浅谈小学英语学习策略的养成
小学英语学习策略
浅谈小学英语的学习策略小学英语教学中，教师帮助学生形成适合自己的学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。
一、做到三个优化，提高教学效果1.教材内容的优化。
通过创造性地钻研英语教学内容，在利于教学、便于学习、容易记忆上下工夫，在培养学生认知能力上下工夫，是有效提高小学英语教学质量的基本途径。
教师首先要吃透教材，在备课中有目的地优化实际教学内容，使学生感到书本上的语言和生活实践联系非常紧密，从而激发学生对教学内容产生亲切感，并在此基础上产生比较浓厚的求知欲望和强烈的进取欲望，让学生从被动吸取知识转为主动进行探索。
2.教学手段的优化。
充分利用和创设教学情境，无论是教学的语言情景还是实物情景或者声像情景等，都可以大大激发学生的主动学习兴趣。
比如英语录音、投影、扮演等，可以使学生在学习中入情入景，并能够把书本知识和实践运用统一起来，从而使课堂教学在多个层次的教学活动中充满轻松愉快的氛围。
3.教学过程的优化。
教师可以通过不断强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，在教学中开展一些丰富多彩的活动，如阅读比赛、讲故事、唱英文歌等，使学生在听、说、读、写等方面得到全面发展，并能在实际生活中综合运用。
教师在教学过程中要把重点放在提高学生实际运用能力上，纠正学生一读二背三写的简单识记，使学生做到从识记操练向实践运用的飞跃。
二、培养三个习惯，提高教学效果1.倾听的习惯。
通过人为创造语言练习环境、强化语言应用训练、增加生活中接触英语的时间，来扩大对语言的感受量。
听读的内容以小学英语教材内容为主，可以预习新课新知识，也可以巩固复习旧知识。
为了保证效果，教师应该要求学生完成听读作业后有家长的签字，对于认真积极完成听读作业、表现优秀的学生，教师应该及时提出表扬、鼓励，形成良好的学习导向。
当然，随着学生年龄的不断增长，听读内容也不应仅仅局限于课本知识，现在的电视节目中有很多少儿的英语节目，教师可以引导家长进行适当选择，同时还可以观看水平相当的英语教学光盘，对妙趣横生的动漫卡通形象和有趣的故事情节，学生容易接受，也能较好地调动起来他们的视、听、说等感官，使学生在快乐中学习知识。
浅谈小学英语学习策略的培养
浅谈小学英语学习策略的培养作者：林雪君来源：《文理导航》2014年第19期【摘要】经过不断的教学探索，越来越多的教育学者开始重视学生的主体作用，教会学生如何形成自己合适的英语学习策略已经成为英语教学的重要内容之一，义务教育英语新课标中已经对学习策略提出了级别要求，在新课标的要求下，重视培养小学生的英语学习策略已经十分必要和可行。
【关键词】小学英语学习策略；新课标；培养熊学亮教授说过：“语言教学是一门实践课程，教师不可能向学生灌输大量的理论知识。
虽然学生在一定的实践基础上总会自觉或不自觉地总结或概括出一定的规律，然而如果教师能定期帮助学生做一些理论的升华，学生就会学得更快、更好。
”由此可见在教师的指导下培养有效的学习策略对学生很重要，如何在教师的帮助下让学生形成有效的适合自己的在英语学习策略，本文具体探讨如下：一、小学生形成有效的学习策略的过程中，教师的引导和指导起关键作用学习策略是指学生为了有效的学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动的步骤的信念。
而英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
新课标指出，学习策略的培养是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。
在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断的帮助学生调整自己的学习策略在英语课程实施中，帮助学生有效的使用学习策略，不仅有利于学生把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于学生形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。
虽然学生能根据自己的经验来总结或概括出一定的规律，形成自己的学习策略如运用汉字拼音标注单词音标记住单词的发音，用此法虽能短时记忆单词的发音，但不利于长时记忆，然而如果教师能在教学过程中，让学生根据字母拼读规律及运用各种不同的联想记忆法如拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆单词，如：从学生已知的单词着手，由look来教book，cook，通过让学生观察，可得出一般的音标规律，这样能让学生更好的记住发音，并提高自己学习英语音标的能力，更好的记住单词发音和认读单词的能力。
小学英语学习的基本策略与方法
小学英语学习的基本策略与方法英语作为全球通用的语言，对于小学生而言，学习英语的重要性不言而喻。
正确的英语学习策略和方法能够帮助学生提高学习效率，激发学习兴趣，下面将介绍几种小学英语学习的基本策略和方法。
首先，培养良好的学习习惯。
小学生在学习英语过程中应该养成良好的学习习惯，例如定时复习和预习，合理安排学习时间，坚持每天的英语学习计划。
这种规律性的学习习惯可以帮助孩子养成良好的学习思维和学习方式，提高英语学习效果。
其次，注重基础知识的打牢。
在英语学习的初期阶段，小学生应该注重打牢英语的基础知识，例如单词、词汇、基本语法规则等。
构建稳固的语言基础是成功学习英语的关键。
可以通过阅读儿童英语读物、听音频故事、唱儿歌等方式培养孩子的英语语感，并通过游戏和练习加固基础知识。
第三，注重口语交流与实践。
英语是一门语言，口语交流是学习过程中必不可少的一环。
小学生应该勇于开口与他人用英语交流，无论是与同学、老师还是英语外教之间，都要积极与他们交流。
