背影》教学设计一等奖
朱自清《背影》的教学设计一等奖3篇
朱自清《背影》的教学设计5课文内容分析：本文是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。
文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。
文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。
学情分析：语文课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，把握文章结构。
八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。
如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有一定的难度。
再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。
教学目标：1、感知父亲形象，尤其是“背影”的形象。
2、通过探究讨论理解深厚的父爱，把握作者的情感变化过程。
3、学习文章通过细节描写和朴实深情的语言表现主题的方法。
教学重点：结合文章具体内容，抓住“背影”体会别样父爱。
教学难点：品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。
教学创意：着眼文体，关注细节；咬文嚼字，品味欣赏；发现空白，深究疑点教学流程：第一课时一、问题导入，直入主题提问：我们形容成熟的男性的美，通常会用一些什么样的词语？学生回答。
老师提示：我们在《背影》一文中将会看到与大家期待的不一样的中年男人。
二、初读课文，整体感知朗读课文（或者听读课文），思考：《背影》是一篇写xxxx的散文。
（屏显）学生自由回答。
三、读“父”（一）齐读或指名朗读“望父买橘”的句段，聚焦这段文字、这段描写，说一说自己从中读出了一种什么样的爱？（屏显）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
统编版八年级上册第四单元14《背影》探究式公开课一等奖创新教学设计
统编版八年级上册第四单元14 《背影》探究式公开课一等奖创新教学设计《背影》教学设计一、教学目标知识与技能掌握文中重点字词的音、形、义。
理解并分析文中四次“背影"的描写，体会其在表达主题中的作用。
学习本文抓住人物特征，通过细节描写刻画人物的方法。
过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解课文内容。
培养学生自主学习和合作学习的能力。
情感态度与价值观体会文中蕴含的父子深情，培养学生感恩父母、珍惜亲情的情感。
引导学生学会关爱他人，培养优良品德。
二、教学重难点重点：理解文中四次“背影”的描写及其作用，学习细节描写刻画人物的方法。
难点：体会文中蕴含的父子深情，理解作者在特定社会背景下的情感表达。
三、作者简介1、作者简介：朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2、背景介绍：1925年10月朱自清先生接到父亲来信，不禁回想起八年前与父亲在南京浦口分别时的情景，写下了记实散文名篇《背影》。
作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。
当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。
我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。
四、教学过程（一）导入新课播放与父爱相关的歌曲或视频，引导学生进入学习情境。
简要介绍朱自清及其作品《背影》，激发学生阅读兴趣。
（二）初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意生字的读音和句子的停顿。
教师检查学生朗读情况，纠正读音错误。
学生概述课文内容，概括文章大意。
（三）课文欣赏（一）整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。
“背影"在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：（1）怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
初中语文八年级14《背影》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级14《背影》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级《背影》教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子深情。
2.学习传神的细节描写，品味质朴简洁的语句描写中传达的情感。
教学重难点1.有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的父子深情。
2.学习传神的细节描写，品味质朴简洁的语句描写中传达的情感。
教学过程：一、导入人都说，父爱如山，如山那般高大，也如山那般默默不语，但只要我们有一颗善于发现的心，我们就会发现，父亲的爱一直环绕在我们身旁，他的一个眼神、一个动作、一句言语，乃至一个背影都是父爱的深沉表现。
今天，我们就来学习朱自清先生的《背影》，看父亲的一个背影带给他怎样的感动。
二、整体感知，初感亲情。
这篇文章的作者朱自清，我们同学在小学时候已经学过他的文章《匆匆》，同学们对作者并不陌生，从他的《匆匆》中让我们学会了珍惜时间。
本文是一篇回忆性的叙事散文，那么对于散文我们一定要品读，品读就要多读，首先大家先朗读课文，一定要心无杂念，精心走进文中，并且在朗读时思考：课文回忆了什么事？你在朗读中感受到了什么？好了，同学们开始朗读课文。
