小学数学应用题教学
小学数学应用题教学教案(优秀2篇)
小学数学应用题教学教案（优秀2篇）小学数学应用题教学教案篇一教学目标：1、学生能够理解从一个数里减去两部分应用题的数量关系，以及掌握这类应用题的解答方法。
2、学会从不同的角度思考问题3、充分感觉到数学与生活的关系，为应用知识做铺垫教学重、难点：能够从生活中找到这类应用题的雏形，并能正确解决教学关键：真正感受到数学与生活的密切关系教学过程：一、创设自然生动的生活情境师：今天老师可忙坏了，想知道是怎么一回事吗？学生：想！师：早晨，老师的闹钟罢工了，竟然没有响，害的我没有赶上接送车，为了上班不迟到，所以我只好打面的到车站，再坐公共汽车过来了。
今天早晨我出门的时候，一共带了50元钱。
我先从家里出发，打面的到车站花了4元钱。
然后我又用了3元钱乘车到旧县。
（教师简要板书）二、解决可能遇到的生活问题师：根据我提供的这些信息，你能提出哪些数学问题？生：虞老师打面的和坐公交汽车一共花了多少钱？生：虞老师到旧县后还剩多少钱？生：虞老师打完面的后还剩多少钱？生：坐面的比坐公共汽车多用多少钱？师：这个问题还可以怎么问？生：坐公共汽车比做面的少用多少钱？师：还有其他问题？（学生表示没有了）大家提了这么多问题，一块儿解决不好办，咱们一个一个来解决，怎么样？师：坐面的比坐公共汽车多用多少钱？谁来解决？生：4-3=1(元)师：谁求出老师到达车站后还剩多少钱？生：50-4=46(元)师：谁能求出虞老师打面的和坐公共汽车一共花了多少元？生：4+3=7(元)师：那么，老师到达旧县后还剩多少钱？这个问题挺难的，你会吗？三、自主探索求解新知的途径1、第一次尝试师：请小朋友们先在练习本上独立完成，然后小组内交流自己的做法。
(学生尝试练习，教师巡视搜集信息。
小组内交流讨论，为全班交流进行准备)师：哪个小组愿意讲讲你们的做法？生：我们先求出了虞老师打面的和坐公共汽车一共花的钱数：4+3=7(元)。
又用总钱数减去了一共花的钱数：50-7=43(元)。
浅议中小学数学教学中应用题的教学策略
浅议中小学数学教学中应用题的教学策略应用题是小学数学教学中的重要部分，小学生通过对应用题的学习可以强化思维能力，小学生的对应用题的解题能力，反映了其对数学知识整体的掌握程度。
加强小学数学教学中的应用题教学可以促使学生把所学的数学知识点结合起来分析问题，提高学生运用数学知识的能力。
但目前在数学应用题教学方面还存在一些问题，本文根据教学经验对小学数学应用题教学的现状及改进措施进行探讨，希望对小学数学教师在应用题教学方面有所帮助。
标签：小学数学;应用题;教学应用题是小学数学中常见的解题类型，应用题的解答需要学生把所学的数学知识串联起来，应用题的解题过程体现了学生掌握数学知识的整体情况。
因此，小学数学教师不仅要重视数学理论知识的教学，还要注意训练学生开阔思维探索解题方法的能力，全方面促进小学数学水平的提升。
一、小学数学应用题教学的现状分析（一）小学数学中应用题与生活联系不够密切目前小学数学应用题与实际生活关联不大，小学生在对题目的理解上存在很大难度，这在很大程度上妨碍了小学数学教学水平的提高。
教师在讲解应用题时采用传统的灌输方式，不能引起小学生的学习兴趣，导致小学生对应用题涵盖的知识和解题方法的运用掌握不够充分。
（二）小学数学教师教学方式单一一些小学数学教师在教学过程中没有足够重视学生的素质教育，仍旧只采用传统的灌输式的教育方法，这已经不能满足当代具有个性思想的学生们的学习要求。
教师教学模式的单一，教学方法的陈旧，使学生处在比较压抑的课堂环境当中，小学生学习数学的积极性没有被充分调动起来，没有做到真正把学生放到教学的主体位置上。
二、小学数学应用题教学实施策略（一）数学教师在进行应用题教学时适当引用生活实例数学属于基本性知识学科，小学数学基础知识与我们的生活有着密切的联系。
小学数学教师在讲解应用题时可以根据应用题中的重点知识，把生活中常见的生活实例引入到教学当中，让学生感受到数学知识在生活中起到的作用，有效的激发学生学习数学应用题的兴趣。
小学数学应用题要怎样进行教学
小学数学应用题要怎样进行教学数学是一门重要的学科，而应用题作为数学学习的重要组成部分，对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
为了有效地教授小学生数学应用题，教师可以采取以下教学方法。
1. 理论与实际相结合数学应用题的教学应该注重理论知识与实际问题的结合。
教师可以通过引导学生观察和分析身边的实际问题，让学生发现数学在实际生活中的应用，培养学生解决实际问题的能力。
2. 分步骤解题在教学过程中，教师应该分步骤引导学生解题。
首先，教师可以先讲解题目的基本信息和要求，帮助学生理清思路。
然后，教师可以带领学生分析问题，确定解题方法，并进行示范。
最后，学生可以根据示范进行实际操作，并与教师一起检查答案。
3. 引导学生思考和讨论在解题过程中，教师应该引导学生思考问题，培养学生的逻辑思维能力。
教师可以提出一些引导性的问题，让学生通过思考和讨论来找到解决问题的方法。
同时，教师还可以组织小组讨论，让学生相互交流，分享解题思路，共同解决问题。
4. 实例引导在教学中，教师可以通过给出一些实例引导学生解题。
教师可以选择一些典型的实际问题，然后进行解析和讨论，让学生在具体的实例中理解和掌握解题方法。
通过实例引导，学生可以更好地理解和运用知识。
5. 多样化的教学资源为了提高教学效果，教师可以利用多样化的教学资源。
例如，教师可以使用教学录像、教学软件等多媒体教学资源，让学生在视觉和听觉上感受数学应用题的解题过程。
此外，教师还可以利用数学实验室、图书馆等场所，提供更多的学习资源。
6. 培养兴趣和积极性在教学中，教师应该注重培养学生对数学应用题的兴趣和积极性。
教师可以通过一些趣味性的题目、游戏或竞赛等方式，激发学生学习数学的热情，让学生主动积极地参与到解题过程中。
