阅读《程红兵：好的课堂可以分为三个层次》读书笔记
程红兵面向未来的课堂教学心得体会
程红兵面向未来的课堂教学心得体会
通过参加程红兵面向未来的课堂教学课程，使我对于未来继续发
展的教学有了更深刻的认识。
老师在课堂上发言时，给我留下了非常
深刻的印象，他用了大量的经典案例、动人的故事和浅显易懂的语言
激发学生的思维，他所弘扬的"注重信息，专注实践"这一思想不仅催
人斗志，而且激发了我寻求真理、探索未知的愿望。
在继续发展的教学中，老师重点介绍了两种教学模式，分别是"
以学生为中心"的模式和"以知识为中心"的模式。
需要注意的是，这两
种模式都需要老师充分考虑学生的性格、兴趣和能力，为学生提供适
当的教学!!
在课堂上，老师进一步引用案例研究的方法，分析不同的情况，
探讨学生工作中的问题，使我们可以从老师的分析中，得出解决问题
的正确方法。
这样，当学生碰到同样的情况时，可以轻松地应用已学
知识来解决问题，这样不仅可以全面提升自己的学习能力，也可以在
生活和工作中应用这一技能。
程红兵提出的"注重信息，专注实践"这一思想，让我们不仅要关
注自己的知识，而且要注重实践，因为实践是获得成功的关键，所以
我们应该在学习中尽可能多地练习，专注于自己擅长的领域，并积极
获取有用的信息。
通过参加程红兵面向未来的课堂教学课程，我学会了一些知识，
并通过老师提供的实例来解决实际问题，以便在今后的教学活动中，
我可以更好地学习，做出更好的成绩，进一步提高自己的能力和质量，为未来的发展保驾护航！。
程红兵老师的教学思想
程红兵老师的教学思想
程红兵老师的教学思想
一、把课堂当成一个重视学生互动的地方
1、强调课堂活动，营造有趣的教学氛围:程红兵老师从学生角度出发，积极创设生动的课堂氛围，让学生积极参与教学活动，以保证课堂教学的有趣和生动性。
2、引导学生积极参与活动，发挥学生的主动性:程老师在讲解的同时，会发问让学生回答，引导学生积极参与课堂活动，让学生把理论与实践结合，加深对知识的理解，从而发挥学生主动性。
3、利用教学思维导图，让学生更好地理解课程内容：程老师在讲解课程的同时，会用思维导图的形式来组织课堂内容，使学生更容易理解课程，进行有效的记忆。
二、将个性分析作为学习的重要组成部分
1、重视学生的个性心理分析，激发学生兴趣:程老师在上课时会耐心倾听学生的困惑，从学生的思维模式来指导，分析学生的个性特点，从而激发学生学习兴趣。
2、突出学生个性化课堂教学：程老师把学生真实情况作为教学准则，让学生在压力之下将学习方法转化为自身情境下的最佳学习方案，让学习更有效率。
3、建立学习的持久动力：在教学中，程老师会鼓励学生发掘自身学习潜力，形成可持续的学习动力，让学生从个体一直发展到团队，从零基础到实用技能，从短期完成任务到长期建设目标，为学生以后的学习打下坚实的基础。
读《好教师就是好教育》心得体会
读《好教师就是好教育》心得体会这几天一直在看程红兵老师的《好教师就是好教育》这一书，十分受益。
虽是关于语文教学思考与研究的，却对我的课堂指导大有裨益！程老师通过他自身的工作经历和对教育的思考让我对教师、课堂、教育有了新思考。
对于教师，他首先提到了教师的职业修养：“理想的教师应该是具有专业知识，包括背景知识、本体知识、条件性知识、实践性知识；具体技能，即课程资源开发、整合、实施、评价的能力。
具有职业情意，包括专业理想、专业情操、专业品质的教师。
”这样的教师无疑是理想化的，但又是每一个老师应努力追求的。
有的教师一辈子都在积淀，更新自己的知识结构，构造自己的知识背景。
本体知识即学科知识，是一个教师所基本必备的；条件性知识即教育学、心理学方面的知识；实践性知识指实际操纵课堂时的方法和手段；特殊技能指对课堂目标的设定、课程的实施与评价。
教学是一个过程，教师应超越对知识的单向传授，用自己对人生的体验，对世事的洞见，用饱满的激情，活跃的灵魂影响学生。
作为一个老师，心中要有梦，有爱。
如果说学校是一个文化磁场的话，教师就是磁，只有具备足够的人格魅力自觉或不自觉的吸引学生这些铁靠近。
在他们的心中建立高尚的灵魂和完善的人格。
用真诚、民主、正直的待人原则与学生相处，是教师再教育中发挥积极作用，激发学生对人生的追求的对知识的渴求，是学生有一种亲切感、仰慕感、敬爱感，有意或无意的效仿教师，甚至追随教师。
在新课堂日益成为教师课堂评价的新标准的今天，管教式的管理学生是不得提倡的，只在学生面前树立威严和敬畏是学生感到陌生和害怕的教师是失败的，即使管得了一时，也影响不了学生一辈子。
因此，教师不仅要树立责任还应培养自己的人格魅力。
对于课堂，程老师的课堂是新颖活跃的。
通过几堂精彩的课堂实录，让我改变了传统的课堂讲演模式和观念。
学生才是课堂的主角，学习的主体。
应把课堂归还给学生，教师退到幕后。
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔。
”就是这个道理。
