《队列表演二》教学设计
《队列表演(二)》(教案)
《队列表演（二）》（教案）教学内容：队列表演（二）教学对象：小学二年级学生教学目标：1.让学生掌握数字在十以内的加减法。
2.让学生了解队列的概念。
3.让学生通过参与排队表演活动，发展合作精神和团队协作能力。
教学重点：掌握队列的基本概念和数字的加减法。
教学难点：个人与团队的关系，如何协作完成队列表演活动。
教学过程：一、新课导入1.师生对话，询问孩子们知道队列是什么，以及在生活中有哪些队列的例子。
2.老师出示图片，让学生发现队列的特点和构成，然后向学生介绍队列定义，即一群人或物按照规定的先后顺序排列起来的情形。
二、概念讲解1.老师利用展示板，让学生了解队列的宏观、微观特点.2.介绍数字加减法一、二位数的加减法公式，并互动让同学交换加减题目完成.三、排队表演1.分组将学生分为3、4人一组，让学生选出一位领队，组织大家排成一列（队列）。
并根据领队的指令完成排队和表演。
2.让一个队伍表单单个数字，另一个队伍表表达式计算出结果，最后教练点评每个队的正确率和速度。
四、拓展练习老师提供几个与排队数字相关的题目，让学生个人或小组完成，加深对数字加减法的认识，然后进行多种形式练习，同时巩固队列排队的方法.比如，密室排队，点名排队，即兴排队等。
五、课堂小结1.老师再次概括了队列的特点和数字排队的重点.2.点评学生的表现，夸奖他们合理完成队列表演活动，并希望能在日常生活中注意排队，了解队伍中个人和团队的关系。
评估与反思：1.学生能够掌握队列的基本概念，能够根据领队指令完成排队表演活动，了解集体表演和合作的重要性。
2.学生能够根据数字加减法公式解决简单的数字运算问题，遵循正确的计算顺序。
3.教学过程中，老师能够及时发现学生困难并进行指导，同时让每一位学生都能够获得表演和发言机会，增强他们对数学知识和队列理解的兴趣和热情。
在教学过程中，老师还可以通过一些游戏和互动活动来激发学生的兴趣和积极性，比如让学生在队列中做出形状、颜色、数字等不同的动作，或者玩“传球”游戏，以此帮助学生更好地理解队列的概念和数字加减法的运算规律。
队列表演(二)教案 北师大版数学三年级下册
北师大版三年级数学下册队列表演（二）板书设计：队列表演（二）——两位数乘两位数竖式计算（不进位）③140+28对应点子图的哪部分？【设计意图】理解竖式笔算的算理和掌握竖式计算方法是本课的重点和难点，所以本环节利用学生试一试算法，联合点子图，直观理解，深度解析，让学生理解竖式中每一步的意思，以求掌握竖式计算方法。
2.交流其他竖式计算的方法（3分钟)①师：这位同学用竖式计算的方法你理解了吗？我们继续看看其他同学的方法。
这是两位同学的计算，结果都是168,我们看看哪里不一样？预设：省略了“0”和“+”号。
若学生无此种做法，师可用电子教材指导生看书比较。
②师：让我们一起来看一个小微课吧！【设计意图】经过了解不一样的学生算法，比较出简短方便的标准竖式计算方法，同时展现错例，加深学生印象，加固正确方法。
3.算一算（5分钟)完成课本P34 算一算(问题串3）生独立完成，个别展示，全班交流。
利用八桂教学通中的电子教材进行题目展示及教学【设计意图】初步掌握竖式计算的方法后，通过算一算练习，使学生普遍学会竖式计算。
4.总结算法及重点：（1分钟)看来大家都会了，那我们就来总结一下两位数乘两位数的竖式计算方法。
用班优抽选一名同学上台完成填空，台下同学判断并举手补充。
确定正确后全班齐读一遍。
【设计意图】学生普遍学会竖式计算后，进行一次总结归纳算法，突出要点，加深印象。
四、师生互动，变式深化。
（5分钟)师：瞧，狮子队来了！它们的队列和老虎队列一样吗？生：不一样。
它们每行几只，排成几行？师：有多少只在进行表演呢？你会列算计算吗？【设计意图】让学生再次借助点子图说说竖式中每一步的意思，加深对算理的理解。
五、尝试练习,巩固提高;（7分钟)师：看了老虎和狮子的队列表演，让我们继续欣赏其它动物的队列表演吧！动物国王说他想考考我们，如果我们都能挑战成功，那就可以得到一个视觉盛宴！让我们一起努力吧！第一关：送小猪归队（2分钟)（用知识配对做竖式计算步骤的配对游戏）第二关：火眼金睛（2分钟)（答对了才能把猴子送回队列中）（用趣味分类做对错竖式分析，并让学生说出原因）第三关：足球联赛（3分钟)动物王国杯足球赛开始了，有32支球队参加，每队23只小动物。
队列表演(二)教学设计
