《格高韵远的北宋词(一)》教案(苏教版高二必修教案设计)
高中语文“格高韵远”的北宋词教案 苏教版选修1
“格高韵远”的北宋词(一)破阵子燕子来时新社,梨花落后清明。
池上碧苔三四点,叶底黄鹂一两声,日长飞絮轻。
巧笑东邻女伴,采桑径里逢迎,疑怪昨宵春梦好,原是今朝斗草赢,笑从双脸生。
【赏析】这首词写的是古代闺阁中少女们春天生活的一个片段。
词人用写生的妙笔,在读者面前展开了一幅仕女图,而美丽的春光则是它的背景。
景色是那么鲜明,人物是那么生动,全篇充满着青春欢乐气息。
这在古代描写妇女生活的作品中是不多的。
在封建社会中,妇女们都是受压迫的,就是上层社会中的妇女也不例外,因而她们的苦难是特别深重的。
许多作品反映了她们悲惨的遭遇和坚决的反抗,也就显示了她们对生活的热爱,对于美好理想的向往。
而少女们又是特别富有乐观精神的,尽管在重重压迫和束缚之下,其青春活力也不会完全被封建礼教势力所窒息。
这首词通过日常生活的描绘,也从一个侧面证明了这一点。
词以上片写景,下片写人。
它以一联对句开头,写景而兼点明季节。
用燕子、梨花带出新社和清明两个节日。
社日是祭社神—土地神的日子,有春、秋两社,新社即春社,是在春分前后的戊日。
古代上层妇女是不劳动的,但平常也要做针线活,从事游玩。
所以张籍的《吴楚歌词》说:“今朝社日停针线。
”清明在春分后十五日,是古代上坟祭祖的日子,也是妇女们可以出门踏青挑菜的日子。
从春社到清明,都是春光最好的时候。
词人将人物安排在这个特定的时间里,就已经使读者感到春气的融和与春景的绚烂,仿佛置身于暖洋洋的春光中,看到燕子飞翔、梨花飘落一样了。
如果我们对古代上层妇女在封建礼教压迫之下深闭幽闺的生活有所了解,体会她们乍从闺阁走向园林、走向大自然的怀抱时,对于春天的美好和新鲜的感觉,以及得到暂时的精神解放后轻松愉快的心情,那么我们就能够分享词中少女们的欢乐了。
《牡丹亭》中杜丽娘游园时,不也是以“不到园林,怎知春色如许”这样充满惊喜的口吻开始么?三、四两句仍用对偶,描绘出一个极其幽静的园子来。
园中有个小小池塘,池边疏疏落落地点缀着那么几点青苔。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 破阵子(燕子来时新社)》精品教案_10
单元选修唐诗宋词选读——“格高韵远”的北宋词（一）课题《破阵子·春景》教学目标1.了解作者晏殊及其词风。
2.掌握意境分析题与手法鉴赏题的技巧3.深入理解作者的情感寄托教学环节教学内容一、导入两大宋词流派影响深远，“豪放”大方高歌，气势如虹，有一种撩人心绪的进取美；“婉约”和婉细切、疏隽细腻，亦不失绵绵婉转阴柔美。
东坡、易安居士名传千古。
其实宋词流派风格的形成，经历了一个很长的过程，很多词人为此作出了很大的贡献，北宋初晏殊和欧阳修即是，他们的婉约词以抒闲情、离愁为主，和婉细切、理深旨远，开有宋一代词风。
二、知识链接一、走进作者晏殊(991～1055) ，字同叔。
北宋前期著名词人。
抚州临川人，1、生于临川:才子之乡(北宋著名词人晏殊、改革家王安石、文章大家曾巩、南宋心学大师陆九渊、明代剧坛伟人汤显祖等)，睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。
2、才华出众晏殊从小聪明好学，5岁就能创作有神童之称。
景德元（1004年），江南按抚张知白听说这件事，将他以神童的身份推荐。
次年，14岁的晏殊和来自各地的数千名考生同时入殿参加考试，晏殊的神色毫不胆摄，援笔立成，很快完成了答卷。
受到真宗的嘉赏，赐同进士出身。
过了两天，又要进行诗、赋、论的考试，晏殊上奏说道“我曾经做过这些题，请用别的题来测试我。
”他的真诚与才华更受到真宗的赞赏，授其秘书省正事，留秘阁读书深造。
3、身居高位（太平宰相）求学期间，他学习勤奋，交友持重，深得直使馆陈彭年的器重。
三年，召试中书，任太常寺奉礼郎。
迁太常寺奉礼郎、光禄寺丞等职，仁宗即位迁右谏议大夫兼侍读学士加给事中，进礼部侍郎，拜枢密使、参知政事加尚书左丞，庆历中拜集贤殿学士、同平章事兼枢密使、兵部尚书等，封临淄公，谥号元献，世称晏元献。
公元1004年，14岁的晏殊走进京都，和来自全国各地的数千名考生同时入殿参加考试，晏殊表现出色，并深受宋真宗赏识。
恰好也是在1004年，北宋与辽国签订“檀渊之盟”，檀渊之盟之后，北宋和辽国长达一百多年，基本没有战争，是北宋初期一段很长的太平盛世。
“格高韵远”的北宋词(一)教案苏教版
1.理论介绍：首先，我们要了解北宋词的基本概念。北宋词是……（详细解释概念）。它是……（解释其重要性或应用）。
2.案例分析：接下来，我们来看一些具体的北宋词作。这些词作展示了北宋词在实际中的应用，以及它如何帮助我们表达情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调词作的背景及特点和赏析方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
教学反思与总结
在教授《北宋词赏识》这节课的过程中，我深刻地认识到教学方法和策略对于学生学习效果的重要性。首先，通过引入实际生活中的诗词案例，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加投入到课堂学习中。其次，在教学过程中，我注重引导学生主动探究和思考，鼓励他们提出问题和观点，从而培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时，我也意识到在课堂管理方面，需要更好地关注学生的学习进度和需求，及时解答他们的疑问，并提供必要的指导和帮助。
