中学语文散文教学技巧探讨
略议初中语文现代散文教学方法
略议初中语文现代散文教学方法摘要：近年来，随着经贸往来和文化交流全球化的发展，以及为顺应这一潮流的中国全方位改革的不断深入，使中学语文散文教学中的弊端越来越凸显出来。
散文是美文，形神兼备，而且字字珠玑、意蕴深厚。
因此，如何真正牵引学生心灵，领会文本意蕴，达到对散文内涵的审美感受与认知，显得尤为重要。
关键词：初中语文；现代散文；教学方法散文是“美文”，拥有强烈的情感宣泄、饱满的生命激情和优美的语言魅力，深深地打动着每一位读者。
几乎每一位阅读者都可从中找到自己的生命渴求和灵魂慰藉的需要。
散文有广义与狭义之分，广义的散文指诗歌以外的一切写作文体，包括文学作品和科学论文、应用文等；狭义散文指纯粹文学意义上的散文，它指与诗歌、小说、戏剧文学等并列的文学体裁，即通常所称的文学性散文或艺术散文。
而在本文中，我们主要探讨的是初中语文课本中的散文的一般教学方法，以便取得较理想的阅读效果。
一、教师要熟练掌握散文的常识教好散文，首先要掌握散文的文体特征，只有我们教师做到心中有数，才能教好学生。
1.散文的概念广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章，除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。
随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
2.散文的特点“形散神聚”是散文的最根本的特点。
散文的“形散神聚”的特征理解：《中学语文教材分析》上说，散文的“形”指的是散文的外在形式：材料、结构、表达方式、表现技巧等因素，是比较具体的。
散文的“神”指的是散文的主题，也就是蕴含于“形”中的思想、感情，它是内在的，体现了作者的写作意图。
散文无论内容多么广泛，形式多么自由，作者的思想感情是明确的，集中的。
即使“意在不言之中”，仍可通过字面意思推断出来，所以“神”不会“散”，而散文的内容广泛、形式自由的特点是其他文体无法与之相比的。
初中语文教案：散文的特点与阅读技巧
初中语文教案：散文的特点与阅读技巧一、散文的特点散文是指不受格律约束，以平实自然的语言表达情感和思想的一种文体。
相对于诗歌和戏剧而言，散文更贴近日常生活，更注重文字本身的呈现。
下面将从多个角度探讨散文的特点。
1.1 平实自然的语言与诗歌追求鲜明押韵和韵律美不同，散文使用常用语言来表述作者的心情、思考和观察。
它打破了传统文学中“运用辞章”的限制，使用平实而自然的日常语言，使读者容易理解并产生共鸣。
通过真实自然的语言表达情感，散文能够使读者感受到作者内心深处情感的流露。
1.2 探索人性与社会散文常常以描写人物、事件和社会问题为主题，通过对人性和社会现象的探索来反映生活中普通人遭遇到的困境、挫折和成长。
同时，在其中融入对人类价值观念、和谐共处等方面的思考，使读者能够更好地认知自我与他人之间关系。
1.3 自由的创作形式散文在创作形式上极具多样性。
它可以是一篇小品文，也可以是一篇随笔，甚至可以是一篇记叙文、议论文等。
散文的自由形式使得作者能够根据所要表达的内容来选择最合适的创作方式，从而更好地传递其内心的思考。
1.4 人情味与真实性散文追求生活的真实性和人情味。
散文中经常描绘真实观察到的人物、事物和事件，往往将平凡事物融入到文字之中，通过生动细腻的描写打动读者。
从而引发读者对自己与作者共同体验的共鸣与思考。
二、阅读散文的技巧阅读散文不仅有助于提高语言表达能力和审美素养，还能培养对生活和社会问题的思考能力。
下面将介绍几种阅读散文时常用的技巧。
2.1 通读整篇文章在阅读一篇散文时，请务必先通览全文。
通过整体了解文章结构和主题，在接下来深入阅读时有更清晰明了的研究目标，并能更好地理解作者的观点和情感。
2.2 充分品味字词语言散文中字词的选择和运用往往体现了作者独特的表达风格。
在阅读过程中，注意品味作者使用的形容词、动词和修辞手法等，感受其中蕴含的情感与意境。
2.3 注意上下文联系散文常常通过深入讲述一个主题来引发读者思考。
初中语文散文教学方法(具体)
初中语文散文教学方法(具体)初中语文散文教学方法初中语文散文教学方法有：1.初中语文散文教学，教师要引导学生抓住文中的关键词句，即“散文是文中有画，画中有文”。
2.初中语文散文教学，教师要引领学生品味、剖析散文语言的“文学美”，同时让学生通过增、删、换、比的手法，比较分析散文语言的“艺术美”。
3.初中语文散文教学，要指导学生积累知识，夯实散文写作教学。
总之，初中语文教师要依据课程标准和教学实践，不断探索散文教学的新方法，切实提升学生的散文阅读能力。
初一语文教学方法方面初一语文教学方法包括以下几点：1.注重学生学习兴趣的培养：将教学内容与学生感兴趣的内容相结合，能够调动学生的学习热情。
例如，可以从学生感兴趣的歌词、成语、典故等入手，引出相关的语文知识。
2.引导学生积极思考：在教学过程中，教师应当注重培养学生的思维能力，鼓励学生思考、提问和讨论。
教师可以提出一些有启发性的问题，引发学生的思考和讨论。
3.注重实践能力的培养：语文教学不仅包括知识的传授，还包括学生实践能力的培养。
例如，可以组织学生进行课文朗读、口语表达、写作训练等，以提高学生的语言表达能力。
4.注重学生情感的培养：语文教学不仅要传授知识，还要培养学生的情感和价值观。
教师可以引导学生关注社会、了解人性，引导学生形成正确的价值观和情感态度。
5.注重课堂互动：教师应当鼓励学生积极参与课堂活动，与教师、同学进行互动交流。
教师可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生充分表达自己的观点和想法。
总之，初一语文教学应当注重学生的学习兴趣、思维能力、实践能力、情感和价值观的培养，以及课堂互动等方面，以提高学生的语文素养和综合能力。
