麦当劳中的中国文化表达,教案
《麦当劳中的中国文化表达》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《麦当劳中的中国文化表达》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生了解麦当劳在中国的发展历程及其在中国文化中的表达。
2. 培养学生对中国传统文化的认识和理解，提高他们的文化素养。
3. 引导学生运用语文知识，分析、解读麦当劳在中国的文化表达，提高他们的语文素养。
二、教学内容：1. 麦当劳在中国的发展历程。
2. 麦当劳在中国文化中的表达，如：产品名称、广告语、装修风格等。
3. 分析、解读麦当劳在中国的文化表达背后的意义。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：麦当劳在中国的发展历程及其文化表达。
2. 教学难点：分析、解读麦当劳在中国的文化表达背后的意义。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解麦当劳在中国的发展历程、文化表达及其背后的意义。
2. 案例分析法：分析具体的文化表达案例，如产品名称、广告语等。
3. 小组讨论法：分组讨论，引导学生主动探究、思考。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍麦当劳的发展历程，引导学生关注麦当劳在中国的发展。
2. 新课导入：讲解麦当劳在中国的发展历程，引导学生了解麦当劳在中国的文化表达。
3. 案例分析：分析具体的文化表达案例，如产品名称、广告语等，引导学生深入理解。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生结合自己的生活经验，探讨麦当劳在中国的文化表达及其背后的意义。
5. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调麦当劳在中国的文化表达及其背后的意义。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价：1. 形成性评价：通过课堂讨论、小组互动等方式，实时了解学生对麦当劳在中国文化表达的理解和把握。
3. 自我评价：学生自我评估在课程中的参与程度、学习效果及文化素养的提升。
七、教学资源：1. 网络资源：查找麦当劳在中国的发展历程及文化表达的相关资料，用于课堂教学及学生课后自学。
2. 印刷资源：教案、PPT、参考文献等。
3. 视听资源：播放麦当劳在中国的广告视频，帮助学生更直观地理解文化表达。
《麦当劳中的中国文化表达》的教案
《麦当劳中的中国文化表达》的教案一、教学目标：1. 让学生了解麦当劳在中国的发展历程及其在中国市场上的文化适应。
2. 培养学生分析企业文化的能力，提高他们的跨文化交际意识。
3. 引导学生思考如何在保持企业核心价值观的尊重并融入当地文化。
二、教学内容：1. 麦当劳在中国的发展历程2. 麦当劳在中国市场的文化适应策略3. 麦当劳在中国特色菜单及营销活动中的文化表达4. 跨文化交际在企业管理中的应用5. 学生小组讨论：如何在保持麦当劳核心价值观的更好地融入中国文化。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解麦当劳在中国的发展历程、文化适应策略及跨文化交际的重要性。
2. 案例分析法：分析麦当劳在中国市场的特色菜单及营销活动。
3. 小组讨论法：让学生就如何在保持麦当劳核心价值观的更好地融入中国文化展开讨论。
四、教学准备：1. 课件：制作关于麦当劳在中国的发展历程、文化适应策略的课件。
2. 案例资料：收集麦当劳在中国市场的特色菜单及营销活动案例。
3. 小组讨论话题：提前为学生准备好讨论话题及相关问题。
五、教学步骤：1. 导入：简要介绍麦当劳在全球的发展情况，引出麦当劳在中国的发展历程。
2. 讲解：详细讲解麦当劳在中国的发展历程、文化适应策略及跨文化交际的重要性。
3. 案例分析：分析麦当劳在中国市场的特色菜单及营销活动，引导学生思考其中的文化表达。
4. 小组讨论：让学生分组讨论如何在保持麦当劳核心价值观的更好地融入中国文化。
5. 总结：总结本次课程的主要内容，强调跨文化交际在企业管理中的应用。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度和意见表达。
2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括团队合作和创意提出。
七、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，例如参观麦当劳餐厅，观察并分析其在中国市场的文化表达。
2. 邀请麦当劳企业的代表进行讲座，分享企业文化适应和实践经验。
3. 开展跨文化交际主题活动，例如举办中西方美食节，让学生体验和理解不同文化的交流和融合。
《麦当劳中的中国文化表达》同步导学 教案教学设计
《麦当劳中的中国文化表达》同步导学教案教学设计1.1 设计意图：通过引入麦当劳这个国际品牌在中国的发展，激发学生对中国文化在国际场合表达的好奇心，引发对教案主题的思考。
1.1.1 细节说明：可以通过展示麦当劳在中国的广告和宣传图片，让学生观察其中的中国文化元素。
1.1.2 细节说明：可以提出问题，如“你们在麦当劳的广告中看到了哪些中国文化元素？”“这些元素是如何被运用到的？”等，引导学生思考。
1.1.3 细节说明：在学生回答后，可以进一步提问：“为什么麦当劳会在广告中加入这些中国文化元素？”引导学生思考中国文化在国际场合的表达意义。
二、知识点讲解2.1 内容讲解：通过讲解麦当劳在中国的发展历程，让学生了解中国文化在国际场合的表达方式。
2.1.1 细节说明：可以提供麦当劳在中国的历史资料，如进入中国市场的时间、发展阶段等，让学生了解其在中国的发展历程。
2.1.2 细节说明：可以举例说明麦当劳在中国市场推出的具有中国文化特色的菜单，如春节限定产品等，让学生观察其中的中国文化元素。
2.1.3 细节说明：可以讲解中国文化在国际场合的表达方式，如通过广告、菜单、装修风格等。
2.2 实例分析：通过分析麦当劳在中国的广告和宣传案例，让学生理解中国文化在国际场合的表达效果。