此外，通过参加英语角、参观英语剧场和英语比赛等活动，让学生有机会实践口语表达，提高语感和音准。
其次，积极利用多媒体资源。
在当今信息技术发达的时代，学生可以利用各种多媒体资源来辅助英语学习。
例如，通过观看英语原声电影、听英语广播和播客，可以提高听力理解能力和口语表达能力。
使用英语学习APP和在线英语学习平台也是非常有帮助的。
这些资源能够使学习变得更加趣味和生动，激发学生的学习兴趣。
另外，多维度的学习方式也对小学生的英语学习非常有利。
游戏在小学生的学习中起到了很重要的作用。
例如通过英语角色扮演、英语拼图和英语游戏等途径，将英语学习与游戏相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
此外，还可以通过绘本、卡片、贴纸等教具辅助记忆和学习，让学习过程更加丰富多样。
最后，多与同学合作学习。
合作学习可以促进学生之间的互相学习和交流。
小学生可以与同学一起组织英语小组讨论会，共同解决问题、分享学习心得和互相帮助。
浅谈小学英语学习策略的培养
浅谈小学英语学习策略的培养
小学英语学习是英语学习的起点，也是培养英语学习策略的关
键时期。
英语学习策略是指学生在学习英语过程中，有目的、系统、有效地利用认知、交际或学习资源，以达到提高英语学习效果的方
法和技巧。
那么，如何培养小学英语学习策略呢？以下是一些策略：
1. 形成积极态度
学习英语的第一步就是树立学习英语的兴趣与信心，学生们应
该能够意识到英语是一种有趣的语言，而且期望从学习英语中获得
快乐与成就感。
老师可以为学生提供多样化的学习资源，例如教授
有趣的课堂游戏、讲解英语歌曲、电影等等，激发学生的兴趣，引
起学生的关注。
2. 预习、复习
小学生英语学习内容丰富，需要花费大量的时间来学习。
因此，学生们应该在每个课程开始前预习学习材料，了解新单词和学习目的，以帮助他们及时掌握新知识。
同时，在结束每个单元或主题后，学生需要做好复习，以巩固所学内容。
3. 注重听、说、读、写
学习英语须要具有综合能力，因此，学生应该注重听、说、读、写这4个方面的学习。
学生可以通过听英语、跟同学交流、读英文
故事、写作文等方式锻炼综合能力。
4. 利用好学习资源
现代化技术是一种更好的辅助工具，老师可以利用智能白板融
合教学、引入多媒体课件等教育科技成果，来增强小学生英语学习
的互动性和趣味性。
同时，学生可以利用词典、网络等资源，帮助他们更好地学习英语。
总之，小学英语学习策略的培养需要学生在智力、心理、意志和习惯等方面都有所提高，而且需要有老师和家长的引导和帮助，这样才能更好地进步和掌握英语。
6个培养小学生良好英语学习习惯的策略
6个培养小学生良好英语学习习惯的策略小学生的英语学习习惯对于他们未来的学习和发展起着至关重要的作用。
养成良好的英语学习习惯可以帮助他们更好地掌握知识，提高学习效率，并培养他们的自信心和自律能力。
下面列举了六个培养小学生良好英语学习习惯的策略，希望能够帮助家长和老师们更好地指导孩子们学习英语。
1.创造积极的学习环境创造一个积极的学习环境对于培养英语学习习惯至关重要。
家长和老师们可以在家庭和学校中营造一个鼓励学习的氛围，让孩子们感到学习是一件有趣的事情。
可以通过在家里贴上英语学习海报，播放英语学习音乐，或者利用轻松愉快的学习游戏来吸引孩子们的注意力。
2.培养定期学习的习惯定期学习是培养良好学习习惯的基础。
家长和老师们可以制定一个学习计划，每天或每周固定一段时间让孩子们学习英语。
可以利用专门的学习时间表，让孩子们知道什么时候需要学习，从而养成自觉学习的习惯。
3.利用多种学习资源为了激发孩子们学习的兴趣，家长和老师们可以利用多种学习资源，例如英语学习软件、英语学习网站、英语学习应用等。
这些资源可以为孩子们提供不同的学习方式和途径，让他们更加轻松地学习英语。
4.鼓励阅读英语书籍阅读是提高英语水平的有效途径之一、家长和老师们可以鼓励孩子们多读一些英语书籍，如英语故事书、英语杂志等。
阅读不仅可以提升孩子们的阅读能力，还可以帮助他们扩大词汇量，培养语感和语言表达能力。
5.练习口语和听力口语和听力是英语学习的重要组成部分。
家长和老师们可以通过和孩子们进行英语对话、听英语音频材料等方式来锻炼孩子们的口语和听力能力。
可以每天都安排一些口语练习或听力练习的时间，让孩子们逐渐提高英语口语和听力水平。
6.积极参与英语活动参加英语活动是培养孩子们英语学习兴趣和激发学习潜力的有效方法。
家长和老师们可以组织一些英语演讲比赛、英语剧本表演、英语角活动等，让孩子们有机会展示自己的英语水平，并与他人交流。
通过积极参与英语活动，可以帮助孩子们树立自信心，激发学习热情，培养团队合作精神。
浅谈如何在小学英语教学中引导学生形成良好的学习策略
浅谈如何在小学英语教学中引导学生形成良好的学习策
略
学习策略是一种关键技能，很多学生缺乏有效的学习策略，这在很大程度上限制了他们的学习进步。
因此，小学英语教学中如何引导学生形成良好的学习策略成为小学英语教师必须解决的问题。
首先，教师应该创造一个良好的教学氛围来帮助学生形成学习策略。
教师应当给学生以肯定和支持，帮助他们克服学习中的困难；教师应该采取切实可行的措施，积极利用现代科学技术，加强学生学习策略的培养；教师应及时地给予学生适当的技术指导，让他们知道如何学习更有效率；教师应经常反馈学生的学习效果，使之及时发现问题，形成有效的学习策略。
其次，教师应在教学中积极引导学生进行学习策略的应用。
教师要根据学生的年龄、知识背景和兴趣特点，采取不同学习策略，让学生从简单到复杂，由浅入深，由抽象到具体，形成有效的学习策略。
教师要注意培养学生自我激励的能力，激发他们的学习兴趣，帮助他们创造一个轻松活跃的学习气氛，让他们自主地形成有效的学习策略。
此外，在小学英语教学中，教师还应注重培养学生理解能力、综合能力和分析判断能力，引导学生从多种情况下进行思路的转换。
