对外汉语韵母教学

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对外汉语韵母教学

对外汉语韵母教学1015202-02 肖显龙一、教学现状英语和汉语分别属于两个完全不同的语系，英语属于印欧语系，而汉语属于汉藏语系。

国内的学者们针对欧美留学生的汉语拼音研究不少，而把两者进行对比研究的却没有。

在传统的汉语拼音教学过程中，传统的声、韵、调教学对有些外国学生来说比较生疏，因而在一些课中引入了元音、辅音教学，但过多的强调元音、辅音教学，加重了一部分外国学生的负担，权衡利弊，也未必是上策。

二、教学内容1.定义∶韵母就是音节中声母后面的部分，普通话中共有39个韵母。

2.韵母的结构与分类（1）按内部结构：一个音节中的韵母，通常可以分为韵头、韵腹和韵尾三部分。

如官〔guan〕这个音节中，〔g〕是声母，〔uan〕是韵母。

韵母〔uan〕中，〔a〕是韵腹，〔u〕是韵头，〔n〕是韵尾。

（2）按韵母音素组成∶可以分为单韵母、复韵母、鼻韵母（有鼻韵尾的韵母叫鼻韵母）；（3）按开头元音发音口形∶可分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼，简称“四呼”。

开口呼韵母为a、o、e、ê、 er、i(前) 、i(后)或a、o、e开头的韵母齐齿呼韵母为i或i开头的韵母如 iou、iao、ie、ia合口呼韵母为u或u开头的韵母如 ua、uo、uai、uei撮口呼韵母为ü或以ü开头的韵母如üe、ün、üan3.韵母的发音舌位唇形图（1）单韵母的发音∶由一个元音构成的韵母叫单韵母，又叫单元音韵母。

单元音韵母发音的特点是自始至终口形不变，舌位不移动。

普通话中单元音韵母共有十个：a、o、e、ê、i、u、ü、-i（前）、-i（后）、er。

例：a(A)；在区分中英里a(A)的区别时，可以把a的不同的音位变体及不同的舌位讲清楚；o(o):汉语的开口度比标准元音（o）稍大，舌位略前，唇不太圆，英语里的（o）是圆唇的开口稍小。

u（u）:是舌面后高圆唇元音，与英语长元音（u:)接近。

对外汉语声母韵母声调教学优秀课件

对外汉语声母韵母声调教学优秀课件一、教学内容1. 声母的分类及发音方法2. 韵母的分类及发音方法3. 声调的发音及辨析二、教学目标1. 让学生掌握汉语声母、韵母的分类及发音方法，提高发音准确性。

2. 培养学生正确运用汉语声调的能力，增强语言表达的流畅性。

3. 培养学生的听说能力，使他们能够运用所学进行简单的汉语交流。

三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母的发音方法，声调的辨析。

2. 教学重点：声母、韵母的分类，声调的正确发音。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、录音机、磁带、卡片等。

2. 学具：笔记本、笔、教材等。

五、教学过程1. 导入：通过播放一首汉语儿歌，让学生感受汉语的韵律美，引入声母、韵母和声调的学习。

2. 呈现：展示PPT课件，介绍声母、韵母的分类及发音方法，同时进行示范讲解。

3. 练习：学生跟随录音练习声母、韵母的发音，教师进行个别指导。

4. 应用：学生分组进行声母、韵母的辨析练习，教师点评并纠正错误。

5. 声调教学：教师通过实物展示、手势等方法，引导学生学习声调，并进行大量练习。

七、作业设计1. 作业题目：（1）请写出本节课学习的所有声母、韵母，并注明分类。

（2）模仿课文中的例句，运用所学的声调进行口语练习。

答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后多听、多说、多练习，提高汉语水平。

可推荐一些汉语学习网站、APP等资源，帮助学生自主学习。

板书设计：1. 声母分类及发音方法2. 韵母分类及发音方法3. 声调发音及辨析4. 课堂练习及作业布置重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习；3. 板书设计；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。

