读、会说。
PEP三上Unit1第三课时Alearn电子教案
实物展示，图文结合
五、教学准备
本课相应的文具（实物）和教师卡片，Zoom的头饰，PPT
课时安排
第三课时
六、教学过程：
一 次 备 课
二 备
三 备
Step1 Warm up
Sing a song“Hello !”
Step2 Review
Free talk
A: Hello, I’m…
B: Hello, I’m…
A: Goodbye.
B: Bye.
Step3 Presentation
1.Introduce Zoom and Zip.
T:I’m Zoom. I can go to school now. I buysome stationery. What’s in my bag?
Can you guess ?
教 学 设 计
时 间：2020年9月3日 星期六一次备课教师
课 题：三上Unit1 Hello! A_Let’s learn第三课时
五个方面
一 次 备 课
二 备
三 备
一、教学目标
（1.知识与技能、
2.过程与方法、
3.情感态度与价值观）
1、进一步巩固打招呼、自我介绍及道别用语，能在不同情景中准确运用。
3.I Say You do .
(1)T: I have a ruler.
Ss: Me too !(举起手中的尺子)
(2)T: Show me your ruler.
Ss: I have a ruler.(举起手中的尺子)
4.Let’s chant . (Listen and do—Chant and do)
（二备在一备的基础上根据个人教学风格、班级学情等进行的个性修改）
Unit 1 第三课时教学设计2.DOC
第三课时教学设计2一、教学重点：掌握四会句子：When do you eat dinner？I eat dinner at 7：00 in the evening.When do you get up? I usually get up at 12:00 at noon.二、教学难点：1、单词policeman：分音节朗读police—man，重点处理police的读音；2、句子Thank you for telling me about your day.的意思：启发学生自己说出；朗读是要注意意群的处理。
三、教学准备：1、腾图资源的相关课件。
2、录音：Read and write部分；Pronunciation部分。
3、教师准备一顶警帽。
4、四会句子中的单词卡片若干套。
四、教学过程：1、W arm –up （热身）活动一双簧表演教学参考时间：3-4分钟学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在他/她背后说句子，如：“I get up at 6：30.”（先两人一组练1分钟，再进行汇报，学生评出最佳组合。
）以合作的形式，趣味性的活动初步复习所学短语和句子，激发学生的学习兴趣。
活动二自由调查教学参考时间：3分钟教师指导学生展开自由调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充Make a survey部分表格。
在活动中可讨论如何更合理地安排作息时间。
进一步在开放的活动中复习所学的动词短语，操练本单元A部分语句的功能结构。
2、P resentation （新课呈现）活动三判断句子教学参考时间：2分钟（1）教师出示句子：a、I get up at 6:30 in the morning.b、I get up at 12:00 at noon.I go to work at 7:20 in the morning. I go to work at 9:00 in the evening.I play sports at 3:30 in the afternoon. I play sports at 3:00 in the afternoon.I go to bed at 10:00 in the evening. I go to bed at 7:00 in the morning.（2）请学生朗读后判断，哪组句子的作息时间更符合我们的生活实际。
Unit 1 第三课时教学设计1.DOC
第三课时教学设计一、教学目标与要求1．能够充分理解并正确朗读对话，能完成文后回答问题的练习。
2．能够了解辅音 / p / , / b / , / t / , / d / 与元音 / i: / , / I / 的发音规则，并能读出相关例词。
3．了解Good to know部分的内容，能够辨认常见的交通标志，如：Crosswalk，One way, No entry, No bikes, Turn right和No left turn。
二、教学重、难点分析1．本课时的教学重点是学生能够充分理解并正确朗读对话。
2．本课时的教学难点是如何指引他人在不同地点换用不同的交通工具到达某一目的地。
三、课前准备1．教师准备录音机以及A Let's read, C Pronunciation和C Let's sing部分的录音带。
2．教师准备Zhang Peng与Sarah的头饰。
3．教师课前在教室里张贴各种交通工具的图片或准备多媒体来展示。
4．学生每人准备一张白纸。
5．学生四人一组，课前填写一张曾去过的最喜欢的旅游地点及所用交通方式的调查表，要求空出最后一列不填。
表格如下：四、教学步骤和建议1．热身（Warm-up）教师放C Let's sing部分的录音，学生跟唱。
可组织男女生各唱一遍，看谁唱得更好。
2．预习（Preview）教师检查上一课时布置的调查任务，要求学生两人一组交换信息，如：“My father and Uncle Wang go to work by bus because it's cheap. My mother goes to work on foot because….”教师巡回检查并选几组学生到讲台前做汇报。
3．新课呈现（Presentation）Let's read（1）“最佳路线”活动教师用简笔画呈现两个情境：Bob家住在山上，山脚有一条河，河对岸有公交车站通向学校；May家离学校很远，家附近有个地铁站，May的学校附近虽没有地铁站，但有一路公交车直通地铁站的入口。
Unit1Tidyup!第三课时单元整体教学设计
- 在“Let's Learn”部分，学生通过互动游戏和练习，巩固了词汇记忆，提高了词汇运用能力。
- 学生在“Story Time”中，通过听、读、讨论故事，理解了故事中人物整理房间的重要性，并将其与自己的生活实际相结合。
2. 语言表达能力：通过小组讨论、角色扮演等活动，学生的英语口语表达能力得到了锻炼和提升。他们能够自信地在课堂上用英语表达自己的观点，与同学进行有效的沟通。
3. 生活习惯培养：结合教材内容，学生在学习英语的同时，也认识到了整理的重要性。他们在生活中开始主动整理个人物品，养成良好的生活习惯，这对他们的个人成长和家庭环境改善都有着积极的影响。
在课堂互动环节，我设计了小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识。我发现学生在这些活动中表现出了很高的积极性，他们不仅能够积极参与，还能够用英语进行有效的沟通和合作。这让我感到非常高兴，也证明了我的教学设计是成功的。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。有些学生在词汇记忆上还存在困难，他们不能准确地记住所学词汇的拼写和意义。为了解决这个问题，我决定在下节课的教学中增加一些记忆技巧的指导，如联想记忆、分组记忆等，帮助学生更好地记忆词汇。
② 词句结构：
- 整理动词 + 宾语：tidy up the room / put away the toys
- 疑问句：Can you...? / Do you need to...?