（2）词作情感的把握：帮助学生深入理解词作中所蕴含的情感，如忧伤、喜悦、豪迈等，提高学生的情感体验能力。
（3）文学鉴赏方法：教授学生文学鉴赏的基本方法，如关注词作的语言、形象、情感等，培养学生独立鉴赏文学作品的能力。
（4）词作背景与文化：帮助学生了解北宋词作的历史背景和文化内涵，提高学生的文化素养。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了北宋词的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对北宋词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
高二语文格离韵远的北宋词一 教案 苏教版
高二语文格离韵远的北宋词一教案一、教学目标1、初步了解北宋前期詞以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。
2、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。
3、能够展开联想，驱驰想像，撰写文笔隽永的诗词意境想像文。
4、背诵“燕子来时新社〞、“庭院深深深几许〞“碧云天〞“对潇潇、暮雨洒江天〞四首词二、教学重点能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。
三、教学过程第一课时教学目标1、初步了解北宋前期詞以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌2、学习并理解“燕子来时新社〞、“庭院深深深几许〞和“踏莎行〞三首词3、了解相关作家4、背诵“燕子来时新社〞、“庭院深深深几许〞、教学过程1、检查作业2、了解北宋前期詞以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。
设计问题如下：〔1〕读P60，划出表示北宋前期詞的特点的词句。
学生读并回答后教师根据情况处理：沿袭唐五代词的精神，以婉约风格为主流，以闲情和离愁别恨为主旨，体裁以小、中调为多。
〔2〕请说出北宋前期几个著名的词人及其词作特点。
〔略〕3、导学作者：请一生读注(1),让其余学生划出最重要的信息点。
4、导学词牌和题目：设计问题如下〔1〕本词的题目是什么？题目上面又是什么？〔2〕你能说说词牌和题目的作用吗？〔“语文基础知识手册〞P307〕5、感知作品：〔1〕让一生读作品，余生听辨音，看有无读错的字，并及时纠正。
6、导学上片。
设计问题如下：〔1〕自读上片，找出表时间的词。
〔2〕诗词的语言因为格律的要求有省略、有倒序，即有跳跃性，理解时需调整语序，例如注〔2〕，请你仿此句将以下几句用现代汉语说出其大意。
〔3〕请划出本片中出现的重点意象。
这么多的意象组成了一个含有作者主观感受的画面即意境，请你用5分钟的时间写出这一意境〔描写出这一画面〕〔4〕默写上片。
关于问题〔1〕：生答后师视情况明确并解释：“新社〞和“清明〞关于问题〔2〕〔3〕：学生只要说出包括“燕子、梨花、碧苔、黃鹂和飞絮〞等主要意象，并语言通顺连贯即可〔大意为“春暧花开，春光融融，春光明媚，燕语莺声，春天的美好和新鲜〞等即可〕。
2021年高中语文“格高韵远”的北宋词教案(一)(I)苏教版选修1
2021年高中语文“格高韵远”的北宋词教案(一)(I)苏教版选修1教学要点：1、了解欧阳修其人。
2、学习并背诵“候馆梅残”、“庭院深深深几许”。
教学过程：一、检查练习二、简介作者欧阳修(1007～1072) ，北宋政治家、文学家。
唐宋古文八大家之一。
字永叔，号醉翁，晚号六一居士（金石刻一千卷，《集古录》一千卷，藏书一万卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
）。
吉州永丰（今属江西）人。
欧阳修自称庐陵人，因为吉州原属庐陵郡。
生平欧阳修幼年丧父，在寡母抚育下读书。
仁宗天圣八年（1030）进士。
次年任西京（今洛阳）留守推官，与梅尧臣、尹洙结为至交，互相切磋诗文。
景佑元年(1034)，召试学士院，授任宣德郎，充馆阁校勘。
景佑三年，范仲淹上章批评时政，被贬饶州。
欧阳修为他辩护，被贬为夷陵（今湖北宜昌）县令。
后官至枢密副使、参知政事。
谥文忠。
三、阅读鉴赏欧阳修《踏莎行》1、齐读：欧阳修《踏莎行》。
2、选写残梅、细柳有什么作用？①选写残梅细柳有交代时令、描写路上所见景色的作用。
②“残梅”暗用《荆州记》的典故：“陆觊与范晔相善，自江南寄梅花一枝，诣长安与晔，因赠以诗：折梅逢驿使，寄予陇头人。
”而眼前梅已残，无法寄赠家人；“细柳”也暗用折柳送别的典故，想到家人送别情景。
表明行人思念家人的意思。
3、“草熏风暖”有什么表达作用？“摇征辔”的“摇”好在何处？“草熏风暖”是描写春色秾丽，以乐景写哀愁，在大好春光里离家远行，更觉悲伤。
“摇”形象写出行人不忍速行，时时勒紧缰绳，眷顾美好景色的情态。
4、“离愁渐远”怎么会“渐无穷”？常理离愁越远越淡，然而这里离愁越远越多，原因是离家，离思念自己的女子越远。
生动形象地表现行人的悲伤之情。
5、“春水”的比喻好在何处？“春水”比喻愁情，承袭“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的写法，以形象表现抽象，也是以乐写哀。
“离愁渐远渐无穷”和“迢迢不断”为比喻作了两层铺垫，很是自然。
6、叠词的效果起强调作用，强调是指全部的、所有的、满满的柔情、思念以及哀怨。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》精品教案_7
