观猎教学设计教案
观猎教学设计
观猎教学设计《观猎》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的含义，掌握诗歌的韵律和节奏。
过程与方法目标：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
情感态度与价值观目标：让学生感受诗人的豪情壮志和对自然的热爱之情，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌的含义，掌握诗歌的韵律和节奏。
教学难点：感受诗人的豪情壮志和对自然的热爱之情。
三、教学方法讲授法：讲解诗歌的背景、作者、含义、韵律和节奏等知识。
朗读法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
分析法：分析诗歌的语言、意象、意境等，帮助学生理解诗歌的含义。
讨论法：组织学生讨论诗歌的主题、情感等，培养学生的诗歌鉴赏能力。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段狩猎的视频，让学生感受狩猎的氛围。
（2）提问学生：你们知道古代人是怎么狩猎的吗？讲授新课 （1）介绍诗歌的背景和作者。
背景：《观猎》是唐代诗人王维的作品，描写了一次狩猎的场景。
作者：王维是唐代著名的诗人、画家，他的诗歌以山水田园诗为主，风格清新自然。
（2）讲解诗歌的含义。
- 风劲角弓鸣，将军猎渭城。
- 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
- 忽过新丰市，还归细柳营。
- 回看射雕处，千里暮云平。
- 诗歌的前两句描写了狩猎的场景，风劲角弓鸣，将军猎渭城。
风很大，角弓发出响亮的声音，将军在- 诗歌的中间两句描写了狩猎的过程，草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
草枯萎了，鹰眼更加敏锐，雪融化了- 诗歌的后两句描写了狩猎的结束，忽过新丰市，还归细柳营。
突然经过新丰市，然后回到细柳营。
- 诗歌的最后两句描写了狩猎的场景，回看射雕处，千里暮云平。
回头看射雕的地方，千里之外的暮云（3）讲解诗歌的韵律和节奏。
- 诗歌的韵律：诗歌的韵律是指诗歌的押韵和平仄。
《观猎》这首诗歌的押韵是“城、轻、营、平”，平仄是“仄仄平平仄，平平仄仄平。
平平平仄仄，仄仄仄平平”。
- 诗歌的节奏：诗歌的节奏是指诗歌的停顿和连读。
六年级语文下册《诗词朗诵观猎》教案设计
六年级语文下册《诗词朗诵观猎》教案设计第1篇：六年级语文下册《诗词朗诵观猎》教案设计教学目标：（知识、能力、教法、德育渗透点）1、了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。
2、把握借景抒情，对比以及衬托等艺术技巧。
3、揣摩古诗语言，背诵古诗。
4、体会诗中表达的思想感情。
教学重难点：想象诗歌的形象和画面，体会诗歌表达的感情。
教学准备：挂图教学过程：一、课前思考：此诗勾画了怎样的画面？二、诗句解析：1、风劲角弓鸣，将*猎渭城。
a、首联交待了什么？b、“劲”和“鸣”两字用得好吗？c、首联的的意思是什么？2、草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
a、颔联里的“草枯”、“雪尽”向我们传达了怎样的信息？b、颔联的意思是什么？3、忽过新丰市，还归细柳营。
a、“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。
b、“忽过”与“还归”的对称出现既刻画了将*高超，猎技神奇，又表现出将*满载而归时喜悦轻快的心情。
c、诗句的意思。
4、回看*雕处，千里暮云平。
a、“会看”一方面显示出将*的豪兴未尽，另一方面也使诗的结尾具有了余音绕梁的含蓄之美，令人回味无穷。
b、诗句的意思。
三、《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什么表现手法？你还能说出相似的例子吗？*猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。
在景物未完，继续阅读 >第2篇：小学语文六年级下册《古诗词背诵》教学设计范文第一板块一、充分自学1．根据拼音和工具书，读熟10首古诗词。
2．根据注释和其他工具书，大致了解10首古诗词的意思。
3．背诵古诗词。
二、交流展示1．同桌或小组展示背诵成果，可用比赛的方式，也可用考试的方式（比如：看图吟相应的诗词）。
2．全班交流10首古诗词的大意。
教师相机检查学生对下面句子或词的理解：①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻谁？“萁”喻谁？②“鸟鸣涧”是什么意思？诗里写的是什么时候的景*？③“一片*心在玉壶”是什么意思？“*心”“玉壶”象征着什么？“孤”表达了作者怎样的思想感情？④“时时舞”“恰恰啼”是怎样的景象？⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间”明是说石灰，实际表达了作者怎样的思想感情？⑥《竹石》中赞美的是竹子，哪句话表明了作者的人生态度？⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些词与现代意思不同？带有“白日”的诗还有哪首？⑧《已亥杂诗》中表达作者愿望的诗句是哪句？表达了什么愿望？什么意思？你能举出与这句诗意思相反的诗句吗？⑩《卜算子》一词中，“才始送春归，又送君归去”一句，表达了作者怎样的思想感情？你还能背诵一首《卜算子》吗？三、讲述关于10首古诗词的逸闻或故事。
观猎教学设计
观猎教学设计第一篇：观猎教学设计高二语文选修一第一单元《唐诗之旅上》第一课《观猎》教学设计执教者：邹春艳一、教学目标1、基本读懂诗歌，把握诗歌中的人物形象。
