新课改下小学语文教学(2)论文
新课改下如何提高小学语文课堂教学论文
新课改下如何提高小学语文课堂教学当前的课程改革是实现教育现代化的重要举措，而教育现代化的根本目的是实现人的现代化。
在小学语文课程改革的实践中，人们的操作有可能是充满个性、五花八门，但我认为只要是符合我们培养人的根本目的，其行为就应该肯定，语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点。
一、了解新课改的需要。
新一轮小学语文课程改革应全面实施素质教育，大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的小学语文新课程体系。
新课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。
课程的实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
课程的实施有利于语文教学评价的改进，形成以提高学生综合素质为目标的评价体系，全面实现语文教学评价的功能。
二：教学方式的改革的学习。
《小学语文课程标准》的一个重要改革就是要打破传统的教师讲授、学生被动学习的教学模式，使以往单一的教学过程成为一个知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的过程，建立起学生主动学习、积极参与、注重能力与方法培养的现代教学模式。
新课程背景下的语文教学要树立以学生发展为本的理念，把教学的着眼点放在学生的身心健康发展方面，研究学生的认知障碍，激发学生的求知欲，推动学生在自觉参与学习的过程中重视自身利益的发展。
教师应更新教学观念，转变角色，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。
要合理地、创造性地应用现代教育资源，积极推进信息技术与语文学科的课程整合。
在教学过程中应适当增加启发学生思考的内容，多些“论从文本出”，少些结论的灌输，使教学过程变成学生不断发现问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师帮助学生设计恰当的学习活动的过程；变成教师针对学习内容选择不同学习方式的过程；变成教师引导学生形成情感体验的过程。
新课改下小学语文教学改革论文
新课改下的小学语文教学改革摘要：随着新课改如火如荼的进行，我们的语文教学改革也进入攻坚阶段，语文教学改革是关系着整个课改是否成功的关键的一部分，因此我们小学语文教师需要集结心力，保证改革的顺利进行，并且保障改革结果的切实有效。
这需要我们从教学模式和教学方法上发挥主观能动性，根据新课改的要求，努力改进我们的模式和方法。
关键字：新课改教学模式教学方法教学改革语文作为自古以来最为基础的一门学科，担当着新课改的先锋作用。
那么怎样的语文教学模式和方法是科学的，是切合新时代学生需求并与时俱进的呢？在新课改下，我们小学语文老师应该针对自己的教学方法和教学模式不断进行反思。
结合新时代小学生的年龄特点及新课改的具体要求，我们语文教师可以从以下两方面转变自己的教学理念：一、转变教学观念语文学科着工具性和人文性的特点，而小学语文作为培养学生语言沟通能力和进行德育教育的主要课程，其工具性和人文性的特点更为突出。
因此小学语文教学的改革的重点是在重视学生语文知识基础的同时，更注重培养能力、发展智力，为学生在其他课程的学习以及将来中学阶段的学习打下坚实的根基。
现代教育要求学校教育注重培养学生的学习能力和独立思考能力，这同时也是学生获得知识的重要条件。
古人说过，授人以鱼不如授人以渔牢固树立培养能力、发展智力的思想，这是现代教学的要求。
因此，小学语文教学的改革应着眼于对学生学习能力和思考能力的培养二、转变教学模式传统的教育是应试教育，语文是升学的必考科目，它重视的是对知识的机械记忆、背诵、反复的习题演练、按标准答案去答题的一个强化储存的教学过程，学生是被动的吸收者，没有主体的体验。
长期以来，教师和学生都在焦灼于考什么、教什么、学什么的问题，导致了语文教学的机械化，学生从根本上丧失了对语文学习的兴趣，成了知识的容器，出现了高分低能的教育状况和学生学得好却考不好的现象。
沐浴着新课改的阳光，教师不是“统治者”，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者；学生是语文学习的主体，学习的过程是以积极的心态调动原有的认知和经验去发现问题、尝试解决新问题、理解新知识、运用新知识的过程。
新课程背景下我国小学语文教育论文
新课程背景下的我国小学语文教育浅析摘要：我国中小学教育随着新一轮课程改革的到来面临着前所未有的机遇与挑战。
从语文教学理念到课程标准的实行，从教材编写到语文课堂的具体实施，关于语文教学的方方面面都在经历着深刻的变革。
为了能够切实提高我国小学语文教育的质量，我们必须善于突破传统观念，借鉴国外教育的先进经验，从而为我国小学语文教育带来的启示。
关键词：小学语文教育新课程语文教育作为整个教育的一个重要组成部分，它是学习的主要手段和工具，因此抓好语文教育是促进我国教育事业的关键。
然而，由于长期以来应试教育的束缚，以教师讲授为主的教学模式，使原本生动丰富、趣味性十足的语文课，变得僵硬、枯燥、乏味，极大地妨碍了语文教育的发展。
随着新课标的推广，以学生为主体的教学模式得到了越来越多的教育工作者们的肯定和称赞。
笔者认为要从以下几个方面出发提高小学语文教育教学的有效性。
1 提高小学语文教师的自身素质现今小学语文教师队伍素质参差不齐，努力提高小学语文教师的自身素质十分紧迫。
一名优秀的语文教师要善于将自己所掌握的专业知识和其他领域的知识，尤其是与真实世界相联系的知识建立关联，并通过文化等媒介，有智慧有逻辑的呈现给学生，并在这个过程中锻炼学生的理解、分析与批判不同知识及文化的能力。
教师要具有较高的理论素养、人文素养和实践素养。
优秀的教师是善于与现实世界建立联系的，而且他们对于教材的把握和教学策略的使用也是以学生的需要为标准，由于深知学生在哪个环节容易出现漏洞，所以教师的教学技能和教学行为会随时做出熟练的调整以引导学生在语文学习方面发现问题，提出问题并通过研究最终解决问题。