现在，我们一起交流一下你对文章的初步理解和感受。
明确：文章追忆了作者几年前和父亲在浦口车站分别的情景。
在平淡无奇的琐碎小事中感受到了父亲的一片爱子之心，同时也感受到了儿子对父亲的愧疚思念之情。
（教师总结：是啊，《背影》是一支爱之曲，情之歌。
文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无处不在的深沉而热烈的爱。
初步阅读看来文章还是触动了同学们，那就让我们继续深入地走进文章寻找更多的收获。
）三、研读课文，体会情感1.浏览课文，请概括在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？明确：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
2.同学们的概括简洁明了，文中说到“自己当年已经二十多岁，北京来往过两三次”，父亲一路却亲力亲为，让我们感受到了父亲对儿子的爱是细心的，是无微不至的。
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《背影》教学设计一、教学目标1.有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2.学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影"在特定的环境下进行细致描写的特点。
3. 体会文中真挚的父子之情，感受父爱的伟大。
二、教学重点、难点1. 教学重点：(1)学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点，展示人物心灵的写作方法。
(2)品味朴实无华的语言中所蕴含的深情。
2. 教学难点：(1)理解文中父亲背影的含义，体会作者对父亲的深切怀念之情。
(2)深入理解文章中父子之间的情感变化，以及这种变化所反映的人性和社会背景。
三、教学过程第一课时1. 导入新课展示与父爱相关的图片或讲述一个简短的父爱故事，引发学生对父爱的思考。
提问：同学们，在你们的生活中，父亲是怎样表达爱的呢父亲的哪些举动让你们感受到了他的爱引导学生分享自己的经历，从而引出今天的课文《背影》,看看作者是如何描绘父亲的爱的。
2. 检测预习出示PPT, 展示以下词语：差使、交卸、祸不单行、奔丧、狼藉、慰藉、簌簌、赋闲、游逛、勾留、嘱咐、妥帖。
提问：请同学们朗读这些词语，注意字音和字形，看看哪些词语容易读错或写错。
差使(chāi) 、交卸(xiè) 、祸不单行(huò)、奔丧(sāng) 、狼藉(jí) 、慰藉(jiè)、簌簌(sù) 、赋闲(fù) 、游逛(guàng) 、勾留(gōu) 、嘱咐(zhǔ) 、妥帖(tiē) 。
其中，“藉"容易读错，“卸”“丧"勾”等字容易写错。
出示PPT, 展示以下词语：迂、栅栏、马褂、蹒跚、拭干、搀、光景、颓唐、惦记、琐屑、举箸提笔、晶莹。
提问：请同学们朗读这些词语，注意字音和字形，同时理解词语的意思。
迂(yū) 、栅(zhà) 栏、马褂(guà) 、蹒跚(pán shān)、拭(shì) 干、搀(chān)、光(jǐng) 景、颓(tuí) 唐、(diàn) 记、(chù) 目伤怀、琐屑(xiè)、举(zhù) 提笔、晶(yíng) 莹。
朱自清《背影》获奖教学设计
朱⾃清《背影》获奖教学设计 作为⼀名教学⼯作者，通常需要⽤到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提⾼教学质量，收到预期的教学效果。
那么⼤家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是⼩编帮⼤家整理的《》获奖教学设计范⽂（精选3篇），欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
朱⾃清《背影》获奖教学设计1 【教学⽬标】 1、知识⽬标： ⑴查字典掌握⽣字、⽣词。
⑵掌握作家作品的简单情况。
⑶掌握本⽂以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写⼈的结构特点。
2、能⼒⽬标： ⑴反复诵读，深⼊理解关键语句的含义，品鉴⽂章平实质朴的⽂风，写实细腻的笔触。
⑵注意详略结合、突出重点的写法。
3、情感⽬标： 理解本⽂所表现的真挚、深沉⽗⼦之情，从⼀个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。
【教学重点】 “背影”既是全⽂线索也是全⽂主旨的所在，抓住这⼀点，理清⽂章的线索和感情脉络。
【教学难点】 车站送别场⾯前的⽂字，即课⽂第⼆、三、四节在全⽂中的地位与对表达⽗⼦之情所起的作⽤。
【教学设计思路】 在教学中由学⽣⾃主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。
让学⽣通过反复朗读来体会课⽂的思想感情。
教学过程的推进要注意由表及⾥、由浅⼊深以及各个步骤间的有机联系。
【教学⽅法】 引导学⽣⾃主学习该课，给与必要的启发、提⽰，对学⽣的讨论及时总结。
【教学媒体】 建议使⽤⾳、视频媒体辅助教学。
【课时安排】 2课时。
【教学步骤】 第⼀课时 ⼀、介绍作家⽣平资料，帮助学⽣了解更多的背景知识 朱⾃清1898年出⽣于江苏东海县，后定居扬州。
1916年19岁时考⼊北京⼤学预科，1920年毕业于北京⼤学哲学系。
⼤学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。
⼆、导⼊课⽂ 作者在1947年答《⽂艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为⽂中所引的⽗亲的来信⾥那句话。
当时读了⽗亲的来信，真的泪如泉涌。
