2016高一化学《硫和氮的氧化物》教学反思总结
高中优秀教案高一化学教案：《硫和氮的氧化物》教学设计
高一化学教案：《硫和氮的氧化物》教学设计高一化学教案：《硫和氮的氧化物》教学设计一、教材分析本节的主题是了解环境污染的缘由和树立环境爱护意识，教科书从空气质量日报引出环境问题，最终教学内容落实到二氧化硫和二氧化氮对大气的污染，给自然环境、人类的正常生活和工农业生产带来的危害，以及防治环境污染的方法等。
总体的思路是先弄清晰有关污染物的性质，然后让同学了解引起大气污染的缘由，从而引导同学形成参加解决环境问题的意识。
教材支配了三个内容：二氧化硫的性质；二氧化氮、一氧化氮的性质；二氧化硫和二氧化氮对环境的影响。
在教学时可将本节教材分为两个课时，第一课时主要学习二氧化硫的性质及其对环境的影响，其次课时主要学习二氧化氮和一氧化氮的性质以及它们对环境的影响，最终综述酸雨对环境的影响以及有关的预防措施。
本节第一课时主要介绍二氧化硫的相关学问。
教材从空气质量日报引出二氧化硫，以此为基点对二氧化硫的漂白性等相关性质进行探讨，同时简要介绍了硫和三氧化硫。
二氧化硫的氧化性和还原性对氧化还原反应理论的理解起着加深巩固的作用。
通过试验探究，能充分发挥同学学习的自主性、能动性，提高其创新力量。
二、教学设计思路本节课通过空气质量日报引入二氧化硫，让同学初识SO2，知道二氧化硫对环境和人体健康造成的危害。
从而引起同学爱好，进而学习SO2，通过试验探究污染物SO2的性质、并了解酸雨的成因。
最终学以致用，对比旧学问探讨二氧化硫与二氧化碳的鉴别。
三、教案课题二氧化硫教学目标1．学问与技能：了解二氧化硫的物理性质；把握二氧化硫的化学性质；了解可逆反应的概念及其特征；了解SO2对空气的污染，酸雨形成缘由、危害和防治方法。
2．过程与方法：通过演示试验及同学设计试验，培育同学观查、分析、推理、归纳、试验探究的力量，以及敢于质疑、擅长类比和迁移的学习品质。
3．情感、看法、价值观：使同学了解SO2对空气的污染，引导同学关注环境问题，形成良好环境爱护意识，珍爱家园——做地球的仆人。
氮的氧化物教学反思
<氮的氧化物>教学反思教师的自我反思是"教学创新"的动力。
教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。
教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。
下面是我对本节课的几点教学反思：反思本节课的整个教学过程，作为老师的我也真正体会到和学生们一起交流，一起学习的快乐，整个课堂气氛严肃而不失活泼，和谐而平等。
我也从学生们的精彩想象、回答中学到了不少的知识，如造成大气污染的原因有哪一些，应该如何治理等。
一点很深的体会就是教师能否真正融入到课堂中去，融入学生中去，会直接影响课堂教学的质量。
在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由讨论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使我感到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。
教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。
本节课，课堂的不足之处在最后让学生们一起探究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，没能让学生充分结合一些具体的实例，发挥学生的主人翁精神，让学生充分体会一个环保工作者的乐与趣，学生的环保观念落实可能会受影响。
另外，在组织学生讨论大气污染的危害时，没能引导学生设身处地，身临其境，只是通过为学生提供一些大气污染的图片，学生的观察和实践能力受到了些许影响。
还有在最后结课的时候时间稍显紧张。
总之，化学教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。
当然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断创新。
高三化学教学反思一、认真分析试卷，发现问题，有的放矢。
在高三后期的复习中，平时测验要让学生认真总结答题中的问题，作出详细的数据统计，然后总结出错题的共性之处，找出自己的不足之处，作为专题独自攻破，通过强化训练，让学生对自己的薄弱环节加以巩固。
2016学年高一化学人教版必修1同步教案：硫和氮的氧化物(一)教案 Word版