综上所述，小学数学应用题的教学需要注重理论与实际的结合，分步骤解题，引导学生思考和讨论，实例引导，多样化的教学资源以及培养学生的兴趣和积极性。
通过这些教学方法和策略，教师可以提高学生的数学应用能力，培养他们的创造思维和解决问题的能力，使数学学习更加有趣和有效。
小学数学应用题教学策略
小学数学应用题教学策略一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学应用题教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
传统的教学模式往往注重知识的灌输和题海战术，忽视了学生的兴趣培养。
学生在面对枯燥的应用题时，难以产生学习热情，导致学习效果不佳。
（1）教学方法单一：教师在教学过程中，往往采用“讲解-练习”的模式，缺乏创新和趣味性，使得学生对应用题产生厌倦情绪。
（2）教学内容脱离实际：部分应用题内容与学生的生活实际脱节，学生难以感知数学知识在实际生活中的运用，从而影响学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学应用题教学中，部分教师过于关注学生的答案正确与否，忽视了学生的思维过程。
这种现象导致学生在解决应用题时，往往只关注结果，不注重分析和思考。
（1）过度强调答案：教师在批改作业时，过于关注答案的正确性，忽视了解题过程中的思考和方法。
（2）缺乏思维训练：教师在教学过程中，未能充分引导学生进行思维训练，导致学生在面对复杂应用题时，难以运用所学知识解决问题。
3、对概念的理解不够深入在小学数学应用题教学中，学生对概念的理解不够深入，是影响解题效果的一个重要因素。
（1）概念教学不扎实：教师在概念教学中，未能让学生充分理解概念的内涵和外延，导致学生在解题时无法正确运用概念。
（2）概念混淆：部分学生在学习过程中，对相似概念产生混淆，导致在解决应用题时出现错误。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应首先明确小学数学应用题教学的培养目标，即培养学生的数学核心素养。
这包括培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力、数学语言表达能力和数学应用意识。
教师需要从这些目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系，将之融入应用题的教学中。
具体来说，教师可以通过以下方式实现：- 设计与生活实际相结合的应用题，让学生在解决问题的过程中，自然地运用数学知识，提高数学应用意识。
小学数学应用题教学教案
小学数学应用题教学教案一、教学目标1. 让学生掌握解决实际问题的基本方法，能够将生活中的问题转化为数学问题。
2. 培养学生的数学思维能力，提高他们分析问题和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学学科的兴趣，使他们能够积极主动地参与数学学习。
二、教学内容1. 单步计算的应用题：培养学生运用单一的数学运算解决实际问题的能力。
2. 双步计算的应用题：培养学生运用两个数学运算解决实际问题的能力。
3. 复合应用题：培养学生运用多个数学运算解决实际问题的能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过生活情境的创设，让学生在实际问题中发现数学问题，激发学生的学习兴趣。
2. 案例教学法：通过具体的案例分析，让学生掌握解决应用题的方法和技巧。
3. 小组合作学习：培养学生的团队协作能力，让学生在讨论和交流中共同解决问题。
四、教学准备1. 教学PPT：制作与应用题相关的PPT，以便进行多媒体教学。
2. 教学素材：准备一些与应用题相关的实际问题，用于案例分析和讨论。
3. 教学奖品：准备一些小奖品，以激励学生的学习积极性。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生完成作业的数量和质量，了解学生的学习效果。
3. 测试成绩：通过测试的方式，检验学生对应用题的掌握程度。
4. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求。
六、教学安排1. 第一课时：单步计算的应用题讲解与练习2. 第二课时：双步计算的应用题讲解与练习3. 第三课时：复合应用题讲解与练习4. 第四课时：巩固练习与总结七、教学步骤1. 导入新课：通过一个生活情境，引出本节课的应用题类型。
2. 讲解方法：讲解解决该类型应用题的方法和步骤。
3. 案例分析：分析一个具体的案例，让学生理解并掌握解题方法。
4. 练习巩固：让学生独立完成一些同类型的应用题，巩固所学知识。
5. 总结反思：对本节课的内容进行总结，让学生明确学习目标。
小学数学应用题的教学策略
小学数学应用题的教学策略小学数学应用题是小学数学教学的一个重要组成部分，教师在教学应用题时，应该采用一些有效的教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是我总结的一些小学数学应用题的教学策略。
1. 观察分析法：教师首先要让学生认真观察问题，分析问题，弄清问题中的关系，将问题转化为数学模型，再选择适合的方法进行解决。
这种方式可以使学生更加深入的理解问题，并且更好地掌握解题策略。
2. 合作探究法：教师可以将学生分成小组，让学生分析、讨论，合作解决数学应用问题。
通过团队合作解题，可以促进学生之间的交流沟通和合作精神，同时也可以更好地培养学生的自主学习能力。
3. 兴趣导入法：教师可以以生动的故事、灵活的例子或有趣的实例来导入应用题，引起学生的兴趣。
通过引起学生的兴趣，可以激发学生的求知欲和学习热情，推动学生主动参与学习。
4. 归纳与演绎法：教师可以通过引导学生对已知的应用题例子进行归纳总结，提炼出问题的共性和规律。
