高校会计信息化相关课程教学研究
信息化视角下会计实践教学体系的研究与探讨
来看 ．电算化会计的基础课程基本上集 中在会计学科上 ．
使用手机作为购票工具和支付手段． 交易成功后 以手机作 件。随着 ３ Ｇ技术广泛使用 ， 建立在 ３ Ｇ平台上的移动电子 为检票依据 ． 实现多用户 同步交易和快速通过 ． 将大大提 商务将具有巨大的应用前景。
高工作 的效 率
三、 总
石 红
（ 新疆财经大学 计算机科 学与工程学院， 乌鲁木齐 ８ ０ １） ３ ０ ２
［ 摘 要］ 本文分析 了当前 高校会计 电算化 实践教 学中普遍 存在的教 学 内容滞后 、 实践项 目单一 、 实践 内容缺乏深 度、 实践考核方 法不完善 等 问题 ， 以及 与手工会计 实习有 效结合的 问题， 阐述构建会 计 电算化 实践 教 学体 系的思路 ，
我 国 自从 １ ８ 年第 一次 提 出 “ ９１ 会计 电算 化 ”概 念至 课程 的实践教学 中． 国内大多数高校 的实践还是采用传统
即老师讲解 、 演示， 再由学生 自己动手， 即采用验证性 今， 会计电算化已走过 了 ２ 多年的历程 。近年来 ， ０ 网络的 方式 ， 普及和现代信息技术的发展． 对会计领域产生了巨大影 响． 的学习方法； 在会计 电算化软件 的应用平 台、 开发技术 、 功 虚拟企业 、 网络经济、 电子商务和网络财务 的兴起， 使传统 能体系不断更新和完善的今天 ， 会计 电算化走向网络化和
手工会 会计人才 的需求 目前大多数财经类高校虽然重视会计电 账或借助会计核算软件做账的低水平阶段 。 另外． 算化实践教学 ． 但是缺乏科学 、 完整的会计 电算化实践教 计和电算化会计两门课程的实践分别进行有 些内容重复 ．
学体系 ， 在本课程实践教学的项 目、 方法 、 内容和环境上普 有些内容缺失， 不利于将手工会计 和电算化会计结合起来 ．
会计信息化系列课程的教学研究
Ｃ Ｏ Ｍ Ｍ Ｅ Ｒ Ｃ Ｉ Ａ Ｌ Ａ Ｃ Ｃ Ｏ Ｕ Ｎ Ｔ Ｉ Ｎ Ｇ ；
财 会教 育
口王 海 洪
（ 首都 经济 贸 易大 学会计 学 院 北京 １ ０ ０ ０ ７ ０ ）
摘 要： 当煎投 国商接 为 ＿ 会｛ ｔ 专业奎科＿ 学生开堡 的 会 对 焦
包搀《 金计欹传座凰》 ＿ 、 ＿ 《 金计
会 计 学专 业 ，教 学 生掌 握会 计信 息 化 技 能 非常 必要 。我 国 高校为 会 计学 专
业 本 科学 生开 设 的会 计信 息化 系列 课
教 学重 点讲 解 不够 。 例如 ， 会 计 学专业 课 需要 学 生通 过《 计算 机基 础 》 课 程 的
学 习重 点 掌握 计算 机 网络 知识 ，这 是
如 何做 分录 ， 至于业 务如何 处 理 ， 会计 信 息如何 管 理没 有直观 感受 。直 到 学 生 大三 、 大 四 阶段 ， 才专 门开 设会 计信 息 化系 列课 程 ，相 当于把会 计学 专业
计 信 息系 统》在 学 生大 三第 二学 期 开
设， 《 计 算 机审计 》 在学 生大 四第一 学 期 开设 ，学生对 这 两 门课学 习 兴趣 一
修课 是 财务 会计 ，但是 教师 在讲 解财
务 会计 时不 涉及 在计算 机环 境下 如何 来 实现 ， 导 致学 生在 学 习该 课 程时 ， 有
一
程 一 般包 括《 会计 软件 应 用》 、 《 会 计 信 息 系 统》 和《 计算 机 审计 》 。某 高校 《 会
计 软 件应 用》课 程 在学 生大 三 第一 学 期 开设 ， 学 生的 学 习兴 趣 比较 大 。《 会
对 会计 领 域讲 解 ， 而且 深 度不够 。 数据
数字经济时代地方高校会计学专业教学改革路径研究
数字经济时代地方高校会计学专业教学改革路径研究1. 数字经济时代背景及会计学专业发展现状分析随着全球信息技术的飞速发展，数字经济已经成为当今世界经济发展的重要驱动力。
数字经济时代的到来，对传统产业和企业产生了深刻的影响，同时也为会计学专业带来了新的挑战和机遇。
在这一背景下，地方高校会计学专业需要不断进行教学改革，以适应数字经济时代的发展需求。
在数字经济时代背景下，会计学专业发展现状呈现出以下特点：一是会计信息化水平不断提高，大部分企业已经实现了财务数据的电子化管理；二是会计审计、财务管理等领域逐渐向数字化、智能化方向发展；三是会计人才的需求结构发生了变化，对具备数据分析、信息技术等能力的复合型会计人才需求越来越大。
与此同时，地方高校会计学专业在教学内容、教学方法等方面仍存在一定的不足，如课程设置与实际需求脱节、教学方法过于传统等问题。
地方高校会计学专业在数字经济时代面临着巨大的挑战和机遇。
为了适应这一时代的发展需求，会计学专业需要进行深入的教学改革，包括优化课程设置、更新教学方法、提高实践教学质量等方面。
1.1 数字经济时代的概念和特点随着信息技术的飞速发展，数字经济已经成为全球经济发展的新引擎。
数字经济时代是指在数字化、网络化、智能化的基础上，通过大数据、云计算、人工智能等技术手段，实现生产要素、生产关系、产业结构等方面的全面升级，从而推动经济增长和社会进步的时代。
1数据驱动：数字经济时代的核心竞争力在于数据的积累、挖掘和应用。
企业和组织通过对海量数据的分析，可以发现潜在的商业价值，优化决策过程，提高运营效率。
2创新驱动：数字经济时代的发展离不开技术创新。
新兴技术如云计算、大数据、人工智能等为各行各业带来了巨大的变革机遇，推动了产业结构的优化升级。
3人才驱动：数字经济时代对人才的需求更加迫切。
企业需要具备跨学科知识、创新能力和实践能力的复合型人才，以适应快速变化的市场环境。
4平台驱动：数字经济时代的发展依赖于各类平台的建设和发展。
应用技术型会计专业个性化智慧教学研究——以《基础会计学》课程为例
应用技术型会计专业个性化智慧教学研究——以《基础会计学》课程为例引言随着科技的发展和信息时代的到来，教育领域也在不断地进行改革和创新。
