让学生从“老师要我学”变成“我自己要学”
如何激发小学生学习动机 从要我学到我要学
如何激发小学生学习动机从要我学到我要学如何激发小学生学习动机: 从“要我学”到“我要学”在培养小学生学习动机的过程中，从“要我学”到“我要学”是关键转变。
这意味着教育者需要寻找方法，从外部因素和内在需求两方面刺激小学生对学习的兴趣和动力。
本文将探讨一些有效激发小学生学习动机的方法和策略。
1. 创造积极的学习环境学习环境是影响学习动机的重要因素之一。
教室布置和装饰应温馨舒适，激发学习兴趣和创造力。
教室内应有丰富多样的学习资源，如图书、绘画材料、科学实验工具等，以激发学生的好奇心和主动性。
2. 培养良好的师生关系教师是激发学习动机的关键人物。
教师应倾听学生的声音，尊重他们的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法。
通过与学生建立积极的互动关系，教师可以激发学生参与学习的愿望，并培养他们的责任感和自信心。
3. 设定具有挑战性的学习目标学生需要有明确、具有挑战性的学习目标，这有助于激发他们的学习动机。
教师可以与学生共同设定学习目标，并通过小组合作、竞赛和奖励机制等方式激励学生积极参与学习活动，同时也要给予他们适当的支持和指导。
4. 提供有趣的学习材料和活动兴趣是激发学习动机的重要因素。
教师可以根据学生的兴趣爱好，选择有趣的学习材料和活动。
通过多媒体、实地考察、角色扮演等方式提供多样化的学习体验，激发学生的求知欲和主动性。
5. 引导学生发展学习策略学习策略是帮助学生学会学习的关键。
教师可以引导学生培养好的学习习惯和方法，如制定学习计划、总结归纳、良好的时间管理等。
通过教授学习策略和技巧，教师可以帮助学生提高学习效果和自信心，从而进一步激发他们的学习动机。
6. 引导学生发现学习的意义和价值学生需要了解学习的意义和价值，才能真正激发他们的学习动机。
教师可以通过案例分析、实例解释等方式，将学科内容与现实生活相结合，使学生感受到学习的重要性和应用性。
同时，教师也要给予学生充足的鼓励和认可，让他们体验到学习的成就感和自豪感。
教师如何才能让学生从要我学”转变为“我要学”
教师如何才能让学生从要我学”转变为“我要学”一：情感效应要学生从“要我学”成为“我要学”学习状态，教师应当始终把引发学生学习和发展内在动力放在首位，那就要把情感作为整个教学的重要纽带，使知识的交流在感情的交流中进行。
古人云：“亲其师，信其道”，因此，教师必须用真诚的爱去赢得学生们的信任和爱戴。
在教学中，教师除了精心设计教法外，还必须尊重学生，和善地亲近他们，平等地、满腔热情地帮助他们。
给他们创设一个民主、轻松、愉悦的学习环境，俗话说：“育苗人须有爱苗心。
”情感在思想交流中起着极其重要的作用，是师生心理沟通的基础。
有时课外，我常和同学们聊天谈心，天南地北，风土人情，学习疑难。
了解到他们的课外世界可真丰富多彩，在他们身上，我长了不少的见识。
就更进一步和同学们建立了深厚地情谊，只有师生心理沟通，让学习成为学生喜欢做的事，才能去学，学好，而好学，从而产生了“我要学”的激情，逐步消除了“我要学”的被动局面。
二：创设良好地学习环境，引发群体效应良好的学习环境，是学生学习的重要场所,这个场所主要是教室,因此,树立一个团结向上,积极进取的好班风,树立“比”“赶”“超”的竞争意识，为学生创建一个愉快安静的学习氛围，才能使大多数学生进入学习状态，发挥正常的思维水平，由于教室太“静”有些淘气的学生不想学也不敢大声喧哗，久而久之，他们受学习风气的熏陶，也爱学习了，虽然他们有时成绩并不理想，但只要能主动的对待学习，这时教师因势利导，给予他们更多的关心和鼓励，挖掘其内在潜力，会出现意想不到的效果。
只要他们在学习上取得了成功，就会树立百倍的信心去自觉学习的，以赢得同学和老师的赞许，这样的气氛会带动全班学生，产生群体效应，从而达到了变被动为主动的教育教学目的。
三：教之有方，学之有趣教之有方,学之有趣, 是教学环节的重要因素。