浅谈小学生英语学习兴趣培养的教学策略
浅谈小学生英语学习兴趣培养的教学策略内容摘要：在学习过程中,兴趣是最好的老师。
在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性；利用竞争机制，让学生体验成功的喜悦，增强学生学习英语的兴趣等。
关键词小学生兴趣培养教学策略“激发和培养学生学习英语的兴趣”在新课程标准中被列为基础教育阶段英语课程的任务的第一条。
可见,学习兴趣在学生的学习中具有十分重要作用。
关于这一点,古今中外不少思想家、教育家和心理学家也都有不少论述。
我国的孔子早在两千多年前就指出:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。
”现代认知心理学家皮亚杰十分重视兴趣在学习中的作用,他说:“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”苏霍姆林斯基则指出:“学习兴趣是学习活动的重要动力。
”既然如此,作为英语教师,我们又该如何激发和培养小学生英语学习的兴趣呢?本文在阐述学习兴趣的内涵和小学生学习兴趣的特点的基础上,总结并提出了激发和培养小学生英语学习兴趣的教学策略。
一、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。
教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。
在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。
母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。
小学英语学习策略形成探究
浅谈小学英语学习策略形成探究《英语新课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
”因此，在当前的英语教学中，我们不仅要教授英语知识，更要重视学习策略的传授。
1 转变教育角色，实施计划训练新课标下教师的职业内涵发生了变化，教者要由原来的管理者、控制者、教员变成诊断者、培训者、教练、协调员、语言学习者、研究者。
作为一名英语教师必须转变自身教育角色，不断学习先进的教育理念，了解重要的外语学习策略，如教学准备策略、教学实施策略，因材施教策略、教学监控策略等。
从而不断提高学习策略训练的目的性、科学性、适用性。
以外研社教材为例，在具体的在训练中，要遵循“有重点、重反复、逐步积累”的原则；要根据各年级学习内容的不同，每学期对一些策略进行重点训练；要让学生通过不断实践、反思，逐步形成适合自己的策略。
在英语学习的起始年级，可有意识地训练学生注意听课、敢于提问、发现了解语音规律等学习策略。
在英语学习的中高年级，可训练学生制定简单的学习计划，并能做好学习记录；引导学生有目的地预习、复习，善于把握英语交际机会，能主动实践所学内容；了解并尝试各种阅读方法，能初步使用学生字典；能审视自己的学习策略，认识哪些是有效策略；能对自己的学习进行评价（根据各单元目标完成情况，评价自己的学习状况，制定改善计划）等。
2 加强新知预习，培养认知策略预习是独立地进行阅读、分析、思考，有助于培养学生的自学能力。
然而，据笔者对某校所作的一份调查表明：许多学生未能养成课前预习的习惯，大多数学生除学校早自习外，在家自己预习新课的只占总数的10%。
因此，在英语学习中，学生预习新知的意识亟待加强。
具体做法：（1）注重家校联合，强化思想教育。
学初可召开家长会，强调预习的重要性，要求家长配合。
课堂上应大力表扬有预习习惯的学生，给他们加分；对于预习落实不够好的学生，可与家长一起对其进行批评教育。
如何在小学生英语教学中培养学习策略
如何在小学生英语教学中培养学习策略引言：随着全球化的发展，英语已经成为一门全球通用的语言。
因此，对于小学生来说，学习英语不仅仅是为了应付考试，更是为了将来的发展打下坚实的基础。
然而，小学生的学习能力和学习习惯有限，所以在英语教学中培养学习策略尤为重要。
本文将探讨如何在小学生英语教学中培养学习策略，以帮助他们更好地掌握英语。
一、了解学生的学习风格和学习目标在培养学习策略之前，教师首先需要了解学生的学习风格和学习目标。
每个学生都有自己独特的学习风格，有的学生喜欢听音频，有的学生喜欢看图表，有的学生喜欢动手实践。
了解学生的学习风格可以帮助教师选择适合他们的教学材料和方法。
此外，了解学生的学习目标也是至关重要的，因为学生的学习目标不同，他们的学习策略也会有所不同。
二、提供多样化的学习资源和活动为了培养学生的学习策略，教师应该提供多样化的学习资源和活动。
例如，教师可以准备一些与学生兴趣相关的英语故事书，让学生通过阅读和讨论来提高他们的阅读理解能力。
此外，教师还可以组织一些小组活动，让学生在合作中学习和交流。
通过提供多样化的学习资源和活动，学生可以根据自己的学习需求选择适合自己的学习策略。
三、鼓励学生主动参与和自主学习在英语教学中，教师应该鼓励学生主动参与和自主学习。
学生应该成为学习的主体，而不是被动的接受者。
教师可以通过让学生分组进行角色扮演，让学生在情境中运用所学的英语知识，提高他们的口语表达能力。
同时，教师还可以鼓励学生使用英语学习APP或网站进行自主学习，培养他们的自主学习能力和学习策略。
四、教授学习策略和学习技巧为了培养学生的学习策略，教师应该教授学生一些学习策略和学习技巧。
例如，教师可以教授学生如何制定学习计划，如何进行有效的记忆和复习，如何提高听力和阅读理解能力等。
通过教授学习策略和学习技巧，学生可以更加有效地学习和掌握英语。
五、提供及时的反馈和指导在小学生英语教学中，教师应该提供及时的反馈和指导。
小学英语教学如何培养学生的学习策略
小学英语教学如何培养学生的学习策略（转载）学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