我⽗亲待我的许多好处，特别是《背影》⾥所叙的那⼀回，想起来跟在眼前⼀般⽆⼆。
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文八年级上册
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计- 统编版语文八年级上册《背影》教学设计【教学目标】有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
【教学重点、难点】教学重点：（1）理解文章具体描写父亲“背影”的细节，感受父子之间的深厚情感。
（2）学习本文朴实无华的语言表达，体会作者的情感变化。
教学难点：（1）理解文中父亲背影的含义，以及背影所蕴含的情感和象征意义。
（2）引导学生从文中的细节描写中体会父爱的深沉，学会感恩父母。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，在我们的生活中，有许多令人难忘的背影。
比如，在晨曦中忙碌的清洁工的背影，在夕阳下蹒跚的老人的背影，还有在风雨中坚守岗位的警察的背影等等。
这些背影都承载着各自的故事和情感。
今天，我们要学习的课文《背影》，作者朱自清用细腻的笔触描绘了一个感人至深的背影，这个背影让他终生难忘。
那么，这个背影究竟有着怎样的魅力呢？让我们一起来走进课文。
二、作者及背景介绍作者介绍朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。
他的散文风格朴素自然，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。
主要作品有《春》《绿》《荷塘月色》《背影》等。
背景介绍《背影》是朱自清于1925 年所写的一篇回忆性散文。
文章记叙了作者回家奔丧完毕后，与父亲在浦口车站分别时的情景，突出了父亲的“背影"。
当时，朱家的境况已大不如前，父亲失业，祖母去世，家中光景十分惨淡。
在这种情况下，父亲对儿子的关爱更加显得珍贵和深沉。
三、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，标注出生字词，查阅工具书解决字音、字义问题。
交卸（xiè）奔丧（sāng）狼藉（jí）簌簌（sù）赋闲（fù）踌躇（chóu chú）迂（yū）蹒跚（pán shān）拭（shì）颓唐（tuí）琐屑（xiè）惦（diàn）思考并回答以下问题：（1）这篇文章主要记叙的事件是什么？明确：文章主要记叙了“我”与父亲在车站依依惜别的场景。
背影教学设计一等奖
背影教学设计一等奖第1篇：《背影》教学设计一等奖《背影》教学设计一、教学目标知识与能力：1．把握赏析词句的思路。
2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：1．解读课文，采纳整体感知──深化剖析──整体把握。
2．采纳朗读品味的方法，体会文章情感。
3．采纳先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，学会关爱他人。
二、教学重难点教学重点：1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
教学难点：结合背景，深化理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。
三、教学策略本课主要采纳朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的爱好，充分调动学生的乐观性，发挥学生的主体作用。
1．潜移默化，渗透科1 学的阅读方法：整体──局部──整体。
2．培育学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理解表面义──品味深层义。
3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。
四、教学过程（一）简介导入导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他乐观投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
他就是朱自清。
这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。
下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。
回顾旧知的同时激发学生的阅读爱好。
（二）感知学习1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。
老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计_6
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计《背影》教学设计教学目标：1.通过品读经典段落，体会背影蕴含的父爱。
2.通过研读关键语句，感受父子情感的变化。
3.感知父子之间含蓄、克制、纠结的情感。
教学重点：体味洋溢在字里行间的父子深情，感受父子和解的过程教学方式：问答互动式教学过程：这篇文章写了什么《背影》写的内容是关于谁和谁的故事儿子和父亲问题：父亲为儿子做了什么事？儿子又是怎样回应的问题：父亲为我做了这么多事，亲自送我，帮忙降价，嘱咐茶房，拣定座位，按照道理，正常情况下我们的态度应该是怎样的？预设：感动追问：而文章中的我非但不敢动反倒还以什么样的态度预设：厌烦、不以为然、拒绝追问：所以问题来了，为什么“我"的态度会如此反常呢？我与父亲关系反常的地方还有吗？预设：“我与父亲不相见已二年余了”追问：父子之间的关系为什么会如此反常请同学们在课本上找找原因预设：父亲差使交卸了、回家变卖典质，还了亏空补充：亏空的意思是挪用公款无法弥补背景链接父亲朱鸿钧时任徐州榷运局长，在徐州纳了几房妾。
