小学语文朗读教学中有效朗读指导的策略研究的实施方案
小学语文阅读教学中的朗读指导策略
小学语文阅读教学中的朗读指导策略在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
而朗读是阅读的重要一环，通过朗读可以增强学生的语感和表达能力。
在小学语文阅读教学中，朗读指导策略显得尤为重要。
本文将探讨小学语文阅读教学中的朗读指导策略，以期为教师们提供一些实用的指导。
一、指导学生朗读要注意的几个方面1. 调整语气和语调：朗读时，语气和语调的调整非常重要。
学生应该根据文章的内容和情感来调整语气和语调，使读出的内容更加生动有力，让人产生共鸣。
2. 控制朗读速度：朗读速度是朗读的一个重要方面。
学生在朗读时应该注意控制自己的速度，适当调整阅读速度，使之既不太快也不太慢。
这样可以使学生更好地表达文章的情感，达到最佳的朗读效果。
3. 注重语音语调：在朗读中，正确的语音语调是十分重要的。
教师要指导学生正确地读出每个字的音，调整语调，让朗读更加准确、流畅。
4. 重视情感表达：朗读不仅仅是读出文章的文字，更重要的是要表达文章所包含的情感。
教师应该指导学生在朗读时，要理解文章的情感，从而在朗读中表达出来，使之更具有感染力。
二、朗读指导策略1. 分层指导朗读指导应该是一个渐进式的过程。
教师要引导学生掌握基本的朗读技巧，如正确的语音语调、音量、速度等。
接着，逐步引导学生学会在朗读中加入情感的表达，使之更具有感染力。
可以让学生在小组或者全班面前朗读，培养学生自信心和表达能力。
2. 多媒体辅助在朗读指导中，教师可以借助多媒体设备，如录音机、音频、视频等，来给学生进行示范和模仿。
通过多媒体的辅助，学生可以更直观地感受到正确的朗读技巧，能够更好地模仿和学习。
3. 组织朗读比赛组织朗读比赛是一个很好的朗读指导策略。
朗读比赛可以激发学生学习的积极性，提高他们的朗读兴趣。
在朗读比赛中，学生可以展示自己的朗读技巧和情感表达能力，让学生互相学习，共同进步。
4. 配备朗读指导材料配备一些朗读指导材料，如优秀的朗读文章、经典的诗歌等，教师可以请学生用心去感悟文章的情感，培养学生对不同文章风格的朗读能力。
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析在小学语文阅读教学中，朗读是培养学生语感和阅读技巧的重要环节。
掌握有效的指导策略可以提高学生的朗读水平和阅读理解能力。
下面是针对小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略的分析：1.定期进行朗读训练：定期安排朗读训练课程，让学生有机会进行大声朗读，充分感受语言的韵律和情感。
可以采用小组朗读、分角色朗读等形式，培养学生合作意识和表达能力。
2.注重声音的表达和抑扬顿挫的处理：指导学生注重声音的表达，如语调的变化、重音的把握等。
教导学生处理好抑扬顿挫，通过声调和语速的变化来凸显文章的重点和感情。
让学生通过声音的投入，更好地理解文章的表达意图。
3.鼓励修辞手法的运用：引导学生发现、理解和运用修辞手法，如比喻、夸张、反问等。
通过朗读中的语音、语调、重音等的处理，让学生体验到文字之美，提高对修辞手法的感知能力，进而能更好地理解文章的意义。
4.注意节奏感的培养：指导学生在朗读过程中把握好节奏感，切分句子，处理好语言的停顿和连接，使文章的节奏感更加明确，让学生在朗读时更加自然流畅。
5.注重情感的传递：培养学生通过朗读传递情感，通过声音的抑扬顿挫、音色的变化、语调的升降等来表达文章中的情感。
帮助学生理解作者的情感态度，从而更好地理解文章的意义。
6.鼓励创造性朗读：在朗读教学中鼓励学生进行创造性朗读，即学生可以根据自己对文章的理解和感受进行个性化的朗读表达，注重学生个体的发展，培养学生的审美情趣和独特的表达方式。
7.结合情境进行朗读：引导学生根据文章的情境进行朗读，通过模拟情境，帮助学生更好地理解文章的背景、情节和人物形象，从而更加准确地把握文章的语义和情感。
8.帮助学生提高声音的准确度：指导学生注意发音的准确性，帮助学生纠正错误的发音，使其朗读更加清晰和准确。
可以通过对生字词和难读词的针对性训练，提高学生的发音水平。
9.编写朗读指导材料：编写朗读指导材料，根据不同年级和教材的要求，设计适合学生朗读的短文和段落，包括一些经典诗歌、散文等，结合课堂教学，帮助学生提高朗读技巧。
小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性的研究方案
《小学语文课堂教学中提高朗读指导有效性的研究》中期报告一、课题研究的现状分析朗读教学作为一种传统的语文教学方法，虽然不曾在研究领域销声匿迹，但也时有沉浮，且在理论深度上的探讨有待挖掘。
自从《小学语文教学大纲》提出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读”，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
一时，朗读之风盛行，并很快成为小学语文课堂教学的重头戏。
同时，很多教育工作者也在“朗读”这个题材上大做文章，但是不少还是停留在“蜻蜓点水”的层面上，例如：仅仅从朗读的形式上来作文章，这无疑不能确实而有效地提高朗读教学的有效性。
因为朗读的目的不仅仅是读，而是要在读中激发学生的内心世界，体会思想感情，积累语言，培养语感，并能真正地享受阅读的无限乐趣。
…………主要参考文献：1、《对当前朗读教学的审视》，2002，（14）2、《语文朗读教学的综合效应》，2001，（15）“提高小学生朗读能力的对策研究”课题研究报告《提高小学生朗读能力的对策研究》课题组执笔人：内蒙古包头稀土高新区万水泉中心小学董军第一部分问题的提出一、研究背景学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。
为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。
朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。
《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。
著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
教育家叶圣陶就朗读也曾说过：“设身处地，激昂处还他激昂，委婉处还他委婉……务必尽情的发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解当时作者说些什么，而且与作者当时的心灵沟通。
小学语文教学中有效朗读的教学策略探究
小学语文教学中有效朗读的教学策略探究语文教学中的有效朗读教学策略对于学生的语文学习起着重要的作用。
有效朗读不仅可以提高学生的语音语调能力，还可以增强学生的语感和文学素养。
在小学语文教学中，教师可以采用以下策略来引导学生进行有效朗读。
一、导入引导：教师可以通过提问、导读等方式，引起学生的注意和兴趣，调动学生的思维和感受。
教师可以提出问题，让学生猜测文章的主题或内容；或者通过对文章的标题、插图或段落进行讲解，激发学生的阅读欲望，帮助学生预测文章的内容。
二、朗读示范：在学生朗读之前，教师可以给学生进行示范朗读，并注重语音语调的模仿。
示范朗读时，教师要注意语音语调的准确、生动、自然，使学生能够听到标准的朗读模式，并且能够感受到语言的美感。
三、合作朗读：教师可以组织学生进行合作朗读，以培养学生的合作意识和团队精神。
合作朗读可以分为小组合作和全班合作两种形式。
小组合作可使学生在小组内进行同伴间的合作朗读，相互鼓励、互相帮助，达到共同进步的效果；全班合作可使整个班级形成朗读的整体效果，增强学生的集体荣誉感。
四、分段朗读：针对比较长的篇章，教师可以要求学生分段进行朗读。
分段朗读既可以减轻学生的朗读负担，又可以帮助学生更好地理解文章的结构和内容。
教师在分段朗读之后，可以对每个段落进行解读，帮助学生理解段落的逻辑关系和意义。
五、感悟朗读：通过朗读，学生可以感受到文字的情感、形象和意义。
在朗读之后，教师可以引导学生对文章的情感、形象和意义进行感悟。
教师可以提出问题，引导学生思考文章中的情感变化、主题思想等，培养学生的情感认真能力和思考能力。
六、评价鼓励：在学生朗读之后，教师可以给予适当的评价和鼓励。
评价时，教师可以针对学生的朗读速度、语音语调、表情动作等方面进行点评，指出学生的优点和不足，并提出改进意见。
在鼓励方面，教师可以肯定学生的努力和成绩，给予学生鼓励和奖励，增强学生的自信心和学习动力。
在小学语文教学中，有效朗读的教学策略是多种多样的。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略
小学语文阅读教学中的朗读指导策略1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读是学生学习语言文字的基础课程，而朗读作为语文阅读教学中至关重要的一环，直接影响着学生的阅读能力和表达能力。
目前小学生在朗读时存在着许多问题，如语音不准确、语调单一、情感表达欠缺、缺乏语感等。
这些问题严重影响了小学生的阅读理解和语言表达能力的提高，也制约了他们在语文学习中的整体发展。
在当前的小学语文阅读教学中，往往存在着忽视朗读指导的情况，老师在进行阅读教学时往往更注重词语、句子的理解和解释，而忽略了朗读的重要性。
如何有效指导小学生进行朗读，提高他们的语言表达和阅读能力，已成为当前语文教育领域亟待解决的问题。
基于以上背景，本文旨在探讨小学语文阅读教学中的朗读指导策略，希望通过有效的指导策略，帮助小学生更好地进行朗读，提高他们的阅读能力和语言表达能力，从而促进其全面发展和提高语文学习的效果。
1.2 研究目的小学语文阅读教学中的朗读指导策略是为了帮助学生提高阅读理解能力，增强语言表达能力，培养正确语音语调，以及表达情感的能力。
通过本研究，旨在探究如何有效引导小学生进行朗读，提高他们的语文阅读能力。
具体目的包括：1. 探讨小学生朗读在语文阅读教学中的重要性，明确朗读在阅读能力提升中的作用和价值；2. 分析小学生朗读存在的问题，发现制约他们阅读表达的障碍，有针对性地解决问题；3. 提出朗读指导策略，具体探讨如何注重语音语调、重视情感表达、培养语感，引导学生进行正确、流畅的朗读；4. 探讨提高小学生语文阅读能力的重要性，强调朗读在整体阅读教学中的作用；5. 研究朗读指导策略的有效性，分析指导策略对学生阅读能力提升的实际效果，为教学实践提供理论支持和实践指导。
2. 正文2.1 朗读在语文阅读教学中的重要性朗读在语文阅读教学中扮演着至关重要的角色，它是提高小学生阅读能力的重要手段之一。
通过朗读，可以帮助学生提高语文表达能力。
在朗读过程中，学生可以通过模仿声音、语调和语速等来更加准确地理解文章的含义，并且能够更好地表达出来。
小学语文阅读教学中如何有效实施朗读指导
小学语文阅读教学中如何有效实施朗读指导朗读是小学语文阅读教学中不可或缺的重要环节。
通过朗读，学生能够提高思维能力，激发情趣，陶冶情操，加深对课文的理解。
因此，如何有效实施朗读指导，是每位语文老师都需要思考的问题。
一、创设情境，营造氛围，读出情趣朗读是一种艺术的再创造，需要用多种感官并用，以情带声，以声传情，让文字变成有声有色的口头语言。
为了让学生对所读内容产生兴趣，产生读书的欲望，我们可以在课堂上创设情境，营造氛围。
比如，在教学《桂林山水》一课时，可以运用多媒体、音乐、图片等手段，展示漓江两岸秀丽风景，动情地范读，为学生解说画中的风光，让学生带着身临其境的感觉，才能真正激起学生心灵的共鸣。
二、保证学生的朗读时间，品评朗读，读出时效为了让学生真正掌握朗读技能，我们需要保证学生的朗读时间，让学生有充足的时间去熟悉课文，理解课文，准备朗读。
在朗读过程中，我们需要及时品评学生的朗读，指出不足之处，帮助学生纠正。
同时，我们也需要注重朗读的时效，让学生在规定时间内完成朗读，提高学生的语言表达能力和语感。
在很多语文课堂中，朗读时间常常不充分。
预性的朗读要求学生读通课文，读准生字新词，但实际上很多同学连一篇课文都未读完，老师就示意停下来，转入下一个程序。
