初中生物学法指导
初中生物学科学习建议(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学科学习建议生物学作为一门研究生命现象及其规律的自然科学，对于培养学生的科学素养、提升其对生命世界的认知具有重要意义。
针对初中生物学科，本文从学习方法、课程资源、思维培养等方面为同学们提供一些建议，以帮助大家更好地学习生物，提高综合素质。
一、吃透概念，打好基础初中生物涉及许多概念性的知识，对于这些概念，同学们首先要理解其内涵和外延，然后在实际问题中运用，这样才能算是真正掌握了。
例如，在学习细胞这一章节时，要理解细胞是生物体的基本单位，具有结构、功能和代谢等特点。
只有吃透了这些概念，才能在解题和考试中游刃有余。
二、关注原理，深化理解生物学中许多原理和规律都是通过实验得出的，同学们在学习过程中要关注这些实验原理，了解实验过程及结论。
例如，在探究“光合作用”这一章节时，要理解光合作用的原理、过程以及影响因素。
通过关注原理，我们能深化对知识的理解，提高解决问题的能力。
三、联系实际，学以致用生物学与我们的生活息息相关，同学们在学习过程中要关注知识的实际应用。
例如，在学习“食物链和食物网”这一章节时，可以分析现实生活中生态环境破坏对食物链的影响。
通过联系实际，我们能更好地理解知识，提高生物学科素养。
四、课程资源，拓宽视野充分利用课程资源，可以有效提高学习效果。
同学们可以借助网络、图书等资源，了解生物学的发展动态，拓宽知识视野。
此外，参加生物实践活动，如野外考察、实验操作等，也能提高我们的实践能力和综合素质。
五、培养思维，提升能力在学习生物学过程中，同学们要培养自己的观察、分析、推理等思维能力。
例如，在解决生物学问题时，我们要学会观察问题、分析问题，通过推理找出解决问题的方法。
培养良好的思维能力，有助于我们更好地学习生物，提高综合素质。
六、总结总之，初中生物学科学习建议主要包括以下几点：吃透概念，打好基础；关注原理，深化理解；联系实际，学以致用；充分利用课程资源，拓宽视野；培养思维，提升能力。
希望同学们在学习生物过程中，能够遵循这些建议，提高自己的学习成绩和综合素质。
初中生物课堂互动形式(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂互动形式第一篇范文：初中生物课堂互动形式在当今教育环境中，生物课堂的互动形式逐渐受到重视。
初中生物课堂互动形式不仅有助于提高学生的学习兴趣和积极性，而且能够促进学生思维能力的发展，培养学生的创新精神。
本文将从以下几个方面探讨初中生物课堂互动形式的运用。
一、问答互动问答互动是生物课堂上最常用的互动形式之一。
教师针对教学内容，提出问题，引导学生思考、回答。
这种互动形式可以激发学生的求知欲，提高学生的思维能力。
在问答互动中，教师应注意问题的设置要具有启发性、针对性和挑战性，以激发学生的学习兴趣。
二、小组讨论小组讨论是生物课堂互动形式的另一种重要方式。
教师将学生分成若干小组，针对某一问题或主题进行讨论。
这种方式有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
在小组讨论中，教师应关注学生的讨论进程，适时给予引导和帮助，确保讨论的深入进行。
三、实验操作生物实验是生物课堂教学的重要组成部分。
实验操作互动形式可以让学生亲身体验生物现象，提高学生的实践能力。
在实验操作中，教师应注重学生的安全，指导学生正确操作，培养学生的观察能力和分析能力。
四、案例分析案例分析是生物课堂教学中培养学生应用能力的一种有效互动形式。
教师可以选择一些与生活密切相关的生物案例，引导学生进行分析。
这种方式有助于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在案例分析中，教师应注重引导学生从多角度、多层次进行分析，提高学生的思维广度。
五、课堂展示课堂展示是生物课堂上培养学生表达能力的一种互动形式。
教师可以组织学生就某一生物主题进行课堂展示，鼓励学生运用多种方式展示自己的学习成果。
这种方式有助于提高学生的自信心和表达能力。
在课堂展示中，教师应关注学生的表现，及时给予评价和反馈。
六、课外活动课外活动是生物课堂教学的延伸，可以让学生在实践中感受生物的魅力。
教师可以组织学生参加各类生物竞赛、社会实践等活动，培养学生的创新精神和实践能力。
在课外活动中，教师应关注学生的参与情况，给予必要的指导和鼓励。
初中生物学法指导
初中生物课的学法指导各位同学：大家好！，今天，我有幸站在这里跟同学们交流一下生物课的学习方法感到很高兴。
三、学习《生物》的主要环节课前预习、上新课、及时复习是学习《生物》的主要环节其中上新课又是学习《生物》的关键。
（一）课前预习。
预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。
同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。
（二）上新课是学习的中心环节。
能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因此同学们要掌握听课的方法。
为此，同学们在上生物课时要做好以下几点：(1)注意听，认真记。
注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引人新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。
特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。
(2）多动手、多观察。
生物课L，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。
有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。
(3)勤思考、多提问。
