新课标下高中英语写作教与学的有效性探索
新课标下高中英语写作教与学的有效性探索
Ｄｅ ｃ ｅ ｍｂ ｅ ｒ ２ １ ｓ ｔ ，ｏ ｎ ｍｙ ｗａ ｙ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｃ ｉ ｎ ｅ ｍａ ，ａ ｔ ９： ０ ０ ，ｍｅ ｅ ｔ ａ ｆ ｏ ｒ ｅ ｉ ｇ ｎ ｖ ｉ ｓ ｉ ｔ ｏ ｒ ，ｇ ｏ ｏ ｖ ｅ ｒ ，ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｐ ｏ ｓ ｔ ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ ，ｌ ｏ ｏ ｋ ｗ ｏ ｒ ｒ ｉ ｅ ｄ ，ｔ ｈ ａ ｎ ｋ
词组 、 基本句型， 再配上合适的时态， 一篇文章就基本完成 。这是多
年教学实践 中 获得的切实可行的方法。下面以 一篇简单文章为例 ：
ｌ ２ 月２ １日是星期天 ， 天气 晴朗。上午 ９ ： ０ ０你在去看 电影 的
们就 可 以向家庭教 师求助 ； （ ３ ） 家教 通 常是一 对一 ， 因此 家教 对
学生遇 问题依赖 家教
１ ． 标题 ： Ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｗ ｅ ｅ ｍ ｐ ｌ ｏ ｙ ａ ｐ ｒ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ ｔ ｕ ｔ ｏ ｒ ？ ２ ． 必 须 使用 ５个 句
子介绍全部所给 的内容 ； ３ ． 将 五个句子组织成连贯 的短文 。
误。 在此 ， 笔者就结合 日常教学中的经验浅要谈谈如何提高中学生
任务型写作 ， 即阅读一篇短 文 ， 然后按要求写一 篇 １ ５ ０ 词左右 的
既要求学生 能阅读懂所给的短 文，同时也要求能归纳 内容要点 ， 而 且 还 要 就 它提 出 的 主题 发 表 看法 或 观 点 。 根据题 型的变化 ，笔者在写作方法和技巧 上也做 了一些探
和评价 能力等。高考 中， 许 多学生在书 面表达上丢分 甚多 ， 以致 英语短文 ， 分值 ３ ０分 。此题型对学生写作能力的要求就更高了。
新课标下高中英语写作教与学的有效性探索
新课标下高中英语写作教与学的有效性探索作者：陈黎秋来源：《新课程·中学》2017年第09期摘要：高中新课标中对学生的写作水平和教师教学工作提出了更高的要求。
因此，教师在传授学生写作技巧的同时必须要让学生对西方国家的文化背景、风俗习惯等方面有一定的了解，只有这样，才能让学生在写作过程中可以运用优美的词汇写出生动而富有感情的语句。
关键词：高中英语；教与学；英语教学英语是高中阶段外语教育的主要语种，新课标强调对学生实际语言运用能力培养的重要性，强调要发展学生的综合语言运用能力。
要想让学生掌握一定的写作技巧，就必须采用引导和循序渐进的教学模式把教与学有效地结合在一起。
一、培养学生对英语的兴趣来提高学习能力一切学习都源于兴趣，因为每个学生的理解能力各不相同，所以在英语的教学中教师应该根据学生的个性灵活地调整教学的进度。
比如：Frederic WilliamⅠ，the king of Prussia could never have imagined that his greatest gift to Russian people would have such a strange history. 在学习这样的句型时，可以先让学生弄清楚这属于什么从句。
而从句是学生掌握最薄弱的知识点，教师可以先从基本的单词进行讲解，再增加一些故事的背景知识为学生扫除阅读障碍，只有将教与学有效地结合在一起，才能达到理想的学习效果。
英语的写作可以先从简单的短日记开始，只要学生有了写作的兴趣，教师就可以根据学生容易出错的地方进行一些技巧方面的讲解。
比如：多找一些有英文字幕的电影供学生观赏，借此让学生去了解由于生活环境和文化的不同，英语也会有区域性的差别。
只有学生对英语的风土人情、价值观念和文学艺术有了一定的了解，才能帮助学生在写作中多一些生动的语言和词汇。
高中英语教师在教学中也可以增加一些背景的学习来深化学生对英语所处环境的理解，比如：在课文《Unit1 Anne’s Best Friend》中，教师可以先查阅所学文章的一些背景资料来提高学生对历史文化的理解力，这样有助于学生理解文章中描述的情景对话中主人公的心境及想要表达的真正含义。
新课标下高中英语课堂教学有效性论文
新课标下高中英语课堂教学有效性探讨摘要：新课程改革下，如何提高英语课堂教学的有效性，更好地实现英语教学，是目前高中英语教师面临的一个新挑战。
实施有效的课堂教学是教学的生命线。
对高中英语课堂有效性的概念、存在的问题以及如何实现英语课堂有效性的具体措施展开探讨。
关键词：高中英语；课堂英语教学；有效性一、课堂教学有效性的概念高中英语新课程改革后，课堂教学的有效性更加摆在了突出的位置。
那么，课堂教学的有效性到底是什么呢？课堂教学的有效性是指通过课堂教学，学生将学到的知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三者互相结合，以达到提高教学质量的目的。
具体表现在：在认知方面，从不明白到明白，从知道很少到全面知晓，从不会到会；在情感方面，由不喜欢过渡到喜欢，由不能接收到主动接受，由没有兴趣过渡到非常感兴趣。
衡量英语教学有效性的重要指标就是学生的进步或者发展。
二、高中英语教学有效性不足的原因分析新课程标准下，英语教学呈现出多层次性、复杂性的特点，这就需要教师有较强的驾驭课堂的能力，重视多种教学资源的运用。
在实际的英语教学中，虽然已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些影响课堂教学有效性的问题，具体表现在以下几个方面：1.教学目标不明确，合作学习效率低新课程标准下，教师往往只追求教学的课堂气氛，对教学目标重视不够，在课堂上对一些话题进行过多的铺垫，进而出现主次不分、本末倒置的现象。
合作学习是实现有效学习的重要途径。
