人教版高中历史必修一教学设计.doc
高中历史人教版必修一第11课《太平天国运动》教学设计
3.激发学生的思考，使他们能够客观、全面地评价太平天国运动，形成独立见解。
4.关注学生的情感态度，引导他们正确看待农民起义等历史现象，培养正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：太平天国运动的背景、过程、影响以及其在历史上的地位。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
-太平天国运动的背景是什么？
-太平天国运动的重要战役、政策制度有哪些？
-太平天国运动为什么会失败？
-太平天国运动对中国近代史产生了哪些影响？
2.各小组汇报讨论成果，教师点评，引导学生形成正确认识。
（四）课堂练习
1.设计选择题、简答题等形式的练习题，检验学生对课堂内容的掌握。
高中历史人教版必修一第11课《太平天国运.了解太平天国运动的背景、兴起、发展、失败及其影响，理解其在中国近代史上的地位。
2.掌握太平天国运动的领导人物、重要战役、政策制度等方面的知识。
3.能够分析太平天国运动失败的原因，评价其在历史上的意义。
4.培养学生的史料阅读、分析和评价能力，提高历史思维和历史素养。
-太平天国运动失败的原因是什么？
3.通过小组合作学习，让学生共同探讨难点问题。教师适时给予指导，帮助学生掌握分析问题的方法和技巧。
4.创设情境，让学生扮演历史人物，进行角色扮演，从而加深对历史事件的理解。
5.结合现实问题，引导学生从历史的角度看待社会现象，培养学生的历史思维和现实关怀。
6.教学重难点的突破：
（1）运用比较法，将太平天国运动与之前的农民起义进行对比，突出其特点和历史地位。
人教版历史高中必修一第15课国共的十年对峙教学设计
6.观看与国共十年对峙相关的历史纪录片，如《长征》、《抗日战争》等，并撰写观后感，要求不少于500字。观后感中要体现学生对历史事件的理解和思考。
7.结合所学知识，以“国共十年对峙的历史教训与现实意义”为主题，组织一场课堂辩论赛。要求学生提前准备，分为正反双方进行辩论。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、珍视和平的情感态度，通过学习国共两党十年对峙的历史，深刻理解分裂与内战的危害。
2.增强学生对中国共产党领导下新民主主义革命胜利成果的认同，认识到统一战线、武装斗争等策略的重要性。
3.培养学生树立正确的历史观，客观评价历史人物和事件，避免片面和极端的观点。
4.引导学生从历史中汲取经验教训，认识到团结协作、共谋发展的重要性，激发学生为民族复兴而努力奋斗的使命感。
此外，学生在分析历史问题时，容易受到个人情感和价值观念的影响，可能出现对历史事件和人物的主观评价。因此，在教学过程中，教师需要关注以下几点：
1.针对学生已有的历史知识，引导他们深入探讨国共十年对峙的细节，提高对历史事件的理解和分析能力。
2.重视培养学生的实证思维，使他们学会从史料中寻找证据，避免主观臆断。
1.利用多媒体展示国共十年对峙时期的历史图片，如两党领导人的合影、重要战役的现场照片等，让学生对这一历史时期形成初步的视觉印象。
2.提问：“同学们，你们知道国共两党为什么会发生十年对峙吗？这场对峙对中国历史产生了哪些影响？”通过问题引导学生思考，激发他们的探究欲望。
3.简要回顾上一课的内容，强调新民主主义革命背景下国共两党的合作与分裂，为学生学习本节课内容做好铺垫。
人教版历史高中必修一第1课夏、商、西周的政治制度教学设计
1.夏朝的政治制度：
教师详细讲解夏朝的王位世袭制、分封制等政治制度，分析其内涵、特点及在当时社会中的作用。结合具体历史事件，如太康失国、少康中兴等，使学生更加深入地理解这些政治制度。
2.商朝的政治制度：
讲解商朝的宗法制、封建制等政治制度，对比夏朝的政治制度，分析其异同。通过讲解商朝的历史人物，如商汤、纣王等，让学生了解这些政治制度在商朝的实际运作。
2.通过对夏、商、西周政治制度的学习，使学生认识到政治制度对社会发展的重要性，提高学生对社会现象的敏感度。
3.培养学生尊重历史、尊重传统的价值观，激发学生对国家、民族的热爱。
二、学情分析
高中阶段的学生，已经在初中阶段对古代中国历史有了初步的了解，具备一定的历史知识基础。在此基础上，他们对夏、商、西周政治制度的学习，需要从更深层次去挖掘和分析。然而，学生对这些政治制度的理解可能还停留在表面，对制度的内涵和影响认识不足。此外，学生在历史思维和分析能力方面存在一定差异，需要教师在教学过程中给予关注和指导。因此，在教学设计中，应注重激发学生的兴趣，引导他们通过自主探究、合作学习等方式，深入理解夏、商、西周政治制度的特点及其对后世的影响，提升学生的历史素养。同时，针对学生的个体差异，教师应合理安排教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
1.作业要按时完成，注意书写规范，保持卷面整洁。
2.论文类作业要注重史论结合，充分运用所学知识进行分析。
3.预习类作业要提前做好，为课堂学习打下基础。
4.总结提升：
（1）引导学生总结夏、商、西周政治制度的特点，提高学生的历史概括能力。
（2）通过对政治制度的比较，使学生认识到政治制度对社会发展的重要性，培养学生的历史思维。
5.课后作业：
人教版历史高中必修一第17课解放战争教学设计1
在讲授新知环节，我会按照时间顺序，详细讲解解放战争的背景、过程和重大事件。首先，阐述抗日战争胜利后国内外形势，分析国共两党政治主张的分歧和军事力量对比。接着，讲述解放战争过程中的重大战役，如辽沈战役、淮海战役、平津战役等，分析这些战役的时空背景、战略意义和影响。
在讲解过程中，我会运用历史唯物主义观点，深入剖析解放战争胜利的原因，以及这一胜利对中国历史发展的深远影响。同时，我会通过多媒体教学资源ห้องสมุดไป่ตู้如图片、视频、文献等，使教学内容更加生动形象，提高学生的学习兴趣。
4.通过对解放战争相关历史事件的梳理，引导学生运用历史唯物主义观点分析问题，提高学生的历史思维品质。