听程红兵讲座心得体会
听程红兵讲座心得体会听程红兵讲座心得体会长春市第四十八中学刘珊珊听完程红兵教授关于提高教师教学执行力的讲座后，可说是感慨颇多。
从备课到上课，再到测试评价，每一点都有让我深思的地方。
现就其一处谈点想法。
“言有尽而意无穷”。
这句话在程红兵教授的讲座中被多次提到。
程教授认为：教师语言有三重境界，一是想得清楚，说得明白；二是声情并茂，如见其人，如闻其声；三即是刚说的言有尽而意无穷。
我们讲课往往是老师说的、做的很多，给学生思考、探讨的很少；我们往往是重了表，而轻了意。
实际上，很多时候，是需要让孩子们自己去体会“言外之意”的。
要做到这一点，我想可以从以下几点入手：一、语言力求生动有趣。
在我看来，教师首先要注意自己的语言，要练习自己的口才。
口才是一个人最大的资本。
一个教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝，但最起码要让我们的语言生动有趣，学生才会喜欢我们的课。
一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂激趣的老师，纵有再高深的知识，也很难让学生喜欢听你的课。
所以要想做一名出色的老师，就要想法设法锤炼自己的语言，力求生动幽默，激发起学生的兴趣。
教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学生在参与学习的过程中，如果能够达到乐此不疲的境地，就归功于教师语言趣味性。
教师在引导学生参与语文学习过程中，如果能够用妙趣横生的语言激发他们，让学习的全程活动生动活泼，必然能够提高学生的学习效率和教学效率。
教学语言的首要前提是动情，然后有趣。
趣味性的语言是调动学生积极性的一个重要因素。
二、说话处处皆学问。
除了打造生动有趣的课堂语言外，教师说话应处处皆学问。
教师的教学语言不仅要讲究艺术，更要注意说话技巧。
在进行教学活动时，要注意声调的变化，发音轻重，速度快慢，抑扬顿挫，起伏跌宕等都要有讲究。
同时还要根据教材文本内容的主次，详略，难易程度不同，确定自己相适应的语速语调变化，力争教师的教学语言和教学内容和谐，与教学过程和谐。
避免贫乏、呆板、干瘪、枯燥的无色语言，忌讳表达含糊，阐述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有语法错误、逻辑错误的毛病语言、无效语言，我们脱口而出的不加考虑的语言正在扼杀孩子的兴趣和求知欲，所以，无论是面对什么样的孩子，一定要想好了再说。
读《听程红兵老师说课评课》体会
读《听程红兵⽼师说课评课》体会《听程红兵⽼师说课评课》这本书有两章。
第⼀章说课；第⼆章评课。
看这本书第⼀感觉好像是⾯对校长层⾯，⼜好像是针对语⽂⽼师的层⾯。
在书中，程⽼师运⽤了语⽂课例，历史课例，⽣物课例，数学课例，体育课例等，有幼⼉园的，有⼩学的，还有中学的事例，还有国外的事例，可以看出程⽼师⾛过的地⽅多，站的⾓度⾼，看到界⾯⼴，问题挖掘深，最重要的是程⽼师本⼈具有就像他所获得的荣誉那样名副其实：程⽼师获得全国“五⼀劳动奖章”，“全国优秀教师”“全国师德先进个⼈”，享受国务院政府特殊津贴，⼀位⽼师兼职教授，校长，教育局副局长，教育发展研究院院长。
我通过对程⽼师的《听程红兵⽼师说课评课》这本书的学习，收获丰多。
就我本⼈的所得和⼤家分享⼀下。
说课部分1、好课的听、看、说我们现在每年都有优质课，优课的评选活动。
⽼师们都希望能上好课，在活动中评上。
看看程⽼师好课的听、看、说。
听，学⽣在课堂上希望听到三种声⾳：掌声，笑声，辩论声。
掌声，我觉得有⽼师给学⽣的掌声，也有学⽣给⽼师的掌声。
掌声，只在精彩处！在教学过程中，不少时候，⽼师⿎掌是为给学⽣⿎励，当然也有赞赏！有时候掌声是⽼师要求的，不是学⽣发⾃内⼼的，如果提⾼到学⽣⾃发的掌声，那就说明学⽣有了共鸣，有了激情，有了感动！学习效果应该会很好。
笑声，教学过程中的添加剂，活跃⽓氛，也许是⽼师的幽默，也许是学⽣的幽默，也许是⽼师的精彩展现，也许是学⽣的精彩表现，给孩⼦带来欢笑，让孩⼦⼤脑集体放松，再学习时会有神清⽓爽的感觉。
辩论声，现在科技发达，信息交流畅通，善于学习的学⽣的主体意识已经觉醒，希望说⼀点⾃⼰的看法，说⼀点和⽼师不⼀样的观点，说⼀点和教材不⼀样的观点，甚⾄和⽼师辩论⼀番。
想想看，也就是这个时候，学⽣会把⾃⼰的⼤脑中所有细胞全部激活，想⽅设法地战胜⽼师，学⽣的思维活跃，教学效率就会更⾼。
看，关注课堂上的三个细节。
⼀是关注思维⽅式。
这⾥程⽼师说数理化⽼师的教学⼀般应⽤演绎法，提到不要⼀致⽤这⼀种⽅法，只⽤⼀种⽅法，会导致学⽣⾯对新问题会有⽆所适从的状态。
教师读书笔记《好教师就是好教育》读后感