这导致朗读成为了一个过渡环节，而不是一个重要的研究环节。
相比之下，名师课堂中，老师会让学生在文中走几个来回，熟读课文后才进入研究理解环节。
因此，我们应该根据年级、学情、教材特点安排每节课的朗读时间，并自我监控达成度。
要留有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句。
特别是自学性朗读，要让每个学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，勿勿过场，草草收兵。
在初步理解基础上的表达性朗读，要留够时间让学生试读，练读，读出感觉，读出味道，读出情绪。
切不可未准备好就仓促上阵，要留读后评议的时间。
学生朗读完毕后，老师要及时发现他们的不足，适当点拨，给予鼓励，并提出更高的要求，引导他们逐渐在实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。
小学语文朗读教学策略研究
小学语文朗读教学策略研究引言语文教学中，朗读是一个非常重要的环节，它不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以帮助学生提高语感和理解能力。
小学语文朗读教学中存在一些问题，比如学生无法真正理解文章的内涵，朗读时语调单一，表情呆板等。
为了帮助小学生更好地进行语文朗读，本文将针对小学语文朗读教学进行策略研究，探讨如何采用有效的教学策略提高小学生的朗读水平。
一、朗读教学策略的选择1. 文本选择在小学语文朗读教学中，文本的选择非常重要。
需要选择一些既适合学生年龄，又具有一定内涵的文章。
可以选择一些经典的儿童文学作品，比如《三毛流浪记》，《小王子》等。
这些文学作品不仅内容有趣，而且语言优美，适合用来进行朗读训练。
2. 语音语调训练在朗读教学中，语音语调的训练是非常重要的一环。
学生需要通过模仿老师或者录音来练习正确的语音语调。
可以设置一些绕口令或者口语课程来训练学生的语音语调，比如用唱歌的方式进行语音训练，可以大大激发学生对朗读的兴趣。
3. 情感表达训练朗读不仅仅是将文字念出来，更重要的是要让学生通过朗读来表达情感。
所以在朗读教学中，情感表达的训练也至关重要。
可以通过分析文本情境和人物情感的方式来让学生理解文章的内涵，并在朗读中表现出来。
老师可以通过示范、演练等方式来引导学生进行情感表达的训练。
4. 教学评价策略教学评价是朗读教学中的一项重要工作，它对学生的学习过程进行监督和反馈，对教学效果进行总结和评价。
在朗读教学中，教师可以采用多种评价策略，比如口头评价、书面评价、同学互评等方式。
这些评价策略可以帮助教师更好地了解学生的朗读情况，及时发现问题并加以纠正。
二、朗读教学策略的实施与应用1. 创设情境在进行朗读教学时，为了提高学生的积极性和参与度，教师可以创设一些情境，让学生在情景中进行朗读。
比如在学生集会或者课间活动时，可以安排学生进行朗读比赛，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读练习，增加学生的朗读乐趣。
2. 分层教学小学生的朗读水平参差不齐，为了更好地满足学生的个性化学习需求，教师可以进行分层教学。
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析小学语文阅读教学是培养学生阅读能力和语感的重要环节，而朗读作为阅读教学中的重要一环，对于学生的阅读提升有着重要的作用。
本文将从小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略进行分析，帮助教师和家长更好地指导学生进行朗读，提升小学生的语文阅读能力。
一、朗读技巧的有效指导1.培养正确的朗读姿势小学生朗读时，应该保持正确的站姿或坐姿，身体放松，保持自然的语气和节奏。
教师和家长应该指导学生保持挺胸、收腹的正确站姿或坐姿，让声音从腹部产生，帮助学生更好地掌握朗读的技巧。
2.注重语音语调的训练小学生在朗读时，应注意语音语调的准确性和流畅性。
教师和家长可以通过模仿、练习等方式，让学生更好地掌握语音语调的规律和特点，帮助他们提高朗读的准确性和流畅性。
3.注重情感表达的指导朗读不仅仅是机械性地读出文字，更重要的是要表达文字所蕴含的情感。
教师和家长可以通过情感训练、情感模仿等方式，让学生更好地理解文字背后的情感，帮助他们更准确地表达出来。
4.鼓励学生进行音韵指导语文是一门声调语言，音韵是语文的基本元素，对于小学生来说，通过音韵指导可以更好地提高他们的朗读水平。
教师和家长可以通过排练练习、唱歌学习等方式，让学生更好地领会音韵的要义，提高朗读水平。
1.提高文学情感的理解和表达通过朗读技巧的有效指导，可以更好地提高学生对文学情感的理解和表达能力。
语文阅读的目的是通过阅读文学作品，从中获取美的感受和启发，通过朗读技巧的有效指导，可以让学生更好地领会文学作品所蕴含的情感，提高他们的文学鉴赏能力。
3.培养学生的朗读习惯和兴趣通过朗读技巧的有效指导，可以更好地培养学生的朗读习惯和兴趣。
朗读是语文阅读中必不可少的一环，通过朗读技巧的有效指导，可以让学生更好地体会到朗读的乐趣和意义，从而培养他们的朗读习惯和兴趣。
三、有效指导策略的实施方式1.注重师生互动，鼓励学生参与在朗读技巧的有效指导中，教师应该注重师生互动，鼓励学生参与。
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析在小学语文阅读教学中，朗读是必不可少的环节，而朗读技巧的有效指导则可以让学生更加准确、流畅地朗读，提高阅读效果。
本文将分析几种有效的朗读技巧指导策略。
一、提高学生的朗读意识在小学阶段，很多学生对朗读并没有太多的意识，他们往往只是按照规定的标点符号来进行朗读，而无法通过朗读来准确表达文章中的情感和情境。
因此，教师应该从教学中注重培养学生的朗读意识，让他们通过模仿音乐节奏，简单的情境描绘和表情演绎等方式，感受文章中的情感和情境，并通过深圳朗度来准确表达出来。
