历年教育心理学试卷

2000年试卷
（闭卷部分）
一、判断题（下列各题，你认为对的，请在括号内打√，错的打×，
每题1分，共15分）
1、自我概念和自我评价是自我认识中最主要的方面。

（）
2、记忆过程是通过瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三个阶段实现的。

（）
3、先前的学习对后面学习的影响叫迁移。

（）
4、品德是道德品质的简称。

（）
5、社会学习理论的主要代表是美国心理学家班都拉。

（）
6、醒悟是指道德品质不良学生开始认识自己的错误，从而产生改过自新的愿望。

（）
7、过度学习有利于记忆和保持，这表明学生复习的次数越多越好。

（）
8、自我校能感指人们对自己行为结果的期待。

（）
9、学习动机与学习是间接关系。

（）
10、适宜的过度学习是150%的学习。

（）
11、模仿是个体社会化的目的。

（）
12、影响教师教学效能感的主要因素是外部环境因素（）
13、人际交往中的社会交换原则是著名心理学家奥尔波特提出的（）
14、崇高的威信与真诚的师爱是完成教育教学工作的一种推动力量（）
15、学习需要和学习动机是学习期待的两个基本成分（）
二、选择题（每题2 分，共10分）
1、学生学习时所表现出的有个人意义的创造性活动，常称之为（）
A 真创造
B 类创造
C 思维的独特性
D 思维的通变
2、人们在看完电影后在头脑中所保留的对电影场面的记忆是（）A情绪记忆B形象记忆C语义记忆D情景记忆
3、有的学生读课文，像“小和尚念经，有口无心“似的，读过后仍记不住，这主要是（）因素的影响的表现。

A识记的目的性主动性B对材料的理解度C材料的性质D材料的数量
4、（）认为，迁移不是自动的。

A概括化理论B形式训练说C关系转化说D共同因素说
5、某些大学生为回报中学老师的帮助而刻苦学习，这种学习动机属（）
A直接动机B内部动机C外部动机D低级动机
三、简答题（每题5分，共25分）
1、关于学习动机的理论，心理学家们提出了哪几种主要的理论
观点？
2、学习心理学家们提出了哪几种影响比较大的学习迁移理
论？
3、教师职业角色意识的形成过程包括哪几个阶段？
4、大学生人际交往有何特点？
5、教学模式多种多样，大致可归入哪四类？
（开卷部分）
论述题（每题20分，共40分）
一、论述问题解决早期模型及对我们的启示。

二、联系自己的教育体验，谈谈如何对大学生进行自我教育。

2001年试卷
（闭卷部分）
四、判断体（下列各题，你认为对的，请在括号内打√，错的打×，
每题1分，共8分）
1、先前的学习对后面的学习的影响叫迁移（）
2、过度学习有利于记忆和保持表明，学生复习的次数越多越好（）
3、学习动机与学习并没有直接的关系（）
4、教师崇高的威信与真诚的师爱，是完成教育教学工作的一种推动力量。

（）
5、模仿是个体社会化的目的。

（）
6、学生学习时所表现出来的有个人意义的创造性活动，常称之为思维的通变。

（）
7、某些大学生为回报中学老师的帮助而刻苦学习，这种学习动机属
于低级动机。

（）
8、品德是道德品质得简称。

（）
二、填空断题（每题1分，共8分）
1、社会心理学家凯尔曼提出价值内化三阶段论，即1、（）；
2、认同；
3、（）
2、在高等教育的认知学习论中影响较大的理论有奥苏伯尔的（）等。

3、人们看完电影后在头脑中所保留的对电影场面的记忆师（）。

4、创造性思维是多种思维的综合表现，它既是直觉思维与分析思维、（）、抽象思维与形象思维结合，又离不开（）。

5、在教学条件下，学生对教材的概括与知识的理解过程也就是思维过程，是通过一系列复杂的智力动作实现的。

它包括1、分析与综合；
2、（）；
3、（）。

三、名词解释（每题3分，共9分）
1、学习动机
2、思维
3、心理健康
四、简答题（每题5分，共25分）
1、教育心理学家加涅在学习分类的基础上，提出了哪五种学习结
果？
2、简述大学生学习动机的特点
3、如何对大学生进行学习适应的指导？
4、简述教师教学反思过程的几个环节。

5、简述大学生自我意识统一过程中所表现出来的几种类型。

（开卷部分）
论述题（每题20分，共40分）
一、试述21世纪的教师应该担当什么样的社会角色？
二、某一刚进大学的学生，很希望自己有一个良好的人际关系，但
他（她）又不知道怎样和别人交往，为此他（她）既觉得孤独又感到苦恼，试运用心理健康教育的有关理论谈谈如何对他（她）进行帮助。

2002年试卷
一、简答题（10分）
简述罗森塔尔效应及意义。

二、分析论述题（30分）
为什么说，创造性不是“天赋神权”，少数人的专利？请用创造性的有关观点进行分析论述。

三、案例分析（每题25分，共50分）
1、某教《文学欣赏》课的教师观摩了他人一课教学后，觉得很
不错，很受启发，回来却上得很失望，学生不知道教师今天
到底想要他们做什么，教师也不懂学生为什么“启而不发“？
请你用有关的学习理论帮这教师分析一下，为什么会变得这
样的？
2、有一次学校要卫生大扫除，为了让教室卫生工作做得更测
定，辅导员特意奖平时指安排三个人的工作，这次安排了一
个小组（8个人），结果教室卫生工作没有按照要求完成，
只是对付了一下。

为什么人多反而会这样呢？请你用群体心
里中的有关知识进行分析，指出主要是什么群体心理影响的
表现及产生的主要原因。

2003年试卷
一、辨析题（每题30分，共30分）
1、“举一反三”是一种逆向迁移。

2、定势对解决问题既有积极作用，又有消极影响。

3、学习动机与学习效果的关系是一致的。

二、论述题（每题15分，共30分）
1、如何根据信息编码的规律来提高知识识记的效果？
2、大学生人际交往有什么特点？如何建立和维护良好的人际
关系？
三、案例分析题（30分）
著名数学家苏步青教授在回忆录中讲述了如下一段故事：在小学四年级时，他的学习成绩很不好，是一个典型的差生。

但苏步青从小喜爱文学，他几乎能把《左传》背诵下来，因此，他的作文写得非常具有《左传》风格。

但他的班主任老师看到苏步青的作文后，认为苏步青学习成绩如此之差，不可能写出这样好的文章，一定是抄来的。

这话传到苏步青的耳朵里，苏步青索性破罐子破摔，在随后的一次考试中得了各全班倒数第一的成绩。

一次一位历史老师找他谈话，在对他提出批评的同时，鼓励他说，“以我的观察，你是一个很聪明的孩子，你如果肯努力，你不是全班倒数第一的问题，而是完全可以成为全班正数第一。

”良言一句知冬暖，苏步青果然在随后的一次期末考试中获得了全班正数第一。

苏步青回忆道，自此往后，从小学到中学，再到大学，一直到日本东京留学，他再没考过第二名，而完全是以第一名的成绩毕业。

请你用教育心理学的观点加以分析。