（三）情感态度与价值观
1.热爱祖国，珍惜革命先辈们为民族独立和人民解放所付出的巨大牺牲。
2.传承红色基因，继承和发扬革命精神，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
3.尊重历史，树立正确的历史观，具备民族自豪感和历史责任感。
（三）学生小组讨论（500字）
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
1.解放战争中，哪个战役对你印象最深刻？为什么？
2.解放战争胜利的原因有哪些？哪个原因你认为最重要？
3.解放战争胜利对新中国的发展有哪些积极影响？
讨论过程中，我会巡回指导，关注每个小组的讨论情况，并及时给予反馈。讨论结束后，各小组代表进行汇报，分享本组的观点和讨论成果。这有助于培养学生的团队合作精神和表达能力。
1.激活学生已有的知识储备，引导学生将解放战争与之前所学的近现代史知识进行有效衔接，形成系统的历史知识体系。
2.关注学生的认知发展水平，以问题驱动的教学方法，引导学生深入探讨解放战争的历史背景、过程和影响，培养学生的高阶思维能力。
人教版高中历史必修一第七课《英国君主立宪制的建立》教学设计
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作探究的方式，培养学生对历史事件的分析和评价能力。
2.利用多媒体教学资源，创设历史情境，激发学生的学习兴趣和参与意识。
3.通过课堂讨论、辩论等形式，提高学生独立思考、明辨是非的能力。
设计意图：激发学生对英国君主立宪制建立背景的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.提问：同学们，你们知道英国资产阶级革命是如何发生的吗？这场革命对英国政治制度产生了哪些影响？
设计意图：引导学生回顾已学知识，为新课的学习搭建知识桥梁。
3.导入：今天我们将学习英国君主立宪制的建立，了解这一制度是如何在英国历史发展过程中形成的。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解英国君主立宪制建立的过程及其意义，把握《权利法案》的主要内容及其影响。
2.分析英国君主立宪制的特点及其对其他国家政治制度的影响，培养比较分析能力。
3.掌握英国君主立宪制在我国历史发展中的地位和作用，提高综合分析能力。
（二）教学设想
1.采用问题驱动法，引导学生自主学习。在设计问题时，注重问题的层次性和启发性，激发学生的思考兴趣，培养他们独立解决问题的能力。
2.设计意图：通过总结归纳，帮助学生梳理知识体系，加深对英国君主立宪制的理解。
五、作业布置
1.撰写小论文：以“英国君主立宪制对近代民主政治的影响”为主题，要求学生结合本节课所学内容，进行深入分析，字数不少于800字。通过此作业，培养学生独立思考、深入研究的能力，提高他们的写作水平。
2.小组合作：分组研究英国君主立宪制的特点，每组选择一个特点进行详细阐述，并以PPT的形式进行展示。此作业旨在锻炼学生的团队协作能力、资料整理能力和表达能力。
第7课《在妥协中渐进英国君主立宪制的建立》教学设计人教版高中历史必修一
4.能够运用所学知识，对英国君主立宪制建立的过程进行简要叙述，并对其中涉及的妥协与渐进改革进行分析。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、讨论、辩论等形式，培养学生独立思考、合作探究的能力。
2.引导学生运用历史唯物主义观点，对英国君主立宪制建立的过程进行客观评价，提高学生的历史批判性思维。
针对以上学情，本章节教学设计将注重启发式教学，充分调动学生的主观能动性，引导他们主动探索英国君主立宪制的建立过程，培养其历史思维和分析能力。同时，关注学生的情感需求，激发其对历史学科的兴趣，为其今后的学习和发展奠定基础。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解英国君主立宪制建立的过程及其历史意义，特别是《大宪章》、权利法案等重要法律文件的作用。
作业布置要求：
1.学生需按时完成作业，注意书写规范，确保作业质量。
2.教师将对作业进行认真批改，给予评价和建议，以提高学生的写作能力和历史素养。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、主动探究，充分发挥自身潜能。
4.教师将关注学生的作业完成情况，对存在的问题进行及时指导，助力学生成长。
3.设计课堂活动，如情景模拟、角色扮演等，让学生亲身体验历史事件，加深对君主立宪制建立过程的理解。
4.利用多媒体教学资源，如纪录片、图片等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生尊重历史、热爱祖国的情感，增强民族自豪感和自信心。
2.通过对英国君主立宪制建立过程的了解，使学生认识到民主制度的重要性，培养其民主意识和参政议政能力。
2.设计一份关于英国君主立宪制的思维导图，要求涵盖本节课所学的重点内容，如君主立宪制的概念、特点、建立过程等，以直观的方式展现知识结构。
人教版高中历史必修一第23课新中国初期的外交教学设计
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的历史知识储备和分析问题的能力，但对于新中国初期外交政策的了解可能还不够深入。在学习本章节时，学生需要在新中国成立背景和国际政治环境下，理解我国外交政策的发展与变化。考虑到学生的认知水平和兴趣，本章节教学应注重以下几个方面：
-通过角色扮演、模拟联合国等形式，让学生身临其境地感受历史事件，提高课堂参与度。
2.教学策略：
-以问题为导向，引导学生主动探究，培养学生的思辨能力和自主学习能力。
-注重分层教学，针对不同学生的源自习需求和特点，制定个性化的教学方案。
-强化课堂互动，关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣和责任感。