七年级语文古诗词教学方法七年级语文古诗词教学的方法可以根据以下三个方面来展开：1.激发兴趣，增强学习的自主性：学习兴趣是学生学习自主性的基础起点，只有当学生对学习产生兴趣时，才会积极主动地参与到学习活动中。
因此，教师在教学中应该通过各种方式激发学生的学习兴趣，例如通过讲述古诗词背后的故事、开展古诗词诵读比赛等方式。
中学语文教学中的散文赏析策略
中学语文教学中的散文赏析策略散文是一种常见的文学形式，它以短小精悍、语言优美、情感真挚而深受广大读者的喜爱。
在中学语文教学中，散文赏析是培养学生文学素养、提高学生审美能力的重要途径之一。
本文将从散文的特点、教学现状、教学策略等方面进行探讨，以期为中学语文散文教学提供一些有益的参考。
一、散文的特点散文的特点主要体现在以下几个方面：1.形散神聚：“形散”是指散文的题材和内容可以非常广泛，不受限制；“神聚”是指散文的主题思想要集中、明确，通过丰富的描写和细腻的抒情，表达出作者的思想感情。
2.语言优美：散文的语言优美、生动、形象，富有表现力，能够引起读者的共鸣。
3.情感真挚：散文的情感真挚、自然，能够引起读者的共鸣和思考，具有很强的感染力。
二、中学语文散文教学现状在当前的中学语文教学中，散文教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学方法单一：许多教师采用传统的讲授法进行教学，缺乏对散文特点的深入分析和讲解，导致学生对散文的理解不够深入。
2.缺乏审美教育：许多教师只注重知识的传授，而忽略了审美教育的重要性，导致学生对散文的美感缺乏认识和体验。
3.学生缺乏兴趣：由于散文题材广泛、形式多样，许多学生对其缺乏兴趣，导致学习积极性不高。
三、中学语文散文教学策略针对上述问题，笔者提出以下几种中学语文散文教学策略：1.深入分析散文特点：教师在教学中应该注重对散文特点的分析和讲解，让学生了解散文的“形散神聚”和“语言优美”等特点，从而更好地理解和欣赏散文。
例如，在讲解朱自清的《荷塘月色》时，可以重点分析作者如何通过生动的描写和细腻的抒情，表达出作者内心的情感和对美好生活的向往。
2.运用多种教学方法：教师在教学中应该注重教学方法的多样性和灵活性，采用诵读法、比较法、探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在讲解《故都的秋》时，可以采用比较法将作者笔下的秋景与实际生活中的秋景进行比较，从而更好地理解作者的情感和思想。
中学语文教材中的散文情感把握教学
（中学语文教材中的散文情感把握教学）摘要：散文是中学语文教材的重要组成部分，它以其独特的语言魅力和丰富的情感内涵，深受广大师生的喜爱。
然而，在散文教学中，情感把握是一个难点，很多学生往往难以准确理解和表达作者的情感。
本文旨在探讨如何帮助学生更好地把握散文中的情感，提高他们的阅读和写作能力。
一、引言散文以其优美的语言、丰富的情感和深刻的哲理，成为了中学语文教材中的重要组成部分。
然而，在散文教学中，我们常常发现学生对作者情感的把握存在困难。
许多学生往往只关注文字表面的意思，而忽略了作者真正想要表达的情感。
因此，如何帮助学生更好地把握散文中的情感，成为了散文教学中的一个重要问题。
二、情感把握的教学策略1.引导学生理解散文的主题散文的主题通常是作者情感的载体，通过对主题的理解，可以更好地把握作者的情感。
在教学中，教师可以引导学生分析散文的主题，帮助他们理解作者的情感倾向。
例如，在阅读《荷塘月色》时，学生可以通过分析“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”这一主题，更好地理解作者的情感变化。
2.关注作者的修辞手法作者在散文中常常运用各种修辞手法来表达情感，如比喻、象征、对比等。
通过对这些修辞手法的分析，可以帮助学生更好地理解作者的情感。
例如，在阅读《背影》时，学生可以通过分析父亲的背影这一象征性的意象，更好地理解作者对父亲的思念之情。
3.创设情境，引导学生感受情感在散文教学中，教师可以创设情境，引导学生身临其境地感受作者的情感。
例如，在阅读《雨中登泰山》时，教师可以利用多媒体展示泰山的美景，引导学生想象自己置身其中，感受登山的艰辛和乐趣，从而更好地理解作者的情感。
三、实际案例分析以《荷塘月色》为例，分析如何帮助学生把握情感。
1.引导学生理解主题：淡淡的喜悦和淡淡的哀愁。
2.分析修辞手法：作者运用比喻和通感等修辞手法，将视觉、听觉、嗅觉等多种感官交织在一起，生动地描绘了荷塘月色的美景。
通过分析这些修辞手法，帮助学生更好地感受作者的情感。
中学语文的散文教学
浅谈中学语文的散文教学摘要：散文是中学语文教材之中相当大的一部分内容，本文从引导学生体验教材所选的散文之美和选择教学法提升学生散文学习的兴趣等两方面，来探讨了中学语文散文教学问题。
关键字：中学语文散文教学在语文教学中，相比于其他文学样式，散文在概括生活深度和广度上更全面，在人物形象的刻画以及表达的情感方面更细腻，更真实，更丰富。
因此在学生鉴赏能力的培养过程中，散文具有更大的优越性。
目前在中学语文教材中选取的散文都是文质兼美的美文，能唤起学生对美得追求，非常有助于帮助学生掌握散文的基础知识，激发他们感知美、欣赏美、创造美，养成高效阅读和鉴赏散文的习惯与能力。
本文从两个方面，来探讨中学散文的教学问题。
一、引导学生体验教材所选的散文之美教学美学论中谈到学生学习语文的审美活动时说到：语文教学充满了鲜明的美。
那我们在散文教学过程中，需要从哪些方面引导学生进入散文的审美欣赏和情感体验呢？1.情景交融的意境美。
抒情散文中处处有景，处处含情。
自然环境给人以美妙的情感体验，作者将它们化成纸上的美，引领读者进入独特的情感体验。
例如《春》中对花、草、山、水、雨种种春天景物的描绘，形成了一幅丰富而饱满的春景图，焕发出令人陶醉的美感。