上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的？特别是同学们在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。
（三）及时复习。
复习是上课的延续，是对所学知识的深化和巩固，这要求同学们在学习生物学知识还没有遗忘时就去复习，加以巩固和强化。
为此做到：(1)复习要有明确目的。
主要体现复习什么内容，具体达到什么目的，达到什么标准。
(2)复习要有计划性。
制定复习计划要实事求是，合理安排好复习内容，分配适当的复习内容。
初中生物教学课程设计思路(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学课程设计思路第一篇范文在深入探讨初中生物教学课程设计之前，我们必须首先确立一个明确的教学理念：激发学生对生物学科的兴趣，培养学生独立思考和探究问题的能力，使其在理解生物学基本概念和原理的同时，能够将所学知识应用到实际生活中，从而提升其综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
一、课程设计的总体目标1.知识与技能：使学生掌握生物学的基本概念、原理和技能，例如细胞结构、生物的多样性、生态系统的运作等。
2.过程与方法：培养学生的观察、实验、分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：强化学生对生命科学的兴趣，提升其对生物现象的敏感度，并培养其关爱生命、保护环境的意识。
二、具体教学内容的设计1. 课程导入在课程的初始阶段，利用生动有趣的实例或现象，如“植物的生长过程”、“食物的来源”等，激发学生的学习兴趣，并引导其思考生物学与日常生活的密切关系。
2. 知识讲授在知识讲授过程中，避免单一的灌输式教学，而是采用互动式的教学方式，如提问、小组讨论等，鼓励学生主动参与，提高其课堂参与度。
同时，尽量使用多媒体教学工具，如图片、视频等，以直观的方式展示生物学现象，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 实践操作生物学是一门以实验为基础的学科，因此在教学中应安排一定比例的实验课时，让学生通过亲自动手操作，加深对生物学知识的理解。
例如，在讲解“细胞结构”这一节时，可以安排学生进行细胞切片观察的实验。
4. 课程总结在每节课后，用几分钟的时间对所学内容进行总结，帮助学生巩固知识。
同时，鼓励学生提出问题，并尝试解答，以提高其解决问题的能力。
三、课程评价的设计评价应全面涵盖知识、技能、情感态度和价值观等方面，避免单一的考试成绩评价。
可以采用以下几种方式：1.平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，以10%-20%的比重计入最终成绩。
2.实验报告：对实验操作的正确性、实验结果的分析和总结等方面进行评价，以20%-30%的比重计入最终成绩。
初中生物教学中学法指导的有机渗透
昆明市第十中学赖桂辣古人云：“授人以鱼．只供一饭之需，教人以渔，则终身受用无穷，，”陶行之先生也说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学：”“教，是为了不教。
”教育家赞可夫提出：“要把教师教学的重点，从过去单纯研究如何教，而转向研究如何学的主体——学生如何学。
埃德加-富尔在《学会生存》一书中也说：“未来的文盲不再是不识字的人．而是没有学会怎样学习的人。
”古今中外教育家都十分重视学生如何学。
可见，教学的真正含义是变“学会”为“会学”，。
现就初中生物学教学中的学法指导，谈谈自己的体会和认识。
一、转变观念1．变教为学。
新课标强调改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养能力。
而在生物学教学中“重教轻学”现象仍很严重。
教师顾教不顾学，从而导致学生的学习效率低，学习能力差，作为教师应转变教学观念，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，把学法指导有机渗透于生物教学之中，变教为学。
2．学为主体。
学法指导就是以学生为主体这一现代教育观念的体现。
所谓“学生为主体就是确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识和发展提供种种有利的条件即帮助、指导学生学习，培养学生的自学能力和学习习惯。
3．学是归宿。
现代教学理论认为，教学方法包括教法和学法。
寓学法于教法之中，使教法学法化。
使学法教法化。
教是服。
务于学的，而学用，学是教的归宿。
二、授之以渔达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”教师在教学中应抓住教学的各个环节对学生进行学法指导，1．“读”中渗透学法指导。
阅读是生物教学中的一个重要环节，从内容看，阅读包括对教材的阅读和课外读物的阅读：从时间上看，阅读包括课前阅读、课上阅读和课后阅读一不管哪种阅读，既是使学生掌握知识的过程，又是培养学生科学用脑的过程，同时还能培养学生的学习习惯和学习方法，学会整理、分析、综合、概括，从而使学生的能力得到发展和提高，针对初中学生的年龄及学科特点，抓好课前阅读指导，我认为十分必要，例如，每学期开学第一节课，通过“读”目录使学生知道学什么?为什么学?怎样学?即通过“读”目录渗透学法指导，让学生明确新学期的学习内容和要求，明确目录是读书的窗口，是承上启下的纽带；并使学生学会利用目录来选择学习内容，制定学习计划及采用相应的学习方法等，从而做到一目了然、心中有数、有的放矢，提高学习效率，，再如，在学习“动物体的结构层次”一节中，采用带着问题阅读的方法，由教师给出阅读提纲：(1)细胞是怎样形成组织的?(2)人体组织有几种?(3)人体组织的结构有何特点?(4)它们分别具有什么功能?(5)组织怎样形成器官的?(6)器官又怎样构成系统的?(7)细胞是怎样构成人体的?学生按阅读提纲认真阅读，阅读后找出难点、疑点，从而引发思考。