《八声甘州》（对潇潇、暮雨洒江天）教案教学目标理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界。
掌握一些常用的鉴赏方法。
教学重点难点感受形象，领会意境。
在朗读中体味词情，赏析作品语言。
如何理解“想佳人”一句？课时安排两课时教学过程一、导入同学们，今天老师给大家讲一个故事，在宋代的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他悲观丧气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。
”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字给消除了。
后来这位词人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”。
今天我们就来学习一首他的词——《八声甘州》，这位词人就是——柳永。
回顾作者柳永（约987一约1 05 3）初名三变，字景庄，后更名永，字耆卿。
他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年54岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
柳永终客死襄阳，家无余财，群伎合金葬之南门外。
过去我们学过他的《雨霖铃》。
此词抒写羁旅悲秋，相思愁恨，大约作于游宦江浙时。
解题“八声”作何解释？共有八个韵脚，调名“八声”，表明这八个韵脚与音乐有密切关系。
领字用去声最为发调，本调领字多用去声，也是为了歌唱时悠扬动听。
二、整体感知听朗诵，体味意境。
1．自由诵读，思考全词主要写什么内容，从哪里看出来？思乡——“望故乡渺邈，归思难收”怀人——“想佳人妆楼顒望，误几回、天际识归舟”2．可以看出本词的词眼是哪个字？“愁”三、鉴赏上片1．上片描绘了哪些景物？各有何特点？雨—潇潇秋—清霜风—凄惨关河—冷落（日）照—残红翠—衰减物华—休长江水—无语2．“一番洗清秋”赏析“洗”字妙在何处。
秋本不是实物，是不可以洗的，但作者却认为秋之清是由于暮雨洗出来的，用一洗字，化为实物，使人觉得生动、真切，觉得雨后秋空清朗之状如在眼前。
将秋放在暮雨里洗，也写出了暮雨之大，之透，之充沛，之无边无际。
3．自由朗读上片，说说这些意象组合成怎样的意境？描绘了一幅怎样的画面？残秋雨景图4．圈出上片中的领字，说说他们在结构全词、表达情感上的作用，根据领字提示背诵上片。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》精品教案_0
八声甘州教案教学目标：一、理解词人的思乡之情，丰富学生的情感世界二、掌握一些常用的鉴赏方法教学重点：一、感受形象，领会意境二、在朗读中体味词情，赏析作品语言教学难点：如何理解“想佳人”一句？教法和学法：赏读感悟意境，多媒体教学教学过程：导语：同学们，今天老师给大家讲一个故事，在宋代的科举考试中，有位考生两次都没中，于是他悲观丧气的说：“忍把浮名，换了浅斟低唱。
”可巧的是，他第三次考中了，皇上便说他：“且去浅斟低唱，何要浮名？”就真的把他的名字给消除了。
后来这位词人流落民间，戏称自己是“奉旨填词”。
今天我们就来学习一首他的词——《八声甘州》，这位词人就是——柳永。
一、作者简介（出示幻灯片）柳永 (约980--约1053年)，原名三变，字耆卿。
他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，至景佑元年51岁时方才考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、白衣卿相柳永（约987年—约1053年），崇安（今福建武夷山）人。
北宋词人，婉约派最具代表性的人物,代表作柳永《雨霖铃》。
原名三变，字景庄。
后改名永，字耆卿。
排行第七，又称柳七。
柳永由于仕途坎坷、生活潦倒，由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“浅斟低唱”中寻找寄托。
作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。
他扩大了词境，佳作极多，不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。
他是景祐进士，官屯田员外郎。
为人放荡不羁，终身潦倒。
死时靠歌妓捐钱安葬。
其词多描绘城市风光和歌妓生活，尤长于抒写羁旅行役之情。
许多篇章用凄切的曲调唱出了盛世中部分落魄文人的痛苦，真实感人。
他是北宋前期最有成就的词家，著有《乐章集》。
柳永的父亲（柳宜）、叔叔（柳宣）、哥哥（三接、三复）、儿子（柳涚）、侄子（刘淇）都是进士。
柳永本人却仕途坎坷，景祐元年（1034年），才赐进士出身，是时已是年近半百。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(1) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》精品教案_14
八声甘州柳永教学目标：1、反复吟咏诵读，感受词作情感，提高审美能力。
2、欣赏写景名句，品析佳妙炼字，提高鉴赏能力。
教学重难点：欣赏写景名句，品析佳妙炼字，提高鉴赏能力。