2、分析诗歌中的表现手法，揣摩诗歌语言。
3、培养和提高学生的想象力与审美能力。
二、教学重难点1、让学生获得鉴赏诗歌的方法和能力，培养学生的欣赏个性。
2、把握诗歌中的人物形象，分析感悟作品。
三、教学方法1、诵读法2、提问法3、探究法四、学习者特征分析1、作为高二理科普通班的学生，学生的语文基础相对比较薄弱，很多基础性的东西，教师要做补充，或者在课前便要布置预习。
2、学生自主探究能力有限，教师必须在课堂里适当提问做有效的引导。
3、学生平时缺乏锻炼的机会，课堂上比较不敢开口表达，教学要抓住机会鼓励学生积极展示自己。
五、教学过程（一）、导语（创设情境，激发兴趣，导入课文,用时约5分钟）诵读本单元刚学完的另外三首王维诗歌，让学生温故知新，同时激发学生的学习积极性，进一步明确本节课的学习目标。
（具体流程：让学生背诵《积雨辋川庄作》、《辛夷坞》、《送沈子福归江东》，教师总结这三首诗歌三种风格：一是山水田园诗，一是托物言志诗，一是送别诗。
可见王维的作品风格多样，那么课本中选入的第四首王维的诗歌又是什么样的风格，写的又是什么呢？学生一起朗读《观猎》。
）（二）学生诵读诗歌，初步感知诗歌内容观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
（三）教师提问，学生结合注释和其他资料仔细品读并思考探究1、诗歌题目为“观猎”，请同学们探究诗歌写的是谁人观猎，观谁打猎？(此问题可培养学生自主探究的学习能力，同时提醒他们鉴赏诗歌一定不可忽视诗歌标题。
诗歌题目很多时候可以给我们提供很多信息。
)因为诗歌内容相对较简单学生一般比较容易得出答案，请一两位学生起来回答，教师表扬和肯定他们的闪光点，根据具体情况引导他们抓住重点诗句：“将军猎渭城。
观猎(王维) 优秀教案
观猎【教学目标】1．了解主旨及艺术手法。
2．对相关知识进行梳理和总结。
3．初步掌握鉴赏的能力。
【教学重难点】1．重点：通过阅读分析和对历史背景的了解，理解作者的思想感情。
2．难点：通过对一般特征的把握初步掌握鉴赏的能力。
【教学过程】一、诗文原文。
观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
二、作者简介。
前期创作王维，字摩诘，早岁仕途春风得意，充满着建功立业的志向，又有着积极向上的生活态度，表现在山水诗上则是选取雄伟壮丽的高山大川来加以描绘，用以寄托他豪迈开朗的思想感情。
这一切同经济繁荣、政治开明、文化发达的开元盛世是一致的。
后期创作王维早年就信奉佛教，又由于张九龄罢相、李林甫上台的政局变化，他后期过着一种亦官亦隐的生活，淡出政治舞台，皈依佛门，栖身于山水田园的极乐世界，所以他后期创作的大量的山水诗，基本上是一种雅致的情韵，把大自然当作纯洁的理想王国，多是描绘幽静的山林，闲适的农村，表现出流连光景寄情山水的娱悦和高蹈出尘的满足，曲折地寄托了自己对官场的厌倦之情。
三、诗歌特点。
1．“诗中有画”（苏轼语）2．以禅入诗3．风格多样以清幽淡雅为主四、合作探究。
请简要概括诗歌描写了哪些场面？场面一：射猎场面（首联、颔联）环境描写：风声、角弓声第一句：先声夺人，写出了将军的射艺高超。
重要意象：鹰（疾）、马（轻）写将军的猎鹰和骏马的敏捷昂扬，以物衬人，来表现出将军身手敏捷，飒爽英姿。
场面二：罢猎回营（颈联）动作描写忽过、还归将军形象：从“忽”和“还”二字看出将军驰骋之急速，雷厉风行的作风。
场面三：回望猎场（尾联）射雕处：用典表现出将军精通武艺，隐含对将军的赞美之意。
千里暮云平：猎场辽阔，苍茫渺远。
这是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，极现其豪迈气概，“平”平缓，平静。
与猎后心满意足，从容的心境相称。
写出一个踌躇满志的将军。
尾联表现出来的淡静、平缓，与前三联的紧张、激烈、迅疾形成鲜明的反差，这是什么表现手法尾联与首联遥相呼应，形成鲜明对比。
观猎教学设计
观猎教学设计
教学目标
了解观猎的概念和意义。
培养学生的观察力和思考能力。
提高学生的自然环境保护意识。
加强学生的团队合作和沟通能力。
激发学生对自然界的兴趣和热爱。
教学内容
观猎教学活动将包括以下内容：
观猎的概念和意义：学生将了解观猎的概念和意义，并进行讨论。
观察力和思考能力培养：学生将通过观察和思考训练，培养观察力和思考能力。
自然环境保护意识提高：学生将通过观猎活动，提高自然环境保护意识。
团队合作和沟通能力加强：学生将通过团队合作和讨论，加强团队合作和沟通能力。
对自然界的兴趣和热爱激发：学生将通过观察和体验，激发对自然界的兴趣和热爱。
教学步骤
观猎的概念和意义：学生了解观猎的概念和意义，并进行讨论。
观察力和思考能力培养：学生通过观察和思考训练，培养观察力和思考能力。
自然环境保护意识提高：学生通过观猎活动，提高自然环境保护意识。
团队合作和沟通能力加强：学生通过团队合作和讨论，加强团队合作和沟通能力。
对自然界的兴趣和热爱激发：学生通过观察和体验，激发对自然界的兴趣和热爱。
教学资源
观猎活动所需的观察工具和设备。
观察力和思考能力培养的相关训练和指导。
自然环境保护意识提高的相关训练和指导。
团队合作和沟通能力加强的相关训练和指导。
对自然界的兴趣和热爱激发的相关训练和指导。
教学评价
通过观察学生的观察力和思考能力，评价学生的自然环境保护意识，以及团队合作和沟通能力。
可以通过观察记录、讨论评价和团队评价进行评价。
观猎教学设计
观猎教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，感受诗人所描绘的狩猎场景。
2、引导学生品味诗歌的语言，体会诗人的情感。
3、培养学生的诗歌鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感变化。
（2）掌握诗歌中的修辞手法和表现手法。
2、教学难点（1）如何引导学生深入理解诗歌中蕴含的诗人的壮志豪情。
