高校教师的育人角色担当
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“学高为师，德高为范”，这是 对教师的职业的一个概括。也就是 说教师不仅是学生学业上的师傅， 还应是道德上的典范，教师应该是 以德施教、以德立身的楷模。 从心理学角度看教师在学生心 目中是比父母都高大完美的榜样， 往往是学生模仿的对象。
Байду номын сангаас
怎样做好一个道德示范者？
• 要求教师加强自身道德修养，注重自身言行 举止，甚至衣着打扮； • 遵守社会公德，在教学过程中讲文明、讲礼 貌，尊重学生； • 在工作中严于律己、爱岗敬业，认真对待每 一堂课，认真对待每一个学生提出的每一个 问题。同时在教学和考试中公平对待每一位 学生。
高校教师的育人角色担当
一、教师的角色
一、教师是教书者 二、教师是育人者 三、教书与育人的关系 韩愈：师者，所以传道授业解惑也！ 陶行知： “千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人。由此可见育人 是第一位的。
二、高校教师育人角色的具体表现
1、思想引领者 教师从世界观、人生观、价 值观、政治观点、政治态度等方 面对学生起到引领作用。引领方 式分为无形和有形两种。
• 宽容的关怀不是放纵，是教师自始至终把爱心融化在学生 的成长过程中，以关爱的心态分析学生的不足与过错，进 而激励学生的上进心与志趣，以高度的责任心达到育人的 目的。
三、高校教师要处理好几个关系
• 1、教书与育人
案例分析：郭某，国外某知名大学工科博士毕业回国， 现任XX大学XX学院老师。郭某认为上好自己的课就行了，课 堂纪律维持，学生的德育等工作是辅导员的事。所以上课时 郭某很少走下讲台，只管讲课，至于学生是否在听，是否来 上课一概不管。如果到课率实在太差就告诉学院辅导员。其 次，郭某在上课时常讲述自己在国外的经历，并就国内国外 政治、经济、文化等方面进行比较，认为国内的很多做法不 可理解，有时甚至愤愤然。 你怎样评价郭老师？他存在哪些问题？
4、生活关爱者 • 爱心是学生打开知识之门、启迪心智 的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽 的心灵之花。对学生的关爱本身也是 一种育人。
（四）有仁爱之心 • 高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。 只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” • 陶渊明说过：你的教鞭下有瓦特，你的 冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐 火轮、点电灯、学微积分，才认识他们 是你当年的小学生。
3、教师的仁爱之心体现为宽容地关怀学生。 • 教师的宽容是一种无私的仁爱，是爱中有严，严中有爱。
• 宽容的关怀不是妥协，是教师用理解的态度来对待学生成 长中遇到的问题，用自己的言行感化学生，用科学的方法 帮助学生； • 宽容的关怀不是迁就，是教师施展教育的艺术，在适当的 情形下用恰如其分的方式帮助学生解决问题，获得成长；
3、教学管理者
• 教师是每一堂课的组织者、策划者和执 行者，在整个教学过程中承担着教学管 理者的角色。 • 教师对课堂纪律的严格要求有利于加强 学生的养成教育，使学生形成良好的学 习习惯。
• 怎样做好一个教学管理者？ • 充分认识自己教学管理者这一角色，明 确自己在教学过程中责任；
• 加强课堂纪律管理，认真学习教育学、 心理学相关知识，遵循教育规律，认真 备好每一堂课，上好每一堂课。
怎样做好一个思想引领者？ • 思想引领首先应该是积极向上的，是引导学生 求真向善的正面引导。 • 教师自己有正确的世界观、人生观、价值观， 加强思想政治理论学习，坚定理想信念。 • 在教学过程中自觉引导广大学生形成科学的世 界观、人生观、价值观，引导学生形成正确的 政治观点、坚定的理想信念。
2、道德示范者
• 2、教学与科研
案例分析：朱某，国内某知名大学工科博士毕业，现 任南华大学XX学院教师。朱某学术水平一流，到校工作不 到三年，拿到国家自然科学基金一项，省级课题两项，在 国内外权威刊物SCI、EI发表文章7篇。但是在入职后第二 年参评副教授时落选。原因有三：1、学生反应朱老师上 课要么听不懂、要么照本宣科，学校网上评课学生对他的 课评价优秀率不及30%；2、学校要求评副教授要有一篇以 上的教研教改论文，他没有；3、学校要求评副教授要担 任过班主任，他也没有这种经历。 你怎么评价朱老师？对学校的职称评定规则怎么看？