它主要贯穿于课堂教学，因此，每节课我们不但要有计划，有目的，有组织地进行教学外，更重要的是根据课型改变自己的教学方法，方法得体，顺应学生的思维，使学生感兴趣，和你产生共鸣，让每位学生都有参与的机会，用活跃的课堂气氛感染引发学生的主动性。
高考名师经验——如何让学生由“要我学”转变为“我要学”
如何让学生由“要我学”转变为“我要学”经常听到老师抱怨学生上课浮躁坐不住，对学习缺乏动力，没有激情。
学生对于学习的认知是被动的“要我学”而不是主动地、发自肺腑地“我要学”。
那么如何才能让学生转变思想，积极主动的去学习呢。
一、树立良好的教师形象，引发学生对学科的兴趣亲其师，信其道。
富有魅力的老师需要有良好的知识形象，标准的语音语调，深厚的学科专业基础知识，风趣幽默的语言表达能力，能够最大限度地吸引学生的注意力。
其次要有精湛的授课艺术，教师的专业素养，课堂教学的体态语言，仪表、风度、表达能力和幽默感对学生有着不可低估的影响。
此外，教师的专业精神和道德修养以及板书的设计、课堂时间的分配、作业的批改等环节也会影响学生对老师的态度，进而影响学生对所学习的学科的态度。
尤其是老师刚接手新班级的时候，总会有那么几个学生违反课堂纪律，在晚自习故意拿着偏题怪题来问问题。
对于学生的问题是否能够快速解答，是否能够在课本之外根据需要进行知识拓展，是否能够脱离课本还能洋洋洒洒的讲课，这些都会影响学生对你的认可程度，也影响着学生对这门学科的兴趣。
如今北大、清华等名校也不乏学生将老师赶下台的事情，更何况是处于叛逆期的高中学生呢，想要学生对学科感兴趣，首先要让学生对老师感兴趣。
二、帮助学生树立信心进入高中以后，学生普遍感到课业负担繁重，尤其是偏科学生，对于成绩差的学科基本就是放弃或者完全不感兴趣。
因此，应该重视学生非智力因素的对学习重要作用，多一点关心，多一点爱护，多一点理解。
教师要尽快熟悉学生，细心观察，了解每个学生的个性特点和个别差异；既要了解学生的优点和特长，也要了解学生的缺点和不足。
尤其是学习成绩差的学生，教师更应该去了解他们，帮助他们查找原因，必要时进行个别辅导。
及时肯定他们学习上的进步，哪怕是微小的进步。
教师在批改作业和进行课堂提问时，都应尽可能及时发现学生的闪光点，赏识他们，鼓励他们。
三、分析学生的实际情况，设计合适的活动现在的高中学生学习的时间紧任务重，在学习上难免会有比较吃力的地方。
实施有效教学策略，变“要我学”为“我要学”
实施有效教学策略，变“要我学”为“我要学”发布时间：2022-07-07T02:40:38.617Z 来源：《教育学》2022年2月总第277期作者：刘晓朋[导读] 社会在不断进步，知识与信息的发展日新月异，中学生学习的内容更是与时俱进。
辽宁省朝阳县瓦房子镇初级中学122000社会在不断进步，知识与信息的发展日新月异，中学生学习的内容更是与时俱进。
除了必要的基础知识，更重要的是为学生终生学习奠基。
这就要求学生要掌握科学的学习方法，运用相应的学习策略独立地探讨知识、发展能力。
因此，初中阶段培养学生自主学习能力势在必行。
这就要求我们要实施有效教学策略，激励学生变“要我学”为“我要学”。
一、什么是自主学习自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化的学习方式，是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
自主学习具有如下基本特征：1.学生是在教师指导下自主学习。
自主学习注重教师指导下的学生自主探索、自主学习，学生由被动接受知识变为主动获取知识。
在教学方式上，由单纯的口头讲授转变为引发学生的内在学习动机；在教学手段上，指导学生运用现代化教学手段(如多媒体计算机、计算机网络等)，主动构建自身的知识结构和能力结构，自主地完成学习任务。
2.发挥学生的主体能动性。
建构主义特别重视学生的主体地位，认为知识是由主观建构的。
自主学习不是由教师直接告诉学生应如何解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索，从而发展学生的自主学习能力。
3.学习的开放性。