一、教学难点与重点的明确教学难点与重点的明确有助于教师有针对性地进行教学，提高学生的学习效果。

对外汉语拼音iu教学

对外汉语拼音iu教学对外汉语拼音iu教学导语：心若没有栖息的地方，到哪里都是在流浪。

太柔软的心不敢敞开给人任意伤，只能背起坚硬的壳，继续流浪。

以下小编为大家介绍对外汉语拼音iu教学文章，欢迎大家阅读参考!对外汉语拼音iu教学教学要求：1、学会3个复韵母ao ou iu 和他们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母ao ou iu 等组成的音节，会读三拼音节，会读拼音词和拼音句。

教学重难点：1、学会3个复韵母ao ou iu 和他们的四声。

2、能正确认读由声母ao ou iu 等组成的音节，会读三拼音节。

教学准备：课文插图、字母卡片教学课时：三课时第一课时教学要求：学会3个复韵母ao ou iu 和他们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

教学过程：一、复习检查1、教师出示a o e i u ü，让学生用“开火车”的方法依次朗读。

2、抽读复韵母卡片 ai ei ui3、指名说说复韵母的'一般发音方法。

二、看情境图，听语境歌，引出新授内容。

1、看情境图。

图上画的是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？这是什么季节？你从哪里看出来的？2、听语境歌3、教师相机出示ao ou iu4、告诉学生：ao ou iu就是今天我们要学的三个复韵母。

三、教学复韵母ao ou iu1、教学复韵母ao（1） ao的读音孩子们身上穿的是什么衣服？“袄”是第几声？谁会把第三声改成第一声？指名读。

ao由哪两个单韵母组成，读时要注意些什么？师范读，生自由练读。

比较ao和ai的发音异同。

（2） ao的四声ao的声调应该标在哪个字母上？为什么？出示：āo áo ǎo ào 自由练读，打乱顺序读，指名读。

引导用ao的四声组词。

2、教学复韵母ou（1） ou的读音（2） ou的四声出示：ou ou ou ou指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上？自由练读，开火车读，指名读。

对外汉语声母韵母的教学方法

对外汉语声母韵母的教学方法对外汉语声母韵母的教学方法1.图表在上课之前把声母表、韵母表、声调示意图、拼音表等布置好。

也可动态展示，即教师在课堂上随着教学进度，一步一步地进行展示。

如讲声母时，挂上声母表，讲韵母时，挂上韵母表。

2.板书展示把本课要教的语音项目写在黑板上。

比如第一课教单韵母，就按教学步骤，逐个将aoeiuü横写在黑板的一定位置上。

板书时要注意韵母的直观形象。

可结合发音口型把aoe写成a、o、e，适当夸大一点，使学生知道它们开口度的不同，便于掌握并模仿。

3.发音示范把要学习的语音项目传达给学生的听觉器官。

发音示范要正确、清晰，让每个学生都听得清，听得准。

开始阶段可适当利用夸张的方法，延长发音过程。

4.口形展示做口形示范可先用自己的手指指一下眼睛，示意学生看，然后指一下自己的嘴，让学生看开口度、圆唇与否、嘴唇收拢或前突等演示动作。

5.发音部位展示时应结合自己的口、舌、齿，让学生明白发音部位，掌握口形和舌头在发音时的准确位置。

6.发音示范教师通过发音，将声调的声音形象传达给学生的听觉器官。

发音示范是最基本的展示声调的方法。

在开始时，应当适当延长发音过程，强调音高的变化，给学生留下较深的印象。

7.五度声调示意利用五度声调示意，给学生以声调的视觉印象，帮助学生体会和掌握声调音高的变化过程。

8.夸张声调教声调时，因为五度声调符号本身具有形象性，对汉语四声的升降曲折做了形象化描绘，如果再花点心思，按四声调值，标出四声的高低升降，效果会更好一些，更能一目了然。

9.练习语音的方法练习是语音教学的'中心环节，只有通过大量、反复的练习，学生才有可能理解和掌握正确的汉语发音。

语音练习可以分为两大类：一类是发音练习，包括模仿练习和认读练习等;一类是听音练习，包括指辨、判别、填空等。

在语音教学阶段一定要听辨和模仿并重。

10.认读练习学生自己读出书面的材料。

认读练习也是一种发音练习。

学生通过认读巩固语音训练的成果，把汉字的音、形、义结合起来，把汉语词语和句子的声、韵、调结合起来，为进一步学习汉语打好基础。

对外汉语声母韵母声调教学优秀课件(1)