之后再通过类比、推理，将归纳出来的规律应用到未知的应用题中，以找到解题方法。
5. 强化训练法：教师可以通过多次的应用题训练，让学生不断巩固和加深对应用题解题方法的掌握和理解。
通过反复练习，学生可以更好地掌握解题方法，提高解题能力。
6. 多元化教学法：教师可以采用多种教学形式，包括游戏、故事、演示等，使学生在轻松愉快的氛围中学习应用题。
通过多元化教学，可以激发学生兴趣，提高学生的学习效果。
7. 评价激励法：教师在评价学生解题过程和答案时，应该注重正面评价和激励。
教师可以为学生制定一些目标，如成功解决一个难题、用最短时间完成15道应用题，激励学生争取更好的成绩。
总之，应用题教学是小学数学教学中的重要内容，教师应该采用以上策略，使学生能够深入地掌握解题方法，提高科学思维能力，从而取得更好的成绩。
小学数学应用题教学教案
小学数学应用题教学教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握解决实际问题的基本方法，能够将生活中的问题转化为数学问题，并运用所学的数学知识进行解答。
2. 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学学习的积极性，使学生感受到数学在生活中的重要作用。
二、教学内容1. 单步应用题：使学生掌握用一句话列出数量关系的方法，能够找出问题中的基本数量关系，并确定未知数。
2. 二步应用题：培养学生运用逆推法解决问题的能力，使学生能够找出问题中的基本数量关系，并确定未知数。
3. 行程应用题：使学生掌握行程问题的基本数量关系，能够找出速度、时间和路程之间的关系，并运用所学的知识解决问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握解决实际问题的基本方法，能够将生活中的问题转化为数学问题，并运用所学的数学知识进行解答。
2. 教学难点：培养学生分析问题、解决问题的能力，特别是对于二步应用题和行程应用题的解答方法。
四、教学方法1. 情境教学法：通过生活情境的创设，引导学生主动参与学习，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 引导发现法：教师引导学生发现问题的解决方法，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 实践操作法：让学生通过实际操作，体验解决问题的过程，提高学生解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活情境的展示，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生独立思考，尝试解决问题，教师巡回指导，帮助学生找到解决问题的方法。
4. 实践操作：学生动手操作，解决实际问题，教师及时给予反馈，指导学生纠正错误。
6. 课后作业：布置适量作业，巩固所学知识，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度以及合作交流的能力。
小学生数学应用题教案
小学生数学应用题教案一、教学目标：1. 知识目标：学生通过参与数学应用题的解答，巩固和运用所学的数学知识。
2. 能力目标：培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的推理和逻辑思维能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自信心和合作精神。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：引导学生运用所学数学知识解决实际问题。
2. 教学难点：培养学生的推理和逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
三、教学过程：Step 1：导入（5分钟）以一个生活中的实际问题引入教学话题，例如：“小明在超市买了一包饼干，他和朋友玩了一会儿后，发现还剩下2/3，你知道他们吃掉了饼干的几分之几吗？”Step 2：讲解应用题的解题步骤（10分钟）1. 仔细阅读题目，抓住关键信息。
2. 分析问题，确定解题方法。
3. 进行计算或推理，解决问题。
4. 检查答案是否符合实际情况。
Step 3：示范解题（15分钟）选择一个简单的应用题，通过示范解题过程，引导学生理解解题步骤。
例如：“小明买了一本故事书，共有120页，他每天读15页，问他读完这本书需要多少天？”Step 4：合作解题（20分钟）将学生分组，每组给出一道应用题，并要求他们按照解题步骤解答。
鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题。
Step 5：展示解答和讲解思路（15分钟）请每个小组派代表上台展示他们的解答和解题思路。
其他学生可以提出问题或者提供更简洁的解法。
Step 6：课堂讨论（10分钟）就解答过程中出现的问题和解法展开讨论，引导学生思考更多的解决方法和思路。
四、巩固与拓展：在课后作业中，布置一些数学应用题让学生自主解决，对于解答正确的学生进行表扬，激发他们继续探索的兴趣。
五、板书设计：在板书上，写上“数学应用题解题步骤”和“题目示例”，并针对示例题逐步填写解答步骤。
六、教学反思：通过本课的教学，学生在解答数学应用题中不仅复习了所学的数学知识，更重要的是培养了他们的推理和逻辑思维能力。
新课程标准下小学数学应用题教学
新课程标准下小学数学应用题教学小学应用题教学是培养学生应用数学知识、开发智力的一个重要方面，在小学数学教学中占有重要地位，是素质教育要求下注重培养学生解决实际问题的能力体现。
数学应用题教学小学应用题教学是培养学生应用数学知识、开发智力的一个重要方面，在小学数学教学中占有重要地位，是素质教育要求下注重培养学生解决实际问题的能力体现。
