新时期创新高中历史教学方法思考[论文]
高中历史教学中创新能力培养[论文]
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浅谈高中历史教学中创新能力的培养摘要：随着知识经济的不断发展，创新与应用正成为这个社会越来越明显的特征，必然也成为衡量人才的重要标准。
作为承担着为社会培养合格人才重任的教育正在由社会生活的边缘走向社会生活的中心，成为推动社会发展的“轴心”。
关键词：高中历史；创新能力；教学策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-163-01在历史教学中，一方面教师要充分发挥组织教学的主导作用，使学生能够比较好地掌握教材提供的大量历史知识，深入了解人类历史的发展进程，一方面又要引导学生突破教材知识、观点的束缚，敢于另辟蹊径，充分发挥学习的积极性和主动性，积极探索培养学生创新精神和创新能力的有效途径。
一、进行研究性学习研究性学习是指学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
我在教学中，充分利用我校开展教研的有利契机，配合教学内容提出《七七事变研究》这一课题，根据大家的兴趣，学生自行组建五个研究小组，组成总课题下的子课题组，分别是《七七事变发生的背景》，《七七事变后日本对我国地区的统治及暴行》，《七七事变后我国人民对侵华日军进行的反抗斗争》，《勿忘国耻反思组》。
通过同学们的自己确定研究方向，亲自查找资料，撰写论文，不仅使学生学会以探究的方式认识重大的历史问题，从而获得知识、技能、情感与态度的发展。
通过这样的学习，学生不仅学会了探究问题的方法，加深了对问题的理解，更重要的是增强了学习兴趣，提高了学习效率，有助于学生养成终身学习的习惯和能力，并且通过评价可以达到互相激励、启发、产生更多的新想法为目的。
二、开展班级辩论开放性思维是创新精神和创新能力的一个重要方面。
高中学生的思维具有较强的独立性和批判性，他们对事物已有一定的认识能力，能够独立发表自己的见解，而且能够对他人的思想、观点加以评论。
高中现行历史教材对一些重大历史问题、重要历史现象、杰出历史人物一般采用的是比较大众化的观点。
谈谈新课程理念下高中历史学习策略论文
谈谈新课程理念下高中历史学习策略【摘要】在教学中加强对学生学习策略的指导，既是新课程下历史教学改革的方向和重点，也是适应素质教育要求，促进学生发展的一条有效途径。
本文论述了历史教学中指导学生实施学习策略的意义，认为它符合学生全面和主动发展的要求，有利于学生历史思维能力的提高，也利于高素质创新人才的培养。
【关键词】新课程高中历史学习策略一、学习策略的内涵国内学者在借鉴国外研究的基础上对学习策略的内涵提出了自己的看法，但与国外学者的研究没有本质的区别，主要集中在学习策略的内隐性、外显性两方面的特点上。
因此我们认为，学习策略是指在学习情境中，学习者对学习任务的认识，对学习方法的调用和对学习过程的调控。
它既可以是内隐的规则系统，又是外显的程序与步骤。
学习策略具有以下基本特征：（1）学习策略是伴随着学习活动的展开而形成的。
如果不学习，也就根本谈不上有学习策略。
学习策略不是先天形成的，而是在具体的学习过程中，为提高学习效率而逐步形成和发展起来的。
（2）学习策略是帮助学习者对学习方法和学习内容进行沟通的操作系统。
任何形式的学习都要运用一定的学习方法，学习策略的作用就是在学习过程中，帮助学习者将学习方法具体地应用起来。
（3）个体的学习策略会随着学习者对学习的目标期望和学习内容的难易程度的改变而发生变化。
学生在学习过程中会形成多种学习策略，这些学习策略在具体的学习过程中并不是机械地运用的。
学生会根据学习内容的特点和预期的学习目标灵活地选择、应用和调整学习策略。
二、学习策略的分类首先，历史元认知策略。
元认知是指个体对自己的认知活动的认知。
历史元认知策略是指学生对历史学习活动的计划、监视、调节、控制等策略。
研究表明，元认知策略水平高的学生，其学习活动目标明确、计划性强、注意力集中、灵活变通、学习成效高。
越是困难的学习任务，越是需要元认知策略的参与。
根据高中历史新课程的学习特点，我们特别提出学生在新课程的学习中要有元认知计划和调控策略。
创新课堂方法指导,提高历史教学质量论文
创新课堂方法指导，提高历史教学质量摘要：作为教学第一线的历史教师，为什么教、教什么、特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务，可以说是老师们经常要思考的问题。
我们特别强调要研究学生的学习历史方法，注重学生的学习与发展，力图使学生通过历史教学，逐渐掌握开启历史之门的金钥匙，成为能够认识历史的真正主人。
关键词：初中历史课堂教学教法研究方法探讨教学实践告诉我们，传统的教师一根教鞭、一支粉笔、一张嘴的填压式的教学模式已很难适应当前的教学要求。
这种要求”我”学而不是”我”要学的教学方式压抑着学生的个性，影响学生的思维。
因此，我们不得不考虑从教学思维、方法、形式进行全方位的转变。
围绕如何创新课堂方法指导的话题，我进行了一些尝试，重在提高学习效果、培养学生的学习能力。
