初中数学教学策略论文
初中教育教研类论文范文(3篇)
第1篇摘要:随着新课程改革的深入推进,探究式学习作为一种重要的教学方法,在初中数学教学中得到了广泛应用。
本文通过对探究式学习策略的研究,旨在提高初中数学教学质量,培养学生的创新精神和实践能力。
关键词:初中数学;探究式学习;策略研究一、引言初中数学作为基础教育的重要组成部分,对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和解决问题的能力具有重要意义。
然而,在传统的教学模式下,学生往往被动接受知识,缺乏主动探究的精神。
探究式学习作为一种以学生为主体,以问题为导向,以培养学生创新能力为目标的教学方法,在初中数学教学中具有显著的优势。
本文将从以下几个方面对初中数学教学中的探究式学习策略进行研究。
二、探究式学习在初中数学教学中的优势1. 培养学生的自主学习能力探究式学习强调学生的主体地位,要求学生在教师的引导下,通过自主探究、合作交流等方式,主动获取知识。
这种教学模式有助于培养学生的自主学习能力,使学生从被动接受知识转变为主动探究知识。
2. 提高学生的创新能力探究式学习注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在探究过程中,学生需要运用所学知识,通过不断尝试、分析、归纳等方法,提出自己的观点和解决方案。
这种过程有助于培养学生的创新精神。
3. 促进学生的全面发展探究式学习不仅关注学生的学科知识,还注重培养学生的综合素质。
在探究过程中,学生需要学会合作、沟通、表达等能力,有助于学生的全面发展。
三、初中数学教学中探究式学习策略的研究1. 设计具有探究性的教学情境教师应根据教学内容和学生的实际情况,设计具有探究性的教学情境。
具体措施如下:(1)以问题为导向,激发学生的学习兴趣。
教师可以通过设置与生活实际相关的问题,引导学生主动探究。
(2)创设情境,激发学生的好奇心。
教师可以运用多媒体技术、实物演示等手段,为学生创设生动、直观的教学情境。
(3)关注学生的个体差异,设计分层教学。
针对不同学生的学习水平,教师应设计不同难度的探究任务,以满足学生的个性化需求。
初中数学优化课堂教学实践策略研究论文
初中数学优化课堂教学实践的策略研究一、问题的提出新《课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;让不同的人在数学上得到不同的发展。
”数学课堂教学是个复杂的相互作用的动态过程。
数学教学不是教师向学生传授知识的过程,而是给学生创造环境,鼓励学生“观察”、“操作”、“发现”,在这个过程中通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,发展学生的个性品质,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。
数学教学过程不仅仅是数学知识简单的积淀,更重要是培养学生的数学思维,提高学生的数学能力,使学生形成良好的个性,以便提高学生在未来社会的竞争能力。
为了实现这一目标,教师应优化课堂教学实践,高效地构建课堂教学流程,其中教学过程的高效性是目的和归宿。
二.策略研究(一)激发兴趣提高课堂效率1、创设生活情景,鼓励探索发现。
《数学课程课标》指出:数学课程”不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发……,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
”这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。
讲二次函数时我们刚好要开运动会,同学纷纷推荐“重量级”的学生参加,我因势利导将二次函数的相关引入,分析铅球投得远的技巧,并让学生现场演示,从而把铅球的运动路线、落地点,出手点与二次函数结合,让学生从实际中感受二次函数的对称性及特殊点的作用,教学效果事半功倍。
现在的学生在学习上最大的障碍是学习的主动性和对学习的探索、钻研精神,为此,我根据目前考查热点——应用问题的解决,把我班的部分辅导课改成了实际问题研讨课。
我把全班同学分成7个小组,每组抽取一道应用问题,由组员轮流来为大家讲解。
学生各显神通,有查范例的,有对专业名词进行调查的,有请教科学、语文等其他学科老师的。
讲解时还要应对其他学生的质疑,不仅发展了学生的概括能力,抽象能力,学生数学学习品质得到极大的提升。
对初中数学教学有效策略[论文]
对初中数学教学有效策略的探讨课改倡导新的教学观念,新方法,新技术。
教学需要改革,但不能忽视教育传统,不要忽视学科基础;教学应是师生间互动交流;教师应运用多种教育资源为教学服务,改革教学评价,运用多种教学方式、方法改进教学策略,提高教学质量。
有效性教学策略初中数学新课改倡导从片面注意知识传授转变到注重学生学习能力的培养,不仅关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,在过程中体验、感悟知识产生的过程,知识理解的过程,体会知识的获得或运用成功后的快乐,建立自信;让学生在学习中获得丰富的情感体验,在听、讲、读、讨论、交流、实验、书面练习等多样的学习活动中,学会自主学习、合作学习、探究学习,从而让学生获得可持续发展,获得终身学习的能力。