那么，教师在教学中应如何进行应用题的教学呢？一、新课程标准下的小学数学应用题的特点在数学新课程标准中，已经没有单独设立“应用题”章节，而是将应用题教学和运算意义教学紧密起来。
让学生在建立数学概念、原理和方法的过程中理解和解答应用题，应用题的内容涉及到“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”的每一个方面，涉及到计算的应用、概念的构建、法则的推导等等，成为各部分知识有机联系的融合剂，改变了过去应用题相对独立的知识体系，在教学中不再是孤立的教学过程，而是融和在各个领域中。
发展学生根据实际情境和运算意义解决问题的能力。
取消了对应用题的人为分类，并且减少了复杂应用题，用算术方法解的反叙应用题作为思考题出现，降低了要求。
还进一步降低了有关术语在文字表达上的要求，淡化单纯的公式记忆和计算，这样为每名学生主动参与，探索数学规律留出了较大的空间，也为前面减轻学生的过重负担走出了扎实的一步。
大力精简了缺乏实际背景和技巧性过高的算术应用题；选择了现实的、真实的、有趣的和具有探索价值的贴近学生生活实际的数学问题；使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，加深对数学的理解和应用数学的信心，最终形成探索、创新的科学精神。
提倡运用图画、表格、文字等多种形式创设问题情景；要求问题有一定的开放性，条件可以不充分，答案可以不唯一。
呈现方式除了文字式的，还有情景性的，拓宽了问题的结构空间。
采用多种多样的形式如图片、游戏、卡通、表格、文字等，直观形象、图文并茂，素材十分的生动有趣。
强调避免机械训练应用题。
小学数学应用题有效教学策略
小学数学应用题有效教学策略小学数学应用题是数学学习中的重要部分，通过解决应用题可以提高学生的问题解决能力和数学思维能力。
有效的教学策略可以帮助学生理解和解决应用题，提高数学成绩。
以下是几种有效的教学策略：1. 启发式教学法：启发式教学法是指通过启发性的问题引导学生思考和解决问题。
教师可以设计一些具有启发性的问题，引导学生从不同的角度思考，培养学生的问题解决能力。
教师可以提出一个生活中的实际问题，让学生自己思考并解决，然后再讨论解决方法和思路。
2. 多元化教学策略：针对不同的学生，教师可以采用多种教学方法。
有些学生逻辑思维较强，可以通过提供一些例子和案例来帮助他们理解和解决应用题；有些学生视觉记忆较好，可以通过图片和图表来帮助他们理解题目；有些学生思维能力较弱，可以通过拆解复杂问题为简单问题，逐步引导学生解决。
3. 实际应用教学：数学应用题是与生活实际相结合的题目，教师可以将实际应用与数学知识相结合，提高学生的学习兴趣和理解能力。
教师可以通过引导学生观察和分析生活实际中的问题，然后通过数学知识解决这些问题，帮助学生理解数学的应用价值。
4. 案例分析教学：通过分析实际案例，学生可以更好地理解和解决应用题。
教师可以找一些与学生生活、游戏等相关的案例，让学生通过实际操作和观察，从中找到数学的规律和解决方法。
教师可以通过解决购物问题、分析游戏规则等方式来帮助学生理解和解决应用题。
5. 归纳总结教学：学生在解决应用题过程中，通过总结和归纳问题的规律和解决方法，可以提高自己的思维能力和问题解决能力。
教师可以鼓励学生在解决应用题后，总结和归纳问题的规律和解决方法，然后与同学分享，促进学生之间的交流和合作。
四年级数学应用题教案
改进措施及建议
调整题目难度
根据学生的实际情况和认知水平，适当调整应用题的难度，确保学生能够逐步掌握解题方 法和思路。
关注学生个体差异
针对不同学生的实际情况，采用个性化的教学策略和方法，提供有针对性的指导和帮助， 确保每个学生都能够得到进步和提高。
丰富教学方法和手段
引入多样化的教学方法和手段，如小组合作、探究式学习、多媒体教学等，激发学生的学 习兴趣和积极性，提高教学效果。同时，鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自主学 习能力和数学素养。
创新性
学生是否能够在作业中展现出自己的 创新思维和解题能力。
正确率
学生的作业答案是否正确，是否能够 运用所学知识进行正确的计算和推理 。
期末测试成绩评价
知识掌握程度
通过期末测试的成绩来评价学生 对本学期所学知识的掌握程度。
应用能力
期末测试中的应用题目可以检验 学生是否能够将所学知识应用到
实际问题中，并解决问题。
课堂表现评价
参与度
学生是否积极参与课堂讨 论，主动发言，与老师和 同学互动交流。
思维能力
学生是否能够理解应用题 目的意思，运用所学知识 进行分析和解答。
注意力集中
学生是否能够保持注意力 集中，认真听讲，及时记 录重要知识点。
作业完成情况评价
完成度
学生是否能够按时完成老师布置的作 业，并提交完整的答案。
引导学生认识数学在 现实生活中的应用价 值，培养学生的数学 应用意识。
培养学生的自信心和 毅力，鼓励学生面对 困难时积极寻求解决 方法。
02
教学内容与重点难点
主要教学内容
教授学生如何理解和分析 应用题中的条件和问题；
通过实例和练习，帮助学 生提高应用题的解题能力 。
小学数学应用题教学
小学数学应用题教学小学数学应用题是指以实际生活中的问题为背景，通过数学方法来解决问题的题目。
在教学中，引导学生理解问题，分析问题，找出数学模型，并运用基本的数学概念、公式和方法进行计算，最终得出正确答案。
1. 引导学生理解问题：教师可以通过提问的方式，引导学生进入问题背景，了解问题的内容和要求。
可以通过情景引入、实物呈现等方式，增加学生的兴趣，提高问题理解的准确性。
2. 分析问题：教师可以逐步引导学生分析问题，明确问题的关键信息和限制条件。
通过提醒学生注意问题中的数学关系，帮助学生培养问题分析和解决问题的能力。
3. 建立数学模型：教师可以鼓励学生将问题中的实际情境抽象为数学模型，建立数学关系。