此事被当年从宝应带回的淮安籍潘姓姨太得知，她赶至徐州大闹一场，终至上司怪罪下来，撒了父亲的差。
为打发徐州的姨太太，朱鸿钧花了许多钱，以至亏空五百元，让家里变卖首饰，才算补上窟窿。
祖母不堪承受此变故而辞世。
——《朱自清年谱》(1917 年冬)小结：我们概括一下：父亲娶小妾、对母亲不好、丢工作、变卖家产、气死祖母，正是因为父亲的种种原因所以才导致“我"对父亲的态度是如此的冷漠、厌烦而这种态度什么时候发生改变呢？预设：父亲为我去站台买橘子之后，我的情感开始改变问题：为什么父亲前面为“我”做了这么多事都没有把我感动，“我"偏偏被父亲买橘子的背影而感动？我们一起来看看这段关于背影的描写父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计8.13 背影（教案）主备人：审核人：课型：新授课总课时数：时间：年月日【教学目标】1.积累字词和有关文学常识。
2.整体感知课文内容,理清行文线索,分析结构,把握中心。
3.研读重点文段,领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
【重点难点】重点：整体感知课文内容,理清行文线索,分析结构,把握中心。
难点：研读重点文段,领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。
【智慧先学】文学文化常识及文体知识填空：朱自清,字佩弦，江苏省扬州市人，散文家、诗人、学者、民主战士，其创作的散文被誉为“美文"。
其代表作有《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等。
根据拼音写汉字：chāi xièjísùsùchóu chúyūzhàpán shān差使交卸狼藉簌簌踌躇迂栅栏蹒跚Júzhùfùshìsuǒxiètuíyíng s āng橘子举箸赋闲擦拭琐屑颓唐晶莹奔丧三、概括课文主要内容，理清文章思路：1. 主要内容：《背影》一文记叙了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父亲的感念之情。
2. 文章思路：《背影》第一部分（1）开篇点题，写“我”对父亲的“背影"难以忘怀。
第二部分（2-6）重点写望父买橘，刻画“背影”，表现父亲的爱子之情。
第三部分（7）写别后思念，泪光中再现“背影”，抒发怀念父亲之情。
问案：此处教师可填有价值的问题作为个案补充。
【智慧导入】（创造性的想法会更棒！接地气的情景更适合！）展示一组画面：第一画面：小时候，父亲的背影是一座山，用双手撑起了我们的家。
第二画面：年少时也曾估值叛逆，用骄傲与他死磕到底。
第三画面：磕倒了，父亲苛责我，敢闯就别怕受伤。
朱自清《背影》获奖教学设计【优秀4篇】
朱自清《背影》获奖教学设计【优秀4篇】篇一：朱自清《背影》获奖教学设计篇一（一）知识教学点1、给加点字注音。
差使狼藉簌簌迂腐踌躇试颓唐琐屑举箸2、理解下列词语的含义。
狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已情郁于中琐屑（二）能力训练点1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、学习本文朴实自然的语言。
（三）德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
重点、难点1、朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2.这里，作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？提示：可以从两方面思考：写穿戴与表现父亲境况的关系，写穿戴与写父亲一系列动作的关系。
3. “蹒跚”形容了怎样的状态？平地走路尚且“蹒跚”的的父亲，，今采,,“攀”“缩”“倾,，该多么艰难！具体说说父亲这些动作的艰难情况。
说明：要引导学生通过感受这些动作，体会父亲的爱子之心。
4.“这时我看见他的背影，我的泪很快流下来了。
”这时，儿子心中翻涌着哪些思绪？说说你的理解，越具体越好。
说明：要引导学生体会儿子终于理解了父亲爱心的过程。
泪水中交织着感激、怜爱、愧疚等思绪。
5.下面两句看似平淡的描写却蕴含着父亲的深情，说说你的理解。
(1 )将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
(为儿子做了一件事，感到欣慰和满足。
)(2)于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
(“似的”，很有表现力，故作轻松，为宽慰儿子。
)说明：买到橘子，似乎尽了做父亲的责任，心感宽慰。
6.下面两种说法的表达效果有很大区别，说说区别在哪里。
(1 )等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下, 我的眼泪又来了。
(2)他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪来了。
说明：从遣词造句入手，揣摩儿子依恋父亲的感情。
“等”“再”表现一直注视着父亲的背影，依恋之情多么深切。
父亲的背影使“我”第二次流泪，所以“又”不可少。
《背影》优秀教学设计一等奖4篇
1、《背影》优秀教学设计一等奖教学目标1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度2．理解文章中父亲的四次“背影”3．感受父爱的伟大教学重点1．望父买橘2．情境教学一、导入好，我们开始上课。
请同学们把课文翻到第三页彩图。
图上的这位人物是谁，大家知道吗？对，是朱自清。