（2）让学生学会运用所学的诗歌鉴赏方法，独立分析同类诗歌。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的分析和解决问题的能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段古代狩猎的视频片段，让学生直观感受狩猎的紧张和刺激。
（2）提问学生：“你们觉得古代的狩猎是怎样的一种场景？”引导学生自由发言，激发学生的学习兴趣。
2、作者及背景介绍（1）简要介绍诗人王维的生平经历和文学成就。
（2）讲述诗歌的创作背景，让学生了解诗人在当时的处境和心境，为理解诗歌的情感奠定基础。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读诗歌，强调诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读诗歌，感受诗歌的韵律之美。
4、诗歌解读（1）逐句解读诗歌的内容，让学生理解诗歌中描绘的场景和人物形象。
（2）重点分析诗歌中的意象，如“风劲角弓鸣”中的“风”“角弓”等，引导学生体会这些意象所营造的氛围。
5、情感体会（1）引导学生思考诗人在诗歌中所表达的情感，通过对诗歌细节的分析，让学生感受诗人的壮志豪情。
（2）组织学生进行小组讨论，让学生交流自己对诗歌情感的理解，教师进行适当的点拨和总结。
6、艺术手法分析（1）分析诗歌中的修辞手法，如“忽过新丰市，还归细柳营”中的夸张手法。
（2）探讨诗歌中的表现手法，如“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”中的侧面描写。
《王维诗四首 观猎》教学设计
高二语文选修1第一单元《唐诗之旅上》第一课《王维诗四首观猎》教学设计一、教学目标1.基本读懂诗歌，把握诗中的人物形象。
2.分析运用的表现手法，体会诗歌的起承转合。
3.培养和提高学生的想象力与审美能力。
2、教学重难点1.培养学生鉴赏诗歌的方法和能力。
2.把握诗中的人物形象，分析作品的思想感情。
3、教学方法1.诵读法2.提问法3.探究法4、教学过程（一）导入诵读以前学过的边塞诗，温故知新，创设边塞诗歌学习情境，激发学生兴趣和学习积极性。
（二）简介边塞诗1.总体风格雄壮豪迈苍凉悲慨凄凉悲愤豪放旷达慷慨悲壮委婉清丽2.诗歌内容景——边塞风光人——将士（艰苦生活、报国豪情、思乡念亲）统治者（穷兵黩武）3.表现手法比喻、夸张、用典、渲染、对比、直抒胸臆、借景抒情、虚实结合等。
如：用典：愿将腰下剑，直为斩楼兰。
对比：战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。
直抒胸臆：宁为百夫长，胜作一书生。
借景抒情：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
（三）《观猎》讲解（以诗歌鉴赏题的形式）1.学生诵读：读准字音，把握节奏2.小组协作，结合注释，探究问题1.对《观猎》的分析，不正确的一项（C）A.全诗共分两部分，前四句写射猎过程，后四句写将军收猎回营。
B.首联采用倒装的形式，先写北风强劲角弓鸣响，渲染出紧张肃杀的气氛。
C.从颔联可知，此时是隆冬时节。
D.颈联“忽过”“还归”写出了返营驰骋之疾速，有瞬息千里之感，表现了主人公的轻快感受和喜悦心情。
E.尾联以写景作结，“回看”打猎处的远景，遥接篇首，首尾呼应。
2.全诗塑造了怎样的人物形象？表达了诗人什么感情？结合作品简要分析。
明确：塑造了一个武艺不凡、意气风发、英武豪迈的英雄形象。
表达出诗人崇尚英雄，渴望效命疆场，期盼建功立业的感情。
3.教师点拨选择题：首联——倒装，先声夺人，渲染金装肃杀的气氛，烘托出场人物的不凡。
颔联——“草枯”“雪尽”，为初春时节。
“疾”“轻”，侧面烘托将军骑技高超。
（练习苏轼的《密州出猎》“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍……”）颈联——“细柳营”，用典。
观猎教学设计
观猎教学设计教学目标通过观猎的教学，学生能够：了解观猎的历史和文化背景学习并掌握观猎的基本技巧和安全知识培养学生的观察和判断能力激发学生对自然环境的保护和尊重教学准备为了有效地进行观猎的教学，教师需要准备以下材料：观猎的相关资料和图片相关的学习材料和资源教学步骤步骤一：了解观猎的历史和文化背景教师通过讲解观猎的历史和文化背景，向学生介绍观猎的起源和发展。
教师可以通过图片和视频，帮助学生了解观猎的历史和文化背景。
步骤二：学习并掌握观猎的基本技巧和安全知识学生进行观猎的基本技巧和安全知识学习活动，通过实践和训练，学生能够学习并掌握观猎的基本技巧和安全知识。
教师可以进行示范和指导，帮助学生正确学习和掌握观猎的基本技巧和安全知识。
步骤三：观察和判断能力的培养学生进行观察和判断能力的培养活动，通过观察和判断动物行为，学生能够培养观察和判断能力。
教师可以组织学生进行观察和判断的实践，培养学生的观察和判断能力。
步骤四：自然环境保护和尊重的激发学生进行自然环境保护和尊重的激发活动，通过观猎的学习和实践，学生能够激发对自然环境的保护和尊重。
教师可以引导学生进行自然环境保护和尊重的学习和实践，激发学生对自然环境的保护和尊重。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对观猎历史和文化背景的理解和运用能力评估学生对观猎基本技巧和安全知识的掌握和运用能力观察学生的观察和判断能力的展示评估学生对自然环境保护和尊重的展示教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：组织学生进行观猎实践和比赛，展示他们的观猎能力引导学生进行自然环境保护和尊重的学习和实践，提高他们的环保意识组织学生参观自然保护区和野生动物园，增强他们对自然环境的认识和了解。
王维 观猎教学设计