通过让学生用文字、符号和图形等多种形式表达问题，培养学生的数学思维和表达能力。
4. 运用数学知识和方法：根据问题的需求，教师可以引导学生运用学过的数学知识和方法，如四则运算、面积和周长的计算、百分数和比例等，进行计算和推理。
5. 检验和解答问题：在完成计算和推理后，学生需要将结果与问题的要求进行比较和检验。
在解答问题时，教师可以引导学生用简洁准确的语言表达结果，培养学生的问题解答和表达能力。
在教学过程中，教师应注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，不仅关注学生的计算结果，还应关注学生的问题分析和解决问题的思路。
在教学中可以采用多种形式来设计应用题，如故事情境、游戏竞赛、实际调查等，激发学生的学习兴趣和主动性。
小学数学应用题的教学可以从一年级开始，逐步增加难度和复杂度，使学生能够逐步掌握不同领域的数学应用能力。
通过小学数学应用题的教学，既可以培养学生的数学思维和运算能力，又可以使学生在解决实际问题中体会到数学的应用价值，提高学习的积极性。
小学数学应用题的教学难点与对策
小学数学应用题的教学难点与对策一、小学数学应用题的教学难点数学应用题是小学数学教学的重点和难点，在小学数学教学中占有非常重要的地位。
然而，在实际教学中，数学应用题的教学还存在一些难点，影响着教学效果和学生的数学能力。
首先，学生缺乏生活经验。
小学生的生活经验和认知水平有限，对于一些应用题中的情景和问题，他们很难理解。
例如，一些应用题涉及到一些抽象的概念和公式，学生很难将这些知识与现实生活联系起来，导致理解困难。
其次，学生缺乏解题技巧。
在数学应用题教学中，解题技巧是非常重要的。
然而，一些教师在教学中只注重公式的讲解和题目的练习，而忽略了解题技巧的传授。
这导致学生在解题时缺乏思路和方法，难以找到解题的突破口，从而影响解题速度和正确率。
最后，学生缺乏学习兴趣。
数学应用题往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣。
一些教师在教学中缺乏创新和趣味性，导致学生对数学应用题失去兴趣，不愿意主动思考和探索，影响了学习效果。
二、解决小学数学应用题教学难点的对策针对小学数学应用题教学中的难点，教师可以采取以下对策：首先，注重生活化教学。
教师在教学中可以结合生活实际，将应用题中的情景和问题与学生生活联系起来，帮助学生更好地理解题目。
例如，教师可以引导学生观察生活中的一些场景，让学生尝试用数学语言描述这些场景，并尝试用数学知识解决实际问题。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的数学应用能力。
其次，注重解题技巧的传授。
教师在教学中应该注重解题技巧的传授，让学生掌握解题的思路和方法。
例如，教师可以引导学生学会分析题目中的已知量和未知量，找到题目中的关键信息，并根据题目中的问题选择合适的公式或方法进行计算。
同时，教师还可以引导学生尝试一题多解，让学生掌握更多的解题技巧和方法。
最后，注重趣味性和创新性教学。
教师在教学中应该注重趣味性和创新性教学，让学生感受到数学的魅力和趣味。
例如，教师可以利用多媒体技术、游戏化教学等方式进行教学，增加课堂教学的趣味性和互动性。
小学数学应用题教学的有效策略
小学数学应用题教学的有效策略数学是一门抽象和具有挑战性的学科，而应用题作为数学的一种形式，对于小学生来说更是具有难度。
在小学数学教学中，教师要重视应用题教学，因为它不仅有助于培养学生的逻辑思维能力，而且也更贴近生活，有助于培养学生的综合运用所学知识解决问题的能力。
制定有效的教学策略，对小学数学应用题教学至关重要。
下面我们就来探讨一下关于小学数学应用题教学的有效策略。
一、注重实际解决问题在小学数学应用题教学中，教师应该注重教学内容的实际解决问题，即让学生能够将所学数学知识应用到实际生活中去解决问题。
在教学中可以引入一些真实生活中的问题，让学生思考如何运用所学的数学知识解决问题，如购物、交通、食物等问题，这样能够增强学生的学习兴趣，培养他们的实际运用能力。
二、培养学生的问题意识三、注重启发式教学在小学数学应用题教学中，教师可以采取启发式教学法，即通过一些引导性的问题或者实例，激发学生的思维，引导学生自主发现和解决问题。
教师可以使用一些情景或者图片，让学生观察并提出问题，通过讨论引导学生主动思考解决问题的方法。
通过启发式教学，能够激发学生学习的兴趣，提高他们的学习主动性。
四、重视实际操作五、巩固知识点在小学数学应用题教学中，教师要重视巩固数学知识点，即要让学生掌握好基础的数学知识。
只有掌握好基础的数学知识，学生才能够更好地解决应用题中的问题。
教师在教学中要注重巩固数学知识点，例如通过复习、练习等方式，检查学生对数学知识的掌握程度，及时发现问题并进行调整。
通过巩固知识点，能够提高学生的解题能力，增强他们的数学应用能力。
六、提高学习兴趣在小学数学应用题的教学中，教师要提高学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生学习的动力，只有激发学生的学习兴趣，学生才能够更主动地参与到学习中去。
教师在教学中要注重培养学生对数学的兴趣，例如通过一些有趣的数学游戏、故事等方式，增强学生的学习兴趣，使学生更加主动地学习数学知识。
小学数学应用题教学的有效策略有很多，但最重要的是要注重学生的实际解决问题能力。
小学数学《两步计算应用题》教案
小学数学《两步计算应用题》教案一、教学目标1.让学生掌握两步计算应用题的结构特点和解答方法。
2.培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.提高学生的逻辑思维能力和表达能力。
二、教学内容1.两步计算应用题的概念和特点2.两步计算应用题的解题步骤3.两步计算应用题的练习三、教学重点与难点1.重点：两步计算应用题的解题步骤和方法。