那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？对，《春》。
好，在学习《春》的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？（学生回答）很好，看来大家掌握的不错。
（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。
他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
生于光绪二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。
可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。
可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？三、生字新词好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。
请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭对照幻灯片，看看自己注的对不对。
关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
四、整体感知好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。
那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。
第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
《背影》公开课一等奖创新教学设计
《背影》公开课一等奖创新教学设计〔教学设计〕初中语文《背影》教学目标1.感受父子情深；2.学习本文摄取闪光瞬间的选材构思法----截取法；3.品味朴实的饱含深情的语言。
●教学过程●导入有人说父爱像冬天的火，夏天里的冰，有人说，父爱像高山，却比高山多了几分柔情；父爱是.......父爱是山，父爱是桥，父爱是生生不息的火种！同学们，你们说父爱是什么？在《春》的作者朱自清的心里父爱又是什么？作者简介朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
写作背景1917年，作者的祖母去世，父亲任徐州烟酒公卖局局长的差事也交卸了。
办完丧事，父子同到南京，父亲送作者上火车北去，那年作者20岁。
在那特定的场合下，做为父亲对儿子的关怀、体贴、爱护，使儿子极为感动，这印象经久不忘，并且几年之后，想起那背影，父亲的影子出现在“晶莹的泪光中"，使人不能忘怀。
1925年，作者有感于世事，便写了此文。
初读背影自由朗读课文。
思考下列问题。
1. 本文主要写了一件什么事？记叙了几年前作者在浦口车站和父亲分别时的情景。
2.在送行中，父亲为儿子做了哪些事？表达了什么中心？（1）终于决定亲自送“我”去浦口车站。
（2）和脚夫讲价钱。
（3）拣座位，铺大衣，嘱托茶房照应。
紧扣“踌躇"，“再三”，“忙着"等追问：作者写这些小事有什么作用？（1）使文章内容更充实，对下文买橘子这一主要事件做铺垫。
（2）更能体现父亲对“我”细心关照，周到入微的爱。
3.哪一件事最令你感动？为什么？聚焦背影有感情地朗读第六自然段，品味体会父亲外貌、动作、语言描写的句子。
【学法指导】分析人物的方法：观其貌、看其行、听其言这段动词准确精当，请根据课文填空：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地____到铁道边，慢慢_____身下去，尚不大难。
初中语文八年级上册14《背影》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册14《背影》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《背影》教学设计【设计思想】现代散文张扬个性，这就意味着，在散文阅读教学中，必须找准“这一位"作者散文的特质，必须找到“这一篇”散文的特质，包括所谈论的话题，所抒发的情思，所运用的言语。
【教学设计】一、教材分析《背影》是统编版教材八年级上册第四单元第一课，作为一篇叙事性散文入选教材，是朱自清早期散文代表作。
作者选取“背影"这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情景，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。
重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
学习这篇文章，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。
单元目标：这个单元学习的散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读这些散文，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
二、学情分析学生受年龄及阅历的限制，对亲情的理解，远不如作者深刻，阅读时需要结合学生认知水平，补充相关背景知识，以便其顺畅地进入文本阅读。
作者对父亲态度的前后变化，学生理解起来有一定难度，隐藏在字里行间情感，需要学生在阅读中不断借助细节进行品味。
三、教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
四、教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
五、教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