二、训练学生正确的发音和语音语调教师在教授学生朗读技巧时，应该注重对学生发音和语音语调的训练，让他们理解每个音素的发音位置、方法及语音语调的使用规则。
通过缩小语音距离、拉长语音时间、点缀音素停顿等方法，让学生感受发音和语音语调在朗读中的作用和效果，提高他们的朗读技巧和水平。
三、让学生通过语音语调调整感情表达朗读不仅是语音语调的运用，更是情感的表达。
因此，在教学中，应该引导学生通过语音语调，调整自己的情感表达，突出文章中的重点和情感变化。
比如通过在关键词、情感转折处加强语气、调整语调等方式，让学生准确、生动地表达出文章中的情感。
四、将阅读和语文学科的其他内容结合起来在小学语文阅读教学中，教师可以将朗读与语文学科的其他内容结合起来，比如结合字词拼音、语文规范等方面进行教学。
通过给学生字词拼音的阅读训练以及语文规范的教育，让学生在朗读时将这些知识与实际情境进行结合，以达到更高的效果和技巧。
以上几种策略都是小学语文阅读教学中的有效指导策略，教师应根据学生的实际情况和阅读需求，选择适合自己的教学方法，让学生熟练掌握朗读技巧，提高阅读效果。
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析随着小学语文阅读教学的深入开展，朗读教学逐渐成为教师们重视的环节。
然而，要让学生正确、流畅地朗读文章并理解文章的内涵并不是一件容易的事情。
因此，本文旨在探讨小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略。
一、营造良好的课堂氛围教师应该营造一个宽松、和谐的课堂氛围，鼓励学生主动参与朗读活动。
而增强学生朗读兴趣，促进其自发性的朗读，可以采用一些有趣的教学方法，比如鼓励学生进行分组、竞赛朗读等。
这样不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且还有助于激发学生之间的求知欲和竞争心理。
二、让学生掌握正确的读音和语调学生要想朗读好文章，就需要正确地掌握其读音和语调。
教师可以通过让学生反复听音频，自己模仿和朗读，以此慢慢熟悉文章的语调和读音。
当然，每篇文章的语调和读音是不同的，所以教师也要把握好每篇文章的特点，从而有针对性地指导学生。
三、强调停顿和语气的运用在朗读文章时，停顿和语气的运用是非常重要的。
比如，当文章中出现感叹号或问号时，学生就应该在读到这些符号时停顿一下，让语气更加明显，让句子的结构更加清晰。
同时，还要注意在适当的关键词处进行加强语气，这样会使文章的感情表达更加逼真、生动。
四、关注情感表达语言是人类情感的载体，因此在朗读教学中，情感表达也是不可忽视的。
学生在朗读文章时，应该注意表达文章中的情感，让文章的情感通过声音得以传递。
教师可以采用反复朗读、分析情感词语等方式，让学生更加深刻地理解文章的情感内涵，进而更好地读出文章的情感。
综上所述，小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略主要包括：营造良好的课堂氛围、让学生掌握正确的读音和语调、强调停顿和语气的运用、关注情感表达。
只有通过这些有效的指导策略，才能让学生更好地朗读文章，并逐步提高其阅读理解能力，真正做到“读得好、读懂好、读好懂”。
经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究
经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究1. 引言1.1 研究背景经典诵读在小学语文教学中一直扮演着重要角色，是传统文化的重要组成部分。
在当今数字化快节奏的社会中，学生对于经典文化的了解和熟悉度逐渐降低，经典诵读逐渐淡出日常生活和教学中。
小学生的语文学习方式和兴趣也发生了一些变化，传统的朗诵练习在学生中的认可度和接受度下降。
经典诵读作为小学语文教学的一项重要内容，其独特的教育功能和价值不容忽视。
经典诵读不仅可以帮助学生提高语感和表达能力，还可以增强学生对传统文化的认知和理解，培养学生的情感态度和价值观。
通过对经典诵读在小学语文教学中的有效实施进行研究，有助于促进小学生对传统文化的了解和热爱，提升其语文素养，推动传统文化的传承和发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨经典诵读在小学语文教学中的有效实施方法，深入分析经典诵读对学生的影响，为教师提供具体的操作指导，以及探讨经典诵读在课外活动中的应用。
通过研究，旨在揭示经典诵读对小学生语文学习的积极作用，为未来的研究提供新的方向和视角。
希望通过本研究的总结，进一步推动教育教学改革，促进学生全面发展，提高语文教学质量，培养学生对经典文化的理解与传承。
通过深入研究经典诵读在小学语文教学中的应用，可以为教学实践提供理论支持，促进学生语文素养的提升，为教育教学改革和发展提供有益的借鉴和启示。
1.3 研究意义经典诵读在小学语文教学中的有效实施研究具有重要的研究意义。
经典诵读是传统文化的重要载体，通过诵读经典文学作品，可以帮助学生深入理解和感受中国传统文化的精髓，提高他们的文化素养和人文素质。
经典诵读可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语文表达能力和修辞技巧，同时也可以激发学生对文学的兴趣和热爱，促进他们对语文学科的学习积极性。
经典诵读还有助于增强学生的情感体验和情绪调控能力，培养他们的品格和情操，促进全面人格的发展。
开展经典诵读在小学语文教学中的研究对于促进学生全面发展，提高语文素养具有重要的现实意义和深远的教育价值。
小学语文阅读教学中的朗读指导策略
小学语文阅读教学中的朗读指导策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，而朗读作为阅读的前提过程，对提高学生的阅读能力具有重要的作用。
对小学语文阅读教学中的朗读指导策略进行研究和总结，对于提高学生的阅读水平具有一定的指导意义。
本文将就小学语文阅读教学中的朗读指导策略进行探讨。