自主学习不受时间、地点、教材等条件的限制，重视学生自主选择学习的时间、地点，自主选择学习的方法、内容，自主制定学习计划，自主进行学习反馈和评价，学习更加开放。
4.学习的合作性。
自主学习虽然具有独立性的特点，但它并不是个人封闭式的学习，与自学有本质的区别。
学生可以根据自身的学习情况和特点选择学习伙伴，在学习过程中进行相互交流、帮助，学他人之长补己之短。
变“要我学”为“我要学”
变“要我学”为“我要学”【摘要】教育的意义在于培养人才，教育方式需要从被动转为主动，学习态度应该积极向上。
要改变思维模式，主动提升学习动力，培养自主学习能力，建立正确学习观念，以提高学习效率。
变“要我学”为“我要学”是非常重要的，可以通过积极主动地学习来实现。
未来学习的展望是人们将更加自主、独立地学习，不断提升自己的综合能力，实现个人的价值。
要实现转变，需要从根本上改变传统的教育模式，引导学生从被动的学习状态转变为主动求知的状态。
这样才能培养出更多有创造力和独立思考能力的人才。
【关键词】引言：教育意义、教育方式、学习态度正文：改变思维模式、提升学习动力、培养自主学习能力、建立正确学习观念、提高学习效率结论：变“要我学”为“我要学”的重要性、如何实现转变、未来学习的展望1. 引言1.1 教育意义教育意义是指教育对个体和社会发展的积极影响和意义。
教育不仅是传授知识和技能的过程，更重要的是培养学生的综合素质和个性发展。
通过教育，个体可以获得对社会、世界和自我的认识，提升自身的竞争力和适应能力。
教育也是社会进步和繁荣的基础，只有有素质的人才才能推动社会不断向前发展。
教育的意义还表现在对塑造学生正确的人生观、世界观和价值观方面。
通过教育，学生可以接受正规的知识和观念，正确认识和理解自己的生活和未来，引导学生对生活有正确的认识和看法，有助于促进学生的自主发展和自主决策。
教育的意义在于培养学生的全面发展，提高社会整体素质，推动社会的繁荣与进步。
只有通过良好的教育体系和教育方法，才能实现“变‘要我学’为‘我要学’”这一目标。
1.2 教育方式教育方式是指教师在教育教学过程中采用的具体方法和手段，主要包括教学内容、教学目的、教学流程、教学评价等。
教育方式直接影响着学生的学习效果和学习态度。
在传统的教育方式中，教师通常是主导者，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，容易产生“要我学”的现象。
为了改变“要我学”的教育方式，我们应该倡导自主学习，让学生成为学习的主体。
让学生从“老师要我学”变成“我自己要学”
让学生从“老师要我学”变成“我自己要学”摘要〕自新课程以来，我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。
但我们认为，这三种学习方式其实可以归并为一种，那就是自主学习，合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习，探究学习是一种学生探索式的自主学习。
所以，有学者说“真正的合作学习和探究学习，必然是自主学习。
”因此，改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习，由“他主学习”变“自主学习”，以发挥学生的主体作用。
〔关键词〕自主学习习惯主体作用自新课程以来，我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。
但我们认为，这三种学习方式其实可以归并为一种，那就是自主学习，合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习，探究学习是一种学生探索式的自主学习。
所以，有学者说“真正的合作学习和探究学习，必然是自主学习。
”因此，改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习，由“他主学习”变“自主学习”，以发挥学生的主体作用。
个人认为，农村孩子除了在学校受老师的教育外，学习上基本是无人辅导，是“纯野生”的，所以培养学生自主学习习惯，培养自主学习能力非常重要。