对外汉语声母韵母声调教学优秀课件一、教学内容本课件主要依据《新实用汉语课本》第2册第5单元，详细内容包括：1. 声母表的复习与巩固；2. 韵母表的拓展与辨析；3. 声调的发音规则及练习；4. 声母、韵母、声调的组合运用。

二、教学目标1. 让学生掌握汉语声母、韵母、声调的基本知识，提高发音准确性；2. 培养学生运用声母、韵母、声调进行正确拼读的能力；3. 提高学生的听说读写综合运用能力，增强汉语交际能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：声母、韵母的发音区别，声调的准确发音；2. 教学重点：声母、韵母、声调的组合运用，正确拼读音节。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、录音机、磁带、卡片；2. 学具：课本、练习册、笔、纸。

五、教学过程1. 导入：通过播放汉语歌曲，让学生感受汉语的韵律美，引出声母、韵母、声调的重要性；2. 讲解：详细讲解声母、韵母、声调的发音规则，配合PPT课件进行展示；3. 实践：进行声母、韵母、声调的分组练习，让学生互相纠正发音；4. 例题讲解：通过典型例题，讲解声母、韵母、声调的组合运用；5. 随堂练习：设计有针对性的练习题，让学生即时巩固所学知识；6. 互动环节：组织学生进行声母、韵母、声调的拼读比赛，提高课堂氛围；8. 作业布置：布置课后作业，要求学生进行复习巩固。

六、板书设计1. 声母表：展示声母发音特点，标注易混淆声母；2. 韵母表：展示韵母发音特点，标注易混淆韵母；3. 声调图：展示四个声调的发音规则，标注关键点；4. 拼读示例：给出典型例词，标注声母、韵母、声调。

七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写声母表、韵母表、声调图；（2）根据给出的拼音，写出对应的汉字；（3）用声母、韵母、声调组合，创编一个句子。

2. 答案：（1）见课本附录；（2）见课本第5单元课后练习；（3）例：我（wǒ）爱（ài）学（xué）汉（hàn）语（yǔ）。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的发音表现，针对存在的问题进行个别辅导；2. 拓展延伸：推荐学生阅读汉语拼音读物，提高声母、韵母、声调的综合运用能力。

对外汉语教学教案【7篇】

对外汉语教学教案【优秀7篇】作为一位无私奉献的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大伙儿带来的7篇《对外汉语教学教案》，希望能够给您提供一些帮助。

对外汉语教案篇一教学内容：汉语拼音an en in un ün教学目标：1、学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun，读准音，认清形，正确书写。

2、准确拼读声母与前鼻韵母组成的音节，读准三拼音，复习ü上两点省写的规则。

3、认识8个生字，正确朗读句子和儿歌。

4、使学生能按一定顺序仔细观察画面，认识事物，善于表达。

教学重难点：重点：发准前鼻韵母的音，识记整体认读音节。

难点：学习声母与前韵母的拼音。

及读准三拼音。

课时安排：3课时教学过程：第一课时（总第43课时）一、情境地导入，认识前鼻韵音1、讲述：拼音王国的城市可真多，今天我带大家到一个新的城市去看看，好吗？2、提问：你们观察这些新朋友，说说你发现了什么？（出示an en in un ün）3、小结：它们都是由一个单韵母和前鼻尾音—n组成的，这样的韵母叫前鼻韵母。