①与卤素单质反应：
SO2+ Br2+ 2 H2O = H2SO4+ 2HBr
SO2+ Cl2+ 2 H2O = H2SO4+ 2HCl
②与某些强氧化剂的反应：
2KMnO4+ 2H2O+ 5SO2=== K2SO4+2MnSO4+ 2H2SO4
③SO2的催化氧化2SO2+O2 2SO3
［投影］实验视频：SO2的漂白性。
实验现象：品红溶液褪色，再加热，颜色又复原。
(品红溶液是一种有机红色染料)
［讲］SO2有漂白作用，但漂白后的新物质不稳定，易恢复。
[板书](4)漂白性
［投影］SO2能跟某些有色物质化合而生成不稳定的物质，该物质易分解恢复为原有色物质
［讲］在这里大家需要注意的是SO2的漂白性与氯气和活性炭不同，SO2不能漂白酸碱指示剂。
［投影小结］常见漂白剂及其原理比较
漂白剂
HClO、Na2O2、O3、H2O2
SO2
活性炭
原理
具有强氧化性，将有色物质氧化成无色
与某些有色物质化合成不稳定的无色物质
吸附有色物质
特点
不可逆，褪色后颜色不再复原
可逆，受热或放置一段时间可复原
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变化
化学
化学
物理
［过］我们研究物质的性质的目的是为了能更好地应用它，SO2的这些性质决定有哪些用途呢？请大家总结并回答。
3、化学性质
(1)可燃性
2H2S + 3O2 2H2O＋2SO2
2H2S + O2 2H2O＋S
(2)还原性：H2S + X2==2HX +S↓(X=Cl、Br、I)
高一化学硫和氮的氧化物的教案
高一化学硫和氮的氧化物的教案一、教学内容本教学内容主要涵盖以下两个方面：1.硫的氧化物——二氧化硫、三氧化硫、二氧化硫的制备与应用2.氮的氧化物——氮氧化物、氮的三氧化物、氮气在空气中的比例以及其对环境的影响二、教学目标通过本节课程的学习，学生应该能够：1.理解硫和氮的氧化物的化学性质以及生产过程；2.掌握制备二氧化硫的方法及其应用；3.熟悉氮氧化物的特性、制备方法，了解其对环境的影响。
三、教学难点化学基础知识较为复杂，学生需要掌握化学方程式、化学反应的类型以及化学分析等知识点。
四、教学重点教学重点包括以下几个方面：1.二氧化硫的制备以及应用；2.氮氧化物的制备方法、特性及对环境的影响。
五、教学方法1.讲授法：重点讲解相关化学知识点，同时通过举例子来帮助学生理解。
2.实验法：进行相关实验以激发学生的兴趣和提高学生的学习积极性。
3.研究法：引导学生进行相关研究，提高学生的探究能力和科学素养。
六、教学流程1. 二氧化硫的制备及应用1.1 二氧化硫的制备1.通过火山喷发、矿石中的硫化物和岩石的化学反应等自然现象进行制备。
2.工业上，使用焦炭和硫化铁的混合物反应制备二氧化硫。
3.在实验室中，使用氧化铜与浓硫酸的反应制备二氧化硫。
1.2 二氧化硫的应用1.二氧化硫是用于制备硫酸、二氧化硫被用于保鲜。
2.同时，二氧化硫还被用作除湿剂、脱色剂以及漂白剂。
2. 氮氧化物的制备、特性及对环境的影响2.1 氮氧化物的制备1.工业上通过硝酸制造氮氧化物。
2.在实验室中，氮氧化物可以通过铜和浓硝酸的反应制造。
2.2 氮氧化物的特性1.氮氧化物存在许多形式，如NO、NO2、N2O、N2O4等。
这些氧化物的性质各异，其中一些形式，如NOx，对环境影响极大。
2.氮氧化物有很强的毒性，对人体健康和大气环境造成重大威胁。
2.3 氮氧化物对环境的影响氮氧化物是空气污染的主要来源之一，对人体健康和气候变化造成了极大的影响。
学生应该认识到氮氧化物对环境和人类的负面影响。
氮的氧化物教学反思
氮的氧化物教学反思在高中化学教学中，氮的氧化物是一个重要的内容，也是学生较难理解和掌握的知识点之一、在我教授氮的氧化物的过程中，我发现学生对于氮的氧化物的形成、性质和应用等方面的理解存在一些问题。
以下是我对这一教学内容的反思与总结。
首先，学生对氮的氧化物的形成反应比较困惑。
氮的氧化物主要有氮氧化物、一氧化二氮和二氧化二氮等几种，其中氮氧化物是指一氧化氮、二氧化氮和四氧化二氮。
在教学中，我采用了实验演示的方法，向学生展示了不同条件下氮的氧化反应的实验过程。
但是，学生往往只是被这些实验现象所吸引，对氮的氧化物形成反应的原理和机制并不理解。
因此，在教学中应加强对氮的氧化物形成反应原理的讲解，通过引导学生从分子水平理解氮分子的电子构型和反应过程来深入理解氮的氧化物的形成。
其次，学生对氮的氧化物的性质和应用的掌握较为薄弱。
在教学过程中，我进行了一些实际生活中氮的氧化物的应用案例的讲解，但是很多学生对于这些案例的相关性和实际应用能力不强。
