对初中数学教学有效策略[论文]
初中数学课堂中有效教学的策略
初中数学课堂中有效教学的策略一、前言数学作为一门学科，对于学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力等方面的培养具有重要的作用。
因此，如何在初中数学课堂上进行有效的教学对于学生的数学发展至关重要。
在本文中，我将介绍一些初中数学课堂中的有效教学策略，包括激发学生学习兴趣、培养学生的合作精神、提供多样化的教学方法、关注学生的个体差异和评估学生的学习效果等。
二、激发学生学习兴趣对于初中生来说，数学往往是一门较为抽象和难以理解的学科。
因此，教师需要通过一些适合于中学生的教学活动来激发学生对数学的兴趣。
例如，教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏或趣味数学题目，让学生在游戏和解题的过程中感受到数学的乐趣。
另外，教师还可以引导学生参与到数学探究中，激发他们的好奇心和探索欲望，提高他们对数学的兴趣。
三、培养学生的合作精神数学是一门需要合作和交流的学科。
为了培养学生的合作精神，教师可以设计一些群组活动或小组合作任务，让学生在一起讨论问题、思考解决方案。
在这个过程中，学生可以相互帮助和共同解决问题，促进学生的思维碰撞和交流。
同时，教师还可以鼓励学生互相学习，互相辅导，形成学生间的良好合作氛围。
四、提供多样化的教学方法在数学课堂上，教师应该使用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于那些学习能力较强的学生，教师可以给予一些相对较难的题目，挑战他们的思维能力；对于学习能力较差的学生，教师可以采用分步引导和启发式教学等方法，帮助他们理解和掌握知识。
此外，教师还可以使用多媒体教学、实践教学等方法，增加课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。
五、关注学生的个体差异每个学生的学习能力和学习风格都不相同。
因此，在初中数学课堂上，教师应该关注学生的个体差异，并根据不同学生的需求进行差异化教学。
例如，对于那些学习能力较强的学生，教师可以提供更多的扩展资源，帮助他们进一步拓展数学知识；对于学习能力较差的学生，教师可以提供更多的辅导和帮助，帮助他们缩小与他人的差距。
简析初中数学分层指导有效策略论文
简析初中数学分层指导的有效策略素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力。
数学教学要体现素质教育的精神就必须要以人为本，充分发展学生的潜能。
但初中学生尤其是初三学生的知识水平和思维能力都不尽相同，所以进行分层教学，能有效地进行因材施教，充分发展学生的思维能力，进而切实提高教学效果。
一、结合学生实际，科学分类组合在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上。
根据学生的数学知识和思维能力水平对学生分开几个层次。
并根据不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。
首先对自己所教的学生进行分层：一是数学基础较好，思维能力也较好。
二是数学基础一般，思维能力一般或较好。
其次是数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。
当然，这样将学生进行分层我是不告诉学生的，只要自己心中有数，教学有针对性就行了。
对学生分层后，针对不同层次的学生制订不同层次的教学目标和教学策略。
一类学生数学基础要更扎实，数学思维能力要更强，成为数学尖子。
有针对性地对他们提出较高要求和开小灶。
要求他们除完成课本习题外，尽量多看些有关解题和数学竞赛的数学课外书，鼓励他们提数学问题，多鼓励他们自学和进行一题多解。
第二类学生要提高数学基础知识水平和数学基本运算技能，提高他们的思维能力，使他们一部分能向a层转化。
提高他们学习数学的兴趣，鼓励他们在课堂上多问，多提问题，多鼓励他们自学，多鼓励他们一题多解，要求他们在测验时争取优分并追上成绩最好的同学。
第三类学生要提高他们学习数学的积极性，提高他们的数学基础和数学思维能力，使他们其中一部分向b层转化。
多鼓励多提问多辅导，提高他们学习数学的兴趣和解数学题的兴趣。
要求他们在测验中取得合格以上成绩。
多耐心辅导教育多鼓励，尽量多提问，提高他们听数学课的兴趣，要求他们完成作业和在测验中争取合格以上成绩。
二、分析研究教材，精心设计教学老师首先吃透教材，把握数学知识的系统，挖掘数学知识所包涵的数学思想和数学方法（数学思想和数学方法是数学的精髓）。
初中数学有效教学策略论文
初中数学有效教学策略研究摘要：目前初中课堂教学的效率低，分析其原因并掌握有效教学的行动策略和方法，才会收到理想的教学效果。
关键词：学生；教师；有效教学中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0110—01毋庸讳言，目前初中课堂教学的状况是令人堪忧的。
不说别的，只说“学生负担过重”这一问题，“减负”口号年年喊，但学生的负担就是减不下来。
学生学习苦得不得了，教师教书也无论如何轻松不起来。
这就涉及到一个教学效益问题，这是新一轮基础教育课程改革必须面对的和无法回避的。
课堂教学效益的高低，当然与教师教得认真不认真，学生学得努力不努力有一定的关系，但是绝对不是成简单的正比关系。
当前初中数学课堂教学呈现出很多喜人的变化，但限于教师的理念和经验，在课堂教学中还存在误区和不足，有待于教师们在实践中不断探索研究以提高教学效果。
一、课堂教学有效的体现（一）学生主体性在课堂上，一切的教学方式、方法及教学形式最终都是为教学目标服务的，衡量这些方法手段是否合理的唯一标准就是是否有利于学生学习兴趣的培养、知识的获取、能力的提高。
同样，检验课堂教学互动是否有效的标准首先是是否充分发挥了学生主体作用，主要表现在学生的参与是否积极、主动、自发、自愿，并有高品质的思维活动，甚至产生很多创新性、独特性的观念和问题。
（二）教师引导性在教学中，不能忽视教师的主导作用，教师不能“大撒把”，信马由缰地把课堂交给学生，或者被动地被学生牵着走，以致于偏离教学目标。
