初中数学教学方法选用论文
初中数学优秀论文
初中数学优秀论文引言初中数学作为学生学习的一门重要课程，对培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力等起着重要的作用。
本论文旨在探究初中数学的教学方法和学习策略，以提高学生的数学学习成绩和数学素养。
一、数学教学方法1.1 课堂引导式教学在初中数学教学中，教师应该充分发挥引导作用，通过提问、解答学生疑问等方式引导学生自主学习。
教师可以将问题设计成能够引发学生思考的情境，主动引导学生进行探究和发现。
这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度，从而加深对数学知识的理解和记忆。
1.2 合作学习合作学习是一种重要的数学教学方法。
通过小组讨论、合作解决问题等方式，学生可以相互交流、合作，并在互动中共同探索数学知识。
这种教学方法可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的问题解决能力和创新思维。
二、数学学习策略2.1 积极参与课堂学生应该积极参与课堂，主动回答问题、提问问题，并与同学进行讨论。
通过课堂互动，可以加深对数学知识的理解和记忆。
2.2 制定学习计划学生应该合理安排学习时间，制定学习计划。
通过有目标、有计划地进行学习，可以提高学习效率，养成良好的学习习惯。
2.3 多做题、多练习数学学习需要通过大量的练习来巩固知识，培养技能。
学生应该多做题、多练习，通过反复练习巩固知识，提高解题能力和应用能力。
2.4 多角度思考问题学生在解决数学问题时，应该从不同的角度思考问题，寻找不同的解题方法。
通过多角度思考问题，可以培养学生的创新思维和问题解决能力。
结论通过采用合适的数学教学方法和学习策略，可以有效提高初中生的数学学习成绩和数学素养。
教师应发挥引导作用，培养学生的主动学习能力；学生应积极参与课堂，制定学习计划，并根据学习计划进行有效的练习。
通过共同努力，初中生的数学学习将取得更好的成果。
初中学生数学教学论文10篇【论文】
初中学生数学教学论文10篇第一篇：新课改下初中数学教学研究一、解决初中数学教学问题的措施1.教学方法多样化在课堂教学中，教师应该舍弃传统的单一的教学方法，在课堂设计方面多下苦心，丰富课堂内容，为学生创造良好的学习环境。
例如，在七年级下册中平行线的性质这一小节，教师可充分利用教学设备，播放幻灯片、火车行驶的铁轨、横格纸中的线，并探讨这些图片有什么共同的特点，并让学生任意画出两条平行线，在平行线上画出一条截线，探讨交点处各个角的关系，通过图片吸引学生的注意力，给学生更直观的认识，并通过数形结合的思想，让学生动手操作。
2.提高学生的学习兴趣学生在课堂中处于主体地位，教师应该在教学过程中，充分发挥学生的主观能动性。
例如，在七年级下册的多边形内角和这一小节中，教师可以首先说：大家都知道三角形的内角和是180度，那么四边形的内角和是多少度？学生可以通过量角器进行测量，结果是360°，那么五边形、六边形呢，然后将学生分为几个小组，进行讨论，最后小组代表进行总结。
对于一个问题进行递进式提问，能够激发学生的好奇心，引发学生进行思考。
3.教师更新教学理念教师在初中数学教学中的作用至关重要，教师应该有先进的教学理念，在学好文化知识的同时，更应该重视学生思想上的发展，对数学有全新的认识。
例如，在七年级上册有理数加法这一小节中，教师可以用例题：小明从原点O出发，如果第一次向东走了5米，第二次接着又向东走了3米，求两次行走后小明在什么地方？画出数轴，让学生进行计算，接着对题目进行变化，小明从原点O出发，第一次向东走3米，接着向西走5米，求两次行走后小明在什么地方，不断变化题目，并在最后提出：“同号相加一边倒；异号相加‘大’减‘小’，符号跟着大的跑；绝对值相等‘零’正好”的计算口诀，能帮助学生加速记忆，减少学习压力。
4.提高教师专业性学校在选拔教师时应对教师专业性进行考察，选取专业性强并具有创新能力的教师进行培训，使学生能够有丰富的课堂体验，针对不同的学生有不同的培养方案，重视学生数学思维的培养以及训练。
初中数学教学教育论文范文3篇
初中数学教学教育论文范文3篇一、问题导学法应用于初中数学教学中的必要性我们知道，初中生处于心智发育的关键时期，对枯燥事物的学习积极性不高。
他们更多的需要别人的引导及鼓励才能全心的投入到学习中。
那么，初中数学教师在展开教学活动时就要积极了解学生的自身特点，结合教学内容知识，设置导学问题，有针对性的引导学生自主思考问题。
而问题导学的核心就是以提高学生解决实际问题能力和形成数学基本知识技能为主要目的。
以导学为教学手段，创设问题情境引导学生主动去思考问题，进而培养学生的创新思维能力及学习自主性。
这对于有效落实初中新课程标准要求有着积极的推动作用。
所以，在初中数学教学中积极应用问题导学教学模式，可以有效提高学生自主思考问题的意识，对于提高课堂教学效率也有着重要价值。
二、初中数学教学中应用领域问题Auron学法须要特别注意的问题1.紧密结合教学内容、合理设置教学问题问题Auron学法教学就是以问题为主要贯穿工具，着重于教学内容的鼓励价值。
教师在进行问题Auron学法的教学过程中，一定必须特别注意紧密联系教材内容，合理创设问题。
有效率的将教学内容全面落实至实处。
那么，创设的问题就要囊括教学任务和目标，密切吻合学生自身实际。
比如自学初中数学《不等式与不等式组》时，教师就要深入细致分析本节课程的教学目标，分析教学大纲创设教学问题。
必须从总结教学科学知识，情境引入，本课程教学内容深化、课后科学知识开拓等方面抓起。
使学生在问题的鼓励下熟识总结以前研习的一元一次方程的数学分析等，通过问题鼓励学生对“不等式”、“不等式及其边值问题、性质”、“一元一次不等式组”等教学内容的介绍。
在导入题目对教学科学知识考查。
教师在问题引入时，必须特别注意鼓励学生回去主动地思考问题，锻炼身体学生的独立自主自学及归纳科学知识的能力。