2.难点：如何引导学生分析问题，找到解题的关键。
四、教学过程1.导入师：同学们，我们之前学过一步计算的应用题，谁能告诉我一步计算应用题的特点是什么？生：一步计算应用题只有一个问题，只需要进行一步计算就能得出答案。
师：非常棒！那么今天我们要学习的是两步计算应用题，你们知道两步计算应用题有什么特点吗？2.知识讲解师：两步计算应用题是指在一个问题中，需要先解决一个问题，再解决另一个问题，从而得到最终答案。
我给大家讲解两步计算应用题的解题步骤。
（1）阅读题目，理解题意。
（2）分析问题，找出需要解决的问题。
（3）列出算式，进行计算。
（4）检查答案，确认无误。
3.实例讲解师：下面我给大家讲解一个两步计算应用题的例子。
题目：小明有10个苹果，小华给了小明一些苹果，小明现在有20个苹果。
请问小华给了小明多少个苹果？师：我们要阅读题目，理解题意。
题目中说小明原来有10个苹果，现在有20个苹果，那么中间增加的苹果就是小华给的。
师：我们分析问题，找出需要解决的问题。
题目要求我们求出小华给了小明多少个苹果。
师：然后，我们列出算式，进行计算。
小明现在的苹果数减去原来的苹果数，即20-10=10。
所以，小华给了小明10个苹果。
师：我们检查答案，确认无误。
答案是小华给了小明10个苹果。
4.练习与讨论师：下面请大家分组进行两步计算应用题的练习，每个小组选择一道题目进行讨论。
（1）题目：小王有15个糖果，小丽给了小王一些糖果，小王现在有25个糖果。
请问小丽给了小王多少个糖果？（2）题目：小刚有8本书，他借给了小明一些书，小刚现在有5本书。
如何抓好小学数学应用题的教学
如何抓好小学数学应用题的教学小学应用题教学是小学数学教学中重要的组成部分，是学生分析问题、解决问题等思维能力训练的重点，也是小学数学考试的重点之一。
抓好小学数学应用题的教学，对培养小学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力、发展智力有着十分重要的意义。
1.小学数学应用题要注重开放性。
“所谓开放性”，是针对传统应用题教学的封闭的教学要求、教学内容和教学方式而言的。
“开放”意在给学生的认识松绑，创造一个宽松的学习环境，让学生在独立探索解决现实问题的过程中，了解数学知识的来源和作用，产生学习数学的兴趣和应用数学尝试解题的欲望。
应用题教学由过去“教会学生做题”转向“引起学生活动”，改变了过去那种繁琐、枯燥的讲结构，教思路，读、找、想、算、答层层递进的教学方式；而是先让学生尝试做题，试着沟通现实与所学知识的联系，再组织小组或全班的交流与问题讨论，最后还要比较现实中的问题与数学表达式之间的区别与联系。
在应用题的教学中，要解放学生的脑、手和口，尊重学生的想法和做法，让学生充分发表意见，充分肯定其中合理的成分，教学不搞“一刀切”。
此外，要向课外延伸，让孩子们到生活中寻找有关的数学问题，感受数学应用的广泛性和有效性。
江苏省宜兴市民主路小学陈亚军老师认为：“在以往的应用题教学中，条件围绕问题叙述，不多不少。
学生很容易造成解决问题要把所有条件用上这样的思维定势。
但现实生活中解决问题并非如此，需要选择条件来解决问题。
因此，教学中应该重视设计应用题的条件多余或不足，培养学生根据问题选择条件的能力。
传统应用题的答案只有一个，学生往往只满足于把一个答案找出来，不再进一步思考分析。
而现实生活中应用题的答案常常不唯一，需要根据不同的条件选择不同的结果。
因此，设计结论开放的应用题，可以从小培养学生不断进取的精神，增强学生的创新意识，养成创新习惯。
”他认为：“从条件、问题、思路、结论这四个方面着手设计开放性应用题，可以真正体现应用题的开放性、灵活性、多变性，给学生的思维创造一个更广阔的空间，提高学生分析问题、解决问题的能力。
小学数学应用题教学的有效策略
小学数学应用题教学的有效策略小学数学应用题教学是数学教育中的重要环节，对于学生提升数学综合素养、解决实际生活中数学问题具有重要作用。
如何有效地进行小学数学应用题教学，是每位小学数学教师需要思考和探索的问题。
以下是一些有效的策略供小学数学教师参考：一、激发学生学习兴趣：在教学过程中要注意把数学应用题与生活实际问题联系起来，让学生真实感受到数学在生活中的应用。
同时可以采用启发式教学方法，让学生在探究过程中发现问题、理解问题、解决问题，这样不但可以培养学生独立思考的能力，也可以激发他们的学习兴趣。
二、因材施教：小学生个体差异较大，教师应该根据学生的实际情况，因材施教。
对于一些基础较为薄弱的学生，可以适当降低难度，通过基础课件和辅导补充，提高学生的基础理解能力。
对于一些数学基础好的学生，可以挑战一些更高难度的应用题，提高他们解决复杂问题的能力。
三、培养学生数学思维：数学应用题是需要进行逻辑思维的数学问题，在教学过程中，可以通过设计逻辑思维训练题，培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决问题的能力。
四、实际操作：小学数学教学要注重实际操作。
在解决应用题时，可以引导学生进行实际演练，通过实验验证学生的解题思路，确保学生的解题方法的正确性。
五、强化练习：在数学应用题的教学中，需要强调练习和巩固。
教师可以通过组织做题竞赛、不定期的课后作业检查等方式，激励学生进行针对性的练习，巩固所学知识，提高解题效率。
六、营造合作学习氛围：在小学数学教学中，教师应该注重培养学生合作学习的能力，在解决应用题时，可以采取小组合作的方式，让学生在互相讨论和协作中，减少单打独斗的现象，提高团队合作的能力。
七、评价反馈：对于小学生而言，及时的评价反馈可以使学生更好的掌握知识点。
在数学应用题的教学中，需要对学生的答题质量进行及时的评价和反馈，这样有助于检测学生掌握情况，并及时纠正错误，调整教学策略，进一步提高教学质量。
综上所述，小学数学应用题教学是一个综合性较强的环节，需要教师关注学生的思维方式和解题方法，注重练习和应用，营造合作学习氛围，对学生进行实时的评价和反馈，让学生在课堂中充分体验到数学的实际应用。