在互动的过程中，要体现出教师对课堂的高超的驾驭，即巧妙、正确的引导，让课堂总体按照设定的目标前进，同时也不忽视学生产生的有价值的问题和发现。
（三）民主和谐性成功的课堂，首先应该是和谐的课堂，在愉悦而充满求知探索欲望的氛围中，师生交流融洽默契、生生互相学习和促进，一切都是自然的流露，没有做作和生硬的感觉，既按照预定的教学计划进行实施，教师又根据课堂的实际情况合理调整部署，让课堂具有生成性的特点。
初中数学教学有效性策略提升论文
初中数学教学有效性策略提升论文
摘要：在初中数学教学中，要想提高教学效率、完成教学任务、达到教学目标；教师必须具备先进的教学理念，钻研教材、专业扎实、思路清晰、教法灵活，合理运用有效的教学方法，注重培养学生的数学思维，让学生在学习中练习，在练习中感悟，真正提高教学效率。
什么是有效的数学教学？在有限时间内获得最大的教学成效，促进学生对数学概念的理解和学生数学思维能力的发展，提高学生解决数学问题的能力。
而如何有效解决初中数学有效教学这一问题，是所有数学教师需要认真研究和解决的一个重要课题。
笔者认为，初中数学教学的有效性就是要以较少的时间和精力，取得最好的教学效果。
在实际教学中，对于如何提升初中数学教学的有效性，大家可以从以下几各方面入手。
一、课堂教学导入法，有效提升学生的学习兴趣
良好的开端是成功的一半，导入的好与坏直接决定着教学的成败。
导入巧妙新颖，可以引起学生的关注，激发学生浓厚的兴趣，使学生带着饱满的学习热情与积极的学习行为来参与教学，这样的教学自然可以取得较好的教学效果。
反之亦然。
优化导入环节，激发学生兴趣是提高数学教学有效性的重要前提。
教师要根据学生的特点、围绕具体的教学内容来设计灵活多变的导入，增强导入的趣味性与艺术性，在第一时间吸引学生注意力，激活学生的思维，使学生以最佳的学习状态投入到教学中来。
1、悬念导入。
初中数学课堂教学有效性策略论文
浅谈初中数学课堂教学有效性的策略新课标指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质，高投入、低产出，学生没有得到真正有效发展的教学低效现象，其原因是多方面的，需要我们认真研究教学的策略，更新观念，发挥主观能动性，钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，提高课堂教学的质量。
为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学，取得显著成效，如何进行有效教学？笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试：一、了解学生、师生和谐是提高数学课堂教学有效性的前提新课程教学理念认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
随着社会的进步,现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步,自主意识更为强烈。
教师角色也从传授者向引导者转变。
教师与学生之间的关系就变得更为微妙。
因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。
语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。
学生接受你,关系和谐了,你的要求学生执行起来就更到位了,课堂效率自然就高了。
二、理解教材、精心备课是提高数学课堂教学有性的关键教师既是教材的使用者，也是开发者. 因此教师在处理教材时，应树立新的教材观，以提高课堂教学有效性为宗旨，打破固有的授课思路，做到“脑中有课标，心中有教材，眼中有学生”.教师要在认真钻研教材的基础上勇于创新，创造性地使用教材，能根据本地区本校本班级学情和教学需要对教材进行改进和补充，大胆对教材进行删繁就简的“再加工”，使教材更加切合学生的学习实际，制定切实可行的课堂教学目标. 拟定的教学目标应具体并具有可操作性，应处于学生的“最近发展区”，如果目标过高或过低，都容易使学生失去学习兴趣。
三、激发兴趣是提高数学课堂教学有效性的常用手段兴趣是最好的老师，是学生学习的动力，也是实现教学目的关键。
初中数学有效性教学的策略
初中数学有效性教学的策略初中数学作为学生学习的重要科目，对学生的逻辑思维能力、数学基础知识和解决问题的能力有着重要的影响。
初中数学有效性教学至关重要。
在这篇文章中，我将分享一些关于初中数学有效性教学的策略，希望能够为教师们提供一些有用的参考。
一个重要的策略是激发学生的兴趣。
让学生对数学感到兴趣是教学的基础。
教师可以通过生动的教学方式、有趣的数学题目和实际的数学应用来激发学生的兴趣。
教师可以利用一些生活中的例子来解释数学问题，或者通过一些有趣的数学游戏来增强学生对数学的兴趣。
通过激发学生的兴趣，可以让他们更加主动地学习数学知识，从而提高教学的有效性。
教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维能力是解决数学问题的关键，也是培养学生创新意识和解决实际问题的能力的基础。
教师在教学过程中应该注重培养学生的数学思维能力。
教师可以引导学生学会分析问题、提出假设、进行推理和论证，并且注重培养学生的逻辑思维能力和数学建模能力。
通过培养学生的数学思维能力，可以提高学生对数学知识的理解和应用能力，从而提高教学的有效性。
教师还应该注重提高教学的实效性。
这就要求教师在教学过程中注重培养学生的实际解决问题的能力。
教师可以通过举一些实际的数学问题，让学生自主思考解决问题的方法，并且引导学生学会通过数学知识解决实际问题。
教师也可以通过激发学生的好奇心，鼓励他们探索数学知识，提高学生的学习主动性和学习兴趣。
通过提高教学的实效性，可以使学生更好地掌握数学知识，提高教学的有效性。
教师还应该注重提高教学的差异化。
每个学生的学习能力和学习方式都是不同的，因此教师应该根据学生的不同特点和学习需求来设计差异化教学。
教师可以根据学生的学习特点和水平来设计不同难度的数学题目，或者根据学生的学习方式来设计不同类型的教学活动。
教师还可以提供一些个性化的学习辅导，帮助学生克服学习障碍，提高学习效果。
通过提高教学的差异化，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