- 祈使句：Please...
③ 艺术性与趣味性：
- 使用不同颜色的粉笔，突出关键词汇和句型。
- 在板书上绘力。
六年级上册英语教学设计《Unit 1How can I get there第三课时》人教(PEP)
六年级上册英语教学设计《Unit 1How can I get there第三课时》人教(PEP)一. 教材分析本课为人教版PEP六年级上册英语第三课时，以问路和指路为主题。
教材通过图片和情境对话的形式，让学生掌握询问路线和回答路线的交际用语。
本课时主要学习如何用英语询问某个地方的具体位置，以及如何用英语描述从某地到某地的路线。
教材内容贴近学生生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的交际能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的英语基础知识，对于问路和指路这一主题，大部分学生在生活中已经有了一定的经验。
因此，在教学过程中，教师应充分利用学生的生活经验，引导他们通过观察、思考、实践等方法，掌握本课时的知识点。
同时，教师还应关注学生的个体差异，针对不同水平的学生给予适当的辅导和鼓励，让他们在原有基础上得到提高。
三. 教学目标1.知识目标：–能听懂、会说、会读本课时的核心词汇和句型，如“How can I get there?”、“Go strght, then turn left.”等。
–能用英语简要描述从学校到家的路线。
2.能力目标：–能熟练运用本课时的核心句型，与他人交流问路和指路的信息。
–能根据情境，运用所学知识解决问题。
3.情感目标：–培养学生的合作意识，使他们乐于与他人交流分享。
–增强学生学习英语的自信心，提高他们的语言运用能力。
四. 教学重难点•掌握本课时的核心词汇和句型，能用英语简要描述路线。
•学会询问和回答路线的交际用语。
•正确运用介词和副词描述路线。
•在实际情境中，灵活运用所学知识解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置真实的生活情境，让学生在实际交流中学习、掌握知识。
2.交际法：引导学生参与课堂交际活动，提高他们的语言运用能力。
3.任务型教学法：通过完成具体任务，培养学生合作、探究的学习态度。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、图片、地图、录音机、磁带等。
2.教学场地：教室。
Unit 1 第3课时Hit it big Wrap up Let’s explore教学设计
Unit 1 Let’s be friends 第3课时教学内容分析：Hit it big板块内容为综合实践活动，通过小组合作制作朋友海报，帮助学生运用相关语言展示介绍自己朋友的名字、年龄、家乡等，分享朋友间的美好瞬间，展现朋友间互相帮助的友谊，升华友谊的涵义。
Wrap up，Check it和Let's explore 板块。
前两个板块主要通过Bingo 游戏检测学生对前面内容的掌握程度，并通过反思与自我评价，促进学生自我监督性学习。
后一个板通过看、说的活动，引导学生正确理解好朋友的定义，建立良好的人际关系，升华对朋友和好朋友的理解。
教学目标：1.通过观察图片，学会运用句型：... is my fiend.并介绍朋友的基本信息，了解不同类型的朋友;2. 从综合运用活动人手，展示绘制的海报，介绍自己、朋友及文中4位主人公，复习巩固前几课时；3. 通过Bingo 游戏的方式，评价自己对本单元主要内容的掌握情况;4. 通过小组合作制作朋友海报，运用相关语言展示介绍自己的朋友，如名字、年龄、家乡等，与同学、伙伴分享朋友间的美好间，升华朋友间的友谊；教学重点：理解交友原则及运用正确的语句表达自己是个怎样的好朋友。
教学难点：基于海报的形式，综合运用所学介绍朋友。
教学方法：情境教学法，小组合作、讲授法、TPR教学过程：Step1 :Warming up1. Sing and do.2. Guessing game.Q: Who are they?He’s /She’s … (遮挡主人公图片，运用He’s/She’s …回答，复习旧知)Q: How old are they?Where are they from?Q: Are they friends? Why?引导学生回答出They play together.为后面谈友谊的原则做铺垫。
Step2 :Presentation1.介绍不同人的朋友，引出话题。
Unit 1 第三课时教学设计4.DOC
第三课时教学设计教学内容与分析①教学内容：A．Read and write Make a survey C．Pronunciation②教学目标：a．能够阅读和理解运用到A部分语言点的综合语言材料，培养和提高学生的阅读理解能力。
b．能听、说、读、写对话中的两组四会句子。