2.2.1 细节说明：可以提供麦当劳在中国的广告和宣传案例，让学生观察其中的中国文化元素。
2.2.2 细节说明：可以引导学生分析广告中的中国文化元素如何吸引消费者，提升品牌形象等。
2.2.3 细节说明：可以让学生分组讨论，每组选择一个广告案例，分析其中中国文化元素的表达效果。
2.3 策略总结：通过总结麦当劳在中国市场运用中国文化元素的策略，让学生掌握在国际场合表达中国文化的方法。
2.3.1 细节说明：可以总结麦当劳在中国市场运用中国文化元素的策略，如结合节日、运用传统元素等。
2.3.2 细节说明：可以引导学生思考这些策略背后的原因，如适应市场需求、提升品牌认知度等。
《麦当劳中的中国文化表达》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《麦当劳中的中国文化表达》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解麦当劳在中国的发展历程及文化特点；（2）培养学生识别和分析麦当劳中中国文化元素的能力；（3）提高学生运用中文进行交流和表达的能力。
2. 过程与方法：（1）通过调查、讨论、观察等方法，了解麦当劳在中国的文化表达；（2）采用案例分析、小组合作等教学方法，培养学生分析问题、解决问题的能力；（3）利用网络、书籍等多媒体资源，拓宽学生视野，丰富知识储备。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国传统文化的认同感，提高民族自豪感；（2）培养学生尊重不同文化，增强跨文化交流的能力；（3）引导学生正确看待外来文化，树立正确的世界观、价值观。
二、教学内容1. 麦当劳在中国的发展历程；2. 麦当劳中的中国文化元素；3. 麦当劳广告中的中国文化表达；4. 麦当劳在中国市场的本土化策略；5. 学生案例分析及讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：麦当劳在中国的发展历程及文化特点；麦当劳广告中的中国文化表达；麦当劳在中国市场的本土化策略。
2. 教学难点：分析麦当劳中的中国文化元素；学生案例分析及讨论。
四、教学过程1. 导入：简要介绍麦当劳的发展历程，引发学生兴趣；2. 新课导入：讲解麦当劳在中国的发展历程及文化特点；3. 案例分析：分析麦当劳广告中的中国文化表达；4. 小组讨论：探讨麦当劳在中国市场的本土化策略；6. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等情况，评价学生的参与度；2. 学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生的学习效果；3. 学生案例分析能力：评价学生在小组讨论中的分析问题、解决问题的能力；4. 学生综合素质：考察学生在课堂上的表现，包括表达能力、合作精神、思维能力等。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示麦当劳在中国的广告和宣传视频，让学生身临其境地感受麦当劳在中国的文化表达；2. 案例分析：选取典型的麦当劳中国门店为例，详细讲解其本土化策略和文化特点；3. 小组讨论：引导学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，提高学生的课堂参与度；4. 互动提问：教师提问，学生回答，师生互动，及时反馈，提高学生的思维能力；七、教学资源1. 网络资源：利用网络查找麦当劳在中国的相关资料，如广告、门店图片等；2. 书籍资源：查阅有关麦当劳和中国文化的书籍，丰富教学内容；3. 视频资源：收集麦当劳在中国的宣传视频和广告，用于课堂展示；4. 调查问卷：设计调查问卷，了解学生对麦当劳的看法和文化认同程度。
《麦当劳中的中国文化表达》教学设计(通用3篇)
《麦当劳中的中国文化表达》教学设计（通用3篇）《麦当劳中的中国文化表达》教学设计（通用3篇）《麦当劳中的中国文化表达》教学设计篇11、导入新课中国的四大发明对世界文明的影响推动是举世公认的，也值得我们自豪，同样，中国的饮食文化也响誉全球。
随着中国改革开放进程的进一步深入，我们也欣喜地看到一些境外的文明、文化形式在中国大地受到喜爱、欢迎。
比如街舞、迪士科、酒吧、咖啡屋等等，而麦当劳、肯德基就是其中融入中国饮食文化的一种外来饮食文化形式。
这就是文明、文化的全球化。
那么这种饮食文化入境后发展情况如何，让我们走进《麦当劳中的中国文化表达》，一起来对这一饮食文化的碰撞融合现象作一解读。
2、(1)出示课件：麦当劳广告短片作导语这三则广告中分为两组可以看见什么中国文化元素？那么我们首先来了解一下麦当劳。
(2)多媒体出示麦简介麦当劳，全球最有价值的品牌之一。
自1955年由创始人雷#8226; 克洛克在美国伊力诺洲成立公司以来，以金色拱门下的美味汉堡和亲切的服务，立刻受到各界人士的欢迎，现在麦当劳公司餐厅每天都在为全世界4700万以上的顾客提供优质的品质和服务。
今天，麦当劳在全世界119个国家和地区拥有超过30000家餐厅，全球营业额达104.9亿美元。
3、出示教学目标（1）解麦当劳文化的意义。
（2）了解“全球化”和文化冲撞的特点。
（3）学会辨证地接受文章的观点。
4、过渡麦当劳对大家来说不是一个陌生的词汇，铺天盖地的广告让我们早已熟悉了它。
作为一种美国快餐食品品牌，麦有其鲜明的特征：快捷、价廉、被大众接受。
麦当劳以其独特的成功商业模式获得了世界餐饮第一的地位。
5、文本解读a. 1、（1）麦当劳作为一种快餐食品，为什么能在中国扎下根，深受中国百姓喜爱？(麦当劳为了在中国拓展市场作了哪些努力？) （2）哪些有变动，哪些保持原样？（3）说明什么问题？明确：（1）温馨的就餐环境，优良的服务使中国人民接受了新的行为举止中国人心中的麦和麦的企业哲学（2）变化的是：～营销策略、（营造中国式麦当劳、地方企业）、中国特色塑造地方企业的形象设置情人角和“儿童乐园” 营造中国式家庭气氛（由于员工大多数是中国人，制作食品的原材料大部分来自本地，积极主动参与社区活动，与地方学校和街道组织建立特殊关系，派员工帮助交警维持交通秩序，每天早晨还升中国国旗。
《麦当劳中的中国文化表达》教学设计
麦当劳中的中国文化表达一、教学目标知识目标1.理解麦当劳在中国文化中所呈现的意义；2.了解中国文化在麦当劳产品、服务、装修等方面的表现；3.掌握文化总体分析的方法和手段。