队列表演(二)教学设计队列表演（二）教学设计教学目标：1.通过队列表演的情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确计算。
2.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重点：将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。
教学难点：每一次数字运算的结果都应该写在它合适的位置。
教学过程：一、复导入，以旧引新1.老师介绍本节课的主题：队列表演（二）教学设计。
2.老师回顾上节课研究的内容：两位数乘两位数的口算乘法，询问学生有哪些好方法。
3.学生回答问题，老师鼓励并表扬。
4.老师介绍本节课的新内容：两位数乘两位数的竖式计算。
5.学生表示期待。
二、自主探究1.学生独立尝试用竖式计算。
1）老师出示14×12的题目，要求学生在纸上尝试用竖式计算。
2）学生小组内交流，商讨计算顺序和每个乘积的结果写在什么位置。
3）学生回答问题，老师给予指导。
2.学生结合点子图，说明竖式每一步的意思。
1）老师指名学生，要求结合点子图说明竖式每一步的具体意思。
2）学生依次解释每一步，老师给予点评和指导。
3）学生相互交流，比较不同的竖式写法。
4）老师总结，强调数的拆分法在竖式计算中的重要性。
三、巩固练1.学生独立完成练册上的练。
2.学生交流答案，老师给予指导和点评。
四、课堂小结老师回顾本节课研究内容，强调竖式计算的重要性，鼓励学生在日常生活中尝试用竖式计算更复杂的数学题目。
五、作业布置布置相关作业，鼓励学生在家继续练竖式计算。
队列表演(二)教学设计
队列表演(二)教学设计教学内容：北师大版小学数学教材三年级下册第34-35页。
教学目标：知识与技能：让学生学会两位数乘两位数的竖式计算方法,能灵活应用竖式来正确计算。
过程与方法：通过引导学生，利用知识的迁移，让学生理解两位数乘两位数的竖式计算方法并能正确计算。
情感态度价值观：培养学生良好的学习习惯,学会倾听,并能正确地评价自己。
教学重点：让学生学会两位数乘两位数的竖式计算方法，并正确计算。
教学难点：理解两位数乘两位数的竖式计算过程。
教具：PPT课件教法：引导法、讲授法。
学法：探究法教学过程:一、复习同学们,老师给大家带来了两道二位数乘一位数的竖式,赶紧来算一算吧! 34×2= , 43×6= ，说一说在计算竖式时应该注意什么?二、新课1、导入现在老师放一段音频听听,请同学们展开想象,说说他们在干什么?(整理队形)恩,就让我们一起走进与我们的生活息息相关的队列表演,看看从中有哪些数学奥秘? 板书:队列表演二老师用点子图表示一个表演队,同学们认真观察,你能找出哪些数学信息?( 每行有14人,共12行。
)谁来提出一个数学问题?(一共有多少人?)怎么列式呢?(板书:14×12=)同学们观察一下,他们都是几位数?你能用竖式计算它吗? 这节课就让我们一起来探讨两位数乘两位数的竖式计算.(板书:两位数乘两位数的竖式计算)2、知识迁移：（1）借助两位数乘一位数，让学生先算14×2=28，再借助两位数乘一位数让学生口算14×10=140（注重讲解：1在十位上，表示1个十，一个十是10，所以14×10=140。
），强调相同数位要对齐 。
再把28和140加起来，168就是14×12的积。
（2）我们再来根据点子图，说一说算式中每一步的计算过程?（3）比较板演算式和智慧老人的算式，说说你发现了什么？（启发学生，认真观察寻找算式中的不同点和相同点）1 4× 1 22 8+ 1 4 0 1 6 8 （4）利用练一练，检验学生对竖式的理解和计算能力，并进1 4 × 12 2 8 ……14×2 + 1 4 0 ……14×10 1 6 8 ……28+1401 4 × 12 2 8 1 4 1 6 8行小结。
北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿
北师大版小学数学三年级下册《队列表演（二）》说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握三位数加、减法计算方法；掌握了简单的加减法混合运算，以及两步加减混合运算的基础上进行的。
学好本课知识，也为以后学习小数加减法打下良好基础。
本课教学内容是选自北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》14—17页，练习四的第13——17题。