2 立足学生需求，进行创新性教学新课改之前小学语文教学所选用的教材比较陈旧，和当前的时代背景、社会走向以及学生的心理特征不一致，因此，立足学生需求，进行创新性教学有一定的必要性。
小学语文创新教育打破常规思维模式，针对学生各自的特点，激发学生的创造潜力。
一方面，在教学过程中要选择适合教学的内容，广泛收集有利于教学的资料，以此配合教学，扩展学生的知识面，开阔学生的视野，使他们能在有限的教材空间里体验到无限的学习以及创新的快乐。
新课改下小学语文教学论文
试论新课改下的小学语文教学随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。
学生的主体地位在慢慢凸显。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。
《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以”一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
一、立足课本，挖掘语文教材资源教科书一直是学校语文教育的主要课程资源，面对这一最重要的课程资源，我们也应与时俱进，改变简单“教教材”的局面，而是“用教材教”。
在发挥语文的熏陶、感染作用的同时，立足学生的身心特点，充分挖掘教材资源，提高学生语文素养。
教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本依据，对教材的整体理解和把握是上好课的一个重要方面。
在以往的课程学习中，学习者注重的仅仅是教材中的知识点，忽视了教材作者或编者在教材中贯彻的教学思想。
对于语文学习和教学来说，由于教学思想的转变，教材的编写思路也发生了很大的变化。
我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行语文教学活动，提高学生运用语言文字的能力。
尊重学生的想象世界，充实教材资源。
语文教材中的资源开发和利用不能仅仅局限于语文学科知识，应该引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索知识的发生与发展过程。
二、创设生动教学情境，激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。
新课改下小学语文教学论文
新课改下的小学语文教学（吉林省松原市长岭县新安镇中心小学 131500）【摘要】在新课改不断发展和推进的大背景下，提高小学语文的教学水平、改进教学质量已经成为语文工作者的一个重要课题。
教育要从小做起，小学语文的学习，不仅为学生综合素质的提高打好坚实的基础，而且对于语文这门学科的学习和深入感悟都有一个很好的铺垫作用。
在社会和时代不断发展的新时期，传统的教育方式和教育理念已经不能适应新时期发展的要求，只有不断地完善和改革小学语文教学质量以及提高其教学水平，才能使得小学语文的作用得到充分的体现和发挥，如何提高小学语文教学水平在教育界中逐渐成为了一个备受关注的热议话题。
【关键词】小学语文；兴趣；创新能力；信息技术【abstract】in the new curriculum reform and promote the continuous development of the background， improve the primary school language teaching level， improve the quality of teaching has become an important task of chinese workers. education should start from a young age， primary school chinese learning， not only for the improvement of students’comprehensive quality to lay a good solid foundation， but also for the chinese discipline of this study and deep sentiment has a very good bedding. in the society and the times the continuous development of the new era， the traditionaleducation mode and concept of education has not adapted to the new time development request， only to constantly improve and reform primary school chinese teaching quality and improve the teaching level， in order to make the primary school language the function to obtain the full expression and play， how to improve the level of primary school chinese teaching in the education sector has gradually become a hot topic of concern.【key words】primary school chinese； interest； innovation ability； information technology【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0182-01尽管在新课程理念的影响下，小学语文教学在各个方面都进行了一系列的改革和创新，但是仍然有如下一些问题有待完善：在课堂中，学生的主体地位没有得到真正的发挥，独立进行语言实践的机会也比较少；教学内容大多局限于课本上，没有在形式和内容上进行良好的拓展；在千篇一律的教学模式的语文课堂中，大量的教育工作得不到真正的回报，反映出了教学方法的欠缺……认识到这些现象的存在，就要在日常的教学过程中不断地探索和改进教学方法，从而提高小学语文的教学水平，推动语文教育的发展。