那么，如何培养农村小学生的自主学习习惯呢？下面谈谈我在教学实践中的一些做法和体会。
1 养成自主学习的习惯英国哲学家培根曾说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。
”小学生学习能力的培养，首先要培养习惯，持之以恒，养成了习惯，才会渐渐形成能力。
要想让学生养成自主学习的习惯，并不是一朝一夕的事，它需要经过教师的辛勤努力和精心教育才能养成。
因此教师要经常对学生进行耐心教导、督促，并在思想上经常给予教育帮助，这样才能让学生养成自主学习的习惯。
1.1 要让学生养成预习的好习惯；要让功夫做在课前，比如，我在上每一课语文时，课前总给学生一个预习的任务，画出课文中的生字词语，联系上下文理解，不懂得再查字典；读通课文，写出段落大意；收集一些资料等。
老师要督查到位，督促学生天天完成，继而养成预习习惯。
如何让学生把“要我学”变为“我要学”
如何让学生把“要我学”变为“我要学”由于低年级学生思维的主要形式是以具体形象思维呈现，对于学习一些抽象的知识比较困难。
往往使他们感觉到是老师要他们学。
因此，我充分利用学科活动课，让学生在听、说、读、写演的实践中减少学习的难度，增强学习的乐趣，使学生感到学习是一项快乐的事情，把“要我学”变为“我要学”提高学习的效果。
一、在愉快的活动中激发学习的积极性儿童的世界是一个天真、活泼、充满感情色彩的世界。
他们并不喜欢严肃，喜欢的是听故事、玩小动物。
因此我就把很多人都认为是枯燥乏味的拼音学习寓于活动中，让他们在“动物聚会”中玩一玩，使静态的语文知识变得生动形象，从中受到潜移默化，激发学习的积极性，把教师附加于学生的“要我学”转变为学生自身的“我要学”。
二、在活动的实践中增强学习的趣味性“认识来源于实践，实践深化了知识。
”而“兴趣”是学习的先导，也是开展好活动课的关键所在。
学生是学习的主人，因此，我就在活动课让学生活动起来，让他们“找耳朵、换脚印、换实物”中认识各种动物的不同外形特征和生活性，在“比一比尾巴”里加深新知识的理解，在“唱一唱《数蛤蟆》”里增强声音的吸引力，在“画一画各自的服装”增强色彩的鲜明的对比，在“演一演尾巴的作用和走路的姿态”里增强活动的形象性。
使学生在眼里、耳里、脑里、动手中充分发挥非智力因素的作用，既让学生感受到语文知识在现代生活中应用的情况，也增强了学生实际应用语文知识的能力，学习学得兴趣盎然，又实实在在。
三、在活动的实践中渗入思想教育活动中的“找脚印”里，小鸡、小鸭、小马、小狗由于年纪太小，连自己的脚印都认不出来，其他动物能主动帮它找到各自的脚印。
在“找食物”里好心的厨师把食物错了，动物们又急忙帮助它们找到各自的爱吃的食物，这里不但体现了同学们的互相帮助的精神，而且也体现同学们的一种热爱集体的精神。
四、在活动中的实践中增强学习的目的性学生是活动的主体。
如：活动中的写一写、看图写出音节的 huā gōng ji 、zhú yâ、 qīng cǒo 、xiǎo bēi gǒu 、da bái yā；读一读里读出拼音句子中的xiǎo yú yòng wěi bā bō shuǐ，xiǎo mǎ dē jiǎo yìn xiàng mãi huā，xiǎo niú hã xiǎo shān yáng aì chī qīng cǎo。
教师如何才能让学生从要我学”转变为“我要学”
教师如何才能让学生从要我学”转变为“我要学”一：情感效应要学生从“要我学”成为“我要学”学习状态，教师应当始终把引发学生学习和发展内在动力放在首位，那就要把情感作为整个教学的重要纽带，使知识的交流在感情的交流中进行。
古人云：“亲其师，信其道”，因此，教师必须用真诚的爱去赢得学生们的信任和爱戴。
在教学中，教师除了精心设计教法外，还必须尊重学生，和善地亲近他们，平等地、满腔热情地帮助他们。
给他们创设一个民主、轻松、愉悦的学习环境，俗话说：“育苗人须有爱苗心。
”情感在思想交流中起着极其重要的作用，是师生心理沟通的基础。
有时课外，我常和同学们聊天谈心，天南地北，风土人情，学习疑难。