现在,一方面,看到过去教育成就的伟大;另一方面,也认识到旧的教育思想指导下产生的教学模式、方法确实有许多不适应时代发展,教学内容、方式、要求亟需改革或改变,才能让我们的教育与时俱进,于是就产生了许多教学策略、教学模式。
然而,由于对新的教学理念理解的偏差,或由于教学实践技能方面的缺失,或由于知识的过时、缺少,又出现浮燥、华而不实的教学策略,如此下去,课程改革不但不能推进教育前进和发展,还会致使教育倒退。
现在,就新课改中的有效数学教学策略进行探讨。
一、理解现代数学教学思想,塑造富有个性的教学模式1.注意营造以学生为中心的数学课堂尽管学生的认知水平存在差异,但是当学生共同处在一个以学生为中心的数学课堂中,就会在教师的引导下,使数学的课堂成为一个交流的课堂、活动的课堂。
师生和生生间的互动作用,促使不同层次的学生在和谐的环境和氛围中自觉地探索知识,并在探索中发展个性,缩小差异,提高素质。
我们在教学中,采用“提出问题——集体探索——定向求解——认识深化——小结引伸”的课堂教学模式,也让存在客观差异的学生在合作学习中,在共同探索中互补互助,共同提高。
2.注重数学与信息技术的整合我们通过应用现代信息技术为学生提供更广阔的学习空间,同时也兼顾了学生的个性化学习需求。
初中数学教学策略论文
初中数学教学策略浅析【摘要】中学数学涉及到的知识点很多,尤其是有部分内容比较抽象,使有些学生有排斥学数学的倾向。
新课改的实施到目前已有十年来的历程,在实施新目标九年义务教育教材的过程中,广大同仁进行了方方面面的自主探索。
笔者结合自身多年来的教学经验,就中学数学教学方法的问题,谈几点个人看法。
【关键词】初中数学教学方法指导不同的教学方法会产生不同的教学效果。
陈旧的教学方法是让学生理解教材,掌握每一章节的知识点,这样的教法极大地制约了今天素质教育的发展。
在新课程标准下的教学过程中,教师要与学生共同构建轻松、愉快的教学平台。
教师通过引导、启发学生能积极自主地学习,使整个教学阶段所学到的知识得以巩固和深化,从而提高教学质量。
1、设置情境教学教学中教师既要关心学生,平等合作,建立朋友式的新型师生关系,营造民主和谐的教学氛围;又要优化教材,创设情境,寓教于趣,以趣促思,开发心理潜能,使学生以良好的认知情绪和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。
例如:笔者在教学“与商品的进价、售价和利润等有关的应用题”时,从学生已有的生活经验出发,先创设一个小商店,由教师当营业员出示一些商品及其单价,让学生扮顾客进行购物活动。
在活动中,学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等,于是在轻松愉快的情境中,让学生结合教材进行观察和讨论,“利润是如何产生?”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系?”等问题,这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的知识需要。
当学生理解了商品的进价、售价和利润等后,教师又设计了这样的问题:对本次提到的商品打八折销售,以及打折销售的商品中顾客是否真正得利?于是又激起了学生的探求欲望。
在整个教学过程中,使学生有“一波未平,一波又起”之感,自始至终主动参与学习活动。
2、激发学习兴趣兴趣是最好的老师,如果能让学生对数学产生浓厚兴趣,整个教与学过程中,老师与学生都会合作得愉快和有效。
数学是抽象的,也是与生活有着密切联系的,一些同学感觉不到数学会对自己的生活,甚至以后的发展带来什么影响,我们可以尽量去启发学生对数学有着深刻认识,一方面,让学生认识到数学存在于生活的方方面面,是与实际生活紧密相连的,是无处不在的。
初中数学课堂教学有效性策略论文
浅谈初中数学课堂教学有效性的策略新课标指出“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。
”在新课改的初中数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学重形式、轻实质,高投入、低产出,学生没有得到真正有效发展的教学低效现象,其原因是多方面的,需要我们认真研究教学的策略,更新观念,发挥主观能动性,钻研教材,把握教材、创造性地使用教材,改革课堂教学评价的办法,提高课堂教学的质量。
为了能探索自主、高效、充满活力的课堂教学,取得显著成效,如何进行有效教学?笔者结合自身教学实践在以下几点进行了一些尝试:一、了解学生、师生和谐是提高数学课堂教学有效性的前提新课程教学理念认为:课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程。
随着社会的进步,现在的学生无论在知识储备还是个人能力都较以前有了较大的进步,自主意识更为强烈。
教师角色也从传授者向引导者转变。