小学三年级数学应用题教案3篇
小学三年级数学应用题教案3篇小学三年级数学应用题教案篇1教学内容：分数的初步认识教学目标：1、认知目标：在看一看、想一想、折一折、说一说、估一估一系列活动中，理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
2、能力目标：通过小组的合作学习培养学生的观察能力，动手操作能力和语言表达能力。
3、情感目标：在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得成功的体验。
教学重点及难点：重点:理解分数的意义，初步认识几分之一,会读写分数。
难点:理解分数的实际意义。
教学过程：(一)情境谈话，导入新课。
小朋友们，你们知道农历八月十五是什么节日吗(中秋节)中秋节有什么习俗呢(赏月、吃月饼)(课件)同学们爱吃月饼吗(爱)师：这里有4块月饼，怎样分给两个小朋友才公平呢(课件)生：一人分2块，这样才公平。
师：数学上把“公平、一样多”叫做“平均分”(板书：平均分)师：如果有两块月饼，又该怎么分呢(课件)生：每人分一块。
师：现在月饼只有一块(课件)，还能平均分给两个小朋友吗生：能。
(师板书：把一块月饼平均分成两份，)(课件演示分的过程)师：每人分得多少呢(半块);半块用哪个数表示呢用我们学过的数能不能表示出来呢(不能，学生猜测1/2)师：对!就是 1/2，(课件出示1/2)，谁知道1/2是个什么数生：分数师：对!今天我们就来初步认识这个新朋友——分数。
(板书：分数的初步认识)【设计意图：让学生在熟悉的生活情景中经历由整数到分数的过程，着眼一个“探”字，抓住新旧知识间的连接点，知道学习“分数”的必要性。
】(二)动手操作，探索交流。
1、认识1/2师：谁能结合刚才分月饼的过程说一说1/2表示什么意思(引导学生说出：表示把一个月饼平均分成两份，每份是它的二分之一。
) (板书：每份是它的二分之一)师：指名学生再次说说1/2的意思师：(师指另一份月饼)那这一份呢(让学生明白另一份也是这个月饼的1/2) 师：现在同桌相互说说1/2的意思。
小学数学应用题教学的有效策略
小学数学应用题教学的有效策略小学数学应用题教学是小学数学教学的一个重要部分，也是培养学生数学运用能力的关键环节。
有效的教学策略对于激发学生学习兴趣，提高学生学习效果非常重要。
下面将介绍一些小学数学应用题教学的有效策略。
一、培养问题意识在小学数学应用题教学中，第一步就是要培养学生的问题意识。
通过引导学生学会观察生活中的问题、思考问题产生的原因，激发学生对问题的兴趣。
教师可以利用生活中的实际问题引起学生的思考，让学生从生活中寻找问题，并且对问题进行分析，这样可以帮助学生逐渐形成问题意识，为后续的数学应用题解决打下基础。
二、注重实际应用小学生在解决数学应用题时，往往容易觉得数学是一种抽象的学科，和生活中的实际应用缺乏联系。
教师在进行数学应用题教学时，需要注重将数学知识与实际生活相结合，通过丰富生动的实例，让学生感受到数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣和动力。
可以通过教学案例、数学游戏、数学探究等方式，引导学生将数学知识灵活应用到实际问题中，增加学生对数学应用题的认知和理解。
三、启发式教学在小学数学应用题教学中，教师应当采取启发式教学方法，引导学生自主发现和解决问题。
教师可以适当地设置一些启发性问题，让学生通过思考、分析和归纳，自主探究问题的解决方法，培养学生的发现和解决问题的能力。
在课堂中，教师可以采用“以问题为中心”的教学模式，让学生在实际问题的启发下，主动探索问题的解决方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
四、差异化教学在小学数学应用题教学中，由于学生的认知水平和学习能力不同，教师需要采取差异化教学策略，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
教师可以根据学生的学习水平和兴趣，把学生分为不同的小组进行教学，注重个性化的指导和辅导，让每一个学生都能够在合适的环境下，接受适合自己的教育。
教师还可以通过不同形式的评价，及时了解学生的学习情况，针对性地给予指导和帮助，提高教学效果。
五、实践结合小学数学应用题教学中，教师可以通过实践活动，让学生在实际中感受数学知识的魅力。
小学数学应用题教学计划
小学数学应用题教学计划引言：小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段。
在小学数学教学中，应用题是提升学生综合运用数学知识和解决实际问题能力的关键环节。
本文将就小学数学应用题教学计划展开讨论，旨在帮助教师更好地指导学生掌握应用题解题方法，提高他们的数学应用能力。
一、教学目标1. 培养学生的数学思维能力：通过应用题的解答，引导学生形成逻辑思维，培养他们的分析、推理和判断能力。
2. 培养学生的解决实际问题的能力：通过应用题的解答，让学生学会将数学知识运用到实际生活中，培养他们的实际问题解决能力。
3. 培养学生的团队合作精神：通过小组合作解答应用题，培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学内容1. 基础应用题：从学生已经学过的数学知识中选择一些基础的应用题，让学生熟悉应用题的解题方法和思路。
例如，小明有5个苹果，小红有3个苹果，请问他们一共有多少个苹果？2. 拓展应用题：选择一些稍微复杂的应用题，让学生在解题过程中需要运用多个数学知识点。
例如，小明去超市买了3斤苹果，每斤苹果5元，他给了收银员20元，请问他应该找回多少钱？3. 创新应用题：让学生自己设计一些应用题，并进行解答。
通过创新应用题，培养学生的创造力和解决问题的能力。