初中生物分裂？分化？你分清楚了吗？学法指导
初中生物分裂？分化？你分清楚了吗？我们学习了植物体的结构层次知识之后，同学们对细胞分裂和分化的知识想必有了一定的了解，这里我想和大家做更进一步的深入学习。
细胞分裂是指一个细胞分成两个细胞。
细胞分化是指细胞分裂后产生的细胞，经过分裂，除一小部分仍能保持着分裂能力以外，大部分细胞失去了分裂能力，在发育过程中，由于这些细胞的功能各自不同，它们的形态结构也发生了变化。
细胞分化的结果是形成了不同的组织。
分裂与分化的概念课本中讲得很清楚，在此我们着重学习它们的联系与区别。
它们的区别是：细胞分裂是数量变化，而分化则是细胞功能的变化；分裂不一定伴随分化，但分化一定伴随着分裂；分裂是细胞分裂成许多跟原细胞一样的细胞，细胞分裂没有产生新的细胞（其遗传物质没有增加），细胞分化是细胞向不同方向形成形态结构各异、功能不同的细胞。
它们的联系是：细胞分裂是细胞分化的前提，分化是在细胞分裂的基础上进行的。
但细胞分化时往往伴随着细胞分裂。
例题解析例．下图表示细胞分裂和分化的过程，请据图回答问题：（1）图中的①表示细胞的__________________________过程，判断的依据是①过程只有细胞的_____________________增多。
（2）图中的②表示细胞的___________过程。
②过程的结果是形成了不同的__________。
解析：细胞分裂的结果是细胞的数量增多，分裂后的细胞与原细胞的形态结构和功能是相同的。
从图中的①过程可看出最初的一个细胞分成两个，两个再分成四个，后面的四个细胞与最初的那个细胞的形态结构相同。
细胞分化是指细胞分裂后产生的细胞，经多次分裂，除一小部分细胞还有分裂能力，大部分细胞在发育过程中，它们的形态结构发生了变化。
从图中②的过程可看出：细胞分裂后的四个细胞变成了四种形态不同的细胞。
故②表示的是细胞分化的过程，其结果是形成了不同的组织。
答案：（1）分裂数量（2）分化组织。
初中生物常见易错、易混概念比较学法指导
初中生物常见易错、易混概念比较1. 应激性、适应性与遗传性应激性是指生物体都能接受外界的刺激并发生一定的反应，是适应性的一种表现形式，强调的是过程。
应激性使生物能更好地适应生存的环境。
适应性是指生物的形态结构和功能与环境表现相适合的现象，强调的是结果。
如变色龙进入草丛中体色能变得与青草一致，是应激性且属于适应性；而蝗虫的体色与青草一致则只是适应性而不是应激性。
决定生物行为特征的则是遗传性。
2. 氨基酸与核苷酸氨基酸是构成蛋白质的基本单位，自然界中参与生物体内蛋白质形成的氨基酸约20种。
核苷酸是核酸的基本组成单位，核苷酸有八种。
3. 磷脂双分子层与双层膜生物膜结构模型主要是由磷脂双分子层构成基本支架，蛋白质分子或镶在膜的表层或嵌插、贯穿在磷脂双分子层中，而双层膜则是两层独立的生物膜结构，如叶绿体膜和线粒体膜，双层膜具有四层磷脂分子。
4. 中心体与中心粒中心体是动物细胞和低等植物细胞中特有的细胞器，通常位于细胞核附近。
每个中心体由两个互相垂直排列的中心粒及其周围物质组成。
中心粒是中心体的结构组成单位，两个一组构成中心体。
从组成上看中心体包含了中心粒。
中心体与细胞有丝分裂过程中星射线的形成有关。
中心体的有无是鉴定细胞属性的一种重要依据，有中心体无细胞壁的细胞为动物细胞，无中心体有细胞壁的细胞为高等植物细胞，既有中心体又有细胞壁的细胞为低等植物细胞。
5. 染色质、染色体与染色单体染色质是细胞在分裂间期核内的细丝状物质，主要成分是DNA和蛋白质。
染色体是细胞分裂期由染色质高度螺旋化后形成的圆柱状或杆状结构。
染色质和染色体是细胞中同一物质在不同时期的两种形态。
分裂间期复制完毕的一条染色体是由两条姐妹染色单体通过一个共同的着丝点连接起来组成的。
6. 原核生物细胞与真核生物细胞由原核细胞（无成形的细胞核）构成的生物称原核生物，如细菌（各种球菌、杆菌、螺旋菌）、放线菌、蓝藻（念珠藻、色球藻、螺旋藻）、支原体、衣原体、立克次氏体等。
初中生物课堂教学指南
初中生物课堂教学指南第一篇范文：初中学生学习方法技巧学好重要性生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，与我们的日常生活息息相关。
掌握生物知识，不仅有助于提高我们的科学素养，还能帮助我们更好地了解自身和周围的环境。
因此，学习生物学对于初中生来说具有重要意义。
主要学习内容初中生物课程主要包括以下几个方面的内容：1.生物基础知识：如细胞结构、组织、器官、系统等。
2.生物分类：了解植物、动物、微生物等不同生物类群的特征。
3.生态学：学习生物与环境的关系，掌握生态系统的组成和原理。
4.生物技术：了解生物技术的基本原理和应用，如基因工程、发酵工程等。
5.人体生理：学习人体各个系统的结构和功能，了解人体生理活动规律。
学习注意事项1.理论联系实际：在学习生物学的过程中，要注重将理论知识与实际生活相结合，提高学习的实用性。
2.培养观察能力：生物学是一门实验科学，观察是学习生物学的基础。
要培养细致观察、发现问题、分析问题的能力。
3.定期复习：生物知识涉及许多概念和原理，需要通过定期复习来巩固记忆，避免遗忘。
主要学习方法和技巧1.归纳总结：在学习过程中，要对所学知识进行归纳总结，形成自己的知识体系。
例如，可以将生物知识点按照分类、结构、功能等方面进行整理，方便记忆和复习。
2.思维导图：利用思维导图软件，将生物知识以图形化的方式呈现出来，有助于梳理知识点，提高学习效果。
3.实例分析：通过分析具体实例，加深对生物学知识的理解。
例如，在学习人体生理知识时，可以结合自身或他人的生理现象进行思考，从而更好地掌握相关知识。
中考备考技巧1.熟悉考试大纲：了解中考生物科目的考试大纲，明确考查的重点和难点，有针对性地进行复习。
2.强化题型训练：针对中考生物常见的题型，如选择题、填空题、解答题等，进行大量练习，提高解题速度和准确率。