《海滨仲夏夜》中对海滨傍晚随时间变化而变化的夜景的描绘，让人如临其中，如沐海风，令人心驰神往。
这些或温暖鲜明或生机勃勃的景象，不仅带给读者想象中视觉上的美，更带来思想上美好事物的向往和情感上的陶冶，使读者如临其境，产生相似心灵感受的共鸣。
就是心与景的统一，情与景的统一，意和境的统一。
2.让人体悟生活的哲理美。
不同时代的不同人对同一件事情会产生不同的心理体验，形成不同的情感体悟。
一些富有哲理的对情感经历和生活经历进行深度提炼和精致加工的的散文，往往以清晰的条理和简明的道理让人顿悟。
比如《荔枝蜜》一文，作者通过细致地介绍和丰富的联想，把蜜蜂酿蜜的可贵精神和劳动人民勤劳辛勤的品质联系在一起，歌颂了劳动人民为子孙后代“酿造生活之蜜”的高贵品质。
试论基础教育课程改革下的中学语文散文教学方法探讨
试论基础教育课程改革下的中学语文散文教学方法探讨论文关键词：基础教育课程改革中学散文教学法优化论文摘要：基础教育课程改革对中学各科教学提出了新的要求。
《基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，中学散文教学法的优化问题已成为学者们关注的焦点。
散文与其他文章体裁有着广泛的联系，搞好散文教学有其重要意义。
在散文教学中，要注意帮助学生理清作者思路，把握结构线索，领会散文意境，分析语言特征本文通过分析基础教育课程改革背景下高中散文教学法存在的问题，从而提出优化教学法的途径，以期建立更为科学的散文教学法适应课程改革的需要。
? 《基础教育改革刚要（试行）》的颁布，在思考与分析当前我国课程改革的问题和趋势，要求我们可以从以下几个方面尝试教学探索：(一)树立以学生为本的教育观念? ?“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
注重课程的个性化和多样化，以满足不同区域和不同类型学生的不同发展需要。
? ?在当今社会全球化、网络化迅速发展的情况下，学校课程以及课程内容的载体(教材)已经越来越不是学生学习的唯一渠道。
开发利用课程和教学资源，是课程教材编制面临的新的重大的课题。
将课程与现代化信息技术相结合，既符合时代特征，也有利于资源优化配置。
?根据以上要求再看散文教学在教材中的地位来看人教版“义务教育本”初中语文教材选编散文54篇，占课文总数的31%，其中记叙性散文41篇，抒情性散文7篇，议论性散文6篇，绝大多数属现代散文。
人教版高中散文教学的篇目比重相较多，必修课程均配到每本书中均有两个单元，六篇文章，合计二十余篇，占课文总数的45%，选修课程中选修的内容，多达30余篇以上。
这就在散文教学方法上需要我们有大的改变，尽快适应现代的语文教学，在树立以学生为本的教育观念，加强学生的道德观念和人文教育，促进课程的个性化与多样化方面均产生良好的教学效果。
初中语文散文教研(3篇)
第1篇散文，作为一种文学体裁，以其自由、灵活、细腻的特点，深受广大读者的喜爱。
在初中语文教学中，散文教学占有重要地位。
为了提高散文教学质量，促进教师专业成长，我们开展了初中语文散文教研活动。
以下是本次教研活动的总结。
一、教研背景随着新课程改革的深入推进，语文教学逐渐从传统的“应试教育”向“素质教育”转变。
散文教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
然而，在实际教学中，部分教师对散文教学缺乏深入理解，教学方法单一，导致散文教学效果不尽如人意。
为了解决这一问题，我们开展了初中语文散文教研活动。
二、教研目标1. 提高教师对散文教学的认识，明确散文教学的重要性。
2. 探讨散文教学的有效方法，提高散文教学质量。
3. 促进教师专业成长，提升教师综合素质。
三、教研内容1. 散文教学的理论基础（1）散文的定义、特点及分类（2）散文教学的意义及价值（3）散文教学的方法与策略2. 散文教学实践案例分享（1）散文阅读教学案例分析（2）散文写作教学案例分析（3）散文教学评价方法探讨3. 散文教学研究课题讨论（1）散文教学中的问题与挑战（2）散文教学创新与实践（3）散文教学评价体系构建四、教研过程1. 教研准备（1）收集整理散文教学相关资料，包括散文教学理论、教学案例、研究论文等。
（2）邀请散文教学专家、优秀教师进行专题讲座。
（3）确定教研活动时间、地点及参与人员。
2. 教研实施（1）专题讲座：邀请专家、优秀教师分享散文教学经验，解答教师在散文教学中遇到的问题。
（2）案例分享：教师们结合自身教学实践，分享散文阅读、写作教学案例，探讨教学过程中的心得体会。
（3）课题讨论：围绕散文教学中的问题与挑战，开展课题研究讨论，提出创新性教学策略。
3. 教研总结（1）梳理教研成果，形成散文教学研究成果汇编。
（2）对散文教学进行总结，提炼有效教学经验。
（3）制定散文教学改进措施，促进教师专业成长。
五、教研成果1. 教师对散文教学的认识得到提高，明确了散文教学的重要性。
试谈散文教学的重点与难点
试谈散文教学的重点与难点散文，向来是中学语文教学的重点和难点，同时也是高考考纲中所要求的文学类文本阅读中的一种考查文体。
作为语文教师，如果我们能够把握住散文作品的基本规律，对组织和引导学生阅读、理解、把握和赏析散文都会产生巨大的作用。
下面，我就结合教学实践，来谈一谈散文教学的重点与难点。
教学重点：一、捕捉情感，让学生感觉美钟嵘在他著名的《诗品序》中说道：“气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。
”这充分说明，任何作者的写作，都是因为他们内心有不能平之情才产生的。
就散文而言，它不像诗歌，有深奥的典故；不像小说，有扣人心弦的故事情节；也不像戏剧，有激烈的矛盾冲突。
一篇散文的构思，往往是作者带着偶然性、机遇性，而不是深思熟虑的结果，是作者的随感而发。