在学生的认知水平有限的情况下，我可以通过一些简单的实验和实例讲解，帮助学生更加直观地理解和掌握氮的氧化物的性质和应用。
例如，可以通过展示一氧化氮在自行车胎的充气中的应用实例，引导学生思考氮气的稳定性和生理活性等性质，并帮助他们理解氮气的广泛应用领域。
另外，学生对氮的氧化物的实验操作技巧也存在一些问题。
在教学实验中，我提供了一些实验材料和操作指导，但是很多学生在实际操作中仍然存在困难和错误。
因此，在教学中，我应该更加注重实验操作技巧的讲解和演示，引导学生掌握正确的操作方法，并强调实验的重复性和可靠性。
另外，我还应该注重培养学生的实验观察能力和实验数据记录与处理能力，通过进行实际操作和数据处理的训练，提高学生的实验操作能力和实验分析能力。
最后，为了加强学生对氮的氧化物的学习，我还可以引入一些趣味性教学方法。
例如，可以设计一些趣味化学实验或小游戏，使学生在游戏的过程中加深对氮的氧化物的理解和记忆。
高中化学硫的教学反思5篇
高中化学硫的教学反思5篇高中化学硫的教学反思篇1在实施一个学段后,我对高一化学教学做了反思、本文谈了教育与教学共五个方面的内容，这是我在第一学段教学后的一些困惑与思考。
在教学进行到第一学段后，本人对学生的学习状况做了回忆以后，具体的一些问题与反思如下：1、学生学习后，仍在很多的知识点的理解上有问题。
如氧化复原反响、有关氢气的性质与反响等问题。
通过找一些同学了解到相关知识在初中没学过，看来初中的课程改革使高中一些知识概念的切入点，一些核心知识的外包装已经发生改变。
这要求教师在教学过程中，一定要回忆所教学生初中所使用的教材，了解初中相关知识体系，对一些概念要做重建工作。
2、局部学生认为化学是很容易学的学科，没在化学上做多一点的思考与练习，还以初中化学的学习方法与要求在对待高中化学的学习。
这一点在这次的考试中有反映，也在与学生的交谈中反映了出来。
对这个问题备课组中各老师早有预计，所以将这次的学段考试为手段，在考试中几乎不以知识的原貌直接给出，而以新课程的一些理念包裹或变型推理的形式给出，如“可能〞、“合理〞、“比拟〞等形式。
考试结果在预料之中，我会借这次考试给学生的“教训〞为时机，对学生的学习态度、方法、理解层次等各方面做一些辅导工作，帮助学生顺利进入高中化学的学习轨道。
3、大多数同学出现对所观察到的现象有遗忘的情况。
考试中，要求学生对课堂演示实验铁丝在氯气中燃烧的现象进行描述、氯化铁溶液的颜色、氯化银沉淀颜色、氯离子的检验等题，这些题在历届的学生考试中属于送分题，但在本次考试中，能答对的同学并不多，这些问题我们还在课前做过提问的，但时间一长学生全忘记了。
这可能与一周只两课时教学时间，还常被一些活动冲掉课有关。
学生根本没对化学做太多的练习与稳固，反而把时间花在那些形式多样的学习上，如研究性学习、课外调查采访、资料的收集、综合实践、图片的采集等活动。
“十一〞黄金周过后，我问过一些同学，在那段时间做过什么，大多数同学都说在做综合实践活动，没怎么学习。
必修1 第四章第三节 《硫与氮的氧化物》教案(第1课时)
必修1 第四章第三节《硫与氮的氧化物》教案（第1课时）教学目标：1. 了解硫与氮的氧化物的化学性质和环境问题；2. 掌握化学式、结构式、性质和用途；3. 培养学生的综合分析能力和问题解决能力。
教学重点：1. 硫与氮的氧化物的性质和环境问题；2. 酸雨的形成原因和危害；3. 如何防治酸雨。
教学难点：1. 让学生深刻理解硫与氮的氧化物的环境问题；2. 培养学生解决环境问题的能力。
教学方法：1. 探究性学习法；2. 合作学习法；3. 情境教学法。
教学过程：一、导入新课（10分钟）1. 教师以“邂逅酸雨”为题，引导学生回顾上学期所学过的环境问题，思考酸雨对环境的危害；2. 学生自主阅读教材，了解硫与氮的氧化物对环境的危害；3. 教师引导学生讨论硫与氮的氧化物的性质，为后续学习打下基础。
二、学习新知（30分钟）1. 学习硫的氧化物的化学式、结构式、性质和用途，了解硫的氧化物对大气、水体、植物、土壤的影响；2. 学习氮的氧化物的化学式、结构式、性质和用途，了解氮的氧化物对大气、水体、植物、土壤的影响；3. 学习酸雨的形成原因和危害，了解酸雨对自然环境、生态环境和人类健康的影响；4. 学习如何防治酸雨，了解减少和控制硫和氮的氧化物排放的措施。
三、巩固与拓展（25分钟）1. 以小组合作的方式，学生完成《硫与氮的氧化物》的思维导图；2. 教师引导学生思考酸雨的形成原因和危害，并以小组竞赛的方式进行讨论；3. 教师引导学生思考如何减少和控制硫和氮的氧化物排放，并以小组展示的形式呈现。