教师与学生之间的关系就变得更为微妙。
因此互相的理解与尊重是实施课堂教学的前提。
语言亲切、面带微笑的教师肯定会得到学生的欢迎。
学生接受你,关系和谐了,你的要求学生执行起来就更到位了,课堂效率自然就高了。
二、理解教材、精心备课是提高数学课堂教学有性的关键教师既是教材的使用者,也是开发者. 因此教师在处理教材时,应树立新的教材观,以提高课堂教学有效性为宗旨,打破固有的授课思路,做到“脑中有课标,心中有教材,眼中有学生”.教师要在认真钻研教材的基础上勇于创新,创造性地使用教材,能根据本地区本校本班级学情和教学需要对教材进行改进和补充,大胆对教材进行删繁就简的“再加工”,使教材更加切合学生的学习实际,制定切实可行的课堂教学目标. 拟定的教学目标应具体并具有可操作性,应处于学生的“最近发展区”,如果目标过高或过低,都容易使学生失去学习兴趣。
三、激发兴趣是提高数学课堂教学有效性的常用手段兴趣是最好的老师,是学生学习的动力,也是实现教学目的关键。
初中数学教学的问题情境化策略(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中数学教学的问题情境化策略第一篇范文:初中数学教学的问题情境化策略在当今的初中数学教学中,我们面临着如何提高学生的学习兴趣、促进学生主动探究、培养学生的创新意识和解决问题的能力的挑战。
情境化教学策略作为一种有效的教学方法,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,培养学生的问题解决能力。
本文将从问题情境化教学的内涵、实施策略以及教学实践等方面进行探讨。
一、问题情境化教学的内涵问题情境化教学是一种以学生为主体,以问题为导向,以情境为载体,以培养学生问题解决能力为目标的教学模式。
它将学生引入真实的生活情境中,让学生在特定的情境中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,从而激发学生的学习兴趣,培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、问题情境化教学的实施策略1.创设生活情境:教师要善于从学生熟悉的生活中发现问题,将问题引入课堂,让学生在生活情境中感受数学的价值和魅力。
例如,在教授几何知识时,可以以教室的空间布局为例,让学生思考如何利用几何知识优化教室的空间利用率。
2.设计递进式问题链:教师要根据学生的认知规律,设计具有挑战性、连贯性的问题链,引导学生逐步深入探究。
例如,在教授函数知识时,可以设计以下问题链:(1)什么是函数?(2)函数有哪些性质?(3)如何运用函数解决实际问题?3.采用小组合作学习:教师要组织学生进行小组合作学习,让学生在讨论、交流、合作中解决问题,提高学生的团队协作能力和问题解决能力。
例如,在教授概率知识时,可以让学生分组探讨各种概率事件的概率计算方法。
4.注重分层教学:教师要关注学生的个体差异,针对不同层次的学生设计不同难度的问题,让每个学生都能在课堂上得到有效的锻炼。
例如,在教授代数知识时,可以设置基础、提高、拓展三个层次的问题,分别对应不同层次的学生。
5.引导反思性学习:教师要引导学生进行反思性学习,让学生在解决问题的过程中不断总结经验,提高自己的学习能力。
例如,在教授几何知识时,可以让学生总结自己在解决几何问题时采用的方法和策略。
关于初中数学优秀论文推荐7篇
关于初中数学优秀论文推荐7篇初中数学包括数学学科课与数学活动课。
新的课改计划实施不久,难免有的数学教师对数学活动课概念模糊,认识不清,将数学学科课与数学活动课的教学要求、教学特点混为一谈。
本文就以初中数学论文为例提供7篇初中数学优秀论文供大家参考学习。
初中数学优秀论文范文一:论文题目:构建初中数学高效课堂的策略【摘要】要想提高初中数学教学效率,数学教师必须要改变传统的教学策略,注重激发初中生的数学学习兴趣,改变学生对数学的畏难情绪,让学生在数学课堂真正活跃起来。
探讨了如何提高初中数学教学效率,旨在为初中数学教学提供参考。
【关键词】初中数学高效课堂教学效率互动初中数学教学既要使学生掌握丰富的数学知识和数学技能,还要培养初中生的数学素养。
因此,初中数学教师要坚持“以教为主导,以生为主体”,使学生成为课堂教学的主人,改变传统“一言堂”的教学方式,激发初中生的数学学习兴趣,提高初中数学教学效率。
一、构建情境激趣,有效引入新课初中数学教师在日常教学中,需要根据实际教学内容,构建高效的课堂教学情境,激发初中生的数学学习兴趣,从而有效的引入新课,使初中生的数学思维更加活跃,从而促进课堂教学的有效开展。
比如,讲初中数学轴对称的相关知识时,我创建了教学情境: 我首先带领学生动手操作,在一张纸片上滴一滴墨水,然后将纸片对折压平,再重新打开,让学生观察两滴墨水之间的关系。
初中生的学习兴趣非常浓,都踊跃的进行尝试。
在学生操作之后,我总结出轴对称的概念: 把一个图形沿着某一条直线翻折过去,如果它能够与另一个图形重合,那么就说这两个图形成轴对称,这条直线就是对称轴,两个图形中的对应点( 即两个图形重合时互相重合的点) 叫做对称点。
为了拓展初中生的思维,我鼓励学生想一想日常生活中常见的轴对称图形的例子。