2.紧扣问题核心、合理设置问题导学情境问题导学教学法的目的就是通过问题创设鼓励学生回去主动思索，调动学生的自学积极性。
初中数学教学方法研究论文
初中数学教学方法研究论文初中数学教学方法研究论文学生是学习的主体，而教师则是学生在学习道路上的引导。
教师的成功引导，可以提高学生学习数学的自信心，有利于学生发散思维的培养，更重要的是可以使各个层次学生的水平得到提高，再带动一个整体水平的提高。
在整体水平到了一个髙度以后，教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，并肯定他们的探索、求知欲望，同时帮助他们解决自己的问题，以促进他们的知识得到扩展，思维得到发展，从而进一步提高学生的数学学习能力。
一、激发学生学习兴趣数学教育应该建立在兴趣之上，兴趣是最好的老师。
只有当学生对数学产生兴趣以后，教师传授的知识才能被学生主动吸收。
在这里特别强调的是主动，而不是强加给学生们的，这两者有本质上的区别。
虽然兴趣学习一直被教育机构所强调，但由于传统观念的影响导致许多教师在讲课的时候还是很难进行兴趣教学，往往将本来应该是十分生动的内容，以被动式的方式讲述。
学生被动学习，不但知识掌握不牢而且学生学习态度会因此发生厌烦情绪甚至抵触情绪，所以教师一定要注意激发学生的学习兴趣，同时在讲授知识考虑自己教授方法能否引发学生的兴趣。
如果通过方法把学生的兴趣激发出来了以后，被动学习便变成主动学习，这就说明教师的知识教授是非常成功的。
在此可以给出几个建议：（1）在这一堂课开始之前向学生讲述关于数学小知识或者是小故事，但要注意语言要幽默轻快。
营造一种轻松的气氛。
（2）设置一些问题，难度最好由易到难。
这样可让学生积极思考，提髙学生独立思考问题的能力，培养学生的逻辑思维能力。
（3）利用多媒体进行教学。
通过多媒体教学可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理简单的呈现出来。
可以吸引学生的注意力同时从侧面激发学生的兴趣每一个班级都会有一些调皮的学生，学生上课不认真，也不太遵守课堂纪律。
对于这些学生大多数老师表示不喜欢甚至是讨厌，而且由于代沟的关系，很难处理。
而自古以来师生之间就有代沟横跨在老师和学生之间。
初中数学教学论文(6篇)
初中数学教学论文(6篇)初中数学教学方法是否有效直接影响着教学质量的好坏，在新课程的大背景下，传统初中数学教学方法，探索新的教学方法已经成为当前初中数学教学的关键环节。
本人通过多年的教学实践，结合新课程强调的“以人为本、以学生的发展为本”的教学理念，对当前初中数学教学方法的提出了几点做法。
一、培养学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有学生对课程产生兴趣时，学生才能积极主动地去学习，这样在教学过程中才能发挥学生的主体性作用。
初中数学面临的常是枯燥乏味的数字及数学问题，要想培养学生的学习兴趣，需要教师采用科学的教学方法，进行合理的引导。
在新课程要求的启示下，教师不仅要注重对学生学习兴趣的培养，还要注重培养学生兴趣的有效方法。
作为初中数学教师，可从以下几个方面来培养学生的兴趣：第一，教师可以认真观察不同年龄段学生的学习特点及学习行为，然后针对每个年龄段的学习特点选择适合的教学方法，结合教学内容，开展一些多样化的数学教学活动，通过改变传统枯燥乏味的教学模式来唤起学生对数学的学习兴趣和需要。
第二，初中数学教师可以运用一些辅助教学工具，通过创设有效的教学环境，把学生的学习注意力在短时间内集中起来，进而激发学生的课堂学习兴趣。
如，在“三角形全等”的教学过程中，教师可以用多媒体向学生展示两个一样的三角形玻璃，让学生观看其中一个三角形玻璃打碎后的碎片，然后问学生能否将摔碎后的玻璃还原成原来的模样，通过对学生的提问及学生具体的观察，让学生在潜移默化中明白三角形全等的含义，同时还增强了学生的学习兴趣。
除此之外，教师还要注重课外活动对学生兴趣的引导，教师可以通过设计一些与教学内容有关的课外活动，让学生主动参与到其中，激发学生学习数学的兴趣。
二、加强学生自主学习能力的培养和提高在传统的数学教学中，教师占有主导地位，短短的课堂教学中，只有很少的一部分时间可以分给学生。
这种教师包揽一切的教学方法不能从实际的角度考虑学生的学习需求，导致学生不动脑去学习，也不会灵活运用所学的数学知识，阻碍学生创新思维能力的发展，无法适应新课程的需要。
初中数学教学方法(1)论文
浅析初中数学教学方法摘要：数学这一门学科作为我们在课堂学习阶段最重要的学科，具有较强的逻辑思维，学习起来比较困难，但数学这门学科各个部分之间的关联性较大，如果某一阶段学习的不扎实，就会直接影响的下个阶段的学习，但是如果我们把数学的基础部分掌握的非常扎实，对以后的数学学习阶段会减轻不少的压力，而数学的基础部分就是小学和初中所学的数学知识，小学阶段的数学知识通俗易懂，学起来没有太大困难，而初中所学的数学基础知识较小学所学的数学知识难度有较大的提升，所以初中数学知识是数学知识基础中的基础，对我们非常重。
关键词：浅析；方法论；教学；初中数学；前言：自新中国成立以来，国家就对教育事业非常重视，不断的为社会的发展，对教育事业进行改革，由于我国教育事业的发展迅速，因此也会出现许多细节问题，如每次较大的教学改革，都会侧重于围绕教师的教进行研究和改革，就是让教师如何去教，而往往忽略了学生去怎么学这一个重要环节，我们知道，学好每一门科目，不只是教师教得好，学生就能学的好，教课这一环节最重要的是学生去怎么学，应该让学生占有主导地位，让教师成为指导地位。
就像俄罗斯教学论专家巴班斯基指出的那样：教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