然而，在实际的英语教学中，这一重要的学习方法没有得到合理、有效的利用。
从教师方面来讲，受传统教学习惯的影响，许多教师对这种学习方式不放心，担心讲不好，也浪费教学时间，主要表现就是教师介入打断学生的思路。
2.过多地依赖多媒体，忽视传统教学在新课程理念下，英语课堂呈现出趣味性和探索性的特点。
多媒体以自身丰富的视听在活跃课堂气氛、提高学生兴趣、增强学生学习效果方面发挥了不可替代的作用。
然而，有的教师过多地依靠多媒体，甚至花费大量的时间和精力来研究和制作多媒体课件，对传统教学研究反思重视不足。
高中英语课堂教学有效性探索
高中英语课堂教学有效性探索新课程理念下，如何构建高中英语有效课堂，即如何在有限的课堂教学时间内投入最小的教和学的精力，从而取得良好的教学效果，完成新课程的教学目标。
这就要求我们高中英语教师必须转变观念，构建全新的英语课堂教学模式，转变教师和学生的角色，引导学生改变传统的学习方式，以学生为学习的主体，激发学生学习的积极性和主动性，使学生全身心的融入到整个课堂教学中来。
一、有效教学的概述有效教学（effective teaching / instruction）是指在有限的时间和空间内使学生获得最大的发展，通过采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。
任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。
开展高中英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性。
广大英语教师如果能切实转变观念、转变角色、转变功能，从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心（student-centered）和活动为中心（activity-centered）的新课堂，有效地组织好课堂教学，对于构建高中英语高效课堂具有十分重要的现实意义。
二、高中英语课堂有效性教学策略要求1、有效课堂应体现学生是课堂的主体性课堂是学生的课堂，学生是学习的主体，教师一味地灌输知识不利于学生学习积极性的培养。
教师要敢于放手，让学生自主学习，让主体发挥出主观能动性，让学生在学习中主动发现问题，带着求知的兴趣去探索、去研究。
教师只需扮好指导者的角色，倾听学生的想法，根据学生的需要调整教学方法和教学内容，建立起师生民主、公平又和谐的课堂气氛。
2、有效课堂应具有可检测性“一堂课下来，学生究竟掌握了没有？学生掌握的程度怎样？”对此，课堂反馈评估尤其重要，关系到学生的目标达成度与知识运用内化的效果。
关于提高高中英语写作课教学有效性的探索
作 。对词汇量较大 、 语法知识掌握 比较 学难题也就迎刃而解 了。 英语的写作能 好的学生 ， 教 师可 以让他们写作得 内容 力需要 日积月累 ， 才能有所突破。不要
、
高 中英语写作教学弊端
篇幅长一 些 ， 并且注 意语句 害怕 出错 ， 高中英语写作教学普遍存在 “ 重结 丰富一 些 、 多练 习才能提高。教 师也 可 果， 轻 过程 、 重量不重质 ” 的现象 ， 结果 间 的衔接及篇章结 构， 要求运用 多种形 将一 些写得较好 的错误较少 的 习作 张 导致 老师疲惫修改 、 学生消极被动的写 式写 一 个词 、一 个 短语 或 一个 句 子 ， 贴 出来 ，或讲评 时读给全班学生听 ， 给 作怪 圈。抽样调查发现 ， 基础较好学生 激励学生写出新意 ， 引导他们享受写作 予鼓励。 公 布参考答案供学生作为学习 能较好完成 写作任务 ， 句子正 确 ， 内容 的乐趣。 较充实，但篇章组建能力还待挖掘 ， 句 参考 的范文。 教师评价 ， 应该有总结 、 要 按照中小 学英语教学大纲 的要求 ， 客观 、 有针对性 ， 指 出学生成功之处时 ，
根据 《 普通高 中英语课程标 准》 （ 实验 ） 时候无话可说 ，或者文章连贯性 不好 ， 总之 ， 提高学生写作能力与写作水 的要求 ， 教 师在设计教学 任务时 ， 应 以 或者用词不当等被动现象。 针对这一 问 平 ， 是一个循序渐进 、 系统全面的工程 。 学生的生 活经验和兴趣为出发点 ， 设计 题 ， 教 师可以引导 、 建议 学生多 读一些 英语 书面表达 的训 练是综合 能力 的训 和实施各种教学活动 ， 帮助学生达到语 难度适 中的英 语读 物。 练之一 ， 单靠 以上做法是不够的。大量 言知识的 自然输入 、 语 言技能的发展和 三、 作业 布 置 的多种训练要 贯穿 于英语教学 的始终 ， 综合语言实际运用 的提高 ， 使学生的思 把课堂完成 的作 文同座之 间互批 ， 因为英语的听说读写是相互影响 、 相互 维能力 、 想象力 、 审美情趣 、 艺术感受 、 找 出病句并修改， 同时挑 出你所 欣赏 的 作用 的有机统一体 。只有这样 ， 我们 才
新课标下高中英语写作教学的探索与尝试
新课标下高中英语写作教学的探索与尝试写作既是英语听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分，又是学生用英语进行思维和表达的综合语言运用能力的重要表现形式。
英语新课程标准对高中生的英语写作有明确的要求：1.能根据所读文章进行转述或写摘要；2.能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；3.能写出语意连贯的且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。
由此可见，新课标既对学生的写作形式进行了要求，又强调了对交流信息、表达观点和态度等思维方面的要求。
然而，在多年的英语教学中，我发现学生普遍存在基础语法模糊不清、病句多、汉式英语、简单句使用偏多、信息处理凌乱，表达缺乏一定的逻辑性且言之无物等写作基本功不扎实的问题。
学生根本写不出正确的句子，更谈不上写漂亮句子和使用高级词汇及句型了，这致使阅卷教师无法下手批阅，一看就恼火。
因此，在高中阶段加强写作训练是非常必要的。
我在贯彻和落实《新课标》的教学背景下，围绕普通高中课程标准实验教科书的内容，并结合自己的教学实践，积极探索英语写作教学的有效策略。