因此，我们就可以引导学生去捕捉每一篇散文的动情点，体会散文的情感，从而感受散文的美。
我们知道，优秀的散文作家，常常是从自然界的一花一草，一事一物触发情感，而写下脍炙人口的美文。
我们可以引导学生去细细品味每一篇文章中的景、物与事，从而捕捉到作者涌动的情感。
例如，朱自清的《荷塘月色》写于第一次大革命失败之后，反映的是作者内心的苦闷和矛盾的情绪。
而作者这种在黑暗时代不满现实、寻找超脱以及暂时超脱而终究不能超脱的情感寄托在文中一片片宁静而美丽的荷花、荷叶上，融合在浮起着薄薄青雾的荷塘里。
我们可以透过月夜荷塘上幽静、安恬的梦幻般景色，去捕捉到作者隐含其中的淡淡的喜悦与淡淡的哀愁，感受到文章的奇妙之处，领悟到文章的深邃之意。
二、进入意境，引导学生在赏析中深情涵泳意境，是写景散文的命脉。
我们在教学中如果能够抓住散文物我一体的意境，散文的主题、感情、技巧等都能够带动起来。
也只有这样，我们才能把散文的思想、感情、技巧讲得深入浅出，并还原散文完整、动人的本来面目。
作为教师，我们首先要让自己进入意境，对作品有深刻透彻的理解，这样才能带着学生进入意境。
我们知道，文学作品中“境”由“情”生，“情”浓“境”幽，无“情”则不能入“境”。
散文教学中品味教学法探讨
程 。我 们 可 以见 出该 段 重 点是 荷 塘 的月 色 ， 文 中先 用 一 故
笔 喻 写 月 光 ， “ 水 ” 的“ ” 形 容 圆 月 的 普 照 ， 人 用 流 似 泻 来 给
月华 似水 的真 切 的 感受 。“ 薄 的 青雾 ” 看 似 唐 兀 ， 乃 薄 句 实 紧 扣 住 “ 色 ” 字 ： 有 月 光 映 照 ， 有 荷 叶 反 射 ， 雾 月 二 上 下 白 便 成 若 有 若 无 之青 雾 。透 过 薄 雾 看 荷 塘 ， 物 皆如 此 朦胧 景 飘 忽 。 者 便 用 “ 笼 着 轻 纱 的梦 ” 来 形 容 ， 梦 ” 喻 作 像 句 “ 为
朱 自清 的 《 塘 月 色 》 “ 光 如 流 水 ” 段 给 人 的美 荷 中 月 一
感 非 同一 般 ，作 为 鉴 赏 ，就 需 要 体 味这 种 美 感 的 产 生 过
以朱 自清 的《 景》 例 ， 者 在用家 庭灾 祸设 置 好父 亲 背 为 作
送子 远行 的背 景后 ， 绘 了父亲 送 子 的几 个 场 面 ， 其 细 致 描 尤 入微 地刻 画 了父 亲为 我买 橘子 的行 动 。 时似 电影 镜 头叠 现 此
那 与我 们 司空见 惯于 街偶 中 的乞 丐 的感 受有 何相 异？又何 以 能 唤起我 们 的审美 愉悦 ？假 如这样 来试 试看 ， 果会 如何 呢？ 效 （） 亲 是 在 怎样 的 背 景下 送 我到 南 京 的？ 出有关 词 语 和 １父 找
少 的 一 环 。总 之 ， 这 幅 画 面 中 ， 光 、 塘 、 雾 ， 成 了 在 月 荷 青 造
南 昌高 专学 报 ２ ０ ０ ８年第 ６期（ 总第 ７ 期 ） ２ ０ ９ ０ ８年 １ 出版 ２月 Ｊｕｎｌ ｏｒａ 眦 Ｃ ｌ ｇ Ｎ ． Ｓ ｍ ９ ｏｅ ｅ ｌ ｏ６（ｕ ７） ｄｃ ２ ０ ｅ． ０８
理解中学语文散文的特点与写作技巧
理解中学语文散文的特点与写作技巧中学语文散文是中学语文课程中的重要组成部分，它具有独特的特点和写作技巧。
本文将从几个方面进行探讨，帮助读者更好地理解中学语文散文。
一、中学语文散文的特点1. 真实感与感情表达：中学语文散文更加注重真实感和感情表达。
作者通过真实的描写和真实的情感，引发读者的共鸣。
这种真实感和感情表达贯穿于整篇散文中，使读者可以更好地沉浸其中。
2. 生活化的题材：中学语文散文通常选取与学生生活息息相关的题材，如亲情、友情、成长经历等。
这种生活化的题材使散文更贴近学生的生活，能够引发学生的共鸣，增强学生的阅读兴趣和阅读体验。
3. 简练明了的语言：中学语文散文的语言通常简练明了，避免冗长和华丽的修辞。
作者注重语言的流畅性和表达的准确性，使读者能够轻松理解散文的内容。
4. 正能量的价值观：中学语文散文通常传递积极向上的价值观，鼓励学生积极向上、积极进取。
通过散文的阅读，学生能够获得正确的价值观指引，形成积极向上的心态。
5. 寓教于乐的教育效果：中学语文散文通常以娱乐性为出发点，通过阅读散文来实现对学生的教育效果。
散文中含有深刻的道理和启示，通过享受阅读的过程来达到教育的目的。
二、中学语文散文的写作技巧1.选取生活化的题材：中学语文散文的写作首先要选取与学生生活相关的题材，这样才能引发学生的兴趣，使其愿意去阅读散文。
2. 注重情感表达：中学语文散文注重情感的表达，作者要通过真实的情感描写，引起读者的共鸣。
情感表达要真实、细腻，给予读者深刻的感受。
3. 控制篇幅与结构：中学语文散文的篇幅一般不宜过长，要控制在适当的范围内。
同时，对于篇幅较长的散文，要合理划分章节，使文章结构清晰，逻辑有序。
4.语言表达准确明了：中学语文散文的语言要简练明了，避免冗长和晦涩的表达。
语言要贴近学生，使用通俗易懂的词语，使表达更加准确明了。
5. 调动感官体验：中学语文散文的写作要善于调动读者的感官体验。
通过描写色彩、声音、嗅觉等感官，使读者能够身临其境，增强阅读的感受。
散文解读教学策略和评价方法
散文解读教学策略和评价方法散文是一种以纯文学形式展现人类生活、思想和情感的文体，不仅具有艺术性，还具有教育意义。
在教学过程中，散文的解读是培养学生综合阅读能力和文化素养的重要环节。
本文将探讨散文解读教学的策略和评价方法。
一、散文解读教学策略1.鼓励学生自主阅读散文解读教学应该以学生为中心，鼓励学生主动进行阅读。
教师可以提供一些知名散文的选集，鼓励学生根据自己的兴趣选择并仔细阅读其中的一篇。
此外，教师还可以引导学生阅读不同风格和题材的散文，培养学生多样化的阅读背景。
2.培养学生解读策略解读散文需要一定的技巧和策略。