新课标初中数学分层教学有效策略论文
新课标初中数学分层教学的有效策略【摘要】初中数学课堂分层教学法是对数学教学方法的积极探索，能充分调动学生的积极性，激发他们学习数学的兴趣，有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型人才的培养。
【关键词】数学分层教学策略分层教学是指根据因材施教原则，依照学生学习的个体差异性，把他们分为若干层次，对不同层次的学生，确定不同的学习目标，提出不同学习要求的教学方法。
数学课堂分层教学法既是对数学教学方法的积极探索，也是对传统数学教学方法的发展。
近年来，我在初中数学课堂中对分层教学法进行了有益的尝试，下面就初中数学课堂分层教学谈一谈。
一、不同的学生，不同的起跑线在初中数学课堂分层教学法的实践中，对学生进行合理分层是前提。
教师在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次：a 层：基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳；b层：基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；c层：基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。
对学生的分层应由老师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满、差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心。
这样分组的目的并不是为了给学生评出好中差，而是使他们能够根据自己的学习实际来掌握、了解自己所需的知识，给各层次学生的“递进”留有阶梯。
由于学生在一个阶段的学习之后，都会有相应的提高或降低。
因此，根据每个学生提高后所达到的新水平，我们就要根据实际情况，对每个小组进行相应调整，使学生最大限度地发挥出自己的潜力，不断进步。
在大家努力进取的情况下，a、b组学生可以升到c组，对于个别退步的b、c组同学，可以降到a、b组来适应自己。
这样做使每位同学都充满了信心，懂得了要想争当最好的，只有时时刻刻努力，才能得到提高。
二、不同的学习目标，不同的学习要求学生分层以后，教师备课时，要根据大纲要求和学生的实际差异科学地制定初中数学教学分层内容和分层目标，其要求是：教学目标层次明确，并且与学生的层次性相一致。
初中数学有效教学的策略[论文]
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浅谈初中数学有效教学的策略摘要：随着新课程改革实验的不断深化，数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。
在教学实践中实施“教师要摆正自己的位置、教师具备较高的业务能力、准确把握教材，合理定位目标；创设有效情景，实现有效合作”等有效教学策略，激发学生求知欲，使学生爱学、能学，提高课堂效益，为学生终生发展奠定良好的基础。
关键词：初中数学有效教学策略随着新课程改革实验的不断深化，初中数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。
怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验，在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀，缔造有效、甚至高效的课堂教学，是许多同行在苦苦思考和探索的问题。
下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈谈有效教学的策略。
一、什么样的教学是“有效教学”所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。
二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。
二、实现有效教学教师要摆正自己的位置要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。
教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。
通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。
打造农村初中数学高效课堂有效策略论文
打造农村初中数学高效课堂的有效策略随着新课改的不断深入，老师们越来越认识到课堂教学不仅要有效，而且应该高效。
高效课堂的达成，受制于多种因素的影响。
教师的专业知识、教学能力、学生的原有基础、学习能力和学习态度，教材的内容与结构方式等。
但教师的主导作用最为重要。
课堂的高效性，取决于教学活动的实施过程中教师主导作用的高效性。
一、数学课堂教学的现状及其低效的原因笔者认为初中数学课堂教学中的“低效”主要是“教”与“学”两方不和谐的原因造成的。
1.“教”的方面存在的问题（1）教师严格遵循教材，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾实际“鼓励”学生探究、合作、交流，课堂热闹、气氛活跃背后的学习漫无边际，一知半解，最终造成课堂教学低效。
（2）受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，这样就大大降低了教学活动的有效性。
教学活动中，学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。
（3）有的教师备课缺乏“备学生”这一环节；缺乏对教材的精选与整合；缺乏对学生数学知识体系的方法指导和能力培养。
2.“学”的方面存在的问题有的学生学习基础差，学习被动；许多同学依赖性很强，学习缺乏主动性和自觉性；上课注意力总是不集中，有的因为一些智力因素，对数学束之高阁，考试中靠选择题赚取一点可怜的数字。
长此以往，形成恶性循环。
数学教学针对智力因素较好的学生，成为少数人的炫耀的“资本”，名副其实的贵族学科，这与新课改理念相背离。