3.教学评价：
-采用多元化评价方式，如课堂表现、小组讨论、作业、测试等，全面评估学生的学习成果。
-关注学生在学习过程中的进步和问题，及时给予反馈和指导，提高学生的学习效率。
-鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我认知和团队合作能力。
4.教学拓展：
-邀请外交领域专家或学者进行讲座，让学生了解我国外交政策的发展趋势和国际形势。
-字数要求：不少于800字。
-提交时间：下周三之前。
2.完成以下练习题：
-选择题：根据课堂所学，从以下选项中选择正确的答案。
-简答题：简要阐述和平共处五项原则在我国外交政策中的重要性。
-论述题：结合具体事例，分析新中国在恢复联合国合法席位、中美关系正常化、中日建交等事件中的外交策略。
-提交时间：下周二之前。
2.教学方法：教师通过多媒体展示、讲解、案例分析等方式，为学生呈现新中国初期的外交政策及其实践。
人教版2023高中历史必修一教案5篇
人教版2023高中历史必修一教案5篇人教版2023高中历史必修一教案1从内外服联盟到封邦建国一、教学目标1、知识目标了解内外服制度、宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。
2、能力目标(1)正确理解阐释历史概念，如宗法制，通过对概念的理解，掌握特定时期的政治制度概况。
培养学生史论结合的学习方法，培养学生阅读教材的能力。
(2)通过比较落实知识，如商代的方国与西周的封国的区别。
培养学生对比分析的方法与能力。
(3)通过认识宗法制是为了巩固分封制而实行的一种措施。
培养学生用联系的观点看问题的方法，并锻炼学生归纳，整理知识的能力。
3、情感目标通过让学生对夏、商、周三代各个部分政治制度发展变化情况的分析，要求学生从思想上认识我国是世界上最早的奴隶社会之一，是世界上重要的文明古国。
二、三点剖析重点：商代的内外服制度;西周的分封制和宗法制。
难点：(1)分封制与宗法制，西周分封制何以难主要因为它是先秦时期最重要的社会变革而选定的，这个社会变革就是从分封制到郡县制的转变。
这个转变是使中国社会从早期古代向古代转变的关键，过去把这个转变说成是奴隶社会向封建社会转变，也是有道理的。
分封制与宗法制是同一的，互相表里，讲分封制就一定要讲宗法制。
关系在下面具体还要讲。
三、教学方法初步尝试采用构建式、探究式的教学模式，通过设置情境，提出问题，协作会话，调动教师、学生、教材、多媒体四大要素，力争使学生能主动完成对知识意义的构建。
四、课标体现1.构建主义教学思想认为：知识的获得不是被动地吸收，而是靠主动地探求完成知识意义的构建而获得的，知识获得的多少与知识构建的能力成正比。
基于以上认识，本教案试图通过向学生提供对知识理解的一种概念框架(脚手架)，把复杂的重复性的事物分解、抽象出共性的东西，以便于学习者去同化和顺应新的知识。
2.为适应研究性学习和3+_考试的需要，本节课的讲述试图通过政治、历史、地理多学科的相互渗透，并适当介绍研究性学习中的一些简单的科研方法，使学生能把微观知识与宏观知识结合起来，体现基本的科学精神和人文素质。
人教版高中历史必修一第一单元第1课《夏、商、西周的政治制度》教学设计
5.开展小组合作学习，鼓励学生分享观点，互相补充，共同探讨夏、商、西周政治制度的异同，培养他们的团队合作精神和批判性思维。
6.结合现实生活中的政治现象，让学生将所学知识与社会实际相结合，提高他们对政治制度的认识和分析能力。
7.在教学过程中，注重个别辅导，针对不同学生的学习需求提供针对性的指导，帮助他们克服学习难点。
8.设计课后作业和拓展活动，巩固学生对本节课知识的掌握，并鼓励他们在课外继续深入研究和探索。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，我将采用以下方式吸引学生的注意力，激发他们对本节课的兴趣：
1.以“大禹治水”的故事为切入点，引导学生思考：为什么大禹能够成为一代伟大的君主？夏朝是如何建立起来的？从而自然引出夏、商、西周政治制度的主题。
3.学会分析夏、商、西周政治制度的历史背景、演变过程及其内在联系，提高对历史事件、现象的解读和分析能力。
4.能够运用所学知识，对夏、商、西周政治制度进行比较和评价，培养历史思维和批判性思维。
（二）过程与方法
在本节课的教学过程中，教师将采用以下方法：
1.引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入探讨夏、商、西周政治制度的基本特点及其影响。
在学生小组讨论环节，我将组织以下活动：
1.将学生分成若干小组，让他们根据所学知识，探讨夏、商、西周政治制度的基本特点及其影响。
2.每个小组选择一个政治制度，分析其优点和局限性，并讨论在当时社会背景下，这些制度是如何发挥作用的。
3.各小组汇报讨论成果，其他小组进行评价、补充，形成全面、深入的认识。
（四）课堂练习
3.选择一个你感兴趣的政治制度，如世袭制、分封制等，深入探讨其在夏、商、西周时期的运作机制，以及在当时的政治、经济、文化等方面的具体体现。要求条理清晰，论述充分，字数600字左右。
人教版历史高中必修一第25课两极世界的形成教学设计1
（3）课后实践：鼓励学生关注现实国际政治，结合所学知识分析国际事件，提高理论联系实际的能力。
4.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、案例分析等活动中的表现，评估他们的学习过程和能力提升。
（2）终结性评价：通过课后思考题、考试等方式，检验学生对两极世界形成知识的掌握程度。
2.强调雅尔塔体系在两极世界形成中的重要作用，以及冷战政策对国际关系的影响。
3.引导学生认识到两极世界格局下，国际政治的复杂性和多变性。
4.提醒学生关注现实国际政治，运用所学知识分析国际事件，提高理论联系实际的能力。
5.鼓励学生树立正确的价值观，为促进世界和平与发展贡献自己的力量。
五、作业布置