王维观猎教学设计观猎是一种古老的狩猎活动，也是中国文化中一种重要的传统。
在观猎中，猎人通过观察动物的行为习性和环境条件，以及运用各种狩猎技巧来捕捉猎物。
观猎不仅是一种体验自然的方式，也是一种磨炼意志和提升智慧的活动。
为了让学生了解观猎的意义和技巧，我设计了以下的观猎教学活动。
活动名称：观猎体验之旅活动目标：1.了解观猎的历史和文化背景，培养对自然和动物的敬畏之情；2.掌握观察和分析动物行为的基本方法和技巧；3.提高学生的观察能力、注意力和动手能力；4.培养学生的团队合作能力和责任心。
活动准备：1.与当地动物园或野生动物保护区合作，安排学生进行观察和学习；2.为学生提供觉察和记录动物行为的工具，如相机、笔记本等；3.准备相关的教学资料和展示材料，如观察记录表、动物行为分析模型等。
活动步骤：第一步：前期准备1.在课堂上讲解观猎的历史和文化背景，介绍观察和分析动物行为的基本方法和技巧；2.组织学生分组，每个小组选择一个感兴趣的动物进行研究；3.向学生提供相关的教学资料和展示材料，引导学生了解自己所选择的动物的生态环境、饮食习性、族群特征等。
第二步：实地观察1.安排学生前往动物园或野生动物保护区进行观察和学习；2.给每个小组一份观察记录表，要求学生观察并记录所选动物的行为举止、食性和交流方式等；3.鼓励学生亲自触摸动物并体验观察的乐趣。
第三步：数据分析1.学生返回学校后，组织小组讨论所观察到的动物行为和现象；2.鼓励学生使用所学的观察和分析方法，解释他们观察到的动物行为；3.指导学生整理观察数据并制作图表和模型，展示他们的分析结果。
第四步：结论归纳1.组织学生就各小组的观察结果和分析结果进行交流和比较；2.引导学生总结观察和分析动物行为的方法和技巧；3.鼓励学生就观猎的意义和价值进行讨论，引导他们关注环境保护和动物保护。
第五步：展示和评价1.组织学生对整个观猎教学活动进行展示，包括观察记录、数据分析和结论归纳；2.邀请其他班级或家长参观展示，并就展示内容和展示效果进行评价和讨论；3.对学生的参与度、观察能力和团队合作能力进行评价，给予肯定和奖励。
观猎教学设计
观猎教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级上册Unit 2 Section B1b2d。
本节课主要让学生掌握动词短语go over, look for, give up, get back, turn off, turn on, read over, work on的用法，以及如何运用这些短语进行交际。
同时，通过本节课的学习，让学生能够熟练运用过去进行时描述过去正在进行的动作。
二、教学目标1. 学生能够掌握动词短语go over, look for, give up, get back, turn off, turn on, read over, work on的用法，并能够运用这些短语进行交际。
2. 学生能够熟练运用过去进行时描述过去正在进行的动作。
3. 学生能够在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力。
三、教学难点与重点重点：动词短语go over, look for, give up, get back, turn off, turn on, read over, work on的用法，以及过去进行时的运用。
难点：过去进行时的运用，以及如何运用所学知识进行交际。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：笔记本、课本五、教学过程1. 导入：教师通过提问学生昨天做了什么，引导学生回答I was doing，从而引入过去进行时的概念。
2. 新课呈现：教师通过多媒体课件展示本节课要学习的动词短语，让学生跟读并模仿。
3. 讲解与练习：教师在黑板上写出一些句子，让学生用所学的动词短语完成句子。
例如：I _______ my keys. (look for) I _______ the TV. (turn off)4. 小组活动：学生分成小组，用所学的动词短语进行角色扮演，模拟真实场景。
六、板书设计1. 动词短语：go over, look for, give up, get back, turn off, turn on, read over, work on2. 过去进行时：I was doing七、作业设计1. 作业题目：用所学的动词短语完成下列句子。
观猎教学设计
观猎教学设计《观猎》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解诗歌的内容和意境。
学生能够掌握诗歌的韵律和节奏。
学生能够背诵诗歌。
2. 过程与方法目标通过朗读、讲解、讨论等方式，让学生理解诗歌的内容和意境。
通过分析诗歌的韵律和节奏，让学生掌握诗歌的朗诵技巧。
通过背诵诗歌，让学生加深对诗歌的理解和记忆。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对诗歌的兴趣和爱好。
培养学生对大自然的热爱和敬畏之情。
培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重难点1. 教学重点理解诗歌的内容和意境。
掌握诗歌的韵律和节奏。
2. 教学难点体会诗人的情感和思想。
理解诗歌中的意象和象征意义。
三、教学方法1. 讲授法讲解诗歌的背景、作者、内容、意境等方面的知识。
分析诗歌的韵律、节奏、语言等方面的特点。
2. 朗读法教师示范朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
学生集体朗读诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
3. 讨论法组织学生讨论诗歌的内容、意境、情感等方面的问题，培养学生的思维能力和表达能力。
引导学生讨论诗歌中的意象和象征意义，培养学生的审美情趣和文化素养。