四、反思与评价（5分钟）1. 教师引导学生评价本节课的教学质量，及时整理反馈意见；2. 学生进行自我评价，反思自己的不足之处。
教学反馈：本节课的教学重点是硫与氮的氧化物对环境的影响、酸雨的形成原因和危害，以及如何减少和控制硫和氮的氧化物排放。
通过学习本节课，学生对大气、水体、植物、土壤的环境问题有了更深刻的理解，同时，也培养了学生综合分析能力和问题解决能力。
《硫和氮的氧化物》教材分析
《硫和氮的氧化物》教材分析环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。
环境问题的产生主要是由于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏造成的，而这种损害环境的行为又是同人类对环境缺乏正确的认识联系在一起的。
因此，根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。
二氧化硫和二氧化氮是造成大气污染的主要气体，大气质量与二氧化硫、二氧化氮的含量有关。
因此，在本章中，把这二者单独作为一节来学习。
本节从人们熟悉的空气质量日报提出相关的4个问题，然后教科书安排了三部分内容，第一部分是二氧化硫的性质，第二部分是二氧化氮、一氧化氮的性质，第三部分是二氧化硫和二氧化氮对大气的污染。
本节内容编排有以下特点：1.主题明确本节的主题是了解环境污染的原因和树立环境保护意识，教科书从空气质量日报引出环境问题，最后教学内容落实到二氧化硫和二氧化氮对大气的污染，给自然环境、人类的正常生活和工农业生产带来的危害，以及防治环境污染的方法等。
总体的思路是先弄清楚有关污染物的性质，然后让学生了解引起大气污染的原因，从而引导学生形成参与解决环境问题的意识。
2.内容新颖本节中空气质量日报、信使分子──NO、火箭为什么能飞上天、防治酸雨的措施、雨水pH的测定等都是比较新的内容，而且是与生产、生活联系密切的化学问题。
在教学中要充分利用这些知识，或进行适当的扩充，以达到拓宽学生视野的目的。
3.呈现方式灵活本节除文字叙述外，还安排了“实验”“学与问”“科学探究”“实践活动”等，提供了“资料卡片”“科学视野”等阅读材料，体现了课程标准提出的“精心创设学生自主活动和积极探究的情境，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望”的要求，努力达到有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力的目的。
《硫和氮的氧化物》 说课稿
《硫和氮的氧化物》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《硫和氮的氧化物》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《硫和氮的氧化物》是人教版高中化学必修1 第四章第三节的内容。
这部分知识在教材中具有承上启下的作用。
承上：在之前的学习中，学生已经掌握了氧化还原反应、物质的分类等相关知识，为本节内容的学习奠定了基础。
启下：硫和氮的氧化物是后续学习硫酸、硝酸等重要含硫、含氮化合物性质的基础，对于构建元素化合物知识体系具有重要意义。
同时，这部分内容与生活、环境密切相关，能够培养学生的环保意识和社会责任感。
二、学情分析1、知识基础：学生已经具备了一定的化学基础知识，如元素周期表、氧化还原反应等，但对于硫和氮的氧化物的性质和应用了解较少。
2、能力水平：学生具备一定的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力，但在分析问题、解决问题和知识迁移能力方面还有待提高。
3、心理特点：高中生思维活跃，好奇心强，具有较强的探究欲望，但在学习过程中可能会出现畏难情绪。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解硫和氮的氧化物的主要性质。
（2）掌握二氧化硫的化学性质，如酸性氧化物的通性、漂白性、还原性等。
（3）了解氮氧化物的主要性质和对环境的影响。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对二氧化硫性质的学习，培养学生的逻辑思维能力和知识迁移能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过了解硫和氮的氧化物对环境的影响，培养学生的环保意识和社会责任感。