一、培养学生的朗读兴趣朗读是通过声音传达文字的一种方式，因此对于学生的朗读兴趣的培养是非常重要的。
老师可以通过多种形式激发学生的朗读兴趣，如讲述有关朗读的故事，播放优秀的朗读作品，进行有趣的朗读比赛等，从而引导学生积极参与朗读活动。
二、教学前的预热在进行具体的朗读教学之前，老师可以进行一些预热活动，引导学生进入朗读的状态。
可以通过唤起学生的情感，提供一些与朗读内容相关的图片或音频，引发学生兴趣，做好朗读的铺垫。
三、指导学生掌握正确的朗读技巧1.掌握语音语调在进行朗读时，学生要注意语音语调的准确把握，包括停顿、重音、升降调等，通过模仿老师的示范，帮助学生理解和把握语音语调。
2.理解表达情感朗读并不只是简单的读出文字，更重要的是要把握情感的表达，学生要通过理解文章的内容和语境，正确表达其中的情感，帮助学生通过声音传递文字的情感。
3.注意节奏韵律朗读的节奏和韵律对传达文章的意境和格调非常重要，要求学生掌握适当的速度和节奏，通过朗读来传达文章的韵律感。
四、营造良好的朗读环境良好的朗读环境对学生的朗读效果具有重要的影响。
老师可以通过布置朗读角，提供音响设备，选择安静的时间段等方式，营造出良好的朗读氛围，使学生能够在专注的环境中进行朗读。
五、组织朗读活动朗读活动不仅可以提高学生的朗读能力，还可以丰富学生的课余生活。
老师可以组织朗读比赛、朗读分享会、朗读节等形式多样的朗读活动，让学生有机会展现自己的朗读成果，激发学生的朗读热情。
六、个性化的指导策略不同的学生在朗读中可能存在不同的问题，因此老师需要根据学生的实际情况给予个性化的指导。
对于一些朗读能力低下的学生，老师可以采取针对性的指导措施，帮助他们逐步提高朗读水平。
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析随着语文教学改革的不断深入，小学语文阅读教学中的朗读技巧也越来越受到重视。
优秀的朗读能够帮助学生更好地理解文章内涵，提高阅读水平，更好地表达自己。
因此，如何有效指导学生掌握朗读技巧，已成为小学语文教学中必须解决的问题。
一、开展听读训练，培养语感朗读是一种口头表达方式，需要依靠语音、语调、节奏等语言元素来达到表达的目的。
因此，开展听读训练，培养学生的语感是第一步。
在听读训练中，教师可以播放有声读物、朗读录音等资源，让学生感受文字的各种语音、语调、语气、韵律等元素，从而在感性认识到的基础上，逐步形成对语音节奏的认识。
二、让学生学会划断句，理解标点好的朗读必须建立在对文章内涵的理解之上，而对文章理解的基础是标点符号。
让学生学会划断句，理解标点，可以有效提高学生朗读的准确度和流畅度。
例如，教师可以让学生在课文朗读之前，先进行标点听写，让他们通过标点的理解，划分词句，更好地理解文章的意思，并在此基础上进行朗读。
同时，教师还可以在课下要求学生多读、反复读，熟悉常用标点符号的用法，使之成为日常语言表达的基本书写规范。
三、讲解朗读技巧，提高修辞效果好的朗读不仅需要准确的语音、清晰的语调、恰当的节奏，还需要有修辞的精彩之处，才能使文章更有感染力、更有魅力。
因此，讲解朗读技巧，提高修辞效果也是非常必要的。
在教学中，教师可以重点讲解一些常用的修辞手法和技巧，如排比、夸张、对比等，为学生打开视野，培养语感，提高文学素养，从而更好地把握文章的表达效果。
四、进行小组交流互助，提高朗读能力学生在朗读中容易出现一些语音语调不准、节奏不顺畅的问题，而一些小组交流互助的活动可以在相互交流中，帮助学生更好地把握文章内涵和表达，提高朗读能力。
例如，教师可以组织小组内同学进行朗读比赛，互相检验、评价，在互动中提高朗读功底。
总之，小学语文阅读教学中的朗读技巧的有效指导策略，需要教师关注学生的个人水平、兴趣爱好，结合相应的教学内容，从而通过多种多样的教学方式和方法，培养学生的语感、理解能力和表达能力，提高其朗读甚至获得朗读的乐趣。
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析小学语文阅读教学中，朗读是培养学生语言表达能力、理解能力和阅读技巧的重要环节。
下面是针对小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析。
要引导学生正确掌握语音语调。
朗读时正确的语音语调可以增加文章的表达力和感染力，提高学生的理解能力。
教师可以通过引导学生注视标点、设身处地地思考人物情感、情景等方法，让学生能够准确地把握语句的节奏、调子和句子的逻辑关系。
要培养学生正确运用语速。
学生在朗读时往往存在朗读过快或过慢的问题，而且不易意识到这一点。
教师可以通过模仿和引导自己的语速使学生明白什么是正确的语速，或者采用录音、听录音等方式帮助学生自己评价和改正自己的朗读速度。
要让学生理解并注意逗号、句号、感叹号等标点符号的作用。
标点符号在朗读中有引领意义的作用，可以帮助学生更好地把握文章内涵。
教师可以通过设计有标点符号的短篇文章或句子来让学生感知不同标点符号的作用，并且让学生通过慢、快、高、低的语调去准确诠释标点符号的意义。
要培养学生良好的语感。
语感是学生朗读中表现出的语音音律、音节与韵律感知能力。
教师可以通过让学生朗读带有感情的句子，以及诗歌、童谣等有韵律感的作品，培养学生对语音的灵敏感觉和感悟力，帮助学生把握语音的韵律和节奏。
要引导学生注意语气的控制。
朗读时语气的控制是影响语义的重要因素，对于理解课文中的情感和语境十分重要。
教师可以通过设计带有情绪的配乐、让学生模仿电视剧中的角色对话等活动，引导学生从内心感知角色的情感，从而在朗读中准确地表达出来。
通过以上指导策略，可以有效地提高小学生的朗读技巧。
教师在指导学生朗读时还应注意个别差异的处理，耐心引导学生，让他们逐步掌握朗读的技巧，提高语言表达能力和阅读能力。
小学语文朗读教学策略研究
小学语文朗读教学策略研究引言语文教学是培养学生语言能力和文字运用能力的重要途径。
朗读是语文教学的重要环节之一，通过朗读学生可以提高语言表达能力、理解能力、思维能力和审美情趣。
研究小学语文朗读教学策略对于提高学生语文素养具有重要意义。