1.请学生结合教材内容，整理两极世界形成的原因、过程及其影响，形成知识结构图，以便更好地把握本节课的重点知识。
5.推荐阅读：《冷战：一部世界史》（作者：奥德·阿诺·韦斯特阿德），要求学生阅读后撰写一篇读后感，分享自己的心得体会。
作业布置要求：
1.学生在完成作业时，要注意查阅相关资料，确保文章内容的准确性和论证的合理性。
2.作业要注重原创性，避免抄袭，培养独立思考和表达能力。
3.教师在批改作业时，要关注学生的知识掌握程度、分析能力和逻辑表达能力，给予针对性的评价和建议。
人教版历史高中必修一第25课两极世界的形成教学设计1
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解第二次世界大战后，世界政治格局的演变过程，重点掌握两极世界形成的原因、过程及其影响。
2.理解雅尔塔体系的概念，掌握其在两极世界形成中的作用。
3.掌握冷战政策的主要表现及其对国际关系的影响，分析冷战中的一些重大事件，如柏林危机、古巴导弹危机等。
高中历史教案必修一人教版
高中历史教案必修一人教版高中历史教案必修一人教版【篇1】教学目标一.知识与能力1，基本历史知识：倒幕前的日本，明治维新的内容及其影响。
2，能力培养：通过对明治维新的评价，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，一分为二地评价历史事件。
引导学生分析日本明治维新成功的原因，培养学生的归纳能力和史论结合的意识。
二.过程与方法利用教材上的插图与照片，让学生感受明治维新前后日本社会各方面的变化，通过对比，让学生自然产生问题：为什么明治维新使日本摆脱了贫穷与落后，走上了发展资本主义的道路?组织学生逐条讨论明治维新的内容，分析对日本社会的影响，巩固教学重点。
三.情感态度与价值观明治维新使日本亚洲乃至世界强国，是日本继大化改新之后又一次较为集中地学习外国先进文化的典型事件。
同时明治维新由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本迅速走上军国主义的道路，给亚洲人民带来了深重的灾难。
教学重难点教学重点明治维新的内容与影响。
.教学难点明治维新能够成功的原因。
教学工具幻灯片。
图片。
教学过程一.复习导入教师讲述日本历有两次十分重要的改革，提问学生古代日本历重要的改革是什么?内容是什么?有什么作用?在学生回答的基础上，教师进一步指出近代关乎日本命运的重要改革是明治维新，以此导入新课。
二.讲授新课(一)幕府统治下的日本1.先向学生简单介绍一下幕府与幕府统治的概念，让学生理解，有利于学生对下文知识的理解。
2.指导学生自学课文第一段，在地图上确认的位置。
提问：哪些人构成了日本的封建统治阶级?哪些人反对幕府统治?在学生回答的基础上简要介绍一下幕藩制，指出幕府统治面临的第一个危机就是资本主义的兴起与发展，使学生认清日本国内形势。
3，指导学生自学课文第二段，提问：有哪些国家相继侵略日本?结果怎么样?学生回答后教师指出日本面临的外部环境是西方资本主义国家的入侵，使日本有被沦为半殖民地的危险，这也是幕府统治面临的又一危机。
最终让学生认识到此时的日本内忧外患，改革势在必行。
人教版历史高中必修一第16课抗日战争教学设计1
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的表现，如参与讨论、提问、回答问题等，及时给予反馈。
（2）终结性评价：通过课后作业、测验等方式，检测学生对本章节知识的掌握程度。
4.教学策略：
（1）注重分层教学，针对不同层次的学生，设计难易适度的教学活动。
（2）关注学生的情感态度，引导他们正确对待抗日战争的历史，培养家国情怀。
1.请学生撰写一篇关于抗日战争中一个英雄人物的短文，要求结合所学知识，描述该英雄人物的事迹、精神品质以及对抗日战争的贡献。字数在500字左右。
2.结合本节课所学，分析抗日战争胜利的原因，并谈谈你对抗日民族统一战线的认识。要求观点明确，论述合理，字数在600字左右。
3.选择一道课堂练习中的简答题，进行深入分析和拓展，要求运用历史唯物主义观点，形成自己的见解。字数在800字左右。
4.抗日战争胜利的意义：阐述抗日战争胜利对我国历史的影响，如民族觉醒、国际地位提升等。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对抗日战争中的合作与斗争、胜利与失败等历史现象展开讨论。
2.讨论主题：抗日战争中的英雄人物、抗日民族统一战线的意义、抗日战争胜利的原因等。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，引导他们运用历史唯物主义观点，全面、客观地分析问题。
2.教师点评：教师针对学生的分享进行点评，强调抗日战争中的民族精神、家国情怀等。
3.知识梳理：带领学生梳理本节课的教学内容，形成知识结构。
4.情感升华：强调抗日战争的历史教训，引导学生珍视和平，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
五、作业布置
为了巩固本节课关于抗日战争的学习成果，培养学生的历史思维能力和自主学习能力，特布置以下作业：
（3）课堂讲解：教师针对学生的自主学习情况，进行针对性讲解，突出教学重点。
人教版高中历史必修一教学设计第16课抗日战争
5.搜索并整理抗日战争时期的图片、史料、故事等，制作一份手抄报，展示抗日战争的历史风貌，要求内容丰富、设计美观。
6.观看一部与抗日战争相关的纪录片或电影，写一篇观后感，不少于600字。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师引导学生回顾本节课的主要内容，强调以下要点：
1.抗日战争的背景、过程和意义；
2.抗日战争的重大事件、主要战役、杰出历史人物；
3.抗日战争胜利的原因、影响及对我们的启示。
同时，教师鼓励学生在课后继续深入学ห้องสมุดไป่ตู้和思考抗日战争的历史，培养他们的爱国情怀和民族自豪感。
五、作业布置