能力目标1.能够分析并解读麦当劳产品、服务、装修等方面与中国文化的关联；2.能够提出合理的改善和完善麦当劳在中国文化方面的表达策略。
情感目标1.培养学生对于中国文化的自信和自豪感；2.增强学生的文化意识和文化自觉。
二、教学内容1. 麦当劳在中国的发展历程从麦当劳进入中国的时间、进入后的市场反应、与中国消费者的互动关系等方面进行介绍，让学生了解麦当劳在中国的发展历程，为接下来的分析打好基础。
2. 麦当劳在中国文化中的表达以产品、服务、装修三方面为切入点，分析麦当劳在中国文化中的表现。
•产品：以“麦辣鸡腿堡”、“麦乐鸡”、“黄金薯条”等为例，分析其中的中国文化元素，如辣味、福字、黄金等。
•服务：以“春节送福活动”、“中国结婚纪念杯”等为例，分析其中的中国传统文化元素，如春联、中国结等。
•装修：以麦当劳在故宫、台湾等地的装修风格为例，分析其中的中国历史文化元素，如雕梁画栋、古色古香等。
3. 麦当劳在中国的发展前景面对中国市场愈发成熟、各类快餐品牌竞争加剧的现状，麦当劳又该如何在中国文化背景下寻求新的发展方法和道路，为学生提供展望和思考的空间。
三、教学方法1. 生动化课堂导入环节时可以通过麦当劳的一些广告、标识引入话题，提高学生的兴趣以达到教学效果。
2. 小组合作式让学生在小组内分别讨论、分享、整理资料，并对麦当劳在中国文化中的表现进行展示和讨论。
3. 视听资料辅助式引进相关的视听资料，如麦当劳广告、探店视频等，让学生通过观察和感受，进一步了解麦当劳在中国文化中的表现。
4. 课后作业式让学生以“麦当劳在中国文化中的表达与发展”为题，深入挖掘、分析、概括，互相交流，形成相互启发的氛围。
四、评价方式考虑到本教案的实际效果和考核方法，教师可以采取一些综合的评价方式。
《麦当劳中的中国文化表达》精品教案
《麦当劳中的中国文化表达》精品教案教学目标：1、通过学习认识文化交流的双向性，外来文化与本土文化相融合等问题。
2、领悟概括本文的基本观点和作者的写作意图。
3、了解本文的结构特点，学习体会本文的写作艺术。
教学重点：1、通过学习认识文化交流的双向性，外来文化与本土文化相融合等问题。
2、领悟概括本文的基本观点和作者的写作意图。
教学难点：了解本文的结构特点，学习体会本文的写作艺术。
教学方法：讨论与归纳教学过程：一、文题解读：改革开放后，国门大开，外国文化大量涌入，中外文化交流日益频繁，这些异质异域文化的涌入，势必会和我们本土文化产生冲撞、互动、交流融合而呈现出异彩纷呈的特点。
《麦当劳中的中国文化表达》以美国麦当劳快餐在中国的中国化特点，探讨了全球经济一体化大趋势下不同文化的融合。
课文也就是在这种趋势下有感而发。
二、作者简介：翁乃群，中国现代学者，中国社会科学院民族学与人类学研究所副研究员，著有《南昆八材》等书。
三、文本研习：(一) 阅读课文，整体感知：思考:全文结构怎样?概括各段大意。
文章可以分为四个部分。
第一部分(第1段)，总的述说美国的麦当劳来到中国以后发生的变化。
第二部分(第2—5段)，麦当劳体现的美国文化影响了中国顾客。
第2段，将麦当劳餐厅与中国餐馆相比较，突出麦当劳的平等、民主氛围。
第3段，从揭示麦当劳吸引人们的原因人手，描述各类社会人群心目中的麦当劳。
第4段，麦当劳使中国人接受一种新的行为举止。
第5段，中国人心目中的麦当劳餐食和麦当劳的企业哲学。
第三部分(第6—8段)，麦当劳来到中国以后的变与不变。
第6段，麦当劳努力适应中国的文化环境，把自己塑造成为中国地方企业形象。
第7段，麦当劳在中国的经营策略。
第8段，从麦当劳的地方化谈外来文化的本土化问题。
(运用了类比论证的手法，用中国火药西用化等事例与麦当劳地方化作类比，从而论证论点)第四部分(第9～11段)，文化冲撞的作用和意义。
第9段，全球化的实质。
语文ⅲ人版第三专项(麦当劳中的中国文化表达)教案
语文ⅲ人版第三专项( 麦当劳中的中国文化表达) 教课设计教课目的：1、认识麦当劳的中外文化意义；2、理解“全世界化”的内涵以及传统文化的中兴与“全世界化”过程；3、认识文化触犯的特点。
教课要点：1、理解文化中国文化的“麦当劳化”以及麦当劳文化的“中国化”；2、理解“全世界化”的内涵以及传统文化中兴与“全世界化”的过程。
教课难点：理解“全世界化”的内涵以及传统文化中兴与“全世界化”的过程讲堂教课过程：【一】导入在我们三班有一个特其他成员，她的确是德国学生尤哈娜，她经过YFU那个组织，作为学生使者到达中国进行文化的沟通，现在年我们班的刘飞林也将经过那个组织到德国沟通学习一年。
可见我们的地球变得越老越小，各国的文化沟通也愈来愈屡次。
那么你还可以举出一些中国与外国文化沟通与碰撞的例子吗？〔现代生活中的或许是中外历史上的〕明确：大伙说的特别好，历史上中国文化曾主动触犯过其他文化：张謇出使西域、玄奘西行、鉴真东渡，在这些历史上的文化使者不断跋涉的脚步中，中国文化不断被带到了西域，而中国文化也在沟通中进步，不断升华。
在现代，中间国人喝着爽口可乐感觉圣诞节的同时，“老外” 们也会乐于吃上一顿正宗的中国菜，也会在过年时吃着饺子赏析京剧。
文化之间的沟通是互动的、双向的，甚至是多向的。
在中外文化沟通与交融中有一个极其成功的事例，那的确是麦当劳成功打入中国市场。
中国的饮食文化向来有名世界，那么薯条和汉堡毕竟什么原由可以博得中国人的喜爱，下边我们一同来学习《麦当劳中的中国文化表达》。
【二】教课过程：文本研习我们在周三的早读课上对这篇文章进行了预习，大伙都提出了一些期望可以和同学商讨的问题，老师简单地把大伙的问题进行了归类，下边我们一同来商讨一下。
1、怎样理解“文化触犯所惹起的改动素来都不是单向的。
文化触犯中，并无哪个文化是完整被动的。
”的含义？那个问题看上去特别高深，让大伙感觉无从下手，下边我们简单地来分析一下那个句子，文化所惹起的改动素来都不是单向的” ，换句话说的确是文化惹起的改动是双向的，“文化的触犯中，没有哪一种文化是完整被动的”换句话说的确是文化的触犯中每一种文化基本上主动的。
《麦当劳中的中国文化表达》同步导学 教案教学设计
《麦当劳中的中国文化表达》同步导学教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解麦当劳在中国的发展历程及其在中国文化中的表达。
2. 培养学生对中国传统文化的认识和理解，提高他们的文化自信心。
3. 引导学生运用批判性思维，分析麦当劳在中国文化中的适应与融合。