二、运用信息技术,提高学习效率随着信息技术在初中校园的普及,给初中数学课带来了新的发展机遇,极大地提高了初中数学教学质量。
初中数学有效教学的策略[论文]
浅谈初中数学有效教学的策略摘要:随着新课程改革实验的不断深化,数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。
在教学实践中实施“教师要摆正自己的位置、教师具备较高的业务能力、准确把握教材,合理定位目标;创设有效情景,实现有效合作”等有效教学策略,激发学生求知欲,使学生爱学、能学,提高课堂效益,为学生终生发展奠定良好的基础。
关键词:初中数学有效教学策略随着新课程改革实验的不断深化,初中数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。
怎样才能让学生用最短的时间、获得最大的收获并拥有积极的情感体验,在让学生掌握知识的同时注重于学生素质的积淀,缔造有效、甚至高效的课堂教学,是许多同行在苦苦思考和探索的问题。
下面就从有效教学理念出发,结合数学教学的实际来谈谈有效教学的策略。
一、什么样的教学是“有效教学”所谓“教学”,是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件主要有三个:一是要激发学生的学习动机,因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。
二是要让学生知道学什么到学到什么程度,学生只有知道学了什么以及学到什么程度,才会有意识地去主动参与;三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白,为此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。
所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间教学后,学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容,或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么,或学生学得好不好。
二、实现有效教学教师要摆正自己的位置要达到有效教学的目的,教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题,更重要的是教学生怎样学。
教师不是评判者,也不只是对学生提出要求,教师更多的是学生的服务者,他的职责要全心全意为学生服务。
通过教师的努力使学生真正学到知识和本领,教师应努力满足学生的求知愿望,使他们能自觉热爱学习,在学习中去体验快乐。
新课程理念下初中数学教学策略论文
新课程理念下初中数学教学策略浅析《数学课程标准》指出:“数学活动必须尊重学生已有的知识与经验,倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生参与教学,让课堂充满创新活力。
”新教材实施多年了,随着课程改革的不断深入,数学课堂的教学也更关注学生学习方式的转变及情感态度价值观的培养。
在课程改革的推动下,教育教学理念在不断更新,表现在以知识传授向以人为本的转化,由封闭学习向开放学习的转化。
知识与技能,过程与方法,情感态度价值观是新课改所关注的三维目标。
数学教学应该围绕目标,务真求实,创造乐学、学会、会学的教学与学习境界,让学生实实在在地学。
一、注重情境教学,激发学生学习热情孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
兴趣是最好的老师,是学生学习的直接动力,它对学习产生的影响远远超过父母的督促和教师的说教,浓厚的学习兴趣可以启迪学生的智力潜能。
对于教师教学来讲,一节课,好的问题情境有利于吸引学生的注意力,增强学生心理上的愉悦感,激发学生探究的兴趣,使学生享受学习之乐,提高课堂教学的效率。
例如在学习函数概念时,我是用“乌鸦喝水”的故事引入的。
故事中的乌鸦因为水位不够高瓶口太小喝不到水,想出了一个好办法。
通过将石子放入瓶子使得水位逐渐升高就喝到了水。
这个故事中“随着瓶内石子体积的增大水位逐渐升高”就蕴涵了函数关系,由此引入新课内容。
这样的情境创设,大大提高了学生的学习兴趣,相信学生在这样的情绪调动下,很容易自觉地走进课堂;同时,还设置了悬念,激发学生进一步探究的欲望。
二、让数学走进生活,让学生情趣飞扬数学源于生活,教学要联系生活的“源头”,在初中数学中,让学生感受数学与生活的密切联系,可以激发学生浓厚的探索兴趣。
在教学中,我们教师应该有意识地在生活中寻找与数学文本知识相联系的学生熟悉的场景,针对数学内容与学生生活最好的连接点,激发学生的共鸣,让学生体验“熟悉风景”所包含的数学知识,体验数学内容的“生活化”。
要做到这一点,关键是教师,教者自己要关注社会,关注学生生活,把生活中的题材融入数学课堂教学,使每个学生在原有的基础上得到发展。
初中数学课堂教学有效策略[论文]