例如，小明和小红一起做作业，小明每分钟可以做3道题，小红每分钟可以做2道题，他们一起做作业，需要多少时间才能完成10道题？三、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，激发学生的思考和解题兴趣，培养他们的自主学习能力。
2. 情境教学法：通过创设情境，让学生将数学知识应用到实际生活中，培养他们的实际问题解决能力。
3. 合作学习法：组织学生进行小组合作解题，培养他们的团队合作能力和交流能力。
四、教学步骤1. 引入：通过提问或故事情境，激发学生对应用题的兴趣，引导他们思考如何解答应用题。
2. 知识讲解：讲解应用题的解题方法和思路，引导学生理解应用题的特点和解题技巧。
3. 练习演示：教师进行实例演示，让学生观察和理解解题过程，掌握解题方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学数学应用题教学
应用题是小学数学中的重要教学内容，对培养学生理解数学知识，发展学生的思维能力，培养良好的思维品质，并运用数学知识解决实际问题等多方面都具有重要意义。
在新课程改革的背景下，运用问题解决的有关理论仔细审视近几十年来应用题教学的现状，就能产生许多新的思考，会让我们对传统应用题教学中存在的误区有更清楚的认识，从而促进我们在新课程理念的指导下就应用题教学进行认真的反思与改革。
笔者在多年的教学中，不断总结，探索自己的教学实践，认为应用题教学是有章可循的。
为了提高小学数学应用题的教学效率，笔者浅谈以下几点拙见。
一、教师应端正应用题的教学指导思想
小学数学应用题的目的和任务是为了培养学生初步的逻辑思维能力，是为进入高一级学校学习打良好的基础。
为此，教师应有一个共同的看法，这就是指导思想的问题。
只有指导思想明确，才能收到事半功倍的教学效果。
当然，在教学中，大多数学生的分析能力在教师的引导和培养下得到了提高，但也确实有一部分学生一遇到数学中的应用题就不知道怎样着手。
产生这一现象的原因可能是教师在教学活动中重视解题训练，而轻视能力培养。
“解题”却又往往任意提高难度，以为解题越难越能培养学生的解题能力。
这些难度较大的题目却又常是老生常谈的反复出现。
这样不但加重了学生的课余负担，而且很容易使学生形成一种机械性的做法，需要对具体问题作具体分析时，
就束手无策。
所以，教师端正应用题教学的指导思想是提高应用题教学质量的前提和基础。
二、教师应做好教法和学法的研究
对教材中的各章节，教师应备好每一节课，做好每一知识点的教学，做到因材施教，才能收到良好的教学效果。
切忌把前面所学过的知识点做成“夹生饭”，导致以后怎样“蒸”也“蒸”不“熟”。
教学中，我们不能把希望寄托在大量的课内外作业上，应从应用题的教法上进行一定改进和完善。
应用题是现实生活中有内容、十分具体的问题。
由于它不像计算题那样已确定了算法，而需要弄清题里的数量关系才能判断出怎样去计算，所以学生明白题意是解答应用题的关键。
因此，在不同年级、不同内容的题目中，我们要采用适当的方法，让学生理解题目的要求，不能传统地认为让学生仅读两遍题目或者问问题目的已知条件、要求的是什么，就能引起学生的兴趣，就能激发学生的思维和灵感。
教学当中，教师要为学生提供通俗易懂、生动形象的材料，让学生自己去分析、去发现、去挖掘内在数量关系，从而弄明白题目的内容和结构。
简言之，就是让学生做到理解题意。
不管是简单应用题，还是复合应用题，均有一个解题思路，这是培养和训练学生逻辑思维能力的中心环节。
要做好这一点，教师必须根据学生的年龄特点深入了解学生的接受能力和教材编排体系。
微观上，熟悉教材在各年级编排的知识点；宏观上，弄明白应用题内容承前启后的脉络。
认真研究教法，驾驭教材，全方位地进行启
发、引导，从而使学生的各种能力均得到培养和训练，达到有条不紊的解答。
切忌盲目追求效率，欲速而不达。
特别是低中年级教师，必须长期积累，循序渐进地培养学生，不要让学生到了高年级连基本的数学用语均不知晓（例如什么是工效、什么是工作总量、什么是速度、什么是路程等等），更不要谈各数量之间的关系了，所以做到思路清晰是应用题教学的重点。
三、应用题选材要贴近学生生活
应用题本身来源于生活，同时又为实际生活服务。
所以，教学素材的选择要体现数学从生活中来，又要回到生活中去，真正体现“人人学习有价值的数学”。
在应用题的教学中，我们应从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，让学生在具体事例中寻找数学问题，把数学知识具体化，让学生感到数学也有趣味，通俗易懂，从而提高学生学习数学的兴趣。
在具体操作中，教学例题到习题内容的选择要贴近学生生活，使学生感兴趣。
例如，我们可以选择班上男女人数情况、穿校服统计情况、学生出勤情况、考试成绩统计情况、参加兴趣班人数统计情况、学生的年龄、身高统计情况、家庭住址统计情况、受表扬学生人数统计情况等等作为教学题材。
四、应用题教学内容应有层次性
教师安排的应用题应有层次性，有适当的坡度，有一定弹性。
学生获得知识，掌握技能，发展智力，提高能力，需要一个逐步内化的过程。
在课堂教学中，教师应有意识地训练学生的口头表达能力，使学生能够聚精会神地投入“心”“智”在应用题练习活动中。
练
习安排应有层次，有适当的坡度，有一定弹性，主要是为了检查学生能否把所学知识转化为能力，用到变化了的情景中去，以培养学生思维的灵活性、逻辑性、创意性。
练习的每层数量不宜过多。
为防止学生养成草率的学习习惯，教师应经常注意培养和严格要求学生养成认真书写的习惯，至于计算过程繁杂的题目，也可以只要求列式，课堂上不计算，可把计算的要求放到课外作业中去进行。
总之，新课程改革为应用题教学指明了方向，教师在教学应用题时应端正指导思想，认真研究教学法。
只要我们正确地把握应用题教学的本质，实现应用题教学由“习题解答”向“问题解决”的转化，就能逐步走向应用题教学的成功之路。