教学过程：一、知人论世，引人入胜北宋有这么一位词人，我们往往会这样来介绍他：他是一个屡试不中的落拓士子，浪迹天涯的江湖游客，秦楼楚馆的多情浪子，市井街头的才子词人，奉旨填词的柳三变，自命不凡的“白衣卿相”。
这个人就是柳永。
在千山万水间，印下了他疲惫不堪的足迹，也留下了他无数沉重的诗行。
而我们最熟悉的莫过于《雨霖铃》，你印象最深刻的是哪句？齐背《雨霖铃》（寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
/多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有千种风情，更与何人说？），今天我们就来学习柳永的另外一首被叶嘉莹先生称为是写秋士易感最好的词《八声甘州》。
二、初读，感受文辞韵味要求：读准字音，读清句读，读出语气问：说到语气，我们必须要把握本词的情感，那么这首词中表达情感最核心的一个字是什么？愁所以这首词的语气应该是怎样的？低沉、缓慢、哀伤、痛苦的投影：八声甘州对\潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。
渐\霜风凄惨，关河冷落，残照当楼。
是处\红衰翠减，苒苒物华休。
惟有长江水，无语东流。
不忍登高临远，望\故乡渺邈，归思难收。
叹\年来踪迹，何事苦淹留。
想\佳人妆楼颙望，误几回、天际识归舟。
争知我，倚栏杆处，正恁凝愁！三、赏读，体会词人愁情1、全词以愁作结，戛然而止，但却言尽而意无穷，由此你联想到了我们高一学过同是婉约派代表作家李清照的哪首词？《声声慢》“这次第，怎一个愁字了得”。
那么李清照和柳永的愁相同吗？我们先来回顾一下《声声慢》这首词，来齐读一下，感受一下易安愁之内涵：亡国之恨、故国之思、孀居之悲、丧夫之痛、颠沛之苦。
高二语文格高韵远的北宋词教案 苏教版
高二语文格高韵远的北宋词教案某某省盱眙中学 X立江教学目标1.初步了解北宋后期词浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现。
2.能对诗歌中的名句进行鉴赏。
3.能够通过对诗歌意境〔境界〕的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。
教学难点能够通过对诗歌意境〔境界〕的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。
教学时数2课时教学过程：第一课时一.组织教学北宋后期是填词的艺术技巧，日益成熟的时代，在这一阶段，北宋诗坛已经是名家迭出，名篇荟萃，尤其是浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现使填词创作达到了宋词的高峰。
今天，我们就一起来走进格高韵远的北宋词，来领略北宋后期词的格高韵远。
二.鉴赏《临江仙·梦后楼台高锁》1.学生齐读。
2.简介作者晏几道(1030?—1106?)，字叔原，号小山，抚州某某(今某某抚州)人。
晏殊第七子，能文善词，与其父齐名。
其词受五代艳词影响而又兼“花间〞之长，多抒写人生失意之苦与男女悲欢离合之情，以小令见长，工于言情，语言清新，曲折轻婉。
晚年家境中落，其词多感伤情调。
有《小山词》。
3.学生对照注释，了解词的内容。
[注]梦醒时觉得人去楼空为孤寂困锁，酒醉醒来但见门帘低低下垂。
去年春天离别的愁恨滋生恰巧又在此时。
她想起凋残的百花中独自凝立，霏霏细雨里燕子双双翱飞。
记得与歌女小蘋初次相见，她穿着两重心字香熏过的罗衣。
通过琵琶的弹奏诉说出自己的相思。
当初想见时的明月如今犹在，它曾照着象彩云一样的小蘋回归。
这是一首感旧怀人的名篇，当为作者别后怀思歌女小蘋所作。
词之上片写“春恨〞，描绘梦后酒醒、落花微雨的情景。
下片写相思，追忆“初见〞及“当时〞的情况，表现词人苦恋之情、孤寂之感。
4.词之上片写“春恨〞，描绘梦后酒醒、落花微雨的情景。
词人选取了哪些景？表达了词人怎样的心境？明确：楼台高锁，门帘低垂，百花落尽，独自凝立，细雨霏霏，燕子双飞。
宿酒方醒只见四周的楼台已闭门深锁；，那重重的帘幕正低垂到地。
写眼前的实景，对偶极工，意境浑融。
“格高韵远”的北宋词(苏教版教案设计)
04
北宋词的影响与评价北宋词对后来自的影响开启词的创作范式
北宋词为后世提供了丰富的创作范式，如小令、慢词等，为后来 的词人提供了借鉴和启示。
推动词的发展
北宋词的创作手法和风格对后世产生了深远影响，推动了词的发展 和演变。
拓展题材和情感表达
北宋词在题材和情感表达方面具有广泛性和多样性，为后来的词人 提供了更多选择和可能性。
结构特色
讲解词的篇章结构、韵律节奏和意境 营造，帮助学生理解词的艺术魅力。
结合历史与文学进行讲解
历史与文学的关联
阐述北宋时期的历史事件、文化思潮和文学流派，以及它们 对词创作的影响。
比较分析
选取不同词人的作品进行比较分析，让学生深入理解各词人 的艺术特点和风格差异。
THANK YOU
北宋词在现代的传播与接受
传播途径
现代传播媒介如书籍、网络等为 北宋词的传播提供了便利，使更 多人了解和欣赏到这一文学瑰宝
。
接受群体
现代人对北宋词的接受程度较高， 尤其在文学爱好者和专业研究者中 ，北宋词具有广泛的受众基础。
传播效果
通过现代传播媒介的推广和普及， 北宋词的影响力得以扩大，有助于 更多人了解和欣赏这一文学形式。
结构严谨
北宋词的结构严谨，词牌 、韵脚等方面都有严格的 规定，要求词人在规定的 框架内进行创作。
北宋词的社会背景
经济繁荣
社会矛盾
北宋时期，经济发展达到了巅峰，为 文化艺术的发展提供了物质基础。
随着土地兼并加剧，农民生活困苦， 社会矛盾日益激化，这种社会现实在 词中也有所反映。