一、趣味导入教学，积极主动参与首先，教师要注重调动学生的学习积极性，要善于引导学生，鼓励和激励学生主动地进行学习，努力培养学生积极的学习态度。
教师应采取生动、活泼的教学方法，增加教学的趣味性，引发学生的兴趣。
例如在课堂教学开始时的导入，我们采用复习旧课式、提出问题式、图片赏析式、讲述故事式等导入方法，创设情境拉近教师与学生的距离，使学生尽快投入到历史学习的情境中。
其次，温其他科之”故”而知新（联系各学科的知识）。
历史包罗万象，涉及中学的所有科目。
如关于商鞅变法的例子，可以联系到语文中的典故：”徙木赏金”、”立木为信”等。
我们在教学中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动脑，使其主体地位得以充分体现。
二、明确教学目的，掌握学习方法初中历史教学大纲指出：学生了解重要的历史事件，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。
教会学生初步掌握记忆、分析、综合、比较、概括等方法；培养学生学习和表述历史的能力；培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。
对学生进行思想品德教育。
要达到这个要求，七年级历史教学才是”万里长征”第一步，教师要依据七年级学生的心理特征和认知水平，注意小学教材与中学教材衔接。
新课改下高中历史教学论文
浅谈新课改下的高中历史教学摘要：新课程改革之后，高中历史教学也应随之转变。
本文就历史教学实践中如何丰富教学手段、创新课堂教学模式等方面进行了初步探讨。
关键词：新课改高中历史教学随着新一轮课程改革的深入, 高中历史教学也应随之转变。
这是社会发展和时代的需要。
笔者作为一名高中历史教师, 想通过自己多年的教学实践，谈谈对新课改下高中历史教学的几点看法。
一、应准确全面地领会新课改精神高中历史新课改从课程目标到理念,从课程评价到结构等方面都发生了显著变化, 体现出时代性和新的价值观。
它提倡学生采用自助学习方式，即“自我导向、激励、监控”。
在课堂上, 不管是老师讲授还是学生探究，皆需老师在切实把握、领会新教材和新课标的前提下，认真备课、灵活把握。
让学生去发现、解决问题，以培养其探究、创新意识, 最终让他们学会主动学习。
[1]在此过程中，老师应本着从课程标准到课本再从课本回到课标的原则。
通常来说，新课改所提倡的新的教育理念会使得教师在短期内的教学过程中产生不适, 这是正常现象。
但从长远考虑, 我们教师应在思想、行动上支持目前推行的新课改。
不管面临多大困难, 也必须想方设法去克服。
二、新课改的关键是做好基础工作历史学科具有较强的知识性。
对历史知识的识记在很大程度上决定了教学的好与差。
知识是建立在记忆的基础上, 而能力又以知识作为载体。
基础知识不扎实, 就无法运用知识，用唯物主义历史观分析历史问题、设计新情境就更无从谈起。
因此，高中历史教学必须巩固、讲授好基础知识，切实从基础做起，扎扎实实吃透教材。
当前的高中历史教材, 既总结了老教材的经验, 又吸收了西方和港台教材编写的诸多优点,适当加入了一些插图、史料，字体有宋、楷体之分, 一改过去教材呆板,真实感缺乏，无法激发学生学习兴趣的缺点, 使教材达到了形式与内容的有机统一,体现了编纂的系统性、科学性及美学等原则。
而且现在的教材使教师的才华能够在课堂教学中得到更充分地发挥。
高中历史教学中创新能力培养论文
浅析高中历史教学中的创新能力培养【摘要】随着新课改的不断推进，基础教育的创新能力培养得到了进一步加强。
面对高中生这一特殊的群体和高中历史这一特定课程，决定了创新能力的基础必须是学生兴趣的激发，进而转变到学生创新意识的培养，创新观念的更新，创新能力的培以及创新氛围的培养，从而带动整个高中生历史教学的创新进程。
【关键词】高中生历史教学创新能力一、激发学生的创新兴趣，培养创新的原动力。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。
”兴趣是促使学生学习知识，发展创新思维的内驱力，它时刻引起学生对某一问题的关注，在对问题的关注中，学生自觉或不自觉地投入热情，投入思维，展开想象的空间，遨游在历史的星空中。
因此，教师可以运用多种手段来激发，培养学生对高中历史课浓厚的创新兴趣。
如：可以运用生动、形象、幽默的语言吸引学生，激发其创新的热情；可以运用巧设悬念的方法活跃课堂气氛，启迪学生创新思维；可以根据课堂教学内容，提出学生感兴趣的话题，让学生展开充分讨论，在讨论中，教师适时地进行点拨，启发学生提出新问题，新观点；还可以设计出开放式课题，让学生进行研究性学习等。
曾经在一次课堂教学中，当我把欧洲中世纪西班牙、葡萄牙开辟新航线的地图挂上黑板时，有同学马上说：加勒比海盗寻宝的线路图。
我和同学们都差点笑翻。
从来没有学生会把新航线的地图当成加勒比海盗寻宝的地图，也没有学生把这二者联系到一起。
这看起来简直是天方夜谭，而近年来的《加勒比海盗》热播，竟让人把这二者联系了起来。
初听则有点不可理喻，然而仔细一想，似乎二者之间也确实存在着某种必然的联系。