初中数学课堂教学的有效策略进入初中后,学生已经积累了一定的数学知识,但随之而来的是,随着课业的繁重,一部分原来对数学感兴趣的学生会在课业负担下逐渐失去兴趣和信心。
如何才能提高初中数学课堂教学的有效性,使学生保持对数学的学习热情呢?笔者认为,对初中生要多注重学习方法、思维模式的引导,提高其学习效率。
现根据教学实践,谈谈自己的看法。
一、步步设疑,激发求知欲在教学“三角形全等条件”时,要求学生从作一个三角形与已知三角形全等这个问题入手,激发学生的学习兴趣。
我让学生根据自己的体会,提出想法,有学生指出可以量出三角形的三条边的长度和三个内角的度数,然后用一边与一角、一边与两角、两边与一角等多种方案进行证明比对。
对于这些方案,我并没有进行评价,而是让学生自行探索:大家的想法都有价值,并且有共同点:即通过已知三角形的边和角的关系,作一个三角形与原三角形全等,但这样能够满足所需吗?到底要几个条件才能达到目标呢?学生产生了浓厚的学习兴趣,都想要用自己的方法得出结论。
二、善于引导启发,尊重学生主体如果教师能在教学中将知识蕴含在平实的案例中,让学生自己探究,既发挥主体性,又能获得启发,往往就能够加深学生对知识的理解和巩固,唤起他们的求知欲,激发他们用脑思考问题,勤于实践。
三、合理运用多媒体,发展学生空间观念在初中数学教学中,不少数学问题需要借助多媒体直观展示,帮助学生建立空间观念。
一些无法画出来的图形,就可以采用多媒体教学生动地展示。
四、讲练要精,善于反思总结学生是课堂教学的主体,教师要让学生真正成为学习的主人,应该重视“精讲精练”。
“精讲”,就是讲规律的形成过程,留给学生充足的思维空间;“精练”就是有针对性地激励学生解决问题。
这就要求教师确定教学目标和重难点,精心组织练习。
在教学过程中,教师要对枯燥乏味的内容予以加工,使抽象问题具体化,力求找出某些关键点,要善于反思和总结,将一些规律性的东西揭示出来,让学生获得直观印象,从而产生兴趣。
初中数学教研专题论文(3篇)
第1篇摘要:随着新课程改革的不断深入,探究式学习作为一种有效的教学策略,在初中数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨,分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用,并提出相应的实施策略。
关键词:初中数学;探究式学习;教学策略;创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期,传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略,强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中,提高数学素养和创新能力。
本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用,为提高初中数学教学质量提供参考。
二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中,通过发现问题、分析问题、解决问题,从而提高数学素养。
在初中数学教学中,教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习:(1)培养学生的观察能力:通过观察数学现象,引导学生发现数学规律,提高学生的观察能力。
(2)培养学生的思维能力:通过探究数学问题,引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法,提高学生的思维能力。
(3)培养学生的创新意识:鼓励学生提出不同观点,培养学生的创新意识。
2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中,不断发现问题、解决问题,从而培养学生的创新思维。
在初中数学教学中,教师可以从以下几个方面实施探究式学习:(1)创设情境,激发学生兴趣:通过创设与生活实际相关的数学情境,激发学生的学习兴趣,引导学生主动探究。
(2)鼓励学生质疑,培养学生的批判性思维:鼓励学生在探究过程中提出问题,培养学生的批判性思维。
(3)开展小组合作,培养学生的团队协作能力:通过小组合作,培养学生的团队协作能力,提高学生的创新思维。
3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中,通过分析问题、解决问题,提高学生的解决问题能力。
初中数学教学策略论文
浅谈初中数学教学策略初中数学教学过程不单是传授知识与接受知识的过程,而是师生双边情感交流的过程。
素质教育观下的数学教学,必须充分体现教学活动的过程性,体现师生数学思维活动互动互补的过程。
因而,这个过程也是促进学生全面发展的过程。
数学教材叙述严谨、简洁,略去了数学知识的产生过程,很多数学的思想方法、思维规律,在教材中没有做系统具体的介绍,而是隐含于数学知识的躯于之间,有赖于在教师的挖掘、点拨和提炼之下,由学生去领悟、吸收和应用。
这就要求数学教学应改变照本宣科的做法,充分展示数学的思维过程,让学生积极主动地去探索概念的发生过程、性质定理的发现过程、数学问题的解决过程以及数学思路的形成过程。