4、讲述：—n的发音，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，让气流从鼻腔透出。

大家来试试。

5、现在小组合作来试着练习这五个前鼻韵母的发音，看哪个组最先找到发音方法。

6、汇报：an，从a到n滑动。

7、大家说得很好。

an，就跟“天安门”的“安”发音相同。

大家来编句顺口溜（天安门an an an）读一读。

8、提问：你到别人家去做客，到了别人家门口，首先要做什么？“摁”就是en的四声。

读一读en，编顺口溜（摁门铃en en en）9、请大家再看in，谁来试读。

练习读。

10、un ün这两个新朋友好像啊，你会读吗？它们分别发的是哪两个字的音？我们来练习一下。

11、练读an en in un ün的四声。

对外汉语拼音教学ppt课件

声母Initials
b
p
m
f
d
g
t
k
n
h
l
j
z
q
c
x
s
zh
ch
sh
r
韵母Finals
a
o
e
i
u
ü en
-i ang
er eng ong
ai ei
ao ou an
ia ie
u a
iao iou ian in
ue n
iang ing
uang uen g
ion g
uo uai uei ua n ün
üe üa n
pa ma fa da ta na la ga ka ha
po mo fo
me
pi mi di ti ni li
de te ne le ge ke he
pu mu fu du tu nu lu gu ku hu
nü lü
声韵拼读spelling and reading
ai
b bai
ei
bei
ao
bao
shēngdiào 声调 tones
ˇ
m
shēngmǔ 声母 initials
mǎ
a
yùnmǔ 韵母 finals
汉语拼音是由声母、韵母、声调三部分组成的 Chinese phonetics contains three parts which are initials, finals and tones.
pīnyīn1 拼音1 pinyin
本课重点Focus on
• 声母（b p m f d t n l g k h）

对外汉语语音教学中的韵母教学顺序

对外汉语语音教学中的韵母教学顺序
目录
01 韵母教学顺序概述
03 参考内容
02 韵母教学顺序建议
内容摘要
对外汉语教学作为一门跨文化交际学科，其重要性日益凸显。在对外汉语语音教学中，韵母教学具有举足轻重的地位。为了帮助学生更好地掌握汉语语音，本次演示将探讨对外汉语语音教学中的韵母教学顺序。
韵母教学顺序概述
韵母教学顺序建议
韵母教学顺序建议
根据对学生的语言水平、学习特点以及教学需求的综合分析，本次演示提出以下对外汉语语音教学中韵母教学顺序的建议：
韵母教学顺序建议
1、先教授单元音韵母在开始韵母教学时，建议先教授单元音韵母，如a、o、 e、i、u、ü等。这些单元音韵母与英语音标中的单元音相似，有助于学生建立正确的发音概念。同时，这些单元音韵母在汉语中具有广泛的运用，可以为后续的声母和韵母组合教学打下基础。
韵母教学顺序建议
2、教授复合元音韵母在学生对单元音韵母有了一定的掌握后，可以开始教授复合元音韵母，如ai、ei、ao、ou等。这些复合元音韵母是由两个或三个元音组合而成的，难度相对较大。因此，在教学时，应该先让学生掌握每个元音的发音方法，再结合发音实践进行组合练习。
韵母教学顺序建议
3、教授鼻音韵母鼻音韵母是汉语中一类比较特殊的韵母，包括前鼻音和后鼻音。前鼻音韵母包括an、en、in、un、ün等，后鼻音韵母包括ang、eng、ing、 ong等。由于鼻音韵母的发音方法与英语等其他语言中的鼻音发音不同，因此需要特别注意教授正确的发音方法。
三、声母教学方法
1、示范教学法
1、示范教学法
在声母教学中，示范教学法是一种非常有效的方法。教师可以通过口型、语音等借助图片、视频等辅助工具，让学生更加清晰地了解发音位置和发音方法。

对外汉语语音教案

对外汉语语音教案【篇一：对外汉语语音教学教案.doc】对外汉语复韵母教学一、教学对象：零起点学生（已学过声母和单韵母）二、教学内容：十三个复韵母三、教学目标：通过大量模仿练习掌握复韵母的读音特点，简单的声韵配合四、教学时间分配：分三个课时完成，第一课时前响复韵母，第二课时后响复韵母，第三课时中响复韵母五、教学环节（第一课时）1）组织教学：点名，问候。

2）复习检查：复习六个基本单韵母的发音 (ppt展示，由学生快速认读)3）学习新课1、ppt展示出所有的十三个复韵母，先请学生看屏幕观察，由他们指出复韵母是由2个或3个的单元音组成，先让学生对复韵母有个基本的认识。