二、说教学目标本课要完成的教学目标是：1.结合具体事物，让学生感受生活中的加、减法运算的实际意义，能运用所学知识解决生活中的实际问题。
2.通过探究、合作学习，使学生会列出算式解决两步加减法的实际问题。
3.培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。
教学重点：会正确列式解决两步加减法的实际问题。
教学难点：根据题意正确列出算式。
三、说教法和学法本课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示队列表演的情境，帮助学生理解题意。
同时，采用小组合作、探究学习的方法，让学生互相帮助、互相学习，达到共同进步的目的。
四、说教学过程为了达到本课的教学目标，我设计了以下四个教学环节：(一)创设情境，导入新课我通过多媒体出示队列表演的情境图，并问学生：“你们看到了什么？”学生可能会回答看到了一年级的学生在进行队列表演等。
然后我接着问：“你们能提出一些数学问题吗？”学生可能会提出一些简单的加减法运算的问题。
这时我引入本课要学习的内容：“那么我们就来一起解决一些两步加减法的实际问题。
”这样就把学生引入到新知识的学习中来。
(二)探究新知，解决问题在这一环节中，我分为三个小环节进行教学。
1.探究例题1我先出示例题1的情境图，并播放录音：“小明有40个蚕宝宝，吃了8个后还剩多少个蚕宝宝？”然后让学生列出算式进行解答。
这时学生可能列不出正确的算式。
于是我让学生通过摆学具来理解题目中的信息和问题，并列出算式进行解答。
这样学生就能理解并正确列出算式解决问题了。
接着我再出示例题2的情境图，让学生根据题目中的信息和问题列出算式进行解答。
(整理版)三年级数学《队列表演(二)》教案
课本第34页的算一算。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。
五、总结：
竖式计算时要注意：用哪一位上的数去乘第一位数，积的末尾就要和哪一位对齐。
板书设计
队列表演〔二〕
14×12 = 168
1 4
×1 2
2 8 表示14×2=28
1 4 0 表示14×10=140
〔二〕自学指导：
自学课本第34页以上内容，解决一下所给出的问题
1、仔细观察32页主题图并说出图意。
2、用什么方法解决呢？
三、小组合作，探索新知：
1、小组讨论交流计算方法。
14×12=168
最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
三、交流反响：
做练习题，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。
闻喜县桐城中心校“集智型备课〞教学设计
《列队析
本节课是在上节课学习两位数乘两位数的横式根底上，继续学习两位数乘两位数的竖式计算。
教学目标
〔知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观〕
1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，并感悟与体验算法多样化的过程。
1 6 8 表示28+140=168
知识落实检测设计
自我补充
练一练1-5题
教学反思
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题。
教学
重难点
竖式计算两位数乘两位数
教学手段
引导法，提问，讲解
教学过程设计
自我补充
一、情境导入:
队列表演二教学设计及反思
队列表演二教学设计及反思1. 引言队列表演是一种重要的教学活动，它旨在培养学生合作、沟通和创造力等能力。
本文将介绍队列表演二的教学设计，并对教学过程进行反思和总结。
2. 教学目标在教学设计中，需要明确教学目标。
通过队列表演二，我们的教学目标主要包括：- 培养学生的团队合作能力；- 提高学生的表达和沟通能力；- 培养学生的创造力和批判性思维能力；- 培养学生的自信心和舞台表演能力。
3. 教学步骤3.1 准备阶段在准备阶段，教师应该规划教学内容和资源，并为学生提供相关的讲解和指导。
- 确定主题和队员：教师可以根据学生的兴趣和特长确定队员，并与他们共同讨论队名和演出主题。
- 选取剧本或创作剧本：教师可以提供一些经典的剧本供学生选择，或者指导他们创作自己的剧本。