2019 年教育部办公厅“智慧教育示范区”创建项目名单的公布拉开了智慧教学改革的序幕，会计专业教育作为重要方面在其人才培养过程中就不能只考虑专业及现实需求，而是要结合时代发展背景综合设定其人才培养目标，即“互联网+教育+个性化发展+应用技术”的会计专业“智慧教学”人才培养目标。
一要强调“立德树人”，旨在培养高品行、高素养专业人才。
二要强调“应用技术型”办学，旨在培养高能力的专业技术人才。
三要强调“以学生为本”，明确会计专业课程设置应当与学生个体需求、用人单位的专业技能需求、数字经济环境等社会总体需求的紧密结合。
四要强调培养有坚定的共产主义信念、有浓厚的爱国主义情怀、有高尚的道德修养、有较强的专业应用能力的社会主义建设人才。
一、智慧教学相关含义界定所谓“智”，意指聪明、智慧、见识。
“智者”意为有智慧、有谋略的人。
所谓“慧”，最早见于《说文》小篆，本义为聪明、智慧。
智慧教育应为时代衍生词，表意为“聪明的教育”，当前语境下可理解为教育“智慧”化，是指在数字化时代以OBE 教学理念为指导的教育领域与现代信息技术科学结合的全过程。
笔者认为，“智慧教学”有广义和狭义之分。
广义可涵盖智慧教学理念、智慧教学管理、智慧课堂等教学体系全范围。
而狭义的“智慧教学”指的是数字化教学手段和方法在教学中的具体应用。
而应用技术型会计学智慧教学，则可以进一步具体为智慧教学模式革新背景下以OBE 教学理念为指导，以培养工作一线所需的高级数字化专业人才为根本目标的新型教学思路。
二、应用技术型会计学专业智慧教学困境（一）智慧教学目标不清会计学的教学目标往往是通过人才培养方案确定的，而不同类型学校的人才培养目标各有不同、各有侧重。
其中，应用技术型人才培养方案所确定的人才培养目标处于“双轨”并行，同时推进会计学基础理论与应用技术培养两个方面。
会计信息化实践教学体系研究
更新 ， 计 电箅 化 走 向 网 络 化 已 成 为 必 然 ， 切 要 求 会 会 迫 计 实 验 教 学 与 之 适 应 ，以满 足 网 络 经 济 环 境 对 高 素 质 人 才 的 需 求 。 目前 许 多 财 经 类 高 校 虽 然 大 多 重 视 会 计 电算化 实验教学 ， 但是 ， 很少建 立信息化 会计的实验环 境 ， 实 验 教 学 的 方 式 、 法 、 容 和 环 境 上 普 遍 存 在 在 方 内 着 ・ 问题 。 些
维普资讯
２ ０ 年 ４ 月 ０６
中 国管 理 信 息化
Ｃｈ ｎ ａ ａ ｅ ｎ ｎ ｏ ｍａｉ ｎｚ ｔ ｎ ｉａ Ｍ ｎ ｇ ｍｅ ｔＩ ｆ １９ Ｎｏ４
第 ９卷 第 ４期
才培 养 是 关键 ， 实践 教 学 则 是 人 才 培 养 的 重要 途 径 ． 而 因此 迫切 要 求 会计 实验 教 学 与之 适 应 ． 以满 足 网络 经 济环 境 对
高素 质 人 才 的 需 求 本 文 分析 了 电 算化 会计 实践 教 学 的现 状 ， 会 计 信 息 化 实验 教 学 系统 的 构 建 以及 实践 教 学 基 本 对
框 架进 行 了探 讨
【 关键 词１会 计 电 算 化 ； 计 信 息 化 ； 会 实践 教 学
【 中图分类号１ ２ ２ ３ Ｆ
一
【 文献标识码】Ａ
【 编号１ ６ ３ ０ ９ （０ ６０ — ０ ８ ０ 文章 １７ — １４２ ０ ） ０ ５ － ３ ４
网络经济呼唤建立信息化会计实验教学体系 随着 网络 的普 及 、 电子商 务的广 泛应用 ， 使得 电箅 化会计 软件 的应 用平台 、 开发技 术 、 功能体 系在不断地
教学研究 。
民办院校《会计电算化》课程教学改革研究
民办院校《会计电算化》课程教学改革研究胡 飞 郑州升达经贸管理学院摘要：随着会计电算化在企业的广泛运用，《会计电算化》课程建设也逐得到各高校的重视。
而民办高校由于起步较晚，在《会计电算化》课程的教学设计上，还存在很多不足之处。
本文以民办高校《会计电算化》课程教学为视角挖掘目前对该门课程教学中存在的问题，并针对性的提出相应的教学改革建议，希望能为民办高校对该门课程的开设和教学设计提供参考。
关键词：民办院校；会计电算化；教学改革；应用型教学中图分类号：G640 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)024-0395-02一、研究背景随着市场需求的增加和社会经济的发展，近几年民办院校在我国得到了迅速发展，在校生已过百万，为社会培养了大量人才。
然而，鉴于民办院校建校时间短、办学经验不足、学费较高等因素的影响，相对于公办院校而言，社会公众对民办院校的认可度有待提升。
因此，民办院校若要在与公办院的竞争中取得一席之位，就必须要有清晰而独特的办学目标定位，而不能一味的模仿公办院校的办学模式。
随着市场竞争的日趋激烈化，国家、社会和企业更需要毕业后能立即上岗的大学生，因此，培养应用型人才日渐成为民办院校的办学目标。
民办高校应以实践教学为主，理论学习为辅，最大限度的开发学生的潜能和对知识的应用能力，为其毕业后顺利进入工作岗位打下良好的基础。
然而，在民办院校的实践教学中，还存在许多改进的地方，本文以《会计电算化》课程的教学为例，提出民办院校在教学改革上改善建议，为民办院校的稳健发展提供理论参照。
二、会计电算化课程教学现状分析（一）会计电算化课程教学目标定位会计电算化课程的开设旨在培养学生运用财务软件处理企事业单位的日常业务，该课程开设的前提是学生已基本掌握一般业务的会计处理，所以该门课程一般放在《基础会计》或《中级财务会计》课程之后，因此，该门课程一般要放置在大二、大三时才能开设。
由于该阶段学生对会计处理的相关理论已基本掌握，因此在《会计电算化》的授课中，不再重点对业务处理进行讲解，而应当着重对财务软件的模块及其功能以及各个模块间的逻辑关系进行授课，特别对基础设置、总账设置及其他模块的参数设置进行重点讲解。
“互联网+”环境下高校会计学教学改革研究
“互联网+”环境下高校会计学教学改革研究
周雪梅
【期刊名称】《财会学习》
【年(卷),期】2024()15
