《陈情表》学案
【精选】《陈情表》教案4篇
《陈情表》教案【精选】《陈情表》教案4篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的《陈情表》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《陈情表》教案篇1学习目标：1、积累文言基础知识。
2、体会作者深挚的思想感情。
3、鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。
学习重点：掌握文中出现的重要实词、虚词、古汉语句式，体会作者深挚的思想感情。
学习难点：品味本文挚朴恳切的语言，鉴赏本文“动之以情，晓之以理”的表达效果。
学法指导：诵读法、质疑探讨法、品味涵泳法知识链接：1、作者与作品李密（224～287），一名虔，字令伯，蜀汉后主刘禅的郎官。
自幼丧父，母改嫁，由祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以"孝"名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
公元263年，司马昭灭蜀汉，李密成了亡国之臣。
公元265年，晋武帝司马炎为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，请李密出来做官，先拜郎中，后又拜为洗马（太子侍从官），李密拒绝应召，但这很容易招致武帝的疑虑，以为他怀念旧朝，于是李密上《陈情表》，以奉养祖母为理由辞不应征。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者必不忠，读《陈情表》不哭者必不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
2、表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
它与一般上书奏折的不同在于常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
《文心雕龙章表》："章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
"本文出自《文选》（南朝梁昭明太子萧统编）卷三十七，原题作《陈情事表》。
学习过程：一、初读：夯实基础，整体感知。
1、初读课文，给加点字注音（ａ级）险衅（）夙（）遭闵（）凶祚（）薄期（）年陨（）首逋（）慢茕茕（）孑（）立拔擢（）矜（）育日笃（）优渥（）终鲜（）兄弟期（）功强（）近（）洗（）马猥（）以微贱责臣逋（）慢犹蒙矜（）育2、积累文中出现的古今义词及表现官职变动的词语：3、思考：作者陈情的背景如何？试用文中的相关语句回答。
陈情表学案4-人教课标版
山西省曲沃中学《陈情表》学案语文备课组三维目标:、熟读全文, 掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情导读“表”是一种文体, 是古代奏章的一种, 一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
“出师一表真名世”的下一句是“千载谁堪伯仲间”意思是“千年以来谁可以和他相比呢？”有一篇奏章足以和《出师表》相媲美, 它即是李密的《陈情表》。
导思、文化知识：孝廉, 秀才, 拜, 除, 拔擢, 陛下、李密向谁陈情？、陈什么情？、李密怎样才能说服晋武帝呢？、为什么李密从“孝”的角度来说理呢？导练一、给下面加线字注音并解释其意思险衅（）行（）年四岁祚（）薄（）应（）门之童猥（）以微贱床蓐（）陨（）首责臣逋（）慢日笃（）拔擢（）宠命优渥（）期（）功强近终鲜（）兄弟除臣洗（）马二、本文中出现了很多成语, 请识记下列成语的意思（）孤苦伶仃:（）茕茕孑立:（）形影相吊:（）日薄西山:（）气息奄奄:（）人命危浅:（）朝不虑夕:（）皇天后土:三、指出通假字并解释其意思夙遭闵凶（通）零丁孤苦（通）常在床蓐（通）四十有四（通）四、写出黑体的古今异义词的古义及今义古义今义九岁不行举臣秀才孤苦零丁, 至于成立非臣陨首所能上报欲苟顺私情, 则告诉不许臣之辛苦, 非独蜀之人…臣欲奉诏奔驰拜臣郎中是以区区不能废远岂敢盘桓臣之进退, 实为狼狈寻蒙国恩五、指出黑体词的词类活用现象是以区区不能废远臣具以表闻且臣少仕伪朝臣欲奉诏奔驰, 则刘病日笃夙遭闵凶臣之进退举臣秀才举臣孝廉猥以微贱沐浴清化臣不胜犬马怖惧之情六、文言句式非臣陨首所能上报今臣亡国贱俘臣之辛苦, 非独蜀之人士及二州牧伯所见明知急于星火是以臣尽节于陛下之日长而刘夙婴疾病臣无祖母, 无以至今日《陈情表》学案答案版三维目标:、熟读全文, 掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情导读“表”是一种文体, 是古代奏章的一种, 一般以向皇帝陈情为内容。