新课程下小学语文教学论文
浅议新课程下小学语文教学摘要: 新课改背景下的小学语文课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识传授,它要求课堂教学要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育观,笔者根据自身的实践,总结出几点看法。
关键词:新课程小学课堂课堂是学生学习知识的摇篮,占据了学生大部分的学习时间。
促进学生的终生可持续发展是学校语文教育的基本出发点。
所以,课堂教学中运用什么样的策略指导并开展课堂教学,对教学价值的体现,学生成长的方向,起着至关重要的作用。
1.激发学生的兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
”学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣,他才会积极主动地参与到课堂学习中来,充分发挥自己的聪明才智,取得事半功倍的效果。
在小学语文课堂中,应采取哪些手段激发学生的兴趣呢?首先,巧设导入语激趣。
上课伊始,教师应根据该节课的教学内容、教材重难点,设计一段能引发学生学习兴趣,激发学生思考探究的导人语引入新课,以激活学生学习动力,点燃学生思维火花。
其次,设计擂台赛出情趣。
小学生表现欲强,爱争强好胜,喜欢受人夸奖。
小学语文课堂教学中,教师如能抓住小学生这一年龄特点,有意识地设计一些问题以此来激发学生的学习欲望,学生会兴致盎然,热情高涨,学习空前活跃。
总之,在小学语文课堂教学中,教师根据教材内容和学生年龄特征,选用科学灵活的教学手段,不断创新激趣方法,会使语文课趣味盎然,高潮迭起;会使学生在学中玩,在玩中学,学得有趣,学得愉快,学得轻松,学得主动,学得深刻。
2.灵活运用教材教材是落实教学大纲、实现教学计划的重要载体,也是教师进行课堂教学的重要依据。
作为一名小学语文教师,善于运用教材是提高教学水平和教学质量的重要保证。
第一、领会编者意图,提高驾驭能力。
是否领会编者的意图是衡量教师对教材内容理解程度的一个重要标志。
教师在教学之前应从小学语文教材的整体入手,通读教材和与之配套的教学参考书,全面了解小学语文教材的编写意图,弄清每部分教材在整个小学语文教材体系中的地位与作用。
小学语文新课程教学论文
浅谈小学语文新课程教学摘要：语文新课程是适应时代的需要，更是适应广大师生学习心理的需要。
它克服了传统教材的学习枯燥，又拓宽了学生的知识面；增加了师生学习的互动性，又从学生学习的心理出发，充分调动了学习的积极性。
关键词：新语文教学模式定位角色互动教学新型师生关系自从加入了新课改的征程，这对我来说既是一种机遇，也是一种挑战。
反思一下自己走过的路程，有过喜悦、有过困惑、有过担心，通过几年来自己的教学实践，我对新课改也有了进一步的理解和思考。
我们的教育观念、教学方式和学生的学习方式在新课改中都带给我们全新的课堂生活方式，较传统教学模式发生了深刻变化。
在传统的教学中，老师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”的活动。
这种传统教育造就的学生在很大程度下丧失了学的独立性和独立品格，缺乏对知识面的拓宽和运用的灵活性。
新教材要求师生双方相互交流，相互沟通，相互启发，相互补充。
在教学过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，实现教学相长和共同发展，即调动学生的积极性，又增加了学生学习语文的兴趣；即在传统的基础上拓宽了知识面，又在与教与乐中学到知识。
一、重新定位课堂上的角色，让学生成为新语文课堂上的主角传统模式的语文教学，课堂上要求学生挺直坐在座位上，双手要放在桌上，举手发言，不准议论，也就是这些陈腐的课堂规范，给予学生心里造成巨大的压抑和束缚，当然也就建立了不平等的师生关系。
为了打开这种传统规范的束缚，我们教师要率先律已，要正确下定自己的位置，即在活动时把自己当作学生的朋友，在知识面前自己才是学生的老师。
建立教学民主，增进师生情感的沟通与交流，消除学生的心理压抑，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上快乐地、自由地学习。
新教材知识面宽，内容少。
老师在课堂上可以采取互动式教学，让每个学生主动学习，思考，操作和讨论，同时在教学过程中，充分运用个别学习，小组学习、大组讨论、学生执教和情景表演等几种教学组织形式。
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下的教学论文：小学语文整本书阅读教学策略探究在新课改背景下，小学语文阅读教学迎来了新的发展机遇，其中整本书阅读得到广大师生的高度认可，在小学语文教学中发挥着重要作用。
阅读一本书与阅读一篇文章的意义完全不同，在阅读整本书中，学生会制定长期的阅读规划，逐步养成良好的阅读习惯。
整本书阅读教学优势明显，有助于快速提升学生的阅读能力。
本文首先阐述了小学语文整本书阅读教学的意义，其次分析了整本书阅读教学存在的问题，最后提出了整本书阅读教学的策略。
教育改革的推进对小学生整本书阅读能力提出了一定的要求，不仅要求小学语文教师要提升对整本书阅读教学的关注度，而且要在日常教学中科学指导学生。
整本书阅读教学在小学语文教育中有着突出地位，为提升整本书阅读教学质量，更好地培养学生整本书阅读能力，教师要积极创新教学模式，激发学生整本书阅读热情，让学生在整本书阅读中积累更多知识，努力提升学生阅读的广泛性。
一、小学语文整本书阅读教学意义（一）培养学生阅读习惯阅读是促进学生智力发展的重要途径，有规律的阅读习惯是一种对学生终身发展有好处的习惯。
整本书阅读过程是学生不断积累知识的过程，小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于引导学生形成正确的阅读方式，使学生进行有规律的阅读学习，培养学生良好的阅读素养，使学生深刻理解文学作品中包含的人文内涵，循序渐进地培养学生良好的阅读习惯。