【摘要】随着互联网经济的不断发展,许多传统企业也在探索信息化技术与企业共同发展的道路。
企业要想发展,就离不开人才,会计人才作为企业财务管理的直接参与者,企业对高素质会计人才的需求也日益增大。
高校教育能为社会持续输送会计人才,但部分高校的会计学专业教育并没有与互联网时代相呼应,所输出的会计人才不适应会计工作的信息化转变。
所以,如何培养出熟练掌握会计技能并且适应会计信息化发展的会计人才已经成为各个高校会计专业重点关注的问题。
但教育的改革并非一朝一夕就能完成,高校教育存在很多的历史问题,虽在积极推进会计学教育改革,但任重而道远。
本文从“互联网+”时代给会计行业带来的变化为切入点,深入分析了高校会计学教学中所面临的问题,并针对性地提出对应的改革措施,期望能为高校的会计学教学改革提供思路,助力高校会计专业的信息化改革。
【总页数】3页(P143-145)
【作者】周雪梅
【作者单位】兰州博文科技学院
【正文语种】中文
【中图分类】F23
【相关文献】
1.“互联网+”背景下基础会计学课程教学改革研究——以信阳学院为例
2.产教融合视角下中职旅游专业课程的教学研究
3.应用型本科会计学专业人才培养质量影响因素研究——基于“互联网+”背景下会计教育教学改革的调查
4.“互联网+”背景下高校会计学教学改革初探
5.互联网背景下会计学原理教学改革研究
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
《成本会计》信息化教学模式研究与实践
《成本会计》信息化教学模式研究与实践随着信息技术的不断发展，教育领域也在不断探索如何运用信息化技术来提升教学效果。
而对于会计专业的学生来说，掌握成本会计知识是非常重要的。
如何利用信息化技术来进行成本会计的教学模式研究与实践，对于提高学生的学习兴趣和专业能力具有重要意义。
一、信息技术在成本会计教学中的应用1. 网络教学平台随着互联网的普及和发展，网络教学平台成为了当今教学中的重要工具之一。
教师可以通过网络教学平台建立课程网站、发布教学资源、布置作业和进行在线交流。
学生可以通过网络教学平台获取课程材料、参与讨论、提交作业和进行在线测试。
对于成本会计教学而言，网络教学平台可以提供大量的真实案例和数据进行分析，帮助学生更好地理解成本会计知识。
2. 多媒体教学多媒体教学是利用图像、声音、视频等多种媒体形式进行教学的方式。
在成本会计教学中，教师可以利用多媒体技术制作教学课件，呈现不同的成本会计方法和案例分析，让学生通过视觉和听觉感受到成本会计知识的重要性和实际应用。
3. 数据处理软件在成本会计实践中，数据的处理和分析是非常重要的一环。
教师可以引导学生掌握Excel等数据处理软件，并通过实际案例对成本数据进行处理和分析，帮助学生提高对成本会计知识的理解和应用能力。
二、信息化教学模式研究1. 以案例为基础的教学模式案例教学是一种以真实案例为基础的教学模式，通过具体的实例帮助学生理解和应用知识。
在成本会计教学中，可以选择一些真实的企业案例，结合信息化技术提供的大量数据进行分析，引导学生分析不同企业的成本结构和变动情况，帮助学生更好地理解成本会计知识。
2. 互动式教学模式互动式教学模式是指教师与学生之间进行实时互动交流的教学方式。
在成本会计教学中，可以利用信息化技术搭建实时互动平台，教师可以在平台上发布问题和案例，学生可以及时回答和讨论，形成良好的互动氛围，增强学生的学习兴趣和参与度。
3. 个性化教学模式个性化教学模式是指根据学生的不同特点和学习习惯，灵活调整教学内容和方式，满足学生的个性化学习需求。
《会计信息化》课程教学大纲详细完整最新标准版
《会计信息化》课程教学大纲课程名称：会计信息化适用专业：审计学学时：64学时。
其中讲授16学时，实践48学时。
学分：4学分开课学期：第5学期大纲执笔人：XX大纲审核人：XX制定时间：XX年XX月一、课程简介课程类型：专业课课程性质：必修内容要点：《会计信息化》课程是会计学专业、财务管理专业进行岗位能力培养的一门专业必修课程，它是研究计算机代替手工后的会计核算、会计检查和会计分析过程。
本课程针对企事业单位对会计信息化人才需求组织教学内容，按照工作过程设计教学环节，为会计信息化岗位需求提供职业能力，为培养高素质技能型专门人才提供保障。
本课程以通用会计软件为中心，结合相关理论知识，在具备了计算机应用的基本能力后，通过软件应用训练与电算化基本知识教学，传授通用会计软件的应用技术与电算化会计的基本知识。
先修课程：计算机应用基础、会计学基础、中级财务会计、税法、成本会计后续课程：财务分析与决策二、课程培养目标（知识、能力、素质）三、教学内容与学时分配《会计信息化》课程理论部分（16学时）《会计信息化》课程实践部分（48学时）四、课程考核课程总评成绩;平时成绩X40%+期末成绩X60%。
其中：平时成绩（100分）;出勤X10%+阶段性测脸X50%+课程总结X25席+课内实验X15%e期末成绩（100分）：实验报告。
五、参考书（一）推荐教材：（1）李湘琳、张文、傅仕伟编《财务管理系统实验教程》（金蝶ERP-K3 Vl2. 1 版），清华大学出版社，2010年7月。
（2）傅仕伟、郑菁、李湘琳、张文编，《信息系统实验教程》（金蝶ERP-K3 V13. 1版），清华大学出版社，2015年3月。
（3）傅仕伟、李湘琳、张文编，《会计信息系统实验教程》（金蝶ERP-K3 ）, 清华大学出版社，2013年1月。
（二）参考资料：（1）李吉梅、刘大斌、李康、张忠伟编，《企业会计信息化应用》，清华大学出版社，2017年2月。
（2）刘大斌、王新玲编，《会计信息化实训教程》，清华大学出版社，2019 年3月。
高校会计信息化相关课程教学研究
７ 殳有 引起 大 家重 视 的几 个 问题 进 行 了梳 理 ， 对 相 关 课 程 的 雀教学与实验教学进行了总结和思考 ， 并 提 出 了建 议 。
Ｉ 对 相 关 课 程 课 堂教 学 的 思 考 与 建 议
Ｉ ． １ 关 于“ 会计 信息 系统研 究” 课 程 的 教 学 内容