3.模拟考试：定期进行模拟考试，检验自己的学习成果，发现不足之处，及时调整学习方法。
提升学习效果的策略1.制定学习计划：合理安排学习时间，明确每天、每周的学习任务，确保学习效果。
初中生物学法指导
初中生物学法指导?生物学是自然科学中的基础学科之一，是研究所有生命形式及其活动的基本规律的科学。
生物学能促进人类解决人口增长、资源危机、生态环境恶化、生物多样性保护等诸多领域的相关问题。
怎样才能学好生物学呢？以下是我们给你的一些建议。
一、学习方法认真预习，专心听讲，做好笔记1.想收到好的听课效果，就需要课前做好预习。
预习时，可先从每章每节的标题开始。
在每一个大标题、小标题的后面加一个问号，用“是什么”、“为什么”、“是怎样的”三个基本问题来提问标题的内容。
然后，带着这些问题浏览课文内容，同时用笔将自己认为重点的内容或看不懂的内容标出来，将浏览后产生的新疑问记在笔记本上。
这样的预习，会使你在听讲时更加有的放矢，知道自己要听什么、想听什么。
2.上课专心听讲是学好生物学知识的关键。
“听讲”是有技巧的，上课时务必全神贯注，并思考教师提出的相关问题。
3.笔记是简化了的课文重点。
听课时，将老师讲授的重点记录下来，可加深印象，减轻考试复习的负担。
归纳整理、对照比较、重视图解生物学的内容繁多而零碎。
因此，要学好生物就需要：1.充分理解专有名词、现象原理和课本笔记，再将相关概念进行综合分析整理。
2.用心比较各种生物、现象之间的联系和差异，进行分类归纳，如此才能融会贯通。
3.生物学有非常丰富而且十分重要的图片资料，配合图片的说明，可以使你迅速了解生物现象的来龙去脉。
一方面，生物学研究的东西都是活生生的。
“活”的东西，重在理解，切忌“死”记硬背！——活学另一方面，生物是一门生活科学，她来源于自然、源于生活。
紧密地联系生活实际，知识就会“为我所用”。
——活用因此，我们需要观察自然界，留心身边的各种生命现象，随时亲身验证课本内容，尝试用已学的知识去解释这些现象。
例如：吞咽时，喉头上升还是下降？校园植物是属于单子叶植物还是双子叶植物？对这些问题－对于前者你只要吞口水试试；对于后者，你可比较叶脉、花瓣，就可以得到答案了。
人人动手、亲自实验俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验。
初中生物课堂管理(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物课堂管理第一篇范文在教育领域，课堂管理被视为教师教学工作中至关重要的一环。
特别是在我国初中生物教学过程中，课堂管理直接影响着教学质量和学生的学习兴趣。
本文将从以下几个方面探讨初中生物课堂管理的相关策略。
一、明确教学目标在初中生物课堂教学中，教师首先要明确教学目标，使学生掌握必要的生物知识，提高学生的生物素养。
明确的教学目标有助于教师在课堂上进行有针对性的教学，提高教学效果。
二、激发学生兴趣兴趣是激发学生学习的内在动力。
初中生物教师应运用多种教学手段，如生动的语言、丰富的图片、有趣的实验等，激发学生对生物学科的兴趣。
此外，教师还应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方法。
三、建立良好的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
初中生物教师要尊重学生，关心学生，公平对待每一个学生。
在课堂上，教师应以民主、平等的态度与学生交流，鼓励学生发表自己的见解，营造轻松、愉快的课堂氛围。
四、课堂纪律管理1.合理分配课堂时间：教师应合理规划课堂时间，保证教学内容充实、紧凑，避免课堂时间浪费。
2.制定课堂规则：教师应制定明确的课堂规则，如按时上课、认真听讲、积极参与等，并严格执行。
3.引导学生自觉遵守纪律：教师要引导学生自觉遵守课堂纪律，互相监督，共同维护良好的课堂秩序。
五、课堂互动与提问1.鼓励学生参与：教师要鼓励学生积极参与课堂讨论，提问、回答问题，提高课堂互动性。
2.有效提问：教师应设计具有启发性的问题，引导学生思考，提高学生的问题解决能力。
3.及时反馈：教师要对学生的回答给予及时、准确的反馈，肯定学生的正确之处，纠正错误之处。
六、课堂教学评价1.过程性评价：教师要关注学生的学习过程，对学生在课堂上的表现给予及时评价，激发学生的学习积极性。
2.终结性评价：教师应对学生的课堂作业、测验等进行认真批改，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供依据。
3.多元化评价：教师应采用多种评价方式，如口头评价、书面评价、学生互评等，全面、客观地评价学生的学习成果。
初中生物攻击行为学法指导
初中生物攻击行为攻击行为是指同种个体之间所发生的攻击或战斗。
在动物界中，同种动物个体之间常常由于争夺食物、配偶，抢占巢区、领域而发生相互攻击或战斗。
巢区是指动物在在正常生命活动中所利用的地方，如觅食、活动、休息、筑巢、育幼等活动的区域，这个区域的范围较大。
绝大多数鸟类从遥远的南方返回繁殖地后，就积极地寻求异性来繁殖后代。
雄鸟飞临巢区，便立刻占据一块安全、舒适、食物充足的领域来“割地称雄”，绝不许其他鸟类，尤其是同种的雄鸟再进入这块地盘。
于是它站在大树尖上高声歌唱，并且冲天而起，在自己地盘上空兜着圈子飞一阵，再落到领域内，这是告诫其他鸟类“这块地盘是我的”。
这样的炫耀式飞行还有招引雌鸟的特殊意义。
鸟类在繁殖期间这种抢占地盘的现象称为“占区”，它所占的地盘称为“领域”。
这个领域是在巢区内有一定范围的作为该动物特别加以保护和防范的区域，绝不允许其他个体（主要是同性个体）侵入，时常要用威吓或战斗来捍卫小区。
兽类同样要建立领域。
例如，马来西亚丛林中的黑长臂猿是个头儿高，双肩发达的猿类，它过着“一夫一妻”制的生活，要养活一家老小并不容易。