掌握学习策略能够有效地促进学习潜能的发挥，提高学习效率。
英语教师在培养学生的学习策略方面可以借鉴以下几种方法：1．渗透认知策略，养成良好的学习习惯(1)注意力策略。
首先，教师要让学生明确学习外语的目的和需要。
其次，教师要根据学生的年龄特点和心理特点，培养学生的注意力，提高学习效率。
教师在教学中尽可能做到以下两点：一是在教学方法上要避免单调呆板；二是教学内容要丰富、有逻辑性。
教师的讲授必须在学生已有的知识基础上循序渐进、逐步深入，把新内容和已有的知识联系起来，这样容易引起学生的注意。
学习是一项复杂的活动，学生在学习过程中会遇到各种困难和干扰，老师要有意识地培养学生自觉的、有目的的注意力。
< xmlnamespace prefix ="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office" />(2)记忆策略。
在教学环节和活动中有计划地提高所学词汇、句型的复现率，使语言学习材料由短时记忆向长效记忆过度。
积极引导学生采用正确有效的识记策略记忆单词，如读音记忆法（根据单词的读音来记忆单词）、联想记忆法（把单词的音、形、义联系起来）、归纳记忆法（总结归纳出与之相关的单词）、视觉图像联想法（看到图片时能与词或词组之间产生视觉想象）、感觉动作联想法（学到某一个单词时，会产生相应的感觉或做出相应的动作）。
2．发展调控策略，培养学生的规划意识形成科学合理的调控策略是学会学习的重要标志。
教师要适时训练学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调控的策略。
如：根据自己的实际情况规划自己一天、一周或一个月内要记忆多少单词，听多少分钟录音，读几篇小故事；在周末或月末总结本周或本月所学的单词、短语、功能句式、语法项目，检查自己是否已完成既定的学习目标；同时能评价自己的学习态度、课上表现及学习效果等。
小学生英语学习习惯及学习策略的培养
小学生英语学习习惯及学习策略的培养一、学生学习习惯的培养英语是一门语言，小学生英语学习的过程主要是听、说、读、写的训练过程。
培养学生良好的英语学习习惯，最主要也就是培养学生良好的听、说、读、写的习惯。
1、培养学生良好的听的习惯。
学习英语是从“听”起步，要让学生先“听”再“说”，先“听”再模仿。
教学中，我们要培养学生学会倾听，要用心听他人说英语，要认真听示范发音，听清后再模仿。
2、培养学生良好的说的习惯。
英语教学过程中，我们要树立起学生学习英语的自信心，要鼓励学生大胆地说、大声地说、大量地说。
教师要积极创设情景，让学生身临其境，积极主动地开口说。
同时，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。
3、培养学生良好的读的习惯。
“读”主要是指“认读与朗读”。
教学中，要求学生能正确认读单词，响亮地、流利地、有感情地朗读课文。
要注意培养学生的语音、语调、节奏、语感等。
4、培养学生良好的写的习惯。
从字母教学开始，教师就要注重培养学生良好的书写习惯。
教师可以亲自示范书写，要求学生的作业书写规范、准确。
课后可以开展书写比赛与展览，鼓励学生养成良好的书写习惯。
二、学生学习策略的培养“授人予鱼不如授人与渔”、“教是为了不教”。
教师在英语教学过程中，要教会学生正确的学习方法，要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，形成自主学习的能力。
1、教师要为学生提供自主活动的时间和空间，营造有利于自主学习的氛围，让学生做学习的主人。
教育教学中，我们要突出“三主”，即：“学生为主体，教师为主导，教材为主线”。
课堂上，教师要努力营造民主的氛围，激发学生的参与热情，引导学生大胆、积极、主动地学习。
2、充分调动一切感官，包括眼、耳、口、脑、四肢并用参与英语学习。
要培养学生用眼看、用耳听、用口说、用脑记。
用耳:听发音，听长短，听轻重、听语调；用眼:看插图、看单词；用口：大声说、大胆说、大量说；用脑:联想记忆。
3、学习英语要及时复习、温故而知新。
农村小学生英语学习策略研究
农村小学生英语学习策略研究随着社会经济的不断发展，英语已经成为了一种必不可少的工具。
而对于农村的小学生来说，英语学习更是需要付出更多的努力。
因此，针对农村小学生英语学习策略的研究就显得尤为重要。
本文将从以下几个方面进行探讨，以期为农村小学生的英语学习提供有效的策略建议。
一、提高英语听说能力英语听说能力是英语学习的基础，也是小学生英语学习的关键点。
农村小学生由于生活环境、家庭条件等因素的影响，英语听说能力相对较弱。
因此，首先要解决的问题就是提高他们的英语听说能力。
1. 创设英语环境为了让学生在英语环境中感受到英语的趣味性和实用性，我们可以在英语课堂上采用多种形式来丰富英语教学内容，如观看英语动画片、自然保护区探险、布置英语家庭作业等。
这些活动不仅有助于提高学生的英语听说能力，同时也能让学生更加积极主动地参与到英语学习中。
2. 加强口语练习口语练习是提高学生英语听说能力的重要途径。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、口语练习等活动，让他们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
此外，课后也可以让学生进行口语练习，如朗读英语文章、模仿英语口语等。
这些活动都能有效地提高学生的英语听说能力。
3. 拓展听力素材听力是英语学习的重要环节，通过听力训练，可以帮助学生更好地理解英语语义，提高英语听力水平。
农村小学生可以利用英语学习网站、英语听力材料等途径来拓展自己的听力素材。
同时，教师还可以组织学生进行英语听力训练，如让学生听英语新闻、观看英语电影等，以提高他们的英语听力水平。