二、构建数学高效课堂的方法在具体教学中，提高数学课堂教学有效性的办法既没有现成的答案，也没有固定的模式。
总的来说，要找准问题的症结，这样才能做到有的放矢，这是实现高效课堂的前提。
1、注重非智力因素，是构建高效课堂的前提和基础德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒鼓舞的一种艺术”。
初中数学课堂教学有效策略[论文]
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初中数学课堂教学的有效策略进入初中后，学生已经积累了一定的数学知识，但随之而来的是，随着课业的繁重，一部分原来对数学感兴趣的学生会在课业负担下逐渐失去兴趣和信心。
如何才能提高初中数学课堂教学的有效性，使学生保持对数学的学习热情呢？笔者认为，对初中生要多注重学习方法、思维模式的引导，提高其学习效率。
现根据教学实践，谈谈自己的看法。
一、步步设疑，激发求知欲在教学“三角形全等条件”时，要求学生从作一个三角形与已知三角形全等这个问题入手，激发学生的学习兴趣。
我让学生根据自己的体会，提出想法，有学生指出可以量出三角形的三条边的长度和三个内角的度数，然后用一边与一角、一边与两角、两边与一角等多种方案进行证明比对。
对于这些方案，我并没有进行评价，而是让学生自行探索：大家的想法都有价值，并且有共同点：即通过已知三角形的边和角的关系，作一个三角形与原三角形全等，但这样能够满足所需吗？到底要几个条件才能达到目标呢？学生产生了浓厚的学习兴趣，都想要用自己的方法得出结论。
二、善于引导启发，尊重学生主体如果教师能在教学中将知识蕴含在平实的案例中，让学生自己探究，既发挥主体性，又能获得启发，往往就能够加深学生对知识的理解和巩固，唤起他们的求知欲，激发他们用脑思考问题，勤于实践。
三、合理运用多媒体，发展学生空间观念在初中数学教学中，不少数学问题需要借助多媒体直观展示，帮助学生建立空间观念。
一些无法画出来的图形，就可以采用多媒体教学生动地展示。
四、讲练要精，善于反思总结学生是课堂教学的主体，教师要让学生真正成为学习的主人，应该重视“精讲精练”。
“精讲”，就是讲规律的形成过程，留给学生充足的思维空间；“精练”就是有针对性地激励学生解决问题。
这就要求教师确定教学目标和重难点，精心组织练习。
在教学过程中，教师要对枯燥乏味的内容予以加工，使抽象问题具体化，力求找出某些关键点，要善于反思和总结，将一些规律性的东西揭示出来，让学生获得直观印象，从而产生兴趣。
初中数学教研专题论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。
关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。
本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。
二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。
在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。
（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。
（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。
2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。
在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。
3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。
教研论文初中数学(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
本文从当前初中数学教学的现状出发，分析了存在的问题，并针对这些问题提出了相应的课堂教学策略，旨在提高初中数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：初中数学；课堂教学；策略；教学质量一、引言初中数学是学生数学学习的重要阶段，也是培养学生数学思维能力的关键时期。
然而，在实际教学中，许多教师仍采用传统的教学方法，导致学生数学学习兴趣不高，教学效果不佳。
因此，研究初中数学课堂教学策略，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
二、初中数学教学的现状及问题1. 教学内容与实际生活脱节部分教师在教学中过于注重理论知识传授，忽视与实际生活的联系，导致学生难以将所学知识应用于实际生活中。
2. 教学方法单一许多教师仍采用“灌输式”教学，课堂气氛沉闷，学生参与度低，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
3. 评价方式单一当前初中数学教学评价主要以考试成绩为主，忽视了学生的个体差异和发展需求，不利于学生综合素质的提高。
4. 教师专业素养有待提高部分教师对数学知识的掌握不够深入，教学方法单一，难以适应新课程改革的要求。
三、初中数学课堂教学策略1. 优化教学内容，注重与实际生活联系教师在教学过程中，应注重挖掘数学知识与实际生活的联系，通过实例教学、情景教学等方式，让学生体会到数学的魅力，提高学习兴趣。
2. 创新教学方法，激发学生学习兴趣（1）运用多媒体技术，丰富课堂形式。
通过多媒体展示，将抽象的数学知识形象化，提高学生的直观感受。
（2）开展合作学习，培养学生的团队精神。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论、合作探究等活动，提高学生的参与度和合作能力。
（3）实施分层教学，关注学生个体差异。
针对不同学生的学习需求，教师可以设计不同难度的教学任务，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容。
3. 改进评价方式，关注学生全面发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的过程性评价。