因此，我们对教育事业的改革不光要对教进行不断的研究，还要把学生的学进行不断的研究，如果一个学生掌握好了适合自己学习的方法，那么这个学生的学习成绩就会突飞猛进，如果说一个老师教的再好，但其教学方法不适合所对应学生的学习方法，那么学生的学习成绩提高也会很慢。
所以我们教师不要让学生适应我们的教学方法去学习，我们要让我们的教学方法适应学生的学习方法。
1.为适应学生的学习方式，不断改进教学方法。
1.1首先我们教师要明确我们的教学目的，我们让学生掌握知识就是为了让学生以后在社会实践中能够解决实际问题，而学习数学知识就是为了让学生在遇到实际问题时能够用抽象和逻辑思维去解决问题，形成用数学的变相意识。
初中数学教师教学论文 初中数学老师教学论文优秀13篇
初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文优秀13篇初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的数学教学工作简单分析如下：一、以调动学生的积极性为教学手段，以提高学生的学习成绩为教学目的。
为了调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的潜能，我在肯定学生差异性的基础上，坚持个性化教学。
首先帮助学生找自己的优缺点，分析自己的长处和短处，扬长避短，寻找适合自己学习的最佳方法。
寻找优生的最佳学习方法容易，寻找困难生的最佳学习方法就比较难。
而找不到困难生的学习方法就难于提高他们的自信心，就会影响这些学生进步，因此，我特别注意帮助困难生找到适合自己的学习方法，以提高他们学习的自信心。
其次是以关心的态度对待困难生，困难生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主权利，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的关心和爱，我作为一个教育者，在对待中困难生时给于了更多的关爱，使他们能够感受集体的温暖。
再次实行分层次教学，突出中间，照顾两头，课堂上充分发挥优秀生的带头作用，课后重点辅导困难生，使不同的学生均有不同程度的进步和提高。
二、根据学生实际，精心设计练习题，培养学生的思维能力，力争教学效果事半功倍。
培养学生的思维能力，必须通过练习。
而且思维与解题过程是密切联系着的。
培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展和提高教学成绩的重要一环。
一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。
但是不一定都能满足教学的`需要，而且由于学生的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应每个学生的需要。
因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。
其做法是设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计；设计题目要根据学生现有知识水平进行，不能要求过高或过低；设计题目要根据大多数这个中间来进行兼顾两头，特别是困难生要适当的多给予照顾、只要这样，才能达到事半功倍的教学效果。
初中数学教学论文范文
初中数学教学论文范文在当前教育改革的大背景下，初中数学教学正面临着前所未有的挑战与机遇。
本文旨在探讨如何通过创新教学方法来提升初中数学教学的质量和效果。
首先，教师应充分认识到数学思维的重要性。
数学不仅仅是一系列公式和定理的堆砌，更是一种逻辑推理和问题解决的能力。
因此，在教学过程中，教师应引导学生从具体问题出发，逐步抽象出数学模型，培养学生的抽象思维能力。
其次，要注重数学与现实生活的联系。
数学来源于生活，服务于生活。
通过将数学知识与学生的实际生活经验相结合，可以增强学生对数学的兴趣和认识。
例如，在教授几何图形时，可以让学生观察生活中的各种物体，从而理解几何图形的概念和性质。
再者，要采用多样化的教学方法。
传统的“填鸭式”教学方法已经不能满足现代学生的需求。
教师应根据学生的不同特点，采用小组讨论、角色扮演、游戏化学习等多种教学手段，激发学生的学习热情，提高教学效果。
此外，要重视学生的个性化发展。
每个学生都有自己独特的学习风格和能力水平。
教师应通过个别辅导、分层教学等方式，满足不同学生的需求，帮助每个学生都能在数学学习中取得进步。
最后，要充分利用现代信息技术。
随着信息技术的发展，越来越多的教学工具和资源可以被应用于数学教学中。
教师应积极学习和使用这些工具，如在线教学平台、数学软件等，以提高教学的效率和质量。
综上所述，初中数学教学需要教师不断创新教学方法，注重学生思维能力的培养，结合生活实际，采用多样化的教学手段，关注学生的个性化发展，并充分利用现代信息技术，以实现教学的优化和提升。
通过这些措施，我们有理由相信，初中数学教学将能够培养出更多具有创新精神和实践能力的人才。
初中数学教学论文
初中数学教学论文---简介这篇论文旨在探讨初中数学教学的有效策略和方法，帮助教师提高教学质量，促进学生的研究成绩提升。
本文将从以下几个方面进行论述：课堂教学安排、教学资料的选择和使用、学生参与度的提高以及教学评价的方法。
1. 课堂教学安排在数学教学中，合理的课堂教学安排是非常重要的。
教师应该根据学生的研究能力和学科特点，合理地安排每一堂课的内容和时间。
教师可以使用多媒体教学手段，结合实际例子和实践操练，帮助学生理解和掌握数学概念。
2. 教学资料的选择和使用教学资料的选择和使用对于有效的数学教学至关重要。
教师应该根据学生的实际情况选择适合的教材，教辅资料和教学工具。
同时，教师还可以引入一些互动教学软件和在线研究资源，激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果。
3. 学生参与度的提高学生的参与度是评价教学效果的一个重要指标。