六、教学方法读书指导法演示法练习法七、资源与工具多媒体环境PPT 电视散文《背影》片段八、教学时数1课时九、教学过程（一）导入讲父与子之间的故事。
《背影》优质课教学设计背影国家优质课一等奖
《背影》优质课教学设计背影国家优质课一等奖1500字一、教学目标：1. 熟悉《背影》这篇散文的基本内容，理解故事发生的背景和情境。
2. 学会分析文本中的人物形象和情感描写，理解作者的情感表达手法。
3. 提高学生审美和文学鉴赏能力，培养学生的文学素养和情感态度。
二、教学重点：1. 理解文本中的人物形象和情感描写。
2. 学会分析和归纳作者的情感表达手法。
三、教学难点：1. 理解并把握作者通过人物形象和情感描写表达的思想和情感。
2. 分析作者的情感表达手法，把握文本的艺术特点和美感。
四、教学准备：1. 教师准备：PPT，课件，多媒体设备。
2. 学生准备：提前预习散文《背影》。
五、教学过程：1. 导入(1) 通过展示一张背影的图片，让学生思考：“什么是背影？你们对背影有什么印象？”学生回答后，进行简单讨论。
(2) 引导学生通过回忆《背影》的内容，来回答问题：“你们还记得《背影》中的背影是谁的背影？背影触动了你们的什么情感？”学生回答后，进行简单回顾和总结。
2. 阅读理解(1) 教师通过分段阅读的方式，逐段解读散文《背影》的内容。
同时，提醒学生注意文中的人物形象和情感描写。
(2) 引导学生进行细读和思考，回答以下问题：①散文的开头以及背影的出现和描述，给我们什么样的感受？②父亲的形象是怎样的？他为什么会背着自己走向远方？③散文中作者所表达的情感是什么？怎样的情感？(3) 学生展示思考结果，教师进行点评和解读，并进一步引导学生深入思考和讨论。
3. 情感分析(1) 引导学生深入思考和分析，回答以下问题：①作者通过写父亲的背影，表达了什么样的情感？②作者为什么在父亲走向远方的时候没有跟上去？③你们在阅读《背影》的过程中，产生了什么样的情感和感受？(2) 学生展示思考结果，进行讨论和交流。
教师进行点评和引导，帮助学生更好地理解和表达自己的思想和感受。
4. 文学鉴赏(1) 引导学生分析和归纳作者的情感表达手法，包括文字描写、修辞手法、语言节奏等方面。
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文八年级上册
第14课《背影》公开课一等奖创新教学设计-统编版语文八年级上册“我"能看见什么——《背影》教学设计教学目标：1.了解朱自清及其父亲的故事，理解文章的主要内容。
2.品读文章语句，感受藏在文字里的深情。
教学重难点：1.理解文章的主要内容。
2.品读文章语句，感受藏在文字里的深情。
教学过程：导入同学们，《背影》这篇课文题目，写的是父亲的背影，看背影的人是作者朱自清，难道朱自清只为写一个背影？今天我们就来探讨一个问题，“我”看到了什么？“我"看父亲1.同学们，要探讨这个问题之前，我们得对这对父子有一定的了解，尤其来看一看这位父亲。
屏幕显示：朱鸿钧，朱自清的父亲，对朱自清管教极严。
读书时要随时抽测朱自清的学习情况，抽测不过关便满脸怒气。
长大后给朱自清包办婚姻，庆幸朱自清夫妻恩爱。
朱自清北大毕业后回扬州教书，工资还被父亲要求送到家里，由父亲“掌管”。
提问：同学们，如果你的同学有这样一位父亲，你敢去这位同学家玩吗？2.这篇课文中也藏着很多交代父子的关系的句子。
请同学们浏览课文，看看你能不能再现朱自清当时的心理活动。
课文原句再现朱自清的心理活动我与父亲不相见已二年余了朱自清不想和父亲见面，因为父子之间关系僵硬其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没甚么紧要的了以为自己可以独当一面，不屑父亲的参与我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可父亲上不了场面，磨磨唧唧，讨价还价我心里暗笑他的迂:他们只认得钱，托他们只是白托! 觉得父亲迂腐，白白费力，惹人笑话总结：朱自清当时对父亲没有什么好印象，甚至充满着憎恶。
“我"看父亲的背影【月台买橘的背影】1.了解到这些，我们再继续探讨“‘我’看到了什么"这个问题。
请同学们一起看黑板，朱自清看到的是这样的父亲背影。
屏幕显示：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
《背影》获奖说课案八年级必修教案教学设计
《背影》获奖说课案(八年级必修) 教案教学设计《背影》获奖说课案(八年级必修) 教案教学设计「篇一」余映潮《背影》教案教学设计(苏教版八年级上册)本课教学创意：选点精读，趣味读写本课的教学设计为两课时，第一节课重在精读段落阅读训练，第二课时重在片段写话训练（品析：教学目标明确，活动内容明确；第一课时指向阅读训练，第二课时重在写话训练。
）第一课时导入课文，教学铺垫第一步：概括课文，把握文意建议大家这样概说课文：概说全文的主要内容；概说文章的行文脉络；概说父亲的形象特点；概说你认为的课文重点段落的主要内容。
活动方式：请每个学生从上面四个角度中选择一个，对课文进行概说。
学生思考，交流老师课中小结：用五六个句子对课文进行概说。
注意对课文第六段的概说。
（品析：教学内容：概说课文，把握文意；教学角度：概括内容；概说脉络；概说重点段落；教学手法：学生思考，师生交流）第二步：顺势切入课文第六段，进行精段品读（1）建议大家这样朗读（朗读训练）轻声地朗读课文第六段，感受关于父亲“背影”的故事；轻声地朗读课文第六段，感受这一段的结构层次；轻声地朗读课文第六段，感受这一段中的感情抒发。
（2）请学生从下面的话题中自选内容研读课文第六段话题：这一段中的事与情；欣赏段落中的“定格描写”；欣赏段落中的“连续动词”描写；“泪”的表“情”作用；黑色与红色；父亲的话语欣赏；动词的表现力欣赏；父亲的外貌欣赏；说说这一段中的两次写“背影”；说说这一段与全文的关系。