（2）通过实验探究，培养学生的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）二氧化硫的化学性质。
（2）氮氧化物的性质和对环境的影响。
2、教学难点（1）二氧化硫的漂白性和还原性。
（2）氮氧化物与水反应的化学方程式的推导和理解。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地感受硫和氮的氧化物的性质，激发学生的学习兴趣。
《硫和氮的氧化物》 教学设计
《硫和氮的氧化物》教学设计一、教学目标（一）知识与技能目标1、了解硫在自然界中的存在形式，认识硫单质的主要性质。
2、掌握二氧化硫的物理性质、化学性质，了解其对环境的影响。
3、了解一氧化氮和二氧化氮的物理性质、化学性质，以及它们对环境的危害。
（二）过程与方法目标1、通过实验探究二氧化硫的化学性质，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
2、通过对氮氧化物性质的学习，培养学生运用对比、归纳等方法分析问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、增强学生的环保意识，培养学生关注社会、关注环境的责任感。
2、通过对硫和氮的氧化物性质的学习，让学生认识到化学物质在生活中的两面性，培养学生辩证看待问题的思维方式。
二、教学重难点（一）教学重点1、二氧化硫的化学性质。
2、一氧化氮和二氧化氮的化学性质。
（二）教学难点1、二氧化硫的漂白性原理。
2、氮氧化物与水反应的定量关系。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课展示火山喷发、工厂排放废气的图片，引导学生观察并思考这些现象中可能涉及到哪些化学物质。
从而引出本节课的主题——硫和氮的氧化物。
（二）硫单质1、硫在自然界中的存在形式讲解硫在自然界中主要以化合态和游离态存在，如黄铁矿（FeS₂）、黄铜矿（CuFeS₂）等矿石中的硫为化合态，而在火山口附近存在游离态的硫单质。
2、硫单质的物理性质展示硫单质的样品，让学生观察其颜色、状态，并通过实验让学生感受硫单质的溶解性（不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳）。
3、硫单质的化学性质（1）与金属反应通过实验演示硫与铁、铜的反应，让学生观察实验现象，写出化学方程式：Fe ＋ S ＝＝△＝＝ FeS ，2Cu ＋ S ＝＝△＝＝ Cu₂S 。
（2）与非金属反应讲解硫与氧气反应生成二氧化硫的实验，让学生写出化学方程式：S ＋ O₂＝＝点燃=＝ SO₂。
（三）二氧化硫1、二氧化硫的物理性质展示一瓶收集好的二氧化硫气体，让学生观察颜色、状态，闻其气味（强调闻气体的正确方法）。
高一化学知识总结3硫和氮的氧化物
第三节硫和氮的氧化物一、教学目标1、知识与技能[1] 了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的主要化学性质及其对环境的影响。
[2] 了解可逆反应的概念。
[3] 培养学生进行探究和社会调查的能力。
2、过程与方法根据物质的分类和通过二氧化硫中硫元素的化合价，分析其可能有的性质，并探究从SO2变成H2SO4的可能途径，激发学生学习化学的兴趣、探索新知识的欲望，并且在实验探究中培养求实、进取的优良品质。
3、情感、态度与价值观根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，帮助学生了解二氧化硫污染环境的原因、正确认识环境和环境问题，引起学生对人类面临的与化学相关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、形成参与解决问题的意识。
二、教材分析与处理本节教材从人们熟悉的空气质量日报提出相关的四个问题，然后教科书安排了三个内容：二氧化硫的性质；二氧化氮、一氧化氮的性质；二氧化硫和二氧化氮对环境的影响。
在教学时可将本节教材分为两个课时，第一课时主要学习二氧化硫的性质及其对环境的影响，第二课时主要学习二氧化氮和一氧化氮的性质以及它们对环境的影响，最后综述酸雨对环境的影响以及有关的预防措施（用化学原理解释）。
三、教学思路与教学方式（第一课时）1、教学思路：先让学生弄清楚有关污染物SO2的性质，然后让学生了解引起大气污染的原因，从而引导学生形成参与解决环境问题的意识。