教师读书笔记《好教师就是好教育》读后感这本书主要说的就是建平中学的校长程红兵，从书生型的知识分子到全国著名学校——建平中学的校长，从精彩生动的语文课堂教学到对现代化学校的管理，从丰富的教学理论到深入的教学实践，从加深教师的职业素养到培养良好的阅读习惯，无不突显出程红兵以人为本的现代教育理念。
从校园应该成为怎样的校园，校长应该如何当，教师的课应该如何上，考试应该怎样考，以及如何培养学者型教师，如何使教师在文化修养中提升自己，濡染学生等方面进行了一系列的思考和探索，是一本具有全面参考价值的素质教育实录，充分体现出他的生命之爱、民主思想和人文情怀。
;;这本书的第一章是爱满天下，教师的职业素养。
作为一个老师需要纯粹，纯真，纯正，需要把自己的爱，注入到这样的一个职业中，我们不要去埋怨和抱怨任何人，任何体质任何不公平，在程校长的理念中就是我们需要做的就是付出你的爱心在教育这个事业上，但是又有多少人可以做到呢，少不了的是委屈，养家糊口，勾心斗角，最后又有多少精力来把全部精力投入到教育的事业中呢，所以我们的教育还不够到位，不够好，在我的理解中，在她们那个时代或许可以这样完全无私的奉献在教育上，但是在我们的这个时代，我觉得我们作为老师的既要把教师看成一份事业，也要把教师看成是一个高尚的职业，需要我们去付出我们所可以付出的，因为我们培育的是祖国的下一代。
当然，不是让我们为了教育牺牲什么的，主要是我们给学生上课要带着心去上课，去让学生不仅学到知识，也要学会做人。
;;这本书的第四章，是语文教学，让心灵自由呼吸。
我是一名语文老师，多年的经验告诉我，语文是一门枯燥的学问，锻炼的是学生的文学素养，难道知识在课堂上的一节课45分钟去教学么，我想着是远远不够的，就像书中所说，我们需要让学生的心灵去自由呼吸，去感受语言的魅力，古诗词的快乐忧伤，古时大作家大文豪。
在语文的教学上，需要让学生的思维更加的宽广，不能狭义的为了考试区背书，为了考试区看书，应该身临其境，体会那个时间段作者的喜怒哀乐，然后通过自己的情感来体会那些我们所学的。
《创建有文化含量的智慧课堂》听后感
听《创建有文化含量的智慧课堂》有感藁城区南孟镇贤庄小学李红艳2018年11月10日下午，我在藁城区新建旅馆报告厅，听了著名教育专家程红兵讲的《创建有文化含量的智慧课堂》以后，深深地触动了我。
现在我就将几点“触动”体会如下：一、讲座的内容“智慧课堂”让我这只“坐井观天的青蛙”增长了见识。
程红兵博士认为教学三要素---教师、学生和教材，存在三种组合方式：①教师带着教材走向学生；②教师带着学生走向教材；③学生带着教材走向教师。
教师带着教材走向学生，老师努力牵引着学生沿着既定的轨迹行进，入教材中心，教师中心的漩涡中，学生处于被动；教师带着学生走向教材，教师成了学生学习活动的组织即便中途出现意外，也都要回到主道上来，老师主宰着课堂，有效率，但仅停留在这一层面上，那就会陷者教材走向教师，学生携带问题寻访教师，质疑问难，不是学生因外力作用而学习，为完成任务而学习，而、引导者，这样的教学是生动的，教师与学生之间相互反馈，教与学和谐生动，师与生教学相长；学生带着是被知识的力量、学习的快乐所吸引，这是教学的理想状态。
关于智慧课堂，程博士从思维层次，开放程度和文化意味三方面进行阐述什么是智慧课堂，智慧课堂要求思维自由，开放程度大，有一定价值思想的课堂，程博士把中国课堂与外国课堂进行了比较，他认为中国课堂中学生缺少发展科学辩论能力的机会，中国学生整体欠缺有效的思维能力训练。
同时对一堂有智慧的课进行了恰当的评价：一堂好课的组成要素是教学技巧和课堂管理方法，但仅仅掌握一些教学技巧和课堂管理方法是绝对上不出一堂有智慧的课，智慧的课堂需要教师对教育、对课堂有深刻的理解，浓厚的学科需要积淀，深刻的课堂理解需要批判思维。
讲座让我知道课堂教学有三个层次：规范课堂、高效课堂、智慧课堂。
目前我们大部分教师都停留在规范课堂的层次上，少数教师运用了高效课堂教学，而智慧课堂是课堂教学的最理想高层次教学。
这就需要我们广大教师不断学习提高，才能适应现代化形势下的新型教学模式。
读《听程红兵老师说课评课》有感 ——新教师的感悟
读《听程红兵老师说课评课》有感——新教师的感悟这是一本让我收益良多的书，本书一共分两章，说课，评课。
书中提到好课的听即学生在课堂上希望听到三种声音，掌声，笑声和辩论声。
掌声，不是刻意的掌声，而是发自内心的赞赏。
一个没有掌声的课堂是平淡的课堂，是不出彩的课堂。
笑声，学生们想听到生动而精彩的课，喜欢有幽默感的老师，这样才能集中他们的注意力，不会让课堂死气沉沉。
辩论声是我们现在课堂缺少的，也是十分需要的。
现在孩子的主体意识已经觉醒，孩子们想说一说自己的看法，说一点和老师不一样的观点，这是成长的标志，什么时候教学效率最高，就是孩子和你辩论的时候。
程红兵老师说的好，教师要把问题想的清楚，说的明白，这是最基本的要求，也是对我有感触的一点，作为教师，如果没有把问题想清楚就给同学们讲，而企图让学生从自己的只言片语上去理解相关内容那是不可能的。
那么教师就需要好好组织自己的语言，用最简洁的话把问题讲清楚。