c．了解Pronunciation中ay，ai，cr，cl字母组合的发音特点，正确朗读含有这四个字母组合的单词。
教学重、难点分析①教学重点：能阅读理解Read and write以及掌握两组四会句型。
②教学难点：根据字母组合的发音规则正确朗读相关单词。
课前准备①教师准备录音机和磁带。
②教师准备卡片12张如下：When do you （get up）? I （get up） at （6∶30）. When do you （eat breakfast）? I eat breakfast at （7∶00）. When do you （go to school）? I go to school at （7∶30）. When do you （play sports）? I play sports at （3∶00）. When do you （eat dinner）? I eat dinner at （6∶00）. When do you （do homework）? I do homework at （7∶00）.注：（）部分是图画。
③教师准备课文挂图，小黑板（Pronunciation部分的内容）。
④教师准备任务卡，每位学生一张。
⑤教师准备清洁工、教师、解放军的作息时间表。
教学设计教学步骤建议与说明热身／复习（Warm-up／Review）①Let's sing：“Weekend”. （见课本第12页）②Free talk： Weekends and weekdays.T：Do you like weekends／weekdays? Why?S：Y es， I like... I... on weekends／weekdays.让学生运用以上句型在四人小组内进行对话。
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第三课时教学设计
课题：Unit One Hello
教学重点：制作英文名卡和学唱英语歌曲
教学难点：学生理解教师用英语讲述的制作步骤。
这就要求教师要讲述与演示同时进行。
教具准备：教师课前准备一个名卡，以及本课时所用的制作名卡所需的彩笔、线绳和硬卡等，并要求学生带来他们的彩笔、线绳和硬纸卡；文具（实物）
教学过程：
一热身、复习(Warm-up/Revision)
（一）游戏——抛球
教师准备一个小球，由教师先大声说出自己的名字Hello, I’m …，之后由教师将小球随意抛给另一名学生，提示他做自我介绍，以此类推，练习自我介绍和打招呼。
（二）复习Show me your …教师先发指令请全班共同练习，之后可请“小老师”带领同学们进行操练。
注意此时教师应多给孩子些机会，让他们展示说词水平，教师要及时给予肯定。
（三）再次用抛球游戏，此次重点练习打招呼和文具的表述。
由教师开始，将球抛给谁（Mike）就和谁打招呼说Hello! Mike. 同时说一种文具如pencil ，接到球的学生则找到相应的文具（铅笔），边出示边说“Y es. Pencil.”。
随后由第二学生用同样的方法继续练习。
二呈现新课(Presentation)
教师告诉学生，英语名卡可让我们彼此了解得更快。
教师将完整的名卡制作过程一边用英语讲解一边进行实际操作，将整个过程呈现给学生。
三趣味操练(Practice)
（一）请学生拿出事先准备的材料，指导学生按步骤制作。
每句话中的第一个动词都是教师要强调的部分，一定要配合手势，帮助学生理解和记忆。
（二）学生自己动手制作名卡。
让学生用Hello/Hi , I’m …的句型来展示自己制作好的名卡，对做得好的学生可给与表扬或适当的奖励。
（三）让学生跟录音一起学唱歌曲Hello。
教师可带领学生在演唱时打出相应的节拍或做些简单的动作。
如果学生对书上的歌曲掌握较快较好，教师还可以指导学生将歌曲中的人名该换成其他主人公或学生自己的名字进行演唱。
四课堂评价(Assessment)
做活动手册第一单元的第3部分练习。
方法如下：
（一）教师在做活动手册之前，先做一个Show me your (pen…)的活动作铺垫。
（二）学生看图，说说图中学生手中的物品
（三）教师讲解题目要求并指导做的方法。
告诉学生如果图中人物所拿之物与录音相同就画笑脸，不同就画哭脸。
（四）让学生听录音做练习。
（五）再次播放录音，在教师的指导下让学生一句一句地跟读并相互核对答案，最后通过给小花涂色进行自我评价。
五扩展性活动(Add-activities)
记忆名字游戏
（一）每一个人在说自己名字之前都要加上和前面说过名字的人打招呼，教师要帮助学生记忆，尤其是最后一个学生要记下全组或全排学生的名字。
（二）方法
教师先向做在一排的一个学生说Hi, I’m Ms Wang，接着这位学生说Hi, Ms Wang. I’m Ann.她/他旁边的学生说Hi, Ms Wang. Hi, Ann. I’m Ke n.以此类推。
板书设计：
Unit 1 Hello
展示学生的名卡。