- 角色分配和排练安排：根据剧本，教师可以帮助学生分配角色，并制定排练的时间表和计划。
- 提供相关资源和指导：教师可以提供音乐、道具、服装等资源，并向学生提供舞台表演的指导和技巧。
3.2 实施阶段在实施阶段，学生将开始排练并进行多次演出。
- 排练和提供反馈：学生需要根据角色进行排练，并互相给予反馈和建议，以提高表演效果。
- 舞台表演：学生将在课堂上进行多次舞台表演，供其他同学观看，并根据观众的反馈和建议进行改进。
- 学生自评和互评：学生需要进行自我评估，并与队友进行互相评价，以发现不足并改进。
4. 教学反思和总结队列表演二的教学设计给学生提供了一个展示自己才艺和能力的机会，同时也锻炼了他们的团队合作和表达能力。
以下是我的一些教学反思和总结：- 学生积极参与：通过队列表演二，学生能够积极参与，并展示他们的才艺和创造力。
他们也意识到团队合作的重要性，并学会了倾听和尊重他人的意见。
- 不同角色的分工：队列表演涉及到不同的角色，如主演、配角和舞台设置等。
在教学过程中，我发现学生能根据自己的兴趣和能力选择适合自己的角色，并通过合作实现共同目标。
- 反馈和改进：在每次演出后，我会鼓励学生进行反馈和改进。
北师大版三年级数学下册《队列表演二》教学设计
《队列表演二》教学设计教学目标：1、结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的竖式计算方法，理解算理。
2、经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。
3、正确进行两位数乘两位数的乘法的竖式笔算，并选择合理简洁的运算途径。
教学重点：掌握竖式计算方法。
教学难点：探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
学情分析：从大的方面来说，学生整体水平比较平均，学习气氛浓厚，大部分学生学习习惯良好，能较好地完成学习任务。
但有不少同学厌倦学习，或是学习方法不当，作业不能按时完成，致使学习基础较差，成绩不理想。
教学过程 :一、复习铺垫，情景引入1、口算整十数乘整十数。
20×30= 30×40= 140×20= 150×30=10×30= 50×80= 40×120= 50×40=2、导入：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人（课件出示图例，学生观察）二、教学新课1、独立感知问题情境，搞清楚要解决的是什么问题，要列什么样的算式解决它，再独立列出这个算式。
2、引导学生利用点图算出14×12的结果。
（1）、学生独立思考，尝试竖式计算，并把自己的想法写在本上。
（2）、小组讨论交流计算方法。
引导学生明确用竖式计算的方法:用竖式计算时，先将14和12的相同数位对齐，再从个位乘起。
（3）、展示学生的想法：展台演示14×12=1681 4× 1 22 8 ……14×2表示2个14的和1 4 0……14×10表示10个14的和1 6 8……28+140表示两个乘积的和最后，强调两位数乘两位数竖式计算格式，并再次强调理解对应位值要对齐的道理。
学生自己选择自己喜欢的方法进行计算，但鼓励学生用竖式进行计算，最后强调计算的格式。
3、完成算一算：（1）用自己喜欢的方法进行计算。
北师版数学三年级下册--《队列表演(二)》教案
北师版数学三年级下册--《队列表演(二)》教案队列表演（二）本课时研究的是教材34～35页的内容及相关题。
在上节课研究了14×12的横式计算方法的基础上，本节课继续研究14×12的竖式计算方法。
教材通过安排学生独立计算、说竖式每一步的意思，引导学生逐步掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。
本节课的知识与能力目标是探究并掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，能正确地进行计算，并能结合点子图说明乘法竖式每一步的意思，理解算理。
过程与方法目标是通过学生的自主探究初步了解乘法竖式计算的程序，培养学生自主研究的能力和正确表达自己想法的能力，并借助点子图理解乘法竖式每一步的意思，帮助学生透彻地理解算理，从而保证正确地进行计算。
情感态度价值观目标是在研究活动中感受数学知识间的紧密联系，培养学好数学的自信心。
本节课的教学重点是掌握两位数乘两位数的竖式计算方法，难点是理解两位数乘两位数竖式计算的算理。