2、今天先学习四个前响复韵母，ppt展示及其国际音标。

教师板书（ai ei ao ou ）并领读，学生跟读。

3、分别讲解每个读音，并请学生注意老师的口型。

ai先发a的音，然后自然的滑向i，气流不中断，并请学生注意，a 口型大，发得长而大声，而i发音短促。

ei发音方法与ai相同，只是嘴型不同，老师展示口型，嘴角向两边咧开可加手势，学生跟读，学生齐读。

ao先发a的音，从国际音标可以看出ao中的a口型比ai中a的口型大，紧接着o的读音此时要变成【u】,请学生做好重点记忆，老师展示口型，口型拢成圆形，学生跟读，学生齐读。

ou同样的发音方法，注意口型由大到小, 学生跟读，学生齐读。

4.复习读音板书a→ie→i a→o o→u请学生起来，先分别念出复韵母中每个单元音的读音，接着再念复韵母（重点提醒ao的发音，注意学生的口型，口型变化，并适时纠正）。

5、声韵配合，并学习几个简单汉字。

板书：aiei ao oukai fei gao tou开飞高偷讲解意思时，先不直接出示意思，而是通过展示图片或动作演示来引出意思，加深记忆。

如：开老师：look at the picture,the door is ……学生：open老师：right，so 开 in english means open4）卡片练习老师出示卡片，卡片的一面是复韵母，另一面是其对应的汉字及拼音，老师快速变换并翻动卡片，让学生快速认读，考验学生的熟练程度。

对外汉语详细教学—复合韵母

“an, en, uan” and “uen(un)” are all vowels followed by a front nasal consonant “n”
uen-un
üen-ün
When there is an initial consonant
before “uei,uen,iou”
and “üen”, they are written as “ui,un,iu”and
uēng uéng uěng uèng
ōng óng ǒng òng
dōng tiān dōng
iōng ióng iǒng iòng
Rules of phonetic spelling
zh ch sh r
The vowel of the four syllables is the backapical vowel [ ], for which the letter “i” is used to stand;
jun qun xun
ang iang uang eng ing ueng ong iong
āng áng ǎng àng
fáng zi
iāng iáng iǎng iàng
uāng uáng uǎng uàng
huáng guā
ēng éng ěng èng
péng yǒu
īng íng ǐng ìng
the vowel [i] .
zhi chi shi ri
z
The vowel of the three
zi
c
syllables is an apicodental vowel [ ], for which the letter “i” is used to stand; as the vowel [i] in the