教师可以指导学生学习一些常见的解读策略，比如分析篇章结构、寻找关键词语、对比作者态度等。
通过实践和反复练习，学生可以逐渐掌握解读散文的技巧，提升自己的阅读能力。
3.开展小组讨论和分享在散文解读教学中，开展小组讨论和分享是激发学生思考和表达能力的有效方法。
教师可以将学生分成小组，每个小组选择一篇散文进行解读，并在课堂上进行分享。
通过小组讨论，学生可以从不同角度理解散文，并学会倾听和尊重他人观点。
4.引导学生进行创作散文解读教学不仅仅是对已有作品的解读，还应该鼓励学生进行创作。
教师可以给学生一些启发性的题目，要求他们根据散文的风格和主题进行创作。
通过创作，学生可以更深入地理解散文的魅力，并提升自己的写作水平。
二、散文解读教学评价方法1.学生作品评价在散文解读教学中，学生创作的作品可以作为评价的重要依据。
教师可以根据作品的主题深度、语言表达和结构等方面进行评价，给予学生具体的建议和指导。
此外，学生之间也可以进行互评，通过相互交流和反馈，提升自己的写作水平。
2.阅读笔记和解读报告评价学生在解读散文过程中，可以撰写阅读笔记和解读报告。
教师可以评价学生的阅读笔记是否详实、条理清晰，解读报告是否有逻辑性和主题深度。
通过评价，可以了解学生对散文的理解情况，帮助他们发现不足之处并及时纠正。
3.口头表达评价散文解读教学过程中，学生的口头表达是评价的重要内容之一。
浅谈中学语文散文的教学方法
浅谈中学语文散文的教学方法散文的取材广泛，表现形式灵活多变，行文的跳跃性大，因此学生学起来难度较大，往往捉摸不到作者所要表达的思想感情和所要达到的写作目的，更不易领会他的艺术特色，从中概括出他的思想内涵。
一般来说，中学生有了一定的读写基础之后，再进行散文教学比较合适。
为什么呢？我认为散文多是形象化的语言，蕴含着艺术形象，并用丰富的想象和联想来描绘具体生动的社会生活，能从情感上感染学生。
在散文教学中，教师应按照散文的基本特点，充分利用散文教学的有利条件，采用各种不同的方法，来提高教学效果。
散文教学的方法，除了利用各类散文有关的记叙文教学、议论文教学、小说教学、诗歌教学的方法以外，还要从散文的特点出发，着重如下几个方面的教学。
一、要把握散文的特点。
散文的主要特点是：“形散而神不散”。
“形散”，是指其取材广泛自由，表达方式灵活。
散文的题材广泛，上下几千年，纵横几万里，无所不包，大至国内外风云变幻，小至涓涓细流，绵绵细雨，都可信笔挥洒，点染成篇；表达方式灵活自由，论人、论事、摹景、状物，抒情、议论，灵活多变。
但散文无论题材是多么广泛，无论表达方式是如何多样，我们在教学时还得抓住“形散”的另一面，也就是“神不散”，所谓“神不散”是指散文线索集中明晰，脉络一线贯通，紧扣中心。
散文（不管是叙事散文，抒情散文，还是说理散文）一般是通过具体的形象（指景、物、人、事）的记述来抒情写意，明理言志。
弄清文章的脉络，从整体上把握文章的形象特征，这是鉴赏散文最重要的一步。
如《荷塘月色》，是按照“出家门——漫步小径——荷塘月色——忆采莲——回家”的顺序来写，核心形象是朦胧静谧美的“荷塘月色”！读散文，首先要抓住它的“神”，准确的抓住了“神”也就是抓住了中心，理解了内容。
怎样才能抓住散文的“神”呢？散文中有的语句有揭示全篇主旨的作用，它好似于理解全文的钥匙，这重要的语句，我们称之为“文眼”，抓住了“文眼”便捕捉住了散文的“神”。
浅谈中学语文散文的教学方法
浅谈中学语文散文的教学方法散文的取材广泛，表现形式灵活多变，行文的跳跃性大，因此学生学起来难度较大，往往捉摸不到作者所要表达的思想感情和所要达到的写作目的，更不易领会他的艺术特色，从中概括出他的思想内涵。
一般来说，中学生有了一定的读写基础之后，再进行散文教学比较合适。
为什么呢？我认为散文多是形象化的语言，蕴含着艺术形象，并用丰富的想象和联想来描绘具体生动的社会生活，能从情感上感染学生。
在散文教学中，教师应按照散文的基本特点，充分利用散文教学的有利条件，采用各种不同的方法，来提高教学效果。
散文教学的方法，除了利用各类散文有关的记叙文教学、议论文教学、小说教学、诗歌教学的方法以外，还要从散文的特点出发，着重如下几个方面的教学。
一、要把握散文的特点。
散文的主要特点是：“形散而神不散”。
“形散”，是指其取材广泛自由，表达方式灵活。
散文的题材广泛，上下几千年，纵横几万里，无所不包，大至国内外风云变幻，小至涓涓细流，绵绵细雨，都可信笔挥洒，点染成篇；表达方式灵活自由，论人、论事、摹景、状物，抒情、议论，灵活多变。
但散文无论题材是多么广泛，无论表达方式是如何多样，我们在教学时还得抓住“形散”的另一面，也就是“神不散”，所谓“神不散”是指散文线索集中明晰，脉络一线贯通，紧扣中心。
散文（不管是叙事散文，抒情散文，还是说理散文）一般是通过具体的形象（指景、物、人、事）的记述来抒情写意，明理言志。
弄清文章的脉络，从整体上把握文章的形象特征，这是鉴赏散文最重要的一步。
如《荷塘月色》，是按照“出家门——漫步小径——荷塘月色——忆采莲——回家”的顺序来写，核心形象是朦胧静谧美的“荷塘月色”！读散文，首先要抓住它的“神”，准确的抓住了“神”也就是抓住了中心，理解了内容。
怎样才能抓住散文的“神”呢？散文中有的语句有揭示全篇主旨的作用，它好似于理解全文的钥匙，这重要的语句，我们称之为“文眼”，抓住了“文眼”便捕捉住了散文的“神”。
初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析
初中语文散文教学方式及教学情境巧妙创设分析语文散文是中学语文教学中的重要组成部分，它既是学习语文知识的重要载体，又是培养学生语感和情感的重要途径。
如何巧妙地组织散文教学并创设教学情境，激发学生的阅读兴趣和思维能力，是每一位语文教师都需要思考和解决的问题。
本文将对初中语文散文教学方式及教学情境的巧妙创设进行分析，以期为教师提供一些有益的启示。