二、培养学生的阅读兴趣阅读是英语学习的重要环节，通过阅读，学生可以提高自己的词汇量，了解不同的文化背景，培养自己的思维能力。
对于农村小学生来说，培养他们的英语阅读兴趣尤为重要。
1. 选择合适的阅读材料农村小学生的英语阅读材料应该具有趣味性、易读性和丰富的文化内涵。
教师在选择阅读材料时，可以考虑一些浅显易懂的英语读物，如《小王子》、《安徒生童话》等。
6个培养小学生良好英语学习习惯的策略
6个培养小学生良好英语学习习惯的策略英语学习对于小学生来说非常重要，培养良好的英语学习习惯能够帮助他们更好地学习和掌握英语。
下面是六个培养小学生良好英语学习习惯的策略：1.创造英语学习的兴趣：激发小学生学习英语的兴趣是培养良好学习习惯的基础。
老师可以通过启发性的教学方法和丰富的教学资源来吸引学生的注意力，如举办英语角、小组合作游戏或使用多媒体教学等。
此外，老师还可以为学生提供有趣的英语课外阅读材料，如故事书、漫画书等，以增加他们对英语学习的兴趣。
2.每天固定学习时间：制定每天固定的英语学习时间表，帮助学生养成良好的学习习惯。
这个时间表可以包括课堂上的英语学习时间和课后的复习时间。
在此期间，确保学生专注于学习英语，并提供必要的指导和辅导。
3.设置学习目标：鼓励小学生为自己设定学习目标，可以是长期目标或短期目标。
这将帮助他们集中注意力并时刻保持学习的动力。
目标应该具体、可衡量和可达到，并且被逐渐提高。
老师可以帮助学生制定目标，并定期跟踪和评估他们的进步。
4.多样化的学习方法：鼓励小学生尝试不同的学习方法，以发现适合他们的最佳学习方式。
有些学生可能更喜欢用笔记和单词卡片记忆单词，而有些学生可能更喜欢通过听力练习来提高口语。
教师可以提供多种学习资源和活动，以满足不同学生的需求和偏好。
5.注重复习和巩固：复习和巩固是英语学习的关键步骤。
鼓励学生经常复习和巩固他们学过的知识，尤其是语法和词汇。
老师可以提供复习资料和练习题，帮助学生巩固所学内容。
此外，学生还可以通过参加英语俱乐部、参观英语角等方式进行口语练习和实践。
6.培养积极的学习态度：鼓励学生保持积极的学习态度，培养他们的自信心和学习动力。
老师可以及时地鼓励和评价学生的努力和进步，帮助他们建立自信心。
此外，教师还可以鼓励学生参与英语竞赛和演讲活动，提高他们的英语水平和对英语学习的兴趣。
总之，培养小学生良好的英语学习习惯是一个长期而持续的过程。
通过创造兴趣、固定学习时间、设定学习目标、多样化学习方法、复习巩固和培养积极学习态度等策略，可以帮助小学生更好地学习和掌握英语。
小学英语教学中学生学习策略的培养
小学英语教学中学生学习策略的培养（一）、学生学习兴趣的培养是学生学习策略习得的关键在英语课堂教学中，教师要自始至终关注学生的情感态度,每时每刻要与学生进行心灵地接触、情感地交流、知识地沟通,给他们以积极的情感体验。
由过去的单向知识传授到双向情感交流,由过去的接受性学习到积极主动尝试,让学生在一种开放、和谐、平等、积极互动的语言活动氛围中,自然地、不知不觉地操练和吸收语言,从而使学生愉快地融合在英语教学之中,充分培养了他们运用语言的能力。
（二）、采用小组合作策略有利于学生学习策略的形成为学生搭建一个主动参与的平台，师生之间、生生之间双向交往，互相竞争，合作互助营造一种开放式、宽松、和谐的学习气氛。
由于小学生年龄小，性格差异较大，加之学习背景、学习环境、学习方式、语言基础的参差不齐，直接导致了学生学习策略的良莠不齐。
针对这种现状，根据学生学习情况采用合作学习，互相学习，互相帮助，在合作学习中，提高学生主动参与学习的意识，调动学生学习的积极性，培养了良好的合作学习策略。
从而使一些学习有困难的学生不再因惧怕出错而产生自卑、畏缩的情绪。
相反，每个人在学习动机的驱动下，主动挖掘与发展内在的语言潜力，为群体目标的实现贡献自己的力量，有了一种超越自我的喜悦感。
在小组分配上，人员能力要达到均衡。
例如，操练简单的句型可采用优秀学生、困难学生搭配结合的方式，表演有难度的对话、故事等可根据学生的不同成绩水平、不同性别等组成合作小组。
学生之间通过帮助满足了自己帮助他人的需要，同时，通过互相关心也满足了归属的需要，当学生们在一起融洽合作时，他们学到的更多，学得更愉快。
以《PEP英语五年级上》Unit3 My favorite food一课为例，教师通过实物和图片教授学生有关食物英语名称单词，再通过游戏巩固后，使用句型“It` s a /an ….”, “I like ….” ,“I` d like….”进行对话练习。
四人一组，看哪个小组说得最多最好。
浅谈小学生英语学习习惯培养策略
一
要强调 听的要求。无论是模 仿老师还 是录音机 ， 首先都 必须静 听， 只有 听清 了才 能读 好 。 此外学生模 仿时 ， 教师 可配 以手势 以
示升调 、 降调 、 重读 等 ， 加 深学 生的理解 ， 也 可 指 导 学 生 在 书 上
、
良好 的 昕 的 习惯
学 习英 语 是 从 “ 听” 开始的。“ 听” 是“ 说 ” 的基 础 ， 没 有
良倾 向 ， 培 养 学 生 良好 的 朗 读 习惯 。 在 训 练 朗 读 的 同 时 教 师 也
良好 的学 习习惯 对于 英语学 习是 非常关 键 的 。是 学好 英 语 的基础 和前 提 。 古 人云 ： 授 之于鱼 ， 不 如教 之于渔 。 那么。 在
小学 英语 教学 中 ， 应 该 注 重 培 养 学 生 哪 些 良好 的 学 习 习 惯 呢 ？ 又 怎 样 去 培 养 他 们 良 好 的 学 习 习 惯 呢 ？ 下 面 本 人 结 合 教 学 实 践， 谈谈 几点 粗浅 的认识 。
标 以升 降等 符号作为提示 ； 同时还应 指导学生朗读 的方法 。
四、 良 好 的 写 的 习惯
同听 、 说、 读一样 ， 写 也是交 际活 动的基 本形式 ， 在交 际活
动 中 占有 一 定 的 比例 。 “ 写” 对小学生来说 ， 主要是指 “ 书写 ” 。 要