《陈情表》教学设计(6篇)
《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。
一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。
探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。
2、了解文章的思想内涵。
重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。
2、理解文章深刻的思想意义。
情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。
以小组为单位，大家交流探讨。
学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
《陈情表》教案（精选10篇）
《陈情表》教案《陈情表》教案（精选10篇）《陈情表》教案篇1一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、指导学生疏通字词，理解全文内容三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。
第二课时教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
教学过程：一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。
（不想到晋朝为官）陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。
——二、赏析构思艺术１．讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？第一段，请一二组同学朗读第一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
《陈情表》学案
《陈情表》学案一、学习目标1.了解《陈情表》的背景和作者；2.掌握《陈情表》的内容和结构；3.引导学生理解并分析《陈情表》中的文化内涵；4.培养学生的情感认同能力和文化素养。
二、课前准备1.准备PPT或其他课件，介绍《陈情表》的背景、作者、创作背景、结构和意义等；2.打印《陈情表》的原文，以便学生跟读；3.准备相关的文化材料，如宋代的地图和人物画像等。
三、学习过程（一）导入1.通过问题引导学生思考：“在我们的生活中，你们听说过有人用什么方式表达忠诚和坦率吗？这些方式有哪些？你们认为这种方式是否需要勇气？”；2.引入《陈情表》，呈现《陈情表》的背景和写作背景，并介绍作者骆宾王。
（二）详解文本1.在展开文本之间，先让学生跟读《陈情表》的原文，感受文言文的节奏、韵律、音律和语气等；2.通过对《陈情表》的整体内容和结构的讲解，让学生了解《陈情表》的脉络；3.分层解析《陈情表》的文化内涵，就行分析《陈情表》中表达了哪些价值观念和人文情怀，比如忠诚、正义、民主、和谐、自豪等。
（三）情感体验1.通过让学生朗读或背诵《陈情表》的方式，让学生体验到骆宾王对忠诚的表达、对祖国的热爱和对生死的态度等；2.组织学生观看宋代地图和人物画像等文化材料，让学生感受宋代社会的文化氛围和人文精神。
（四）拓展延伸1.在小组内合作讨论跟《陈情表》相关的历史人物和故事，并用PPT或其他形式进行分享；2.以《陈情表》为素材，让学生自行创作一篇文章或故事，来表达自己对忠诚和情感的理解和感受。
四、课后作业1.阅读古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，再次感受文化经典的魅力和价值；2.背诵《陈情表》，并整理心得体会；3.精选一篇散文或诗歌，讲述对忠诚、时代、情感的感悟。
五、学习评价1.通过学生的朗读、创作和合作讨论等活动，对学生的情感认同和文化素养进行评价；2.评价学生的理解和分析能力，以及思考和表达能力的提高情况；3.设计适当的测评题目，来对学生的知识掌握情况进行检测。
教案语文教案：陈情表(精选12篇)
教案语文教案：陈情表（精选12篇）《陈情表》教案1【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。
课时安排为两课时。
要重点做好预习工作。
【教学步骤】一、以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
二、预习检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。
2、下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