为此,我在初中数学教学中进行了“探究教学策略”的研究。
一、探究教学策略的特点数学探究教学的核心是学生的主动探究,通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳、应用”等手段,让学生主动探究数学概念、法则、性质和定理等,展示知识的形成过程。
同时要求学生大胆发言,展示自己的想法,勇于创新,不断增强学生的主体意识,提高学生的主体参与能力,不仅使学生掌握知识,更使学生形成可持续发展的能力。
探究教学策略就是倡导以学生发展为本,是倡导学生主动探究知识的教学策略。
二、探究教学策略的运用在课堂教学中,运用探究教学策略,让学生追根溯源,主动地参与数学知识、数学概念形成过程的探究,让学生参与数学计算、思维演绎、思维要点过程的探究,让学生参与数学知识的结论总结、归纳过程的探究.这种探究活动大体包括五个阶段:创设情境,引发探究;尝试探索,形成猜想、假设;主动参与探究活动,验证猜想或假设;归纳整理,形成知识体系;运用知识,巩固探究结果。
下面就结合本人在教学“等腰三角形”为例,说明课堂教学中探究教学策略的具体运用与实验过程。
1.创设情境,引发探究。
教师积极为学生创设探求知识的问题情境,应先与学生一起对某些问题进行考虑,逐渐造成认知冲突,由此可以激发学生的求知欲和思维的积极性,引发学生主动地去探求知识,也就是以问题作为出发点,引导学生思索某个数学问题。
初中数学教学策略及教研(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科,在初中教育中占据着重要地位。
随着新课程改革的深入推进,初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高数学教学质量,教师需要不断更新教学理念,改进教学方法,加强教研活动。
本文将从以下几个方面探讨初中数学教学策略及教研。
二、初中数学教学策略1. 创设情境,激发兴趣兴趣是最好的老师。
在数学教学中,教师应注重创设情境,激发学生的学习兴趣。
可以通过以下方式实现:(1)结合生活实际,让学生感受到数学的应用价值;(2)运用多媒体技术,展示生动有趣的数学实例;(3)开展数学游戏、竞赛等活动,提高学生的学习积极性。
2. 强化基础知识,注重能力培养数学基础知识是解决实际问题的前提。
在教学中,教师应注重以下方面:(1)引导学生掌握数学概念、公式、定理等基础知识;(2)培养学生逻辑思维能力、空间想象能力、运算能力等基本能力;(3)通过练习、复习,巩固所学知识。
3. 优化教学过程,提高课堂效率(1)合理安排教学内容,确保课堂节奏紧凑;(2)采用多种教学方法,如启发式教学、讨论式教学等,提高学生参与度;(3)关注学生个体差异,实施分层教学,使每个学生都能在课堂上有所收获。
4. 注重实践,培养创新能力数学教学应注重实践环节,让学生在实践中学习、提高。
具体措施如下:(1)开展数学实验、探究活动,让学生亲身体验数学知识的形成过程;(2)鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动,提高创新意识;(3)培养学生的团队协作精神,提高合作解决问题的能力。
三、初中数学教研活动1. 教研组活动(1)定期开展教研活动,共同探讨数学教学中的热点、难点问题;(2)分享教学经验,相互学习,共同提高;(3)组织观摩课、示范课等活动,促进教师之间的交流与合作。
2. 教学观摩与反思(1)组织教师观摩优秀教师的课堂教学,学习其教学方法和经验;(2)教师课后反思自己的教学过程,总结经验教训,不断提高教学水平。
3. 教学资源开发与应用(1)组织教师共同开发教学资源,如课件、习题、案例等;(2)推广应用优秀教学资源,提高教学质量。
初中数学教学策略与方法研究(9篇)
初中数学教学策略与方法研究(9篇)第一篇:初中数学课题学习教学策略及问题【摘要】随着教育事业的不断开展与进步,初中数学的改革也在不断深入,传统的教学模式已经不能适应初中数学的教学需求。
本文对初中数学"课题学习";的教学策略及问题反思进行了分析,首先对初中数学"课题学习";进行了介绍,然后对初中数学"课题学习";的教学策略进行了说明,最后提出了初中数学"课题学习";的问题反思,旨在提升初中数学的教学质量。
【关键词】初中数学;"课题学习";;策略;问题反思一、初中数学"课题学习";的介绍1.初中数学"课题学习";的内涵"课题学习";是一种新型的学习方式,初中数学"课题学习";就是初中数学教师对教材内容进行处理,将学习内容整合成为课题的形式,教师引导学生对课题进行学习研究,课题学习主要以学生为主,教师指导学生运用已掌握的数学知识探索课题,主要的学习方式是自主探索与合作交流。
初中数学"课题学习";的内容不仅要根据初中数学的教学内容进行整理,还要根据学生自身的学习能力,尽量融入社会生活。
2.初中数学"课题学习";的特征首先,初中数学"课题学习";要以学生为主体。
初中数学"课题学习";主要是让学生通过交流、合作以及探究学习数学知识,在学习的过程中,学生要积极主动发现问题,再根据自己所掌握的知识对问题进行分析,最后通过合作、探究等方式解决问题。