为了达到这个目标，教师准备了PPT课件，并设置情境引出问题。
接着，教师让学生探究新知，出示算式14×12，询问学生是否能用竖式计算这个算式。
教师巡视学生的计算过程，让写出正确的竖式的学生分享算法，如果没有写正确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。
最后，教师出示完整的乘法竖式和点子图，请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思，全班进行交流。
本节课的设计意图是让学生自主探究竖式的写法，发现学生的认知误区，使教师的指导更有效，提高教学效率。
本节课教授了两位数乘两位数的竖式计算方法。
首先，我们通过点子图明确了竖式计算的过程，理解了乘法竖式的算理。
然后，我们总结了两位数乘两位数的竖式计算方法，包括先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数每一个数位上的数，最后把两次乘得的积相加。
在练中，我们通过完成教材35页的练题，巩固了所学知识。
北师大版小学三年级数学下册《队列表演(二)》名师教案
《队列表演（二）》名师教案课题队列表演（二）单元第三单元学科数学年级三学习目标1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数的乘法，经历估算与交流的过程。
2、掌握用竖式计算两位数乘两位数，理解竖式计算的算理，及时巩固竖式计算的方法，并感悟与体验算法多样化的过程。
3、能运用两位数乘两位数的计算方法，解决一些简单的实际问题，理解数学与现实生活的联系。
重点竖式计算两位数乘两位数。
难点竖式计算两位数乘两位数。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课用上节课的知识计算下面的算式。
24×12 32×13 独立完成复习旧知为学习新知做铺垫讲授新课 1.探究两位数乘两位数的计算方法。
出示例题：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。
有多少人参加队列表演？（1）尝试计算：我们全班分两个组列竖式比一比谁最棒。
（2）交流算法：a.先算14×2＝28再算14×10＝140，可以怎样写呢？b.也可以这样列竖式。
尝试计算培养学生的自学能力你能把上面3个竖式合并成一个竖式呢？c.看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
乘法竖式还可以这样写简便。
（3）乘法可以怎样验算？生：交换因数的位置进行验算。
（4）小组交流：观察两个算式：a.两个算式有什么特点？b.计算的竖式过程一样吗？c.计算结果一样吗？2.归纳两位数乘两位数的计算方法。
小组交流：两位数乘两位数的竖式是怎样计算展示自己的计算方法进行验算通过交流取长补短养成自觉验算的习惯的？小结：（1）相同数位对齐，先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的个位对齐；（2）用第二个因数十位上的数去乘第一个因数各数位上的数，得数的末位和第二个因数的十位对齐；（3）把两次乘得的积加起来。
3.算一算学生独立完成后集体交流归纳计算方法培养学生的归纳概括能力巩固提升 1.比一比谁最棒。
2.花池里摆花盆，每排13盆，有11排，一共有多少盆？圈一圈，并用竖式计算。
北师大版小学数学三下队列表演(二)示范教学方案
队列表演（二）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
教学重点：掌握两位数乘两位数的竖式计算方法。
教学难点：理解两位数乘两位数竖式计算的算理。
教学过程：一、复习导入师：上课前，先算一算下面各题。
12×23＝42×21＝21×13＝13×31＝21×14＝11×18＝24×11＝33×22＝14×12＝设计意图：本环节通过复习两位数乘两位数的计算方法，唤醒学生已有认知，为本节课探索两位数乘两位数的竖式计算方法奠定基础。
二、探究新知1. 你能用竖式计算14×12吗？师：你能用竖式计算14×12吗？生：可以先算14×2＝28。
师：接下来怎样算呢？生：接下来用10乘14等于140。
师：怎样写呢？设计意图：本环节让学生用竖式计算，不仅让学生了解计算的书写程序，还要引导学生思考计算的道理，最后抛出问题“怎样写呢？”又是为下一环节奠定了基础。
