做一个专业的班主任

为什么有一些老师喜欢当班主任呢?他们即使在关键中,也尽可能保持着自己的独立性,即使在一片盲从中,也能保持一份清醒;即使在“类体力劳动”的包围之中,也能捍卫思想的权利和尊严。

他们的肩膀上,长着自己的脑袋。他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。

著名教育专家王晓春40年教育经验总结。中小学班主任专业成长的优秀读本。

如今我们通常见到的终日忙忙碌碌、急急挠挠、被动招架、焦头烂额的班主任,确实当不得,要做,就该做一个快乐明哲的班主任。

做一个专业的班主任

王晓春

(北京教育科学研究院基础教育研究所著名教育专家)

前言您喜欢做班主任吗?

第一章班主任的角色要求

第一节教育型的管理者(·请举一个班主任工作中的案例,具体说明教育型管理与单纯管理的区别)

第二节学习指导者(·请举例谈谈您对教育与教学关系的理解)

第三节学生的平等对话者(·请具体回忆您和学生的某次谈话,自己分析一下,或者和同事们交流一下,这算不算是一次“平等”的对话?说明理由。)

第四节学习者(·请回忆您一周内或者一个月内十件〈班主任工作中〉棘手的事情。想想当时您的反映主要是生气、埋怨还是冷静、反思,心里的主要问题是“怎么办”还是“为什么”。如果您的反应中后者〈冷静、反思,问“为什么” 〉占到七次以上,您就算把握了“学习者”的角色定位,否则,您就还不算“学习者”,那您就要改变自己喽!)

第五节心理工作者(请拿出一个教育案例,说明用传统思路怎样做,用“心理工作者”的思路又怎样做,说出二者的区别。)

第六节家庭教育指导者(1、请回顾一下自己的班主任工作,看看自己是否扮演了“家庭教育指导者”的角色,并考虑一下以后怎么办。2、请拿出一个同学做案例,和同事们讨论一下,如何诊断和指导这个学生的家庭教育。)

第七节班主任的角色模糊和角色冲突现象(请选择您班主任工作中典型的一天,看看您在这一天中实际上扮演了哪些角色,再反思一下您本该扮演哪些角色,其中有没有角色模糊与角色冲突的地方,考虑一下应该如何解决。)

第二章班主任影响学生的手段

第一节定规矩(请您班的学生把他们能想到的需要遵守的所有规矩都写出来,

然后您仔细研究一下,哪些属于国家的要求,哪些属于学校的校规,哪些是班里的要求,哪些纯属您个人的建议,把研究结果向同学公布。)

第二节评比

(请具体分析校内或班内的一个评比项目,看看它有多少合理性,想想如果不用评比的方法能不能解决问题)

第三节批评(1、请选择典型的一天,记录下你对学生的所有能够,然后一个一

个分析,哪个是必要的,哪个是不必要的,其中有几个可以转换为提醒、分析、理解、表扬等方式。2、搞一个“无批评日”试试〈不必向学生宣布,自己暗下决心就

是了〉,然后总结一下经验教训。您可能会发现,大幅度减少批评,并不是一件很困难的事情。)

第四节惩罚(请把您平日经常采用的惩罚手段一一写纸上,加以分类,然后自己进行一下评估。)

第五节说服(本节提出了几条说服教育的原则〈提供新信息,从学生的看法出发,说服中不动用权力〉,说说您是否赞成这几条原则,为什么。您能提出新的原则吗?)

第六节表扬(请回忆一下一周内您作为班主任对本班学生的表扬次数和情节,

然后作一番

自我分析,看表扬方式在您各种教育方式中占多大比例,您的用语是否单调,效果如何。)

第七节榜样(请选择一个学期为例,总结一下,您作为班主任,一共给学生树立

了哪些榜样。编一个“榜样花名册”,然后分析一下,效果如何,经验教训是什么?)

第八节集体舆论(针对班里发生的一件比较典型的事情,做一次民意测验〈可

以无记名写小条〉,然后进行分类,看看学生的反应与班主任的预测是否一致,为什么。并想一想,以后怎么办。)

第九节师爱(请结合一两个案例,实事求是地谈谈您对师爱的看法。)

第十节威信(建议通过政教处,用问卷察访等方式,调查一下自己的威信状况,

看看学生对自己有哪些不满意的地方,酌情加以调整。一个学期之后,再调查一遍,看情况有没有变化。)

第三章班主任的类型

第一节“班妈”型,“班官”型,鼓动家型,领袖型,导师型

第二节科学家型,“维持会长”型,“寨主”型,“书生”型

(如果愿意,请分析一下自己的工作,鉴定一下您属于哪种类型的班主任,并说说您打算朝哪个方向提高自己。)

第四章班主任工作的重点和边界

第一节“校园无小事”

——班主任工作失去重点

(请举一个您周围的真实的案例〈自己的也可以,别人的也可以〉,证明,班主任当成大事来处理的,其实是小事。再举一个相反的例子:班主任当小事来处理的,其实是大事。)

第二节“没有教不好的学生,只有不会教的老师”

——班主任工作失去边界

(班主任工作是有边界的,您是否赞成这种看法?请说明理由。)

第五章班风建设

第一节班风是什么(本节谈到的班风内涵的七个方面您是否同意?您有何批评、修改和补充的意见?)

第二节班风是怎样形成的(请举出您带过的印象最深的班级〈最好一个成功的、一个失败的〉,回忆一下您开始是怎么打算的,后来是怎么行动的,最后形成的班风和您原来的预计是否符合,经验和教训是什么。)

第三节

班风诊断(请根据本节思路对您现在所任班级的班风作一个常规诊断或特色诊断,然后进行详细分析,提出下一步的措施。)

第四节如何引导班风——舆论(请举出一个反映班级舆论的典型事件,说说您是怎样引导和处理的,经验教训是什么。)

第五节如何引导班风——纪律(请反思一下您的工作,看看您维护本班纪律的措施中,管制法和引导法各占多大比例,您班纪律在多大程度上属于自觉纪律,然后说说自己以后打算怎么做。)

第六节如何引导班风——学风(1、组织一次班会,专门讨论一个问题:你能把现在写作业的时间减少四分之一还保持或者提高学习成绩吗?你用什么办法?2、在讨论的基础上,组织班级评选“高效率学习者”,比赛看谁做无用功最少。)

第七节如何引导班风——人际关系(建议您仔细调查后,画出一幅“班级人际关系态势图”。您会发现,把图画完了,您脑子里班级的人际关系就清晰多了,或许您连引导的办法都想出

来了。)

第六章班级日常管理

第一节教育管理(请举出一个案例说明,教师怎样做才既不是单纯管理,又不是空洞说教,而是正确的教育。

第二节管什么(请选择比较典型的一天,仔细回忆您在班里都做了哪些日常管理工作,看其中哪些是必要的,哪些是做了无用功,想想经验和教训是什么。)