（二）拓宽学生阅读范围小学语文教师积极开展整本书阅读教学，有利于激发学生的阅读热情，拓宽学生的阅读范围。
为了增强整本书阅读教学效果，教师会在教学中结合多种教学模式，在提升学生文学素养的同时，增强学生审美能力。
同时，教师也会在整本书阅读教学中引导学生详细、全面地了解文本知识，进而拓宽学生阅读范围，提升学生写作素材和阅读资源的积累量。
（三）提升教师专业能力教师的专业能力是影响教学水平的重要因素，为高效开展整本书阅读教学，小学语文教师会全面了解该教学模式，并使用先进信息技术搜集大量的教学案例，总结教学经验，掌握高效的整本书阅读教学方法。
新课程改革背景下小学语文课堂教学论文
浅谈新课程改革背景下的小学语文课堂教学随着课改的逐步推进，“以学生发展为本”、“关注学生可持续发展”“适合学生的教学方法就是最好的方法”等基本理念已被广大教师所接受，教师的课堂教学模式、方法也悄然发生着变化。
语文是小学阶段的一门基础课程，它对学生的终身学习和终身发展起着重要的奠基作用。
所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，现代教育中教师的职责不仅仅是传授知识，更在于教给学生方法，让学生学会学习。
那么，在新课程改革背景之下，教师在课堂上该怎样为学生创造机会，让他们主动学习进而学会学习呢？一、提高学生学习能力，教师要让学生真正动起来学生学习母语，并不是站在零起点上的，课文再新，学生也能把握其中大部分内容，因此，教师在教学时不应该把学生实际能力估计得太低，一味分析讲解，在该放手时要敢于放手，把学习的主动权交给了学生，给学生提供更多实践的机会，。
比如有的老师在进行语文教学时，他并没有对课文进行分析与讲解，而是把要掌握的内容设计成几个问题，让学生带着问题去阅读，然后让学生在自学的基础上予以完成。
在设计问题时教师应该深入钻研，问题是根据课文概括出来的，内容应该涵盖了整个语段，并且要做到抓住重点。
学生要顺利完成这三个语句训练，就必须进行深入阅读，对语段做到真正理解。
一旦学生能够完成练习，也就意味着学生已经掌握了学习内容，教师已没有必要再多做解释分析了。
事实证明，教师的这种“大胆放手”是成功的，没有任何分析讲解，学生通过自己的实践同样掌握了学习内容。
这种以学生实践替代教师讲解的方法，既能节省时间，也能有效避免传统教学中教师“讲解过多”的弊病，具有一定的科学性和可操作性。
当然，这种以训练替代讲解的方法也有一定的局限性，它一般只适宜用于那些篇幅相对较短、内容相对浅显的非重点语段。
另外，对于所设计的练习，也要求在形式上有一定的变通，要有一定的概括性，要做到必须让学生经过一定的思考才能回答，不能仅仅停留在“找一找、填一填”的机械操作层面上。
小学语文有效教学策略论文(共6篇)【教学论文】
第1篇：新课程标准下小学语文有效教学研究小学语文有效教学是面向现阶段语文教学出现的，针对于小学生的课堂表现、个性化特点而展开。
语文教学和生活的实际状况接触最为频繁，学生无时无刻不在接触语文内容。
语文教学实践的现实语境也尤为丰富，但是现阶段小学语文教学活动仍旧面临着诸多的挑战，小学语文有效教学实践的展开需要不断细致规划，进而科学开展，以提升语文教学质量，为小学生语文知识的掌握创造良好的学习环境。
一、有效教学概述（一）有效教学的概念有效教学就是指实现教学的认知活动和实践活动的统一，就要考虑到教师和学生双向互动的参与，又要对于教学内容、教学目标和教学任务的实现进行合理设计和把握。
有效就是指实现一定的课堂效果，教师通过学生反馈和教学检测了解学生的学习效果，旨在实现对学生综合能力的培养。
教师要掌握一定的教学时效性，更需要提升教学效率，不断巩固教学实践成果，达到学习效果的长效性保持。
有效教学的开展顺应了新课程改革的教学需求，对于学生的全面发展做出了科学的教学引导。
（二）小学语文有效教学概述小学语文是一门基础性的学科，语文教学承载着非常深远的现实价值。
小学语文教学对于小学生的情感价值观、文化素养的培养具有重要的促进作用。
有计划性、有目的性的小学语文教学实践的开展能够提升小学语文教学的有效性，促进对学生认知能力和实践能力的综合培养，推动小学语文教学活动的顺利开展。
小学语文教学需要不断的实现突破和创新，注重基础层次和发展层面的推动，为小学生的发展打下坚实的基础。
（三）有效教学的实现条件一堂有效的教学需要具备五个条件：扎实的理论、充实的课程安排、丰实的情感投入、平实的语言对话、真实的教学情境。
这五个方面相互促进，对于有效教学的实现具有非常重要的促进作用。
扎实的理论基础是学生学习语文的关键，有利于学生对于主要教学内容进行把握。
教师只有了解学生的学习基本状况才能更好地开展教学活动。
充实的课堂教学安排就是运用灵活的教学手段丰富语文课堂教学。
精选小学语文新课改论文(共5篇)【教学论文】
第1篇：关于小学语文新课改的思考实施小学语文新课改应当根据教学的实际目标，实现学生语言表达能力与理解能力的提高，应当抓住语文课程的特点，启发学生积极学习和自主学习，实现学生自主思考能力与创新能力的培养。
可是，一些教师在实施新课改的时候，常常存在一些困惑。
下面，笔者对小学语文教师中如何更加有效地实施新课改进行简要的分析。
一、教师体现自身的教学主导性以及体现学生的学习主体性首先，教师在教学过程中应当体现学生的学习积极主动性以及体现学生的学习主体地位。
语文这门学科有着非常强的实践性，学生语文素养的提高需要借助自身的语文实践。
并且，语文学习的过程中充满个性化，不需要通过教师的讲解取代学生的学习实践。
为此，在小学语文教学中，教师要让学生具备充足的看书、写字、交流、思考的空间与时间，以及注重班级所有学生的参与性。
学生的自主学习需要具备条件，这就需要教师体现自身的创造性和积极主动性，充当引导者、组织者。
想方设法调动学生的学习兴趣，让学生对语文学习充满热爱；使学生感受到成功的快乐，激发学生的语文学习自信心；在教学中指导学生语文学习的方法。
在学生具备了学习兴趣、自信心、学习方法后，可以有效地贯彻实施自主学习。
除此之外，教师在教学中应当体现自身的主导性，激励学生质疑问难和沟通交流；指导小组合作学习以及组织全班沟通，在自读自悟的前提下得以发展和提升，进而提高小组合作学习的有效性。