对外汉语韵母教学教案华裔

对外汉语韵母教学教案华裔
一、教学目标：
1. 帮助华裔学生掌握基本的汉语普通话韵母发音。

2. 培养学生的口语表达能力，能够流利地朗读和说话。

3. 增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

二、教学内容：
1. 汉语普通话韵母的发音特点与分类。

2. 常见韵母的发音方法与练习。

3. 韵母在词语中的发音变化。

4. 简单日常用语和短句的韵母发音练习。

三、教学难点与重点：
难点：帮助学生克服母语发音习惯的干扰，掌握正确的汉语普通话韵母发音。

重点：韵母的发音方法和练习，以及韵母在词语中的发音变化。

四、教具和多媒体资源：
1. 投影仪及PPT课件。

2. 录音设备，用于录制学生的发音练习。

3. 教学图片和卡片，展示韵母的形状和发音。

五、教学方法：
1. 激活学生的前知：通过提问和交流，了解学生已有的汉语知识和经验。

2. 教学策略：采用讲解、示范、模仿、练习和小组讨论等多种方法，帮助学生
掌握韵母发音。

3. 学生活动：组织学生进行韵母发音练习、词语朗读和短句表达等活动。

六、教学过程：
1. 导入：通过播放一段汉语普通话的语音片段，引导学生感受汉语韵母的魅力，激发学习兴趣。

2. 讲授新课：介绍汉语普通话韵母的分类和发音特点，示范正确的发音方法，引导学生观察模仿。

3. 巩固练习：分发韵母卡片，组织学生个人或小组进行发音练习，纠正发音错误。

对外汉语教学：(拼音)卷舌韵母和儿化韵母

•儿化韵是指卷舌韵母er 附在别的音节后面，使这个音节的韵母发生变化，称为一个带卷舌动作的韵母。写汉语拼音时，在原音节后面加上r。比如：花儿。Huār 。兜儿 dour •儿化韵变化规律： 1. 原韵母尾音是a, o, e, u，变成儿化韵时，发尾音时候，加上一个卷舌动作。例如：画儿、刀儿、猴儿 2. 原韵母是i，ü ，和在z,c,s,zh,ch, sh,r 后面的i，变成儿化韵时候，在韵母后加上 e的音，然后再卷舌。例如：小鸡儿、刺儿、金鱼儿 3. 原韵母的尾音是i，n，（ ün，in除外），变成儿化韵时，先丢掉尾音的i，n，然后再卷舌。例如：香水儿、脸盆儿、冰棍儿 4. 原韵母是ün，in，变成儿化韵时候，先丢掉尾音n，加上e的发音，最后再卷舌。例如：花裙儿、脚印儿
•儿化韵变化规律： 5. 原韵母是ing，变成儿化韵时候，先丢掉尾音的ng，再加上e的发音，最后卷舌。注意，这时候，音节中i 和e有鼻化现象。例如：瓶儿、杏儿、电影儿 6. 原韵母尾音是ng，变成儿化韵时候，先丢掉尾音的ng，然后卷舌。注意，这是，音节中的韵母有鼻化现象。例如: 小葱儿、蛋黄儿、墙缝儿
Hale Waihona Puke •儿化韵的作用： 1. 可以区别词性，使动词或者形容词变成一个名词。例如：画、画儿；盖、盖儿；尖、尖儿；错、错儿 2. 儿化韵可以区别词义。例如：一点、一点儿；眼、眼儿；丝、丝儿；头、头儿 3. 儿化韵可以表示小的、可爱的等感情色彩，或者生活中常见的，不重要的事物。例如：警棍（baton）、冰棍儿；鲨鱼、金鱼儿；狼狗、小狗儿；海水、香水儿
儿耳二女儿耳朵幼儿园?儿化韵是指卷舌韵母er附在别的音节后面使这个音节的韵母发生变化称为一个带卷舌动作的韵母
卷舌韵母和儿化韵：卷舌韵母和儿化韵：

对外汉语单韵母和声母之教学法

对外汉语单韵母和声母之教学法汉语拼音在汉语学习中有着举足轻重的作用，它是第二外语习得者打开汉语之门的金钥匙，无论学习者是出于怎样的目的来学习汉语，拼音的学习都是不可缺少的一部分。

它是认识汉字的基础，是阅读和习作的前提，并能够有效地帮助第二语言习得者更好地说好普通话，从而达到与中国人正常交际的目的！对于汉语拼音初学者来说，单韵母和声母的学习又是重中之重。

韵母是汉语字音中声母、字调以外的部分，共39个，按结构特点，一般把韵母分为三类，即单韵母、腹韵母和鼻音韵母，而学习者只有在掌握好单韵母之后，才能更好地掌握腹韵母和鼻音韵母。

声母是用在韵母前面的辅音，跟韵母一起构成一个完整的音节，共21个，其地位是不可忽视的。

大家都知道，单韵母和声母的写法与英语中的部分字母写法完全相同，但发音却截然不同，这就无疑给第二语言习得者带来发音方面的障碍。

出于单韵母和声母的学习在汉语学习中的重要性，和它们的发音很容易受到英语发音的影响，再加上拼音是抽象的表音符号，难学且枯燥乏味三个原因，我在教学中亲自实践并在听说读写四个方面提出简单有趣的多种教学方法。

“听、说、读、写”四大技能是衡量第二语言习得者掌握一门外语是否扎实的标准。

第二语言的教学要从这四个方面入手，对外汉语拼音的教学当然也要从这四个方面考虑，做到“听、说、读、写并重”！听1.“踩地鼠”做两套大小相同、内容一致的拼音卡片，分别放在不同的区域，让两名同学分别站在这两块区域内，认真听老师的口令，立刻做出反应并站在相应的拼音卡片上面，站的同时发该拼音的音，看两位同学谁能更快更准确地完成，准确且较快的同学加一分，快但不准确的同学减一分，准确但较慢的同学不加分也不扣分，要保证两位同学都准确无误完成后再发下一个口令，操练五到七次，得分最高者获得奖励。

2.“我领读”把两套大小相同、内容一致的拼音卡片分别发给两组学生，当我发出口令时，拿着该拼音卡片的学生迅速举起卡片并发音，该组其他学生随即跟着他发音，看哪一组准确无误地完成，快且准确的一组加10分，快但错的一组扣十分，慢但准确的一组不加也不扣分，保证两组都准确完成后再发下一口令，操练次数由组内学生人数决定，尽量让组内所有学生都有领读的机会。