教师应该采取一些激励措施，如小组合作研究、情境模拟和角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。
同时，教师还可以设计一些个性化的研究任务，满足学生的不同研究需求。
4. 教学评价的方法教学评价是教学过程中必不可少的一环。
教师可以采用多种方式进行教学评价，包括课堂测验、小组项目评估、个人口头报告等。
通过及时的评价和反馈，教师可以了解学生的研究情况，发现问题，及时调整和改进教学方法。
结论通过合理的课堂教学安排，选择和使用教学资料，提高学生的参与度和采用有效的教学评价方法，初中数学教学可以更加高效和有成效。
教师在实践中不断探索和创新，综合运用各种教学策略，将有助于提高学生的数学研究能力和兴趣。
---以上是初中数学教学论文的大致内容，希望对您有所帮助。
若有其他疑问，请随时告知。
谢谢！。
初中数学教学方法与应用论文(共6篇)
第1篇：论初中数学教学暨初中生创新思维的培养培根曾经说过“数学使人缜密”。
在教育制度深化改革的今天，加强课程教学模式及目标的改革有利于促进教学过程的规范化、科学化以及合理化。
对于初中数学教学而言，也应该遵循新课程改革的思想，在教学过程中应该不断加强学生创新思维的培养及锻炼，通过一些数学实例来启发学生的思维，促使学生形成严谨的思维习惯。
可以这样说，在初中数学实际教学过程中，加强培养学生的创新思维能力，这也是初中数学教师应该具备的一项基本素质。
本文主要攫取了初中数学教学为研究对象，着重阐述了初中数学教学过程中对初中生创新思维的培养。
一、初中数学教育与创造性思维概述随着新课程改革地不断深化，使得初中数学教学更加地趋向于规范化与科学化，而且一改传统的初中数学完全按照教学大纲制定教学计划的传统式教学模式。
对于传统的数学教学而言，非常不利于学生独立自主能力以及创新思维的培养。
当前时期下，数学教学改革与发展的总体趋势为发展思维以及对学生能力进行培养。
为了能够达到这一教学目标，笔者认为初中数学教学的重点则应该从加强学生思维品质方面来着手，然后将创新教育融合并渗透于实际的初中数学课堂之中，以最大程度地激发与培养学生的创新性思维。
所谓创新性思维，指的就是对问题的与众不同的思考，是在实际的学习及研究过程之中所产生出的一种创新性的思维成果的活动。
在数学中所说的创新性思维，指的就是在研究数学问题时的一种独到的见解，它主要包括如下几个过程，即问题的提出、制定解决问题的方法以及解决问题的对策。
二、初中数学教学过程中的创新思维的培养策略基于上述对初中数学教育及创新性思维的阐述可以知道，初中数学教学过程中加强培养学生创新思维，是新课程改革的内在要求，具体而言，其策略主要体现于如下几个方面。
1.超常规的思维分析，往往会取得事半功倍之效果。
在初中数学实际教学过程之中，教师对例题进行分析是一项非常重要的教学环节，这是因为例题是数学知识的一个代表和典范，只有将例题讲解清楚了，才能够让学生真正掌握数学知识，并达到触类旁通的能力。
初中数学教学论文(7篇)
初中数学教学论文(7篇)摘要：数学作为一门基础的工具学科，由于自身的特点，的确没有一些学科形象、生动、具体，教学手段似乎就是那么单一，黑板加粉笔，直尺加圆规，学起来难免有点枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为数学教师一项重要研究课题。
鉴此一种能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真教学环境的多媒体技术应运而生，为教师教学提供形象的教学手段。
随着教育的不断推进，多媒体技术在教学中的应用无疑是教学中的一个热点，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，越来越多的学校和教师使用多媒体教学，在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它的基本特点是：使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化等等。
本文阐述了多媒体技术在初中数学教学应用中的优势、注意的问题及潜在的忧患，并结合本人的教学实践经验，对这些问题给出了一些自己的看法。
一、运用多媒体课件进行教学可激发学生的学习兴趣。
数学本身比较抽象、枯燥，加之初中学生的年龄特征（自控能力差、注意力容易分散），单一传统的数学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。
而多媒体教学技术走进课堂，在很大程度上解决了传统教学中的困难。
多媒体能以形象、生动、直观的形式向学生传递信息，刺激学生的各种感觉器官，能将数学课本中的一些抽象的概念、复杂的变化，或者在通常条件下很难演示的实验、动态变化的过程等，直观地展现在学生的面前，使得教学内容直观化、趣味化、多样化，强化对学生的眼、耳、脑、手等感觉器官的刺激，使他们的情绪兴奋起来，对数学产生兴趣，形成一种爱数学的良好学习氛围，变“要我学”为“我要学”，真正把学习数学作为一种乐趣。
二、运用多媒体课件进行教学可多方位地提高学习效果。
三、运用多媒体课件进行教学拓展了学生数学思维的深度运用多媒体技术动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。
初中数学教学方法论文
初中数学教学方法初探美国教育心理学博士赖格卢特曾指出”任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径”，而教学方法的选择是整个教学设计的核心环节。
在数学教学过程中，针对不同的教学任务、情景，其教学设计也应该是不同的。
教师应根据相应的教学内容及具体的学生学情选择适当的教学方法，以达到更好的学习效果。
本文试对几种较典型的教学方法结合具体案例进行一些比较、探讨。
一、讲授法讲授法是最为常见的教学方法。