一、朗读教学策略的选择1. 替代朗读法这种方法要求学生按照老师的模仿朗读，通过不断模仿来提高自己的朗读能力。
在进行替代朗读时，教师首先对课文进行朗读，声音要清晰、准确。
然后，要求学生跟读，根据教师的发音和语调来模仿朗读，注意语音语调的准确性和情感的表达。
这种方法能够帮助学生掌握正确的朗读语音和语调，并提高学生对课文内容的理解。
2. 分角色朗读法在小学语文朗读教学中，可以采用以下策略的实施方式：1. 积极营造良好的朗读氛围教师可以通过创设朗读角、开展课外朗读活动等方式，营造良好的朗读氛围。
教师还可以与学生一起欣赏优秀作品的朗读录音或朗诵比赛的视频，以激发学生朗读的兴趣。
2. 注重朗读训练的反馈与评价在朗读训练过程中，教师要及时对学生的朗读进行反馈和评价，指出学生的不足之处，并给予针对性的指导和帮助。
教师还可以通过集体评比、互评等方式，激发学生积极参与朗读训练的热情。
3. 引导学生积极参与朗读活动教师可以通过朗读比赛、小组朗读等方式，引导学生积极参与朗读活动。
在朗读活动中，教师要给予学生充分的发挥空间，鼓励学生发表自己的意见和感受，并及时给予肯定和鼓励。
结论通过研究小学语文朗读教学策略，可以提高学生的朗读能力和语文素养。
在实施朗读教学策略时，教师要注重创设良好的朗读氛围，注重朗读训练的反馈与评价，并引导学生积极参与朗读活动。
只有这样，才能够有效地提高学生的朗读水平和语文素养。
小学语文教学中有效朗读的教学策略探究
小学语文教学中有效朗读的教学策略探究语文教学中，朗读是非常重要的一环，良好的朗读能够提高学生的语感、语调和语音语调，是语文素养的重要体现。
因此，做好小学语文教学中的有效朗读教学策略，对于培养学生语文素养，起到非常重要的作用。
一、创设良好的听觉环境在进行朗读教学时，首先需要创设良好的听觉环境，其包括两方面的内容。
第一，要在教室内营造宁静的环境，尽量避免嘈杂的吵闹声，以提升学生注意力的集中度。
第二，要采用音响设备，让学生清晰地听到课文内容和教师讲解的声音，以避免学生听不清楚、听不到影响听说的情况。
二、充分讲解教学内容在朗读教学过程中，教师还需对课文进行充分的讲解，尤其是对于生僻字、熟语、成语等需要解释清楚。
同时，还可以讲解有关背景知识、文化内涵等，以起到更好的理解作用，增加学生的兴趣和情感投入。
三、互动交流，提高参与度互动交流也是有效朗读教学的一部分。
在朗读教学中，教师可以利用提问、讨论、角色扮演等方式，与学生进行互动交流。
这样有利于激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度和情感投入。
四、多样化的朗读练习朗读教学离不开多样化的朗读练习。
朗读练习包括：单字、词组、句子、段落等练习。
教师要根据学生的实际情况，采用不同的形式，注重练习的逐级深入，既要注重练习方式，又要以学生的实际情况为基础，适时分配练习内容。
五、实施课内外相结合课内外的相结合是有效朗读教学的关键环节之一。
教师要鼓励学生在课余时间进行练习，积极鼓励学生参加朗读比赛和各种语术活动，帮助学生在课外深化学习，拓展学生的知识视野和经验。
六、个别化指导，激发学生自主性教师应该根据学生的实际情况和需要，实施个别化指导，对学生进行针对性的诊断和分析，采取个别化的教学策略，提供个别化的指导服务，并在朗读过程中鼓励学生自主思考、独立探究，培养学生的自主意识和创新意识。
小学语文朗读教学中有效朗读指导的策略研究的实施方案
小学语文朗读教学中有效朗读指导的策略研究的实施方案实施方案：一、研究目标：1.了解小学生语文朗读中存在的问题和困难；2.探索有效朗读指导的策略；3.提出适合小学语文朗读教学的具体实施方案。
二、研究内容：1.整理小学语文朗读中常见的问题和困难，如发音准确性、语调感知能力、节奏把握能力等；2.相关教材、教学资源和文献，了解国内外有关朗读教学的有效策略；3.设计朗读教学实验，将有效策略应用在小学语文朗读教学中，比较不同策略的效果；4.总结分析实验结果，提出适合小学朗读教学的有效指导的策略。
三、实施步骤：1.调研分析：对小学语文朗读教学中存在的问题和困难进行调查和分析，了解当前教学现状，明确研究目标和内容。
2.文献研究：深入了解国内外有关朗读教学的研究和方法，查找相关教材、教学资源和文献，形成参考资料。
3.设计实验方案：根据研究目标和内容，设计朗读教学实验方案，包括实验对象、实验材料、实验流程等。
4.实施教学实验：在小学语文课堂上实施朗读教学实验，根据实验方案进行教学设计和实施。
5.数据收集和分析：收集学生的朗读数据，如朗读音频录音和朗读成绩等，进行统计和分析。
6.总结分析：根据实验数据和教学实践，总结分析实验结果，探索有效的朗读指导策略。
7.撰写成果：根据实验结果，撰写研究报告或论文，总结实施方案和有效策略，提出对小学语文朗读教学的改进建议。
四、实施过程中的问题和解决方案：1.实验材料的选择：选择与小学朗读教学内容相符的材料，同时考虑学生的兴趣和理解能力，使实验结果具有说服力。
2.实验对象的选择：确定同一班级或年级的学生作为实验对象，确保实验条件的一致性和实验结果的可比较性。
3.实验流程的安排：合理安排实验流程，确保实验的有效进行，包括教学设计、教学过程的记录和数据的收集等。
4.数据分析的准确性：采用合适的统计方法进行数据分析，确保结果的准确性和可信度。
五、预期成果：1.对小学语文朗读教学中存在的问题和困难有深入了解；2.提出了有效的朗读指导策略，为小学语文朗读教学提供了借鉴和参考；3.改进和优化了小学语文朗读教学实施方案，提高了教学效果；4.撰写了研究报告或论文，为同行提供了经验和启示。
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析
小学语文阅读教学中朗读技巧的有效指导策略分析
1. 视频示范：可以通过播放一些优秀的朗读视频来引导学生，让他们模仿优秀的朗读者的语音语调、节奏和表情。
这样可以帮助学生更好地理解朗读技巧，并从中汲取经验。
2. 分段练习：将一篇较长的文章分成几个段落，并让学生分段朗读。
这样可以帮助学生更好地掌握每个段落的情感表达和语调变化，提高整体的朗读效果。
3. 录音回放：让学生将自己的朗读录音进行回放和自我评价。