4. 欣赏法播放诗歌的朗诵音频或视频，让学生欣赏诗歌的艺术魅力。
展示诗歌的书法作品或绘画作品，让学生感受诗歌的文化内涵。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于狩猎的视频或图片，让学生感受狩猎的场景和氛围。
提问学生：“你们知道古代人是怎么狩猎的吗？”“你们想不想了解古代人狩猎的故事？”2. 讲授新课介绍诗歌的背景和作者。
讲解诗歌的内容和意境。
分析诗歌的韵律和节奏。
3. 朗读诗歌教师示范朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
学生集体朗读诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
4. 讨论诗歌组织学生讨论诗歌的内容、意境、情感等方面的问题，培养学生的思维能力和表达能力。
引导学生讨论诗歌中的意象和象征意义，培养学生的审美情趣和文化素养。
5. 欣赏诗歌播放诗歌的朗诵音频或视频，让学生欣赏诗歌的艺术魅力。
展示诗歌的书法作品或绘画作品，让学生感受诗歌的文化内涵。
观猎教学设计
观猎教学设计《观猎》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容和意境。
2. 过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和诗歌鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：体会诗人的情感，感受诗歌的艺术魅力，培养学生对诗歌的热爱之情。
二、教学重难点1. 教学重点教学重点：理解诗歌的内容和意境，体会诗人的情感。
2. 教学难点教学难点：培养学生的诗歌鉴赏能力，感受诗歌的艺术魅力。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体教学法四、教学过程1. 导入导入：播放一段关于狩猎的视频，让学生观察视频中的场景和人物。
提问学生：你们知道视频中的活动是什么吗？引出课题：今天我们要学习一首关于狩猎的诗歌，看看诗人是怎样描写狩猎的场景和人物的。
2. 初读诗歌初读诗歌：学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
3. 分析诗歌分析诗歌：学生默读诗歌，思考以下问题：诗歌的题目是什么？诗歌的作者是谁？诗歌的内容是什么？诗歌的意境是什么？诗歌表达了诗人怎样的情感？小组合作，交流讨论以上问题。
教师引导学生分析诗歌，总结诗歌的主要内容和中心思想。
4. 朗读诗歌朗读诗歌：学生自由朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏和韵律。
教师指导学生朗读诗歌，强调重点字词和句子的读音和语调。
学生分组朗读诗歌，互相评价和纠正。
5. 拓展延伸拓展延伸：引导学生思考：你们还知道哪些关于狩猎的诗歌或故事？学生自由发言，分享自己的想法和经验。
教师总结学生的发言，强调狩猎在古代文化中的重要地位。
6. 课堂小结课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结学习收获。
教师强调诗歌的艺术魅力，鼓励学生在生活中多读诗歌，感受诗歌的美好。
7. 布置作业布置作业：背诵并默写诗歌。
完成课后练习题。
收集关于狩猎的诗歌或故事，了解狩猎在古代文化中的重要地位。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对《观猎》这首诗歌有了更深入的理解，了解了诗歌的内容和意境，体会了诗人的情感，感受了诗歌的艺术魅力，培养了学生对诗歌的热爱之情。
观猎教学设计
观猎教学设计
教学目标
培养学生的观察力和自然环境意识。
了解野生动物的生态习性和保护意义。
提升学生的团队合作和沟通能力。
激发学生对大自然的热爱和探索欲望。
教学准备
选择适合观猎的自然环境和时间。
准备观察野生动物的工具和设备，如望远镜、相机等。
提供野生动物的相关知识和保护意义的讲解。
组织学生进行小组分工和任务分配。
教学步骤
导入：向学生介绍观猎的概念和重要性，激发他们对自然环境的兴趣和保护意识。
观察野生动物：带领学生前往适合观猎的自然环境，观察野生动物的生态习性。
记录观察结果：学生使用望远镜、相机等工具记录观察到的野生动物，记录其行为和特征。
小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享观察结果和对野生动物的认识。
保护意义：讲解野生动物的保护意义，引导学生思考人类与自然的关系。
团队合作：组织学生进行团队合作活动，如制作海报、写作报告等，宣传野生动物保护。
教学评估
观察学生的观察力和自然环境意识。
评估学生的团队合作和沟通能力。
收集学生的观察记录和团队合作成果，评估教学效果。
通过观猎教学设计，学生能够培养观察力和自然环境意识，了解野生动物的生态习性和保护意义，提升团队合作和沟通能力，激发对大自然的热爱和探索欲望。
王维诗《观猎》教学设计
王维诗《观猎》教学设计
王维诗《观猎》教学设计
一、教学目标
知识与技能目标：
1、基本读懂诗歌内容并体会作者的情感
2、鉴赏《观猎》的写作手法
过程与方法目标：
1.学生主动探究。
2.了解边塞诗常见的主题思想。
情感态度与价值观目标：
体会王维边塞诗歌所表达的感情。
二、教学难重点：
理解王维边塞诗歌的特点，并归纳唐代边塞诗歌常见的主题思想。
三、教学篇目：
《观猎》
四、教学方法
引导法、探讨法、讲法。
五、教学过程
1.导入
检查《辛夷坞》的背诵。
前面学习的是王维清淡、自然的诗歌，这节课我们感受王维诗歌的另一种风味，大家打开课本，我们共同来学习《观猎》。
2.感悟诗歌
(1)让学生默读《观猎》，疏通大意。
(2)老师引导学生译、感悟诗歌。
本诗主要写的是什么内容?