了解到他们的课外世界可真丰富多彩，在他们身上，我长了不少的见识。
就更进一步和同学们建立了深厚地情谊，只有师生心理沟通，让学习成为学生喜欢做的事，才能去学，学好，而好学，从而产生了“我要学”的激情，逐步消除了“我要学”的被动局面。
二：创设良好地学习环境，引发群体效应良好的学习环境，是学生学习的重要场所,这个场所主要是教室,因此,树立一个团结向上,积极进取的好班风,树立“比”“赶”“超”的竞争意识，为学生创建一个愉快安静的学习氛围，才能使大多数学生进入学习状态，发挥正常的思维水平，由于教室太“静”有些淘气的学生不想学也不敢大声喧哗，久而久之，他们受学习风气的熏陶，也爱学习了，虽然他们有时成绩并不理想，但只要能主动的对待学习，这时教师因势利导，给予他们更多的关心和鼓励，挖掘其内在潜力，会出现意想不到的效果。
只要他们在学习上取得了成功，就会树立百倍的信心去自觉学习的，以赢得同学和老师的赞许，这样的气氛会带动全班学生，产生群体效应，从而达到了变被动为主动的教育教学目的。
三：教之有方，学之有趣教之有方,学之有趣, 是教学环节的重要因素。
它主要贯穿于课堂教学，因此，每节课我们不但要有计划，有目的，有组织地进行教学外，更重要的是根据课型改变自己的教学方法，方法得体，顺应学生的思维，使学生感兴趣，和你产生共鸣，让每位学生都有参与的机会，用活跃的课堂气氛感染引发学生的主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让学生从“老师要我学”变成“我自己要学”
发表时间：2016-01-13T10:45:50.900Z 来源：《教育研究》2015年9月供稿作者：许美华[导读] 随着我国教育事业的快速发展，小学英语教学地位有所提高。
小学英语教学，是英语启蒙教学。
〔摘要〕自新课程以来，我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。
但我们认为，这三种学习方式其实可以归并为一种，那就是自主学习，合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习，探究学习是一种学生探索式的自主学习。
所以，有学者说“真正的合作学习和探究学习，必然是自主学习。
”因此，改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习，由“他主学习”变“自主学习”，以发挥学生
的主体作用。
〔关键词〕自主学习习惯主体作用
自新课程以来，我们不断地提到“自主、合作、探究”这三种学生学习方式。
但我们认为，这三种学习方式其实可以归并为一种，那就是自主学习，合作学习实质上一种是学生群体性的自主学习，探究学习是一种学生探索式的自主学习。
所以，有学者说“真正的合作学习和探究学习，必然是自主学习。
”因此，改变学生的学习方式其实就是要引导学生自主学习，由“他主学习”变“自主学习”，以发挥学生的主体作用。
个人认为，农村孩子除了在学校受老师的教育外，学习上基本是无人辅导，是“纯野生”的，所以培养学生自主学习习惯，培养自主学习能力非常重要。
那么，如何培养农村小学生的自主学习习惯呢？下面谈谈我在教学实践中的一些做法和体会。
1 养成自主学习的习惯
英国哲学家培根曾说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。
”小学生学习能力的培养，首先要培养习惯，持之以恒，养成了习惯，才会渐渐形成能力。
要想让学生养成自主学习的习惯，并不是一朝一夕的事，它需要经过教师的辛勤努力和精心教育才能养成。
因此教师要经常对学生进行耐心教导、督促，并在思想上经常给予教育帮助，这样才能让学生养成自主学习的习惯。
1.1 要让学生养成预习的好习惯；要让功夫做在课前，比如，我在上每一课语文时，课前总给学生一个预习的任务，画出课文中的生字词语，联系上下文理解，不懂得再查字典；读通课文，写出段落大意；收集一些资料等。
老师要督查到位，督促学生天天完成，继而养成预习习惯。
1.2 培养合作交流学习的习惯；课上分组学习，充分调动其学习能动性，引导学生尽可能通过小组合作，同桌合作自己去探究。