需要注意的是，以教师为中心转变为学生的自主学习，最根本的是在激励学生自主、合作、探究的过程中，不放弃教师的引导。
这是因为教师的引导关乎学生的学习效果，教师的引导，一方面要应当具备清楚的和真正能够实施的教学目标；另一方面要处理好教学目标与学生自主学习形式与内容之间的关系，针对一部分学生不重视较为重要的知识，教师需要加以引导。
二、在灵活应用教材文本的同时适当地引用其他教学资源在之前的小学语文教学中，教师常常视教材为经典，仅仅是照本宣科，不能调整教材内容和增删教材知识。
新课改下语文教学论文
新课改下的语文教学如何提高学生的语文学习质量,增强学生的学习兴趣,使学生积极主动地参与语文教学的全过程,同时又避免以往课堂教学中“填鸭式”的教学方法,是当前语文教学研究的重要课题之一。
在小学语文教学中,语文教师必须努力做到以下三点:一、想方设法调动学生学习的积极性众所周知,学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。
激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。
设置悬念,激发兴趣,是提高课堂教学有效性的良方。
课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多:开端引趣就是其中的一种。
要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。
俗话说,“好的开始是成功的一半”,上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。
教师要一开课就把学生的兴趣勾起来。
在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。
竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。
为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。
刻意求新,同样能激发学生的兴趣。
喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。
我们的学生最烦教师教得千篇一律,教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。
联系生活实际,激趣的效果也是相当明显的。
学生对学习有浓厚的兴趣,就能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,在学习过程中能自觉学习,能提出各种疑难问题,勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究,设法解决有一定难度的题目,并且主动地寻找具有挑战性的学习任务。
二、千方百计发挥学生主体性作用学生是课堂学习的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。
在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用。
首先,教师必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。
变“要我这样学”为“我要这样学”,学生由被动变成主动。
其次,教师解放学生,学生勇于实践。
新课改下小学语文教学[论文]
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浅谈新课改下的小学语文教学伴随着新一轮的课程改革的全面推进，对于我们的小学语文教学也提出了新的要求，“一本书教到底，一张嘴讲到底”的传统教学方式再也行不通了。
取而代之的是“自主——合作——探究”的新型教学模式。
那么，作为我们语文教师应该如何在新课改下开展小学语文教学活动呢？下面笔者结合自己的教学实践，简要谈谈自己的认识。
一、课前激活思维良好的开端是成功的一半。
教师要善于利用开讲的艺术抓住学生的心，所以在每堂语文课前进行规定的一分钟的口语训练，范围可大可小，可以以全班的形式进行，也可以小组的形式进行，还可以在两个同学之间进行，方式也可以是多种多样的，比如对话交谈、讲故事、创造性复述、即兴发言、口头作文等等，内容可以由教师和学生自己制定，只要是贴近学生实际生活的，内容积极有意义的就可以，更可以由教师和学生制作题卡，题目和形式保密，每次由一个学生到前面抽取题目，然后按要求进行，当然还可以竞赛的方式举行，这样既可激发学生学习的兴趣，又可培养每个学生的口语表达能力。
还可利用音乐、唱歌和肢体活动的形式进行课前导入，这样不但为学生参与学习新知做好了心理上和知识上的准备，还使学生爆发出绚丽的思维火花，激发学生的思维能力。
二、课上发挥学生的主体地位目前，小学语文课堂仍然存在着“重知识轻能力，重课堂轻课外，重模仿轻创造”的现象，这些现象必然导致学生的思路狭窄，课堂气氛沉闷。
为此，在教学时，要把课堂还给学生，让学生全身心地投入到课堂学习中去，让学习成为学生自己的活动。
1.给学生多留些自由的学习时间。
首先要在课堂上创设轻松而活跃的课堂氛围，师生平等，使学生上课发言没有思想顾虑，讲对讲错都不要紧，消除学生的心理压力。
其次，就是要精心设计能引起学生思考和争论的问题，好的问题是开启学生思维大门的钥匙，是把学生引向知识海洋的风帆，问题的设计不仅使学生七嘴八舌，各抒起见，而且也活跃了课堂的气氛，增强学生的理解和记忆，使学生变被动为主动，表现出对学习文章的极大兴趣。
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）
新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象（五篇范例）第一篇：新课程改革下,小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文能力和语文素养有了一定的提高，可是，语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端影响到教学的有效性。