新航线的开辟的一个重要目的就是寻求宝藏，而加勒比海盗的目的也是寻求宝藏，而线路、时代似乎都有点不谋而合。
这种突发奇想不能不称之为一种创新思维。
通过这种新奇、灵活、独特的创新思维，学生不但对历史课产生了浓厚的兴趣，而且加深了学生对历史背景，历史本质的把握。
二、创设情景，诱发学生创新意识。
创新历史教学 构建高效课堂论文
创新历史教学构建高效课堂【摘要】本文主要研究和探讨,随着教育改革的不断推进,新课程理念的不断深入,传统的历史教学思想与方法己不再适应新的课堂,作为教师要不断创新历史教学,注重引导,启发讨论,培养学生自主学习能力,形成科学思维,构建高效课堂。
【关键词】创新历史教学高效课堂新编历史教材的特点是图文并茂、史料丰富、容量大。
如何在一节课内既要完成基础知识的传授,又要培养学生能力的发展,是我们广大中学历史教师的迫切任务。
在以往的历史教学中,我总是尽量把知识分割开揉碎,讲的很细,只恐有讲不到的地方,并反复强调记忆。
可是我发现大部分学生在课堂上课时目光呆滞,面无表情,昏昏欲睡,可是一下课却变得活灵活现,好像刚醒过神儿来。
我反复琢磨教学得失,决心创新历史课堂。
发现有意外收获。
一、创设故事情境导入新课历史课俗称小三门,不被重视,一般被排在中午左右,学生处在瞌睡的特殊时期,此时此刻抓中学生的心引起新兴趣是关键。
我总是想方设法导人新课。
例如,讲故事导入新谋彝十年级讲《三国鼎立》时,我先讲同学们比较熟悉的三国演义的相关故事,如桃园三结义,三英战吕布等,这样一下抓住了学生的心。
这一节导入新课很自然,学生的热情高涨,气氛活跃,学生恿路大开。
这样对整节课堂的学习奠定了良好的基础。
二、创设讨论情境,体现主导精神讨论式教学方法是启迪学生总维,丰富学生想象、激发学生学习主动性的重要方式。
我在教学中重视创设讨论情景,培养学生质疑。
使学生在讨论中由子不受约束,因此发言大胆,思维活跃,在讨论中悟出真知,在讨论中闪现出创新思维的火花,提高了学生的创新能力。
在课堂上,教师要立足于“导’’,学生理解教材要“导”,学生思路受阻要“导”,改“灌”为“导”,要导趣、导疑:导思、导型。
启发、引导的关键就是实施点拨,启发学生开动脑筋自己啬思考与研究,寻找解决问题的途径与方法,以达到掌握知识,发展能力的目的。
三、构建和谐的教学氛围在教学中要转变教师为“中心”,教师是权威的观念,努力为学生创造一个宽松、和谐、民主的学习氛围,培养学生“不惟书”,“不惟上、“只惟实”的学风。
历史教学新方法论文
历史教学新方法初探传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识；变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面（包括电脑网络）获取有效信息；变学生单纯在学校、阶段性学习为向社会学习、终身学习，这才是新形势下的教学要求。
为达到上述目的，我们做了一些尝试，具体做法是变原来的封闭式课堂教学为“开放式”教学。
一、规定型开放式教学所谓规定型开放式教学是指教师要求学生在规定的时间内，按照教师规定的内容，完成规定的学习任务，并用历史小论文的形式体现学习的成果。
我们首先从改革考试题型入手。
本学期期中考试我们就出了一道分值为35分的小论文题。
试题如下：1949年4月23日，南京解放，国发政府的统治垮台。
在总结失败的教训时，国民党内有人说：“不是我们无能，而是共军太狡猾了。
”蒋介石在退守台湾后曾发出感慨：“此次失败，并非是被共匪打倒的，实在是我们自己打倒自己。
”请你结合史实谈国民党失败的原因。
（题目自拟）要求：论点鲜明，论据充分，条理清晰，语句流畅，字数不少于500字。
虽说这种规定性的开放是有条件的，有很大的局限性，还不是完全意义上的开放式教学，但是我们从中看到了希望，发现了学生开放式思维的火花和闪光点。
二、主题型开放式教学主题型开放式教学，是在规定性开放式教学的基础上有所前进，有所提高。
我们具体做法是只规定主题，如辛亥革命、西安事变、戊戌变法等，不规定题目。
由学生自主命题、自行查找资料，获取有关信息，自主撰写论文。
例如新编高中历史教材《中国近代史》（上册）第四章要求：“你怎样评价辛亥革命”，我们根据教材要求，在学生学完该章节以后，要求他们在全面理解教材的基础上，根据自己的意愿，对辛亥革命这一历史事件（即主题），从原因、经过、结果、意义、影响、教训、评价等各个侧面选题，写出有关辛亥革命方面的历史小论文。
这种做法比第一种做法有较大的灵活性，学生可以量其所长，自由发挥，在这次教学活动中，我们从数十篇学生习作中选出5篇，装订成册，在学生中交流，学生倍受鼓舞，写作历史小论文的热情高涨。
新课改下怎样打造高中历史高效课堂论文
浅议新课改下如何打造高中历史高效课堂[摘要] 高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。
有人这样评价：是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