对外汉语语音教学方法

对外汉语语音教学方法外语学习过程中，语音的重要性不言而喻。

准确地发音不仅能提高交际的有效性，还能增加学习者对外语的自信心。

因此，在对外汉语教学中，语音教学方法的选择和运用显得尤为重要。

本文将从多个方面探讨对外汉语语音教学的方法。

一、声母的教学声母是成音的起点，是区分汉语词义的重要元素。

在对外汉语语音教学中，可以采用对比法进行声母的教学。

例如，将汉语的声母与学生母语中与之相近的音进行对比，并指导学生正确发音，纠正其发音错误。

二、韵母的教学韵母是声音的核心，也是区分汉语词义的重要因素。

要对韵母进行教学，可以采用听辨法和模仿法相结合的方式。

首先，教师可以播放标准的汉语韵母录音，让学生进行辨听，听出其区别。

然后，教师可以给学生提供一些标准的韵母模板，要求学生模仿发音，并进行纠正。

三、声调的教学声调是汉语的一个重要特点，在汉语中起着区别词义的作用。

在对外汉语语音教学中，可以采用导入法对声调进行教学。

例如，通过给学生讲解声调的概念和作用，让学生明白声调的重要性。

然后，通过教师的示范和学生的模仿，让学生能正确地发出不同声调的音。

四、连读和重音的教学连读和重音是汉语语音的一种特点，也是汉语口语流畅度的体现。

在对外汉语语音教学中，可以通过示范和练习的方式进行连读和重音的教学。

例如，教师可以给学生提供一些连读和重音的例子，要求学生模仿，同时纠正他们的发音错误。

五、语音教学的多媒体应用在现代技术的支持下，语音教学已经不再局限于传统的教学方式。

可以使用录音设备、多媒体软件等辅助工具进行语音教学。

例如，教师可以录制正确发音的录音，并播放给学生听，让学生进行模仿和练习。

此外，还可以使用多媒体软件展示声母、韵母的发音示范，辅助学生的学习。

六、情景教学的应用语音教学不应该仅停留在声音的发出和听辨上，还应该与实际情景的应用相结合。

可以通过情景教学的方式来提高学生的语音沟通能力。

例如，教师可以设计一些情景对话练习，让学生在特定情境下运用正确的语音进行交际。

对外汉语单韵母课件ppt

复元音ao
发音时，口自然张开，舌位降到最低点，舌尖抵住下齿龈，然后舌位迅速上升至央元音e的高度，同时开口度迅速减小，唇呈自然状态。
o类单韵母发音指导
01
02
03
单元音o
发音时，口半闭，舌位降到最低点，舌中部向上抬起，接触软腭中部，唇呈圆形。
复元音oo
发音时，先发单元音o，然后舌位迅速上升至央元音e的高度，同时开口度迅速减小。
u类单韵母发音练习
01 总结词
舌位后高圆唇，发音时声带振动
02 总结词
舌位后高圆唇，发音时声带振动
03 总结词
舌位后高圆唇，发音时声带振动
0 总结词 4舌位后高圆唇，发音时声带振
动
ü类单韵母发音练习
总结词
舌位中低圆唇，发音时声带振动 01
总结词
02 舌位中低圆唇，发音时声带振动
总结词
舌位中低圆唇，发音时声带振动
“湱”、“淰”等。
文学作品
03
在文学作品中，ü类单韵母常用于表达人物的情感和内心世界。
谢谢您的聆听
THANKS
详细描述
03
04
05
书写时，先画一个圆圈作为音标的主体部分。
在圆圈的上下两侧，各画一条向外凸起的弧线，连接圆圈的上边缘和下边缘。
在圆圈的左侧，画一条向右上方凸起的弧线，连接圆圈的上边缘。在圆圈的右侧，画一条向左下方凸起的弧线，连接圆圈的下边缘。在圆圈的中央位置，画一个向上凸起的小弧线，表示舌位隆起。
a类单韵母发音指导
单元音a
发音时，口自然张开，舌位降到最低点，舌尖抵住下齿龈，声带振动。
复元音aa
发音时，口自然张开，舌位降到最低点，舌尖抵住下齿龈，舌位上升至央元音e的高度，并保持不变，声带振动。