2.看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。
师：用竖式计算时，先将14和12的相同数位对齐，再从个位乘起。
师：我们知道利用点子图计算14乘12时，可以先算14乘2，即2个14是多少，先用乘数14乘12个位上的2，积是28，28中的2在十位上，8在个位上。
师：接下来计算点子图中10个14是多少，即计算14乘10，结果是多少？生：14乘10等于140。
师：怎么写呢？生：140中的1在百位上，4在十位上，0在个位上。
师：完全正确，我们把140写在28下面，注意数位对齐。
师：接下来该怎么办？生：接下来应该把两个乘积相加得出最后的结果。
师：没错，最后求和计算出结果，在点子图中对应的是2个14与10个14的和。
在两位数乘两位数的竖式计算中，加号和第二个乘积末尾的0可以省略不写。
(完整版)北师大版三年级数学下册《队列表演(二》教学设计
队列表演（二）教学设计——两位数乘两位数（不进位）【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35页。
【教学目标】1、知识与技能目标：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法，理解算理，掌握计算法则，能正确的进行计算。
2、过程与方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理，感受计算两位数乘两位数方法的多样化。
3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学在日常生活中的应用价值。
【教学重点】将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理，掌握竖式计算方法。
【教学难点】探索两位数乘两位数的竖式计算方法，能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。
【教具准备】多媒体课件、实物投影。
【教学设计思路】本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上，继续学习竖式计算的方法。
通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动，引导学生探索并理解竖式计算方法，并能正确计算。
【教学过程】一、复习导入，揭示课题。
1、师生问好！上节课我们通过队列表演（一）学习了14×12的口算法和列表法等多种计算方法，你们还记得是怎样算的吗？下面老师来考考大家。
（板书：口算法和列表法）（课件依次出现三种利用点子图拆分计算的方法和列表法，让学生简要说出计算的过程。
）（设计意图：通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法，同时复习点子图，为接下来通过点子图理解竖式计算每一步的意思减少难度。
）2、师：那么除了刚才我们复习的横式笔算法和列表法外，你觉得还可以怎样计算14×12呢？（预案一：学生能说出可以用竖式计算的方法）师：下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法（板书：竖式计算）（预案二：学生说不出竖式计算的方法，或者说的方法与竖式计算无关。
）师：还记得上学期学的两位数乘一位数用竖式计算的方法吗？那14×12是否也可以用竖式计算的方法来解决呢？这节课我们重点来研究这个问题。
三年级下册数学教案-《队列表演》(二)北师大版
2.教学难点
-方向的辨别：对于三年级学生来说，抽象的方向概念理解和在实际情境中的准确辨别是难点。例如，学生可能难以理解在复杂环境中如何确定“东”。
-距离的估算：在实际操作中，学生可能难以准确估算距离，特别是在没有直接测量工具的情况下。
五、教学反思
在完成《队列表演》这一章节的教学后，我对整个教学过程进行了深入的思考。首先，我发现学生在方向的辨别上存在一定难度，他们在实际操作中往往难以准确判断东、南、西、北四个方向。为了帮助学生克服这一困难，我尝试了多种方法，如设计实地活动、使用直观教具等，让学生在实际体验中更好地理解方向概念。
