恰当使用多媒体课件

恰当使用多媒体课件

电脑多媒体的诞生与使用，促使教师教学方法向前迈了一大步，同时也对教师教学素质的要求有了很大提高。电脑多媒体课件，有他自身的优势，可以让学生更直观的看到一些实际的事物;可以更有效的帮教师节省备课的时间、、、、但我们也应该同时清醒的认识到滥用多媒体课件的一些误区：

误区之一：不择良莠，搞大拼盘。多媒体课件以其呈现方式多、信息量大、直观性强而在课堂教学应用手段中见长。因此，有部分教师在制作课件时就不加选择、不做取舍，只要是与教学内容相关的图片、视频、文字、声音等内容就一应收录囊中，阅读材料一中的教师便是如此，表面看课堂学习气氛热烈，其实结果学生什么也没学到，适得其反。

误区之二：应用欠妥，人随机转。多媒体课件只是一种优化课堂教学组织与设计的手段，而不是课堂教学的全部。阅读材料二中的作课教师计算机操作显然不熟练，自认为所制课件设计新颖、内容全面、环环相扣，所以在教学中就按照课件设计思路按部就班，层层推进，操作过程中出现失误，影响教学进程，其实是过于突出多媒体课件的作用，反而使教师缺失了教学的能动性、创造性和灵活性教学中的机智、灵感闪而复失，教学之境浅入浅出，教学艺术的锤炼更无从谈起。

另外现在多媒体踢教学还存在诸如制作费力大、耗时多、制作难，致使部分教师见“机”生畏，烦与课件制作；忽视学生发展的身心特点，竭尽全力在课件的呈现方式上求新求异求变化，力求字字有动画、帧帧有特效，处处与众不同，致使学生在听讲学习时要么应接不暇，走马观花，缺失思维，身心俱累；要么窥其一斑，移情别恋，思绪万千，身在曹营心在汉；多媒体课件用完即毕，既不注意修改完善，也不注意整理收藏，昙花一现；有些学校要求堂堂都要用多媒体上课，是教师疲于课件制作，反而使得一些好的传统的教学用具也被束之高阁，派不上用场，反而不利于教学。

多媒体是为课堂教学服务的，它是教学的一个辅助工具，合理运用多媒体

对我们提高教学质量、提高课堂效率有极大的推进作用，它能使复杂问题简单化、抽象问题形象化；合理的运用多媒体是我们教师应该考虑的问题，而不是

为了课堂花哨、为了完成规定的任务而盲目的使用多媒体，这样就失去了我的

它的作用了。

在平时教学中，我认为使用中最多的误区是，没有认真审核多媒体用与不

用的需要，或者用多少的需要，有时候有些图片可以用也可以不用，但我们往

往是觉得既然查到了，就不妨用了，其实不科学，因为这样占用了有效的时间，冲淡了重点的知识，让学生养成看课件就像看电影一样，可记也可不记，这样

的思维大大影响了教学的严肃性，而且多媒体也不是一定用了就是提高了课堂效率，不需要可以不用的，一切为了需要

多媒体课件使用？还是不使用？我们一定要根据实际，再做决定。总之，一切为了服务好我们的教学而努力。

做为一名音乐教师，在教学中，多媒体的运用充分发挥了其优势。大大激发了学生学习音乐的兴趣，启发学生的思维，丰富想像力、创造力、表现力，使学生加深了对音乐的感受和理解，在潜移默化中培育学生美好的情操。因此，我常常在课堂上运用多媒体，它无疑成了我的得了助手。

看了以上的案例材料，我觉得都存在使用上的不恰当。第一位老师，太喧宾夺主了，没有把握好重点，也没有师生的交流互动，课件完全代替了老师。第二位老师，又过分依赖多媒体课件了，必要的板书和总结还是需要传统媒体来实现的，还有老师运用计算机的能力不强也有很大的影响。第三位老师，我认为是课件制作的时候，没有考虑好，没有掌握要领，以至于出现学生对于老师的提问茫然无措的情形。

通过案例中的材料，我发现自己也或多或少存在一些使用上的细节问题，比如，太过于依赖多媒体，让学生看课件就像看电影一样，这样既浪费时间，又忽略了课的重点，影响了课堂效果。

所以，多媒体的运用固然有很多优势，但还需要合理、恰当的使用。这样才更能优化我们的课堂，服务我们的教学。

多媒体课件是为教学服务的，老师如果运用的好，不但能有效调动起学生的学习热情，还能使复杂的问题简单化，抽象的问题形象化，非常有利于学生学习。

但案例中的三位老师都没有运用好。第一位老师为了让课上的花哨，滥用多媒体课件，让课件代替老师，课堂上没有了师生交流，没有了学生讨论思考，学生学的怎么样也无人知道，是一节展示课件的失败课。第二位老师人随机转，太依赖课件。在教学中，教师要灵活运用教学资源，课件出现问题，老师要及时采用别的方法进行教学，不能反复等待计算机，这里是计算机出问题了，如果是停电了老师就不讲课了吗？第三位老师课件制作的有问题，老师在制作课件时要先备教材、备学生，制作出既适合学习内容又易让学生看懂的课件，才是好的助教课件。

我们学校还没有多媒体教学设施，我也基本没有用多媒体课件讲过课，不过我想如果以后我们学校有设施了我在用多媒体进行教学时一定要把握好该用不该用，如果必要用的话，就要制作出高质量的多媒体课件。

运用现代化的多媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要，也是提高教学质量的重要手段。但在实际教学运用中会出现这样那样的问题而影响了教学的正常进行。下面谈谈我对案例的看法。

案例1可以说滥用多媒体课件，它忽略教材内容和整体教学目标，达不到教学目标的。案例2多媒体课件使用技术不熟练，它整节课学生没有对知识形成一个完整的体系。案例3使用多媒体课件的目的不正确，对学生的启发引导作用不大。

我在教学过程中偶尔使用多媒体课件，但在制作课件时费时，费力，还弄不好，虽然做了很大努力，但教学效果不明显。总之，恰当运用多媒体课件既丰富我们教学课堂，又调动了学生学习的兴趣，让学生开阔了视野。但凡事有利就有弊，它用多了，会忽视文本所要求的目的，使学生造成思维能力停滞不前。为了使我们的学生在寓教于乐学到更多的知识，所以多媒体课件最好在教学过程中有选择性的使用。

明

媒体的出现丰富了课堂，给课堂注入了活力。同时也是一些教师进入了误区，案例中可见一斑。

案例一，教师播放图片过多，喧宾夺主，却华而不实。学生眼花缭乱，其主体作用难以发挥，而教师也沦为了图片的奴隶，在其中充当了一个放映员和讲解员的角色，主导作用未能发挥，至于即兴拓展教师怕是也没有时间和精力。这节课给人的感觉不像数学课，倒更像艺术欣赏。

案例二中教师对多媒体课件的准备不够充分，对自己的多媒体处理技能考虑不到位，，当多媒体故障的出现已经影响了教学目标的实现时，教师就应该审时度势对课堂做适度的调整，教师要做多媒体的主人使它服务于课堂，而不是受制于多媒体，使多媒体成为课堂教学的负累。

案例三中的教师很明显在使用课件的过程中对学生的认知能力，抽象思维能力把握不到位，才导致教师在课堂上陷入尴尬境地。