如：诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。
“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。
从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。
期，服丧一年。
功，分大功和小功。
大功服丧九个月，小功服丧五个月。
服丧的长短可表明亲属关系的远近。
分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
三、作者介绍和背景介绍学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。
《陈情表》导学案(含答案)
《陈情表》导学案1．学习目标（1）熟读、理解、背诵全文。
（2）理解、积累文中出现的重点词语的含意。
（3）理解文本蕴含的思想情感。
（4）体味作为“表”的文体特征。
2.学习重点与难点重点：理解、积累文中出现的重点词语的含意。
难点：理解文本蕴含的思想情感。
【授人以鱼】【自我检测】1.下列各句加粗词的活用类型与例句相同的一项是（）例句：臣不胜犬马怖惧之情A.历职郎署B.是以区区不能废远C.愿陛下矜愍愚诚D.则刘病日笃2.下列句子中加粗的虚词，意义和用法全都相同的一组是( )。
A.臣之进退，实为狼狈报养刘之日短也B.州司临门，急于星火是臣尽节于陛下之日长C.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃欲苟顺私情，则告诉不许D.臣以供养无主，辞不赴命猥以微贱，当侍东宫3.下列各句中加粗词的活用类型，与例句相同的一项是( )例句：历职郎署A.群贤毕至B.唐浮图慧褒始舍于其址C.侣鱼虾而友麋鹿D.月明星稀，乌鹊南飞4.下列各组句子中，加粗词语的用法和意义完全相同的一项是( )A.外无期功强近之亲风之积也不厚，则其负大翼也无力B.州司临门，急于星火青，取之于蓝，而青于蓝C.且臣少仕伪朝，历职郎署臣死且不避，卮酒安足辞D.岂敢盘桓，有所希冀若属皆且为所虏5.下列各句的句式特点与例句相同的一项是( )例：而刘夙婴疾病A.则告诉不许B.州司临门，急于星火C.此小大之辩也D.渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨6.下列加粗的“以”字的意义和用法，与例句相同的一项是( )例：臣以险衅A.谨拜表以闻B.伏惟圣朝以孝治天下C.臣以供养无主D.以弱天下之民7.下列各句中加粗词的意思,全都与现代汉语意思不同的一项是( )①臣少多疾病,九岁不行②零丁孤苦,至于成立③郡县逼迫,催臣上道④欲苟顺私情,则告诉不许⑤岂敢盘桓,有所希冀⑥是以区区不能废远⑦臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知⑧庶刘侥幸,保卒余年A.①③⑤⑦B.②④⑥⑧C.①②④⑥D.③⑤⑦⑧8.下列各句中加粗词的意思与现代汉语相同的一项是( )A.欲苟顺私情,则告诉不许。
【高中语文】《陈情表》学案++统编版高中语文选择性必修下册
纪录片里的肺腑深情《陈情表》品读导学案【学习目标】1.知识融合，运用所学知识对文学作品进行再创作：2.体会作者至真至诚的情感，赏析陈情于事、寓情于理的艺术构思：3.体会当时士人的抉择、挣扎，体会“忠孝”情怀对当下的意义。
【课前学习任务】1.熟读课文，借助课下注释，初步理解文意；2.了解李密及司马炎生平，了解晋朝背景：3.回忆、梳理必修下册第四单元《信息时代的语文生活》中“脚本创作”内容。
情境任务一：明确任务：脚本创作1.“眉山旅行公众号”开设“名人和眉山”专栏：请依据李密的名篇《陈情表》，拍摄纪录片。
应如何确定纪录片的具体场景（人、事、物)？2.体会纪录片场景3.知识回想：信息时代的语文生活镜头号景别镜头运动画面内容对白或解说配乐12…2.镜头运动一般有：推、拉、摇、移、升、降等。
情境任务二：完成纪录片《陈情表》的脚本创作阅读文章第一段，设计完成画面内容，完成纪录片镜头镜头号景别镜头运动画面内容配乐1镜头号景别镜头运动画面内容配乐2思考2：司马炎是能为“情”所动的人吗？镜头号景别镜头运动画面内容配乐3思考3：李密在陈情还是在说理？镜头号景别镜头运动画面内容配乐4情境任务三：思维碰撞，各抒己见有人说，李密反复强调“孝亲”，其实是为了自己不奉诏仕晋而故意寻找的借口，你同意这种说法吗？为什么。
我们在做纪录片时应如何体现自己的观点呢？情境任务四：体会纪录片对白或解说。
完成我们这节课的第二个任务，设计纪录片对白或解说。
情境任务五：作业1.根据自己的观点，完善所选镜头号的对白或解说，成功制作这一个镜头号的视频。
2.全文阅读作品《晋书·李密传》，扩充知识储备，内化“忠孝”情怀，体会“忠孝”情怀对当下的意义，写300字以上感想。