一、夯实基础，强化词汇运用犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料。
英语写作就是词汇运用的过程，如果缺乏运用环节，学生即便是暂时记住了单词，由于没有通过运用得以巩固，将导致其无法真正掌握单词。
因此，在词汇教学中，我们要加大单词的对比教学，让学生学会适当地运用单词。
有意识地介绍英语成语让学生记忆、练习，这样可以加强其写作时的修辞效果。
重视常用词汇、词组和句型的基础训练，使写作成为有源之水。
通过大量的阅读来积累、储存丰富的词汇以及习惯用语，丰富表达手段，培养英语语感。
二、合理利用教材资源，寓听、说、读于写之中听说英语是英语教学的重要目的之一。
说是口头表达和传递信息的交际能力，听说能力的培养有助于巩固所学语言知识和提高读写的能力。
普通高中课程标准实验教科书话题范围广泛，教学内容贴近现实生活，活动与任务的设计符合学生的生理和心理特点，更符合他们的年龄特征，能够激发其学习兴趣，每个话题都易于引起学生的共鸣，具有较强的感染力。
简论高中英语写作教学的有效性
简论高中英语写作教学的有效性高中英语写作是培养学生英语语言能力的重要环节之一，它不仅能够提高学生的英文写作水平，还能够促进他们对英语文化的理解和应用能力的培养。
目前高中英语写作教学的有效性存在一些问题。
本文将从教材选择、教学方法以及评价方式等方面讨论高中英语写作教学的有效性，并提出改进建议。
教材选择是高中英语写作教学有效性的关键。
目前的教材普遍存在以下问题：一是内容单一，缺乏多样性。
现有教材大多以文化差异以及环境保护等话题为主，缺乏其他实用性较强的话题，如科技、经济等。
这种单一性使得学生的写作能力难以得到全面的提高。
二是缺乏互动性。
教材中的例句大多是教师给出的范文，学生只需模仿，缺少互动和创造性的训练。
在教材选择方面，教师应根据学生的实际需求，选择更加多样化和有互动性的教材，以提高学生的写作能力。
教学方法也是影响高中英语写作教学有效性的重要因素。
目前的教学方法主要以传统的讲解为主，学生缺乏主动性，只是被动接受知识。
这种单向的教学方式往往难以激发学生的写作兴趣，也难以培养他们的写作能力。
教师应采用更加灵活多样的教学方法，如小组合作学习、问题解决学习等，使学生能够在交流和合作中提高写作能力。
教师还应鼓励学生多读多写，积累素材和经验，从而提高他们的写作能力。
评价方式也是高中英语写作教学有效性的重要环节。
目前的评价方式主要以知识点的测试为主，关注学生的语法和词汇的正确性，而忽视了语言的流畅性和语境的适应性。
这种评价方式容易使学生陷入“填鸭式”学习，只关注表面的知识点，而忽视了全面的语言能力的培养。
教师应采用更加全面和综合的评价方式，如写作作业的评估、口头表达的评价等，从而能够更好地了解学生的写作能力并给予及时的指导和反馈。
高中英语写作教学的有效性取决于教材选择、教学方法以及评价方式的合理性和有效性。
教师应选择多样化和有互动性的教材，采用灵活多样的教学方法，并采取全面和综合的评价方式，从而能够更好地提高学生的写作能力。
新课标下高中英语写作教学的有效性探索
新课标下高中英语写作教学的有效性探索[摘要]写作是一种思维活动，是学生表达思想的方式。
英语写作是高考中的重点考查项目，因此，写作教学在高中英语教学中占有相当重要的地位。
英语写作最能体现一个人学习外语的整体素质和综合能力，是发展学生思维能力和表达能力的有效途径，也是衡量教学效果的标准之一。
然而高中生的英语写作现状却不容乐观。
笔者在从事英语教学这几年来，发现当今中学生在学英语过程中，对写作充满畏难情绪，兴趣不高，习作质量偏低，完全没有达到新课标的要求。
如何提高学生的写作水平和促进写作教学是英语教师亟待解决的一大难题。
本文拟从高中生英语写作中存在的常见问题为突破口，来寻找如何加强英语教学和提高学生英语写作水平的途径，从而提高高中英语教学的有效性。
[关键词]高中英语；写作教学；存在问题；有效性策略英语写作一直是高考英语试题中的重点考察项目，特别是最近几年的高考，更加大了它的分数比重。
高中英语的书面表达要求学生具备扎实的语言基本功，具有一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
高考中，许多学生在书面表达上丢分甚多，以致影响高考成绩。
因此，提高学生写作能力、探索写作方法技巧势在必行。
在高考中，由于学生对语言要素综合应用的能力较差，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。
作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，系统训练学生的英语写作能力，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。
本文在分析高中生书面表达中存在问题的基础上，就笔者自身的教学实践浅谈如何提高高中生的写作能力，最终达到“All roads lead to Rome”的目的，实现高中英语教学的有效性。
一、高中生书面表达中常见问题1、态度上，受应试教育影响，教师在平时的上课和试卷的讲评中，重知识点讲解而忽略了写作训练，让学生在思想上也产生了轻视英语写作的想法。
新课改下高中英语课堂教学有效性探索
浅谈新课改下高中英语课堂教学有效性探索1 树立新型教学观念，转变教学认识提高课堂教学效率的前提是教师教学观念的转变。
这样，教师才有可能主动地探索和尝试一些有利于改变课堂教学现状、提高课堂教学效率的方法和措施。
1.1 树立新的教材观。
英语教学应“基于教材而不局限于教材”，这是一个基本原则。
因此，教师应转变教学观念，不要仅仅去“教教材”，而要“用教材去教”。
教师要有整合教材内容的能力，包括删减、补充、替代、拓展等；牢记“三个未必”，即“教材上有的，没有必要都教；教师要教的，没有必要都让学生记住；让学生记住的，没有必要都考”。
1.2 树立学生主体观。
学生是语言学习的主体，是语言实践的主体，没有学生主动参与的课堂教学一定是低效的。
因此，教师在选择教学内容和设计教学活动时，应以促进学生的发展为目的。