针对学生的实际情况，教师在教学设计中应注意以下几点：
1.激发学生兴趣：通过生动形象的多媒体教学手段，呈现抗日战争的历史场景，激发学生的学习兴趣；
2.注重史实讲解：对重大事件、战役等进行详细讲解，帮助学生构建完整的历史知识体系；
3.培养批判性思维：引导学生从不同角度分析问题，避免主观臆断，培养学生独立思考、辩证分析的能力；
4.强化价值观引导：结合抗日战争的历史背景，对学生进行爱国主义教育，培养正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：抗日战争的重大事件、主要战役、杰出历史人物及抗日战争的胜利原因和意义。
2.难点：
（1）抗日战争时期国共两党的合作与矛盾；
（2）抗日战争在世界反法西斯战争中的地位和作用；
（3）课堂讨论：组织学生针对抗日战争的胜利原因、意义等问题进行讨论，培养学生的批判性思维；
（4）课堂小结：总结本节课的主要内容，强调抗日战争的历史地位和价值；
人教版历史必修一第18课《马克思主义的诞生》教学设计
1.教学活动设计：
-设计具有针对性的练习题，涵盖马克思主义的基本理论、历史背景、现实意义等方面。
-学生独立完成练习题，教师进行个别辅导。
2.教学目的：
-巩固学生对马克思主义理论的学习成果。
-检验学生对课堂所学知识的掌握程度，为课后复习提供依据。
（五）总结归纳，约500字
1.教学内容：
-小组讨论：组织学生进行小组合作学习，探讨马克思主义对现代社会的启示，提升学生学生所学，及时了解学生的学习效果。
4.教学评价：
-采用多元化的评价方式，包括课堂问答、小组讨论表现、课后作业等，全面评估学生的学习成果。
-关注学生的个性化发展，鼓励学生在评价中展示自己的特长，提升自信心。
-回顾本节课所学的马克思主义理论核心观点及其历史背景。
-强调马克思主义在当代社会中的现实意义。
2.教学方法：
-教师引导学生总结所学内容，梳理知识体系。
-鼓励学生提出疑问，进行课堂互动，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，检验学生的学习效果，特布置以下作业：
1.请同学们结合教材和课堂笔记，撰写一篇关于马克思主义基本理论的文章，要求不少于800字。文章内容需涵盖唯物史观、阶级斗争、剩余价值等核心观点，并对这些观点进行分析和阐述。
-帮助学生了解马克思主义产生的历史背景，为学习其理论打下基础。
（二）讲授新知，约500字
1.教学内容：
-马克思主义理论的核心观点，如唯物史观、阶级斗争、剩余价值等。
-马克思主义与德国古典哲学、英国古典政治经济学、法国乌托邦社会主义的关系。
-《共产党宣言》的主要内容及其历史意义。
2.教学方法：
-结合PPT展示，讲解马克思主义理论的核心观点。
人教版高中历史必修一教案-第10课 鸦片战争12
第10课鸦片战争一、【教材分析】19 世纪40年代，英国率先完成工业革命，为打开中国市场，将中国变为其商品市场和原料产地，发动了鸦片战争。
鸦片战争使中国的社会性质、社会主要矛盾和革命性质都开始发生变化，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国革命进入到旧民主主义革命时期。
在此以前，中国社会处于封建时代，长达二千五、六百年。
鸦片战争是近代百年屈辱的开始，是近代史的开端，在全书中具有开篇的地位和作用，是中国近现代史的起始课二、【三维目标】1、知识与能力掌握战前中外历史发展的状况、鸦片走私、禁烟运动、战争过程。
理解和把握与本课知识相关的一些专有名词，如“鸦片贸易”、"闭关锁国"“贸易顺差”“逆差” 等。
通过对中国和世界形势的分析，培养学生运用"透过现象看本质"、"历史发展的必然性通过偶然性表现出来"等观点辩证地观察和分析历史问题的能力。
通过探讨中国战败的原因，培养学生全面、客观分析和比较历史现象的能力。
2、过程与方法学生：通过阅读教材第一目与课后的阅读与思考、解析与探究，在教师的引导下，和在小组的讨论、合作的基础上，能够尝试理解鸦片战争的直接原因和根本原因的辨证关系。
教师：采取“提出问题——阅读材料及课本——分析理解——讨论——得出结论”的方法，培养学生自主学习的良好习惯。
3、情感态度和价值观理解“落后就要挨打”的道理，通过讲授鸦片战争中国战败的原因，使学生认识到落后就要挨打的道理，激发学生的为中华民族的伟大复兴而努力学习的爱国热情。
了解中国人民在鸦片战争中的反侵略精神，通过对禁烟运动的讲授，使学生认识到林则徐是一个伟大的民族英雄，他捍卫民族的利益，是我们后来人学习的榜样。
三、【教学重点难点】教学重点：鸦片战争发生的历史背景和起因依据：中英两国远隔重洋，相距如此遥远，为什么会在十九世纪中期爆发战争呢?而且，这一问题不仅涉及到战争爆发的根本原因和直接原因的认识，还应进一步明确蕴含其中的根本原因和直接原因的辨证关系，历史发展必然性和偶然性的辨证关系。
人教版历史高中必修一：第7课英国君主立宪制的建立教学设计
a.及时收集学生的反馈意见，调整教学策略，以提高教学效果。
b.关注学生在学习过程中的困惑，进行针对性的辅导，帮助学生克服难点。
c.注重培养学生的历史思维能力和现实观察能力，使学生在学习历史知识的同时，更好地认识社会、关注国家发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将首先引导学生回顾上一课的内容，即英国资产阶级革命的相关史实。通过提问方式，让学生分享他们对这一历史事件的了解，如革命的原因、过程和影响。接着，我会提出问题：“英国资产阶级革命后，英国的政治制度发生了哪些变化？”以此激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
c.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
d.课后作业：布置具有思考性的作业，如分析英国君主立宪制对我国政治体制改革的启示，培养学生的历史思维能力和现实观察能力。