每天早上，它要靠喉风箱发出巨大的声音来啼叫，以表示周围四五百米以内的地域是自己的领地；非洲雄狮常常在夜间重新设立疆界，因为它的气味界桩持续不了多长时间，为防止入侵者，狮子有时还要吼叫几声，这在很远的地方都可以听到，以这响亮的吼声来加强气味界桩的作用；红羚羊因为一年四季都可以繁殖，所以有固定的领地，它是用鸣叫警告对方不要来侵犯；鬣狗用气味来标定领地的界限，不管是年青的还是年老的，只要是冒险越过这条看不见的边界，就会遭到反击。
攻击行为有的是肉体的进攻，有的是非肉体的（如装腔作势、恐吓、驱逐等动作）。
提起兽类，人们会很自然地把它们和凶残一词联系起来。
你可知道当同种兽类生活在一起时，即使在争斗中，除了凶残的一面外，还有着共同信守的“君子协定”──这是一种姿势语言。
在激烈的争斗中，弱者只要赶快跑开或趴在地上向强者求饶，强者就会饶它一命。
初中生物任务型学习设计(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物任务型学习设计在当今教育环境中，任务型学习作为一种积极的学习方式，已经在各个学科领域得到了广泛应用。
本文旨在探讨初中生物任务型学习的设计，以期提高学生的学习兴趣、促进知识的理解与运用，并培养学生的自主学习能力。
一、任务型学习的理论基础任务型学习起源于语言教学领域，后逐渐被引入其他学科。
它以构建主义学习理论为指导，强调学习者在真实、有意义的情境中通过完成任务来主动构建知识。
任务型学习的核心理念是“在做中学”，即学生在完成任务的过程中发现问题、解决问题，从而达到对知识的理解和运用。
二、初中生物任务型学习的特点1.实践性：生物任务型学习强调学生的动手操作和实践体验，使学生在实践中感受生物知识的魅力，提高学习的积极性。
2.探究性：任务型学习鼓励学生自主探究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情境性：生物任务型学习以真实的情境为背景，使学生在情境中感受生物知识与生活的紧密联系。
4.合作性：任务型学习倡导学生分工合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
三、初中生物任务型学习的设计原则1.目标明确：任务设计应符合课程标准和学生实际需求，明确学习目标。
2.难易适中：任务难度应与学生认知水平相匹配，既不能过于简单，也不能过于复杂。
3.具有挑战性：任务应激发学生的好奇心，引导学生主动探究，提高学习的兴趣。
4.注重过程：任务型学习注重学生在学习过程中的体验，教师应关注学生的成长和发展。
5.多元评价：评价方式应多元化，既要关注学生的知识掌握，也要关注学生的能力发展和情感态度。
四、初中生物任务型学习的实施策略1.创设情境：教师应充分利用课堂资源和课外资源，为学生创设生动、有趣的情境。
2.设计任务：任务设计要贴近学生生活，关注学生兴趣，激发学生探究欲望。
3.分组合作：根据学生特点，合理分组，鼓励学生分工合作，共同完成任务。
4.引导探究：教师应引导学生提出问题，指导学生运用科学方法进行探究。
5.反馈与评价：教师应及时给予学生反馈，关注学生的学习过程，进行全面评价。
初中生物实验设计及其基本原则学法指导
初中生物实验设计及其基本原则一个比较完整的设计实验方案的执行，就是科学探究中解决问题的过程，一般包括以下内容：1．选题所从事的本项实验的课题源于对某一自然现象的观察、认识、分析。
这就需要其认真阅读文献，进行总结分析；2．假设即对可见现象提出一种可检测的解释。
根据其认识进行假设；3．预期结果在检测一个假设之前，先提出实验的预期结果。
如果预期没有实现，则说明假设不成立，如果预期得到实现，则假设成立。
然后根据实验的目的和提出的假设，来具体设计实验的方法、步骤。
在实验的方法与步骤设计中，必须遵循以下几条原则。
1．科学可行性原则所谓科学性，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和实验手段的选择要恰当，整个设计思路和实验方法的确定都不能偏离生物学基本知识基本知识和基本原理以及其它学科领域的基本原则。
选题必须有依据，要符合客观规律，科研设计必须科学，符合逻辑性。
另，要考虑到实验材料要容易获得，实验装置简单，实验药品较便宜，实验操作较简便，实验步骤较少，实验时间较短。
生物学实验中，一种生命现象的发生往往有其复杂的前因后果，(多因一果、一果多因)。
如酶的活性与多种外界因素有关。
2．对照性原则实验中的无关变量很多，必须严格控制----试验组与对照组的无关变量不仅要相同，而且要适宜。
只有这样，才能做出正确的因果分析（因变量和自变量之间的关系），才能排除无关变量对实验结果的影响，对照实验的设计是排除无关变量影响的唯一方法。
3．随机性原则随机是指分配于实验各组对象（样本）是由实验对象的总体中任意抽取的，即在将实验对象分配致各实验组或对照组时，它们的机会是均等的。
如果在同一实验中存在数个处理因素（如先后观察数种药物的作用），则各处理因素施加顺序的机会也是均等的。
通过随机化，一是尽量使抽取的样本能够代表总体，减少抽样误差；二是使各组样本的条件尽量一致，消除或减少组间人为的误差，从而使处理因素产生的效应更加客观，便于得出正确的实验结果。
初二生物教学方法及策略_初中生物教学改进方法
初二生物教学方法及策略_初中生物教学改进方法近年来，在初中生物教学中融入了不同的教学方法，提高学生们的学习效果，本文分析了不同的教学案例在初中生物教学的体制中所起到的作用。
下面是小编为大家整理的初二生物教学方法及策略，希望能对大家有所帮助。
初二生物教学方法一、讲授法讲授法是教师运用口头语言，系统而连贯地向学生传授知识的一种方法。
这种方法特别适合向学生说明、解释或论证生物学的概念、原理等知识。
例如：八年级《基因的显性和隐性》一课，本节的难点内容理论性较强，因此教学的突破就必须借助于教师的讲解，讲解时注意语言的逻辑性和内容的先后顺序，多采用画图和理论相结合的方法来加深学生对理论的理解，从而突破难点。
这种方法的优点是：能充分的发挥教师的主导作用，使学生在较短的时间内获得较多的、系统的生物学知识，缺点是没有充足的机会让学生对所学的内容及时的作出反馈。