目前 ， 高 校 对 会 汁 专 业 硕 士 研 究 生 的 会 计 信 息 化 教 学 内容 差 异 较 大 ， 而 且 普 遍 对 硕 士 研 究 生 层 次会 计 信 息 化 方 而 的教 学 还 没 有 引起 应 有 的重 视 ， 从 已经 开 设 会 计 信 息 化
０ 引 言
会 计 信 息 化 是 指 企 业 利 用计 算 机 、 网 络 通 信 等 现 代 信 技 术 手段 开 展 会 汁核算 ， 以 及 利 用 上 述 技 术 手 段 将 会 计
∞ 与 其 他 经 营 管 理 活 动 有 机 结 合 的 过 程 。 会 计 信 息 化
究与发展奠定基础 。
关键 词 ： 会 计 信 息化 ； 课堂教 学； 实验教 学
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ３ ， ４
文献 标 识 码 ： Ａ
文章编号 ： ｌ ６ ７ ２ — ７ ８ Ｏ Ｏ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ０ ７ — ０ ｌ ８ ４ 一 Ｏ ２ 管理控制 、 绩 效 评 价 的理 论 及 其 研 究 方 法 ， 为 进 一 步 的 研
摘 要 ： 随 着会 计 信 息 化 的发 展 ， 企 业 对 会 计 信 息 化 人 才 的 培 养 提 出 了新 的 要 求 。 高校 会 计 信 息 化 课 堂教 学 与 实 验
《基础会计》信息化教学设计及实践效果的研究
《基础会计》信息化教学设计及实践效果的研究作者：陈舒宇来源：《今日财富》2020年第25期本文利用信息化教学手段，采用实践教学研究的方法，总结并提炼了过去五年在《基础会计》课程教学改革与创新实践中逐步形成的“三导向、三互动、三参与”战略（“三导向”即：学情导向、问题导向、规律导向;“三互动”即：生生互动、师生互动、企生互动;“三参与”即：全员参与、全程参与、全时参与。
）这种模式下，学生利用开放平台，主动学习，通过课前小测，试错学习，根据学习任务，合作学习，参与课堂互动，高效学习。
不仅适应社会发展的需求，符合学科发展的需要，同时也满足学生个性化学习的要求。
一、《基础会计》课程教学现状数字化、网络化、信息化是社会发展的趋势，思想活跃的大学生更倾向于网络新鲜事物的吸引，兴趣很难停留在无法适应网络化知识的传统课堂。
这就要求课程教学向信息化教学转变。
本研究尝试通过网络教学平台开展课上课下、线上线下的互动教学。
（一）《基础会计》课程的教学现状《基础会计》课程的教学现状。
《基础会计》课程是财经类专业的入门课程，是根据初学者对会计职业认知的要求和会计核算岗位的基本工作流程设置的。
这门课程所培养的专业能力、方法能力和社会能力是学习后续会计专业课程的基础能力，也是会计职业的基本能力。
因此，基础会计的教学至关重要。
但是，在传统的教学模式下，课堂教学以教师的讲授为主，书本上的理论知识有一定程度的死板性，不能被学生很好地理解和接受，因此，需引入信息化教学，利用现代化的教学方式与手段来促进教学观念的创新，将理论结合实际，以此完善教学理论体系，强调会计课堂教学的开放性与互动性，将学生的需求放在首位，转变教学模式，最大程度地发挥课堂教学的效率，具有重要的实践意义。
（二）《基础会计》课程的教学中存在的问题1.教学目标不明确。
会计专业人才的培养需注重理论与实际经验的结合，要注重学生的主体地位，进而实现对于学生技术水平的培养。
但在如今的教育模式下，大多数学校都没有明确的目标作为规范，不能将理论和实际相结合，进行课堂讲解时只是简单地照搬课本知识，没有对人才进行有针对性的培养。
基于SaaS的高校会计信息化模拟实习教学研究
基于SaaS的高校会计信息化模拟实习教学研究作者：周喜来源：《财会通讯》2011年第07期SaaS即Software as a service（软件即服务），是一种通过Internet存取来实现应用功能的软件应用模型。
随着计算机技术、网络技术和通信技术飞速发展，SaaS在线会计服务模式在我国中小企业会计信息化发展中得到广泛应用，社会对会计信息化人才的需求也急剧增加。
基于SaaS模式的高校会计专业在线综合模式实习教学，可系统地培养出具有在线会计业务处理实战经验的会计信息化人才，能尽快适应企业信息化建设的需求。
一、国内高校及我校会计信息化模拟实习教学现状（一）会计信息化主要实验课程我国各高校会计专业学生毕业前都开设了校内的模拟实习课程，如《ERP沙盘模拟实验》、《会计单项模拟实习》、《会计综合模拟实习》、《财务软件模拟实验》、《计算机财务管理模拟实验》、《电算化审计模拟实验》、《电子商务模拟实验》、《ERP软件模拟实验》等。
通过财务软件模拟实验和ERP软件模拟实验，使学生能熟练掌握会计信息化条件下的会计核算方法，培养学生独立完成各项基本软件操作技能及熟悉企业的内部控制制度；通过计算机财务管理模拟实验和电算化审计模拟实验，使学生学会财务建模，对会计业务进行分析、控制、管理、预测和决策，培养学生分析和解决问题的能力；通过ERP沙盘模拟实验和电子商务模拟实验，让学生在模拟的会计（经济）环境下，熟悉企业运作规则和流程，培养学生的独立思维和创新能力。
（二）国内实习软件目前主要包括以下几种：（1）演示版及教学版商品化软件。
通过演示版或教学版商品化软件进行模拟实习的优势有：不必投资购买商品化软件，可直接下载，节约了购买软件的费用，实现零成本；产品演示动画，且仿真性较强；软件安装次数无限制，方便学生使用。
其不足之处有：软件对计算机软硬件要求较高；演示版（教学版）某些功能受限制，如某财务软件演示版只能做三个月的账，不能进行年度账处理，处理的数据恢复较困难等问题。
大数据环境下高职院校会计信息化教
2022年12月第25卷第24期中国管理信息化China Management InformationizationDec.,2022Vol.25,No.24大数据环境下高职院校会计信息化教学研究宋存凤，陈文先（安徽林业职业技术学院，合肥 230031）［摘 要］随着智能化时代的到来，社会对会计信息化人才有了更高的标准和要求。