浅谈初中数学有效教学的策略
浅谈初中数学有效教学的策略【摘要】初中数学教学的重要性在于帮助学生建立良好的数学基础，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
有效教学是实现这一目标的关键。
本文从设定清晰的学习目标、激发学生的学习兴趣、采用多元化的教学方法、鼓励学生多练习、多思考以及及时给予反馈等方面提出了实施有效教学的策略。
通过灵活运用这些策略，不仅可以提高学生的学习成绩，还能促进他们的全面发展。
初中数学的有效教学不仅在于传授知识，更在于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师应注重策略的灵活运用，使教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，从而取得更好的教学效果。
【关键词】初中数学、有效教学、策略、学习目标、学习兴趣、教学方法、练习、思考、反馈、灵活运用、学生发展1. 引言1.1 初中数学教学的重要性初中数学作为学生学习数理基础知识的重要阶段，其教学的质量直接影响着学生的学习效果和数学素养的提高。
初中数学教学的重要性主要体现在以下几个方面：初中数学是数学学科的基础阶段，是建立数学思维和逻辑推理能力的关键时期。
通过初中数学的学习，学生可以逐步建立起对数学知识的体系性理解，培养逻辑思维和分析问题的能力，为进一步深入数学学习打下坚实的基础。
初中数学教学关系到学生的学习兴趣和学习态度的形成。
如果教学质量低下或者教学方法单一枯燥，容易导致学生对数学产生厌恶情绪，造成学习动力下降，甚至产生数学焦虑，影响学习效果和学习成绩。
初中数学教学的重要性不言而喻，只有通过有效的教学策略和方法，不断提高教学质量，激发学生学习兴趣，才能更好地促进学生数学素养的全面提升。
初中数学教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，为学生的未来发展奠定坚实基础。
1.2 有效教学的必要性有效教学能够帮助学生更好地理解数学知识，从而提高他们的学习成绩和学术水平。
通过科学的教学方法和策略，能够引导学生从基础知识到深层次的理解，使他们能够真正掌握数学的本质和规律。
浅谈初中数学有效教学的策略
浅谈初中数学有效教学的策略教师应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的基础，也是数学学习的核心。
教师在教学中应该引导学生运用逻辑推理，分析问题和解决问题的能力。
在解决一道数学题时，教师可以引导学生进行逻辑推理，将问题分解成小部分，这样有利于学生理清思路，找到解决问题的方法。
在教学中应该多培养学生的探究精神，鼓励他们提出自己对问题的独特见解，激发他们对数学的兴趣。
教师应该善于利用多媒体教学手段进行数学教学。
在当今信息技术日新月异的时代，电子课件、多媒体教学资源等都成为了教学中不可或缺的一部分。
教师可以通过多媒体演示，实物教学，网络资源等方式丰富教学内容，提高教学效果。
利用视频演示的方式可以直观地向学生展示抽象的数学概念和原理，提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
多媒体教学也使得学生能够在真实场景中进行观察和体验，有利于激发学生的学习兴趣和主动学习的积极性。
教师应该注重培养学生的数学解决问题的能力。
数学是一门通过解决实际问题来发展和提高的学科，教师应该引导学生将数学知识应用到实际生活和工作中，提高学生的数学实际应用能力。
在教学中，教师可以设计一些与学生实际生活息息相关的数学问题，如购物打折、出行花费等，让学生运用所学的数学知识去解决这些实际生活中的问题，这样有利于培养学生的实际运用能力，同时也能提高学生对数学知识的理解和掌握。
教师应该注重师生互动，注重培养学生的团队合作能力。
在课堂教学中，教师应该多与学生互动，引导学生自主思考，提高学生的问题解决能力。
教师也应该鼓励学生之间的团队合作，让学生相互合作，共同解决问题，这样不仅有利于学生相互之间的学习互助，还能培养学生的团队合作精神。
初中数学是一个需要逐步探索和实践的学科，教师需要不断地探索有效的教学策略，提高教学效果。
通过培养学生的数学思维能力，善于利用多媒体教学手段，培养学生的解决问题能力，以及师生互动和团队合作，相信可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学学习能力，从而提高数学教学的质量。
初中数学教学中的有效策略
初中数学教学中的有效策略第一篇范文：初中学生学习方法技巧数学作为基础学科之一，在学生的学习生涯中占据着举足轻重的地位。
特别是在初中阶段，数学学习不仅要求学生掌握基础理论知识，还需要培养逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
本文旨在探讨如何通过有效的教学策略，帮助学生提升数学学习效果。
学好数学的重要性数学是自然科学的基础，它与物理、化学等领域密切相关。
学好数学，不仅可以帮助学生理解自然界的规律，还可以培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
此外，数学在日常生活和工作中的应用也非常广泛，如财务计算、数据分析等，因此，学好数学对于学生的未来发展具有重要意义。
主要学习内容初中数学的主要内容包括：有理数、整式、方程、函数、几何等。
每个部分都有其重点和难点，学生需要系统地学习和掌握。
学习注意事项学生在学习数学时，需要注意以下几点：1.注重概念的理解：数学学习的基础是概念，学生需要清晰地理解每个数学概念，才能更好地应用它。
2.培养逻辑思维能力：数学是一门逻辑性很强的学科，学生需要通过不断的练习和思考，培养自己的逻辑思维能力。
3.及时复习和总结：数学知识是相互联系的，学生需要在学习新知识的同时，及时复习和总结已学过的知识。
主要学习方法和技巧为了更好地学习数学，学生可以采用以下方法和技巧：1.分散学习法：将学习内容分散到不同的时间段，每天学习一定量的新知识，并复习前一天的内容。
2.刻意练习法：通过大量的练习题，刻意地训练自己的数学技能，尤其是对于那些容易出错的题型。