[关键词] 高效课堂历史课堂教学新课改以来，随着课程改革和素质教育的推行，为适应素质教育的要求，在今天素质教育全面开始实施的形势下，利用有限的教学资源，实现历史课堂教学的高效、历史教学质量的提高，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，就摆在了广大历史教师的面前，下面结合我自己的教学实际，谈一些关于构建高中历史高效课堂的认识：一、从学生的实际出发，做充分的课前准备，制定科学的学习目标高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。
有人这样评价：是学生主动学习、积极思维的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义构建的课堂。
要构建高效的高中历史课堂，充分利用课堂四十五分钟的每分每秒，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。
充分的课前准备是至关重要的。
在教学过程中，我们主要是采用学案导学。
学案由课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知新整合、自我测评等几个部分构成。
这包含了两层含义：老师的课前准备和学生的课前准备。
就老师而言要认真研读《课程标准》，制定出教学目标。
教学目标的定位要难易适中，要明确每节课教学的重点与难点，而不能面面俱到。
学生的课前准备主要是各个学习小组根据学案导学预习课本知识，形成对课本知识的基本认识，同时小组内合作探究找出存在的疑问，以便在课上有的放矢地融入课堂。
这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放，从而提高课堂效率。
二、构建和谐师生关系，创设优良课堂情境教学活动是学生和教师共同完成的，教学的双方都要对教学过程熟悉，准确地进行定位，明确自己在教学过程中应该扮演的角色，这样教学过程才会相得益彰。
对高中历史课堂教学有效性问题思考论文
对高中历史课堂教学有效性问题的思考摘要：在新课改及创新教学模式的影响下，教师的教学观念及教学方式等方面都发生了巨大的变化。
但由于高中历史的教学还受传统教学模式的束缚，使得历史教学存在很多方面的问题。
例如教师的教学观念没有及时转变，学生的自主学习能力没有得到加强，课堂气氛不活跃，学生学习的积极性不高等等。
这段时间以来我对于这些在教学中出现的问题，做了认真的思考，在此，我对如何提高高中历史课堂教学的有效性做了浅析。
关键字：历史课堂；教学观念；积极性【中图分类法】g633高中历史教学在基础教育课程的推广下，历史教学面临着新课程的严重冲击，高中历史教师作为学活动的指导者，必须因材施教，坚持以学生为主体的教育理念，注重培养掌握知识的技能，让学生在快乐中主动学习，实现学习高效性。
笔者结合多年教学经验，分析了几点感悟。
一、教学观念的转变在传统的教学模式影响下，师生逐渐形成了单一的教与学的定式思维，教师机械的传授知识，学生只是作为被动的知识接收者。
这种传统的教育模式阻碍了历史教学有效性的提高。
加上高中学生对历史科学肤浅的认识，认为历史科学的学习仅仅通过死记硬背就可以获得高分，甚至临时抱佛脚也可以应对考试。
由于这些方面的限制，使得历史教师的教学观念的转变难上加难。
当然，如果掌握正确的方法，不断探索，就可以顺利地完成教学目标。
要想提高教学的有效性，就必须做好师生之间的互动教学。
明确教师为主导，学生为主体的关系，教师只作为知识的引导者，而科学的内化过程必须让学生自己来完成。
教师通过教学观念的转变，在课堂中放下师教尊严，把课堂真正的交给学生，与学生建立平等的沟通，教会学生敢于挑战权威，勇于思考，敢于提问。
同时也可以开展小组辩论，使学生在有限的课堂时间里最大限度的利用好时间，让学生在激烈的辩论会中轻松地掌握知识。
从而建立起以学生为主体的新型的师生关系，培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，增强学习的自觉性，教会学生主动学习，促进师生之间的共同进步。
高三历史教学论文新课改下历史教学方法的整合
2014高三历史教学论文新课改下历史教学方法的整合【内容摘要】以人教版历史必修二第2课《古代手工业的进步》为例，建立历史课文教学内容的大史料观，开展“史料教学法”，依据多元智能理论、建构主义理论、“纲要信号”理论等对史料的进行解读、分析、探究、归纳，充分利用传统教学方法的优点，在传授知识的同时张扬学生的人格个性，发展历史思维能力，培养正确史观。
【关键词】新课改教学方法整合《普通高中历史课程标准(实验)》提出了：“课程的基本理念”：“普通高中历史课程在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。
”“普通高中历史课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习历史提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。
”“普通高中历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