教师在设计教学目标时应考虑满足不同层次学生的需求，为每一个学生提供参与教学全过程的机会；选择贴近学生生活的教学内容，以及能激发学生学习兴趣的教学活动形式，促进学生主动参与教学。
在课堂上，教师应加强对学生学习的指导，即帮助学生创设语言运用情境，给学生留有足够的思考、发现、参与、互动、交流的时间和空间，促使学生主动参与课堂教学活动。
1.3 树立语言实践观。
新课标理念下的英语课堂教学应当回归到语言学习的本质，即语言实践。
因此，教师在教学中可以引导学生在掌握语言知识的基础上，进行各种形式的练习，强化和巩固所学的语言知识，使之达到熟能生巧的程度。
教师应引导学生在语言情境中进行语言实践，这种实践活动通常被称之为任务。
需要注意的是，任务不同于练习：任务是交际性的，而练习不是；任务是开放性的，有互动和交流，而练习是封闭性的，几乎没有互动和交流；任务有语言情境，而练习没有；任务既有语言结果，也有非语言结果，而练习只有语言结果。
由此可见，任务的本质就是语言实践。
2 走进教材了解内容，走出教材把握思路为了提高课堂教学效率，教师应在深入了解教材的基础上进行备课。
新课标下高中英语写作教学探索
新课标下高中英语写作教学探索摘要；能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语义连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。
尤其近几年来高考书面表达的评分标准与以往相比要求更高。
这就迫使教师在平常的写作训练中要求学生熟悉生活的各个层面，不断强化内功，提高写作能力。
二、高中英语写作教学中存在的问题首先，英语写作练习形式单一、内容枯燥。
写作练习形式单一，传统的写作练习形式内容单一，而且往往不重视真实意义的表达，即学生不需要根据自己的思想去表达，而是以不同的形式表达教师已经提供的意义。
写作内容枯燥，当前的大部分英语写作练习都是课堂以外一般不会发生的的一些学习型任务，而不是接近或类似于现实生活的各种事情的真实任务。
其次，学生英语语言基础薄弱。
①词汇积累，学生谈到写作困难时，常说他们的词汇量不够而影响表达，不能自由表达自己的所想，教师也常抱怨学生词汇量太少，认为学生是眼高手低。
②在传统的语法教学中，教师一味的强调语法规则的掌握，而不是将其运用到实际的语言输出中。
导致学生熟知各条语法规则，但到真是的写作训练中，各种简单的语法错误层出不穷。
③英语写作能力缺乏，教师在写作教学中一味的让学生背诵例文，积累好的句式结构，并未对学生的英语写作技能和策略没有进行系统的训练和指导，学生缺乏必需的英语写作能力。
最后，母语负迁移的影响。
消极的影响被称为负迁移，负迁移一般是指一种学习对另一种学习的消极影响。
由于学生的母语汉语和目的语英语存在一定的文化差，母语的语言习惯在一定程度上会干扰英语的学习。
①词汇负迁移。
汉英词汇关系比较复杂，这是汉语和英语的文化的异同造成的。
大致可以将其分为三类：词义相似，其指称意义和内涵意义相符；词义不同，其指称意义相同但其内涵意义不同，或者指称意义和内涵意义均不相同；词义空缺，指称意义和内涵意义在另一种语言中均没有，造成词义空缺。
②句法负迁移。
汉语句子和英语句子代表不同的概念。
探讨新课标下高中英语写作教学的有效性研究
探讨新课标下高中英语写作教学的有效性研究【内容摘要】人才是一个国家不断发展和进步的根本。
英语作为一门国际交流的基础语言，它不仅在我国的教育体系中举足轻重，而且在高考的成绩中也有着很大的比例。
英语考试主要包括听力、阅读及写作这三大基本题型，英语写作成绩会直接影响着学生英语成绩的高低。
因此，在平时的教学过程中，一定要加强对英语写作的训练。
虽然，我国高中英语教学中对写作给予了很多关注，但是效果还不是很理想。
本文分析现在高中英语写作中存在的问题，给出如何提高高中生英语写作能力的几点具体措施。
【关键词】新课标下高中英语写作教学有效性写作在高中英语教学中占有很大比重。
一方面，写作教学在一定的程度上可以让学生更深刻掌握英语语言知识，让学生会使用单词，会使用语法。
另一方面，写作教学可以让学生知道自己的不足，学生了解自己单词量少，学生就会自觉地去背单词，久而久之，学生的词汇量就大大增大了。
除此之外，写作也是表达自己情感和与他人交流的一种形式。
英语写作要求学生拥有足够的词汇量，会正确的使用语法，有严密的思维能力以及主题判断能力。
这样学生在以后学习英语的过程中，他们就知道应该在什么方面加大投入，也就能合理的规划自己的时间和精力去学习。
一、高中生英语写作现状1.写作训练中，重语言能力训练，轻思维训练在平时的写作训练中，老师总是过于看重语言能力训练，没有看到思维训练也是同样重要的。
英语其实就是外国的语文。
在我们国家高中教学过程中，老师总是简单地认为英语学习就和我们国家的语文一样。
只要认识很多的字，懂得很多单词的意思就可以学好英语，而且在英语写作的过程中就会使用这些单词，其实，这样的想法是错误的。
学生在这样的思想影响下，对英语的学习就会只是停留在背单词和熟悉语法上，实际的英语写作中还是不会组织语言，写不好英语作文。
因此，老师应该认识到写作思维在英语写作中的重要性，只有这样，学生才会真正的使用英语，才会写好作文。
2.高中生不重视英语作文在高中学习过程中，教学内容上增加了物理和化学等一些重要的理科类课程。
关于高中英语写作教学有效性的思考与实践-6页精选文档
关于高中英语写作教学有效性的思考与实践写作教学是高中英语教学的重要内容。
《上海市中小学英语课程标准》对高中学生（十至十二年级）“写”的要求为：“能准确地描述事物，比较得体地表达见解，能写出意思连贯、结构完整的短文，文体恰当，用词准确。
”然而，在历年的高考作文中，考生们的作文常常是词不达意，错误百出。
因此，多年来，如何有效地进行写作教学，帮助学生提高写作技巧和写作水平这一问题始终困扰着广大的英语教师。
一、高中英语写作教学的现状说实话，高中英语教师在教学中感到最头痛的便是写作教学了。
一是因为我们每次在批改学生的英语作文时，看到的是句不成句，语法错误、拼写错误百出。
学生写的东西要么是干巴巴的，要么只是一些套话、大话、空话，甚至文不对题。