一、散文教学方式1. 创设情境教学教师可以通过创设情境，将散文内在的美感、思想和情感与学生的生活经验相结合，使学生在情境中获得对散文的直观感受与体验。
教师可以利用图画、音乐、道具等多种教学手段，营造出散文中的情境，使学生从多个感官接触散文，激发学生对散文的情感共鸣和认同感。
2. 多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为现代教育的重要形式。
教师可以利用多媒体手段，如PPT、视频等，展示散文的历史背景、作者生平、作品创作过程等相关信息，帮助学生更直观地理解散文背后的文化内涵和作品的艺术价值。
3. 引导学生独立阅读教师在散文教学中应该引导学生进行独立阅读，注重培养学生的自主学习能力。
教师可以在课前布置相关阅读任务，让学生自行阅读散文，并在课堂上展开讨论，分享自己的阅读体会，从而培养学生对散文的理解和感知能力。
4. 探究式教学散文教学应该注重培养学生的批判性思维和探究精神。
教师可以设计一些问题让学生进行深入思考和探讨，引导他们通过自主学习发现散文的内在规律和价值。
通过引导学生进行探究式学习，培养学生的自主学习能力和创新意识。
二、散文教学情境巧妙创设1. 利用学生生活经验教师在散文教学中可以灵活运用学生的生活经验来创设教学情境，使学生更容易产生共鸣和理解。
教师可以邀请学生分享自己的生活故事，或者通过引导学生进行角色扮演来让学生更深入地理解和体验散文背后的价值和情感。
2. 利用场景再现教师可以利用场景再现的方式创设散文教学情境，让学生仿佛置身于散文的场景之中，更加直观地感受散文的情感和意境。
初中现代散文解读与教学策
皇帝的新装*天上的街市* 静夜 * 女娲造人 * 盲孩子和他的影子
童话 诗歌 传说 童话
激活想象力
朗读默读 调动创新思维，积极发表自己的看法
1.教材设置
年级
单元
课 题
题材
主 题
目 标
七年级 下册
第一单元
从百草园到三味书屋* 爸爸的花儿落了*丑小鸭 * 假如生活欺骗了你 * 未选择的路
小说
人生百态
把握情节，欣赏人物形象、性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手段
第四单元
威尼斯商人 变脸 * 枣儿 * 音乐之声
戏剧
人生百态生活百味
学习在冲突中展现人物性格，以个性化语言塑造人物形象，学习影视剧的画面感
散文教学与存在的问题 1.教材设置
(这套教材共六册，按主题编排单元，每册六个单元， 共 36 个单元，现代文学作品就选入 20 个单元，共 87 篇现代文学作品，其中：散文 35 篇，小说 14 篇，诗歌 首，戏剧 4 部（含节选），其他 8 篇。)
第二单元
雪 * 雷电颂 * 短文两篇（日、月） 海燕 * 组歌（浪之歌、雨之歌）
散 文 诗
心灵之声
心灵之声 加强朗读 联想与想象 了解抒情与间接抒情的表达方式 学习抒情性语言
第六单元
云南的歌会 端午的鸡蛋 吆喝 * 春酒 * 俗世奇人
散文 小说 诗歌 散文
民俗风情
民俗风情 多种表达方式的综合运用
1.教材设置
第三，“以小见大”，不是所有散文的共同特点。
01
02
03
04
“小”和“大”，有时很难界定，因生活琐事或微小现象触
发的人生感悟，不同于过去所说的宏大主题，倒是更像古典
中学语文教学中的散文教学方法
中学语文教学中的散文教学方法散文是一种常见的文学形式，在中学语文教学中占有重要的地位。
散文以其独特的语言风格、深刻的思想内涵和优美的意境，深受广大学生的喜爱。
然而，由于散文的文体特点，也给教学带来了一定的难度。
因此，探讨中学语文教学中散文的教学方法，对于提高教学质量和学生的文学素养具有重要意义。
一、散文的特点散文的特点主要体现在以下几个方面：1.形散神聚：“形散”是指散文的取材十分广泛自由，可以写社会、写人生、写自然、写人性等；“神聚”是指散文的主题集中、明确，具有深刻的思想内涵。
2.意境优美：散文的语言优美、清新，善于运用修辞手法，营造出优美的意境，给人以美的享受。
3.表现手法多样：散文的表现手法灵活多样，如象征、拟人、比喻等，能够更好地表达作者的思想感情。
二、中学语文教学中散文教学存在的问题在中学语文教学中，散文教学存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学方法单一：许多教师采用传统的讲授法进行教学，缺乏对散文特点的深入分析和探究，导致学生对散文的理解不够深入。
2.缺乏情感体验：由于受到应试教育的影响，许多教师过于注重知识的传授而忽略了情感体验的重要性，导致学生对散文的情感内涵缺乏深入的理解。
3.缺乏对散文的审美鉴赏：许多教师缺乏对散文的审美鉴赏能力，导致在教学过程中缺乏对散文的审美教育，影响了学生的审美能力的发展。
三、中学语文教学中散文教学方法的探讨针对以上问题，笔者结合自身的教学实践，提出以下几种中学语文教学中散文教学方法：1.诵读法：诵读是学习散文的重要方法，通过反复诵读，可以加深学生对散文的理解和感悟。
在诵读过程中，教师可以引导学生注意散文的语言特点、修辞手法和情感表达等方面，从而更好地理解作者的写作意图和思想感情。
2.情境创设法：情境创设法是提高散文教学效果的有效方法之一。
在教学过程中，教师可以利用多媒体手段、语言描述等方式，创设与散文内容相关的情境，引导学生进入情境之中，感受散文的意境和情感。
初中散文教学方法简析
初中散文教学方法简析散文在初中语文的教学中占据着十分重要的地位，也是初中阶段语文教学的重难点，教师在带领学生进行散文学习时，要注重对学生进行引导，增加学生对散文这种文体的了解，从整体结构入手来感受文章当中所蕴含的美感，提升学生对于散文的兴趣，并提高学生阅读散文的能力。
心肺耐力与大肌肉群参与的、动力性中等到较大强度的长时间运动能力相关，与呼吸、心血管、骨骼肌的生理和功能状态相关。