在问题没有想清楚之前决不能去给学生讲。
我的教学语言还在不断地追求精准和简洁的道路上，课堂上的语言还做不到游刃有度，自己头脑的敏锐度不够，课堂缺少灵活性。
以前课前总有学生问我很多问题，有时候为了赶下一节课我就匆匆给他们说几句，有时候也没说清，还不如不说，要讲就要讲到位。
书中句句箴言，都对我的教学起着指导作用，每节新授课上课前一天晚上，我都会自己会拿出课本和自能学案对着课件说一次课，然后模拟讲一次课，精心设计每一个环节，每一句过度语，第二天才上课。
听了学科组老师们的意见再看了这本书，感到自己的问题是在重难点的体现和语言上。
书中提到了高效课堂的三个纬度，目标精确，即要有水平要求，水平要求就是对时间数量质量有具体的要求。
内容精当，即是目中有人，高效课堂的教学是目中有人的教学，是基于学生的教学，是服务于学生的教学，是促进学生发展的教学，是根据学生的实际设计的教学。
方法精准即是心中有数，要针对学生的差异进行有效的教学，即用不同的方式教不同的学生。
更高层次的课堂重建,要有思维的含量,智慧的含量,文化的含量
程红兵：更高层次的课堂重建，要有思维的含量，智慧的含量，文化的含量-------------✄-----------程红兵去深圳明德学校出任校长已经有些时日。
从江西到上海，又从上海到深圳，他说，自己的长处就在学校里、就在课堂上，只想在有限的生命里，静静地做些实实在在的事。
在新的明德学校里，他提出了重构课堂的理念，怎样做才能如程校长所说，跳出形式化的藩篱？-------------✄-----------更高层次的课堂重建是着重于课堂里的教学流，即『教师的教与学生的学』这一动态的内容，要有思维的含量，要有智慧的含量，要有文化的含量。
基础课程实施校本化重构是当下课改学校的首要命题，重构的意义就在适应本校学生的需求，强化课程的针对性和实效性，也体现所谓的学校特色、学校个性。
但重构课程一定要跳出形式化的藩篱，不能就形式变形式，尤其是课堂变革一定要实现内涵的变革、思维的变革。
明德学校将从学科重构、学科重组、学科重建三个方面进行。
学科重构——课程内容上以国家课程为基础，以国际课程为参照，引进、借鉴、整合、融合国际课程的优秀元素。
第一阶段：以人民教育出版社出版的教材为主，参照各地出版的课程教材；第二阶段：以中国出版的教材为主，参照优秀海外国际课程教材，如IB课程、AP课程、香港课程教材；第三阶段：中西融会贯通，创造明德自己的学术教材。
学科重组——部分课程内容跨学科多维组合，架设学科通道，打通学科壁垒。
其方式有专题重组、戏剧重组。
专题重组：文科类的可以中国历史为主轴，将语文、中国地理、政治融会贯通；也可以世界历史为主轴，将英语、世界地理、政治融会贯通。
比如:学习秦朝历史，可同时学习语文中贾谊的《过秦论》、杜牧的《阿房宫赋》等，可同时学习中国古代战国时期的地理，还可以学习了解相关的封建国家政治治理的方式。
理科类的可以生命、环保、新能源或者航空航天为主题，把生物、化学、物理、数学、计算机相关课程组合在一起教学。
戏剧重组：小学可以开设儿童舞台剧，中学可以成立莎翁剧社，这个课程将把语文、英语、音乐、舞蹈、历史、思想品德等课程组合在一起。
理想课堂的三重境界读书心得
读《理想课堂的三重境界》有感宋晨晨在暑期期间，我学习了干国祥老师的《理想课堂的三重境界》一书，本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界。
使我充分领悟到了理想课堂的三重境界以及如何打造理想课堂。
全书分为三章也就是三重境界：第一重境界：落实有效教学框架；第二重境界：发掘知识的内在魅力；第三重境界：知识、生活与生命的共鸣。
大家都知道，一节课当中要师生共同合作才能完成一堂课，那么短短的45分钟就是师生共度的生命旅程。
本书所体现的三重境界也是为教师能够上好一堂课而服务的，课堂教学是实施素质教育的基本。
要如何将三重境界运用到课堂当中，完成理想课堂呢？一、生才是课堂中的核心。
新教育的有效框架由六部分组成：1、教材及教材解读2、确定教学目标3、有明确方向的预习4、严谨的教学板块5、对课堂上学生个体学习的预设与规定6、教学反思。
那么这六部分也全都是为了生能学的更好，教师就是教师，课堂上教师要教给学生终身学习的方法即授人以鱼不如授人以渔。
既然课堂是师生的，那么理想课堂就必须是师生互动的课堂，但前提是教师能够充分的做好准备，生学两层教师就要学四层甚至更多，只有教师理解深入后才不会出现臆测式的胡乱解读和教学，才能根据学生的实际情况来进行教学，教材的深入解读才会符合教师专业发展。
在课堂上教师面对的是学生，如果教师不了解学生，就很难找到把知识和技能教授给学生方法因此，有没有学生的真心配合，能不能读懂学生，几乎就是你课堂教学的成败关键。
教师的主要作用就是“点燃学生心中的火炬，使其自己燃烧起来”，让学生由被动学习变为主动学习。