所谓讲授法，是教师通过描述、解释、推演来阐述概念、证明定律及公式，从而向学生传授知识的方法。
学生则通过”倾听”来接受知识。
由于接受式的学习仍是一种重要的学习方式，因此讲授法也仍是一种普遍使用的教学方法。
其优点是：学习内容清楚明晰，知识点全面，教师便于掌控教学时间与教学进程。
缺点是：不利于发挥学生学习主动性、积极性。
因此，对适合于讲授的知识经行甄选尤为重要。
通常来说原理性知识、事实性知识，如基本数学概念、数学表示方法、一些基本的数学命题和数学史等适合采用以讲授法为主的教学方法。
案例1 科学计数法教学方案同学们你们知道吗？我国的人口约为1 300 000 000人；太阳的半径约为696 000 000米；光的速度约为300 000 000米/秒……。
生活中，这样的大数还有不少，我们怎样才能方便的把它们表示出来呢？借用乘方我们可以来表示大数。
比如：1 300 000 000表示成1.3×109；696 000 000可以表示成6.96×108；300 000 000可以表示成3×108。
我们从中不难看出：这些大于10的大数都可以表示成a×10n的形式，其中1≤a≤10，n是正整数，这种计数法就叫科学计数法。
从上面的案例可以看到，讲授法可以利用较短的时间引入教学重点，完成教师准备教授的内容。
当然，为防止课堂成为”一家之言”，枯燥无味，应尽可能将内容以学生比较感兴趣的形式呈现，如准备一些有趣的相关图片，背景故事等。
初中数学论文教学方式论文
初中数学论文教学方式论文摘要：在初中数学的学习中，课后自主学习能力是一项十分重要的能力，一旦形成，不仅会提升数学学习的积极性和主动性，而且为以后更高层次的学习奠定了坚实的基础。
老师可以大胆尝试，不断创新课后自主学习的方式方法，对一些好的做法及时加以巩固，这样教学相长，数学学习将变得更加有意义。
课堂上，学生变得自主了，课后的学习也是十分重要，这是课堂的有益补充。
那么，在新课改教育理念的推动下，如何让学生在课后自主地学习呢？如何培养学生课后的自主性参与意识和能力？本文在新课程理念下就如何提升初中数学课后自主学习能力谈几点体会：1. 组建高效答辩团众说周知，课堂是教学活动开展的主阵地，高效课堂要求老师精心设计且重难点突出。
一节课40分钟看似很短，但思维的容量却是很大的。
学生的接受理解能力有差异，尤其是一些基础比较薄弱的同学和一些学习习惯不佳的同学很难消化一节课的内容，而且在课后的巩固习题中，他们也会经常遇到一些所谓的“难”题无法完成。
如果这些知识和“难”题长期得不到理解和解决，势必会拉开他们与其他同学的差距，大大挫伤其学习数学的积极性与信心。
那么如何帮助其解决这一系列的困惑呢？考虑到平时老师的时间和空间毕竟有限，经过与数学课代表的商量，决定组建班级数学答辩团队，在班里民主选拔几位数学能力突出且成绩十分稳定的同学和老师一起组成答辩团。
学生如果有问题可以选择咨询答辩团中的任何一位，提问一次会有相应的加分（该分为学生的操行分），当然答辩团的成员也付出了劳动，答辩一次也有分加，同学们的提问热情被大大地激发。
而且这是一个多赢的格局，不但分解了老师逐个辅导的压力，而且也提升了学生集体内部自我解决问题的能力，同学们都很踊跃地参与。
2. 找“T”制度数学作业几乎每天都会批改，每次总会有一些同学的作业是不太理想的。
讲评作业的时效性很重要，为了及时帮助其纠正作业中的问题，经常需要留下一些同学为其分析作业中的方方面面。
但有时老师付出了劳动，效果并非很理想，而且学生也常有不太情愿的情绪。
初中数学学科教学论文精选4篇.doc
初中数学学科教学论文精选4篇【篇一】数学教学工作一直都是学校和教师关注的焦点内容。
了解初中数学教学工作可知，这一阶段有很多数学知识，学生感觉难懂，而教师也难教，一方面是因为数学知识过于抽象，需要记忆的内容较多，对刚进入全新教学环境的初中生而言负担较重，另一方面在于学生学习兴趣不高。
因此，教师要在实践教学中进行深层探索，明确学生学习数学的能力，注重调动他们自主学习意识和兴趣，以此强化他们的思维逻辑和解题技能。
下面主要分析数形结合在出中国数学教学中的应用。
1.在教学工作中导入数形结合在初中数学教学中引用数形结合实施教学工作，最重要的就是做好课程导入。
了解实践案例可知，在教学中引用数形结合思想最大的优势在于，可以引导学生更快掌握所学知识，并对其有系统化的掌控，而后可以在现实生活中合理引用。
数形结合思想的应用，不但能集中学生学习注意力，而且可以激发他们自主学习的意识，以此促使他们更好参与到教师设计的教学活动中，活跃课堂氛围【1】。
一般情况下，教师在初中数学课堂中导入数形结合主要引用如下方式：例如，教师在引导学生学习苏科版八年级数学下册9.2中心对称与中心对称图形时，最重要的是让学生理解“中心对称”的概念，以及可以判断哪些图片是中心对称图形，此时因为学生之前已经学习了全等三角形，所以教师可以先让学生拿纸画出一个全等三角形，而后结合课本提供的定义去判断所画的全等三角形是否属于中心对称图形。
这样不但可以让学生在直观观察图片的同时理解和记忆所学知识，而且有助于学生巩固之前学习的内容，符合新课改教学要求，可以实现预期教学目标。
教师在初中数学课堂中导入数形结合理念，可以引导学生进入到一个轻松、自由的学习环境中，以此调动他们学习数学的兴趣。
2.在教学工作中展开数形结合在教学工作中，除了要在课程中导入数形结合，也可以在课堂中展开数形结合，以此全面展现数形结合的精妙之处。
了解现阶段初中数学教学工作可知，其最大的问题在于学生的学习兴趣难以一直维持，学生在学习新知识时总会出现抵触心理，尤其是在认真学习后无法解决实际问题的情况下，更容易产生厌恶心理，长此以往势必会降低学生学习数学的热情，因此教师要在课堂中要与学生有效沟通，结合学生学习需求，构建全新的教学环境。
初中数学教学有效方法论文
浅谈初中数学教学有效方法数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程。