每次批改作文都像是经历一次折磨。
老师们感叹：学生学了十多年英语了，都不知学到啥了。
另外，在平时的教学中，有很大一部分教师不知该如何教授英语写作，从而导致高一、高二的教师们很少对学生进行英语写作的指导，也很少让学生练习。
只有等到高三别无选择了，老师才布置作文题，直接让学生写。
然而，大多数学生不知如何下笔或写好作文，于是只能乱写一气。
学生的作文交上来后，老师们硬着头皮批改，也只是把学生的拼写错误、语法错误找出来，或对学生的文章结构稍做评价。
等学生拿到老师批改好的作文时，只是看到老师划出来的一些明显的错误或一个冷冰冰的分数，至于怎么改，怎么写，学生还是一筹莫展。
结果就是：教师花了大量的时间和精力对学生的作文进行批改、评论，而学生总是要等到完成了作文，教师批改好之后，才知道自己哪些地方写得不好。
等到下次写作时，由于主题或题材的改变，学生又无从下手。
在此过程中，教师就像一只勤劳的“啄木鸟”，而学生写作中的问题和错误（如：语言和内容干枯、语法错误）又像树上的虫子那样，不断地滋生出来，无穷无尽。
因此，教师苦不堪言，学生依旧对写作恐惧、不感兴趣，且无成就感。
很多学生往往还没开始写就流露出畏难情绪，“审题难、动笔难、表达难”是学生对英语写作的普遍感受。
新课标下高中英语有效教学的探索
效反 思 六个方 面探 讨 了高中英语 的有效教 学 。
关 键 词 ： 高 中 英 语 ；有 效 教 学 ；探 索 中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ７ － ５ ８ ２ １ ） ８ ０ ２ — ２ ３ ．１ ６ １ ０ ６ （ ０ ２ １— ０ ４ ０ 同时 。教 师 还 要 重 视 课 程 资 源 的 开 发 和 利 用 ，如 学 到 “ｐ ｒ ｎ ｖｎｓ 时 。就 可 给 学 生 布 置 一 些 任 务 ，让 Ｓ ｏ ｉｇｅｅ ｔ ｔ ”
他 们 利用媒 体查 阅有 关 Ｏ ｙ ｉ ｐ ｒ ｜ｍｐｃｓｏ ｓ资料 和 图 片文字 ， ｔ 并在课 上 和 同学 们一 起分 享 。这样 不但 能拓 展学 生的 视 野 ．提高 学生学 习的积极 性 ，而且 还能 促使 学生 养成 良 好 的 自主学习 习惯 。这 对学生 来说是 终身 受益 的。 ３备学 生 。新课 程标 准指 出 ：教 学设 计 要 面 向全 体 ． 学生 ．力 求满 足不 同类 型和 不 同层 次 学生 的需求 ，使 每
正 如 叶 澜 教 授 所 说 。 “ 个 教 师 写 一 辈 子 教 案 不 一 一
动为 主线 来组 织教 学 。通 过创设 问题 情境 、活动 情境 和 情 感情 境 等 ，引导学 生 主动 进行 知识 构建 、技 能训 练 和 内化伦 理 ，使学 生不 再成 为 被动 的知 识接 受者 ，而 成 为
知 识 与 技 能 ，又 更 加 注 重 培 养 语 言 运 用 能 力 和 自主 学 习 能 力 的 教 学 模 式 的 转 变 ” 因 此 ，课 堂 有 效 教 学 方 法 的 。
ｏ ｓｏ ｓ ｆ ｐｒ ”时 ，笔者 设 计 的 教学 目标 为 ：① 读 一 篇关 于 ｔ
新课程标准下高中英语写作教学初探
新课程标准下高中英语写作教学初探
近年来随着教育改革的进行，新课程标准正在逐步改变着中国的教育。
新课程标准的出台给高中英语写作教学带来了一些诸多的挑战与机遇。
本文从写作教学实施的理念出发，结合新课程标准的要求，初步探讨新课程标准下高中英语写作教学的意义及实施策略。
首先，高中英语写作教学在新课程标准下的意义。
新课程标准要求学生要达到“掌握表达能力，能准确地提出有辩证性、有逻辑性、有创造性的想法和短文；能组织观点准确表达自己的想法；能解读、评价文本；能根据场景要求运用语言表达的能力”。
因此，高中英语写作教学在新课程标准下变得更加重要，它可以促进学生更好地表达自己的想法，培养学生正确的思维和写作能力，提高学生语言表达能力，从而最终提升学生的写作水平。
其次，新课程标准下高中英语写作教学的实施策略。
新课程标准对高中英语写作教学的实施提出了更高的要求，这就要求教师和学生都要共同努力，才能更好地实现课程要求。
首先，教师应熟悉新课程标准的相关要求，熟悉新课程标准下的写作教学实施框架，以及课程教学内容，并结合学生的实际情况，制定出具体的教学实施策略。
其次，学生也要努力掌握写作基本知识，掌握有效的写作技巧，并加强独立交际实践，不断积累写作经验，从而更好地贯彻新课程标准要求。
最后，新课程标准出台之初，高中英语写作在课堂教学中受到越来越多的重视，其写作教学所提出的要求也越来越高。
本文关于新课程标准下高中英语写作教学的初步探讨，旨在提醒社会各界，高中英
语写作教学不仅是课程主题之一，也是新课程标准实施的重要组成部分。
只有把它作为整个课程的一个组成部分，深入细致地挖掘，才能真正提高学生的写作水平，更好地发挥它的重要作用。
高中英语写作有效性教学探索
高中英语写作有效性教学探索一、英语写作教与学中存在的问题英语教师写作教学中存在的问题。
所有高中英语教师都能认同写作部分在整个英语教学中的地位至关重要，但在实际教学中由于受种种条件制约而忽视英语写作教学。
如，缺少系统的写作教材；缺乏指导教师讲授如何进行有效写作教学的参考书；英语教学内容多而教学时间相对紧等等。
因此，在写作教学中经常出现“三无现象”，即无教学规划、无教学过程、无教学策略。
这样，教师常常以练代教，给学生一个题目，听任学生去写。
忽视写作训练的系统性，没有按学生学习的认知规律，把写作由形式到内容，按照由简到繁，由易到难的原则排列为一系列阶梯，逐步地去训练，精心指导，让学生水平逐步提高。
学生在实际写作中经常出现的问题。
在思想上，许多学生畏惧写作，面对写作无从下手。
在能力上，一方面学生平时缺少有效的训练，审题能力较差；另一方面，英语基础知识薄弱，包括词汇贫乏、语法混乱和句子结构单一等；还有，学生写作时忽视连贯性，文章逻辑混乱，段落和篇章意识差。
这样，显得文章交际方面不得体，文章的文体特点也无从体现。
二、科学施教，探索高中英语写作教学的有效性（一）重视基本单句训练，抓住英语写作根本。
文章无论何种类型，都是由句子组成，句子是表达思想的最基本单位。