课前预习一、基础知识和题目内涵。
1.“表”是一种实用性文体。
从汉代开始，由臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体，在《文心雕龙章表》中提到，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，也就是说，“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。
《陈情表》教案6篇
《陈情表》教案6篇《陈情表》教案篇1一、自主复习梳理课文，加深理解，重点掌握文中重要的文言实词，边复习边做笔记。
二、自我检查臣以险衅，夙遭闵凶慈父见背舅夺母志祖母刘悯臣孤弱九岁不行零丁孤苦，，至于成立终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息外无期功强近之亲，内无应门五尺之童，茕茕孑立，形影相吊而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离（指出句式）逮奉圣朝，沐浴清化察臣孝廉，举臣秀才臣以供养无主，辞不赴命拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马当侍东宫臣具以表闻诏书切峻，责臣逋慢臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃则告诉不许犹蒙矜育不矜名节愿陛下矜悯愚诚过蒙拔擢，宠幸优渥，岂敢盘桓，有所希冀日薄西山祖母无臣，无以终余年更相为命，是以区区不能废远臣密今年四十有四是臣尽节于陛下之日长臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知听臣微志谨拜表以闻1、出自这篇__的成语：2、出自这篇__的典故：三、虚词练习郑人游于乡校①，以论执政。
然明谓子产②曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。
其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。
是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。
岂不遽止？然犹防川：大决所犯，伤人必多，吾不克救也；不如小决使道，不如吾闻而药之也。
”(选自《左传》)【注】①乡校：地方学校，又是公众聚会议事的场所。
②子产：名公孙侨，郑国大夫。
然明也是郑国大夫。
1．下列句子中加点的词语，意思相同的一项是( )①是社稷之臣也，何以伐为②不知木兰是女郎③世无孔子，谁能定是非之真④是吾师也A．①② B．①④ C．②③ D．②④2．下列句子中的“于”，与“郑人游于乡校”的“于”用法相同的一项是 ( )A．若亡郑而有益于君，敢以烦执事B．老臣窃以为媪之爱燕后，贤于长安君C．谪戍之众，非抗于九国之师也D．然不自意能先入关破秦，得复见将军于此晋平公与群臣饮，饮酣，( )喟然叹曰：“莫乐为人君，惟其言而莫之违。
”师旷侍坐于前，援琴撞之。
陈情表 学案
《陈情表》学案（整理：丛晓晖）教学目标：1．通过朗读，给文章的省字注音；结合注释，理解文章的大概内容。
2．借助所学知识，圈点、归纳特殊句式、重点字词等，强化翻译及整体感知课文的能力理清思路，把握文章结构的缜密、严谨。
3．在有感情的诵读中，体验课文陈情于表，情深理切，感情真挚，表达自然、畅达的特点。
4．体会文章真挚朴实的感情色彩，理解“忠”和“孝”的含义第一课时：教学活动：一、自主学习：（一）、文学、文体常识。
1．《陈情表》选自，本书为梁昭明太子萧统编定，所以又名，是我国现存最早的文章总集。
本文作者是。
（其余见“绿色通道”）2．表：古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。
（二）、给加点字注音。
臣以险衅．（）夙．（）遭闵．（）凶门衰祚．（）薄床蓐．（）茕茕．．（）孑立猥．（）以微贱陨．（）首责臣逋．（）慢犹蒙矜．（）育拔擢．（）宠命优渥．（）宦．（）达五尺之僮．（）洗．（）马（三）、解释下列加点词。
1．臣以险衅．．2．夙．遭闵凶．．3．门衰祚．薄4．茕茕孑．．．立5．形影相吊．6．逮奉．．圣朝7．臣具．以表闻．8．犹蒙矜．育9．责臣逋．慢10．不矜．名节11．过．蒙拔擢．．12．庶．刘侥幸，保卒．余年二、思考探究：1、谁在“陈情”？2、向谁“陈情”？3、为什么要“陈情”？4、“陈”的内容是什么？三、结构梳理：第一段：第二段：第三段：第四段：四、课堂小测：1、既无叔伯，终鲜兄弟。
______________________，____________________。
2、___________________，_______________________。