明确：写一次打猎场面，其中蕴含着诗人的豪情壮志。
具体分：
首联：风劲角弓鸣，将军猎渭城。
诗的首句未写人，先写声。
次句才写射猎的主人。
此联先声夺人。
颔联：草枯眼疾，雪尽马蹄轻。
颔联写狩猎时惊心动魄的场面。
射猎之地，草已枯黄，积雪也消尽了。
表面看只写了和骏马，实际上还是写人，写出了将军雄姿英发的威武气。
颈联：忽过新丰市，还归细柳营。
~。
观猎教学设计
观猎教学设计一、教学目标1、让学生理解诗歌的大意，能够背诵全诗。
2、引导学生感受诗人描绘的狩猎场景，体会诗人的情感。
3、帮助学生学习诗歌中的修辞手法和表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌的含义，把握诗歌的主旨。
（2）体会诗人在诗中所表达的情感。
2、难点（1）赏析诗歌中的艺术手法，如用典、对比等。
（2）理解诗歌的意境，感受诗人的心境。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课同学们，今天咱们要一起走进一首充满激情和活力的古诗——《观猎》。
大家想象一下，在广阔的原野上，骏马奔腾，箭如飞蝗，那是怎样的一番场景啊！让我们赶紧来看看诗人王维是怎么描绘的。
2、作者简介王维，字摩诘，号摩诘居士。
他可是唐朝的一位大诗人哦！王维不仅诗写得好，画画也特别厉害，被后人称赞为“诗中有画，画中有诗”。
他的诗歌风格多样，有的清新自然，有的雄浑壮阔。
咱们今天要学的这首《观猎》，就是他的一首很有气势的作品。
3、朗读诗歌（1）老师先范读一遍，同学们注意听字音和节奏。
（2）同学们自己大声朗读，读准字音，读出节奏。
（3）找几位同学起来朗读，其他同学认真听，然后大家一起评价。
4、理解诗意（1）同学们结合课下注释，自己试着理解诗歌的意思。
（2）小组内交流讨论，把不明白的地方提出来，大家一起解决。
（3）老师检查同学们的理解情况，重点讲解一些疑难字词和句子。
5、诗歌赏析（1）“风劲角弓鸣，将军猎渭城”同学们，想象一下，这强劲的风呼呼地吹着，把角弓都吹得嗡嗡作响。
就在这渭城郊外，将军开始了他的狩猎之旅。
这里的“风劲”和“角弓鸣”，一下子就把气氛烘托得紧张起来，仿佛一场激烈的狩猎就要拉开帷幕。
你们说，这开头是不是特别有气势？（2）“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”到了冬天，草木都枯萎了，老鹰的眼睛可就更敏锐啦，一下就能发现猎物。
雪也化得差不多了，将军骑着马跑得那叫一个轻快。
这两句诗，一个“疾”字，一个“轻”字，把老鹰和骏马的敏捷、矫健写得活灵活现。
观猎_教案1
观猎【教学目标】1．了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。
2．把握借景抒情、对比以及衬托等艺术技巧。
3．揣摩诗歌语言。
4．领会诗中表达的思想情感。
【教学重难点】鉴赏诗歌的艺术技巧及语言。
【教学过程】1．齐读诗歌。
2．讨论，赏析巧构妙思，字字珠玑。
王维是盛唐著名诗人之一。
他的诗歌展示了与李白、杜甫不同的风格，在艺术上造诣很深，美学价值很高，是可以与杜甫相媲美的。
他以卓越的艺术才能，运用生花妙笔，传神地描绘出祖国河山千姿百态的妖娆风貌，给人们展示了大自然或雄浑或旖旎的差别万端的姿容，使读者读其诗如赏画观景，心情为之怡悦。
古人评价其诗“在泉为珠，着壁成绘”。
确实，他的诗或富丽宁静，或含蓄隽永，或雄浑奔放，手法之多变，风格之多样，是值得学习、研究和借鉴的。
他的《观猎》一诗通过一幅将军骑猎图赞扬将军性情豪爽、武艺高强，表现将军逐马鸣镳之乐，表现了以雄浑取胜的特色。
如果从艺术的角度探讨，有六点值得借鉴的技巧。
（1）高山坠石，逆起得势《观猎》开句写道：“风劲角弓鸣”，突兀奇来，以惊人之语渲染出一幅在旷阔的原野上，大风呼啸、箭鸣弓响、山雨欲来、森严紧张的气氛。
读者一接触此句，便为之迷惑、动魄，不免发问：是怎么回事？原来是“将军猎渭城”。
这首联，上句起势，有如古戏舞台上人未出场，先吆喝一声，气氛为之一紧；下句则如一员大将在众目睽睽之下跃将出来。
起句有先声夺人之妙，有异军突起之势，给人以悬念；接句则轻笔缓道，慢语解释，使人恍然大悟，极富戏剧味。
白居易在《琵琶行》一诗中写琵琶女弹技有“铁骑突出马枪鸣”一句，若用此句来比喻《观猎》的开头也是很合适的。