教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，教师通过教学语言把知识传授给学生，建立良好的师生情谊，使学生坚定学习的自信心。
现就结合本人的教学经验，谈谈自己的几点看法。
1.多让学生训练讲解题思路。
数学解题的思路，就是指数学思想方法，它是数学知识最本质的概括，是数学的精髓。
学习数学只有掌握了数学思想方法，才能找到解题的途径。
因此数学教学必须训练学生解题的思路。
那么什么时候训练，怎么样训练呢？当然主要是在课堂上进行训练，初中数学课堂基本上都是讲练相结合的方式进行的，差不多每节中都会涉及到题型训练，而每一道题都有它的解题思路，这时我们不防先听听学生的思路，运用到了哪些知识点、怎么样利用所给条件来解决问题的？对于相对复杂的题老师可以先适当进行一些必要的提示后再让学生去思考后再说思路。
如果在课堂上常常进行这种训练，学生在做题时会先主动认真去读题和审题，去思考解题的方法，慢慢其思维能力就能得到提高，知识的运用技巧也会提高，从而养成学习数学良好的习惯，当然就可以达到提高教学效率的目的了。
还要说明的是训练学生的解题思路非常有助于学生做综合性强而且难度大的题型，因为这种题涉及到的知识点多、条件多、做题的技巧性也强，如果学生没有扎实的基本功和良好的思维习惯，很多时候可能无从下手，解不出题来。
同时做这种题也是训练学生解题思路的一种好方式，在教学中每章节应该有针对性进行这种题型的教学，让学生的解题能力得到更有效的提高。
2.收集并整理错题和典型例题。
每学期开学就可以让班上每个学生准备一个专门收集错题和典型例题的本子。
学生当天的数学作业或测试卷子中的错题，先让学生认真留心老师的讲解后理清解题思路、明确算理，然后在错题的地方订正一次，再把错误的题摘抄在错题本上，要求注明摘抄的地方（比如书p26页的3题），并在题目后简单说明错误的原因（如：不会做、抄错题、看错条件、用错公式、计算错误、单位不对、方法不对……）。
初中数学教研专题论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，探究式学习作为一种有效的教学策略，在初中数学教学中得到了广泛的应用。
本文通过对探究式学习在初中数学教学中的应用进行探讨，分析其在提高学生数学素养、培养学生创新思维和解决问题能力等方面的积极作用，并提出相应的实施策略。
关键词：初中数学；探究式学习；教学策略；创新能力一、引言初中数学教学是学生数学素养形成和发展的关键时期，传统的教学模式已经无法满足现代教育的发展需求。
探究式学习作为一种以学生为中心的教学策略，强调学生在主动探究、合作交流、反思总结的过程中，提高数学素养和创新能力。
本文旨在探讨探究式学习在初中数学教学中的应用，为提高初中数学教学质量提供参考。
二、探究式学习在初中数学教学中的应用1. 提高学生数学素养探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过发现问题、分析问题、解决问题，从而提高数学素养。
在初中数学教学中，教师可以引导学生从以下几个方面开展探究式学习：（1）培养学生的观察能力：通过观察数学现象，引导学生发现数学规律，提高学生的观察能力。
（2）培养学生的思维能力：通过探究数学问题，引导学生运用逻辑推理、归纳总结等方法，提高学生的思维能力。
（3）培养学生的创新意识：鼓励学生提出不同观点，培养学生的创新意识。
2. 培养学生创新思维探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，不断发现问题、解决问题，从而培养学生的创新思维。
在初中数学教学中，教师可以从以下几个方面实施探究式学习：（1）创设情境，激发学生兴趣：通过创设与生活实际相关的数学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
（2）鼓励学生质疑，培养学生的批判性思维：鼓励学生在探究过程中提出问题，培养学生的批判性思维。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的创新思维。
3. 培养学生解决问题能力探究式学习强调学生在主动探究、合作交流的过程中，通过分析问题、解决问题，提高学生的解决问题能力。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学教学方法摘要：教学方法是确保教学质量、效果的重要因素，适合的、合理的以及科学的教学方法能够促进学生的成长，反之则会抑制教学的顺利开展。
本文以目前初中数学教学中存在的问题作为切入点，简单的探讨初中数学教学方法。
关键词：初中数学教学方法国家推广使用的新的初中《数学》课程标准以及随之配套的数学教材，在很大程度上改革着我国的初中数学课堂教学的现状，也正在深刻而重大地改变着传统的初中数学课堂教学的观念。
在这一大背景之下，如何创造性的进行初中数学课堂的教学，彻底改变死气沉沉的数学课堂教学的局面，使学生是在兴趣的引导之下而非在校方和师方的协同“逼迫”之下学习，是需要大家共同克服的难题和努力前进的方向。
一、目前初中数学教学存在的问题（一）课堂教学方式课堂教学方式不够多元化，不仅难以适应新的教学形式，也影响了新的初中《数学》教学标准的实行效果。
教学手段的多元化是时代进步和社会前进的要求，是目前课堂数学教学形式的客观需要。
单一的教学形式主要是由于教学者的教学观念未能与时俱进，校方对新的教学理念的实行未能落到实处。
在当今社会，传递精准的知识是非常重要，但是如何传递即传递的方式方法亦受到越来越多的人的关注。
因此创新教学方式方法使教学的效果事半功倍，激起学生对学习数学的兴趣发挥着非常重要的作用。
（二）课堂教学氛围课堂教学的氛围不够活跃，学生的主观能动性还没有被充分的调动起来。
这其实也是整个中国课堂教育的普遍的现状。
初中时期的学生的思维是非常活跃的，每个学生的身上都散发着积极、活泼、创作的朝气和活力。