因此，句子能否写得正确达意，直接影响到整篇文章的写作质量。
高中英语教师要针对学生的弱点，加强句法写作训练，克服汉语干扰问题，这是英语写作教学的中心任务，在此基础上才能谈谋篇布局的方法。
而每一个单句要想表达一个完整的含义，必须有主语、谓语，并且位置要正确。
至于大小、式样是否最合适，可以逐步改进。
高中的日常英语教学中进行单句训练，主要做好以下几个方面：1）词汇教学。
平时注重积累重要单词和核心短语，在词汇教学中，引导学生关注“一句多译”的现象，即一句中文可以用不同的词性和短语翻译。
如“在……方面有经验”这一短语，既可以翻译成“be experienced in”，也可以翻译成“have experience in”。
新课标指导下的高中英语写作教学实践与探索
新课标指导下的高中英语写作授课实践与研究区县：塘沽区学校：塘沽外国语学校学科：英语姓名：李建华新课标指导下的高中英语写作授课实践与研究内容纲要 :本文围绕如何在高中英语授课中张开写作训练，从而提高学生的英语写作能力张开谈论。
笔者依照《一般高中英语课程标准》的要求，紧扣教材内容，并结合自己的授课实践，商议了高中英语写作的授课方法和策略。
要点字：新课标高中英语写作授课一、序言写是听、说、读、写四项语言技术的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。
学习语言离不开写作。
写作不但能牢固所学的语言知识，也是一种重要的交际锋段。
可是，写作素来是英语授课中最单薄的环节，写作授课在外语整体授课中严重滞后（刘宽相同，2003）。
目前，中学阶段学生的写作技术宽泛偏低，高中生在写作中表现出基础语法见解模糊不清、病句多、“中式英语”、简单句使用偏多、信息办理纷杂，表达缺少必然的逻辑性且言之无物等基本功不扎实的问题。
因此，在高中阶段加强写作训练是特别必要的。
笔者依照《一般高中英语课程标准》的要求，围绕新版SEFC教材的写作内容，并结合自己的授课实践，商议了高中英语写作的授课方法。
二、《标准》对高中英语写作的要求《整天制义务教育一般高级中学英语课程标准（实验稿）》对高中生的英语写作有明确的要求：（一）能依照所读文章进行转述或写大纲；（二）能依照文字及图表供应的信息写短文或报告；（三）能写出语意连结的且结构完满的短文，表达事情或表达见解和态度；（四）能在写作中做到文体规范、语句畅达。
课标既重申了对学生写作结构方面的要求，又重申了对交流信息、表达见解和态度等思想方面的要求。
三、写作训练的方法与对策为了达到《标准》对学生写作的要求，一方面教师要充分利用教材中的写作技术练习，另一方面，教师还要有计划的指导学生进行写作，使学生渐渐掌握写作技巧。
为提高学生的写作技术，笔者在授课《英语》（新标准）高中新版教材的写作时，运用了以下授课方法和策略：（一）次序渐进，着眼于基础“冰冻三尺，非一日之寒” 。
浅谈高中英语写作教学有效性
浅谈高中英语写作教学有效性概要：在新课程标准的引导下，提高英语写作教学的有效性是当下急需要解决的问题。
每位高中的英语老师，只有在抓住学生心理变化，勇于创新写作教学的方式，不断探索教学新路径，才能切实提高英语写作教学水平。
很多学生力求减少出错率，通常在作文中采用单一的句型，句型的结构也缺少变化，在文章中很少看到复合句。
在高中英语学习中，学生对倒装句、从句、分词等用法应当有很多了解，但是这些句式却没有在作文当中得到体现。
同时因为长期生活在汉语环境中，学生在英文写作时还会存有中式英语的情况，直接按照中文句式来翻译成英语，导致句子不符合语法规则，甚至有时句子的意思也会不通顺。
对句型掌握不够扎实，不会灵活转换学过的句型，都导致了英语作文出现不地道的情况。
高中英语作文比小学、初中又上升了一个难度，不仅要求学生围绕题目准确表达自己的思想，同时还讲究文章整体的逻辑层次。
学生通过对既定主题的探讨来展现个人的思想，体现对主题的理解程度，同时通过紧密的逻辑结构来剖析主题的层次。
但是在写作实践中，很少有学生在文章中出现点题的语句，即时是出现了点题句，但是后续的分析论述都无法对论点形成很好的支撑。
有的时候，不同论点之间差别很小，甚至是反映出了同一个意思。
前后语句之间没有连接词，导致无法看出这两个句子之间的逻辑结构和主次之分，整个文章给读者以混乱的感觉。
高中英语教学任务比较多，课时比较紧张，因此教师将教学的重点放在课文知识点的讲解、课文阅读欣赏环节，对于写作练习很少涉及，给学生留出的练习时间也比较少。
很多老师只会在课后留下简单的作文任务，对学生的作文进行改分，在课堂上对出现次数较多的错误做出提示。
但是很多学生存在其它方面的错误，却因为授课时间的有效没有被一一点出，学生不了解自己的作文分析的原因，也就找不到改正的对策。
一、提高英语写作教学有效性的策略随着新课标的出台与施行，很多老师也在积极探索提高学生英文写作能力的方法，并且取得了丰富经验。
简论高中英语写作教学的有效性
简论高中英语写作教学的有效性高中英语写作教学的有效性在于学生的学习动机。
学生对英语写作的兴趣和动力是学习的基础。
目前许多学生对英语写作缺乏兴趣，觉得写作难以理解和掌握，这导致他们在写作学习过程中缺乏动力和专注。
教师应该在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们探索写作的乐趣和意义，提高学生的写作动机，进而提高学习的积极性和效果。
高中英语写作教学的有效性还在于教师的教学方法。
当前的高中英语写作教学方法还存在一定的问题，例如传统的语法和作文句型填空式的教学方法缺乏趣味性和启发性，学生在这样的教学环境中缺乏实际写作能力的培养。
教师应该采用更多样化的教学方法，如小组讨论、写作指导和范文分析等，来激发学生的思维和创造力，使学生在实践中提高写作能力。
高中英语写作教学的有效性还需要通过学生的写作表现来验证。
学生的写作水平和表现是检验教学效果的最直接方法。
当前存在的问题是学生的写作能力整体偏低，无法满足高中英语写作的要求，这说明现有的教学方法和教学环境还需要进一步改进。
教师应该关注学生的个体差异，重视学生的写作表现，及时指导和引导，促进学生在写作方面的提高和突破。
高中英语写作教学的有效性还在于学生的实际应用能力。