心肺耐力水平低者其早期全因死亡风险明显增加，特别是死于心血管疾病者增多，提高心肺耐力可以降低全因死亡率。
峰值摄氧量是衡量心肺耐力的标准，可以客观评价慢性疾病和健康问题人群的心肺耐力。
一、加强课堂引导，体会散文之美由于散文从整个文章的结构和内容相较于小说等文体而言较为松散，所以学生在学习和理解上存在较大的难度，也不太容易对散文产生较强的阅读兴趣，因此需要教师在授课的过程中增强对学生的引导，通过为学生介绍一些相关的背景知识，例如作者生平、创作背景等因素，来为学生阅读并理解散文做铺垫，增强学生对于散文的感受力。
例如，在对鲁迅先生的作品《风筝》进行教学时，由于文章是以“我”作为第一视角来对事情进行讲述，展示了封建主义对于儿童天真心性的扼杀，表达了自己的自责。
作者在文章当中对自我进行了大量的剖析来表达自己的情感，但是由于社会背景和环境的不同，学生很难理解其真正的内涵，所以教师在进行正式授课前，需要为学生介绍一些相关的社会背景，并补充作者的经历，来帮助学生对文章的内容和情感进行理解。
引导学生更深层次的对文章内容进行挖掘，体会散文中所蕴含的作者的哲思。
四季柚主要的虫害有：潜叶蛾、红蜘蛛、柑桔凤蝶；病害主要有炭疽病、柑桔溃疡病、砂皮病、日灼病以及冻害等。
二、重视感悟培养，体会意境之美大多数作家在写散文的过程中，都会注重对于意境的营造，因此在散文的教学过程中教师要注重对学生的感悟力进行培养，增强学生对于文章意境的体会，以此来提高文章意境对于学生的感染力，增强教师教学的效果。
初中语文亲情题材散文教学方法探微
初中语文亲情题材散文教学方法探微亲情是我们生命中最珍贵、最重要的拥有，是我们心灵归宿和灵魂寄托。
在日常的生活中，亲情扮演着一个不可或缺的角色，它给我们生活注入力量和希望，让我们拥有温馨的家庭和幸福的人生。
因此，亲情题材的散文在中学语文教育中的地位越来越重要，成为了教学中不可忽略的一部分。
一、教学目标通过亲情题材散文的学习，让学生了解家庭的重要性和亲情的真谛，在情感的启迪下，培养学生的情感表达能力和人文素质，促进学生身心成长。
二、教学内容1、家庭的定义和作用。
2、亲情的内涵和人性关怀。
3、亲情题材散文的欣赏和阅读。
4、情感表达和写作。
三、教学方法1、情感导入法。
利用图片、音乐、视频等方式，营造温馨的氛围，让学生对亲情有更加深刻的感受和认识。
2、阅读体验法。
让学生自由阅读、交流、分享，产生共鸣和感受，在与他人交流中不断丰富自己的内心体验和文化认知。
3、教师讲授法。
重点讲解文章的结构、表现手法和语言技巧，帮助学生分析文章的深层次内涵，增强学生的批判性思维和语言运用能力。
4、情感回顾法。
通过反思、点评、总结等方式，引导学生回顾自己的成长经历和家庭教育，深入感悟亲情的含义和人性的关怀，促进学生的情感升华和自我提升。
四、教学步骤1、开展情感导入。
教师可以发布一些关于亲情的片段视频、音乐和图片，并鼓励学生对自己的家庭和亲情进行感性思考和回忆。
教师可以选取一些优秀的亲情作品，让学生自由阅读，并提供一些引导性问题，让学生感受到作品的内涵和价值。
3、学生阅读体验交流。
让学生在小组内自由交流，分享自己的感受和体验，切身感受亲情的力量和意义，并逐渐了解到作品的文化背景和创作动机。
4、教师讲解和分析。
教师重点讲解作品的结构、分析手法和语言技巧，引导学生了解作品的内涵和外延，并深入挖掘其中的人文价值和历史文化背景。
在情感的启迪下，帮助学生进行亲情表达和写作，让学生通过文字表达自己的感受和体验，锻炼学生的语言表达能力和情感表达能力。
中学语文教材中散文的教学方法
标题：中学语文教材中散文的教学法摘要：散文在中学语文教材中占有重要地位，对于提高学生的文学素养和审美能力具有重要作用。
本文旨在探讨中学语文教材中散文的教学方法，以期提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、引言散文是一种常见的文学体裁，具有形散神聚、意境深远等特点。
在中学语文教材中，散文作品不仅数量众多，而且具有很高的艺术价值。
因此，散文教学是中学语文教学的重要组成部分。
二、教学目标1.理解散文的基本特点，如形散神聚、意境深远等；2.掌握散文的阅读方法，能够理解作品的主题和情感；3.培养学生的审美能力，提高文学素养；4.提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、教学方法1.诵读法：通过朗读散文作品，感受作品的语言美和情感美，加深对作品的理解；2.精读法：选取有代表性的散文作品进行精读，分析作品的结构、语言和主题，提高学生的阅读理解能力；3.讨论法：组织学生分组讨论散文作品，交流阅读心得和感受，加深对作品的理解；4.实践法：通过写作练习，让学生尝试创作散文，提高写作水平；5.多媒体教学：利用多媒体手段，如视频、图片等，增强学生对散文作品的感知和理解。
四、教学步骤1.导入新课：教师通过介绍作者和背景，引导学生进入散文的世界；2.朗读课文：学生朗读散文作品，教师进行指导，帮助学生感受作品的语言和情感；3.精读课文：教师引导学生分析作品的结构、语言和主题，学生积极参与讨论，加深对作品的理解；4.拓展延伸：教师介绍其他相关散文作品，组织学生分组讨论，交流阅读心得和感受；5.课堂小结：教师总结本课内容，强调重点和难点，鼓励学生尝试写作散文；6.布置作业：学生完成相关散文作品的阅读和写作任务。
五、教学评价与反思1.评价方式：采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式，对学生的学习成果进行评估；2.评价内容：评价学生的阅读理解能力、写作水平、审美能力等；3.反思总结：根据评价结果，教师对教学方法和教学内容进行反思，不断改进和完善教学。
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中学语文散文教学技巧探讨