4.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂讨论、小组分享等活动中的表现，评估学生的参与度和思考能力。
b.终结性评价：通过课后作业、期中、期末考试等，评价学生对本章节知识的掌握程度。
b.小组完成研究后，制作PPT进行课堂分享，要求内容充实、观点明确、条理清晰。
3.阅读拓展作业：
a.推荐学生阅读与英国君主立宪制相关的历史书籍或文章，如《英国政治制度史》、《英国宪法的历史与发展》等。
b.学生阅读后，撰写一篇不少于500字的读后感，分享自己的心得与感悟。
4.时事评论作业：
a.关注我国政治体制改革的相关新闻报道，选取一个热点话题，如“深化政治体制改革，推进国家治理体系现代化”等。
2.英国君主立宪制在建立过程中遇到了哪些困难，又是如何克服的？
3.结合我国实际，英国君主立宪制对我国政治体制改革的启示是什么？
人教版高中历史必修一教学计划5篇
人教版高中历史必修一教学计划5篇人教版高中历史必修一教学计划5篇时间过得飞快，为了以后的教学质量不断提高，老师要为接下来的教学做个教学计划。
下面是小编为你准备的人教版高中历史必修一教学计划，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！人教版高中历史必修一教学计划【篇1】一、基本情况分析：1、学生状况分析：本学期本人教授高一5、6两个班，学生的基础较好，认知能力强。
总体来说，作为高一新生，对于历史的学习还停留在初中阶段的认识水平。
2、教材简析：高中历史必修一以古今中外政治文明历程为主题，着重反映了人类社会政治领域发展进程中的重要内容，分九个单元，30课进行阐述。
教材的编写采取中外合编的专题史体例，每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题。
每个单元分为若干课，每课涉及一个比较具体的历史问题。
对于专题史的学习，要求学生具备一定的知识积累，才能高屋建瓴。
二、教学目的及任务：按照课程标准的要求，通过对历史必修课的学习探究，除理解重要的历史事件、历史人物和历史现象外，还要重视对历史思维能力的培养。
要让学生学会从不同角度全面分析历史进程，正确认识历史发展过程中整体与局部的关系，辩证地认识历史与现实、中国与世界的内在联系。
同时增强学生的民族自豪感和自信心，弘扬中华民族的民族精神，形成正确的世界观、人生观和价值观。
三、教学质量目标：在期中考试中，争取学生的合格率为90%，优秀率为25%在期末考试中，争取学生的合格率为95%，优秀率为30%四、重点工作：激发学习兴趣，培养学习方法，养成学习习惯，夯实知识基础，稳步提高学习成绩五、具体措施：1、做好初高中衔接，放慢讲课速度，让学生学会高中历史的基本学习方法。
2、在具体教学过程中纲化教学，使学生明确学习内容，有的放矢。
3、抓好课堂效率，扩大提问范围，关注每一位学生，观察学生上课状态。
上课力求精干、实在。
上课要求每个人在教材上做好笔记，课后进行知识整理，4、因材施教。
5、做好知识的巩固，注重课后反馈，每节课后完成练习，每个单元结束后，进行总复习和考核，增强学生的应试能力。
人教版高中历史必修一第十课鸦片战争教学设计
二、学情分析
高中阶段的学生，已经具备了一定的历史知识储备和分析能力。在学习鸦片战争这一章节时，他们能够运用已学的知识，对历史事件进行初步的思考和分析。但考虑到以下因素：
1.学生在初中阶段对鸦片战争的了解可能较为肤浅，对战争背后的深层次原因和影响理解不够深入。
因此，在本章节的教学过程中，教师应结合学生的实际情况，因材施教，运用多种教学手段，引导学生深入探讨鸦片战争的历史背景、过程和影响，培养他们的历史素养和人文精神。同时，注重激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，使他们在掌握知识的同时，形成正确的价值观。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：鸦片战争的背景、过程、影响以及相关历史人物的评价。
2.难点：分析鸦片战争背后的深层次原因，理解战争对中国历史进程的深远影响。
（二）教学设想
为了有效突破教学重难点，本章节的教学设想如下：
1.创设情境，激发兴趣：
利用多媒体展示鸦片战争时期的图片、源自频等资料，让学生身临其境地感受历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.分步骤讲解，逐步深入：
教师按照鸦片战争的背景、过程、影响等顺序，分步骤进行讲解，引导学生逐步深入理解历史事件。
2.学生分享收获：
邀请学生分享他们在本节课中的学习收获，激发他们继续探索历史的兴趣。
3.情感态度与价值观教育：
强调民族自豪感、责任感等情感态度与价值观，引导学生树立正确的历史观。
4.布置课后作业：
布置与本节课相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
五、作业布置
为了巩固学生对鸦片战争知识的掌握，提高他们的历史素养和自主学习能力，特布置以下作业：
人教版高中历史必修一第7课英国君主立宪制的建立教学设计教案
（二）讲授新知（500字）
1.教师详细讲解英国君主立宪制的概念、发展过程及其特点，阐述君主立宪制在英国政治制度中的作用。
2.通过案例分析，介绍《大宪章》、英国议会的形成和发展，以及启蒙运动对英国君主立宪制建立的理论基础。
2.强调英国君主立宪制对现代政治制度的重要意义，以及我国政治制度建设的启示。
3.鼓励学生关注国家政治生活，培养具有社会责任感和公民意识的现代青年。
4.布置课后作业ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ要求学生撰写一篇关于英国君主立宪制的历史小论文，进一步巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的历史思维能力和创新能力，特布置以下作业：
4.掌握启蒙运动的主要思想，了解其对英国君主立宪制建立的理论基础。