高职院校作为技能型人才的重要输出地，在会计信息化教学中必须紧跟时代的步伐，积极改进人才培养模式，勇于改革创新。
基于此，文章针对目前高职院校会计信息化教学中存在的问题，提出相应的对策，希望培养出大数据环境下高质量的会计信息化人才。
［关键词］大数据；会计信息化；高职院校doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2022.24.019［中图分类号］F230；G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2022）24-0061-03 1 研究背景2020年，国务院国资委印发了《关于加快推进国有企业数字化转型工作的通知》，要求国有企业通过融合5G、物联网、大数据、人工智能等新一代数字化技术，推进数字经济和实体经济融合发展。
数字经济发展速度之快、辐射范围之广、影响程度之深前所未有，正在推动生产方式、生活方式和治理方式发生深刻变革。
在数字时代的浪潮下，会计工作数字化已成必然。
2021年11月，财政部制定的《会计改革与发展“十四五”规划纲要》中明确提出，要推动会计审计工作数字化转型，做好会计工作数字化转型顶层设计［1］。
在会计工作数字化转型过程中，在“大、智、移、云”等新技术驱动的智能化制造时代，社会对会计信息化人才提出了更高的标准和要求。
然而，目前高职院校会计信息化教学仍存在诸多问题，如会计信息化教学理念不合理、课程内容单一、新技术应用不足、教学方法和教学模式固化、师资力量薄弱等。
高职院校要想为社会培养出优秀的会计信息化人才，就必须从根本上解决这些问题。
新时期高校会计信息化教学改革探析
新时期．校会计信息化教改革探析 Ｉ 同 － 口 ＿ 工 ＿
口文 ／ 焦永梅
提要
以 向的选修课程体系。 上海立信会计学院励 随着信息技术的发展 ，实现 素 。会 计 电算 化 向会 计 信 息化 的转 变 ，
信息化为特征 的现代社会对 景源 （０ ７ 认 为 ， 国 目前 至 少 应 当把 会 ２０） 我 会计信 息化是必然趋势． 本文从会计信息 经济全球化、 这就要求高校会 计科 目体系、 负数的应用、 统一凭证 、 消 取 化 的含 义入手 ， 国外和 国内相 关研究成 会计教育提 出了新需求 ， 在 账 现 果基础上 ， 对会计信 息化教 学改革 中培 计教育 改变传 统的会计 电算化教 学内容 中 间 处 理 过 程 、 套 的 概 念 、 金 流 量 表 针
培 经 养 目标 、 程体 系、 学方法等 几个重要 和 教 学方 法 ， 养 适应 时代 要 求 的会 计 人 编 制 、 济 业务 重 组 等 理 念 融 入 到 会 计 基 课 教 问题 ， 出几 点认 识 ． 提
才 。华北 电力 大学工商管理学 院田金玉 础教育 中去 。笔者认 为， 以上研究都是从
一
中图分类号 ：６ 文献标识码 ： Ｇ４ Ａ
“互联网+”时代高校财会专业教学模式研究
“互联网+”时代高校财会专业教学模式研究作者：程潇凝来源：《中国新通信》2024年第04期摘要：进入21世纪以来，“互联网+”的模式逐渐占据了主导地位，对经济、政治、教育等社会焦点问题产生了深远影响。
特别是在教育领域，“互联网+”时代的到来对教育变革有着重要的导向作用。
以财会专业为例，在“互联网+”时代下，各种新型教育方式层出不穷，不断创新。
这些方式将信息技术和科学技术有机结合到教育中，通过使用虚拟仿真技术，将虚拟世界与现实世界相结合，开辟了财会专业的新境界。
“互联网+”为我国高等教育的发展奠定了坚实的基础，将高校教学模式带入了一个新的境界。
这促使财会专业教学模式进一步创新。
关键词：“互联网+”；教学模式；高等教育；财会行业；信息化在21世纪的信息时代，互联网技术的迅猛发展彻底改变了传统教育模式，特别是在高等教育领域。
随着“互联网+”概念的提出和普及，传统行业与互联网的深度融合创造了新的业态和发展形态，教育领域也迎来了前所未有的变革。
本文以高校财会专业为例，探讨了“互联网+”时代下财会专业教学模式的现状、问题及其改革与创新的必要性和可能性。
通过分析当前财会专业教学中存在的缺乏创新性、教学手段单一和课程设计不完整等问题，本文进一步探索了如何利用“互联网+”的优势，通过增加互联网教学内容、改进课程内容、增加信息化教学手段的应用以及培养优质教学队伍等措施，来推动财会专业教学模式的创新与改革，以更好地适应互联网时代的教育需求，为学生的全面发展和未来就业奠定坚实的基础。
一、“互联网+”的含义与运用（一）“互联网+”的含义“互联网+”是指利用互联网技术将传统行业与互联网进行融合，创造出新的业态和社会发展形态。
在信息社会和知识社会的背景下，互联网的发展推动了这种新的社会形态的产生。
简而言之，“互联网+”就是将互联网应用于传统行业，实现科技、经济、发展和文化等方面的创新。
随着科学技术的不断进步，人们对互联网的使用越来越熟练，将互联网与传统行业结合起来，利用互联网平台和信息网络实现融合发展。
会计信息化背景下本科会计学课程体系探讨
吴晓娜 贾敬全
（ 淮北师范大学经济学院 ， 安徽
李 莹
淮北 ２ ３ ５ ０ ０ ０）
摘 要 ：本 文在会计信 息化 背景下对我 国本科会计 学课程体 系进行探讨 。首先分析 了会 计信 息化对 我 国会计人 才需求 产生的影响 ；接 着从会计信 息化人 才需求 出发 ，以部分 ９ ８ ５高校和会计 学国家重点学 科 院校 为主要 分析 对 象，对我 国高校本 科会计学 专业相 关课程设 置情 况进行 了分析 ；最后提 出了若干建 议 ，认为应该从上 述课 程在本科培 养计 划 中的课程地位 、教 学 内容 、教 学方法等 方面来完善信 息化本科
养 目标 ， 才能更好 地保证我同信息化会计人 才的需
求。
目前 ， 我国 大部分 高校在本科会 计学培 养方案