１ ． 教 师要 尽 可 能用 简 单 的英 语组 织 教 学 ． 上下 课 也 用英 语互 相打招 呼 、问候 。课 堂 中的指 令或鼓 励 等都要 用英 语进
浅谈小学英语学习策略的养成
浅谈小学英语学习策略的养成小学英语学习对于孩子的语言发展和综合能力的培养具有重要的意义。
在小学阶段，孩子们对于语言的接受能力较强，因此培养一些良好的学习策略对他们未来的英语学习起着至关重要的作用。
下面将从听力、口语、阅读和写作四个方面浅谈小学英语学习策略的养成。
首先，要注重培养听力能力。
对于小学生来说，听力是学习英语的基础。
可以通过听英语歌曲、英语故事、英语电影等方式培养孩子的听力。
在孩子听力训练过程中，为他们提供多种多样的英语材料，让他们感受到英语的乐趣，养成主动听取的习惯。
另外，可以激发他们的兴趣，提供一些互动环节，如让孩子在听完一段英语后试着回答一些简单的问题，或者播放一段英语对话，让孩子跟着模仿，以提高他们的听力技能。
其次，要注重培养口语能力。
对于小学生来说，能够流利地表达自己的思想是非常重要的。
培养口语能力可以通过多说英语，多进行口语练习来实现。
可以在每堂课中加入一些小组活动，让孩子们用英语进行交流，让他们在实践中学习英语，并鼓励他们大胆地用英语表达自己的想法。
此外，还可以通过角色扮演、课堂演讲等活动来提高孩子的口语能力。
通过这些练习，可以充分调动孩子在学习中的积极性，提高他们的英语口语能力。
再次，注重培养阅读能力。
阅读对于孩子的英语学习非常重要，可以通过阅读让孩子接触到不同种类的英语文本，提高他们的阅读理解能力。
可以选择一些适合小学生的英语读物，如童话故事、漫画书等，通过读这些故事，让孩子们在愉快的阅读中提高自己的阅读能力。
同时，可以跟孩子一起读英文报纸、杂志等，让他们了解英语在实际生活中的应用。
在阅读过程中，引导孩子们掌握一些阅读技巧，如猜词义、理解上下文等，提高他们的阅读能力。
最后，注重培养写作能力。
写作是英语学习的重要一环，可以通过写作培养孩子们的语言组织能力和表达能力。
可以从简单的日记写起，让孩子们养成每天写几句英文日记的习惯，培养他们的写作能力。
同时，也可以提供一些写作的话题，让孩子们进行写作练习，并给予适当的指导和反馈，帮助他们提高写作水平。
小学生英语学习策略的培养
的能力 ， 为终 身 学 习 奠定 基 础 。因 此 ， 师 要 有 意 识 地 帮 助 学 教 生 形 成 适 合 自己 的 学 习 策 略 ， 具 有 不 断 调 整 自己 的 学 习策 并 略 的能 力 。 １课 堂教 学 是 英语 教 学 中 最 主 要 的 部 分 ， 师要 结 合 课 ． 教 堂教 学渗 透 学 习 策略 的培 养 ． ． （ ） 堂 教 学 促 进情 感 策 略 的形 成 １课 情 感 策 略 是 学 生 有 意识 地 培 养英 语学 习 的 兴趣 和英 语 学
知 识 经济 时代 的到 来 和 社 会 生 活 的信 息 化 ，对 人 们 提 出 了“ 会 学 习” “ 身 学 习 ” 学 和 终 的要 求 。英 语 课 程 标 准 指 出英 语 课 程 要 面 向全 体学 生 ， 重 素 质 教 育 ． 础 教 育 阶段 英 语 课 程 注 基 的任 务 之 一 是 要激 发 和 培养 学 生 学 习英 语 的兴 趣 ，使 学 生 树 立 自信 心 ， 成 良好 的学 习习 惯 和 形 成 有 效 的 学 习 策 略 ， 展 养 发 自主 学 习 的 能 力 ， 他 们 的 终 身学 习和 发 展 打下 良好 的基 础 。 为 英 语 课程 的 总 体 目标 是 培 养学 生 的 综 合 语 言 运 用 能 力 。 综 合 语 言 运 用 能力 的形 成 建 立 在 学 生 语 言 技 能 、 言 知识 、 语 情 感 态 度 、 习策 略 和 文 化 意识 等 素 养 整 体 发展 的基 础 上 。 习 学 学 策 略 是 学 生 为 了 有 效 学 习 和发 展 而 采 取 的各 种 行 动 和 步 骤 。 学 习策 略 是 提 高 学 习效 率 、 展 自主 学 习 能 力 的 保 证 ， 其 他 发 与 四个 方 面 共 同 促 进 综 合 语 言 运用 能力 的形 成 。本 文 初 步 探 讨 英 语 教 师 如 何 促 进 学 生学 习策 略 的 形 成 。 学 习 策 略 学 习策 略 是 学 习 者 根 据 学 习 目的计 划 ， 择 、 用 适 当 的 选 运 学 习方 法 ，对 学 习 进 程 自我 监 控 ．以 取 得 最佳 效果 的学 习方 式 ， 包 含 以下 三个 因素 ： 学 习 方 法 的选 择 、 用 和 调 控 ； 它 对 运 明 确 的 学 习 目标 和 主 动 积 极 的学 习态 度 ： 效 的 自我 监控 。 习 有 学 策 略 在学 习 中起 到 的 作 用 主要 包 括 以下 三 点 。 １学会 学 习必 须 掌握 学 习 策略 ． 在２ 世 纪 知 识 化 已渗 透 到 社 会 的经 济 、 治 、 化 、 活 １ 政 文 生 的 各 个 领 域 。 对 知识 经 济 时 代 的 到来 ， 对知 识 不 断 更 新 换 面 面 代 ， 们 必 须 终 身 学 习 才 能适 应 时 代 的 发展 。每 个 人 必 须 “ 人 学 会 学 习 ” 要 学 会 学 习 ， 须 掌 握 学 习策 略 。 。 必 掌握 学 习策 略 是 学 会 学 习 的 重要 标 志 。 ２掌握 学 习 策略 是 提 高 学 习 能 力的 前 提 。 ． 掌 握 学 习 策 略 是提 高学 习能 力 的必 要 条 件 。学 习策 略 的 运 用 ， 学 习技 能逐 渐 发 展 成 熟 ， 而 促 进 学 习 能 力 的 提 高 。 使 进
以学促学
以学促学——浅谈小学英语学习策略的养成摘要：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。