5.能够运用历史知识分析问题，提高历史思维能力和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，引导学生了解英国君主立宪制的历史背景、发展过程及其影响。
2.运用比较法、分析法等历史研究方法，帮助学生深入理解英国君主立宪制的特点和作用。
3.启蒙运动主要思想与英国君主立宪制的联系。
（三）教学设想
1.采用问题驱动法，引导学生主动探究英国君主立宪制的建立过程。设计具有启发性的问题，如：“为什么英国会建立君主立宪制？”“英国君主立宪制的特点有哪些？”等，激发学生的求知欲。
2.运用案例分析、比较分析等方法，帮助学生深入理解英国君主立宪制的内涵。例如，通过比较英国君主立宪制与我国政治制度的异同，使学生更好地把握其特点。
4.增强课堂互动：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享学习心得，培养学生合作学习的能力。
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人教版高中历史必修一教学设计人教版高中历史必修一教学设计第八单元当今世界政治格局的多极化趋势第 25 课两极世界的形成教学设计★学情分析高一历史必修一是政治文明历程，着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。
新高中课程计划在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作出了探索。
所以教学中应紧跟高中课程改革的步伐前进，为了适应这一形势，确保高考的顺利推进，确保高中教育质量的稳步前进，教学中要切实有利于广大学生的自主发展。
高中历史必修一 8 个学习专题，共 27 课。
主要是了解人类历史上的重要政治制度，政治事件及其代表的基本史实。
本课属于二战结束后世界格局的一次重要的变化 , 主要属于当代历史的范畴 , 学生有一定的认知基础，但并不扎实。
由于这一时期的内容离现在并不遥远，课文中许多重要事件，如北约、朝鲜战争、越南战争等对当今复杂多样的世界形势仍然有着深远的影响，因此学生对于这一课的内容很感兴趣。
根据学生的年龄特点和兴趣偏向，在这一课的课件设计中，插入了较多历史图片，通过历史图片的展示引起学生的学习兴趣。
同时加深学生对历史的感性认识。
也可以提前组织学生在网上下载精美图片，协助教师制作课件，这样既能满足学生的表现欲，也能培养他们的动手能力。
★教学目标1．知识与能力：了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。
通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。
2．过程与方法：通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。
通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。
3．情感、态度、价值观：通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。
培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。
★教学重点与难点教学重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现。
教学难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响。
重难突破：1，苏美两极对峙格局的形成二战后以欧洲为中心的传统国际关系格局，让位于美、苏两极主宰世界的“雅尔塔体系”。
美国凭借大战中膨胀起来的政治、经济和军事实力，力图称霸全球，遏制共产主义，为此对社会主义国家推行“冷战”政策，先后出台了“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”并组织“北约”。
苏联为尽快恢复战争创伤，捍卫反法西斯战争成果，采取一系列针锋相对的措施，如“经互会”和“华约”。
2 ，“冷战”对二战后的国际关系的影响一方面，美苏两强相争使世界长期不得安宁。
其表现，在欧洲，冷战导致德国和柏林的分裂；在亚洲，则表现为朝鲜战争和越南战争等一系列局部战争的发生；美苏两国还曾一度把人类拖到核战争的边缘。
总之，冷战使世界分裂成两大对立阵营，互相之间充满敌意和不信任，给世界带来了动荡不安。
另一方面，美苏两国势力均衡，都不敢轻易发动战争，使世界在近五十年时间里避免了新的世界大战的爆发。
★主要教学方式与教学用具1.结合主题思路大胆取舍，重新整合教材内容。
建议教师：以“冷战”的形成背景、具体表现及其影响为思路对课文内容进行整合。
例如，为了更好理解课文内容，适当补充二战后美国经济军事力量膨胀、二战后苏联实力增强与政治威望提高、二战后国际关系发展的影响等历史材料，或指导学生进行课前预习与课后探究。
整合教材内容如下：教学内容结构知识教材内容和引入资料1. “冷战”的概念“冷战”的概念课文“知识链接”2.雅尔塔会议雅尔塔体系的形成雅尔塔会议上的三巨头（图片）一、“冷战”引入资料：战后美国经济军事战后美国经济军事力3.力量膨胀和美国称霸全球的野形成的背景量膨胀心4.社会主义力量的壮大课文地图战后苏联实力增强，引入资料：战后苏联的军事力政治威望提高量空前壮大1.杜鲁门（图片）杜鲁门主政治──杜鲁门主义义美国 2. 马歇尔计划引入资料：马二、经济──马歇尔计划歇尔计划美3. 军事──北大西洋公北大西洋公约组织的建立资料苏约回放课文插图“冷1.战”政治──建立情报局东欧社会主义国家2. 经济──经互会经互会苏联华沙条约组织的建立引入3. 军事──华沙条约组图片：北约和华约的对峙织地图四、“冷战”1. 德国的分裂德国的分裂课文插图下的国际关系五、影响引入图片：德国分裂图2. 朝鲜的分裂朝鲜的分裂3 ．侵朝战争引入侵朝战争图4.越南战争引入越南战争图古巴导弹危机引入古巴导弹5．古巴导弹危机危机图1.使西欧依靠美国、东欧依赖苏联2.使世界处于核战争的威胁之下3.在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发（核恐怖平衡）4.破坏世界和平，爆发了局部“热战”——朝鲜和越南战争2.为了更好培养学生的自主学习能力，提高课堂教学效果，建议布置预习思考题：（1 ）找出重要概念。