这样可以帮助他们更加客观地认识自己的问题和不足，并提高对朗读技巧的敏感性和自我调节能力。
4. 练习朗读感情表达：鼓励学生根据文章的内容和情感进行朗读，让他们用声音表达出文章中的情感，增强朗读的感染力和表现力。
5. 注意节奏和语调：教导学生在朗读时注意节奏感和语调的变化。
可以通过模仿歌曲或者韵律诗进行练习，帮助学生更加准确地把握朗读的节奏感和语调变化。
6. 引导理解文章情感：在朗读前，引导学生先阅读并理解文章的情感和意境，然后再进行朗读。
这样可以帮助学生更好地理解文章，准确地把握文章的情感并用声音表达出来。
7. 赏析优秀朗读作品：让学生听一些优秀的朗读作品，并进行赏析，帮助他们认识到朗读的魅力和重要性，激发学生的朗读兴趣。
8. 多样化朗读材料：提供丰富多样的朗读材料，如诗歌、散文、故事等，让学生有更多的机会练习不同类型的朗读，丰富他们的朗读经验。
通过有效的朗读技巧指导策略，可以提高学生的朗读水平和阅读理解能力，培养他们的语言表达能力和情感体验能力，提高他们的阅读兴趣和语文素养。
小学语文教学中指导朗读的策略性研究
小学语文教学中指导朗读的策略性研究在小学语文教学中，指导学生朗读是提高阅读能力和语言表达能力的重要环节。
为了使学生能够准确、流畅地朗读，教师需要采用一些策略来帮助学生提升朗读效果。
本文将探讨一些在小学语文教学中指导朗读的策略。
教师可以通过模仿教学的方式来指导学生朗读。
教师可以先朗读一段文字，并要求学生反复听模仿，注意模仿语音语调、停顿和重音等方面。
通过多次模仿，学生可以逐渐学会正确的朗读方式，提高朗读准确性。
教师可以通过分组朗读的方式来指导学生朗读。
学生可以分成小组，每组轮流朗读一段文字。
这样的朗读方式可以培养学生的集体合作意识，同时也增加了竞争氛围，激发了学生的学习兴趣。
在分组朗读过程中，教师可以逐个点评每个小组的朗读表现，给予积极的鼓励和指导，使每个学生都能得到提高。
教师可以通过音标教学的方式来指导学生朗读。
音标是学习语音的基础，学生能够准确掌握音标的发音规则，就能够更好地朗读文字。
教师可以将常用的音标注在课文中，让学生通过音标来学习和朗读文字。
在朗读的过程中，教师可以帮助学生纠正发音错误，加深对音标的理解和掌握。
第四，教师可以通过情感引导的方式来指导学生朗读。
朗读不仅要求准确无误地读出文字，还需要有情感的表达。
教师可以通过阅读一些情感丰富的诗词或故事，引导学生在朗读中表达出相应的情感。
教师还可以通过讲解课文的背景和情节，帮助学生更好地理解文字，从而更好地表达出情感。
教师还应该给予学生足够的朗读时间和机会。
朗读是一个需要时间和积累的过程，学生需要不断地朗读和练习才能够提高。
教师应该合理安排课堂时间，为学生提供足够的朗读时间和机会，让学生能够在朗读中不断地进步。
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小学语文朗读教学中有效朗读指导的策略研究的实施方案
一、课题的现实背景及意义
《语文课程标准》指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。
朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”“阅读是小学语文教学的基本环节。
”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。
”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强语言的敏锐性。
在此，
我们提出了此课题的研究。
为了了解我校学生目前朗读的现状，我们课题组成员特地设计了一张调查问卷。
在问卷调查中，我们发现低年级老师列出的问题最多的是：平翘舌不分，轻声读不好，唱读，漏读，错读等等简单的语音错误。
而中高年级的现状更不乐观：⑴难以开启个别学困生的“金口”，对朗读毫无兴趣。
⑵学生的朗读缺乏感情投入。
⑶学生课内愿读、认真读，课外不愿读、乱读。
这些问题同时也是老师们最困惑、最急需
解决的问题。
二、课题研究的可行性分析
课题组成员通过各种途径收集了大量语文朗读教学方面的资料，通过对资料的分析整理，我们认为，朗读教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。
古人早有“书读百遍，其义自见”之说。
朱自清先生在《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是
为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏。
”所以我们组课题组成员着力研究，所有这些同类课题的研究成果，既增强了我们开展好课题研究的信心，也为课题实施提供了很多宝贵的经验和资料，同时，学校建立健全了必要的校本教研课题研究制度，并尽力保证研究工作的资金和教师外出学习、参加培训、购置各种设备、召开各种研讨会，学校按实际投入，保证课题研究的顺利进行。
三、课题研究的主要阶段
第一阶段：准备阶段（2013年12月—2014年1月）：
1、学习相关理论，申报课题，设计研究方案，确定课题组成员
并明确课题分工。
2、制定具体的研究方案和培养学生目标体系，召开研讨会，对
课题方案和培养学生体系进行修改
第二阶段：实施阶段（2014年2月—2014年8月）
1、实施课题研究方案，落实课题研究班级。
开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整理。
2、开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。
3、做好课题的结题报告的各项准备工作。
第三阶段：实验结题阶段（2014年9月—2014年12月）
整理、分析和统计研究成果和数据，展示研究成果，对课题研究进行评审验收、完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。
四、课题研究的主要内容
（一）增强学生的朗读意识。