本课时从三方面进行教学，初识SO2（知道二氧化硫对环境和人体健康造成的危害）→学习SO2（研究污染物SO2的性质、了解酸雨的成因）→再认识SO2（认识SO2对人类健康、社会生产与生活的影响，探索防治污染、保护环境的措施）。
2、教学方式：1、努力体现以学生为主体的教学思想。
利用课前布置的社会调查实践活动，搜索与二氧化硫有关的新闻，激发学生思索，使学生较快地投身于学习情境中。
在教学过程中，利用“实验探究”、“学与问”、“资料卡片”，激发学生求知的欲望。
高中化学教学课例《硫和氮的氧化物》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
高中化学
教学课例名
《硫和氮的氧化物》
称
本节的主题是了解环境污染的原因和树立环境保
护意识，教科书从空气质量日报引出环境问题，最后教
学内容落实到二氧化硫和二氧化氮对大气的污染，给自
然环境、人类Байду номын сангаас正常生活和工农业生产带来的危害，以
教材分析 及防治环境污染的方法等。总体的思路是先弄清楚有关
学生学习能 对化学实验兴趣浓厚，有强烈的探求欲、表现欲和成就
力分析 欲。但由于学生是在高中阶段刚开始接触元素化合物知
识，对元素化合物知识的系统学习方法还没有掌握，尚
不能认识到物质性质的多样性：既有一般规律义有特殊
性。实验操作能力和观察分析能力以及设计实验方案的
能力有待于提高。
教学策略选
实验探究法、问题教学法、多媒体辅助教学法。
第三环节：巩固提高 教师设问：我们刚才学习了二氧化硫具有漂白性， 大家也说出了两者的漂白原理是不同的，那大家会不会 应用呢，我们通过一道习题来巩固下： 二氧化硫和氯气都具有漂白性，若将等体积的二氧 化硫和氯气充分混合后，通入湿润的有色物质，可观察 到有色物质发生什么现象 第四环节：小结作业 教师陈述：我们请同学来说一说这节课我们都学习 了什么其他同学认真听作补充。 学生回答：酸雨的主要成分之一二氧化硫，它的物 理性质和化学性质。 教师肯定鼓励。 作业 收集当地的雨水样品，测定其 pH。如果是酸雨，
污染物的性质，然后让学生了解引起大气污染的原因，
从而引导学生形成参与解决环境问题的意识。教材安排
了三个内容：二氧化硫的性质；二氧化氮、一氧化氮的
性质；二氧化硫和二氧化氮对环境的影响。
高中化学《硫和氮的氧化物》教学设计
高中化学《硫和氮的氧化物》教学设计高中化学《硫和氮的氧化物》教学设计高中化学《硫和氮的氧化物》教学设计第三节硫和氮的氧化物（第1课时）、教学目标：1、学习运用科学探究的方法进行学习，在与他人的合作中体验实验探究的快乐。
2、了解SO2的性质和用途，初步学会设计实验进行探究的技能。
3、培养实验设计、观察、分析能力，训练知识应用能力。
教学重点、难点重点：SO2的化学性质、可逆反应难点：SO2的化学性质、可逆反应教学过程：教学环节教师活动学生活动新课导入1952年，英国伦敦发生重大的空气烟雾污染事件，5天内有4000多人死亡，两个月内又有8000多人死去。
祸首是燃煤排放的粉尘和二氧化硫。
二氧化硫虽然是一种严重的大气污染物，同时也是重要的化工原料，那么如何在保护我们的自身健康基础上合理利用二氧化硫，我们需要了解二氧化硫的性质。
新知学习思考交流从物质组成形式看， SO2和C02从组成上看相似，其性质可能相似。
CO2是一种酸性氧化物，SO2是否也是? 如何验证? 学生根据酸性氧化物的定义思考检验方法实验探究 1、展示一试管SO2气体，观色并闻味2、将一集满SO2的试管倒置于水槽中，晃动、观察、橡皮塞塞上后，取出水面，3、用PH试纸测（实验2）所得溶液的酸碱度。
并滴加紫色石蕊试液，观察现象。
4、在盛有二氧化硫的试管中加入少量的澄清石灰水，震荡。
观察现象。
观察实验现象，分析原因，总结物理性质，归纳整理1、物理性质：无色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大，易溶于水(1∶40)，易液化(－10℃)。
2、紫色石蕊试液变红，说明溶液呈酸性；澄清石灰水变浑浊，证明SO2是一种酸性氧化物3、化学性质：(1)酸性氧化物：SO2＋H2O H2SO3书写有关化学方程式思考交流1、课本上二氧化硫与水反应的化学方程式与我们写的有何差别？为什么？学生讨论并回答：可逆2、那么可逆反应与普通的化学反应有何联系和区别？的代表什么含义？学生讨论回答问题探究SO2溶于水和H2O反应生成H2SO3，H2SO3很不稳定，易分解成SO2和H2O。
高中化学《硫和氮的氧化物》教案14 新人教版必修1
第四章非金属极其化合物第三节硫和氮的氧化物（一）指导思想与理论依据指导思想：传统的元素化合物知识教学仅仅教给学生“纯粹”的化学知识，导致学生被动接受、死记硬背，机械训练，严重影响学生素质的提高。