文化交流
北宋与辽、金等少数民族政权之间进 行了广泛的文化交流，促进了民族文 化的融合。
总结词：此词通过对明月的赞美和人生哲理的思 考，表达了对生活的感慨和豁达的人生态度。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) .天仙子(水调数声持酒听)》精品教案_3
《天仙子•水调数声持酒听》活动单【学习目标】1.借助阅读分析鉴赏法，对诗歌中精妙的佳句、炼字进行鉴赏并体会词人情感。
2.展开联想、想象，撰写文笔隽秀的诗词意境想像文。
【课前预习】1、作者简介张先（990—1078），字子野，乌程人。
天圣八年（1030）进士。
皇祐二年（1050），晏殊知永兴军（今陕西西安），辟为通判。
后以屯田员外郎知渝州，又知虢（guó）州。
以尝知安陆，故人称张安陆。
治平元年（1064）以尚书都官郎中致仕，元丰元年卒，年八十九。
张先“能诗及乐府，至老不衰”。
其词内容大多反映士大夫的诗酒生活和男女之情，对都市社会生活也有所反映。
语言工巧。
2、诗词故事张先的雅号（1）张三中。
因张先词《行香子》中有“心中事，眼中泪，意中人”之句，人称“张三中”。
（2）张三影。
张先对“张三中”这个称呼非常不满意。
因为这个称呼不太有诗意。
后来自己列举平生得意之词：“云破月来花弄影”(《天仙子》)、“娇柔懒起，帘幕卷花影”(《归朝欢》)、“柔柳摇摇，坠轻絮无影”(《剪牡丹》)。
这三句中的“影”字比“三中”强。
世称诵之，号“张三影”。
著有《张子野词》。
（3）桃李嫁东风郎中。
张先年轻时与一个已出嫁的少女有私情，曾写《一丛花令》词送她。
后两句是：沉恨细思，不如桃杏，犹解嫁东风。
在当时很受欢迎。
当时大文学家欧阳修很喜欢这两句词。
一次，听说张先拜访自己，他一边走一边说：“快让我见见‘桃李嫁东风’郎中。
”从此，这一叫法就传开了。
3、结合注释疏通词义，感知内容。
饮着美酒听着《水调曲》，午间喝醉后已经醒来，可心中的愁苦却不曾排遣。
送走了春天，春天什么时候能再回来？晚上对镜自照，惋惜青春年少、似水流年，往日相约，白白记得很清楚，后来却如同云烟。
沙滩上双宿的鸳鸯鸟已栖息，风吹走了流云，月光下花儿孤影自怜。
一层层的帘幕密密的遮住了灯光，风儿在依旧吹，人声却渐渐地安静下来。
明天的小路上一定是落满了花瓣。
4.标出本词的节拍、韵脚字并，有感情地朗读该词。
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 蝶恋花(庭院深深深几许)》精品教案_0
“春”字语意双关，表明上指自然界的春天，又指词中女子自己的青春年华。
雨横风狂，催送着残春，也催送着女主人公的芳年，她想挽留住春天，但风雨无情，留春不住。这句话表也感伤自己青春易逝，容颜不再）
于是她感到无奈只好把情感寄托在和她同命相连的的花上。“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”这两句包含了无限的伤春之感。
晏欧词也有所开拓创新。如晏殊的《破阵子》（燕子来时新社），由传统的红粉佳人写到了乡村“采桑径里”的女伴，人物形象生动传神，脂粉气淡了几分，给词坛带来自然清新的气息。如欧阳修《踏莎行》里男性开始悄悄成为主体。
这就体现出本课课题《“格高韵远”的北宋词（一）》中的“格高韵远”，初步显示出不同于唐五代艳词的特点。
二、预习思考自主学习
蝶恋花
教学目标：
在理解文意的基础上，掌握作者从闺妇写离愁的方法。
总体把握：
1．朗读全词，说说这首词写了什么内容？【从时间、地点、人物方面引导学生回答】
此词写暮春闺怨，是闺怨词。
2．这首词上下片在表达方式上是如何分工的？
上片重在写景，下片重在抒情。
3．上下片所写时间有何变化？
上片写早晨，下片写黄昏。
2、艺术形式：
对仗：《破阵子》三组工整的对偶句，《踏莎行》两组精巧的对偶句，还有句中的对偶，如“草熏风暖”“雨横风狂”等，加上散句，既具有对称和谐之美，也具有袅娜多姿之态。
【词人又将镜头摇向了帘幕，这帘幕不是一重，而是过了一重又是一重，这一个“无重数”，令人感到这座庭院简直是无比幽深】
【前三句描绘了一幅深闺独处图，意境孤寂凄冷，运用烘托渲染的手法，将女主人公内心的孤独寂寞与独处的怨恨之情寄寓居处的幽深之中。着一“怨”字。】
【女主人公孤寂凄苦的原因何在呢？】“玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。”
苏教(部审)版高中唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》精品教案_3
2.学生纷纷说出自己熟悉的羁旅思乡诗
1.营造课堂气氛，让学生进入羁旅思乡诗词的情境。
2.激发学生学习的兴趣。
自主学习
任务一（基础任务）：走进作者，初步朗读，整体感知。
1．词牌由来：“八声甘州”又名《甘州》、《潇潇雨》、《宴瑶池》，是从唐教坊大曲《甘州》截取一段改制的。后用为词牌。因全词前后片共八韵，故名八声，慢词。
5.下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？
采用诵读法和讨论法
1．某生初读全词，读准字音。其他同学点评,老师指导阅读；
2．观看动画，感知全诗，进入情境。
3．各自朗读全诗，领会感情。
4．学生集体朗读全词，整体感知
5．学生分小组讨论重点分析上下阕写景抒情部分，并概括词的上下片内容。
学生自由发言：