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怎样做好一个道德示范者？
• 要求教师加强自身道德修养，注重自身言行 举止，甚至衣着打扮； • 遵守社会公德，在教学过程中讲文明、讲礼 貌，尊重学生； • 在工作中严于律己、爱岗敬业，认真对待每 一堂课，认真对待每一个学生提出的每一个 问题。同时在教学和考试中公平对待每一位 学生。
高校教师的育人角色担当
一、教师的角色
一、教师是教书者 二、教师是育人者 三、教书与育人的关系 韩愈：师者，所以传道授业解惑也！ 陶行知： “千教万教，教人求真； 千学万学，学做真人。由此可见育人 是第一位的。
二、高校教师育人角色的具体表现
1、思想引领者 教师从世界观、人生观、价 值观、政治观点、政治态度等方 面对学生起到引领作用。引领方 式分为无形和有形两种。
• 宽容的关怀不是放纵，是教师自始至终把爱心融化在学生 的成长过程中，以关爱的心态分析学生的不足与过错，进 而激励学生的上进心与志趣，以高度的责任心达到育人的 目的。
三、高校教师要处理好几个关系
• 1、教书与育人
案例分析：郭某，国外某知名大学工科博士毕业回国， 现任XX大学XX学院老师。郭某认为上好自己的课就行了，课 堂纪律维持，学生的德育等工作是辅导员的事。所以上课时 郭某很少走下讲台，只管讲课，至于学生是否在听，是否来 上课一概不管。如果到课率实在太差就告诉学院辅导员。其 次，郭某在上课时常讲述自己在国外的经历，并就国内国外 政治、经济、文化等方面进行比较，认为国内的很多做法不 可理解，有时甚至愤愤然。 你怎样评价郭老师？他存在哪些问题？
4、生活关爱者 • 爱心是学生打开知识之门、启迪心智 的开始，爱心能够滋润浇开学生美丽 的心灵之花。对学生的关爱本身也是 一种育人。
（四）有仁爱之心 • 高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。 只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” • 陶渊明说过：你的教鞭下有瓦特，你的 冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐 火轮、点电灯、学微积分，才认识他们 是你当年的小学生。
3、教师的仁爱之心体现为宽容地关怀学生。 • 教师的宽容是一种无私的仁爱，是爱中有严，严中有爱。
• 宽容的关怀不是妥协，是教师用理解的态度来对待学生成 长中遇到的问题，用自己的言行感化学生，用科学的方法 帮助学生； • 宽容的关怀不是迁就，是教师施展教育的艺术，在适当的 情形下用恰如其分的方式帮助学生解决问题，获得成长；
3、教学管理者
• 教师是每一堂课的组织者、策划者和执 行者，在整个教学过程中承担着教学管 理者的角色。 • 教师对课堂纪律的严格要求有利于加强 学生的养成教育，使学生形成良好的学 习习惯。
• 怎样做好一个教学管理者？ • 充分认识自己教学管理者这一角色，明 确自己在教学过程中责任；
• 加强课堂纪律管理，认真学习教育学、 心理学相关知识，遵循教育规律，认真 备好每一堂课，上好每一堂课。
怎样做好一个思想引领者？ • 思想引领首先应该是积极向上的，是引导学生 求真向善的正面引导。 • 教师自己有正确的世界观、人生观、价值观， 加强思想政治理论学习，坚定理想信念。 • 在教学过程中自觉引导广大学生形成科学的世 界观、人生观、价值观，引导学生形成正确的 政治观点、坚定的理想信念。
2、道德示范者
• 2、教学与科研
案例分析：朱某，国内某知名大学工科博士毕业，现 任南华大学XX学院教师。朱某学术水平一流，到校工作不 到三年，拿到国家自然科学基金一项，省级课题两项，在 国内外权威刊物SCI、EI发表文章7篇。但是在入职后第二 年参评副教授时落选。原因有三：1、学生反应朱老师上 课要么听不懂、要么照本宣科，学校网上评课学生对他的 课评价优秀率不及30%；2、学校要求评副教授要有一篇以 上的教研教改论文，他没有；3、学校要求评副教授要担 任过班主任，他也没有这种经历。 你怎么评价朱老师？对学校的职称评定规则怎么看？