二、教学内容1. 麦当劳在中国的发展历程2. 麦当劳在中国文化中的表达3. 中国传统文化在麦当劳中的体现4. 麦当劳与中国传统文化的互动关系5. 批判性分析麦当劳在中国文化中的适应与融合三、教学方法1. 案例分析法：通过分析麦当劳在中国的发展历程及文化表达，让学生深入了解麦当劳与中国文化的关系。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对麦当劳在中国文化中的认识和看法。
3. 实地考察法：组织学生参观附近的麦当劳餐厅，观察并分析其在中国文化中的表达。
4. 批判性思维训练：培养学生独立思考、分析问题的能力，针对麦当劳在中国文化中的适应与融合提出自己的见解。
四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍麦当劳的发展历程，引发学生对麦当劳在中国文化中表达的好奇心。
2. 案例分析：详细讲解麦当劳在中国的发展历程及其在中国文化中的表达，让学生了解麦当劳与中国文化的相互影响。
3. 小组讨论：学生分组讨论麦当劳在中国文化中的表现，分享自己的看法和感受。
4. 实地考察：组织学生参观附近的麦当劳餐厅，观察并分析其在中国文化中的表达。
5. 批判性思维训练：引导学生针对麦当劳在中国文化中的适应与融合提出自己的见解，培养学生的批判性思维能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的活跃程度，评估学生对麦当劳在中国文化中表达的理解和认识。
2. 实地考察报告：评估学生在实地考察中的观察和分析能力，以及对麦当劳在中国文化中表达的把握。
3. 批判性思维训练：评价学生在批判性分析麦当劳在中国文化中的适应与融合的表现，锻炼学生的独立思考能力。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生对比分析麦当劳在中国与其他国家的文化表达差异，探讨文化适应与融合的普遍性。
《麦当劳中的中国文化表达》教案
《麦当劳中的中国文化表达》教案教学目标：、了解麦当劳的中外文化意义；2、理解“全球化”的内涵以及传统文化的复兴与“全球化”过程；3、了解文化冲撞的特点。
教学重点：、理解文化中国文化的“麦当劳化”以及麦当劳文化的“中国化”；2、理解“全球化”的内涵以及传统文化复兴与“全球化”的过程。
教学难点：理解“全球化”的内涵以及传统文化复兴与“全球化”的过程堂教学过程：一、导入在我们三班有一个特殊的成员，她就是德国学生尤哈娜，她通过FU这个组织，作为学生使者来到中国进行文化的交流，而今年我们班的刘飞林也将通过这个组织到德国交流学习一年。
可见我们的地球变得越老越小，各国的文化交流也越来越频繁。
那么你还能举出一些中国与外国文化交流与碰撞的例子吗？（现代生活中的或者是中外历史上的）明确：大家说的很好，历史上中国文化曾主动冲撞过别的文化：张謇出使西域、玄奘西行、鉴真东渡，在这些历史上的文化使者不停跋涉的脚步中，中国文化不断被带到了西域，而中国文化也在交流中进步，不断升华。
在现代，当中国人喝着可口可乐感受圣诞节的同时，“老外”们也会乐于吃上一顿正宗的中国菜，也会在过年时吃着饺子欣赏京剧。
文化之间的交流是互动的、双向的，甚至是多向的。
在中外文化交流与融合中有一个极其成功的案例，那就是麦当劳成功打入中国市场。
中国的饮食文化历来闻名世界，那么薯条和汉堡究竟为什么能够赢得中国人的青睐，下面我们一起来学习《麦当劳中的中国文化表达》。
二、教学过程：文本研习我们在周三的早读上对这篇进行了预习，大家都提出了一些希望能够和同学探讨的问题，老师简单地把大家的问题进行了归类，下面我们一起来探讨一下。
、如何理解“文化冲撞所引起的变动从来都不是单向的。
文化冲撞中，并没有哪个文化是完全被动的。
”的含义？这个问题看上去很深奥，让大家觉得无从下手，下面我们简单地来分析一下这个句子，文化所引起的变动从来都不是单向的”，换句话说就是文化引起的变动是双向的，“文化的冲撞中，没有哪种文化是完全被动的”换句话说就是文化的冲撞中每一种文化都是主动的。
《麦当劳中的中国文化表达》教学设计(江苏省市级优课)语文教案
《麦当劳中的中国文化表达》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 让学生了解麦当劳在中国的发展历程及其在中国文化中的表达。
2. 培养学生对中国传统文化的认识和理解，提高他们的文化素养。
3. 引导学生通过观察、分析和思考，培养他们的观察力和思维能力。
二、教学内容：1. 麦当劳在中国的发展历程。
2. 麦当劳在中国文化中的表达，如：麦当劳的中文名称、菜单中的中国文化元素、店面装修风格等。
3. 中国传统文化在麦当劳中的应用，如：春节活动、中秋节活动等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：麦当劳在中国的发展历程及其在中国文化中的表达。
2. 教学难点：引导学生通过观察、分析和思考，培养他们的观察力和思维能力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解麦当劳在中国的发展历程及其在中国文化中的表达。
2. 案例分析法：分析麦当劳在中国市场成功的案例，引导学生思考。
3. 小组讨论法：分组讨论麦当劳在中国文化中的表达，培养学生的合作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考麦当劳在中国的发展及其文化表达。
2. 讲解：讲解麦当劳在中国的发展历程及其在中国文化中的表达。
3. 案例分析：分析麦当劳在中国市场成功的案例，引导学生思考。
4. 小组讨论：分组讨论麦当劳在中国文化中的表达，培养学生的合作能力。
5. 总结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。
课后作业：1. 调查其他国际品牌在中国市场的文化表达，如：肯德基、星巴克等。
2. 结合所学内容，思考如何将中国文化融入国际品牌的市场推广中。
教学反思：在课后对教学效果进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容，以及教学方法是否合适。
根据反思结果调整教学方案，以提高教学质量。