课堂对话中，聆听是核心，是比发言更重要的核心要素。
教师要有意识的培养学生边聆听边参与边记笔记的学习习惯，如何记笔记也要进行专门的训练，即有意识的让学生用图来记笔记二、因材施教，因地制宜。
课堂并不是证明教师优秀，而是帮助学生变得优秀。
因此能否抓住学生的兴趣点显得尤为重要，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，好课应该让学生主动参与。
听程红兵校长谈课堂教学
听程红兵校长谈课堂教学多年前就读过程红兵的《做一个书生校长》，那时就很佩服。
两年前听过程校长的报告，就有打算请他来给老师做场报告，可惜我们的校本培训时间与程校长的安排有冲突而未成行。
前一段读完程校长的两本书——《学校文化建设的路径》和《直面教育现场》后，再次联系，于是有了今天的报告。
我知道程校长作为全国推动读书人物，曾想请他谈读书，今天上午报告休息时间，还有教师请他推荐读书呢，可他没谈读书。
我知道程校长在上海建平中学时，课程建设就极为出色，现在深圳学校又大力做课程，也想请他谈谈课程建设。
听过程校长谈教师的文化自觉，那是非常的好。
本来就打算请他谈这个话题的。
程校长今天上午主动选了这个话题：创建有文化含量的智慧课堂。
本次讲座学校首次安排学术主持，赵老师的主持还是精心准备了的，程校长后来评价，小学老师能做到这样很好了。
在送程校长往机场赶的路上，他说，教师都喜欢听故事，所以通过大量故事和教学案例来说明问题。
我邀请他以后抽时间谈谈其他话题，他欣然同意。
程校长吃饭很简单，昨晚接到后坚持吃面条，今天中午因为赶时间而快餐。
报告中，程校长直面课堂教学研究，围绕课堂教学的三个层次——规范课堂、高效课堂、智慧课堂直接切入主题，通过大量的事例阐释“三种课堂”的基本要求。
规范课堂要做到：目标适当——聚焦行为（成就证明：用可以观察的学生行为来表述，应采用以下这类外显的行为动词——列出、定义、计算、演示；行为条件：学生完成行为所必需的条件具体化，例子：能借助什么完成什么）内容恰当——学科要求（什么是学生已经懂的——检查；什么是学生不懂但自己看教材可以懂的——概括与提练；什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的——讨论与交流；什么是必须老师讲的——讲授与阐明；什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的——活动设计与示范）方法得当——自然得体（教师不能只管自己讲，不顾及学生反应，好一些教师还会鼓励并注意学生反应，更好的教师还会鼓励学生团队合作）老师想得清楚，说的明白；学生听的清楚，想得明白。
程红兵：3个维度，9个细节，评价一节课
程红兵：3个维度，9个细节，评价一节课一堂课的评价标准应该如何构建，课堂质量如何进行评判？在本文中，程红兵老师从“听、看、说”三个维度提炼出九个课堂评判指标。
明确的量化标准可以为新教师们提供一定的教学参考，也能够为有经验的教师带来反思，祝您阅读愉快。
1听：学生在课堂上希望听到3种声音掌声。
发自内心的掌声让课堂有意义。
孩子们希望在课堂上能听到来自老师或者同学的深刻而精彩的见解，简便而有效的解题思路和解题方法，能让自己有所感悟。
学生在你的课堂上听了半天，然而一句精彩的话都没听到，一次可以，两次可以，十次、二十次他就会很失望。
如果你从外地赶到北京去听专家讲课，没有一句话能打动你，你也会感到很遗憾。
我们的孩子有这样一种期盼，有这样一种要求，其实非常好理解。
我听小学和初中的课，发现当学生回答问题正确时，老师就组织学生鼓掌，而且这个鼓掌很有节奏感。
但是这是组织起来的，不是孩子们发自内心的掌声，这个掌声的意义就显得不一样了。
笑声。
学生们希望听到生动而精彩的课，这会让他们产生兴趣。
我们曾经做过调查，问孩子们最喜欢什么样的老师，学生回答：“最喜欢有幽默感的老师。
”这是有道理的。
很多老师希望从上午的第一节课开始，到下午的最后一节课结束，学生的注意力都能高度集中，这可能吗？不可能。
孩子是要走神的，是要休息的。
优秀教师上课上到一定程度的时候，会有意识地开个玩笑，把全班同学逗笑了，让孩子们的大脑集体放松一下，然后重新回到课堂，大家才会感到神清气爽。
复旦大学有一次组织学生无记名投票，学生喜欢哪个教授的课，就可以把票投给那个教授，最后选出受学生欢迎的十大人气教授。
得票最多、排在第一位的是陆谷孙教授，很多人用过他的书，他是《英汉大辞典》的主编。
有人问：“陆老师，您的课为什么让学生们这么喜欢？”陆老师想了一下说：“我每堂课一定要让学生大笑三次。
”辩论声。
今天的学生主体意识已经觉醒。
今天的学生和过去的学生不一样了。
我们当年读书的时候，老师说什么就是什么，老师上课讲什么，我们就记什么，最后考试就考什么。
好课堂的三个层次
好课堂的三个层次
程红兵
【期刊名称】《师资建设》
【年(卷),期】2018(031)005