一、自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提高了，但是在合作和活动的背后隐藏着浮躁和形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题进行小组合作讨论学习，随意性太强。
只重视合作学习的结果，缺少对合作学习过程的指导，不利于合作意识的培养。
只注重合作学习的形式，却没有给予学生充足的时间去思考和讨论问题。
在交流学习心得时没有充分调动学生的积极性，只是个别学生的合作学习，没有顾及大部分学生的感受。
因此，自主、合作、探究学习方式在课堂上放任自流，形式化倾向严重。
二、语文课变为“表演”新课程改革，教师们的观念发生了很大的转变。
课堂教学由过去的填鸭式灌输转变为热闹非凡的“表演”课。
语文课上又唱又跳，又写又画，好象学生的积极性被提高了，学生的素质得到了发展。
一节课下来，学生真正的语文素养并没有实质性的提高，只是停留在语文的表面，没有深入到语文的本质，导致语文课堂教学走向了另一个极端。
“表演”式的课堂，表面上是体现学生为主体，发展学生的语文素养，刻意追求课堂的热闹，可是，学生从课堂上收获甚少。
三、滥用多媒体教学手段多媒体教学能把语言文字所描绘的抽象情景形象地展现出来，把学生带进愉悦轻松的学习环境中激发他们学习的兴趣，把学生的注意力吸引到课文内容中来。
新课改下小学语文教学论文
新课改下的小学语文教学探究摘要：语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热点，更是课程改革的难点。
新一轮的语文教学改革，使我们教师努力学习新课标，同时又进行了有力的探索。
小学语文新课改要求全面贯彻教育方针、全面提高教育质量，做到面向全体学生，促使学生德智体美劳诸方面全面发展。
具体在小学语文教学中如何实施素质教育，这是对小语教师提出的新课题、新要求。
关键词：小学—语文教学一、重形式，轻内容，偏离了语文学科的特点《语文课程标准》指出“：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文教学有十个要素：字、词、句、段，篇，听、说，读、写、书，包括识字、用字、读句子，理解句子，用句子表达自己的思想感情等。
因此，语文教学必须以语言文字训练为重点，从而进行人文教育，成为真正的语文课。
《语文课程标准》为语文课带来了生机，语文教师为努力建设开放而有活力的课堂付出了辛勤的劳动。
然而，我们也要看到，一些语文教师盲目追求课堂形式的“热闹”，让读读、唱唱、画画等形式冲淡了具体的教学内容。
还有的语文教师片面理解“自主、合作、探究的学习方式”，所有的语文课一律采用这种方式进行教学，花了大量的精力和时间，学生仍旧缺乏对文本知识的理解和共鸣，收获甚少。
二、关注学生的个性兴趣及创造力的培养目前的教育中有些教师虽然有个性化教学的意识，但很大程度是流于形式，“放手”不够，未能使学生的个性得到充分的发展。
苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，在教学过程中，要尽量这学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。
新的小学语文教材，最大的特点就是综合性强，文章的时代感强，文质兼美，富有活力。
我认为，有些语文教师对一篇篇优美的文本所采取的支离破碎的分析与讲解，逼着学生死记硬背那些味同嚼蜡的意义或符号的做法，束缚了学生的手脚与思维，导致一代又一代的学生对语文不感兴趣。
新课改理念下优化小学语文教学策略论文
新课改理念下优化小学语文教学的策略摘要：课堂是实施素质教育，培养学生语文学习兴趣、发展思维能力、养成良好学习习惯的主阵地。
本文将围绕创设情境、巧设疑问、联系实际、灵活布置作业四方面来探讨如何优化小学语文课堂教学效果。
关键词：优化；小学语文；课堂教学小学语文是学生打好基础、培养学习兴趣、积累语言、培养发散思维的一门学科。
新课程标准指出：教师应摒弃传统教学中强调接受学习、机械训练、死记硬背的教学模式，应将课堂还给学生，倡导学生主动参与、自主学习、勤于动手、乐于探究。
因此，教师应重视新课改的要求，制定教学目标，打造高效课堂，培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
那么，如何才能优化小学语文课堂教学效果呢？一、创设情境，激发学习兴趣传统的课堂教学过于强调以教材为本，以教师的讲解为主，学生只是在被动接受学习，致使很多学生对语文学习失去兴趣。
新课改以来，传统教学模式得以变革，课程目标和功能也得到相应地调整。
因此，在教学中教师应注重创设相应的教学情境，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣，让学生形成良好的求知心理，培养形成良好的自主学习能力。
例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，把“流落街头，几次擦燃火柴产生幻想，冻死街头”等文章中的几个视频情节，利用多媒体课件播放给学生。
学生在观看视频的时候，仿佛置身在小女孩的身边，用心感受着她的内心世界，能够把卖火柴的小女孩的心理变化理解的更加透彻。
通过创设多媒体教学情境，很好地渲染了课堂气氛，充分调动学生主动参与学习的积极性，有助于学生准确理解文章的主题大意。
二、巧设疑问，发散学生思维课堂提问是语文教学中的重要教学环节，是师生交流互动的主要教学方式。
新课改理念要求以学生发展为本，教学中应体现学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力，发散学生思维，培养学生的综合学习能力。
传统的课堂教学过于强调“一言堂”“满堂灌”的教学模式，学生被动接受学习，被动思考，称为“克隆的学者”，学生的思维得不到发散，大大地阻碍了学生的能力发展。
对新课改下小学语文教法论文
对新课改下小学语文教法的探析如今新课程教学改革已经有一段时间了，可是教学方法及教学方式仍然值得引起广大小学语文教师的正视。
否则，将严重影响新课程的实施，影响新课改的推进，影响新理念的渗透，影响新教法的采用。