”以上突出了学生在学习过程中的主体地位，围绕这一中心也提出了教师教学行为理念的相应变化：“普通高中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
”为此，教学方法也应该有相应的调整。
现代的教学理论依据包括：霍华德•加德纳(Howard Gardner)提出的多元智能理论(Multiple Intelligences)、建构主义理论等把基础教育课程中的教学任务变革为方便学生学习与记忆的“纲要信号”体系。
等等。
下面就以人教版历史必修二第2课《古代手工业的进步》为例，对于新课程体系下对历史学科教学的现代理论和传统教学方法作一个尝试性探讨，以期待抛砖引玉。
一、建立历史课文教学内容的大史料观，开展“史料教学法”。
史料教学法是新课程理念下的历史教学的必然选择，这种教法应精心选择材料、把握好运用材料的时机、遵循一定的原则。
新课程新教材下历史教学几点思考论文
关于新课程新教材下历史教学的几点思考高中历史新课程标准对历史教学的目标做了三个方面的要求：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
这和传统教学目标有很大的差异，传统教学往往注重知识的传授，新课程对过程、方法、价值观提出更高的要求。
那么中学历史老师怎样应对这些变化，做好高中历史教学，关键是老师和学生要做好及时的调整，以适应新课程的需要。
一、面对新课程程老师应该怎么做1.教师要转变观点中国人深受传统儒家思想的“师道尊严影响”无论是家长、学生还是老师自己，都认为老师和学生有等级的差别，老师就是老师，学生就是学生。
新课程中提出师生的平等交流，在学习中要有师生合作，这些基本理念要求教师必修要转变观点，放下师道尊严的架子，走到学生中去，了解学生，发动学生，让他们积极投身于教学中去，让他们知道课堂是学生的，不是老师的课堂。
同时，教师要把传统教学的旧观点加以改变。
2.教师要改变教学形式传统的教学方式是教师在黑板上写，学生在下面记。
教师讲，学生听。
这种完全的解读教学方式，时间一直学生对学习失去了兴趣，明显不适应新课程的要求。
新课程下，教师应该做课堂的引导者，学生才是课堂的主体。
教学方式要灵活多变，要充分调动学习积极性。
如分组学习，展开组内的讨论，是新课程教学下经常用的方式。
同时，我们的课堂也是开放的，学习不一定在教室里，图书馆、网络中学、博物馆、人文景点等都可以成为历史教师开展教学的场所。
3.教师要调动课堂氛围新课程注重过程的评价，课堂的气氛是其中的一个重要的部分。
那么怎样形成轻松、愉悦的课堂气氛呢?关键是老师布置和跳动。
我在讲新课的过程中几乎每节课都有两到三个讨论的问题，怎么设计问题，问题是否是同学感兴趣的，就要老师在课前花大量的时间、精力去研讨。
有些问题，要布置学生在课前查阅很多的资料。
这样，问题学生感兴趣了，又能够参与其中，上课自然有话可说，课堂气氛自然就会好起来了。
4.教师要提高素质我们经常要一桶水和一杯水来形容老师怎么教好学生，那么新课程下，就应该要一缸水、一池水和一杯水来形容了。
高中历史教学方法改革与创新论文
浅析高中历史教学方法的改革与创新【摘要】适应教育改革发展，高中历史教学的改革势在必行，教学方法的改革与创新无疑是提高教学效果的必要前提和可靠保证，也是推进素质教育的必经之路。
本文就高中历史教学的教学方法的改革与创新进行了详细阐述。
【关键词】高中历史教学改革素质教育创新教育创新，是人类、历史、社会进步的阶梯。
创新精神的培养是我国当前基础教育课程改革的一个重要目标。
历史教育将进入一个提高学生素质、培养创新精神、开发创新能力的新阶段。
笔者就如何进行高中历史创新教育，提出以下几个建议。
1教学的创新策略1.1实现课堂教学的民主化创新教育是面向全体师生的，教师应通过创新教育充分发挥学生的创造潜能。
要实施创新教育，首先就必须实现课堂教学的民主化，摒弃教师就是绝对权威的观点，课堂教学不再以教师为“中心”。
传统的师生关系，老师总是高高在上，让学生不敢亲近，教师应放下所谓的架子，融入学生之中，做学生的良师益友。
积极努力的创造一个让学生觉得轻松、愉快的学习环境。
其次，则应更新观念。
教师应当有效地引导学生积极主动地学习，把教学重心真正地转移到“以学生的全面发展为本”上。
教学时教师应有意识地给学生一些自主学习、练习的机会，这样，不仅使学生能够独立思考，也让教师在课堂上细讲的时间大大缩短。
要培养学生的创新能力，还要求教师在教学工作之中融入创新精神，改变传统教学观念，摸索新的教学方法，接纳史学研究的新成果。
在课下，教师应尝试多和学生沟通，尽量了解学生的想法，听取他们对历史教学的看法，进而改善教学方式。
1.2该变落后的教育教学观念，营造开放的教学课堂过去的历史教学，只是一味的让学生死记硬背，培养出来的学生没有自己的思路，满脑子教条，而忽略了“历史是一面镜子”、“学史，可以通古今之变”的功能。
现在社会发展日新月异，我们不能单纯地盲从过去，我们要面向今天和未来。
学习历史，首先要让学生掌握基本知识，因为没有基本知识的积累，学生能力的提高只能是无源之水。
对高中历史课程教学改革思考论文