2．作者简介：明确三点：（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。（2）特点：精通音律，擅长词曲，创制慢词，贴近市民，“变一代词风”。北宋第一个专力写词的作家，婉约派的代表词人（3）影响：“凡有井水饮处，皆能歌柳词”,有《乐章集》。
3．整体感知：学生初读诗词，把握朗读节奏，体会这首词中所蕴含的羁旅之愁与思乡之情。
八声甘州(柳永)教案设计
一、背景信息
设计者：
适用学生：高二
教材：苏教版《唐诗宋词选读》
二、选材分析
本诗选自苏教版《唐诗宋词选读》中“格高韵远”的北宋词（一）第六首《八声甘州》（对潇潇、暮雨洒江天）。它是宋代词人柳永的作品，此词抒写了作者漂泊江湖的愁思和仕途失意的悲慨。上片描绘了雨后清秋的傍晚，关河冷落夕阳斜照的凄凉之景；下片抒写词人久客他乡急切思念归家之情。全词语浅而情深，融写景、抒情为一体，通过描写羁旅行役之苦，表达了强烈的思归情绪，写出了封建社会知识分子怀才不遇的典型感受，从而成为传诵千古的名篇。
苏教版高中语文选修唐诗宋词选读精品教学案：12“格高韵远”的北宋词(一) Word版含解析
苏教版高中语文选修唐诗宋词选读精品教学案
12“格高韵远”的北宋词（一）
北宋结束了长期的纷乱，使得经济很快发展起来，尤其是工商业发展很快，城市普遍繁荣，市民阶层的扩大，生活水平的提高，要求丰富的文化娱乐生活，词的创作和发展，适应城市文化生活的需要。
文学家用词更能表达自己的思想情感和忧国忧民的思想，于是词成为宋朝文学的主流形式。
“格高韵远”的北宋词，其前期的词在风格和内容方面沿袭了唐五代词的精神，以婉约风格为主流，以闲情和离愁别恨为主旨，体裁以小令、中调为多。
以晏殊、欧阳修等为代表的词人，开创了一代词风。
他们所创作的作品虽然从内容、形式、风格来看，仍不外乎樽前花下的应酬之作，风度雍容典雅，似乎没有脱离南唐花间词的窠臼，但总体趋向已经从男欢女爱转为感慨人生，由艳情转为抒怀。
其气象高华而感情深沉，各具个性，“士大夫之词”的格调成熟了。
晏殊的词温润秀洁，理深旨远；欧阳修的词雅俗并存，和婉细切。
晏、欧令词风靡天下的同时，慢词也逐渐发展兴盛起来。
柳永的慢词，以羁旅行役、离情别绪为主要题材，善铺叙，能点染，有层次，有波澜。
也是直到此时，宋词才完全摆脱了五代词风的影响，形成了独特的艺术风格。
张先与柳永齐名，以“韵高”为胜。
小令、慢词的双峰并峙，丰富了北宋前期的词坛。
本专题选了六首代表性词作，充分体现了宋初词风“格高韵远”的特点。
《破阵子·春景》(燕子来时新社)写的是古代闺阁少女春天生。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 八声甘州(对潇潇、暮雨洒江天)》公开课教案_11
八声甘州教学目标：1．了解柳永及其作品风格2．感受词人等高临远所抒发的羁旅恩归之情3．培养诗歌学习兴趣，掌握鉴赏诗歌的炼字技巧教学重难点：品味诗歌语言，把握鉴赏诗歌的炼字技巧教学过程：导课：一首《雨霖铃》，一句“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，唱出了多少离别之人心中的伤痛，也让我们记住了这位“奉旨填词”的天才词人柳永，今天，我们就来共同学习他的著名词作——《八声甘州》，看看他在这首词中抒发了怎样的情感。
一、作者简介柳永（987—1053），原名三变，字耆卿，福建人。
柳永生活在北宋仁宗时期，早年曾热衷功名，但仕途坎坷，屡试不第，于是失意无聊，常浪游于汴京、苏杭等地，出入歌楼妓馆，与歌妓交往颇多，曾四处漂泊，饱尝羁旅滋味。
世称柳士或柳屯田。
他是北宋婉约派最杰出的代表，也是第一个专业写词的作家。
他对词的发展作出了巨大的贡献：1．形式上，他把过去只有几十个字的短令发展到了一百多字的长调，打破了小令一统天下的格局。
2．内容上，把词从小庭院引向市井都会。
（1）歌妓生活（2）羁旅愁思（3）都市美景3．表现手法：白描，铺叙；语言浅近，不避俗词俚语，深婉含蓄。
二、整体感知文本1．学生结合注解自主涌读疏通该词。
2．词的上片，下片各写了什么，分别用一个字来概括。
明确：景、情3．研读上片上片写景，作者都描绘了哪些景物？描绘一幅怎样的画面？营造了怎样的意境？（从意象，、对意象的修饰词来把握）明确：意象：暮雨、霜风、关河、残照、红翠、长江等意象画面：秋江雨景图（残秋雨景图）意境：苍茫寥廓、萧瑟、清冷景由心生，观景人的心情：凄苦、悲凉、哀伤4．下片抒情，作者抒发了何种请安？如何抒发的呢？明确：作者抒发了自己的思归之情，分为三个层次：①“望故乡渺邈……何事苦淹留”→直抒思归之情，羁旅之苦②“想佳人……识归舟”→设想对方盼望自己之景③“争知我……正恁凝愁”→写自己对家人的思念总结：这是柳永书写羁旅行役之苦的名作，诗人融情于是，在萧条冷落的景中寄托着游子浓厚的思乡情。
苏教版高中语文唐诗宋词选读《格高韵远”的北宋词(一) 苏幕遮(碧云天)》公开课教案_2
范仲淹《苏幕遮》教学设计一、三维目标1.通过诵读技巧的指导，让学生更深切体会作品的情感2.通过揣摩词的语言，体会词的意蕴，培养学生的想像力二、教学重点1.朗读指导2.揣摩语言，体会意境，体会作者情感三、教学难点体会作者的感情变化四、教学设想1.本篇属于选修的诗歌部分，诗词鉴赏历来强调一个重要的学习方法，这就是要深入吟咏和诵读，在教学中一定要抓住诵读，让学生在这一方法体会诗中的节奏，体味诗歌的意境，领会诗的文旨和意味。