一、教师引领不够一青年教师执教《跨过海峡的生命桥》(人教版新教材四年级上册)，组织学生学完生字，便让学生通读课文，要求学生读后说出感受。
学生读时，老师静立旁观；学生说时，老师一味地微笑点头，几乎没有什么评价和引导。
课后，我们提出质疑时，这位老师却不以为然地说：“新课程不是要让学生自主学习吗？”学生自主学习不是以牺牲教师的主导为代价的。
要培养学生自主学习的能力，教师在课堂上就不应该作壁上观，而应与学生积极互动，共同发展，合理调节课堂节奏，激发学生积极向上的情绪，把学生的认知引向一个崭新的境界。
要实现真正意义上的学生自主学习，教师应当做到九个“尽可能”、四个“不先”，明白四个“不等于”。
九个“尽可能”是：目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；问题尽可能让学生先提；得失尽可能让学生评价；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究；检查尽可能让学生自查。
四个“不先”是指：学生能讲的教师不先讲；学生能问的教师不先问；学生能读的教师不先读；学生能做的教师不先做。
教师要明白的四个“不等于”，即放手不等于甩手；自主不等于自流；群言堂不等于乱言堂；因势利导不等于千依百顺。
二、规范学生不力在这十几节课中，我们多次听到这样的教学语言：“同学们，你喜欢哪段就读哪段”、“你想写哪几个字就写哪几个字”，于是，就有不少学生拣最简单的一读、一背、一写了事。
诚然，教师的初衷是要体现尊重学生，给予学生自主选择的权利。
但是，教师给了学生选择的自由，却没有给予相应的责任。
国家九年义务教育语文课程标准明确要求语文教学要全面提高学生的语文素养。
我们应当这样理解：（1）新课标中提出的“致力于”要花更多的是时间和力量，不同于以往的“培养”；（2）新课标中所提的“语文”，是作为一种文化而提出的，不同于以往所提的“语言文字”，不只强调其工具性；（3）新课标所指的“语文素养”（在语文教育史上第一次提出）不同于“语言能力”，不是单项要求，而是在语文学习中，学生通过识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习，内化汉语言的优秀文化成果，最终养成的一种涵养水平；（4）“形成与发展”表达了语文课程的过程意识。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教学论文(共10篇)第一篇：小学语文教学方法一、营造和谐融洽的课堂氛围要使课堂教学产生良好的效果，师生间的有效交流与沟通起着至关重要的作用。
和谐融洽的课堂氛围有利于教师和学生的沟通和互动交流，有利于培养学生的学习能力和情感态度，而且在自由平等的课堂环境中能使学生感到自己的主体地位。
在小学语文课堂教学中，教师应该鼓励学生主动发言、积极讨论，让学生在讨论中学到知识。
同时教师要尊重学生，与学生平等地交流与沟通，要认识到学生间在情感、思维、行为上的差别。
教师要鼓励学生开展合作性学习和创新性学习，激发学生的探究意识，在这样的氛围中进行教学活动，学生便敢于发言、敢于阐述自己的观点、敢于对教学活动提出质疑。
对学生的积极发言教师要给予充分肯定和鼓励，然后再加以引导，从而达到教学目标和学习目的。
二、要做到因材施教正如人有高矮胖瘦之分一样，每个学生都有自己的特点和优势，在知识、技能和兴趣特长等方面都有所不相同，所以教师在教学过程中要因人而异、因材施教，不能采取“一刀切”的教学方法，要针对每个学生的不同特点和实际情况进行有针对性的教学，使每个学生都得到最大程度的发展。
一是针对不同层次的学生设计不同的问题。
为了能使全体学生都参与到教学活动中，教师在备课时可以设定几个不同难度的问题，成绩好的学生回答难度较大的问题，基础差的学生回答简单问题，其余的学生回答中等难度的问题，这样使每个学生都有参与教学活动的机会。
二是对不同的学生进行不同的评价，让每一位学生都树立自信。
在进行上述活动时，教师对差等生的回答要给予充分的肯定，哪怕是微小的进步或是亮光，也要给予激励的评价，进而使他们产生自信心和自豪感，使学生产生追求更高目标的学习欲望，从而产生学习的动力。
通过有针对性的教学，大部分学生在学习态度上会有明显变化，成绩好的学生会向更高目标冲击，其他学生也会赶超先进、不断进步，从而形成一种争先恐后的学习氛围。
三、利用多媒体教学，使课堂教学更加直观小学生天生好动、活泼可爱、好奇心重，利用多媒体教学可以满足他们的好奇心，吸引他注意力，激发他们的兴趣，使课堂变得富有活力。
新课改背景下小学语文课堂教学艺术论文
浅谈新课改背景下小学语文的课堂教学艺术新课改理念特别强调学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者和学习的伙伴。
因此，课改理念下的课堂教学艺术就是要研究教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习，并使学生在学习过程中获得应有的语文素养，促进学生全面发展。
我们研究新课改理念下的小学语文课堂教学艺术必须遵循“学生是课堂的主体，学习的主人；教师是学生学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴”这一中心理念。
新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。
这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。
教师是新课程的实施者，更是参加与者，对一位语文教师，特别是农村的小学语文教师，在新课改背景下语文课堂教学艺术，是大家都在思考的问题。
一、情感的投入著名教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。
”语文教学中必须加强品德教育、情感教育，以情感人，寓情于理，使学生在获取知识的同时受到感染和教育。
如何在语文教学中加强情感教育呢？ 1、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素。