3.理解性记忆法：在学习数学公式和定理时，不仅要记住它们，还要理解它们的含义和推导过程。
中考备考技巧1.制定学习计划：提前制定中考备考计划，合理分配时间，确保每个知识点都得到充分的复习。
2.做真题和模拟题：通过做历年的中考真题和模拟题，了解考试的题型和难度，找出自己的薄弱环节，有针对性地进行复习。
3.查漏补缺：在复习过程中，要及时发现自己的不足，通过查找资料、请教老师等途径进行补充。
初中数学教学策略及教研(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量，教师需要不断更新教学理念，改进教学方法，加强教研活动。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学策略及教研。
二、初中数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中，教师应注重创设情境，激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方式实现：（1）结合生活实际，让学生感受到数学的应用价值；（2）运用多媒体技术，展示生动有趣的数学实例；（3）开展数学游戏、竞赛等活动，提高学生的学习积极性。
2. 强化基础知识，注重能力培养数学基础知识是解决实际问题的前提。
在教学中，教师应注重以下方面：（1）引导学生掌握数学概念、公式、定理等基础知识；（2）培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力等基本能力；（3）通过练习、复习，巩固所学知识。
3. 优化教学过程，提高课堂效率（1）合理安排教学内容，确保课堂节奏紧凑；（2）采用多种教学方法，如启发式教学、讨论式教学等，提高学生参与度；（3）关注学生个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 注重实践，培养创新能力数学教学应注重实践环节，让学生在实践中学习、提高。
具体措施如下：（1）开展数学实验、探究活动，让学生亲身体验数学知识的形成过程；（2）鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，提高创新意识；（3）培养学生的团队协作精神，提高合作解决问题的能力。
三、初中数学教研活动1. 教研组活动（1）定期开展教研活动，共同探讨数学教学中的热点、难点问题；（2）分享教学经验，相互学习，共同提高；（3）组织观摩课、示范课等活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 教学观摩与反思（1）组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和经验；（2）教师课后反思自己的教学过程，总结经验教训，不断提高教学水平。
3. 教学资源开发与应用（1）组织教师共同开发教学资源，如课件、习题、案例等；（2）推广应用优秀教学资源，提高教学质量。
初中数学应用教学有效论文
初中数学应用教学有效策略的分析在教育改革措施的推动下，各地的中考试卷内容也发生了很大的变化，都着重强调数学的应用和学生应用数学知识分析实际问题的能力，因此，应用题几乎成了各地的必考内容之一. 本文主要结合笔者的实际教学工作，谈谈教师在平时的教学工作中应该怎样加强自己的应用教学工作和培养学生应用数学知识解决实际问题的能力. 下面将通过四方面的内容跟大家一起探讨.一、教学内容联系实际数学源于生活，也应用于生活，它本就是生活的一部分. 在课堂教学的时候我们要注重数学知识和生活的密切联系，而不是将数学知识孤立于生活之外. 在课堂内容设计时就有意识地将知识的传授和知识的应用形成一个过程，让学生在掌握基本知识的基础上，更好地发展学生应用知识的能力，提高学生应用知识的意识和能力，同时也增强学生学好数学的信念.在教学工作中，我常常提出生活实际问题来让学生应用所学知识进行解决. 例如，在讲述一元二次方程的时候，利用多媒体向同学们展示了一幅小区的全景图，同时讲述他们遇到的一个问题：在小区的每栋楼之间要设计一个面积为９００平方米的绿色草坪，而且要求长比宽要大１０米，问：长、宽各为多少？评析：在以往的教学工作中，学生已经了解了一些关于方程方面的知识，所以这个问题对于他们来说难度并不大，学生一般都可以解决. 问题较贴近生活，从而让学生体会到数学知识和实际生活的密切联系，体会到数学的应用价值. 生活中处处都有数学知识，在教学工作中，老师要有意识地让学生发现数学与实际之间的密切联系，让学生感觉到数学在生活中的作用，从而提高学生学习数学的兴趣. 课堂教学设计时，要用学生的思维来设计课堂，以数学应用为目的设计内容，这样就可以更好地处理好数学的应用教学.二、利用数学实践提高学生的应用数学的意识“理论来源于实践”，实践对于理论的理解和掌握也起着很重要的作用. 在初中数学教学工作过程中，教师应该重视实践，在实践中培养学生应用数学知识的能力. 在此强调一点：是实践教学工作中，不能仅仅将实践当成一种活动，也不能将实践当成一种简单的数学知识的应用，而是应该站在数学建模的高度来考虑，应用数学建模的方式来完成实践活动. 在实践教学工作中，我常将生活实际问题提出来，让学生自己想办法来解决. 例如，某一下岗职工想要开一小店，但是他没有任何开店经验，对于进何种货物一窍不通，让学生调查本地的居民的消费情况，并得出结论. 至于调查哪些内容，记录哪些数据，决定权全都交给学生. 下面是学生讨论后的一组较合理的内容和步骤：记录地点：学生附近的商店或超市记录商品：生活日用品记录时间：一周记录项目：商品名称、销量、价格根据记录的数据，学生应用数学统计的知识进行数据分析. 在这个实践活动中，学生充分发挥了自己的主观能动性和应用数学知识解决实际问题的能力，体会到数学知识在实际生活中的作用，并发现应用数学知识解决问题并没有想象中那么难.加强学生应用数学知识解决实际问题，让学生亲身体会到数学知识在解决问题中的作用，对于加强学生应用数学的意识和体会数学在生活中作用有很大的作用，也是学生体会成功的一种重要举措，同时对于学生自信心的加强也有独到的作用.三、利用其他学科资源培养学生应用数学的能力多学科交叉应用问题在实际生活中大量存在，其中数学知识在其中定量分析中起着非常大的作用. 多学科交叉应用是学科综合化的要求，也是学生综合素质的必然要求. 