高中化学新课程倡导将元素化合物知识置于自然界和生产生活的真实背景，并在教学中教给学生研究物质性质的思路和方法，从而使学生体会知识的价值，提高运用知识的能力；同时也为培养学生情感态度与价值观提供有效途径和载体。
基于以上指导思想，本人依据教材、学情、教学条件、教学环境，构思了人教版化学1必修第四章第三节《硫和氮的氧化物》第一课时的教学设计，对化学新课程改革做以初步尝试。
理论依据：本节课的教学设计遵循素质教育理论，以发展学生能力、提高学生素质为宗旨。
在建构主义学习理论指导下，树立以学生自主学习、自我发展为中心的教育观。
教学过程中，教师引导启发，搭设“桥梁”；学生思考讨论，主动求知。
他们根据已有的知识经验大胆预测，设计实验，自主探究，从观测结果的分析研究中获得新知识，实现对新知识的意义建构。
（二）教学背景分析学习内容分析：本节内容是典型的元素化合物知识，包括硫和氮的氧化物的性质和二氧化硫及二氧化氮对大气的污染。
本节是在第三章金属极其化合物的基础上，继续学习非金属极其氧化物，也是为氨、硫酸、硝酸的学习做准备。
因此本节内容除本身内容的重要性外，在这一章的学习中还起着承上启下的作用。
尽管通过前两节学习，学生对元素化合物的学习方法有了一定的认识，但由于硫、氮元素有非金属元素的多种变价，性质上有很多的特殊性，学好本节内容，学生可以获得研究非金属单质极其化合物性质的一般方法和规律，对后续系统掌握元素极其化合物的性质极其重要。
学生情况分析：在第二章，学生学习了物质的分类、氧化还原等基本理论知识，在初中已经学习过二氧化碳等一些元素化合物知识，已具有一定的分析、推理和判断能力，具备了一定的实验设计能力。
很多学生喜欢分组实验，但他们实验操作的能力有待加强。
《硫和氮的氧化物》教学设计
《硫和氮的氧化物》教学设计《硫和氮的氧化物》教学设计作为一名老师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《硫和氮的氧化物》教学设计，欢迎大家分享。
《硫和氮的氧化物》教学设计1教学目的１、学习硫、二氧化硫的性质。
２、使学生掌握二氧化硫与水的反应。
３、使学生了解二氧化硫的漂性。
教学重点使学掌握二氧化硫与水的反应。
教学难点使学生掌握二氧化硫与水的反应、可逆反应。
教学方法探究法、多媒体辅助。
教学过程（分析以上图表）空气污染物包含二氧化硫和二氧化氮、可吸入颗粒物等。
一、二氧化硫1.物理性质无色、有刺激性气味的有毒的气体，密度比空气大，易液化(-10℃)，易溶于水(1∶40)。
（演示实验）展示二氧化硫的水溶性以及二氧化硫与水的反应2．化学性质（1）酸性氧化物SO2+H2O=H2SO3可逆反应：在同一条件下既能向正反应方向进行，又能向逆反应方向进行的反应。
例如：CO2＋H2OH2CO3【思考】2H2O=2H2+O2与2H2+O2=2H2O是可逆反应吗？（2）漂白性（演示实验）二氧化硫通入品红溶液中思考：在亚硫酸溶液中滴入几滴品红试剂，红色立即褪去，说明SO2具有什么性质？加热后，红色恢复，说明了什么?SO2具有漂白性，但生成的无色物质不稳定，受热易分解，使颜色恢复。
（展示图片）SO2的漂白性[思考]除了SO2，还有哪些物质具有漂白性？（播放动画）对比氯水与二氧化硫的漂白性物质/漂白氯水二氧化硫原理、氯水中HClO将有色物质氧化成无色物质SO2与有色物质直接结合生成不稳定的无色物质实质、氧化还原反应、非氧化还原反应、效果、永久性、暂时性、范围可漂白大多数有色物质，能使紫色石蕊试液褪色漂白某些有色物质，不能使紫色石蕊试液褪色（石蕊变红）（3）SO2中的.化合价是+4价，既有氧化性，又有还原性3、二氧化硫的用途⑴制造硫酸。
⑵可以漂白白纸浆、毛、丝、草编制品等。
人教版必修1化学《硫和氮的氧化物》评课稿
人教版必修1化学《硫和氮的氧化物》评课稿摘要本文档评价了人教版必修1化学教材中《硫和氮的氧化物》这一章节的教学内容。
通过分析教材的结构、知识点的设置以及教学方式的选择，对该章节的编写进行了细化的评价，并提出了相关改进建议，以期提高学生对硫和氮的氧化物的理解和掌握程度。
引言《硫和氮的氧化物》是人教版必修1化学教材中的重要章节，主要介绍了硫和氮的化合物、氧化还原反应以及环境污染等内容。
通过学习本章节，学生可以了解到硫和氮的氧化物在环境和生活中的重要性，并且学会应用相关知识解决实际问题。
教材结构评价1. 章节设置合理本章节按照硫和氮的氧化物的基本概念、性质及应用等内容进行了组织。