小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。
无论是写人记事的，还是写景状物的，作者的感情都是客观存在的，小学生难以深刻理解。
要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导作用、桥梁作用。
教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想上的共鸣。
2、创造情境，激发学生的情感。
小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。
教师应该积极地去创设情景，影响、启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。
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浅谈新课改下的小学语文教学研究【摘要】培养良好的语感必须从词的语音、语义、语境、语气等方面着手，加以正确的引导，营造浓郁“阅读情感场”，让学生在阅读是投入丰富的情感，使学生产生谐振，自然而然地达到“读书百遍，其义自见”的效果。
【关键词】语文；教学；研究
“让语文走进生活，在生活中学习语文。
”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。
这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴，眼里有资源.心里有教育，课程资源就无处不在。
以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学课堂，活跃了师生的思维，促进了师生关系的融洽。
一、研究性学习的内涵
新课程改革，尽管凸显了对学生学习方式转变的重视，提倡自主、合作、探究的学习方式，但并未因此而否定接受学习的价值和意义。
一些学校在研究性学习方面存在着认识上的误区：有的由少数老师和学生组成课题组“攻关”，争取在研究性学习活动的评比中获奖，却把大部分学生撇在一边。
小学语文新课改一定要结合本校、本班的实际，从出发点来说，应该是让学生实现一种学习方式
的转变，由学习的奴隶变成学习的主人；从过程来说，应该是重在参与，全员参与；从结果来说，应该是“你有能力搞出原子弹当然好，他有能力做出茶叶蛋同样不失为一种进步”。
新课改下的语文教学成败，重点不是看学生试卷上的成绩，而是侧重于学生综合素质的提高。
作为新世纪的人才，要适应时代的发展，必须具备较强的观察能力、归纳与总结能力、理解与感悟能力、交流与表达能力、思维与思索能力、欣赏与审美能力、想象与推测能力、实践与运用能力、合作与自主能力、创造与创新能力。
这十个方面的能力都是相互紧密联系的，不是孤立存在的，它需要教师在教学活动过程中坚持语文学科的工具性与人文性的统一，理论性与实践性的统一，知识与能力并重，有效地实施新课程改革，全面提高学生的综合素养。
二、师生交往的重要意义
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同需要。
教师创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，并要时时鼓励学生敢于说出与别人（包括老师）的不同想法，要支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试。
当前课堂教学中呈现出一派“生机勃勃”、“热闹繁荣”的景象：只要上课，必然有三、四人小组讨论，学生忙于活动材料的搜集、整理，小组忙于热热闹闹、旁若无人的讨论，教师忙于一个一个活动的组织、展开和在各小组间转悠，忽视了小组的组合是否合理，问题是否有讨论的价值。
这种合作学
习本身就无视学生的个性，并以小组讨论的形式掩饰了个体之间的差异，甚至会剥夺部分学生独立思考、质疑、发言的权利。
真正意义上的合作，应该是学生可以自主选择合作伙伴，或者暂时选择不合作，先思考，再讨论，给学生留一个思考的空间。
语感是学生对句、段、篇加深理解的必要途径。
只有培养起了学生的语感，学生对句、段、篇的理解才会透彻、深入。
培养良好的语感必须从词的语音、语义、语境、语气等方面着手，加以正确的引导，营造浓郁“阅读情感场”，让学生在阅读是投入丰富的情感，使学生产生谐振，自然而然地达到“读书百遍，其义自见”的效果。
再融入“一边读，一边想”、“读进去，想开去”等读书方法，使学生深刻地理解内容的实质与外延。
三、小学语文教学的评价方式
新课程给出了评价的三个维度：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
”但许多老师片面地理解为新课程只要“情感态度与价值观”的评价，拔高了教学要求，忽视了学习主体的实际状况，忽视了知识与能力、过程与方法的重要性，好像教学中涉及双基就不是新课程，形成了非此即彼的思维定势。
即使是情感态度与价值观的培养，也不能脱离语文情境。
《语文课程标准》中对有关语文教学的“工具性”与“人文性”的争论进行了统一，即“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
遗憾的是，不少人打着人文精神的名，行着思想说教的实，把人文
精神与思想教育划上等号，所不同的是把过去浓重的政治色彩与时俱进地换成了今天比较热门的话题，这与过去的架空分析其实是一脉相传的。
四、小学语文教学中信息技术手段的应用
随着时代的进步，信息技术已愈来愈多地运用到各个领域，以现代科技手段来推进教育教学改革也势在必行。
但在新课程的大旗下，以玩弄技术来假冒新理念者也不乏其人，这一点在多媒体的运用上尤为突出。
在实施新课程的过程中，现代信息技术的作用是毋庸置疑的。
无论是多媒体还是网络，都必须结合学科特点，恰当地运用，才能相得益彰，而且只能将它们作为辅助手段。
需要肯定的是，影响新课程的因素很多，但真正把这一理论转化为实践的是我们千千万万的教师。
因而，教师的素质成了制约这次新课程改革能否顺利实施的关键。
要使语文新课程改革得以真正实施，必须要认真研读新课标，在工作中自觉地实践和反思。
“不畏浮云遮望眼”，拨云见日，去伪存真，这样才能使教改的曙光照亮语文教学中的每一个细节。