本文通过对小学英语教学中教师让学生如何学会学习的探讨，试图提高小学生英语学习的兴趣和效率，帮助他们养成良好的学习习惯，引导他们掌握一定的学习策略和方法，从而为学生的“终身学习”奠定基础。
关键词：小学英语学习策略学习习惯一、前言我国当代教育名家陶行知先生指出，“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”“教学生学”就是教会学生正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
这体现了以学生为学习主体的思想，与新课程教学改革的理念也是一致的。
《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。
为此，教师要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有小学生特点的英语自主学习的过程与方法。
二、小学英语教学中学习策略培养的重要性。
英语是一个交流获取信息的工具。
英语教学绝不能忽视英语学科的工具性。
“授人鱼不如授人渔。
”掌握了有效的学习语言方法能大大简化了语言学习过程，促进学生第二语言习得。
小学英语教师不仅要教给学生知识，更要引导和帮助学生建立和调整适合自己的学习策略，变“给人以鱼”为“授人以渔”。
这样，才能实现“教是为了不教”的理想课程，让教师的“教”变成学生的“学”。
因此，教会学生学习，传授有效的学习策略，已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担，大面积提高教学质量的有效措施。
“学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
”学习策略包括以下四种策略：1、认知策略：是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。
如：学生在学习单词、句子、对话等过程中选择和采取的方式方法。
2、调控策略：是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。
如何在英语教学中培养学生的学习策略
如何在英语教学中培养学生的学习策略如何在英语教学过程中培养学习策略在英语教学过程中，培养学习策略是至关重要的。
学习策略可以帮助学生更有效地学习和记忆英语知识，提高英语口语水平和阅读能力。
本文将浅谈如何在英语教学过程中培养学习策略一、什么是学习策略学习策略是指个体在学习过程中选择、规划、组织、应用和评价的方法和技巧。
学习策略分为认知策略、元认知策略和交互策略三类。
认知策略主要用于学习知识和技能，包括记忆、理解、运用、分析和综合等。
元认知策略主要用于监控和控制认知过程，包括目标设定、计划实施、自我评价和调整等。
交互策略主要用于与他人交流和互动，包括提问、回答、交流和合作等。
二、为什么要培养学习策略学习策略可以帮助学生更有效地学习和记忆英语知识，提高英语口语水平和阅读能力。
研究表明，学习策略对学生成绩的提高具有积极的影响。
同时，学习策略还可以培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提高学生的综合素质。
如何培养学习策略-1.以学生为中心，激发学生的学习兴趣学习策略的培养需要以学生为中心，了解学生的学习需求和兴趣，解决学生的学习困难，激发学生的学习兴趣。
在教学中，可以采用多元化的教学方式，如游戏教学、小组合作、情境教学等，让学生在轻松有趣的氛围中学习英语知识。
2.引导学生采取多种学习策略在教学中，可以引导学生采取多种学习策略。
对于记忆英语知识，可以采取拼读法、联想法、记忆框架法等。
对于阅读理解，可以采取预读法、扫读法、精读法等。
对于口语训练，可以采取仿读法、模仿法、角色扮演法等。
3.实践与反思相结合，培养元认知策略自学习策略的有效运用需要培养元认知策略。
在实践过程中，可以通过训练和反思来培养学生的元认知策略。
例如，在完成一个任务后，可以让学生白我评价，并回顾自已在该任务中采用的学习策略，从而发现自己的优点和不足之处，并加以改进。
4.注重交互策略的培养交互策略在英语学习中尤为重要。
在教学中，可以通过小组合作、角色扮演、讲应和演讲等形式培养学生的交互策略。
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浅谈小学英语学习策略的养成
英语学习的策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
《英语新课程标准》指出：学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。
教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。
认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。
学习策略是灵活多样的，策略的使用因人而异。
在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。
在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础,以下提供了几种学习英语有效的方法:
（一）趣味学习法
1．听听、说说、做做。
在学完1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。
又如，在学习Body时，可做Touch游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。