二、谈话法谈话法是教师利用问答的方式进行教学的一种方法。
例如：在学习《遗传和变异》一课时教师就可以通过询问学生自己与父母、自己兄弟姐妹间的性状特征或者他们身边的动物、植物上下代间的性状特征等问题，学生回答的方式来认识遗传和变异的概念。
这种方法的优点是：能充分的启发学生的智力活动，发展思维能力，养成探讨问题的习惯，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性;能帮助学生深入理解知识;能培养学生运用知识的能力和口头语言的表达能力。
三、讨论法讨论法是在教师的指导下，由全班或小组为解决某一问题，交流意见，互相启发，辩明是非，进行相互学习的一种方法。
例如《基因控制生物的性状》一课，在学生初步了解性状和相对性状的基础上，阅读完“资料分析”后可以再经过讨论让学生得出超级鼠培育成功的原因是大鼠生长激素基因作用的结果，由此得出基因控制性状的结论。
这种方法的优点是：可以让每个学生都表达出自己的意见，有利于培养学生的思维能力。
四、读书指导法读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获得知识、培养自学能力的方法。
初中生物学生学法指导教案
初中生物学生学法指导教案
学科：生物学
年级：初中
教学内容：学法指导
教学目标：
1. 帮助学生建立科学学习方法，提高学习效率；
2. 培养学生的自主学习能力和解决问题的能力；
3. 启发学生对生物学的兴趣，培养对生命科学的探索精神。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 让学生回顾自己平时的学习方法，讨论哪些方法有效，哪些方法不合适。
2. 引导学生思考科学学习方法对学习的重要性。
二、教学核心（30分钟）
1. 讲解科学学习方法的重要性以及学习技巧，如制定学习计划、合理安排时间、注意力集中等。
2. 分析学习中常见的问题，如拖延、记忆困难、理解困难等，提出相应的解决方法。
3. 给学生提供一些学习工具和资源，如复习卡片、学习笔记模板等。
三、示范与实践（20分钟）
1. 让学生观察教师使用科学学习方法进行生物知识的学习和整理。
2. 让学生分组实践使用科学学习方法，解决给定的学习问题。
四、总结与拓展（10分钟）
1. 综合总结今天的学习内容，强调科学学习方法在学习中的重要性。
2. 鼓励学生在平时的学习中多多尝试各种学习方法，并及时调整。
教学反思：
通过本节课的学法指导，学生不仅可以提高学习效率，还可以培养学习的主动性和创造性。
教师应在平时的教学中随时关注学生的学习方法，并给予适当的指导和帮助，以帮助学生
更好地成长和发展。
初中生物竞赛学法指导教案
初中生物竞赛学法指导教案一、竞赛内容介绍生物竞赛是一项富有挑战性和创造性的学科竞赛，要求选手具备较高的生物知识水平和分析解决问题的能力。
比赛内容涉及生物的基本概念、实验技术、生物进化等方面，考察选手的综合运用能力和思维方式。
二、竞赛学法指导1. 基础知识复习在备战生物竞赛时，首先要对生物的基本概念和知识进行系统性的复习。
同时要注重对生物实验技术、生物进化等重要内容的学习和掌握。
2. 阅读理解能力竞赛中常涉及文章阅读题目，要求选手能够准确理解文章内容，并根据问题找出答案。
因此，在备战生物竞赛时，要注重提高阅读理解能力，多进行相关文章的阅读训练。
3. 推理和分析能力生物竞赛注重选手的推理和分析能力，要求选手能够灵活运用所学知识解决问题。
因此，在备战竞赛时，要多进行综合知识的运用，提高解决问题的能力。
4. 实践能力生物竞赛经常涉及实验技术、观察方法等内容，要求选手具备一定的实践能力。
因此，在备战竞赛时，要多进行实验操作练习，熟练掌握实验技术和观察方法。
5. 思维灵活性生物竞赛考察选手的思维灵活性和创造性，要求选手能够融会贯通，灵活运用所学知识解决问题。
因此，在备战竞赛时，要注重锻炼思维灵活性，培养创造力。
三、竞赛备战计划1. 制定合理计划在备战生物竞赛时，要合理制定备战计划，明确学习和复习内容，合理安排时间，确保充分准备。
2. 多练习题目在备战生物竞赛时，要多进行相关题目的练习，熟悉竞赛考题类型，提高解题能力。
3. 参加模拟比赛在备战生物竞赛时，可以参加模拟比赛，提前感受竞赛氛围，适应竞赛节奏。
4. 寻求指导和辅导在备战生物竞赛时，可以向老师或指导老师请教，寻求指导和辅导，及时解决学习中遇到的问题。
四、总结生物竞赛是一项提高学生综合运用能力和思维方式的好机会，希望同学们认真备战，取得优异成绩！。
初中生物教学人体器官结构(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物教学人体器官结构第一篇范文：初中生物教学人体器官结构在当今的生物教学中，人体器官结构的教学占有重要地位。
作为一名初中生物教师，我们有责任让学生们了解并掌握人体各个器官的结构和功能，从而培养他们的生物素养和健康意识。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面探讨初中生物教学中人体器官结构的教学策略。
教学目标根据新课程标准，初中生物教学人体器官结构的教学目标主要包括以下几点：1.让学生了解人体器官的基本结构，如细胞、组织、器官和系统等。
2.使学生掌握人体主要器官的结构和功能，如心脏、肺、肝脏、大脑等。
3.培养学生对人体器官结构与功能的关联性进行分析的能力。
4.提高学生关注自身健康，培养健康生活方式的意识。
教学内容为了达到上述教学目标，我们需要在教学过程中融入以下内容：1.人体器官的基本结构：细胞、组织、器官和系统。
2.人体主要器官的结构和功能：心脏、肺、肝脏、大脑等。
3.人体器官结构与功能的关联性：如心脏作为血液循环的动力器官，肺作为气体交换的主要场所等。
4.健康生活方式的培养：如合理膳食、适量运动、作息规律等。
教学方法为了提高教学效果，我们可以采用以下教学方法：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，培养他们独立思考和分析问题的能力。