2.在比较中学习也是一个重要的方法，它有利于加深学生对知识的理解，并扩大知识面因此，教学中选择了周邦彦的《苏幕遮》进行比较，加深对本词情感的把握五、过程与方法1.合作学习，把握词的内容，揣摩词中的意象，体会意境2.探究与活动，引导学生通过品味，赏析词的语言，探究词是如何做到内容与艺术形式的高度统一3.吟诵，“情动于中而形于言”，有什么样的感情，就有什么样的语言节奏和音韵，通过诵读“进入角色”，深切体会词中的情感六、课时安排1课时【教学过程】一、导语设计“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是范仲淹作为政治家的阔达襟怀，今天我们学习他的《苏幕遮》，在这样一首羁旅思乡的诗歌中，体会铁汉柔情。
二、研读文本(一)诵读初步感知请学生结合课下注解自由朗读5分钟，尽量能背诵下来(老师提示朗读要求) 点拨：诗是“直觉”的艺术，因此“朗读”是诗歌审美的第一要义朗读不是机械的读，而是要美读，也就是体会诗人情感，要读出感情，要读出轻重缓急，读得抑扬顿挫，有声有色a、注意句内节拍，联末韵脚;b、词大多是参差不齐的长短句组成，缓急要处理好;c、揣摩作品中词句声音上的情感色彩和作者情绪的变化，在缓急、曲直的语调中，融入自己的情感，以情带声，因声求气，声情并茂。
学生试读——生生互评——教师点拨——学生再读(二)细读理解内容1、品读上片让学生分组讨论下面问题：词人选取了哪些意象?描绘的图画有什么特点?你认为哪些字词写得好?你喜欢哪些词句?然后请学生自由作答，老师稍加点拨（找出词的一二两句中所写的意象，说出意象所显示的特点）。
格高韵远的北宋词1教案
格高韵远的北宋词（一）学习目标：1．初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风格。
2．能够对词作中佳妙的炼字进行鉴赏。
3．把握婉约词的特点。
专题导语：“格高韵远”的北宋前期词，在风格和内容方面沿袭了唐五代词的精神，以婉约风格为主流，以闲情和离愁别恨为主旨，体裁以小令、中调为多。
晏殊、欧阳修工令词，柳永、张先工慢词。
小令、慢词双峰并峙，丰富了北宋前期词坛。
学习本专题的词，要反复诵读，体会意境，学习诗词生动、形象、细致的描写手法，并积累有关资料，力求对模块所选词作有更为细致而全面的了解。
在学习中应该注意积累一些生动的词语和优美的词句。
第一课时学习《破阵子春景》一、词人名片晏殊(991～1055)，字同叔，抚州临川(今属江西)人。
宋代著名的婉约派词人，景德中赐同进士出身。
庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼枢密使。
谥元献。
擅长小令，其词多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延巳的影响。
晏词造语工巧，音韵和谐，风流蕴藉，温润秀洁。
原有集已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。
二、文题背景新社，指春社，立春后第五个戊日是春社日。
社日是祭社神——土地神的日子，有春、秋两社。
古代上层妇女是不劳动的，但平常也要做些针线活。
每逢社日，就可以放下针线活，从事游玩。
清明在春分后十五日，是古代上坟祭祖的日子，也是妇女们可以出门踏青游玩的日子。
从春社到清明，都是春光最好的时候。
三、品读鉴赏1．赏析“池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。
日长飞絮轻”的写景之妙。
1．①“碧苔”、“黄鹂”色彩鲜艳、清新明丽，写出了春光的美好。
②“碧苔”写春色之美，“黄鹂”写春声之美，“飞絮”写春态之美，绘色绘声绘形，描绘了一幅清新明丽的图景，充满闲情逸致。
2．你认为“叶底黄鹂一两声”与杜甫的“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”所表达的心境是否相同？2．不相同。
“一两声”突出了环境的寂静，杜诗的“空好音”表达的是一种寂寞感。
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《格高韵远的北宋词（一）》教案(苏教版高二必修教案设计)
教学目标：
1、初步了解北宋前期詞以婉约风格为主流、以闲情和
离愁别恨为主旨的艺术风貌。
2、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。
3、能够展开联想，驱驰想像，撰写文笔隽永的诗词意
境想像文。
4、背诵“燕子来时新社”、“庭院深深深几许”“碧
云天”“对潇潇、暮雨洒江天”四首词
教学重点：能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。
课时：第一课时
教学要点：
1、北宋早期婉约词的特点及评价，能够对诗歌中佳妙
的炼字进行鉴赏。
2、学习并背诵《破阵子春景（燕子来时新社）》。
教学过程：
一、导入新课
王国维在《宋元戏曲考》的自序中指出：“凡一代有一
代之文学。
楚之骚，汉之赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后世莫能继焉者也。
”词作
为一种文体，产生于唐代，繁盛于宋代，北宋初期以晏殊和
欧阳修为代表的婉约词，有何特点，应作何评价呢？今天，我们共同研究探讨北宋初期的晏欧词。
二、相关词体知识
1、首先请同学们打开课本P60。
2、请一同学朗读引语部分，划出表示北宋前期詞的特点的词句。
沿袭唐五代词的精神，以婉约风格为主流，以闲情和离愁别恨为主旨，体裁以小、中调为多。
（1）词的特点：
词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。
它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。