六、教学准备：1. 资料准备：收集麦当劳在中国的发展历程、菜单中的中国文化元素、店面装修风格等相关资料。
2. 教学道具：准备一些麦当劳的图片、菜单等道具，用于课堂展示和讨论。
七、教学环境：1. 教室布置：将教室布置成轻松、活泼的氛围，可以放置一些与麦当劳相关的海报或图片。
《麦当劳中的中国文化表达》同步导学 教案教学设计
《麦当劳中的中国文化表达》同步导学教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解麦当劳在中国的发展历程和文化表达。
2. 培养学生对麦当劳在中国文化特色的认识和理解。
3. 提高学生对中西方文化差异的敏感度和跨文化交际能力。
二、教学内容：1. 麦当劳在中国的发展历程。
2. 麦当劳在中国文化表达的三个方面：产品、广告和装修风格。
3. 学生讨论和分析麦当劳在中国的成功之道。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解麦当劳在中国的发展历程和文化表达。
2. 案例分析法：分析麦当劳在中国的成功之道。
3. 讨论法：引导学生讨论麦当劳在中国的文化适应和创新。
四、教学步骤：1. 导入：介绍麦当劳在全球的发展情况，引导学生关注麦当劳在中国的发展。
2. 讲解：讲解麦当劳在中国的发展历程和文化表达，引导学生了解麦当劳在中国的特色。
3. 案例分析：分析麦当劳在中国的成功之道，让学生理解麦当劳如何适应中国市场。
4. 讨论：让学生分组讨论，分享各自对麦当劳在中国的文化适应和创新的理解。
五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生理解度：通过课堂提问和案例分析，评估学生对麦当劳在中国的发展历程和文化表达的理解程度。
3. 学生跨文化交际能力：评估学生在讨论中的观点表达和交流能力，以及对中西方文化差异的敏感度。
六、教学准备：1. 准备麦当劳在中国的发展历程和相关文化表达的资料。
2. 准备案例分析的素材，包括麦当劳在中国的成功案例。
3. 准备讨论题，引导学生深入思考麦当劳在中国的文化适应和创新。
七、教学资源：1. 麦当劳在中国的发展历程和文化表达的资料。
2. 麦当劳在中国的广告和装修风格的图片。
3. 相关视频材料，展示麦当劳在中国的特色和成功之道。
八、教学拓展：1. 组织学生参观麦当劳在中国的门店，观察和了解麦当劳在中国的文化表达。
2. 邀请麦当劳中国的管理人员来校讲座，分享麦当劳在中国的成功经验。
《麦当劳中的中国文化表达》教学设计
《麦当劳中的中国文化表达》的教学设计江苏睢宁李集中学庙诗仙（一）课题：《麦当劳中的中国文化表达》（二）年级和班级：高二（5）班（三）教学目标1.、知识与能力：了解麦当劳的特点及其本土化的表现。
理解全球化的内涵及其文化冲撞的特征。
麦当劳对中国人的生活方式和理念的影响。
比较《拿来主义》中的中外文化交流和当今中西文化交流的区别。
2、过程与方法：引导学生关注社会现象和身边小事，理解其背后所隐藏的内涵。
引导学生进行合作、讨论、探究、思考社会现象抓住本质。
3、情感态度和价值观：培养学生关注和分析社会现象的能力培养学生的全球化视野和辩证思维的能力。
（四）教学重点：把握麦当劳本土化的表现。
麦当劳对中国人生活方式和理念的影响。
（五）教学难点：把握全球化的内涵及对文化冲撞特点的理解。
把握《拿来主义》中的中外文化交流和当今中外文化交流的区别。
（六）教学设想：本文是苏教版第三册第三专题“文明的对话”的第三课，属于“交流与碰撞”这一板块。
本文教学设计是引导学生关注社会现象，从全球化的内涵上把握文化冲撞的特点，并让学生树立正确的全球化的人生观和思想观。
（七）教学课时：1课时（八）教学方法：探究法、讨论法（九）教学用具：多媒体辅助（十）教学过程：一、复习巩固：《拿来主义》的内涵：我们要运用脑髓、放出眼光，自己来拿，且此人要沉着、勇猛、有辨别、不自私、实行拿来主义，创新自己的文化。
二、导入：19世纪至20世纪初，以鸦片为代表的西方文化带给中国的是无穷无尽的灾难，这是抽的文化，吃的文化。
如今在全球化的背景下，以美国麦当劳为代表的新的吃的餐饮文化已闯进了中国，它对中国人的影响以及中西文化的交流与以往有何不同？三、展示麦当劳资料（多媒体展示图文并茂略）四、文本研讨（多媒体展示问题且自读课文4分钟）1、北京麦当劳成为具有中国文化特色的“美国文化”，你们是如何理解的（重难点）生：麦当劳作为美国的品牌进入中国后已打上了中国化的特色烙印，在保留美国文化本色的同时，也有了变化了的中国色彩，即有变和不变的双面性。
《麦当劳中的中国文化表达》原创教案
麦当劳中的中国文化表达教学目标1、通过筛选整合文章关键信息，理清脉络，把握主旨。
2、理解全球化概念及文化冲撞的双向性。
教学重点：目标1教学难点：目标2课时安排：1课时教学步骤一、导入：20XX年是奥运年，华夏子孙以欣喜友好的姿态迎接世界各地来宾，世界各国的文化也将在中国这个大舞台上展示。
外来文化如何更好地走进中国人的心灵深处？中华儿女如何看待外来文化对我们的冲击？这些问题一下就摆到我们眼前。
今天我们学习的《麦当劳中的中国文化表达》会给我们很多启示。
齐读题目。
谁来讲一下这个题目的意思。
明确：麦当劳快餐的中国文化特点，或是麦当劳的中国化特征。
“表达”即“内涵”或“含义”的意思。
二、筛选整合文章关键信息，理清文脉。
◆本文是否全部在讲麦当劳？（不是）从哪里开始不再谈麦当劳的事情了？（第九节开始）可能有学生认为是从第八节开始的。
解析：第八节，是讲麦当劳的中国化过程，正是任何外来文化都必须本土化这个规律的体现。
还是沿着麦当劳的思路在说。
而第九节开始讲述“全球化”，似乎不再是单纯的由外而内（外来→本土），而是国际间多向交流了。
是深入一层了。
◆我们先看前八小节。
筛选关键信息，把握每小节的意思。
第1段，麦当劳在北京的意义与其美国祖源地有很大的不同。
（首括句更合适，尾括句是用来引起下文的。
第2段，在麦当劳就餐与在中式餐馆就餐的不同感受。
或者在麦当劳餐厅里更能体会到平等、民主的氛围。
（首括句尾括句均可）第3段，麦当劳的就餐环境和优良服务是吸引中国顾客来就餐的重要原因。
第4段，麦当劳使中国人接受一种新的行为举止。
以上四节基本都可以用首括句筛选到正确信息，轻松获取小节意。
第5段，中国百姓以为麦当劳食品富有营养，并且中国政府倡导麦当劳所宣扬的企业哲学。
本节没有首括句，也没有尾括句可以现成使用。