中， 都提 到了要培养 全方位 与国际接轨 的一 流会计 人才 （ 清华大学 经济管理学院 ） ；有较高外语水平
和实际操作能力 的人 才（ 北京 大学光华 管理学 院 ） ； 有理想 、 有道德 、 有文化 、有纪律 的高层次 、 应用 专 门人才 （ 东北财 经大学 ） ；要具 有 良好 的职业
的会计人才应该掌握更多 的会计前 沿问题 ， 尤其是
仰， 才能保证会计信息的客观公正 ， 会计信息使用 者才能据此做出正确 的决策 。因此 ， 会计信息 化对
我 国本科 院校培 养的会计人 员的职业道 德也提 出 了更高的要求 。
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ － ０ ５ － ２ ２ 科研项 目：本文为安徽省教 育厅教 学研 究项 目 “ 本科复合型会计信息化人才培养模式 的研究与实践 ， ， （ 项 目批准号 ：２ ０ １ ２ ｊ ｙ ｘ ｍ２ ６ ４ ）的阶段性研究成果。
高职会计信息化课程教学资源库建设与实践研究
固定资产核算 固定资产卡片 、 固定资产增减变动 、 固 ３ 课程资源 定 资产 清查 、 固定资产核算 、 固定资产
管理软件应 用等。
采购 与付 款 采购计划 、 供应商管理 、 采 购项 目管理 、 ４ 核算课程资源 采购核算 、 应付账款管理 、 采购与付款
存货核算软件应用等 。 认知信息化企业会计 工作 、 财务与业务 会计信息 系统综 模块初始化 、 日常经济业务处理 、 期 末 ７ 合实训课程资源 会计事项处理 会 计报表编制 、 纳税 申
、
生提供 的账套资料 中事先科学设 错 ， 让学生通过操 作 自己发现错
误， 引导 学生 自主思考 问题 ， 找出错误原因 ， 并及 时加 以解决 ， 避免
业务处理流程分项 目进行划分 ， 实践教学中采用设 错教学法 ， 向学
５
算课程 资源 销售核算 、 应收账款管理 、 销售 与收款
管理软件应用等 。
库存管理 与存货 仓库管理 、 入库业务管理 、 出库 业务 管 ６ 核算课程资源 理 、 存货 核算 、 存款盘 点、 库存管理与
借助局域 网络与其他 同学共 同完 成某一账套 某月所有会 计业务 。 具体做法是 ： 首先将学生每 ４． ５ 人分 为一组 ， 设 置财务 总监 、 总账 会计 、 成本会计 、 出纳等 岗位 角色 ， 分配 相应 的职 能权 限。在局 域
教学设计 教学案例
教 材 类 教学课件 学习任务 学习手册 培 训 类
虚拟素材 师资培训包
企业培训包 学生竞赛培训包 会计信息化实训 系统
网通畅 的基 础上每名学 生一 台电脑 ， 由系统管理员在 服务器上 设 企业案例 网络竞赛平 台 置实训账 套 、 实训要求及 实训任务 ， 各 小组角 色扮演者 各 司其职 、 协同工作 完成实训 任务 。通 过岗位角 色扮演 这一体验 式 的教学 ，
基于BOPPPS教学模型的高职会计信息系统课程线上教学设计研究与实践
如何开展线上教学、保证教学质量，是每位教师面临的问题。
作为高职会计信息系统课程的授课教师，面向中加合作办学会计专业的学生，为了有效开展线上教学，在实际线上教学过程中积极采用加拿大高等院校推崇的BOPPPS模型开展课程教学设计，并结合“超星学习通+钉钉平台”对学生进行在线授课，取得了较好的教学效果，得到了学生和同行的充分肯定。
下面结合个人的做法，分析基于BOPPPS教学模型如何进行会计信息系统课程线上教学设计。
一、BOPPPS教学模型内涵分析“BOPPPS模型”是根据教书育人的认知理论提出的一种教学过程设计，其内涵是指课堂教学包含六个教学环节，即导言（Bridge-in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-test）、参与式学习（Participation）、后测（Post-test）和总结（Summary）六个环节构成。
目前该模型已被全世界超过33个国家引进采用，在全球超过100所大学和产业培训机构推广，其应用实践表明该模型是一种能够促进学生积极参与课堂学习的教学模式。
二、BOPPPS教学模型应用分析依据“BOPPPS模型”的内涵，下面以会计信息系统课程中的记账凭证填制内容为例，对如何进行线上教学设计作分析。
（一）充分准备，巧妙导入BOPPPS教学模型的第一步是导入，导言（Bridge-in），即引入，这里指导入新课的方式方法，目的是为了激发学生的学习兴趣和对主题教学的关注力，为后续讲解做好伏笔。
其方法主要有：一是从熟悉的事务入手，包括学生已实践过的案例、生活经验、设置有吸引力的情景和环境、新闻时事、有力的引言、示范展示、有趣的活动等，以起到引发连接的作用；二是从不熟悉的事务着手（引发惊奇），包括提出挑战性的问题、令人惊奇的叙述、不寻常的比喻、鲜明的实例、强烈的对比等，以起到引发惊奇和豁然开朗的作用。
线上授课对画面及声音的流畅性要求颇高，为了保障授课效果，调动学生的学习积极性，必须要做好充分的准备。
基于专科层次会计信息化教学研究
关键词 ： 专科层 次ຫໍສະໝຸດ 会计信 息化 教学 财政部在《 关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》以下简称《 （ 指导意见》中指１， ） ｔ 信息化是当 ｉ 今世界发展 的必然趋势 ， 是推动 我国现代化建设和经济社会变革的技术手段和基础性工程。 会计信息化是国家信息化的重要组成部分， 全面推进会计信息化工作 ， 是贯彻 落实国家信息化发展战略的重要举措， 对于全面提升我 国会计工作水平具有十分重要的意义。 在新的形势下， 全方位的会计改革与发展要 求推 息， 建设。 ｝ 匕 全面髑 息化 工作 ， 才是关睫。 人 本文从我国对新型会 言 息化人才的需求出发 ， 分析了专科层次 十 信息 化人才培养 目 并对当前高 标， 校专科层次会计信息化教学在教学思想 、 专业及课程设置 、 设施建设 、 师资培养和教学方法等方面存在问题进