其次，距离的测量和估算对于学生来说也是一个挑战。在教学中，我引导他们使用不同的方法进行距离测量，如步长估算、使用测量工具等。通过这些方法，学生逐渐掌握了距离测量的技巧，但这个过程还需要进一步加强练习，以便他们能更加熟练地运用。
-方向和距离的整合应用：学生需要将方向和距离的知识综合运用，设计出合理的队形。这要求学生具备一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对于部分学生来说是一个挑战。
-队形设计的创新性：在队形设计中，鼓励学生发挥创造性，设计出独特的队形变化，这需要学生跳出传统思维模式，对学生的创新意识是一个考验。
举例说明：
-对于方向的辨别难点，教师可以通过设计实地活动，让学生在操场上亲自体验和辨识方向，增强直观感受。
同时，我发现课堂时间的分配上还有待优化。在新课讲授和实践活动环节，有时会因为学生的积极参与而超出预期时间，导致后面的环节略显紧张。针对这个问题，我计划在今后的教学中更加灵活地调整教学节奏，确保各个环节顺利进行。
最后，我认识到在教学过程中，及时给予学生反馈和鼓励非常重要。在这次教学中，我尽量关注每个学生的表现，并及时给予肯定和指导。这种做法有助于提高学生的学习兴趣，增强他们的自信心。
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队列表演（二）教学设计
北师大版小学数学三年级下册
教学内容：北师大版小学数学三年下册，第六册第34-35页的内容。
1、教材分析
教材内容结构特点：学习本节课之前，学生已经能用点子图计算两位数乘一位数，并理解了两位数乘一位数的算理。
本节的教学内容，学生用知识迁移的方法就能掌握，所以在教学设计上有以下特色： 1．给学生提供充分的探究时间和空间。
在教学中，让每个学生都能在点子图上操作，给学生足够的思考和探究时间与空间，使他们经历完整的探究的过程，体会探究的乐趣，从而树立自主学习的意识和自信心。
2．注重对算法的展示和理解。
在探究过程中，学生会发现多种计算方法，也会有很多自己的想法。
在教学中，给学生提供足够的展示自己想法和算法的机会，激发学生探究和思考的积极性，提高学生自主解决问题的能力。
2、在教材中的地位和作用：本节课在教材中所处的地位和作用。
本节课是在上节课学习14乘12的横式笔算的基础上,继续学习14乘12的竖式计算.他经历从直观运算到算法运算的过程,理解笔算.为后面的学习做好准备。
3、学情分析
（1）学生的认知基础：在此之前学生已经学习了两位数乘
两位数的口算乘法，学生已经具有学习本节知识的理论与实践基础。
（2）学生的活动经验基础：学生已学习了两位数乘两位数的口算乘法，形成了小组探究活动的学习习惯，同时也已经做好了充分的复习，学生有自主探究的能力。
（3）学生学习遇到的困难：学生在竖式计算的过程中对位不准,容易出错。
4、教学目标
（1）知识与技能：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法,理解算理,掌握计算法则,能正确计算。
（2）过程与方法:结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思,感受计算两位数乘两位数方法的多样化。
（3）情感态度与价值观（核心素养）：情感、态度、价值观：学生在自主探究解决问题的过程中,体验成功的喜悦或失败的情感,体会数学在日常生活中的价值。
5、教学重点难点
(1)教学重点：将计算步骤与点子图相对应,直观理解竖式计算的算理,掌握竖式计算方法。
(2)教学难点：：能结合点子图说明竖式计算的每一步意思,理解算理。
6、教学方法（个性化的教学）转化法、直观教学法
7、媒体资源（网络白板 ipad 手机移动终端镜像投屏 PPT
课件 flash课件）在教学过程中，我将课件希沃白版5和观察相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学打下坚实的基础。
8、教学过程
材第35页练习一的第4题
小结：优点是练习题的设计紧紧围绕本课的学习内容，既巩固了本课的知识，又将知识拓展延伸。
特色：练习题的设计充分利用信息技术，节省了时间，又起到了画龙点睛的作用，课件使用的恰到好处。
四 课 堂 小 结
这节课，你学到了什么？有什么收获？ （让学生充分表达意见）
学生总结这节课的收获，交流自己的想法 让学生学会总结知识的方法，同时交流意见
七、板书设计
队列表演(二) 14 × 12=168
14
×12 28 140
168
相
同数位对齐。