在整个学习过程中,学生都占主体地位。
其次,初中数学"课题学习";具有探究性。
在初中,数学"课题学习";中,学生不能通过教师讲授或者是课本直接获得解决问题的结论,而是需要自己在发现问题之后,通过探究得出解决问题的结论。
完善初中数学教学方法策略分析论文
完善初中数学教学方法的策略分析摘要:在初中数学教学实践中,教师把数学知识传授给学生仅仅完成了最基础的工作,而把数学思想的渗透、数学方法的指导和数学能力的提高作为基础知识的核心组成部分深入研究并重点实施教学,才能真正实现素质教育与初中数学新课标中提出的要求精密结合的构想。
这不仅是重视义务教育本质的直接体现,更是加强对学生进行创新教育的必要措施。
关键词:初中学生数学教学教师一、培育学生理性化的数学思维数学教育的目标主要是培养学生的能力,特别是创新能力,要通过数学学习,发展理性思维,使学生逐步成为乐于并善于追求真理的人。
由于初中学生数学知识比较贫乏,抽象思想能力也较为薄弱,把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。
因而只能将数学知识作为载体,把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。
教师要把握好渗透的契机,重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程,知识的形成、发展过程,解决问题和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的科学精神和创新意识,形成获取、发展新知识,运用新知识解决问题。
忽视或压缩这些过程,一味灌输知识的结论,就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。
如对解方程的本质有比较透彻的认识,就容易主动地探究具体方程的解法,这远比死记硬背方程的解法步骤的效果要好。
数学思想的内容是相当丰富的,方法也有难有易。
因此,必须分层次地进行渗透和教学。
这就需要教师全面地熟悉初中三个年级的教材,钻研教材,努力挖掘教材中进行数学思想、方法渗透的各种因素,对这些知识从思想方法的角度作认真分析,按照初中三个年级不同的年龄特征、知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受性能力由浅入深,由易到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。
数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题等才能掌握和巩固,数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程,只有经过反复训练才能使学生真正领会。
另外,使学生形成自觉运用数学思想方法的意识,必须建立起学生自我的“数学思想方法系统”,这更需要一个反复训练、不断完善的过程。
初中数学生活化教学策略论文
浅谈初中数学的生活化教学策略【摘要】数学知识源于生活,同时也用于生活,在教学的过程中将教学与生活有效的进行结合,就可以更好的让学生体会到数学与生活之间的关系,让学生认识到数学学习的重要性,同时也可以让学生在实际生活中更加关注数学学习,可谓一举多得。
在笔者看来,作为教师我们应该正确的对待数学,将数学的工具性与人文性相结合,唯有如此才能带领学生正确的认识数学、学习数学;其次还需要教师不断的改进教学模式,不断的从日常生活中积累教学素材,让数学课堂变得多姿多彩;再者也需要明确数学的教学目的,让数学教学有的放矢的进行。
【关键词】初中数学生活化教学策略一、首先教师要正确认识数学的生活化含义正确认识数学是一个笼统的概念,作为数学的任课教师,我们对于自己所教学的科目肯定会有独到的见解,但是在笔者看来,很多教师往往是看重了其中的一部分,即重视了数学的工具性特点,但却往往会忽略其人文特点。
我们知道,数学知识源于生活,也用于生活,我们常说“学以致用”,讲的就是数学知识的生活化,而生活化就包括了数学的工具性与人文性。
很多人会说学习数学就是为了在日常生活中会计算运用就行了,其实不然,教师在数学教学的过程中教给学生的不仅仅是一种运算的能力,更多的应该是一种数学的观念,是一种数学思想,比如学生的扩散思维的培养、学生逻辑思维的锻炼等等,特别是在初中数学教学中,这些体现的最为明确,如果课堂教学单单是进行数学知识的教学,那么课堂就会变得死气沉沉,而一旦教师融入一些生活化元素在里面,那么就会显露出数学知识的博大精深。
比如学校组织我们班的学生出去春游,联系车子的收费情况是这样的:每辆面包车可乘20人,车费200元;每辆大客车可乘30人,车费240元,共有170人,问怎样乘车最划算?这样的问题就会激发学生的解答热情。
二、其次需要教师充分利用生活元素做好导入教学笔者认为,想要做好初中数学教学,首先要激发学生的学习兴趣,而激发学生的学习兴趣,就在于教师要有一个良好的课堂导入技巧。
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初中数学探究教学策略初探