教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。
学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验，学在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
（二）研究朗读教学中的问题。
一是节奏：了解和逐步掌握朗读情感激越时节奏的加快、声调的昂扬，情感悲戚时节奏的舒缓、声调的压抑等，把握适当的停顿在朗读节奏中的重要意义。
二是角色：启发学生去揣摩体悟角色的思想和情感，扮演不同的角色进行朗读，在具有角色意味的绘声绘色的朗读中心领神会，表达出深刻含义和丰富感情。
三是通过多读多诵，在提高学生的口头表达能力的同时，发展学生的质疑问难的思维能力，用自己的语言提出问题、回答问题。
（三）指导学生朗读的方法。
主要包括诵读、吟读、咏读、讲读等，让学生走进文本，靠近作者，在朗读中理解主题，感受内蕴美；展开想象，激发情感美；辨析语言，体悟艺术美。
（四）朗读教学策略。
一是语言表达的形象化。
促使学生对抽象的语言文字具体化、形象化，增强对语言文字的感悟能力。
二是语言表达的准确化。
通过反复阅读、揣摩、品尝，对语言文字地把握更为
准确，追求一种独到的顿悟。
三是语言表达的整体化。
指导学生在依托具体的语境，整体着眼，上下联系，融会贯通。
四是语言表达的想象化。
指导学生调动生活积累和生活经验，重组记忆表象，再造相关形象，并逐渐进入作者所描绘的世界，去感受鲜活的人物、动人的场面、秀丽的景色，去体味作者所表达
五、课题的实施及做法
（一）研究对象。
以我们五年级三个班作为研究对象，进行重点研究，其他各年级各班作为同年级对比班级。
（二）研究方法。
1.问卷调查法。
通过调查问卷，了解老师们目前就“朗读指导”提出自己最困惑或最迫切要解决的是什么，为课题研究提供依据。
2.行动研究法。
课题研究期间，结合教研组活动，进行有计划、有目的、有步骤的研究，探讨实施策略并制定具体步骤，最后进行科学的经验总结，不断提高教学实践能力及理论修养，形成一套适合于儿童朗读指导的策略。
3.个案法。
围绕个别朗读学困生，对其个体开展个别辅导，以寻求有效的解决方案。
4.经验总结法。
对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形成研究的规律及方法，适时撰写论文或案例等。
5.文献法。
对其他研究成果文献进行归纳整理。
（三）课题具体实施的内容
1、朗读的目的性要明确，训练要有层次。
在不同学段，应对学生提出不同要求，由浅入深，由易到难，循序渐进。
例如，用普通话朗读→口齿清楚→声音响亮→停顿适当→语气连贯→语调自然，表情达意→速度适中，完美和谐→领会主旨。
在一节课中，初读、再读、品读、诵读等每一个环节也都应该有明确的目标，恰当的目标。
所以，教师在备课时，应认真备好每一课的朗读要求，也就是为什么要读，读后要达到什么目的。
于永正老师就认为，朗读是钻研教材、语文备课的最重要的一环。
朗读好了，钻研教材就成功了一大半。
由于备课时把课文读活了，于老师在指导学生朗读时有目标，有方法，有激情，有水平。
他执教《全神贯注》一课，导入后初读课文，要求一边读还要一边认字，注意拼音，要求读得正确流畅；学生自由读文后，指名分节朗读，了解学生对字词、文中破折号及内容的理解程度；接下来各组选代表（平时朗读最差的）比赛读第2、3、4段，让学生在小组协作中读好课文，无形中也理解课文内容；最后的高手挑战赛读，更是高潮迭起，对课文的学习也不断深入。
2、采用合适的方法和技巧进行朗读训练，追求实效。
俗话说：兴趣是最好的老师。
有了朗读兴趣才能使课堂上书声琅琅，才能促使学生去理解文本，从而朗读得更生动。
朗读要讲实效，不是为了朗读而朗读，而是真正让学生在读中理解，在读中有所感悟。
朗读的形式多样，按音量大小划分，有默读、轻声读、朗读等；按速度快慢划分，有浏览、略读、精读等；按参与面划分，有个体读、
小组读、齐读等；按思维运动划分，有自由读、带问题读、悟读等；按表现形式划分，有分角色读、表演读等；此外还有老师的范读、带读、领读、引读等。
但各种形式的朗读都有各自的功能及适用范围。
要选择什么方式指导学生朗读，要根据课文特点，教学目标，学生的实际情况而定，切忌为了朗读而朗读。
3、教师的示范朗读不可少。
学生们都比较喜欢模仿。
如果教师的朗读水平高，在课堂上能把课文读得有声有色，入情入境，对学生产生很好的示范作用，就会潜移默化地影响学生。
学生们会学着老师的语音、语调，节奏等来朗读课文，久而久之，就会起到润物细无声的效果。
在教师的范读中，有时可范读全文；有时可范读重要段落；有时可范读重要语句。
一般来说，课文的重点，课文中最能传神、传情而学生又不易读好的地方，最有必要范读。
如执教《一个中国孩子的呼声》一课，我在范读课文时，声情并茂，并加上抑扬顿挫的语调，使学生深刻地体会到作者对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望，在无形中引导学生进入课文的情境。
4、对学生进行恰当而富有激励性的多元评价。
语文课堂上朗读指导中的评价至关重要。
学生朗读后要及时的给予评价，特别是对于那些读得不太好或者胆小怯场等的学生，在指出不足时要予以肯定和鼓励，提出建设性的建议。
首先，教师的评价语言应该恰当。
其次，教师应该认真聆听学生的朗读，不要仅仅是在学生读完后作一个简单的评价，在学生朗读的时候，应该在肢体语言方
面表现出认真倾听的姿态。
最后，要注意学生互评中出现的问题。
有些学生在对他人朗读的评价更像是在挑毛病，会说一些“他这个字读错了。
”“他读的不够响亮。
”等等。
教师应及时引导学生做出有效的评价，把评价的面放宽，多去注意学生朗读的技巧，让学生从多方面去评价同伴的朗读。
总之，在语文课堂教学中，尽可能地营造浓烈的朗读氛围，促使每一位学生充分的展示自己的个性，并在这样的氛围中，吸引学生融入语言情景，感受语言的神奇，在通过朗读表达出来，在不断地练习中发展智力、熏陶情感，增强想象力和思维能力，确实做到有效朗读。