这就需要整合。
本段文字讲述了两个方面的意思，一方面是百姓对麦当劳食品的认识，一方面是政府对其企业精神的提倡。
所以，只筛选出其中一方面的，就属于不完整。
麦当劳中的中国文化表达 教案
麦当劳中的中国文化表达
教学设计
设计指导思想 文本的人文主题是探讨由麦当劳的“中国文化表达”现象中折射出的中西文化互动与
冲撞问题。工具性体现在由事及理的论证方法。 在自主文本研习，提取与整合信息的基础上，进行问题探讨。探讨强调注意现象，发
现问题，生成话题，合作探究；由现象至实质，由此及彼，拓展深入。
教学目标 理解不同文化互动与冲撞现象的复杂性，对其实质进行拓展研究。
教学重点与难点 1．理解麦当劳作为美国文化的符号意义及“麦当劳中的中国文化表达”的内涵。 2．对麦当劳现象中折射出的中西文化互动与冲撞问题的拓展研究。 3．对其他类型的不同文化的互动与冲撞现象的发现和话题的生成。
课时安排 一课时
教学过程要点 一文本研习。
从提取信息和整合信息的角度，检查学生课外自主解读文本情况。 二、问题探讨之一：发现问题，生成话题。
（整理：孙宸） 3．农村文化与城市文化 农村是传统文化的主阵地。全全球化浪潮中，现代文化不断滋长，外来文化不断入侵， 农村更是传统文化最后一个据点。古代中国城市文化也是以传统文化为主。但近代外来文化 涌入，城市首当其冲，在吸取外来文化的基础上，中国形成了以现代文化为主的城市文化。 中国正处于城市化的加速阶段，越来越多的乡村变成了城市，越来越多的人走出农村文 化，融入城市文化之中。城市文化正以前所未有的深度与广度影响着农村。“中国纯农民” 已经越来越少了。农业科学取代着流传千年的农耕经验，西医几乎取代了中医，祭祀的习惯 几乎消失；流行歌曲取代了地方戏曲，电视和汽车走进了农家；乡村青年对美国大片津津乐 道。城市文化的影响，加快了农村现代化和城市化的进程，也造成了传统文化的消失。 但是，五千年积淀使传统文化有着极强的生命力。农村文化也以不同的形式渗入城市。 城市人的田园生活情趣，农家菜的流行，农村旅游的热火便是明证。 农村文化与城市文化其本质上是同源的，相互影响渗透是必然的趋势。我们希望，它们 将在发展中趋于和谐统一，构成现代中国特色文化。
麦当劳中的中国文化表达教案教学设计
麦当劳中的中国文化表达教学设计设计指导思想文本的人文主题是探讨由麦当劳的“中国文化表达”现象中折射出的中西文化互动与冲撞问题。
工具性体现在由事及理的论证方法。
在自主文本研习，提取与整合信息的基础上，进行问题探讨。
探讨强调注意现象，发现问题，生成话题，合作探究；由现象至实质，由此及彼，拓展深入。
教学目标理解不同文化互动与冲撞现象的复杂性，对其实质进行拓展研究。
教学重点与难点1．理解麦当劳作为美国文化的符号意义及“麦当劳中的中国文化表达”的内涵。
2．对麦当劳现象中折射出的中西文化互动与冲撞问题的拓展研究。
3．对其他类型的不同文化的互动与冲撞现象的发现和话题的生成。
课时安排一课时教学过程要点一、文本研习。
从提取信息和整合信息的角度，检查学生课外自主解读文本情况。
二、问题探讨之一：发现问题，生成话题。
思考：作为外来文化的符号，“麦当劳”们是否只要追求进行“中国文化表达”，就可以被本土文化吸纳，而不会与本土文化发生冲撞吗？［讨论］杨丞琳曾在《我猜我猜我猜猜》中有“哈日言行”：当吴宗宪即兴问她抗日战争打了几年时，杨丞琳回答“不知道”，被告知正确答案后，她竟然惊呼：“才8年呀！”说话的语气连吴宗宪也惊出一身冷汗。
随后，当听说南京大屠杀有30多万中国人惨遭杀戮时，杨丞琳又夸张地表示：“才30万啊？”广东三元麦当劳公关经理冯小姐接受记者采访时强调，当初邀请杨丞琳代言，是旨在表达年轻人充满活力的热辣感觉和生活态度，明星在广告外的个人状况和麦当劳无关。
对于网友普遍认为麦当劳撤下杨丞琳部分的广告，是因为受到来自网友的压力一说，麦当劳中国有限公司上海公关部曾在接受采访时强调，“杨丞琳版广告换下并不是出于这个压力”，只是双方目前广告合约已经结束，至于今后是否会再起用杨丞琳，目前还无法确定。
三、问题探讨之二：合作探究。
思考：其他不同的文化，在相互接触和互动中，又有着怎样的吸纳和冲撞？（各组就发现的问题和生成的话题协调进行合作探究，交流研究报告）1．中国文化和外来文化在这样的时代，特别是像南京这样的大城市，西式餐馆随处可见，到处都有麦当劳、肯德基、必胜客，让我们觉得中式餐馆面临着危机。
《麦当劳中的中国文化表达》同步导学 教案教学设计
《麦当劳中的中国文化表达》同步导学教案教学设计一、教学目标：1. 让学生了解麦当劳在中国的发展历程及其在中国市场的文化表达。
2. 培养学生对麦当劳在中国文化元素运用方面的观察力和思考能力。
3. 提高学生对中西方文化差异的认识，培养跨文化交际能力。
二、教学内容：1. 麦当劳在中国的发展历程。
2. 麦当劳在中国市场的文化表达，如菜单、装修风格、营销策略等。
3. 麦当劳在中国市场面临的挑战及应对策略。
三、教学方法：1. 讲授法：介绍麦当劳在中国的发展历程、文化表达及其面临的挑战。
2. 案例分析法：分析麦当劳在中国市场的具体案例，如菜单、装修风格等。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论麦当劳在中国的文化表达及其面临的挑战，分享各自观点。
四、教学步骤：1. 导入：以麦当劳的广告为例，引导学生关注麦当劳在中国市场的文化表达。
2. 讲授麦当劳在中国的发展历程，让学生了解麦当劳在中国市场的发展轨迹。
3. 分析麦当劳在中国市场的文化表达，如菜单、装修风格、营销策略等。
4. 案例分析：选取具体案例，让学生深入了解麦当劳在中国市场的文化表达。
5. 小组讨论：让学生分组讨论麦当劳在中国的文化表达及其面临的挑战。
6. 分享成果：各小组汇报讨论成果，总结麦当劳在中国市场的文化表达及其面临的挑战。
7. 总结：强调麦当劳在中国市场的发展离不开对中国文化的深入了解和运用，以及面临的文化挑战。
五、教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等积极性。
2. 学生理解度：通过提问、小组讨论等方式检验学生对麦当劳在中国市场文化表达的理解。
3. 学生应用能力：让学生结合所学，分析其他外资企业在中国的文化表达策略。