我在课堂上经常说：“谁愿意当小老师带着大家读一读生字、词语？”“谁愿意把自己喜欢的段落读给同学们听听？”“谁愿意将自己读这段的心得体会跟大家交流流，让大家分享？”等等激励学生自主思维的话语。
设计了分组、开火车、男女同学竞赛阅读等形式，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。
1.3 培养小学生的早读习惯；一日之计在于晨，每每早读都要给学生一个范围，尽量把目标缩小，把内容具体化。
小学生在早读时有了明确的目标，而不至于漫无目的，盲目的去读，这样既合理利用了早读的黄金时间，又达到了识记知识的目的。
1.4 培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯；教育学生要想写好文章，就要多读多写。
读课外书要边读边想：想讲了哪些道理；好的语言、好的描写，光想不够，还要把它背下来。
另外，还要养成记读书笔记的习惯，可以做摘抄，记提要，也要写心得，记体会，真正做到不动笔墨不读书。
2 在课堂教学实践中的做法
2.1 经常鼓励学生质疑，培养学生探究学习习惯。
古人云：“学贵有疑，学则须疑。
”鼓励学生敢于亮出自己最原始、最朴素的观点。
让学生随时质疑，让学生无拘无束地进行表达，从而促进学生个性的充分发展。
只有这样，才能让学生在学习过程中不断发现问题，提出问题，有意识地活跃学生思维，让学生养成勤于动脑，善于思考的习惯。
2.2 老师及时采用恰当的方法点拨，可以重新点燃学生的思维火花。
例如教《七侓长征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，这两句诗，学生对诗中的“暖”“寒”两字难以理解，导致学生思维陷入了停滞的状态时，我引导学生说：“你们知道在长征中，红军是怎样渡过金沙江的？”学生回答说：“知道。
金沙江也形险要，敌人控制很严，但红军在渡过口俘获了过江侦察的两只敌船，活捉守卫在对岸的敌兵，不费一枪一弹，夺取了阵地，使大部队巧渡成功。
”“那么，此时红军的心情怎样？”我接着问。
学生说：“兴奋、喜悦、这就是‘暖’。
”同样，我又引导学生回忆起红军战士飞夺泸定桥时英勇悲壮的情景。
学生自然而然明白了“寒”字的意思。
这样及时地点拨，调动了学生的积极性，重新点燃了学生的思维火花，使学生自主地获取了新的知识。
3 改变教育方式，发挥学校培养小学生自主性学习能力的教育功能 3.1 注重思路，让学生学会学习方法。
例如，对应用题的解答有人认为：找“中间问题”是关键；有人认为：分析“关键句”是关键；而我认为分析应用题的关键是培养学生学会分析问题的方法，寻找正确的解题思路，从题目中所需解答的问题出发，逐步寻找所需的已知条件，直到最后所需的条件都是题里的条件为止。
这种由果索因的思考方法，习惯上称为分析法。
从题里的已知出发，逐步找出可以解答的问题，直至以两个已知量求得结果，即为题中所求的数量为止，这种有因导果的方法，习惯上称为综合法，分析过程中引导学生按顺序有根据地思考问题。
3.2 让学生独立思考，主动探索。
在教学中，教师要提供让学生参与的时机，凡是学生能主动探索出来的问题，教师绝不能代替；学生能够独立思考的问题教师不能暗示。
给学生多一点自我表现的机会，力争把学生推到主体地位，不断引发学生的思考，激发学生积极主动参与新知识的学习。
古人云“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。
”学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自由的进入学习和创造的殿堂，真正具备了自主学习和发展的能力，刁一能真正适应时代与社会发展的需求，得以“适者生存”。
教师只有将自己从传统的“苦学”“苦抓”中解脱出来，以学生为主体，培养学生自主学习的习惯，提高学生的自主学习能力和实践能力，变“苦学”为“乐学”，最终才可以实现学生学习方式的根本转变，使学生真正成为学习的主人。
作者单位：云南省腾冲市界头镇中心小学。