思维的敏捷表示他们可以较快地接受在课堂中所讲授的数学知识，而青春期的性情特点又让他们对当今的枯燥的课堂教学方式不喜欢，甚至抵触。
在初中的数学课堂教学中，压抑的课堂学习氛围不仅使学生丧失了学习的兴趣和乐趣，变成了被动的知识的接受者，也使教学者所期望的教学效果大打折扣。
这样的课堂教学氛围直接地影响着学生对数学知识的掌握程度,也必将继续影响学生的考试成绩。
初中数学教学方法论文
浅谈初中数学教学方法一、培养学生的学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”. 要想提高初中数学的教学质量，教师应该注重培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，这样将会起到事半功倍的效果.1. 初中数学与生活实际相联系很多初中生认为学习数学就是为了考试，没有什么实际意义，从而导致学生缺乏数学学习兴趣. 为了激发学生的学习兴趣，教师可以在授课的过程中，把数学知识点与生活实际联系起来以提高学生的学习热情. 在新人教版初中数学七年级上册第三章讲解“一元一次方程”的时候，教师可以引入生活实例加深学生对知识点的理解. 例如某同学在北京坐出租车从ａ地到ｂ地花了２０元，请问出租车从ａ地到ｂ地走了多少公里（假设北京出租车计价方式为：基价为３公里，起价１０元，行驶距离超过3公里的每增加１公里增加２元）.对于这个问题就可以利用刚学的一元一次方程进行求解，设出租车从ａ地到ｂ地走了ｘ公里，得到方程：１０＋２（ｘ－３）＝２０，计算得到ｘ＝８. 由此可知出租车从ａ地到ｂ地走了８公里. 通过举一些类似的与生活实际紧密联系的例子，可以有效激发学生的学习兴趣，提高教学效果.2. 引用经典数学故事故事对每名学生都有不可抗拒的吸引力，数学并不是枯燥无味的，在数学发展过程中也流传下来很多有趣的数学故事. 教师在授课过程中，可通过一些经典的数学故事激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果. 在新人教版初中数学七年级上册讲解“有理数的乘方”的时候，可以通过以下数学故事加深学生对“有理数的乘方”的印象. 印度国王为了奖励象棋发明者锡塔，就把锡塔找来，对他说：“你的发明太神奇了，会给许多人带来乐趣，你想要什么尽管说，我都会满足你的愿望. ”结果聪明的锡塔说：“尊敬的国王陛下，我是一个穷人，为了避免以后忍饥挨饿，您就给我一些米吧. 想必您也已经看到了我设计的棋盘一共有６４个方格，请您在第一个方格放１粒米，第二个方格放２粒米，以此方式依次类推直到把６４个方格放满为止. ”国王心想锡塔太笨了，放着巨大的财富不要竟要一棋盘米，于是立刻答应了. 令国王没有想到的是，当他准备给锡塔米时才发现，即使把当时全世界的米都集中起来给锡塔也不能满足锡塔的要求. 通过生动有趣的数学故事，不仅可以吸引学生的注意力，加深学生对所学知识点的理解，更可以提高学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投入到数学学习中.二、在初中数学教学中采用问题教学法现代教育理念认为，教学的本质是交往. 因此，在初中数学教学过程中，不能只局限于教师提问学生，学生也可以针对自己心中的疑惑向教师提问，在教师与学生之间形成一个平等交流的平台. 教师在数学教学过程中可以采用问题教学法，帮助学生提出问题、分析问题、解决问题. 问题教学法具有先进的教学理念、丰富的教学手段，是一种行之有效的教学方法. 首先，问题教学法可以有效提高学生的科学探究能力. 问题教学法要求学生在学习过程中积极主动地对数学问题进行探究，在探索和研究过程中，加深学生对所学知识的理解，并能举一反三灵活应用. 其次，问题教学法可以有效培养学生的创新意识. “创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力.”在初中数学教学中采用问题教学法，不仅可以锻炼学生的问题意识，还可以培养学生的创新意识，促使初中生在发现问题的基础上，通过创新解决问题.最后，问题教学法有助于培养学生的数学思维能力. 在问题教学法中，发现问题是前提，思考问题是关键，解决问题是核心. 在教师的正确引导下，应促使学生在学习过程中发现问题，并通过多角度、多方面的发散性思维找到解决问题的办法，以此来提高学生的数学思维能力.三、发挥学生的自主意识我国传统教学遵循的是一种“以教师为中心”的教育思想，强调的是教师的作用，而忽略了学生的自主意识. 在传统教育理念中，学生仅仅被视为被动接受知识的载体，这样培养出来的人才主要以知识应用型为主，这种教育模式已经不再适应现代社会对高素质人才的要求. 成功的课堂教学重在激发学生的自主意识，让学生成为课堂的主人，发挥学生的主观能动性，这才是提高教育质量的关键环节. 发挥学生的自主意识并不是对学生放任自流、置之不管，而是在教师的正确引导和有效干预下充分发挥学生的主观能动性，促使学生积极主动地投入到课堂中. 由于初中生的主体性水平不高，认知有限，自制能力差，不可能独立完成初中数学学习，所以必须在教师的科学指导下才能正确、有效地发挥学生的自主意识. 例如，教师可以在新人教版初中数学中有针对性地挑选一部分内容让学生讲，在数学教师选定好内容以后，由学生在课余时间自主学习，并把自己的学习结果做一个汇总. 然后，在下堂数学课的时候，教师作为听众或评委，由学生把自己的学习总结向全班同学讲解一遍. 再由听课同学提出问题，由讲课同学回答问题. 最后，教师针对学生讲述的内容进行评价总结，在充分肯定学生自主学习的同时对其中存在的问题进行更正. 通过类似的方式，不仅可以充分发挥学生的自主意识，加深学生对所学知识的理解，并提高其对知识的灵活应用能力，还有助于激发学生的学习兴趣，促使学生以更大的热情投入到学习中.四、总结初中数学是一门基础课，其重要性毋庸置疑. 随着教育改革的不断深入，对数学教学方法提出了更高的要求. 俗话说“教无定法，贵在得法”，教师应针对当前初中数学教育现状，不断改进教学方法，以此来激发学生的学习兴趣，提高初中教师的教学质量和初中生的学习效果.【参考文献】［１］李飞．浅谈学生数学学习兴趣的培养［j］．现代阅读（教育版），２０１１（５）：１６５．［2］鱼雅聪．浅析初中数学课堂教学的有效方法［j］．新作文（教育教学研究），２０１１（２４）：６２－６３．［3］吴家敏．浅议初中数学教学中学生的自主学习［j］．数学学习与研究，２０１１（１４）：１３．［4］赵菊梅．有效教学之问题教学法初探［j］．学周刊，２０１１（９）：１１２－１１３．。