在初中数学教学工作中，我们要有意识地发展学生应用数学知识解决其他学科问题，在解决问题的同时发展学生应用数学知识的能力.如在自然科学中，学生都了解光的反射和直线传播的原理. 在数学课堂设计的时候，我们可以将数学知识和自然科学结合起来设计问题，并利用数学知识来解决问题. 例如，我们需要测量一棵大树的高度，可用测量仪器为生活中常见的卷尺、镜子和木杆. 这时我们可以将树在太阳光下的投影端部和木杆在竖直情况下的投影端部重合，从而利用三角形相似来解决，或者我们可以将镜子水平放置，在合适的位置从镜子里边看到树的端部在利用数学知识来解决（如下图所示）.将数学和其他学科结合起来，不仅可以利用其他学科来设计教学情境，同时也可以激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学知识解决其他学科实际问题的能力，培养学生的综合解决问题的能力.四、利用计算机培养学生应用数学的能力随着时代的发展，电脑已经日益走进校园和人们的生活中. 学生对于电脑已经非常熟悉，也非常感兴趣. 而生活中的很多数据是非常复杂的，利用电脑可以减轻人们很多枯燥无味的计算. 在实际教学工作中我们也可以利用电脑来培养学生数学应用的意识. 例如，电脑中的ｅｘｃｅｌ可以计算大量数据的平均数、方差、标准差等，还可以生成频率分布图. 合理地利用计算机可以有效地培养学生应用数学的意识，可以将数学应用提高到一个更高的水平.总之，通过教师有意识地将数学知识和生活实际结合起来，帮助学生树立应用数学知识解决实际问题的意识，让数学应用意识在学生脑海中生根发芽，这样学生在以后的学习和工作中遇到问题时，可以主动地将数学和实际问题结合起来，应用数学知识去解决实际问题.。
初中数学教育教学论文3篇
初中数学教育教学论文篇一：初中数学教学优化策略一、有效互动激发学生的学习主动性在初中数学教学活动中，教师和学生是互动的双方，在教学中，教师要摆脱传统教学中单一、死板的教学方式，用生动的语言来引导学生，使他们能够对学习产生兴趣，并积极地进行知识探究，感受和体验知识的形成过程，激发他们学习数学的内在动力，使数学课堂在活跃氛围中顺利进行。
1.用幽默的语言来激发学生的学习积极性。
幽默的语言能产生强大的调动作用，教师运用生动、幽默的语言进行教学，能够有效加强学生的注意力，使他们和教师进行积极互动，并认真探究教师布置的任务，使学习效率不断提高。
幽默的语言能使课堂摆脱压抑沉闷的气氛，使学生活跃起来，对教师提出的问题能够积极思考，使数学综合能力不断提高。
2.运用问题进行引导，启发学生的数学思维。
在课堂教学中，运用问题教学能够有效实现师生的积极互动，在提出问题和解决问题的过程中，师生双方进行了双向信息传递，教师提出的问题给学生设定了探究的目标，而学生解决问题的结果让教师对学生的情况有了深入了解。
在这个互动环节，教师对学生解决不了的问题进行指导，使他们能够摆脱定式思维，从另一个方面对问题进行分析和思考，最终有效解决问题，获得学习的乐趣。
在进行问题教学时，教师要注重问题的设计形式以及难易程度。
对于同一个问题，如果教师在创设的情境中进行提问，能有效提高学生的探究兴趣，提高回答问题的正确率。
在关注学生学习动态的同时，教师还要关注学生的情感体验，使每一个学生在学习过程中都有收获，获得教师的肯定，激励他们更积极主动地进行学习和探究，在高效的教学环境下，促进全班学生的进步。
二、以学生为主体，重视数学素质的培养在数学教学中，教师不仅要让学生掌握丰富的数学知识，提高他们的数学思维能力，还要让学生具备自主学习能力，让他们在主动探究过程中提高数学素养。
在教学中，教师要摆脱传统教学中的教学方式，用新的教学方式来进行教学，提高学生对数学学习的兴趣，发挥学生的学习主体作用。
初中数学教学论文 初中数学有效教学的策略
初中数学有效教学的策略一、提高课堂参与度是促进学生有效学习的先导课堂参与度是学生积极参与课堂教学的全过程并保持较强学习迫切性的程度。
学生的心理活动包含着认知结构和情意状态两个方面，激发学生的学习动机，加强教师与学生间的情感交流，是促进认知发展的支柱和动力。
笔者在教学时经常设置问题的障碍，引而不发，以激励学生的探索精神，具体操作如下：（1）以问题为起点，选择密切联系农村初中学生经常接触的事实，运用学生感兴趣的事例作为认知的背景，激发学生的求知欲，使学生感到生活中处处充满数学。
数学问题情景的设置应具有挑战性，能引发学生的思考，鼓励学生进行交流，但仅利用已有知识及方法却又无法解决，从而形成了认知冲突，激发了学生的求知欲。
（2）充分应用现代化教育手段。
计算机可以产生足够多的模型，使抽象的数学原理具体化。
（3）游戏数学可以提高学生学习数学的兴趣。
如24点游戏，抢30游戏等，可以使青少年的好胜心得到满足，在比赛中学好数学。
总之，根据这一原理，数学教师应该让学生全面地参与课堂教学活动，不仅要有行为参与，还要有认知参与和，情感参与，才能真正提高学生的创新思维能力，促进学生的终身发展。
二、合作性学习是学生对数学进行有效学习的重要支柱学生在学习数学过程中不可避免会遇到各种各样的问题。
钻研的精神诚然可贵，但积极合作，共同探讨也是一种必不可少的方法。
在数学教学中，教师要引导学生建立数学学习小组及课外兴趣小组等各种形式的学习团体，让学生在各自的小组中相互帮助，让每一个小组的学生都能从事不同的工作，并合力完成一个共同的目标，通过合作学习，使学生树立正确的团队观，尊重他人、尊重自己、勇于发表意见，又不固执己见，对同学的见解，既乐于接受合理成份，又勇于发表自己的不同看法。
学生之间合作关系主要表现在以下四个方面。
（1）目标相互依赖。
小组成员共同努力，完成同一个学习目标，（2）角色相互依赖。
合作小组需要明确每个学生的任务，进行明确的分工，从而形成组内相互补充和相互支持的角色系统。
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对初中数学教学有效策略的探讨
课改倡导新的教学观念，新方法，新技术。
教学需要改革，但不能忽视教育传统，不要忽视学科基础；教学应是师生间互动交流；教师应运用多种教育资源为教学服务，改革教学评价，运用多种教学方式、方法改进教学策略，提高教学质量。
有效性教学策略初中数学