（ 2 ）美国的“冷战”政策有哪些？（ 3 ）苏联采取了哪些反击措施？（ 4 ）“冷战”下的国际关系如何？（预习思考题无须用本子专门写下来，能在课本上找到的，只需画在书上就行；需要归纳的可写简要提纲。
预习的目的是让学生养成阅读思考的自学习惯。
预习思考题的难度要根据教学对象的实际水平，一般以了解课文知识、突出重点知识为主，跨度不宜太大。
）3.指导学生阅读分析，提高学生的阅读学习能力。
例如，能在课文里找到答案的，就让学生自己阅读找到答案。
4.注重创设情景，设计具有针对性、启发性和互动性的问题，引导学生独立思考，合作交流，主动探究。
对学生的表现及时给予恰当的评价。
5.围绕主题补充或重新整合课本提供的历史材料。
例如引入资料：战后美国经济军事力量膨胀、美国称霸全球的野心、战后苏联的军事力量空前壮大和用计算机演示“北约和华约的对峙地图”等，以更好地认识和理解“冷战”形成的原因及其表现。
引导学生研习和运用历史材料，进一步加深对问题的理解，并认识到历史资料是认识历史的重要途径，进而懂得利用所学知识分析原始材料和时政资料。
教学用具：教材和多媒体课件★教学过程（注：此教学设计针对的是水平较高的学生 , 教学对象基础好，自学能力强，并能自觉做好预习思考题的，可省略讲各教学内容的①）教学内容教师的教由北约和华约会徽入手 : 提导入新课问学生是否知道这是什么标志? 第二次世界大战结束后，学生的学预期效果通过上述“教学导语”的设国际关系格局发生重大改学生根据课前预习计，力求达变。
战时共同对敌、并肩浴和所学的知识进行到这样三血奋战的反法西斯同盟瓦回答。
个目的：解，出现了以美国为首的资（1）凝神：本主义阵营和以苏联为首的集中学生社会主义阵营的两极对峙。
的注意力。
美苏两国为什么由盟友变成（2）点题：了敌人？美苏对立的格局给二战后，国世界造成了什么影响？以上际关系格这些，都是我们在本课将要局发生重学习的问题。
大改变，出现了两极对峙的局面。
（ 3）设疑：提出问题，引导学生带着疑问思考。
1. “冷战”概念 : ①在老师的提示经过指导“冷战”①让学生讲出课本上的解下，能具体细致地思考分析，形成的背释，并指出“冷战”开始发生注意到了“冷战”的加深学生景的时间、对象、手段、目的、相关知识。
②通过对“冷战”标志等。
②启发思考为什么阅读了解在“冷战”这一概念要称之为“冷战”？“冷战”的期间，在亚洲存在更全面的实质是什么？在“冷战”期间局部的“热战”。
但理解和更是不是就一定没有武力对不因此改变“冷牢固的记抗？战”。
③经过分析忆。
归纳，进一步了解“冷战”的实质，为下面的学习打下基础。
２．形成背景：①通过阅读课文，通过对补①指导学生阅读课文，了解思考问题，了解雅充材料的雅尔塔体系的有关知识，并尔塔会议召开的背分析及教找出“冷战”形成的背景。
教景、内容、实质和师的层层师引申说明雅尔塔体系的实影响。
②能找出课设问，使学质和美、苏两国在意识形态、文提到的三点背生充分理社会制度、国家利益上的目景。
③通过小组讨解美国与标各异，导致双方无法继续论和分析补充材苏联对抗合作。
②小组讨论：美国为料，了解两国军事的本质原什么会提出“冷战”政策。
③力量抗衡的态势，因。
同时学引入资料：“二战后初期，美理解两极格局形成会通过历国经济、军事力量空前膨的原因及其本质。
史资料认胀”、“美国称霸全球的野心”识历史。
美苏“冷和“战后苏联的军事力量空前壮大与政治威望空前提高”。
（提示学生注意导入材料）①指导学生阅读课文，思考①通过阅读思考，了解美国美国的“冷战”政策在政治、找到美国“冷战”政“冷战”政经济、军事上各有什么表现。
策在政治、经济、策的内容②让学生指出“杜鲁门主军事上的表现。
② 及其内在义” “马歇尔计划”和“北掌握“马歇尔计划”联系。
学习大西洋公约”各指的是什和“北大西洋公约”运用政治么？其目的和实质又是什的有关知识。
③通与经济关么？③引入资料：“马歇尔过分析引入资料，系的原理美计划”。
引导学生思考“马进一步理解马歇尔分析马歇国歇尔计划”和“杜鲁门主义” 计划的实质。
④通尔计划。
战”有什么联系和区别？④用计算机演示“北约与华约对峙示意图”，提问：地图上可以看到希腊、土耳其并非是大西洋沿岸国家，为什么被吸收入北约组织？（美国出于战略考虑，为包围苏联）苏①指导学生阅读课文，思考过计算机演示示意图，更加全面地了解美国在全球对苏联进行军事遏制的情况，理解北大西洋公约的实质。
①掌握苏联针对美了解苏联联苏联采取哪些相应的反击措国的“冷战”政策，的反击措施，并完成“美苏对抗表”。
在政治、经济、军施，掌握相②教师补充在政治上建立共事上采取了全面的关知识。
学产党和工人党情报局的简单抗衡措施。
②通过习运用归情况。
③指导学生阅读教材，归纳对比，全面了纳对比和掌握经互会、华约建立的有解以苏联为首的社辩证唯物关知识。
④用计算机演示“北会主义阵营对资本主义的观约和华约的对峙地图”，提问主义阵营全方位的点去分析华约组织包括哪些国家？为抗衡。
③认识苏联问题。
什么没有南斯拉夫？它为什也存在像美国控制么在 1991 年解散？⑤教师引西欧国家一样控制申说明，苏联在对抗美国为其他社会主义国首的资本主义阵营时所建立家。
起来的政治、经济、军事同盟和组织中也渗透了对其他社会主义国家，特别是东欧各国的政治、经济控制。
( 美国冷战政策的内容和苏联反击措施列表完成 , 见学案表格二 )“冷战”①指导学生阅读课文，掌握①从文字和空间上认识德国、下的国际德国、朝鲜分裂的原因、时掌握德国、朝鲜分朝鲜的分关系间和影响。
②利用课文提供裂，古巴导弹危机裂都是“冷的图片和补充两国的分裂的史实。
②感受美战”的产图，创设历史情景，使学生苏两国的对抗给两物。