【摘要】要培养学生的核心素养,就需要通过课程尤其是课堂来实现。
怀特海说:“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”。
我们要把这个基本信念牢牢地把握在心中、牢牢在自己心中扎下根来,在课堂中想尽办法,让孩子具有“活跃的智慧”。
今天我们的话题就是:创建有文化含量的智慧课堂。
我认为,好的课堂可以分为三个层次:规范课堂、高效课堂、智慧课堂。
【总页数】4页(P63-66)
【作者】程红兵
【作者单位】[1]深圳明德实验学校
【正文语种】中文
【中图分类】G434
【相关文献】
1.谈初中数学课堂教学的三个层次 [J], 黄玉雪
2.语文课堂教学目标设计的三个层次分析 [J], 滕秀峰
3.高效数学课堂的三个层次——懂·通·透 [J], 李晓琴
4.“因文而异因人而异因课而异”——浅谈高年级语文课堂练笔设计的三个层次 [J], 吴茜;
5.课堂习题设计的三个层次 [J], 梁金凤
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程红兵讲座20110828
程红兵
教师课程教学执行力
第一部分：教学执行力 课堂——点状第一层级：把课上好 教学——线性第二层级：有效教学
第二部分：课程执行力 课程——立体第三层级：课程创新
第一部分：教学执行力
常规环节—— 备课、上课、作业练习、反馈辅导、测试、评 价
一、备课
专家评价教师——
开放度
英语课——插科打诨
情人节。学生正热烈谈论当年流行的“蓝色妖姬”。有同学感叹：蓝色真美！出污 泥而不染。 老师心生一计，在黑板上写上：Blue. 师：what does “blue” mean? 生：蓝色„„ 师：Does it have other meaning? 生：忧郁（少数人回答） 师：Blue在英语中还有一个意思——高贵。欧洲的贵族便往往被称为“blue blood”,所以我们说高贵的人往往是忧郁的，他们总是不开心。要开心，就得做穷 人，所以叫“穷开心”。 学生哗然。
生同答
合唱——滥竽充数、遮蔽问题 独唱
即问即答
“请同学们闭上眼睛想一想”
4、关注几个环节
教学方法 标点 照片 政治课“货币的本质”:两位女生睡了. 老师说：“我本来以为货币是很有魅力的， 谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，依然 打她们的瞌睡。”
4、关注几个环节
成时间为30分钟。
在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动 作。
行为目标的缺点
它只强调了行为结果
而未注意内在的心理过程，
教师可能因此只注意学生外在的行为变化，
而忽视其内在能力和情感的变化。 怎么办？
内部过程与外显行为相结合的目标
心理学家认为，学习的实质是内在心理的变化。
听程红兵老师说课讲课教案
听程红兵老师说课说课好课的听说看听：学生在课堂上喜欢听三种声音掌声、笑声、辩论声。
看：关注课堂上的三个细节1.关注思维方式：很多数理化老师都是这么上课的，先讲定义、定理、公式，之后带着学生解例题，解完例题以后再去做作业。
会造成高分低能。
在数学公式、数学定理和生活现象之间有一条鸿沟，数学教育的任务就是把这个鸿沟填平。
把生活现象和公式、定理之间的鸿沟填平，这就是数学教育应该做的事情。
但是如果我们始终采用演绎方式的话，这个鸿沟不但没有填平，反而在不断地扩大。
采用归纳法进行教学，让学生归纳出来一般的定义，比如什么是解方程，什么是方程解，然后再对照书本的定义，从个别上升到一般，最后给学生许多练习题，让孩子们自己去判别，由一般再回到个别。
我觉得这样一种思维方式，我们的课堂教学应该提倡。
要让孩子面对生活，面对现象，而不是直接面对公式。
2.关注课堂的开放度：一切可以利用的资源都可以拿来为我所用。
比如数学老师的一句：“还可以怎么计算？”为孩子们打开一扇小小的窗户。
3.关注旁例和反例：以数学为例，多讲旁例，反例。
变异理论。
他们给的不是一个方面的东西，而是多方面的、立体的、全面的。
说：老师的语言有三种境界第一境界：想得清楚，说得明白。
第二境界：声情并茂、传神动听。
让学生如闻其声、如见其人。
第三境界：老师言有尽，而意无穷。
规范课堂的意义好的课堂有三个层次：规范课堂，高效课堂，智慧课堂。
三种课堂都是好课，但有层级差异。
一、目标要适当教学目标用什么表示？应聚焦学生的行为，即用可以观察到的学生学习行为来表述、证明。
还可以进一步具体化，列出完成行为的条件，将学生完成行为所需的条件具体化，即让学生借助什么完成什么。
目标越具体，课堂教学越有效。
二、内容要恰当恰当的内容，需要内容要科学、正确、有意义。
但课堂上无意义的提问和课堂设置却比比皆是。
三、方法要得体课程改革之后，很多老师们努力想改进教学方法，但有时却做得不得体，不自然，完全没有达到预想的效果，反而显得很尴尬。