新课改倡导从片面注意知识传授转变到注重学生学习能力的培养，不仅关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，在过程中体验、感悟知识产生的过程，知识理解的过程，体会知识的获得或运用成功后的快乐，建立自信；让学生在学习中获得丰富的情感体验，在听、讲、读、讨论、交流、实验、书面练习等多样的学习活动中，学会自主学习、合作学习、探究学习，从而让学生获得可持续发展，获得终身学习的能力。
现在，一方面，看到过去教育成就的伟大；另一方面，也认识到旧的教育思想指导下产生的教学模式、方法确实有许多不适应时代发展，教学内容、方式、要求亟需改革或改变，才能让我们的教育与时俱进，于是就产生了许多教学策略、教学模式。
然而，由于对新的教学理念理解的偏差，或由于教学实践技能方面的缺失，或由于知识的过时、缺少，又出现浮燥、华而不实的教学策略，如此下去，课程改革不但不能推进教育前进和发展，还会致使教育倒退。
现在，就新课改中的有效数学教学策略进行探讨。
一、理解现代数学教学思想，塑造富有个性的教学模式
1.注意营造以学生为中心的数学课堂
尽管学生的认知水平存在差异，但是当学生共同处在一个以学生为中心的数学课堂中，就会在教师的引导下，使数学的课堂成为一个交流的课堂、活动的课堂。
师生和生生间的互动作用，促使不同层次的学生在和谐的环境和氛围中自觉地探索知识，并在探索中发展个性，缩小差异，提高素质。
我们在教学中，采用“提出问题——集体探索——定向求解——认识深化——小结引伸”的课堂教学模式，也让存在客观差异的学生在合作学习中，在共同探索中互补互助，共同提高。
2.注重数学与信息技术的整合
我们通过应用现代信息技术为学生提供更广阔的学习空间，同时也兼顾了学生的个性化学习需求。
我们在校园网上建立了数学教师工作室，用以对学生进行个别辅导；在课堂上利用多媒体，将数学知识直观、形象、生动地展现出来；利用网络，建立了网上数学学习平台，实施具有针对性，能满足学生差异和个体不同要求的分层教学。
3.坚持做好数学课堂的延伸工作
学生的个性差异以及对数学需求的不同，说明数学课堂的延伸工作是必不可少的。
为了不断提高学生的数学素质和探究能力，一方面，对一些学有所长的学生在课堂同步教学内容的基础上进行专题辅导，组织他们开展一些富有创造性的探究活动，满足他们更高层次的学习需求；另一方面，对一些学习上确实存在困难的学生开展
一对一的针对辅导，消除他们对数学的惧怕情绪，缩小他们与其他同学的差距。
二、确定有效的操作策略，设计课堂教学程序
数学教学有效的操作策略以追求最佳学习效果为目标进行课堂
教学设计，要关注以下几方面：
1.依据数学课标要求，立足教学实际，选择知识的量、技能及思维训练的内容和达成度，确定知识的呈现方式，获取方式、过程以及相应的教育意义，等等，选择和使用合适的教具、学具、仪器，辅助课堂教学，以期达到理想的课堂教学效果。
2.课堂教学活动的组织与实施以有效、落实基础为准。
现在倡导的教学方式有讲授、实验、讲述、交流、读书、问答、练习，有集体的，有个人的，有合作的，也有独立的，多种多样，但选择与组织教学的基本原则是有利于落实教学目标，符合教学实际，不能为了形式而形式，图热闹耍花架子。
特别是讲授活动主张把讲授定位在交流层面，教师把讲授当作与学生交流，交流教师的理解、困惑、感悟，交流学生的不同理解和见解。
若是这样，教师就会在讲述中关注学生的表现，就会心态自然，从心灵深处接受学生，做到师生关系平等。
在课堂教学活动中有这样的现象：让学生充分活动后发表其见解，并获得表述，当然有许多理解、许多观点，但教师不对任何一种理解或观点加以引导、评价，也不组织学生互相评价，特别是一些知识不准确的认识，消极、过激、不合时代的价值观，若不评价，
及时引导，将是很危险的。
新课程提倡独立见解与表现，鼓励不同见解，允许不同观点存在，但不是任其自由发展。
事实上，这其中也有培养学生学会倾听的重要教育功能，学生学习要自主，但教师在教学活动中的主导地位是不能忽视的。
自主有余辅导不力或一讲到底包办代替，都不是有效的教学策略；合适的教学活动方式，平等交流，适当的评价，它们的有机结合才是数学课堂教学活动的有效的基本策略。
3.扎实数学基础是最重要的有效策略。
作为数学课程，下列知识是基础，并必须掌握：
（1）数学公式。
熟记，正确书写，用多种方式加以检查、督促记忆和理解。
（2）基本概念、性质、定理及其限制条件、图形是基础。
要求理解课程中的每个概念，并能正确表述（用熟悉的语言和规定的符号），要能独立证明基本定理。
（3）规范书写。
要求正确书写，工整书写，多用习惯的符号（字母）和规定的符号，讲究书写格式，书写没有错别字。
教学中教师多示范，多训练。
（4）推理步步有理由，讲格式，讲因果关系。
（5）作图讲规范。
（6）基本的思维方法的理解、运用。
由因索果的综合推理，由果索因的分析推理，反证法，合情推理与猜想等。
新的数学课程明确要求培养学生的合情推理和大胆猜想的数学素养。
（7）基本的解题方法，如图象法、特例法、排除法、表格法、类比法、换元法，特别是化归转化的基本思想与方法，作为数学课程是最基本的思想与方法。
有人这样论述道：一般来说，一个学生（包括许多教师）很难独立解决遇到的完全陌生的题目。
遇到一个题目，总是设法通过变形、转化，把问题逐渐地变成熟悉的基本问题，然后按基本问题的解决方法去解决，这就是化归转化的思想、方法与策略。
这才是数学的核心，这才是基础。
落实这些基础的标志之一，就是能熟练求解课程中的每个例题，能列数课程中的各章各节习题的主要类型及解法。
4.真诚的教学评价是必要的数学教学有效策略。
教学评价是数学课程的重要内容，也是保证教学和促进教学有效的重要手段。
新课改倡导评价方式多样，评价主体多元，评价标准多条，但评价以激励和促进为此主，评价必须为促进教学服务，为促进人的发展服务。
因此，评价的实施原则之一，应是真诚评价，一味否定是打击，一味肯定是吹嘘，给学生造成虚伪的印象和感受，这种评价显然是失败的。
只有真诚的评价才会被人接受，才是感人的。
当然，在评价手段的运用中是可以使用“谎言或错误”的。
三、结语
总之，课改倡导新的教学观念，新方法，新技术。
教学需要改革，但不能忽视教育传统，不要忽视学科基础；教学应是师生间互动交流；教师应运用多种教育资源为教学服务，改革教学评价，运用多
种教学方式、方法改进教学策略，利用广泛的数学课程资源来实施数学教学，必是提高数学教学质量的有效策略。