对高中历史课程教学改革的思考摘要：基于人才培养的需要，新课程改革已经全面覆盖高中历史课程，高中历史教材发生了颠覆性的变化，这对高中历史老师提出了新的要求，更好的实践高中历史课程教学改革成为每一名高中历史教师所必须思考的问题。
本文结合教学实践，就高中历史课程教学改革进行了浅要的探讨。
关键词：高中历史教学改革新课程思考在经济建设与科技发展的背景下，我国传统教育以传递科学文化知识作为任务的教育理念，已经远远不能适应时代发展的需要。
在知识经济时代，教育的传播速度已经远落后于知识的产生和更新速度，教育必须将更多的重心转向如何让学生学会学习，让学生掌握握自我成长和自我完善的能力，一场以学生为中心的新课程教育改革席卷了我国整个教育体系，对高中历史课程教学也造成了巨大的冲击。
在高中历史课程教学改革的推动下，高中历史课程教学不再只是传递历史知识，还转向了学生的需要和发展，高中历史教材发生了颠覆性的变化，高中历史教师必须从教学设计、教学评价、教学形式、教学内容等多个方面去深入实践高中历史课程改革，以切实附合新时期发展的需求。
1、初高中学科相互渗透衔接高中历史新课程改革的着眼点放在拓宽知识面、深化知识点上，单从课堂知识看，新课程改革使初高中历史知识距离拉大，有所脱节。
呈现方式上旧课程初高中都是严格的依照时间顺序从古到今讲述人类发展的过程，教学内容重复率高。
新课程改革采用模块和专题的方式呈现，存在难以反映历史全貌的缺憾。
历史是严格按照时间顺序发展的，时间是串联历史的线索，时间的顺序性反映着历史事物纵向次序和因果关系，注重时间概念是历史学科的特点，因此，初中历史的学习基础关系着高中历史教学的成功与否，在教学中教师应注意初中历史知识与高中历史知识的衔接，以免学生思维混乱、脉络不清。
2、全面更新教育观念新时期经济建设和社会发展促使高中历史课程必须进行改革，高中历史课程改革又给整个教育部门和广大教育工作者带来了巨大的冲击和挑战，面对冲击和挑战如果依然采用传统教育观念，必然会无力应对，必须全面更新教育观念，建立起服从于教育改革、服务于素质教育、服务于学生发展的教育理念。
对历史教学创新问题的思考
对历史教学创新问题的思考摘要：教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。
为了适应历史教学新形势的需要，必须遵照新课标下的历史教学要求，创新历史教学原则、教学理念、教学手段等等。
关键词：历史教学；课程；改革；创新；方法实施新课程、全面落实素质教育是我国基础教育改革的核心任务，而创新是关键与基础。
怎样改革历史教学，实行创新教育呢？我认为，教师要用创造性地“教”去引导学生创造性地“学”，这才是达到目标的根本之路。
一、要创设和谐民主宽松的教学环境建立平等、民主、合作的新型师生关系是新课程的基本理念之一，是创新教学能否顺利进行的重要前提。
因为心理学研究表明，良好的心境、情绪、积极的情感对学生的发展有积极的作用。
如果创设出良好的学习环境，就会让学生原本具有的欲望以极其自然且又最佳的形态发挥出来。
创设一个和谐、民主、宽松的教学环境，就是要建立良好的师生关系和生生关系。
教师要使学生敢于创新，就应尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一个学生，并努力消除学生的恐惧感。
如有的学生认为：清政府“闭关锁国”政策有积极的一面，它可以在一定的时间内防止列强的入侵。
但有的学生不同意此看法，认为是消极性为主，造成中国的与世隔绝，从而落后挨打。
一位教育家说得好，“不怕学生观点错，就怕学生没有观点。
”教师要积极引导学生思考问题，就应激励学生敢于突破权威，敢于“质疑”。
教师要充分肯定学生的“标新立异”，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情。
如有的学生对农民战争在中国历史上的作用提出自己的看法，认为它推动了中国封建社会的前进，有的学生认为农民战争破坏了社会经济的发展，阻碍了历史的发展。
此外，教师还要关注生生关系，学生在课堂中“标新立异”虽然会得到老师的鼓励和称赞，但他们更担心被同学看成出风头，怕答错被同学讥笑而压制自己表现欲望。
因此，教师要深入到学生中去，倾听每一个学生的见解，观察每一个学生的表现，注意把创新机会留给每一位学生。
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略
高中历史教学研究论文：浅谈高中历史高效课堂教学的策略教师在进行教学设计时，要贯彻落实教学理念，采用多元化的教学策略开展教学。
（一）研究教材，整合资源，奠定高效课堂的基础众所周知，开展历史课堂教学的基础和前提就是备课，假如没有提前备好课，那么就无法上好每一堂历史课。
在备课时，许多教师只是关注教材本身，他们把目光局限在本堂课的教学内容上，却没有注意到其在教学中的“面”。
事实上，编写教材的工作人员在进行教材设计时，是从整个单元整本教材来看的，所以说，教师在备课时，不能仅仅把备课的内容局限在本堂课上，而是应当从宏观的角度来备课。
譬如，我曾经参加过一节研讨课——辛亥革命，在教学中要做到把握课程目标，做好全局规划，统筹安排到位。