摘要：散文是一种特殊的文章，在中学教学阶段来说，我们在进行散文教学的过程中，对于初级中学的学生来说，无论从理解上，还是运用上都存在着一定的问题，这都需要我们通过多种技巧来组织教学，按照新的课程标准的要求来不断的提升学生们对散文的理解和运用能力，使他们能够不断的提升自己的散文能力。
关键词：中学；语文；散文；教学
著名学者钱理群说：“中学语文教育是有双重性的，它既是人文教育，又是对学生进行语言文字能力的训练”。
那么，如何在新的课程标准下，对学生们进行散文教学，是我们值得思考的一个问题。
对于我们中学语文教学来说，散文是一种很重要的文体，散文教学在中学语文教学中占了很大的比重，散文教学理应引起大家的重视。
因此，我们应该通过对散文教学技巧的探究，来提高学生们对散文的认知和理解的能力。
２００１年颁发的新《语文课程标准》强调“语文是工具性和人文性的统一”，所谓工具性，就是要着眼于语文课程的培养学生语文运用能力的实用功能和课程的实践性特点；所谓人文性，就是着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶，感染的文化功能。
我们广大中学语文教师要在中学语文散文教学中，通过对课程标准的把握，来不断的提升学生们对散文的理解能力和分析能力，使其在散文方面的造诣能够有所提高。
１背景理解
在中学语文学习中，最重要的一个内容就是文章的背景了解，如果不了解文章的背景，读者则很难把握住文章的主要内容。
对于散文来说，比起其他的文章来说，了解文章的背景则显得更为重要。
散文是一种特殊的文体，如果没有相关的背景了解，我们通过文章则很难把握住文章的主旨，并无法理解文章的主要内容。
因为，从形式上看，好多散文就有跳跃性的思维，即从一个场景变化到另一个场景没有一定的规律，这也是散文的一个特点，其实，散文本身就是作者在其对环境的变化而产生的一种感觉，然后通过文字的形式表达出来，其不确定性因素很多。
因此，在对散文的理解上，我们一定要充分的把握住文章的背景这样才能够深刻的理解文章的意思。
比如，鲁迅的散文集《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，是鲁迅先生在１９２６年整理出来的，前五篇写于北京，后五篇写于厦门，
这样，其文章的背景就会有很大的不同，１９２６年前的北京正是军阀时期，所以穷人的地位当然是无法保障的，而在南方的厦门，则相对于北方较好，所以其文章的讽刺意味也就会大不相同。
这样，只要你能把握住文章的主要历史背景，就可以很好的理解文章的内容了。
２通读训练
通常来讲，当一篇语文课文摆到我们面前的时候，最重要的就是要通读全文。
散文也是如此。
当我们要想了解一篇散文的话，我们也是要通过通读全文，来对文章形成初步的认识能力，以便于能够顺利的掌握文章。
通读可以分为两种情况。
一种情况为教师或伴奏语音朗读，一种是同学们自读或群读。
每一种读法对于学生来说都有不同的意义。
比如在第一种情况之中，教师可以可以在示范朗读的过程中，引起同学们的注意，并通过语调的高低，来为学生们理解文章的背景打好基础。
在第二种情况之中，教师通过学生们的朗读，可以让学生们初步把握住文章的脉络和主要内容，以便于为下一步的理解打好基础。
３层次理解
在层次理解上，和语文其他的文体没有太大的区别，也是要求我们让学生们通过对文章场景及心情的关注度的变化，来给文章分出层次，以便于学生们能够真正的了解和把握作者的意图和文章的主要内容。
在这里需要说的是，由于散文的特殊文体，对其分起层来则相对于记叙文而言较难，而且，好多散文表面上和记叙文是接近的，所以需要我们教师在教学的过程中认真引导，以便于学生们能够重点把握。
４风格理解
散文的风格大体上可以分为愉悦型、中型和悲伤型三类，无论是写景还是抒情，大体上都可以按照这样的风格去书写。
所谓愉悦型，主要是作者在行文过程中，心情比较舒畅，通过对景和情的书写，能够把作者的那种愉悦的心情表现出来，以便于达到文体风格愉悦，给人以赏心悦目的感觉。
这样的文章让人很容易接受。
所谓中型，主要是作者没有什么相关的环境影响，只是按照自己的意愿把文章表达出来。
该种散文比较接近记叙文，但又没有记叙文要求的严格，所以大多以叙事或介绍型文章为主。
所谓悲伤型，主要是由于作者自己遇到了重大的波折，或对社会的某种现象感到伤心而产生的文章。
文章在表达的过程中，通过触
景生情的描写，让读者能够真正的感受到作者当时的那种悲伤的心情。
甚至在有的时候，对天气的描写也是一种很好的表达方式。
因此，在我们进行散文教学的时候，把握住文章的风格也是十分重要的，它有利于我们把握住文章的脉搏，通过深呼吸去理解文章的主要内容和作者的心情。
但是，在文章的风格定位上，则需要我们广大教师不断的努力，去提升学生们对文章风格的把握，以便于能够让学生们提升其对散文的理解能力。
５影响及意义理解
在这一方面，和我们刚接触文章时所提出的学习本文的目的能够充分的结合起来，一开始，我们就会把文章的大致内容和目的指引给学生，接着，通过我们对散文的学习，来不断的证明我们学习散文目的的真实性，以便于能够顺利的把握。
需要提示的是，在影响和意义方面，我们则更多的需要教师把握住主体过程，以防止学生们理解偏差，导致理解失误。
综上所述，中学语文散文教学是一项非常艰巨的任务，它不同于其他文体，需要我们教师按照新的课程标准，不断的提高学生们对背景、风格、影响和意义的理解，来加深对文章的学习，通过过程性的教学，来提升学生们对散文的学习能力，提高学生们的散文水平。
参考文献:
［１］李洪祥，新课标改革中语文创新教学初探［Ｊ］，文教资料，２００８（２５）
［２］李景龙，浅谈新课标下的初中散文教学［Ｊ］，成功（教育），２００８（０７）
［３］徐小梅，浅析朱自清散文的艺术特色［Ｊ］，甘肃教育，２００８（０３）
［４］薛建红，新课程理念下散文教学的朗读技巧［Ｊ］，青海教育，２００７（１１）。