《理想课堂的三重境界》读书笔记
《理想课堂的三重境界》读书笔记
理想课堂是我们每一位教育工作者所追求的，也是我们每一位教育工作者所向往的。
何谓三重境界呢？第一重境界：落实有效教学框架；第二重境界：发掘知识的内在魅力；第三重境界：知识，生活与生命的共鸣。
《理想课堂的三重境界》这本书的作者是干国祥，他是一位极有功力的教育理论研究专家和践行者，他在教育改革、新教育课程设置、课堂建设以及课堂教学方面有杰出的贡献。
他对于教育的思考和见解既高扬着理想主义，又扎根于教学实践接地气，本书以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：一是实现“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟该做什么、怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。
二是据此内容发觉知识的内在魅力，让学生获得求知的快乐。
三是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。
干老师证实了一个真理：课堂对于教师来说，就如同田野之于农人，车间之于工匠，舞台之于演员，同样重要。
(完整版)听程红兵老师说课
说课好课的听说看听：学生在课堂上喜欢听三种声音掌声、笑声、辩论声。
看：关注课堂上的三个细节1.关注思维方式：很多数理化老师都是这么上课的，先讲定义、定理、公式，之后带着学生解例题，解完例题以后再去做作业。
会造成高分低能。
在数学公式、数学定理和生活现象之间有一条鸿沟，数学教育的任务就是把这个鸿沟填平。
把生活现象和公式、定理之间的鸿沟填平，这就是数学教育应该做的事情。
但是如果我们始终采用演绎方式的话，这个鸿沟不但没有填平，反而在不断地扩大。
采用归纳法进行教学，让学生归纳出来一般的定义，比如什么是解方程，什么是方程解，然后再对照书本的定义，从个别上升到一般，最后给学生许多练习题，让孩子们自己去判别，由一般再回到个别。
我觉得这样一种思维方式，我们的课堂教学应该提倡。
要让孩子面对生活，面对现象，而不是直接面对公式。
2.关注课堂的开放度：一切可以利用的资源都可以拿来为我所用。
比如数学老师的一句：“还可以怎么计算？”为孩子们打开一扇小小的窗户。
3.关注旁例和反例：以数学为例，多讲旁例，反例。
变异理论。
他们给的不是一个方面的东西，而是多方面的、立体的、全面的。
说：老师的语言有三种境界第一境界：想得清楚，说得明白。
第二境界：声情并茂、传神动听。
让学生如闻其声、如见其人。
第三境界：老师言有尽，而意无穷。
规范课堂的意义好的课堂有三个层次：规范课堂，高效课堂，智慧课堂。
三种课堂都是好课，但有层级差异。
一、目标要适当教学目标用什么表示？应聚焦学生的行为，即用可以观察到的学生学习行为来表述、证明。
还可以进一步具体化，列出完成行为的条件，将学生完成行为所需的条件具体化，即让学生借助什么完成什么。
目标越具体，课堂教学越有效。
二、内容要恰当恰当的内容，需要内容要科学、正确、有意义。
但课堂上无意义的提问和课堂设置却比比皆是。
三、方法要得体课程改革之后，很多老师们努力想改进教学方法，但有时却做得不得体，不自然，完全没有达到预想的效果，反而显得很尴尬。
什么样的课堂是好课堂？
什么样的课堂是好课堂？2019年1月24日，正值北京顺义区西辛小学教育集团寒假前教师校本培训，学校迎来了全国知名特级校长、深圳明德实验学校校长程红兵莅临学校指导，程校长以报告的方式，近距离与集团老师们就《教师课堂教学执行力》做主题交流，为课堂教学把脉寻方，为教师的专业成长指引方向。
集团朱秋庭校长，及全体教师，以及来自朝阳“走向课程未来时代”基地校的教师们共同参加和聆听。
从两点到四点半，连续两个半小时，程红兵校长结合具体课堂教学案例深入浅出地为大家解读课堂的三个层次：规范课堂、高效课堂和智慧课堂。
程校长幽默智慧的语言，对教育真挚的情感感染了台下的每一位老师。
讲座中，老师们在程校长的带领下，领略到了不同教师的课堂教学智慧，边行边思。
今天小编特将此次报告整理出来，与广大读者分享。
一起来看看吧！一、规范课堂目标适当——聚焦行为内容恰当——科学正确方法得当——自然得体学习是一种倾听行为。
提倡教学中要进行以倾听为核心的“静悄悄”的革命，要让这种相互倾听成为教学中的常态。
教师要“倾听”，首先要倾听学生的学习需求，了解学生的探究兴趣所在；其次要倾听学生的学习困难在哪里，了解学生的“迷思概念”和“认知冲突”，并以此为起点进行学习设计；再次要倾听学生观点的独特性和价值所在，并将这些观点串联起来。
教师要有等待时间：教师提问后的暂时停顿，学生回答后的暂时停顿。
顺义区西辛小学教育集团朱秋庭校长二、高效课堂目标精确——水平要求内容精当——目中有人方法精准——心中有数教师作用：于无向处指向；于无法处教法；于无疑处生疑；于无力处给力。