很多人推崇这种突兀起笔之法，清人方东树说：“直如高山坠石，不知其来，令人惊绝”。
沈德潜说其首联“若倒转便是凡笔”。
这些评价都是精当之论。
我们试将首联二句倒转来细细体味一下，就会发现倒转后的这两句诗便变成了一般的叙述，气势一落千丈，失去了先声夺人之美。
（2）避实就虚，以物衬人《观猎》第二句点出“将军猎谓诚”后，笔锋一转，不正面写将军，而写“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”。
六年级语文下册《古诗诵读 观猎》教案 鄂教版
六年级语文下册《古诗诵读观猎》教案鄂教版教学目标：1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助注释和注释理解诗句意思，想象诗歌的形象和画面，体会诗歌表达的情感。
教学过程：一、板书诗题，介绍作者。
王维(701-761)，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，唐朝著名诗人、画家。
因笃信佛教，又被称为“诗佛”。
他才华早显，既是诗匠，又精禅理。
生在一个虔诚佛教的家庭里，十五岁时去京城应试，由于他能写一手好诗，工于书画，而且还有音乐天赋。
王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗、律诗还是绝句等都有流传人口的佳篇。
二、生自读诗歌，读准字音，直至能背诵为止。
三、结合注释，自己理解诗句的意思。
暮云平：傍晚的云层与大地连成一片。
四、师和生一起理解诗歌大意。
角弓上的箭迎着强风射了出去，将军在渭城狩猎。
野草再枯，也躲不过猎鹰的眼睛，雪融化了，马也奔驰得很快。
转眼间已经到了新丰市，驻马时，已经回到细柳营。
凯旋时回头望向射落大雕的地方，千里无垠，暮云笼罩，原野上静悄悄的。
五、赏析诗歌1、全诗共分两部分。
前四句为第一部分，写射猎的过程；后四句写将军傍晚收猎回营的情景。
2、风声与角弓声彼此相应：风之劲由弦的震响听出；弦鸣声则因风而益振。
待声势俱足，才推出射猎主角来：“将军猎渭城”。
倒装句式。
3、“鹰眼”因“草枯”而特别锐利，“马蹄”因“雪尽”而绝无滞碍，颔联体物极为精细。
三句不言鹰眼“锐”而言眼“疾”，意味猎物很快被发现，紧接以“马蹄轻”三字则见猎骑迅速追踪而至。
“4、“忽过”，言“还归”，则见返营驰骋之疾速，真有瞬息“千里”之感。
既生动描写了猎骑情景，又真切表现了主人公的轻快感觉和喜悦心情。
5、首尾不但彼此呼应，而且适成对照：当初是风起云涌，与出猎紧张气氛相应；此时是风定云平，与猎归后踌躇容与的心境相称1。
观猎 教学设计
观猎教学设计教学设计：观猎一、教学目标1. 了解观猎的定义和特点，明确观猎的意义与价值。
2. 掌握观猎的基本技巧，并学会运用这些技巧进行观猎活动。
3. 培养学生的观察力和动手能力，提高他们的自然观察和动物保护意识。
4. 引导学生积极参与观猎活动，增加他们对大自然的热爱和对生态环境的关注。
二、教学内容1. 观猎的定义和特点。
2. 观猎的意义与价值。
3. 观猎的基本技巧。
4. 观猎的实践活动。
三、教学步骤第一步：导入（5分钟）1. 师生互动，引出观猎的概念。
2. 提问：你们是否听说过观猎？观猎是什么意思？第二步：讲解观猎的定义和特点（10分钟）1. 介绍观猎的定义：观猎是指在大自然中观察野生动物的行为、习性和栖息地等，并记录下来。
2. 引导学生思考观猎活动的特点，如需要耐心、观察力敏锐等。
第三步：说明观猎的意义与价值（15分钟）1. 讲解观猎活动对于科学研究和生态保护的重要性。
2. 引导学生思考观猎对于个人的意义，如培养兴趣、增长知识等。
第四步：介绍观猎的基本技巧（15分钟）1. 介绍观察技巧：用眼、用耳、用鼻、用手等。
2. 讲解观察笔记的记录方式，如时间、地点、动物的特征等。
第五步：组织观猎实践活动（30分钟）1. 带领学生到户外进行观猎实践活动。
2. 指导学生运用观察技巧进行观察，并记录下所观察到的动物的信息。
3. 在观猎活动结束后，组织学生交流所观察到的动物和感受。
第六步：总结与展示（10分钟）1. 学生回到教室后，进行观察记录和感受的总结。
2. 学生进行观察记录和感受的展示。
四、教学手段和实施条件1. 教具准备：黑板、粉笔、图片等。
2. 实施条件：教室和户外环境。
五、教学评价1. 学生观察记录的准确度和详细程度。