【摘要】培养学生的数学探究能力,是一项系统的工程。
探究性学习即“学生在学科领域或现实生活的情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程”。
本文分析了数学教学中探究性学习的意义,以及初中数学探究教学实施策略。
【关键词】初中数学;探究教学;实施策略
一、数学教学中探究性学习的意义
“探究性学习”简单地说,就是“让学生通过自己的实践去认识和获得属于自己的知识”。
这里的实践,主要是指学生有意识的学习活动。
数学探究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性。
它的功能在于能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
数学探究性学习更加关注学习过程。
在探究性学习的过程中,学生是学习主人,是问题的研究者和解决者,是主角,而教师则在适当的时候对学生给予帮助,起着组织和引导的作用。
数学探究性学习的评价不仅仅关心学习的结果,而且更重要的是关注学生参与学习的程度、思维的深度与广度,并且注意呵护节外新技,精心培养超越教材,超越自我的创新精神,同时对学生的情感变化也应予以动态的关注,为学生的终身发展而服务。
二、初中数学探究教学实施策略
1.培养学生思维能力
数学是思维的科学,即使不作数学研究,只是看看书与论文,要理解数学证明,也只有一步一步循着走,因为这一过程不只是确认证明没有错误,还是自己重新尝试进行思考试验的过程,只有在这一过程中才能产生深刻的体验。
否则只看看定理而跳过证明,一册书可能很快就能看完,但结果是:几乎一无所知。
学习数学,理解数学似乎没有其他别的办法,只有启动心灵进行思考试验才能实现再认识、再理解、再创造。
数学的抽象性使数学思维“看不见、摸不着”,使数学变得深奥“难学”,数学教学只能借助思维的外壳—语言,进行思维“翻译”和“交流”。
数学技术传递动态信息的特点使思维“可视”,为数学实验提供了“直觉”的材料,为数学的理性升华、数学发现提供了必要的感性准备。
笔者在随堂听课中发现,有许多教师没有让学生充分地思考,就匆匆地得出或引导学生得出结论,以至于影响了数学探究教学的效果。
笔者认为,教师应在此引起注意。
2.培养学生数学想象和联想能力
数学创造性需要想象,在数学发现活动中往往是以猜想的形式呈现。
数学猜想不仅是科学性与假定性的辨证统一,也是数学抽象逻辑思维和数学形象思维的辩证统一。
爱因斯坦有句名言:“想象力比知识更重要。
”他还指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已。
而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。
”
想象力是借助联想培养起来的,联想是由某种概念引起其它相关概念的心理过程,是客观事物之间的联系在人们头脑中的反映。
其实质就是根据一定的意识导向对表象进行再现、加工、改造和组合。
教师应当培养学生的联想能力,学会联想,善于联想,特别要培养学生通过逻辑思维,从众多的联想信息中辨别、筛选和提取有用信息的能力。
在笔者调研中发现,有部分教师就知识点探究而探究,没有前后知识的联系,没有培养学生的联想和想象能力。
久而久之,笔者认为,这无疑会影响以后学生数学探究能力的形成,教师应注意这一点。
3.培养学生的数学联系和选择能力
数学中的每个概念、原理和技能都是和别的概念、原理或者技能联系起来的。
数学中每个分支的原理之间的这种联系结构使数学推理中的分析和综合成为可能,数学思维过程也可以有直观上的跳跃现象。
这样的结果就促进数学的发展。
数学家的一个最重要活动,就是研究数学结构之间联系和关系。
教师在讲授数学时,不仅要帮助学生分析数学结构之间的差别和变化,也要使学生了解不同数学结构之间的联系。
为组织好数学内容的教学所进行的学习层次研究过程,就包含了探究数学中的各种联系。
如果识别了像一一对应关系和同构这样的数学联系的话,数学结构就变得简化,数学也就更容易学了。
联系不仅对数学的研究和发展是重要的,而且对数学的教学和学习也是重要的。
探究教学是学生获得数学知识并培养探究能力的有效途径,数学
探究数学不是先将数学结论直接告诉学生。
而是让学生通过各式各样的探究活动诸如观察、实验、调查、收集资料、猜想、论证等,自己得出数学结论,使他们参与并体验数学知识的获得过程,建构起对数学的新的认识,并培养数学探究的能力。
通过数学探究教学,可以学生从多角度、深入地理解数学知识,建立数学知识的联系,从而使他们在面对实际问题时,能更容易地激活数学知识,灵活地运用数学知识解决问题。
也只有这样,学生的数学学习才是积极主动的,才能够真正激发学生学习数学的内在动机。
参考文献:
[1] “科学探究性学习的理论与实验研究”课题组. 探究式学习:含义、特征及核心要素[j]教育研究, 2001 (12)
[2] 郭立昌,范永利.对中学数学探究性活动的研究[j].教育科学研究, 2000 (05)
[3] 李森,于泽元. 对探究教学几个理论问题的认识[j].教育研究,2002 (02)。