英语写作是一个实践性强的学科，其最终目的在于培养学生的实际应用能力。
高中英语写作教学应该强调写作实践，注重学生的实际应用能力的培养和提高。
学生在实际的写作中才能更好地理解和掌握写作技巧，提高写作水平。
高中英语写作教学的有效性是一个复杂而综合的问题。
只有通过激发学生的学习兴趣，改进教师的教学方法，促进学生的写作表现，注重学生的实际应用能力，才能够全面提高高中英语写作教学的有效性。
希望未来在教育改革和发展中能够更好地关注高中英语写作教学的有效性，使学生在英语写作中能够得到更好的发展和提高。
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新课标下高中英语写作教与学的有效性探索佛山市顺德区勒流中学黄舒 (528322)[摘要]：本文旨在提高学生写作能力、探索写作方法技巧。
教师在课堂上应该有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，系统训练学生的英语写作能力。
让学生亲自实践，动手写作；循序渐进、限时训练；自改互改，严格要求。
从而，大面积提高学生的写作能力。
[关键词]：写作能力、提高，探索、方法技巧；“书面表达”一直是高考英语试题的重要组成部分，特别是最近两年的高考，更加大了它的分数比重。
它要求学生有扎实的语言基本功，具有一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
高考中，许多学生在书面表达上丢分甚多，以致影响高考成绩。
因此，提高学生写作能力、探索写作方法技巧势在必行。
在高考中，最常见的考试形式是“材料作文”、“情景作文”及“看图说话”。
而学生对于语言要素综合应用的能力较差，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的“中文式英语”。
作为一名英语教师，就必须经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，系统训练学生的英语写作能力，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。
在此就自己日常教学中的经验浅谈如何提高中学生写作能力，最终达到“All roads lead to Rome”的目的。
一．组词成句，连句成文任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。
掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，一篇文章就基本完成。
这是多年教学实践中获得的切实可行的方法。
下面以一篇简单文章为例："12月21日是星期天，天气晴朗。
上午9：00你在去看电影的路上遇到一位外宾。
他不知道去邮局怎么走，显得很着急。
你走上前告诉他怎么走，他很感激。
虽然你看电影迟到了，但你并不介意，你为能用英语与外国人交谈感到高兴。
字数40-60个。
"首先，根据题目信息，可列出下列短语：December 21st, on my way to the cinema, at 9:00,meet a foreign visitor, go over, get to the post office, look worried, thank you, be late for the film, be glad, talk with, in English有了这些短语，再配上正确的时态与文章格式，此篇书面表达就一蹴而就。
e.g.December 21st , Sunday FineWhen I was on my way to the cinema at 9:00. I met a foreign visitor. He didn't know how to get to the post office. He looked worried. So Iwent over and told him the way. He said "Thank you" to me. I was late for the film, but I didn't mind. I'm glad that I can talk with a foreigner in English.下面再以一篇高三作文为例。
"有一批要到中国投资（invest）的外国企业家在我国某城市参观考察。
假定你是接待人员，要向外宾们简要介绍这个城市的概况，请你用英语写一篇100词左右的发言稿，包括以下几点内容：1、这是一座新兴的现代化城市，建于本世纪80年代初。
2、海陆空交通便利，又有一条与北京相连的高速公路（freeway）正式启用。
3、自然资源（resources）丰富，电力能源充足。
4、社会次序良好，政府多方面支持外国投资者。
一拿到题，大部分学生一定会愣住，怎么办？别急，列出信息中的"信息"，问题可迎刃而解。
词组有：ladies and gentleman, a new modern city, set up,the early 1980's, by air, by sea, by land, another freeway, be used, connect with, be rich in, natural resources, energy resources,support foreign visitors.词组列出后，判断体裁是发言稿，可用一般现在时来书写，把句子组合一番后，文章即可大体成型。