或者：诗意地概括此段内容，分析层次；（概括训练）从记叙要素的角度理解此段的层次；品味动作描写对“父亲”形象的刻画作用；（写法分析）感受外貌描写对刻画人物的作用；（写法分析）品味作者的感情抒发对人物的刻画作用。
（写法分析）教师组织课堂交流活动与学生对话。
教师进行小结：这一段中的事件是全文的中心事件--父亲买橘。
作者层次分明，语言朴素、情感深沉地描写了父亲的背影。
那布帽、布马褂、布棉袍，表现了父亲的家庭败落、生活困苦的境遇；那蹒跚的步态，那探身、攀手、缩脚、倾身等动作，形象地描绘了父亲的费劲吃力；那叮嘱的话语，表现了父亲的关怀备至；那流泪，又流泪的叙述，表现着作者内心非常复杂的情意。
八年级上册语文14《背影》任务活动型公开课一等奖创新教学设计
八年级上册语文14《背影》任务活动型公开课一等奖创新教学设计八年级上册语文《背影》教学设计一、学情分析在学习本课之前，学生已在初一学过类似的回忆性亲情类散文。
但是，《背影》父子亲情，与初一学过的亲情类散文《散步》《秋天的怀念》相比，有其背景的复杂性。
初二学生正处于叛逆期，容易和父母发生矛盾，可能会有与作者相似的经历和心理。
在学习时，教师需引导学生探究父子最终和解的原因和过程，从而对学生生活起到指导作用。
二、教学目标１.有感情的朗读课文，通过小组合作学习，借助关键词句准确概括细节描写对于父亲形象塑造和情感表达方面的作用。
２.通过联系上下文，能够仔细梳理“我" 对父亲的情感变化，真切感受中国传统父子之间含蓄而深沉的感情。
３.结合背景资料分析作者父子和解的原因，回忆自己生活中与父母的矛盾，勾连文本阅读探究当代亲子矛盾化解方式，构建和谐亲子关系。
教学重难点１.有感情的朗读课文，通过小组合作学习，借助关键词句准确概括细节描写对于父亲形象塑造和情感表达方面的作用。
２.通过联系上下文，能够仔细梳理“我”对父亲的情感变化，真切感受中国传统父子之间含蓄而深沉的感情。
三、教学方法朗诵法，情境教学法，任务驱动法，合作探究法，多媒体教学四、教学过程（一）情境导入同学们平时喜欢看短视频吗？短视频内容丰富，种类多样。
那么，大家知道哪种短视频最受观众欢迎吗？有人统计过，其实最受观众欢迎、点击率最高的短视频就是生活类视频。
其实不仅是短视频，文学也是如此。
那些普普通通的小事，那些平平凡凡的人们，往往蕴含着我们最真挚的情感。
朱自清先生笔下的《背影》，就是这样以他的真实和诚挚，感动了一代又一代读者。
今天，我们就尝试《背影》为题材，拍摄一条打动人心的短视频。
（设计意图：以学生喜爱的短视频导入并设置相关情境，引起学生学习兴趣，并鼓励学人认真观察生活，感受平淡中的真情。
）（二）任务一：拍摄《背影》短视频请同学们当一回小导演，根据《背影》这篇课文，拍摄一个同名短视频。
统编版八年级上册第四单元14《背影》活动型公开课一等奖创新教学设计
统编版八年级上册第四单元14《背影》活动型公开课一等奖创新教学设计《背影》教案教学目标：1.感知父亲形象，尤其是“背影"的形象，体会父子间的深厚感情。
2.把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。
3.反复朗读课文，品味课文独具特色的语言。
教学重难点感知父亲形象，尤其是“背影"的形象，体会父子间的深厚感情。
教学过程：“中国好父亲”暨现当代文学史上我最喜爱的父亲形象评选活动开始了，大赛组委会对候选人朱鸿均（朱自清的父亲）是否该入选存在较大争议。
请同学们通过探究《背影》中父亲形象助其入选。
【活动一】“中国好父亲"参选名片速读课文，学生自行完成，同学交流补充。
姓名朱鸿均籍贯江苏扬州人生三部曲①少年：出外谋生，独立支持，做了很多大事②中年：③老年：预设：中年：中年失业，家道中落，努力维持生计老年：老境颓唐，心生惦念，人生诸多哀叹【活动二】“中国好父亲”评选表（一）细读课文，小组合作完成，交流展示。
指标内容经济颜值行动言语预设：经济：光景惨淡，变卖典质，借钱办丧，失业赋闲……（特定环境下，看到的背影。
）颜值：肥胖，黑布小帽，黑布大马褂，深青布棉袍……（重点理解“黑"布”，比对给“我"的“紫毛大衣”）（这是一种对孩子无比疼爱、无比呵护的父爱。
）行动：蹒跚地走，慢慢探身下去，两手攀，两脚缩，向左微倾……（重点理解“蹒跚"、“探”、“攀"、“缩”、“倾"）（这是一种艰难的、倾尽全力的父爱。
）言语：“好在天无绝人之路！”；“不要紧，他们去不好"；“进去吧，里面没人”；“我走了，到那边来信"……（这是坚强的父爱；是对孩子放心不下的父爱；是对孩子万分牵挂的父爱；是一种纠结、含蓄、隐忍的父爱。
）简单心愿“我身体平安，唯膀子疼痛，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
”读一读，这不足30字的文字里，包含了父亲怎样的简单心愿呢？预设：“处处矛盾"：既然“身体平安”，何来“膀子疼痛"？既然只是“举箸提笔”之不便，又何来“大去之期"？现实是父亲离世是近二十年之后的事了，父亲似乎既是夸大其辞，又在闪烁其辞。
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《背影》教学设计
一、教学目标知识与能力：
1．把握赏析词句的思路。
2．学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。
3．学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
过程与方法：
1．解读课文，采用整体感知──深入剖析──整体把握。
2．采用朗读品味的方法，体会文章情感。
3．采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。
情感态度与价值观：
1．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
2．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。
二、教学重难点