老师为学生做的事：出评估量表、准备资源包、搭建脚手架、提供工具箱。
老师们在认真做笔记三、智慧课堂教师要有自己的价值判断、要有自己的价值思想。
让学生的思维真正参与到课堂教学中，点燃学生的梦想，把教材还给教师，把学习还给学生，把思考还给老师和学生。
一堂好课的组成要素是教学技巧和课堂管理方法，但是仅仅掌握一些教学技巧和管理方法是绝对上不出一堂有智慧的课。
程红兵教育人生的三个境界
程红兵教育人生的三个境界
李百艳
【期刊名称】《江苏教育研究》
【年(卷),期】2009(000)001
【摘要】当今教坛，“程红兵”是一个很有影响力的名字。
这影响力从何处而来？是因为他拥有享受国务院特殊津贴的专家，上海市特级教师上海市特级校长、华东师大特聘教授集“四特”于一身的荣誉称号，还是因为他有着诸多头衔和社会兼职，抑或是因为他发表了100多篇文章，出版了10多部专著，作了100多场专题报
告和示范课的丰硕成果？有实力才有影响力。
【总页数】3页(P8-10)
【作者】李百艳
【作者单位】上海市建平实验学校,200040
【正文语种】中文
【中图分类】G451
【相关文献】
1.真善美:构筑人生崇高境界的三个维度——评《当代社会人生境界思想研究》 [J], 李永
2.程红兵教育人生的三个追求 [J], 李百艳
3.程翔与程红兵语文人格教育之比较 [J], 李宝光;陆省州
4.点击程红兵的人生“关键词” [J], 张广露
5.程红兵的语文人格教育初探 [J], 徐方亮
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阅读《程红兵：好的课堂可以分为三个层次》
读书笔记
程红兵是深圳明德实验学校校长，在这篇文章中，程校长以“创建有文化含量的智慧课堂”为话题讲述了“好课”的三个层次：
开篇说：要陪养学生的核心素养，需通过课程尤其是课堂来实现，
怀特海也说：教育的全部阻的就是使人具有活跃的智慧。
那么，好的课堂分为三个层次：
一、规范课堂。
有三个维度。
1、教学目标适当：聚焦学生的行为，创设适合学生成长的课堂(设定教学目标要符合学生学情、符合教材要求)
2、教学内容恰当，即教学内容必须科学正确，课堂内容必须服务于学生，基于学生，要求教师需做到：
（1）检查——什么是学生已懂的。
（2）概括和提炼——什么是学生不懂但自己看教材可以懂的。
（3）讨论和交流——什么是学生不懂，看教材也不懂，通过合作学习可以弄懂的。
（4）讲授和阐明——什么是必须老师讲的。
（5）活动设计与示范-什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的.
3、教学方法得当，即教师上课自然、得体、不做作、想办法和学生拉近距离。
好一些的教师会鼓励并注意学生反应，更好的教师还会鼓励学生团队合作。
总之：规范的课堂，要使老师想得清楚，说得明白；学生听得清楚，想得明白。
二、高效课堂
有三个要求：
1、教学目标精确：要有水平要求，要有数量概念，要有质量要求，要有时间概念.
2、教学内容要精当，即要根据学生来设置教学，目中要有人，要让学生感觉到教师课堂教学中和学生要有眼神交流，从学生的眼神和表情就知道他对教学内容是否理解
3、教学方法精准，要做到心中有数，基于每个学生的差异：
教师，学生和教材是课堂教学的三要素：
第一种组合：教师带着教材走向学生——传统教学方式，
第二种组合：教师带着学生走向教材——新课程改草倡式(教师是导游，学生是学习主体)。
第三种组合：学生带着教材走向老师，完全实现学生的自主学习——最理想的教学方式。
老师的作用在于：给孩子力量，给孩子拐杖，给孩子脚手架，给孩子资料包，给孩子相关的工具信息，让孩子自己解决问题。
好课：除了教师的讲解精彩，更应注重学生的参与度；除了教学环节的完备性，更应主重教学结构的合理性；除了课堂教学的活跃度，更应看每个学生是否真正进入学习状态。
只有在用心相互倾听的教室里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流。
三、智慧课堂
有三个维度：
1、思维层次更高
杜威说过：不断改进教学方法唯一直接的途径，就是把学生置子必须思考，促进思考和考验思考的情境之中。
困惑是思考的不可或缺的刺激，而教育的最高目标即“思维自由”.
2、开放程度更广
卢梭说：好的教学必须能唤起儿童的思维。
3、文化意味更浓
课堂教学教师要有自己的价值判断，要有自己的价值思想。
小结：
教师是成人世界派往儿童世界的文化使者，教师是课堂教学过程中学生学习的引领者，真正的高效课堂，智慧课堂不应过分追求表面上，形式上的热闹，应注重培养学生倾听的习惯，
表达交流能力.实际操作能力，拓展思维的深度和广度，让学生的思维真正参与到课堂教学中，点燃，学生的梦想，把教材还给教师，把学习还给学生，把思考还给老师和学生。