2. 学生对观猎的了解程度。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组分享，分享自己的观察记录和感受。
2. 设置观察记录竞赛，激发学生的兴趣，同时提高他们观察的准确度和详细程度。
3. 邀请专业观察者或野生动物保护人员进行讲座，增加学生的知识和视野。
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《观猎》教学设计
教学目标：
1.了解王维的生平，结合诗人的经历理解作品。
2.了解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。
3.把握借景抒情、对比以及衬托等艺术技巧。
4.体会诗中表达的思想感情。
教学过程：
一、导入，介绍作者
王维（701-761），字摩诘，太原祁（今山西祁县）人。
出身世代官僚地主之家。
据记载，王维九岁就能写诗。
像那首脍炙人口的《九月九日忆山东兄弟》，就是王维十七岁时写的。
王维精通音乐，擅长草书和隶书，绘画的成就尤其突出，以致宋代大诗人苏轼称赞他“诗中有画，画中有诗”。
他的诗歌创作，就是以这种全面的艺术修养为基础的。
其母崔氏奉佛三十多年。
佛经《维摩诘经》，是智者维摩诘居士与弟子讲学之书。
王维的名和字取于此。
王维后半生之避世与佛教有关。
开元进士。
任过大乐丞、右拾遗等官，安禄山叛乱时，曾被迫出任伪职。
晚年无心仕途，专诚奉佛，他的诗歌风格也发生了变化，早年那种意气风发的诗不见了，代之而起的，是融合画意、诗情和禅理的山水诗。
这种小诗像一幅画，诗情清淡，却又蕴涵着不可捉摸的禅理。
“行到水穷处，坐看云起时”抒发主人公完全跳出了名缰利锁的磁场，内心有一种以安全感为地基的从容不迫，从而能进入一种绝对自由的精神境界，不带任何功利的审美目光，自得其乐地去发现极其平凡、有时旁人发现不了的自然美。
他这类诗成就极高，可以说前无古人，后无来者。
故后世人称其为“诗佛”。
二、讲解新课
1.课前思考：此诗勾画了怎样的画面用词、章法、句法上有何特点诗句解析：
风劲角弓鸣，将军猎渭城。
劲风猛吹，角弓鸣响，未见其人，先闻其声，在威威赫赫的声势中引出了将军，烘托得艺术氛围有先声夺人之势。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
射猎之地，草已枯黄，积雪也消尽了。
草枯，走兽无处躲藏，更显出鹰眼的锐利；雪尽，战马奔驰便少沾滞，更觉轻快。
这两句话，表面看只写了鸷鹰、骏马，然而，它不仅仅是写鹰与马，实际上通过写鸷鹰骏马还是写人，写出了将军雄姿英发的威武气概。
忽过新丰市，还归细柳营。
“新丰市”与“细柳营”这两个地名的选择，包蕴了诗人艺术的匠心。
新丰市，此地产美酒，同时也是豪侠之士聚集之地。
“细柳营”是汉代名将周亚夫的屯兵之所，周亚夫以军威军纪严整而深得汉文帝的赞赏。
将军带领人马也到了新丰市，就暗含着赞赏将军潇洒的风度和豪爽的英姿。
诗中特意写出将军人马到细柳营，就暗示了这位将军不仅会射猎，而且像周亚夫一样，能征善战，战功显赫。
回看射雕处，千里暮云平。
古代常用射雕来标志射箭技术的高超。
将军回过头来看射雕处，射猎之场已
被沉沉暮云笼罩住了，猎场辽阔，苍茫渺远。
将军就是从这个广阔天地里奔驰而来，这是天高任鸟飞，海阔凭鱼跃，极其豪迈，极其淋漓酣畅的意境。
3.《观猎》前六句表现出的紧张、激烈、迅疾，与最后两句的淡静、平缓形成鲜明的反差，这是什么表现手法你还能说出相似的例子吗
明确：对比。
射猎是“风劲角弓鸣”，风劲云涌，气氛相当紧张；猎后“千里暮云平”，风定云平，满载而归，心情悠然自得。
在景物的变化中见出感情的变化，显得摇曳生姿，韵味十足。
4.这首诗颔联中的“疾”“轻”二字用的极为微妙传神。
你对此怎样理解全诗塑造了一个什么样的狩猎将军的形象
明确：“疾”写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷，“轻”写出了将军纵马驰骋的雄姿，天上地面互为呼应，传神地描绘出从将军发现猎物到追捕猎物的过程。
全诗借此塑造了一个豪放潇洒、英姿飒爽、武艺非凡的狩猎将军的形象。
5.颈联“忽过新丰市，还归细柳营”中用了“忽过”“还归”两个词，你觉得用得好吗请谈谈你的看法。
明确：用得好。
用“忽过”“还归”两个词，表现出将军归猎之迅速，有瞬息千里之感。
三、作业
背诵、默写《观猎》。