代的基础性作用。 在全面推进会计信息化工作的新形势下 ， 我国必须确立专科层次会计信息化新人才培养 目 ， 标 用以指导现阶段专科层次
会计信息化教学工作 ， 以满足初级会计信 息化人才培养的需要。 确立既满足社会需求又符合教学实际的专科层次会计信息化人才新培养 目 标是当务之急， 对于我国会计信息化工作的全面推进也将具有重大意义。
基于SaaS的高校会计信息化模拟实习教学研究
实验 和电子商务模拟实验 ， 让学生在模拟的会计 （ 经济 ） 环境下 ， 熟 悉企业运作规则和流程 ， 培养学生的独立思维和创新能 力。
（ ） 二 国内实习软件 目前 主要包括 以下几种 ：
可系统地培养 具有存线会计业 务处理实战经验的会计信息化人 才， 能尽快适应 企业信息化建 没的需求。
有 本 科 和 研 究 生 两 个层 次 。 科层 次 主要 是 打基 础 ， 本 而研 究 生层 次
培养的会计信息化人才属于应用型高级人才 ， 会计硕士专业学位为 培养这类人才提供 １ ｒ 继续学历教育的机会。 目前的会计硕士 专业学
位有在职学习和全 日制脱产学习两种模式 ， 需要解决的问题足针对 会计信息化人才的知识架构开设多门选修课 程 ， 让有会计信息化工 作实践的人才进一步获得系统的理论深造 ； 对直接从本科进入会计
一
（） １演示版及 教学 版商 品化软件 。 通过演示版或教学版商品化
软件进行模拟实习 的优势有 ： 不必投资购买商品化 软件 ， 可直接下 载， 节约 了购买软件的费用 ， 实现零成本； 产品演示 动画 ， 且仿真性 较强 ； 软件安装次数无限制 ， 方便学生使 用。 其不足之处 有 ： 软件对
实践基地等。 高校可 以通过师资博士后培养机制 ， 会计 专业 引入计 算机专业的博 士毕业生 （ 或计算机专业引入会计专业的博 士毕业 生） 做博 士后 ， 进行 会计 信息化师资 的培养 ； 还可 以与企业联手 ， 请 有会计信息化实践经验 的专 家做兼职教师 ，同时将企事业 单位 会 计信息化 中遇到的问题 带到学校 ，为年轻教师和学生提供 研究 课 题和实践基地等。这些措施 可以暂缓会计信息化师资不足的燃 眉
研究与创新 Ｉ Ｔ Ｄ ＮＤ Ｉ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｕ ＹＡ ｓ ＮＮ Ｖ Ｔ Ｏ
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高校会计信息化相关课程教学研究
摘要：随着会计信息化的发展，企业对会计信息化人才的培养提出了新的要求。
高校会计信息化课堂教学与实验教学如何才能满足企业对会计信息化人才的需求，这是高校会计教学急需解决的问题。
探讨了会计信息化相关课程的范围，并对“会计信息系统研究”课程与“计算机审计”课程的教学内容进行了思考，总结了“会计信息系统”课程与“计算机审计”课程的实验教学经验，提出了建立XBRL应用实验室和集团财务实验室的建议。
关键词：会计信息化；课堂教学；实验教学
0 引言
会计信息化是指企业利用计算机、网络通信等现代信息技术手段开展会计核算，以及利用上述技术手段将会计核算与其他经营管理活动有机结合的过程。
会计信息化相关课程主要包括“会计信息系统研究”、“会计信息系统”、“计算机审计”、“ERP原理与应用”、“Excel 在会计中的应用”、“初级会计电算化”6门课程，此外，根据会计信息化的发展与企业的人才需求，未来高校有必要开设《XBRL应用实验》课程（或将其整合到现有课程的实验内容中去）。
笔者根据10多年的教学经验与体会，对当前还没有引起大家重视的几个问题进行了梳理，对相关课程的课堂教学与实验教学进行了总结和思考，并提出了建议。
1 对相关课程课堂教学的思考与建议
1.1 关于“会计信息系统研究”课程的教学内容
目前，高校对会计专业硕士研究生的会计信息化教学内容差异较大，而且普遍对硕士研究生层次会计信息化方面的教学还没有引起应有的重视，从已经开设会计信息化相关研究生课程的高校来看，将“会计信息系统研究”作为课程名称的居多。
开设了该门课程的高校虽然在教学内容的安排上大相径庭，但是总体上看，大致可分为两类，一类是以会计信息系统的分析设计为主要教学内容，另一类是以会计信息系统的高级应用与管理为主要教学内容。
笔者认为，“会计信息系统研究”课程应通过介绍国内外会计信息系统最新理论发展和实践动态，使会计专业研究生在了解会计信息化发展历史的基础上，深刻理解信息技术对会计的深远影响，掌握会计信息系统的开发、应用、管理控制、绩效评价的理论及其研究方法，为进一步的研究与发展奠定基础。
建议教学内容主要涵盖如下6个专题：①会计信息化的历史发展：会计信息化的产生背景与发展历程、学科内容及知识结构；②会计信息系统开发全生命周期的理论与方法：会计信息系统规划、分析、设计、实施、运行维护；③集团财务与成本控制系统：信息技术在集团财务与成本控制中的应用；④网络财务报告的XBRL技术、标准及应用：XBRL的产生与发展、XBRL在中国的应用与未来的趋势；
⑤IT治理、IT环境下的内部控制、风险管理与审计：国际国内的相关标准、规范、理论框架；⑥IT价值管理及绩效评价：理论框架、绩效评价方法的应用。
1.2 关于“计算机审计”课程的定位与教学内容
“计算机审计”不同于信息系统审计，信息系统审计关注的核心问题是信息系统的可用性、安全性、完整性和有效性。
国际信息系统审计与控制协会即ISACA （Information Systems Audit and Control Association）是信息系统审计、控制与安全等专业领域唯一公认的全球性组织，自1978年以来，由ISACA发起的国际注册信息系统审计师（CISA）认证已经成为涵盖信息系统审计、控制与安全等专业领域的全球公认的标准，它的信息系统审计和信息系统控制标准为全球执业者所遵从。
从CISA的执业内容来看，与人们理解和所熟知的常规审计存在很大差异。