六、教学资源：1. 麦当劳官方网站及年报资料2. 相关学术文章和案例研究3. 网络资源，如新闻报道、社交媒体分析4. 视频资料，如麦当劳广告、宣传视频七、教学重点与难点：1. 教学重点：麦当劳在中国市场的发展历程、文化表达及其面临的挑战。
麦当劳中的中国文化表达教案
麦当劳中的中国文化表达教案一、教学目标：1. 让学生了解麦当劳在中国的发展历程和文化特色。
2. 培养学生运用英语描述和表达麦当劳在中国的文化元素的能力。
3. 提高学生对中国传统文化的认识和自豪感。
二、教学内容：1. 麦当劳在中国的发展历程。
2. 麦当劳在中国的文化特色，如：中国特色菜单、节日活动等。
3. 描述和表达麦当劳在中国的文化元素。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够运用英语描述和表达麦当劳在中国的文化元素。
2. 难点：如何引导学生正确运用英语描述和表达麦当劳在中国的文化特色。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解麦当劳在中国的文化特色。
2. 任务型教学法：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生运用英语描述和表达的能力。
3. 交际教学法：通过模拟麦当劳店内的情景，让学生在实际语境中运用英语进行交流。
五、教学步骤：1. 导入：展示麦当劳在中国的图片，引导学生思考麦当劳在中国的发展和文化特色。
2. 教学内容展示：介绍麦当劳在中国的发展历程和文化特色，如中国特色菜单、节日活动等。
3. 小组讨论：让学生分组讨论麦当劳在中国的文化元素，并鼓励他们用英语进行描述和表达。
4. 角色扮演：设置模拟麦当劳店内的情景，让学生扮演不同角色，运用英语进行交流。
5. 总结与展示：各小组展示讨论成果，教师进行点评和指导。
教学评价：通过学生在小组讨论、角色扮演等环节的表现，评价学生运用英语描述和表达麦当劳在中国的文化元素的能力。
关注学生在学习过程中的参与度和合作精神。
六、教学延伸：1. 组织学生进行实地考察，如参观麦当劳餐厅，让学生更加直观地了解麦当劳在中国的文化特色。
2. 邀请麦当劳的工作人员来校进行讲座，分享麦当劳在中国的发展历程和文化传播经验。
七、教学资源：1. 网络资源：搜索麦当劳在中国的相关资料，如发展历程、文化活动等。
2. 视频资源：寻找麦当劳在中国的广告视频或宣传短片。
3. 图片资源：收集麦当劳在中国的特色菜单、节日活动等图片。
《麦当劳中的中国文化表达》同步导学 教案教学设计
《麦当劳中的中国文化表达》同步导学教案教学设计第一章：引言1.1 教学目标：让学生了解本课程的主题和目的。
引导学生关注麦当劳在中国文化中的存在和影响。
1.2 教学内容：介绍麦当劳在全球的背景和其在中国的历史。
讨论麦当劳在中国文化中的地位和影响。
1.3 教学方法：采用小组讨论和分享的方式，让学生自由发表对麦当劳在中国文化中的看法。
引导学生思考麦当劳在中国文化中的存在对本土文化的影响。
第二章：麦当劳在中国的历史和发展2.1 教学目标：让学生了解麦当劳在中国的历史和发展过程。
引导学生思考麦当劳在中国发展的原因和挑战。
2.2 教学内容：回顾麦当劳在全球的发展历程，并介绍其在中国的开业时间和扩张情况。
分析麦当劳在中国发展的原因和面临的挑战，如文化差异、市场竞争等。
2.3 教学方法：通过小组讨论和案例分析，让学生了解麦当劳在中国的历史和发展情况。
引导学生思考麦当劳在中国发展的原因和挑战，并提出自己的观点。
第三章：麦当劳在中国文化中的广告与宣传让学生了解麦当劳在中国文化中的广告与宣传策略。
引导学生分析麦当劳广告中的中国文化元素。
3.2 教学内容：分析麦当劳在中国推出的不同广告和宣传策略。
讨论麦当劳广告中融入的中国文化元素，如节日主题、传统美食等。
3.3 教学方法：通过小组讨论和案例分析，让学生了解麦当劳在中国文化中的广告与宣传策略。
引导学生分析麦当劳广告中的中国文化元素，并提出自己的观点。
第四章：麦当劳在中国文化中的产品与服务创新4.1 教学目标：让学生了解麦当劳在中国文化中的产品与服务创新。
引导学生思考麦当劳在中国文化中的产品与服务创新对其成功的原因。
4.2 教学内容：分析麦当劳在中国推出的特色产品和服务的创新，如中式早餐、节日限定等。
讨论麦当劳在中国文化中的产品与服务创新对其成功的原因，如适应当地口味、融入本土文化等。
4.3 教学方法：通过小组讨论和案例分析，让学生了解麦当劳在中国文化中的产品与服务创新。
麦当劳中的中国文化表达高二上册语文教案
麦当劳中的中国文化表达高二上册语文教案《麦当劳中的中国文化表达》作者翁乃群，文章从生活中的中一些具体情景出发，剖析一个民族带有某些的心理特征，发现因外来者文明引起的微妙的文明变化。
以下是整理的麦当劳中的中国文化表达高二上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《麦当劳中的中国人文表达》教案一:本课的地位、学生的除此以外基础和本课与此同时的教学重点.高一语文必修三《文明的对话》模块包含“审视传统”、“碰撞与融合”、“拿来与拒绝”三个板块。
《麦当劳中的中国文化表达》属于“碰撞与融合”板块。
《文明的对话》这一模块教学的主要会面目标是通过与文明的交谈，沟通文本与学生的生活经验的融合，多样他们的精神文化世界，增强他们的文化品位，努力实现他们的文化人格构建，从而增强国度对世界各民族文明不断对话的认识，并且逐渐上升到对社会的第二种使命认识价值观念和自我责任意识。
学生通过第一板块的学习，从理论上审视了“传统”之后，掌握了“传统”、“传统文化”、“文化传统”等文化概念。
我们要通过《可口可乐中的中国文化表达》的学习使学生完成对各种文明碰撞与融合的理解和体会，从对这一具体问题的分析上升到理论层面的深刻认识。
叶圣陶说：“教材无非是一个例子。
”我们通过本课这个例子折射各种文明反射光和文化融合和碰撞的必然社会原因，他们冲撞的多向性，通过本课的例子，我们培养学生小学生阅读思考文本的能力，挖掘出文本的人文底蕴，使学生获得认知、过程、和价值观上的体验，感受到生命成长的愉悦。
实现应该具有一种文化和文明的人格构建。
这是本课的教学内容目标。
二:教学面临的主要包括问题本课是议论文，学生学习起来会感到沉闷，如何通过生动形象的教学让味道学生生动形象的去感觉、体会、理解。
为了完成上述教学既定目标，如何配置恰当的教学资源，用教学资源和文本的反例互动交叉地交互打通学生的心灵世界。