许多专家学者对此进行了评价，从这堂课中，教师学到了怎样摆脱以往就事论事的教学方式，引导学生进一步研究辛亥革命的作用、意义。
学生和教师在课堂上是一种和谐、民主、平等的关系，在探究具体问题时，没有提前定性下结论，而是以一种开放包容的态度看待历史问题。
还有专家认为，整堂课的教学节奏紧凑得当，教师的引导恰到好处，课堂上的互动性极强，大大激发了学生对课堂内容的兴趣，有效落实了三维目标，顺利达成了本堂课的教学目标和教学任务。
最后，评委们都给出了较高的分数，认为本堂课开展得十分顺利，合理整合了历史资源，是一堂高效的历史课。
因此，从种种实践结果来看，教师应当在备课时，深入研究教材内容，研读新课标的要求，整合各种教学资源，以便为学生打造高效的历史课。
（二）提高学生的课堂参与度，优化课堂教学为了提升自己的教学水平和教学能力，我在暑假期间大量观看网络上的优质课程，同时也回顾了自己在教学期间使用过的教学设计和课件，认真记录下每堂课的心得体会。
在学习期间，我发现当学生在课堂上分析、探究、学习、思考、训练的同时，教师也在不断地改进、总结、提高。
在历史课堂上，往往会有许多突发情况，这些都有可能会打破原有的教学模式，比如，教学活动改变了以往的固有程序，可能学生突发奇想，提出一些偏题怪题，教师提前并没有准备，这就对教师自身的专业能力提出了较高的要求。
新课程下历史创新教学论文
浅谈新课程下的历史创新教学摘要：普通高中历史课程标准倡导创新教学。
因此，教师应该由知识的教授者变为学习的促进者，由课程的转述者转变为课程资源的开发利用者，从多方位培养学生的创新意识和实践能力……关键词：新课程；创新教学；创新意识《普通高中历史课程标准》明确提到大力推进教学创新，“倡导学生主动学习……提高创新意识和实践能力。
”“倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
”可见，创新教学占有重要位置。
我结合自己的教学实践，就如何做好历史创新教学谈一些见解。
一、教师方面1.教师角色的转变在新课程改革中，历史教师角色的转变至关重要。
由知识的教授者变为学习的促进者.“重结论轻过程”是传统课堂教学中十分突出的问题，诚然，历史教学的目的之一，是使学生掌握和理解一些正确的历史结论；但历史学习是一个从感知历史到积累历史知识，再到理解历史的过程，学生要通过收集资料、构建论据、独立思考等，对历史现象进行初步归纳、比较和概括，做出自己的解释。
教学如只强调结论，学生被动接受历史事实，学生的兴趣又从何而来，更不要谈历史教学的创新了。
因此，历史教师是引导学生体验历史学习过程，掌握正确探究方法的促进者，历史教师自身必须具备许多相关学科的知识储备，能从不同角度阐释历史，还必须有一定的控制课堂局面的能力。
2.教学手段的转变传统的教学手段固然不可忽视，但现代教学手段更加重要。
教师尤其要发挥多媒体优势，提高思维效果。
多媒体教学可以激活历史，利用图文并茂、动静结合的特点，最大限度的激发学生学习历史的兴趣。
教师在课件制作过程中，根据学生的基础能力，设计不同难度的问题，因材施教，分层提问，让不同学生体味到成功的喜悦。
如：讲述“必修3”“从蒸汽机到互联网”时，通过多媒体技术，学生可以直观了解各种交通工具和通讯方式的进步给世界带来的巨大变化。
在学生学习的过程中，深刻地感受到科技进步对社会生产力的发展所起的重要作用，创造性思维能力不知不觉的显露出来。
高中历史高效教学论文(3篇)
高中历史高效教学论文（3篇）第一篇：高中历史课堂高效教学的策略摘要：在新课程改革的背景下，教育部门对高中的教学效果提出了新的要求，其中自然包括文综教学中历史课堂的教学效果。
怎样紧紧围绕新课程理念进一步优化高中历史课堂教学，是每一位在职教师都应该考虑的问题。
本文主要通过对历史课堂当前的现状实行分析研究，进而提出提升高中历史课程教学质量的方法途径，最终提升学生的历史成绩。
关键词：高中历史；教学方法；有效性在新课程改革的大背景下，高中历史的教学方法也要相对应的实行调整。
因为课堂是教学的主要阵地，课堂教学的有效性直接影响着学校教育质量的高低，只有将教学方法和教学内容统一起来，使历史知识教学和水平培养相结合，才能有效实现历史课堂教学。
追求高效是课堂教学的永恒主题，这就需要教师能够看清教学中存有的问题，探索出准确的高效课堂途径。
一、当前历史课堂效率偏低的原因首先，从教学理念来说，受传统教学观点的影响，教师对学生仅仅单一的传授理论知识，并没有把历史教学和培养学生的德育素质有效地结合起来，也不能保证学生在历史课堂上占主体地位，进而制约了学生主观能动性的发挥，使得高中历史课程教学观点相对落后。
其次，从教学方法上来说，因为我国特有的教育模式，使得高考备受瞩目，受其影响，历史课程的学习变成以分数来评判，学习方法变成为死记硬背历史知识，目的是使学生在历史考试中取得好的成绩。
同时教师也仅仅一味地向学生传授课本知识，师生之间没有良好的互动，进而制约了学生综合素质的提升。
最后，从师资队伍的配备和综合素质的培养来说，很多学校的历史教师并不是历史专业出身，当然，很多历史教师的综合教育素质也不是很高，在课堂教学中方法过于单一，不能生动形象地把历史知识传授给学生，和学生之间缺乏互动，教学观点和教学方法都很落后，等等。