CISA主要对组织的IT治理与管理、信息系统的获取、开发与实施、信息系统的运行、维护与支持、信息资产的保护等进行审计，对组织信息系统的风险控制与安全管理提供评价与建议。
而常规审计主要是注册会计师（CPA）对组织的财务信息进行鉴证。
“计算机审计”课程应主要关注常规审计中CPA在计算机信息系统环境下要求具备的知识和能力，关注的是财务信息在计算机信息系统环境下的鉴证及其相关的内部控制与风险管理，遵循的执业准则是审计职业界所发布的计算机环境下的审计准则，这类审计准则是在CPA所具备的知识结构体系下开发的准则。
当组织采用大型化和复杂化的信息系统时，财务系统内部控制与风险评价过程中超过CPA知识范围的那一部分，就转为CISA的业务范围，这也是CISA的一部分执业内容。
笔者认为，随着信息化的普及与发展，信息系统在企业经营与管理中的地位越来越重要，信息资产已成为企业的重点保护资产，企业越来越重视信息系统相关的内部控制与风险管理，因此，应面向高校会计专业的本科生单独开设“计算机审计”课程，而不是在“会计信息系统”课程中简单介绍一下。
建议“计算机审计”课程的教学内容主要涵盖如下4个方面：①计算机及网络环境对传统审计的影响；②计算机及网络技术条件下的内部控制审计、系统开发审计；③计算机辅助审计技术即CAAT（Computer-Assisted Audit Technique），包括审计人员如何利用计算机对财务数据或管理数据进行获取和检查，以及利用审计信息化工作平台开展审计各个阶段的工作；④网络审计、世界计算机审计及其发展趋势。
2 对相关课程实验教学的思考与建议
2.1 关于“会计信息系统”与“计算机审计”课程的实验教学
笔者认为，“会计信息系统”课程是会计专业本科生必修的专业方向课，“会计信息系统”课程的实验教学环节，应主要配合课程课堂教学内容，通过学生上机实验，使其理解会计信息系统开发方法，理解主要计算机会计应用子系统的基本结构，掌握计算机会计应用子系统的使用和日常维护，最终使学生形成科学的会计信息系统分析和设计理念，对IT环境下会计业务流程有一个完整的认识，使学生能比较熟练地综合应用企业管理软件中涉及财务会计及管理会计的部分，并能将先进的管理方法与计算机结合起来，提出应用解决方案，最终目标是将学生培养成为适应社会信息化发展需要的新型会计人
才。
随着审计对象与审计手段的信息化，“计算机审计”的实验教学环节对于会计专业的本科生而言，将会越来越重要。
笔者认为，“计算机审计”课程的实验教学环节，其主要目的应是使学生对计算机辅助审计技术有一个比较全面的概括了解和掌握，使学生基本掌握计算机审计的基本原理和基本方法，熟悉计算机审计业务活动的具体运作方式、规则，掌握计算机审计信息化管理的方法，培育使用审计软件及相关软件工具的习惯，从而为今后从事计算机审计的理论研究与实际工作打下较为坚实的专业基础。
2.2 配合实验教学的实验室建设
2.2.1 建立“XBRL应用实验室”
2010年10月，财政部正式发布了企业会计准则通用分类标准和XBRL技术规范，成为中国会计信息化领域的重要里程碑；2011年财政部组织了通用分类标准首批实施工作，各实施单位为通用分类标准的实施积累了宝贵经验，取得了良好效果。
财政部决定自2012年1月1日起，在14个省（自治区、直辖市）的部分地方国有大中型企业中实施通用分类标准，并鼓励其他省（区、市）在自愿的基础上组织本地区国有大中型企业参加实施。
可见，从XBRL的应用实践来看，XBRL的普及指日可待。
在这种现实背景下，高校迫切需要将XBRL的内容纳入会计信息化相关课程的课堂教学与实验室建设中去。
2012年12月17日，财政部颁发了财办会[2012]47号——《企业会计信息化工作规范（征求意见稿）》，征求意见稿的第二章第十二条明确规定：“会计软件应
当能够生成符合国家标准的可扩展商业报告语言（XBRL）财务报告”，并在工作规范起草说明中指出，对工作规范新规定的会计软件必备功能（如生成可扩展商业报告语言财务报告），软件供应商不承担免费为客户提供软件更新的义务。
因此，从目前的情况来看，高校会计信息化相关课程配备的教学软件一般无法通过更新或升级的途径来获得与XBRL相关的功能模块，需要相关管理软件供应商考虑教育领域的需求，为高校XBRL实验室的建立与推广提供良好的技术平台。
2.2.2 建立并完善“集团财务实验室”
从财政部刚刚发布的《企业会计信息化工作规范（征求意见稿）》来看，对于处于会计核算信息化阶段的企业来说，规范要求“企业应当结合自身情况，逐步实现资金管理、预算控制、成本管理等财务管理信息化”。
对于处于财务管理信息化阶段的企业来说，规范要求“企业应当结合自身情况，逐步实现财务分析、风险控制、绩效考核等决策支持信息化”。
可见，规范对企业会计信息化应用的深度与广度均提出了更高的要求。
因此，高校会计信息化相关课程的实验室不能停留在会计核算信息化的实验教学上，需要纳入财务管理与管理会计信息化的实验教学内容。
当前管理软件供应商提供的管理软件产品，可以分为部门级的（或称之为低端的）、企业级的（中端的）、集团级的（高端的）管理软件，一般而言，集团级的管理软件包含了丰富的财务管理与管理会计功能，如资金管理、预算管理、成本管理与控制、绩效考核等等。
高校如果要实现财务管理与管理会计信息化的实验教学，最好是能够建立独立于会计核算信息化实验室的“集团财务实验室”。
到目前为止，笔者了解到，从用友的集团级管理软件产品NC以及金蝶的集团级管理软件产品EAS来看，还很少有高校配置这个级别的管理软件，即使配置了这个级别管理软件的高校，也还没有开始使用或者是还没有充分利用它们进行实验教学。
所以，从会计信息化的实践发展来看，高校会计专业的实验室建设需要满足社会需求，建立、完善并充分利用“集团财务实验室”。
参考文献：
[1] 财政部.企业会计信息化工作规范：征求意见稿[S].2012.
[2] 中国会计学会.中国XBRL分类标准问题研究[M].大连：大连出版社，2011.
[3] ISACA，CISA. Review manual 2013[Z].2013.。