2.直观教学：利用模型、挂图、视频等直观教具，帮助学生形象地理解人体器官的结构。
3.实践教学：组织学生进行实验操作，如解剖实验、功能实验等，增强学生对人体器官结构的认识。
4.案例教学：选取生活中的实例，引导学生运用所学知识分析解决问题，提高学生的实践能力。
教学评价为了全面了解学生对人体器官结构的学习情况，我们可以从以下几个方面进行教学评价：1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
2.作业完成情况：检查学生作业的完成质量，分析他们对知识点的掌握程度。
3.实验报告：评估学生在实验过程中的操作技能和实验报告的撰写水平。
初中生物学习任务分配(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中生物学习任务分配第一篇范文在教育领域，生物学作为一门探究生命现象及其规律的学科，在初中阶段的教学中占据着重要地位。
为了使学生更好地掌握生物学的基本知识和技能，提高他们的综合素质，本文将详细讨论初中生物学习任务分配的相关问题。
一、任务分配的原则1.因材施教原则：根据学生的个体差异和学习能力，合理分配学习任务，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.阶段性原则：结合初中生物教学大纲，将学习任务划分为不同的阶段，每个阶段各有侧重点，循序渐进地提高学生的生物学素养。
3.实践性原则：注重理论知识与实践操作相结合，让学生在实践中掌握生物学知识，提高解决问题的能力。
4.动态调整原则：根据学生的学习进度和反馈，及时调整任务分配，确保教学效果的最大化。
二、任务分配的具体内容1.基础知识学习：分配约40%的学习任务，用于让学生掌握生物学的基本概念、原理和知识点。
如细胞结构、生态系统、遗传与变异等。
2.实验操作技能：分配约20%的学习任务，着重培养学生的实验操作能力和观察分析能力。
如细胞观察、植物种植、水质检测等。
3.案例分析与应用：分配约20%的学习任务，通过分析实际案例，使学生学会运用生物学知识解决实际问题。
如环境污染、生物多样性保护等。
4.拓展与探究：分配约10%的学习任务，引导学生进行生物学领域的拓展阅读和自主探究，培养学生的创新思维。
三、任务分配的实施策略1.分组合作学习：将学生分为不同的小组，根据小组成员的特点和兴趣，分配相应的学习任务。
通过小组合作，提高学生的团队协作能力。
2.课内与课外相结合：在课内教学的基础上，引导学生进行课外阅读和实践操作，拓宽学生的知识视野。
3.多元化评价体系：建立包括考试、实验报告、课堂表现等多种评价方式，全面评估学生的学习成果。
4.家校合作：加强家校沟通，让家长了解学生的学习任务和进度，积极参与到学生的学习过程中。
四、任务分配的注意事项1.关注学生的个体差异，给予不同学生适量的辅导和支持。
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初中生物课的学法指导
各位同学：
大家好！，
今天，我有幸站在这里跟同学们交流一下生物课的学习方法感到很高兴。
三、学习《生物》的主要环节
课前预习、上新课、及时复习是学习《生物》的主要环节其中上新课又是学习《生物》的关键。
（一）课前预习。
预习是学生上课前的自学，是学生学习的预备。
同学们坚持经常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必须重点掌握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学能力。
…
（二）上新课是学习的中心环节。
能否上好课，教师的教是一方面，学生的学是更重要的方面，因此同学们要掌握听课的方法。
为此，同学们在上生物课时要做好以下几点：
(1)注意听，认真记。
注意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，注意听老师是如何引人新课，怎样展开讲解的，最后又是怎样归纳小结的。
特别要注意理解教师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。
(2）多动手、多观察。
生物课L，教师根据教材内容的需要，常常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。
有时教师还领学生做些探究性实验，同学们应在教师指导下多动手细观察，通过亲自动手操作、观察，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的实验技能，同时培养了自己的科研素质，同时可以加深对知识的理解和运用。
(3)勤思考、多提问。
上课前同学们应对教师讲的每个问题都要认真地进行思考，尤其要重视教师的提问，不论提问谁，都必须把自己置于“主人”的位置上来，敏捷地思考这个问题我是怎样想的特别是同学们在听课中凡是自己不懂的或发现的新问题都要虚心向教师请教，决不能不懂装懂。
（三）及时复习。
复习是上课的延续，是对所学知识的深化和巩固，这要求同学们在学习生物学知识还没有遗忘时就去复习，加以巩固和强化。
为此做到：
(1)复习要有明确目的。
主要体现复习什么内容，具体达到什么目的，达到什么标准。
(2)复习要有计划性。
制定复习计划要实事求是，合理安排好复习内容，分配适当的复习内容。
(3)复习要坚持经常进行。
新课复习、单元复习和期末复习要有机衔接起来，决不能间断。
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四、生物学知识的几种记忆方法
（一）形象记忆法。
形象信息是打开记忆大门的钥匙。
所谓形象记忆法就是将需要记忆的事物，借助于直观的形象去强化记忆的方法。
具体有以下几种方式：
(1)形象描述。
是用形象化的事物来描述抽象的事物，从而加深印象方便记忆。