词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：(1)每首词都有一个调名。
如《菩萨蛮》、《水调歌头》、《沁园春》等，称为词调。
词调表明这首词写作时所依据的曲调乐谱，并不就是题目。
各个词调都是“调有定句，句有定字，字有定声”，并且各不相同。
(2)一首词大都分为数片，以分两片的为最多。
一片即是音乐已经唱完了一遍。
每首词分成数片，就是由几段音乐合成完整的一曲。
(3)押韵的位置各个词调都有它一定的格式。
诗基本上是偶句押韵的，词的韵位则是依据曲度，即音乐上停顿决定的。
每个词调的音乐节奏不同，韵位也就不同。
(4)句式长短不一。
诗也有长短句，
但以五、七言为基本句式，近体诗还不允许有长短句。
词则
大量地使用长短句，这是为了更能切合乐调的曲度。
(5)字
声配合严密。
词的字声组织变化很多，有些词调还须分辨四
声和阴阳。
作词要审音用字，以文字的声调来配合乐谱的声调，以求协律和好听。
（2）词有名称
词，是古典诗歌的一种。
词的名称很多，因为它可以配
乐歌唱，所以也叫曲子词；因为它的句子长短不齐，也被称
为长短句。
词有很多种调名，叫作词牌，如西江月、满江红、如梦令等。
词作为一种新体诗歌，宋代时发展到了鼎盛时期。
“宋词”与“唐诗”一样，在中国文学史上占有相当重要的地位。
宋词在发展过程中，产生了苏轼、李清照、辛弃疾等众
多杰出的词人。
苏轼的词具有热情豪放，清新流畅的特点。
他的词作内
容十分广泛，有的抒发了报国的壮志；有的描写了农村的景象；有的写出了离愁别恨……他的创作，为宋词开辟了新的
境界。
李清照是宋代杰出的女词人。
她的词作清新精巧，充满
了真情，有的表达了她对爱情的理解和追求；有的描写了春
花秋月的变化对人的影响；有的表现了国破家亡带来的人生
苦难……像“知否，知否?应是绿肥红瘦”、“此情无计可
消除，才下眉头，却上心头”等优美动人的词句，表现了李
清照出众的才华。
辛弃疾是宋代词人中词作最多的作家。
他的词大都洋溢
着豪迈的英雄气概，如“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”、“青山遮不住，毕竟东流去”等千古流传的词句，不仅描写
了豪壮的军旅生活，也抒发了他坚持抗金的决心和激昂的爱
国之情。
辛弃疾的词大大地发展了宋词的思想内容和艺术风格。
直到今天，宋词仍然受到人民大众的喜爱，《宋词三百首》是许多家庭必备的读物，很多有名的词作还被重新谱曲，广为传唱。
三、阅读鉴赏晏殊《破阵子春景》
1、齐读：《破阵子燕子来时新社》。
2、本词的题目是什么？题目上面又是什么？
3、让一生读作品，余生听辨音，看有无读错的字，并
及时纠正。
4、自读上片，找出表时间的词。
“新社”和“清明”
5、诗词的语言因为格律的要求有省略、有倒序，即有
跳跃性，理解时需调整语序，例如注（2），请你仿此句将以下几句用现代汉语说出其大意。
6、请划出本片中出现的重点意象。
这么多的意象组成
了一个含有作者主观感受的画面即意境，请你用5分钟的时
间写出这一意境（描写出这一画面）
学生只要说出包括“燕子、梨花、碧苔、黃鹂和飞絮”
等主要意象，并语言通顺连贯即可（大意为“春暧花开，春
光融融，春光明媚，燕语莺声，春天的美好和新鲜”等即可）。
7、清明前为何选写梨花、清明后为何选写柳花？
春社在春分前后，据花信（花期）风，五日一信，春分
依次三信，海棠、梨花、木兰；清明三信，依次为桐花、麦花、柳花。
作者力图很准确地写出时令的特征。
8、“三四点”“一两声”是实写还是虚写？
看似实写，实为虚写。
意在表现环境的幽静。
9、背诵默写上片。
可让一生到黑板上默写。
10、上片主要是写景，下片主要是写人和事，齐读下片。
11、“巧笑”的句式有什么特点？
“巧笑东邻女伴”是倒装句，调整以后为“东邻女伴巧笑”，东邻女伴笑得真好看呀。
这是填词适应格律要求的需要。
12、下阕省略了那些内容？
下阕省略了两点内容：一是采桑女对话内容，“西邻女
问东邻女：你为什么笑得如此开心？东邻女回答说”。
二是
采桑女斗草的过程描写。
文笔简洁，手法巧妙。
13、笑何以从“双脸”生？
“巧笑”的是东邻女，“斗草赢”的也是东邻女，所以，理当东邻女笑“笑从双脸生”。
“双脸”的理解确实是问题。
“脸”这个字《说文》里未收，见于《集韵》《广韵》，“脸”即颊，“双脸”即双颊，“脸”也可解释为睑，双脸
即双眼。
笑从双眼生，表现东邻女确实发自内心地笑了。
也可以将前句看作东邻女与西邻女之间的对话，这样，
就解释为两个少女的笑。
14、这个女子是什么样的？
自然天真、纯洁无瑕、活泼聪明而调皮。
15、上下两段之间有什么关系？与作者有什么关系？
这首词是三首词里唯一一首有题目的词，题目概括了全
词的主要内容。
上下两阕扣题展开。
上阕写自然景色，描写
轻盈飞翔的春燕，缓缓飘落的梨花，星星点点的青苔，绿叶
深处的莺啼，飘飘忽忽的柳絮，景物里透出细、小、轻、缓
的心理感受，写出有名的“闲适宰相”的闲雅情趣。
下阕写
采桑少女，描述充满青春气息的乡间少女游玩嬉戏的场景，
表现久居高位的作者偶尔流露的人的天性真情。
自然景色是
青春少女的背景，青春少女增添自然春色的活力，二者相辅
相成，浑然一体。
凭借文本，可以作出大致准确的解读。
通过描写美好的春景，表现作者对平静自由生活的向往。
小结：阅读鉴赏应依据文本。
16、如何体现“格高韵远”的北宋词特点？
“格高韵远”即格调高远，指北宋词的内容和形式在唐
五代词基础上的发展。
写女子是承袭唐五代词“艳词”之风，写清新活泼的采桑女是发展创新，体现格高韵远。
四、课堂背诵
顾丽华。