二、构建历史课堂高效性的途径1.为了提升高中课堂教学的有效性，教师在上课前应该先认真备课，选择准确的教学方法，进而制定出最科学合理的授课形式。
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新时期创新高中历史教学方法的思考
中学历史教师专业发展之路，是中学历史教师一个长期奋斗的过程，是一个终身学习、不断更新的自觉追求。
这个过程艰巨而复杂，如果没有渊博的知识和相应的能力，就如无米之炊无源之水。
新课程改革背景下的历史教师要在实践中不断地学习新的教学理念和
新的教学方法，积累知识，提高能力。
我们知道思想支配行动，只有我们掌握了先进的教学思想，才有可能转变传统的教学模式。
作为一名新课程改革背景下的高中历史老师，我这几年积极学习新课程教学思想，使自己不断地创新教学方法，改变老师只是知识的传达者，在高中历史课堂教学中提倡师生互动教学，充分发挥学生是课堂教学的主体，让学生的学习动力激情四射。
注意课堂教学气氛的营造，激发同学们的学习欲望，使老师的教和学生的学融合在一起，最大限度地提高学生的学习兴趣，从而提高整个课堂教学的实效。
下面根据自己的教学实践，就如何积极贯彻先进的教学思想，大胆实施新的教学方法作以简单论述。
一、创设有利于学生积极开展思维的课堂环境
中外教育学者的教学理论研究都表明，和谐愉快的教学能够使学生的心理负担和精神压力大大减轻，在心情愉悦的状态之下学生的大脑皮层就会处在活跃状态，学生的思维也会处在活跃的状态。
所以，教师在具体的教学过程中，要注意融洽师生关系，双方互相配合，具体做法是：（1）课堂上要留给学生充分的时间进行思考，多
提几个为什么，鼓励学生大胆质疑，这样就能激发学生的积极思维。
（2）课堂上要给学生积极发言的机会，鼓励对不同的看法说出自己的见解，课堂上鼓励争辩，对说错了的学生也应该正确评价，不应该打击他们发言的积极性。
（3）鼓励学生多动手。
我记得陶行知先生主张学生都进行实践活动，这有利于学生对所学知识的理解消化，同时还能培养他们的合作精神，学生在动手的过程当中就能够发现问题，解决问题，这样就会实现我们提倡的知行合一。
二、教学内容要贴近学生生活、贴近社会
高中历史教学应该是关注社会现实，使教学内容贴近学生生活、贴近社会。
这样学生才会感兴趣，才会提高历史课堂教学效率，真正做到推行素质教育，把历史知识和社会生活密切结合在一起。
具体方法如下：
1. 让历史教材融入生活。
让历史课堂走进生活。
每次在备课中把过去的东西与现在的联系在一起，让学生能够在今天感悟历史。
讲到五四运动的背景，联系世界历史的巴黎和会，学生知道了弱国无外交的道理，结合今天钓鱼岛的争端，明确国家实力是一个大国存在的重要基石。
2. 在活动中让学生体验历史人物，让学生成为教材的主人。
评价历史人物是历史教学的一项重要任务，但是学生离开当时的社会背景单纯地去想象一个历史人物是学不会的。
设计历史情景剧，让学生在掌握理解历史史实的基础上，发挥自己的能力，学生做评委进行评价。
3. 发挥历史的功能，评价今天的事件，史论结合。
从史学理论的角度出发，学习历史的目的是为现在服务。
今天很多的事件学生可以借鉴历史，发挥自己的观点，表述自己的理由，这样也提高了学生学习历史的兴趣，贴近了学生的生活。
新课改突出了以人为本的教育理念，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础，让学生获得基本的历史知识和能力，获得良好的品德和健全的人格。
在今后的教学中，我们要以新课标为指导，转变教学方式和学生的学习方式，以学生为主体，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个良好的学习环境，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的历史能力，并对他们进行情感教育，以更好地发挥历史的教育功能。
三、高中历史教材问题化，提高学生创新思维
中学生有着好奇的心理，因此我们可以“顺水推舟”，把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程。
这就需要将教材问题化，将各知识点转化成一个个问题，引导学生凭借自己的努力去尝试探索，一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题，勤学多思，让他们有话可说。
“要想学生学得好，必须先生好学。
只有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。
”在知识量飞速增长、信息不断更新的今天，教师更应当把学习作为一个长期的、永不间断的工作来做，不仅从书本中学，而且从实际教学中学，从他人身上学。
一个活到老，学
到老的教师才能有进步、有创新。
如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么你的学生才会保持对你的崇敬与服从，你的教育才会不断创新。