三:基于以上认识，我们的教学过程设计如下：用活动型情景导入为课堂教学描绘愿景活动情景是：由《大话西游》周星驰对朱茵爱情表白“曾经有一份真挚的爱情……《麦当劳中的中国文化表达》说课稿高一语文必修三《文明的对话》模块包含“审视传统”、“碰撞与融合”、“拿来与拒绝”三个板块。
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A、“本土化”就是“地方化”。
B、“中国版”与“具有中国文化特色”相同。
C、“全球化”也就是“全盘西化”。
D、“美国式”即“美国文化”。
2．对划线句子的理解正确的一项是（）
A、中国老百姓把在麦当劳吃东西看成是很有意义的一种饮食和文化经验。
B、中国老百姓在接受麦当劳快餐的同时，也逐步接受伴随而来的美国文化。
C、中国老百姓把麦当劳看作快餐的标志，更看作美国文化的标志。
D、在麦当劳，中国老百姓认为美国文化比快餐更重要。
3．下列不属于“麦当劳地方化的过程”的内容一项是（）
A、北京的许多顾客把麦当劳当作悠闲消遣的好场所。
B、北京的麦当劳成为中产阶级群体常常出入的地方。
C、很多顾客把在麦当劳吃东西看成是很有意义的一种饮食和文化经验。
D、让一些店员充当“麦当劳阿姨”或“麦当劳叔叔”的角色，专门接待儿童顾客，与他们建立密切的关系，是北京麦当劳的一个重要营销策略。
（二）佳句品读
文句：
理由：
（三）文段理解
本文是节选，有所改动。请阅读下列的部分原文，完成1～4题。
全球化与本土化是近年来人类学研究的热门话题。由华琛主持的“麦当劳在东亚”的研究，就是这一热门话题的一例。根据上述研究，华琛编著了题为《金双拱门东进：麦当劳在东亚》一书。美国加州大学人类学系阎云翔的《麦当劳在北京：美国文化的地方化》的论文便是该书的第一章。论文讲述了麦当劳的经营管理者及其员工是如何在互动中将这一原本“地道”的美国饮食文化赋予了中国文化的意义。北京的麦当劳成为被地方化的、中国版的美国文化的文化特色。
4．下面对本文的理解，符合文意的一项是（）
A、“全球化”是九十年代最时髦的词之一，也是一种新生事物。
B、为了扩大营销，麦当劳的经营管理者完全被动地适应中国文化环境。
C、高收入的年轻的中国人通过麦当劳参与跨国文化体系。
D、“全盘西化”从来就不是，也不可能是一个事实，没有一个人可以找到这样一个历史事实。
2．麦当劳在进入中国市场采取了哪些应对措施？
3．麦当劳地方化过程给我们以何启示？
4．如何正确认识在全球化中的文化冲撞？
三、质疑
1．思考：全球化背景下的文化的变迁过程，即在文化冲撞中的本土文化、外来文化与全球化的关系？
2．通过学习你还有哪些疑问，记下来认真思考，与同学、老师讨论交流
四、训练
（一）知识识记
作为美国便捷快餐店象征的麦当劳，在其北京的许多顾客眼里是悠闲消遣的好场所。被美国大众视为出售廉价餐食的麦当劳，在北京则成为正在形成的中产阶级群体常常可以就餐的地方，而对收入不高的大多数中国人来说只是偶尔可以光顾。对中国老百姓来说，麦当劳作为美国文化的符号意义比它作为快餐符号意义更为重要。麦当劳也同时成为中国百姓心目中的“现代化幸福生活”的象征之一。很多顾客把在麦当劳吃东西看成是很有意义的一种饮食和文化经验。对那些有着高收入并希望多接触外边世界的年轻的中国人来说，光顾麦当劳成为他们新生活的方式的一部分，同时也是他们参与跨国文化体系的一个途径。中国人在接受麦当劳快餐的同时，也逐步接受伴随而来的外国餐桌行为文化。
麦当劳在北京的经营管理者虽然在饮食品种、服务和管理上仍保持其美国式，但为了扩大营销，他们加促适应中国文化环境。他们努力在中国百姓面前把北京麦当劳塑造成中国的麦当劳公司，即地方企业的形象。如积极参与社区活动，与学校和地方建立特殊联系等等。
总之，在中国消费者、麦当劳的经营管理者和店员的互动中，北京麦当劳成为具有中国文化特色的“美国文化”。
连云港市职业学校语文教案
学 校
灌南中专
班 级
主备人
陈开郦
执教人
课题
麦当劳中的中国文化表达
章节名称
基础模块二册第
单元
教材名称
语文
课时安排
2课时
教学方法
阅读鉴赏法
备课时间
教材分析
教学目标
1．理解全球化、本土化、复兴等概念的内涵。
2．掌握词语：快捷、涉足、烹饪、克隆等。
3．了解麦当劳是被地方化了的、中国版的美国文化的一个代表。
1．解释下列概念。
全球化
本土化
克隆
2．下列标点符号使用有误的一项是（）
A、而麦当劳所宣扬的企业哲学，即质量，服务，洁净和价格，则又是中国政府倡导的企业现代化努力方向的典范之一。
B、低收入者的偶尔光顾，不会因此露穷；而高收入者的经常涉足，也难于因此显富。
C、麦当劳店堂里宜人的温控环境和悦耳的轻音乐，使不少中国顾客把麦当劳作为闲聊、会友、亲朋团聚、举行个人或家庭庆典仪式甚至某些学者读书写作的好地方。
其实，麦当劳地方化过程，何尝不是人类历史上和现实社会生活中经常发生或正在发生的社会文化变迁过程中的重要内容之一。
“全球化”是九十年代最时髦的词之一，指的是一种社会文化过程，是指世界上各种文化更加广泛、更加频繁、更加激烈、更加深入地相互撞触和冲撞，并且是多向的、多层次的文化互动和吸纳。人类不同文化的接触和互动与人类社会有着同样长的历史。八十年代以来，经济全球化的迅猛趋势和现代信息技术的飞速发展，使不同文化的冲撞和互动达到了空前的规模。文化冲撞所引起的变动从来就不是单向的。文化冲撞中，并非有哪一个是完全被动的。由此可见，“全盘西化”之说，不论对反对者或者提倡者来说，都是一种虚幻的东西。作为生物体的人，或许在不久的将来可以被克隆，但作为人创造的文化则永远是不可能被克隆的。
【收获整理】
快捷:速度快；行动敏捷。
本土化：继承本国、本民族的优秀传统文化。
涉足；指进入某种环境或生活范围。
复兴：衰落后再兴盛起来。
克隆：原意是小树枝，引申意为无性繁殖。日常用语中常用“克隆”形容人具有相同的外貌或一样的行为。
2．预习过程中感到不理解的问题：
二、精读探究
1．中国人和美国人对麦当劳的看法有何不同？这表明了什么？
教学重难点
教学重点
1．了解文化的互动造成不同地域、文化背景下的受众对文化内涵理解的差异。
2．理解文化在全球化背景下的本土化传播策略的运用与选择。
3．明白文化的本土化的同时也是文化的全球化的过程。
教学资源
多媒体
教学内容及步骤
备注
一、导入
1．识记词义
全球化:指世界上各种文化更加广泛、更加频繁、更加激烈、更加深入地相互接触和冲撞，并且是多向的、多层次的互动和吸纳。