如，老师说：“Touch your mouth.”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth,mouth,this is my mouth.”这样既锻炼了同学的听
力，又加深了同学的记忆。
2．演演、说说、唱唱。
表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。
在学Animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。
在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。
在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“The days of the week.”，这样能很快地记住Sunday、Monday 等单词，取得事半功倍的效果。
3．听听、说说、画画。
这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。
在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。
如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hot and rainy……
在学My clothes时，同学可根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。
通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。
（二）单词记忆法
小学生记忆力好，如果方法得当，从小记熟一定量的单词，那对他日后的学习当然是大有益处的。
具体地讲，有以下几种途径：1．编一段话。
就是自编一段话，把学过的单词放进去，这样，既记住了单词的读音，又可以在一段情景中感知到单词的意义，通过理解更有利于记忆，可谓一举两得。
如有位孩子学了11个单词，于是就“中西”结合，编了以下一段话：
今天是星期天，早晨起来，我刷好牙、洗好脸，吃了一块cake，背上我的bag，戴上我的hat，骑上我的bike，来到了汽车站，拿出一面flag，拦了一辆car，到郊外放我的kite，玩了一会儿，我口渴了，于是拿出一只glass，喝了一杯milk；一看天色不早了，马上乘上jeep回到了家里，我的dog正在门口欢迎我呢。
2．画一幅画。
心理学告诉我们：孩子抽象思维薄弱，理性认识能力较差，而形象思维比较发达，易受感性形象的影响。
孩子的注意力首先受事物外部特征所支配，往往对色彩鲜艳的事物发生兴趣，从而烙下较深刻的印象。
因此，在英语学习中，为了加强记忆，可以把零碎的单词通过贴画、添画等形式，最后在一张色彩艳丽、形象逼真的图上表现出来。
如学了bee,sheep,flag,fish,girl六个单词后，可画一幅把这几个单词融入其中的色彩明丽的图画来，这样可加深记忆。
3．唱一支歌。
对初学英语的孩子来说，有些单词的发音很拗口，由于不能朗朗上口，时间一长，极易遗忘。
爱唱歌是孩子的天性，在歌曲中，由于音乐的烘托，单词的发音变得容易起来，于是，可以把难读的单词编入歌曲中，这样通过唱歌来记忆这些单词。
4．做一个游戏。
有一位教育家说：“游戏可以给孩子们快乐、经验、学识、思想、健康。
”游戏不仅能活跃气氛，调节孩子的学习情绪，更重要的是能培养孩子的英语学习兴趣，从而使孩子每天坚持听说读写的训练。
久而久之，便形成一种良好的英语学习习惯。
例如：把几个孩子分成两组，选几位轮流做裁判，两组孩子用句型This is a…,I think来猜礼盒里面的动物，猜对了，得一分。
若猜对，裁判就说：Yes,it is.猜不对则说：No,it isn’t.每个礼盒直至猜对为止，比赛就结束，两组比分数定胜负。
在这个游戏中，孩子的好胜心被激起，积极地投入到学习中来。
这样的Guessing Game，充分发挥了孩子的想象力，让孩子在玩乐中掌握了单词和句型，也培养了英语交际能力。
5.形似记忆法
比如look，see，eye都是和眼睛有关的单词。
可以用形似的记忆法。
pencil通常比pen长，所以pen后面长尾巴的就是pencil。
ruler中间有把小尺，rubber中间像圆圆的橡皮。
6.拼音记忆法
Good morning.汉语拼音中mo的发音为“么哦”--摸。
可以给
morning一点提示。
Good afternoon.汉语拼音a的发音为“阿”，也有些辅助记忆的功效。
同理arm也可以这样来记。
four和five很容易混淆，four用拼音来记忆f+o--“佛”的谐音，就能分辨清楚。
sing----s+ing
face----f+a==〉face
7.词首记忆法
如：pen,pencil,paper/ruler,rubber/bag/book
Open your book.和Close your book.经常被混淆。
记住Open词首是O，很关键。
如：two,three/four,five
Tips：建议有能力的小朋友可以拼读单词，为以后的学习作准备，其余的小朋友可以试着写一写，感知一下，某些单词的词首是同一个字母，即使他们记不住这个字母的读音，但多少有些好处。
当然掌握正确记忆单词的方法也很重要：
（1）首先学会拼读单词发音，学会拼读字母组合的发音等。
（2）每个单词在纸上写5-10遍（此步最重要）
（3）用眼、口、耳、脑进行综合记忆
（4）进行单词测试，检验学习成果，把不会的单词筛选出来，并进一步记忆。
（5）在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。
每天坚持早晚各学习英语15分种，完全可以把所学课文及单词背诵下来，使学习成绩大幅提高。
有条件可让孩子多看一些英语动画片.有趣的课外书等都能使孩子在快乐中学习英语。