如“光合作用”是一个抽象的概念，为了帮助记忆，我们可把绿叶比喻成制造有机物的“绿色工厂”,“厂房”是叶绿体，动力是光能，原料是水和二氧化碳，产物是淀粉和氧气。
这样的形象描述既加深学生的理解，又易于记忆。
(2）形象比喻。
是用人们熟悉的事物进行比喻，使之生动直观，而易于记忆。
如“十字形花冠、蝶形花冠、头状花序”等。
（二）自我测验记忆法。
自我测验能及时地了解自己记忆的成绩和错误，可使正确的地方得以巩固，错误的地方易于纠正。
(1)自我考察。
如在复习各种结构图时，可遮盖住各部分名称，回忆各部分名称及功能，发现有薄弱环节，重点加强。
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(2）自问自答。
自问自答就是根据自己学过的内容，自拟题目自己回答，然后核对一下是否正确。
(3)互问互答。
互问互答是自问自答的扩展，回答别人提出的问题更灵活更机动，更易于记忆。
（三）比喻记忆法。
把难以理解、记忆的内容，打一个生动贴切、新鲜有趣的比方。
如把神经纤维比喻为导线，而神经比喻为电缆。
（四）特征记忆法。
任何材料均有其特征，只有抓住特征，才会在头脑中形成深刻的印象。
如观察血涂片时，应从三种血细胞的最明显区别找出特征；蛙蹼内血液流动，应根据红细胞呈单行找到毛细血管，进而根据血流方向判断动脉、静脉；‘肾小球的结构，首先明确两端均为动脉。
（五）歌诀记忆法。
其目的是把零散的知识编成琅琅上口的歌诀，以加深记忆。
/
如卿鱼的外部形态特点可概括为“身体呈梭形，有鳍能游泳，体表覆盖鳞，侧线多功能”；又如十字花科、豆科和菊科的主要特征“十字花冠十字科，四强雄蕊结角果；蝶形花冠是豆科，二体雄蕊豆英果；头状花序是菊科，聚药雄蕊长瘦果。
”
很有意思的事呢如果你查阅历史书籍，还可以了解到古代上海渔民在江中用竹编的“息”捕鱼捉蟹，吴淞江下游一带有“雇读”之称，后来“息”演变成“字息”（繁体字），这就是上海简称沪的由来。
相传战国时春申君黄歇疏凿黄浦江，故又称“春申江”，上海又有一个别称“春申”，这就是“申”这个上海别称的由来。
当然，以上只是介绍了阅读地图的一般方法。
各种各样的地图包罗万象，每一种都有一定的阅读技巧。
在有些地图的下方，
（六）实例记忆法。
联系日常生活中的一些实例来帮助记忆的方法。
如用糖或盐拌黄瓜，可出现许多汁液，从而想到细胞吸水的原理；由贫血病人，想到红细胞及血红蛋白的作用等。
一、“先记忆，后理解”，掌握基本知识要点
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是初中阶段的生物学还有着与其它学科不一样的特点：面对生物学，同学们要思考的对象是陌生的细胞、组织、各种有机物、无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。
因此只有在记住了这些名词、术语之后才有可能理解生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。
在记住了基本的名词、术语和概念之后，把主要精力放在学习生物学规律上。
这时要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
)
二、注重理论联系实际，达到学以致用的目的
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。
联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。
1．联系自然实际。
居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。
当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
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2．联系生产实际。
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。
这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。
3．联系生活实际。
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。
生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。
生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
三、掌握正确的记忆方法能直到事半功倍的效果
1．简化记忆法。
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
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2．联想记忆法。
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
3．对比记忆法。
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。
对于这样的内容，可运用对比法记忆。
对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。
这样反差鲜明，容易记忆。
4．纲要记忆法。
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。
可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。
5．衍射记忆法以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。
这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。