教学重点： 1．理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。
2．学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。
教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1．潜移默化，渗透科学的阅读方法：整体──局部──整体。
2．培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句──理
解表面义──品味深层义。
3．重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟──生活拓展。
四、教学过程
（一）作者简介导入
导语：在中国现代文学史上有这样一位享誉文坛的人物，他是着名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他积极投入爱国民主运动，他清贫而有气节，他曾宁死不领美国的救济粮，毛泽东同志称颂他为“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
他就是朱自清。
这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。
下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。
【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
1．老师、学生、名师（孙道临）一起配乐朗读课文。
老师：第1～3段；学生1：第4、5段；学生2：第6段；名师：第7段。
2．思考的相关问题：
（1）老师、同学、大师谁读得更好？好在哪里？（2）文章主要写一件什么事？请你概括。
（教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么；重要的时间、地点不能丢。
）学生概括，教师总结：奔丧之后，于浦口车站，父亲送儿子。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容。
巩固事件概括的方法。
（三）内容探究教师出示设计好的问题，引导学生分组分段讨论。
1．作者眼里，他的父亲好吗？你从哪儿看出来的？教师引导学生：（1）“父爱”这个大情感中，你能将它细化成更贴近我们的情感吗？举例：体贴、关心、担心、宽容、担当、牵挂、不畏艰难、依依不舍……（2）请你抓住文字、词语等细节描写，从表面到深层，品读父亲细腻的情感。
举例：爬月台的动作“攀”“缩”“倾”，父亲还是“肥胖”的，穿着“青布棉袍”“黑布马褂”，爬得辛苦艰难的
样子，正表达父亲深厚真挚的爱子之心。
（3）文字往往不能把所有情形都写出来，其中会有留白。
请你发挥联想和想象，填补留白，体会父亲的情感。
举例：父子初见，见儿子簌簌落泪，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路。
”此处可以补充父亲的心里活动，理解其实最艰难的是父亲安慰儿子时的坚强、体贴、担当等特点。
2．能写出如此感人至深的父亲的儿子是怎样的人呢？请你从文中找到依据，进行评价。
教师引导学生：可以寻找儿子在送别之时和写文章时的表现和心理活动，也可以寻找作者的议论抒情句，体会儿子的情感。
【设计意图】让学生能更好地分析人物形象，将情感逐渐细化，培养学生的赏析文字能力，学会运用精练的词语来概括人物的性格特征。
引导学生关注文章中父与子的情感是双向的。
（四）主旨探究教师出示设计好的问题或学生提出的不懂的问题，引导学生分组讨论。
1．分析理解最后一段。
（1）你如何理解父亲心中所说“膀子疼痛厉害”就“大约大去之期不远矣”？（2）你如何理解文章最后的感叹“唉！我不知何时再能与他相见！”？教师引导学生：结合掌握的朱自清父子的实际生活，体会父子之间的想念与依恋之情。
2．联系写作背景，深入挖掘主旨。
（1）作者在什么情况下写《背影》？教师引导学生：了解创作背景，站在时代的特点中品读文章。
（2）引发了人们怎样的思考？教师引导学生：从两个角度，当时人们的反响和现代人读《背影》的思考。
3．出示季羡林先生读《背影》的感言，与学生共读品味。
教师引导学生：联想迁移到从古至今的其他名言或作品，体会到父爱子、子爱父的伦理亲情，这是中华民族的传统美德，是家庭、社会和谐的基础。
【设计意图】1．卒章显志，从文章结尾的剖析引向创作背景。
2．本文与背景、大家解读和其他文字的互文阅读，提升学生情感态度与价值观。
（五）写法探究
1．教师导语并设计问题：这样感人至深而又含蕴丰厚的文章，是怎样用文字传递这种深情和含蕴的呢？
2．教师小结：
（1）善于从生活的平凡琐事中提炼，福橘送吉祥、背影喻离别等，让文章意蕴丰厚。
（2）四个“背影”，两实两虚，反复呼应，首尾呼应，让深情在文中回环往复。
（3）在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，二者结合，感人至深。
【设计意图】讨论并总结本课写作手法，为以后的写作指导作铺垫。
（六）活动学习教师布置围绕下列问题展开活动（根据课堂实际选择合适的活动）。
1．你的父亲和文中的父亲相似吗？结合生活事例讲讲你的故事，谈谈你的感受。
2．播放学生家庭的“父与子”温馨照片，讲经历，谈感动。
3．播放卜劳恩《父与子》中的几幅漫画，让学生结合自己的生活经历，说说看到的父子之情。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。
实现能力迁移和情感内化。
（七）布置作业
1．有选择地布置检测练习。
参考文本素材“《背影》同步检测”。
2．在“阅读输入”与“写作输出”中品味生活。
课外阅读台湾着名女作家三毛的《背影》，然后写一件父母让你感动的小事。
【设计意图】1．基础检测练习。
2．引导学生做课外阅读，发现身边亲情并练笔。