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浅析初中数学教学方法选用
（徽县第四中学甘肃徽县 742300）
摘要：目前，不少初中数学教师在教学方法的选用上存在形式化、应付检查的现象，很不适应新课改的发展要求。
针对该现象简单分析了原因，提出了一点改进建议。
关键字：初中数学；教学方法；选用
一、存在的问题
1、数学教师的教学方面
面对新课程，部分初中数学教师在教学方法的选用上还存在着形式化的现象。
教师在实际课堂中选用的教学方法还是传统教学方法，即以教师为主，忽视学生的主体地位，忽视知识的形成过程，只要求学生记住结果。
至于符合新课程改革的现代教学方法，则只是形式地在公开课、研讨课和教学比赛中走一下过场而已，或者是即使在课堂中使用，由于对这些现代的教学方法的内涵本质认识还不够到位，于是在使用的过程中处理得很形式化。
数学教师对教案的编写存在着应付的意识，为了完成上级的检查，大部分教师备课只是研究了教材、教学参考书，而很少会根据备课的原则和要领认真编写教案。
2、学生的学习方面
学生认为教师使用讲解式教学法，自己能获得最好的学习效果，他们并没有特别喜欢自主、合作、交流的学习方式，大部分学生在思想上都处于一种被动的状态。
大部分学生很少能够主动的、积极
地配合数学教师在新教法指导下实施的的课堂要求，也不能够在这种情况下快速的提高自己的思维水平。
二、初中数学老师常用教学方法的特点
通过对调查问卷、随堂听课和访谈结果的分析，总结出了五种初中数学老师常用教学方法的特点：第一，以教师的口头语言为主，语言缺乏启发性、引导性；第二，注重对学生的解题训练，达到学生对学习内容的“记忆”；第三，教师的提问方式机械化，习惯于用是非性和陈述性提问方式，提问内容单一；第四，课堂互动形式化，表现为为了讨沦而讨论，讨论的随意性很强；第五，多媒体教学运用的合理性，教师们普遍认为，多媒体技术是一种辅助教学手段，而不是主要教学手段
三、分析原因
目前我国中学数学教师教学方法选用的现状是，由于教师对现代教学方法的还缺乏本质认识，加上外在的一些制约因素，在运用现代教学方法时处理得不够恰当，停留在表面形式的层面，盲目运用，并没有使学生在智力和能力上得到充分的发展。
1.客观原因
影响这一现象的原因和因素是多方面的，包括教育体制、教师、学生和环境等等因素。
如果说要去这一形式化现象，那么应该从所有方面去改进，而且最根本的是要改革教育体制。
因为谈到教育体制，涉及的范围极广，我国广大教师也长期呼唤着改革教育体制，众多教育研究者也纷纷提出相应的口号和建议，但这么多年过去
了，也仅仅是“喊口号”而已，所以，在这里只是提出这一问题，待研究者们继续深入调查研究，找出最适合中国国情的解决方案。
2.主观原因
造成上述现象的原因主要可能有两点：其一，受小学数学教师的教学方法的影响。
小学阶段要么还没有开始新一轮的课程改革，要么是处于新课改初期，新课程理念和新的教学方法的推行，还不够完善，初中数学教师还以讲解式教学法为主，就是盲目地试用新的教学方法，教师学习和使用新的教学方法的时间较短，导致在使用过程中“充场面”的情况较多，学生却没真正学到多少知识。
升入初中后，学习内容更系统化，本身就难度更高，却因为缺少小学的一些基础知识显得难上加难，教师还要不时地为学生补充小学知识。
受课时限制，快速省时的传统的教学方法成为教师的首选，而学生也迫切希望在短时间内能赶上学习进度，宁愿教师直接讲解知识点、解题方法，因此慢慢地也是形成了一种学习习惯。
其二，学生自身的因素。
学生自身会受到来自家庭、同伴、社会等方面的影响，导致学生缺乏认真专一学习的环境，精力分散，从而缺少自主学习的欲望和动力，在学习上总是希望数学老师直接把知识和方法教给他们，很是被动。
四、如何解决问题
那么，应如何解决这一问题？着重从以下方面着手：第一，转变初中数学教师的观念，正确认识教案编写的真正意义和重要作用。
备课是初中数学教师钻研教材，获得自己对教材的体验和感受
的过程；是创造性地进行初中数学教学设计，根据学生实际，选择、优化初中数学教学策略和方法的过程。
而教案则是教师把备课中得到的想法展示在教案本上，教案是备课的集中表现。
初中数学教师要切实扭转把教案编写当成完成任务，写不写教案去上课都一样的观念；要树立精心备课、设计教案的观念，要实实在在备课，写出个性化、实用性的教案；要独立钻研教材，多领悟教材、领悟编者意图，熟透教材的知识点，根据学生实际的情况，创造性地进行数学教学设计；上课时还应多关注学生的需要、关注学生的个体差异，真正优化教学，提高质量，提高学生素质。
第二，改善教案的管理方式。
教育行政管理者对教案的形式与内容的评价应该多样化。
一直以来，对教案都有字数、内容的繁简、形式规范等要求，这些硬性规定导致教师为凑数字，为符合形式，为内容的多样，而出现严重的抄写现象。
对教案的检查评价，应强调特色性，鼓励教师根据自身实际，编写出最适合自己和所任教学生的教案。
此外，也应增强备课组的作用，加强教师之间关于教案的交流，提高教师编写教案的兴趣和信心。
参考文献
[1]李求来.初中数学课堂教学研究仁[m].长沙：湖南师范大学出版社，2000
[2]徐斌艳.数学课程改革与教学指导[m].上海：华东师范大学出版社，2009
[3]马文忠.数学课堂教学方法现状调查和教法做优化探索[j]，
教学与管理，1999，（10）。