e.g.Ladies and Gentleman,Welcome to our city. Now let me introduce our city to you. Our city is a new modern city. It was set up in the early 1980's, but it has been developing rapidly. From here you can travel to anywhere by sea, by air or by land. Recently another freeway connected with Beijing has started being used. The places around our city are rich in natural resources . And we have enough supply of electricity and energy resources. The public is very nice. Besides the government of our country and our city support foreign investors in many ways. We except more and more foreign friends to invest in our city.请你仔细看看，考试得分要素就是那些关键词组、句型。
因此书面表达要从词组、句型训练入手，强化基础知识。
二、掌握写作技能，知道该怎样动手07年的高考“书面表达”题作了较大的调整。
新题型分成两部分。
第一部分是基础写作，分值15分。
根据所给的情景说明，使用5个规范的英语句子描述全部所给的信息内容。
第二部分是任务型写作，即阅读一篇短文，然后按要求写一篇150词左右的英语短文，分值30分。
此题型对学生的写作能力的要求就更高了。
既要求学生能阅读懂所给的短文，同时也要求能归纳内容要点，而且还要就它提出的主题发表看法或观点。
根据题型的变化，本人在写作方法和技巧上也作了一些探究。
以下面这篇“基础写作”题为例。
请根据以下的情景说明，使用5个规范的英语句子描述全部所给的信息内容。
[情景说明]目前家长为孩子请家教的现象非常普遍，请家教既有利也有弊。
请看下表1、标题：Should we employ a private tutor?2、必须使用5个句子介绍全部所给的内容；3、将五个句子组织成连贯的短文。
针对这类题目，笔者要求学生认真看清所给的材料，准确把握所给信息然后用中文把它写成五句话，这五句话尽量包括所有信息内容，而且尽量用简单、易写、较为熟悉的句子来表达较为复杂的内容。
笔者是这样引导学生处理这篇短文的。
5句话：1)、如今越来越多的父母为孩子请家教；2）、当孩子们想弥补功课时，他们就可以向家庭教师求助；3）、家教通常是一对一，因此家教对学生在学习中的优劣势很清楚；4）、然而，家庭教师占用了学生太多的时间，有些学生甚至一碰到问题或困难就依赖家庭教师；5）、我认为，只有需要时才聘请家教，并且让家教发挥它真正的作用。
五句话写出来以后，就要求学生按本文第一点谈到的方法去写，这样就很容易了，而且不容易出错。
再如：请根据以下的任务说明和写作要求，写一篇150词左右的英语短文。
[任务说明]请认真阅读下面的短文，然后完成以下的任务。
1、概括短文的内容要点，该部分的词数大约60—80；2、就“中学生该不该玩网络游戏”这个主题发表你的看法，至少包含以下的内容要点，该部分的词数60—80；①你如何看待网络游戏；②你的父母如何看待你玩网络游戏；③你对父母的做法有什么看法？为什么？[写作要求]你可以使用实例或其它论述方法支持你的论点，也可以参照阅读材料的内容，但不要抄袭阅读材料中的句子。
[阅读材料]Every afternoon hundreds of thousands of youths flood Internet cafes, switch on game consoles(游戏机),or otherwise sit down to involve themselves in intense fantasy worlds. I’m taking about video games; games like Counter Strike, Diablo, Smash Brothers or Halo. These games can be fun and exciting, but we need to watch out when this pastime(娱乐)becomes an addiction.Games are often exciting and dramatic, but they generally aren’t very intellectual. We don’t learn as much from them as we would simply reading a book, and spending too much time playing them can take away from our study time. We need to remember that we are students first and foremost. Nothing should ever get in the way of proper studying.Video games can also be a bad influence on younger children who may be watching. Many video games are violent and the object in most of them is to kill the other player(s). This does not send the right message to the children who need to be told that violence is not acceptable and need to be taught how to handle situations maturely(成熟的). Even if we do decide to sit down and play a violent video game, we need to make sure that it is not influencing the younger people around us.针对这个题目，笔者是这样处理的,主要分五步走：第一步：审题审题环节要明确：文章主题、写作要求、信息点、主要时态等几个问题。