首先介绍了硫和氮的化合物及其相关性质，然后通过氧化还原反应对硫和氮的氧化物进行了深入的探讨，最后引入了硫和氮的氧化物在环境中的影响及其相关措施。
整个章节的设置循序渐进，层层递进，逻辑清晰。
2. 知识点明确教材中明确了硫和氮的氧化物的基本性质和化学反应，例如二氧化硫的制备、性质和应用，硝酸的制备和性质等。
同时，还介绍了硫和氮的氧化物在环境中的影响，以及相应的环境保护措施。
知识点设置全面，覆盖了硫和氮的氧化物的多个方面。
3. 重点难点鲜明在教材中，对于硫和氮的氧化物的制备过程和氧化还原反应机理等重点难点内容进行了详细的解释和阐述。
通过清晰的图示和简明的语言，帮助学生理解和掌握这些重要知识点。
教材还提供了相关例题和习题，帮助学生巩固所学知识。
教学方式评价1. 多媒体辅助教学《硫和氮的氧化物》这一章节使用了多媒体辅助教学的方式，通过投影仪展示图片、动画和实验操作等，使得抽象的化学概念更加形象化和直观化。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2. 实验教学在本章节中，设置了与硫和氮的氧化物相关的实验，并提供了操作指导和实验报告要求。
通过实验教学，学生可以将课堂上学到的知识应用到实际操作中，培养他们的动手能力和实验设计能力。
人教版高一化学教学反思范文《硫和氮的氧化物》
人教版高一化学教学反思范文《硫和氮的氧化物》
高中频道给大家分享的是人教版高一化学教学反思范文，请同学们认真浏览。
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反思：通过教授本课时，有如下反思：
一、开放式教学思想。
本课一开始，从实际生活中经常接触到的化学物质(氮肥、钾肥、磷肥)着手，很自然地导入新课，这样就将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和已有知识背景之上，并激发了学生参与学习的欲望; 教学时，利用学生已有的知识，通过运用多媒体技术、演示实验、实验探究等多种形式突破重难点，让学生体验到学习的乐趣，成功的自豪感。
最后让学生回归生活，解决疑难。
这样既加深了对NO 和NO2 的认识，也使学生感受到化学与生活的联系。
二、本课时教学的第四环节是不妥之处，因为从高中化学新课程设计思路中可以看出，必修模块的内容涉及面广，但要求相对较低，其主要目的是让学生对化学有一个整体的了解，并不强求知识的完整性和系统性，要求学生掌握的是最基础的化学知识和形成获取这些知识的能力，为以后更深入的学习做好知识和能力上的铺垫。
教学的第四环节无疑增加了学生的负担，也于无形之中加大了教学的难度。
因此，在以后必修内容的教学过程中，必须更新观念，深入理解课程标准，没有必要求大求全求深，毕竟知识的系统性和规律性是建立在一定认知和积累基础之上的，在不同阶段，学习的重点和能力的培养应该有所侧重，不能一步到位。
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2016 高一化学《硫和氮的氧化物》教学反思总结
初中频道给大家分享的是高一化学硫和氮的氧化物教学反思总结，请同学们认真浏览。
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本课一开始，从实际生活中经常接触到的化学物质(氮肥、钾肥、磷肥)着手，很自然地导入新课，这样就将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和已有知识背景之上，并激发了学生参与学习的欲望;教学时，利用学生已有的知识，通过运用多媒体技术、演示实验、实验探究等多种形式突破重难点，让学生体验到学习的乐趣，成功的自豪感。
最后让学生回归生活，解决疑难。
这样既加深了对NO 和NO2 的认识，也使学生感受到化学与生活的联系。
二、本课时教学的第四环节是不妥之处，因为从高中化学新课程设计思路中可以看出，必修模块的内容涉及面广，但要求相对较低，其主要目的是让学生对化学有一个整体的了解，并不强求知识的完整性和系统性，要求学生掌握的是最基础的化学知识和形成获取这些知识的能力，为以后更深入的学习做好知识和能力上的铺垫。
教学的第四环节无疑增加了学生的负担，也于无形之中加大了教学的难度。
因此，在以后必修内容的教学过程中，必须更新观念，深入理解课程标准，没有必要求大求全求深，毕竟知识的系统性和规律性是建立在一定认知和积累基础之上的，在不同阶段，学习的重点和能力的培养应该有所侧重，不能一步到位。
三、本课时内容重难点突出，实验现象明显，实验操作比较简单，以后教。