________________，_______________。
_____________________，___________________；臣侍汤药，未尝废离。
3、臣少多疾病。
九岁不行。
《陈情表》教案范文10篇
《陈情表》教案范文10篇《陈情表》教案篇1一、导入新课：这节课我们来继续学习李密的《陈情表》。
宋代学者说：“读诸葛亮《出师表》不堕泪者，必不忠；读李密《陈情表》不堕泪者，必不孝。
”《古文观止》也评价，这篇__吐露的是“至性之言，自尔悲恻动人”。
这节课就让我们一起来感受这篇流传千古的至孝美文。
二、读课文文言文学习最好的方法就是诵读，下面我们就一起来朗读这篇__。
诵读时要注意读准字音，读清句读，读出你领悟到感情。
（教师范读，学生朗读前教师先进行朗读指导，学生读后要稍加点拨）三、分析__这篇__的题目是“陈情表”，“表”这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
1 ) __既然课题为《陈情表》，是谁陈情？明确：李密( 224 - 287 ),西晋犍为武阳人,又名虔,字令伯。
少时师事著名学者谯周,以学问__著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎,屡次出使东吴,很有才辩。
晋武帝征为太子洗马,李密以祖母年老多病,辞不应征。
2 )向谁陈情？明确：晋武帝。
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝,为人阴险多疑。
建国初年,为笼络人心,对蜀汉士族采取怀柔政策,征召蜀汉旧臣到洛阳任职。
3 )陈什么情？明确：向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
4 )但我们需要知道的是，李密陈情的对象不是一般的读者，而是靠杀戮和阴谋夺得政权，为人阴险多疑的晋武帝司马炎，那李密要如何去构思这样一篇__，如何去表达才能既不招祸，又达到自己的目的，让皇上答应他的请求呢。
在李密写给晋武帝的这篇表文中，主要是牵涉到了三个人物，他们是（祖母、晋武帝和李密自己），那围绕着三个人物的关系，李密都陈述了哪些方面的情呢？明确：文中李密陈述的自己对祖母的孝情，对晋武帝的忠情，还有自己内心当中因身世凄苦，因不能做到忠孝两全而产生的苦情、为难之情。
《陈情表》教学教案优秀7篇
《陈情表》教学教案优秀7篇《陈情表》教案篇一教学目标1、“表”是一种文体，了解这种文体的特征。
2、古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意作者在文中表露的情感。
3、文章写作的对象是皇帝，所以既要说得天衣无缝又要极尽委婉。
教学过程第一课时一、题解《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。
文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。
表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”《文选》卷三十七题作《陈情事表》。
二、课文分析写文章的目的，在于影响对方（读者）。
或者是宣传一种主张，或者是表达一种愿望，都要使对方接受。
而在实现这一目的，就文章的表现手段来说，必须晓之以理动之以情。
这篇《陈情表》就是这样情理兼备的好文章。
李密所陈之情，无非是孝养祖母，这属于封建道德范畴。
我们推举这篇文章的重点不在此，而是从批判继承的意义看，觉得这篇文章尚有可取之处，堪称西晋散文的名篇。
第一，表现真实的感情。
《古文观止》选这篇文章评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。
……至性之言，自尔悲恻动人。
”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不可分离。
所以作者首先从这里写起。
他先写自己，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。
而且“少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
”这里见出刘氏的辛苦。
再写刘氏，“夙婴疾病，常在床蓐。
”时候只有密来服侍照应。
刘与李密这不可分割的关系说到了，这还不够，作者还补充特殊的具体情况，这就是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，处在“茕茕孑立，形影相吊”环境里，祖母的依傍关系是分离不得的。
较后用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”形容刘氏晚年垂危的景况，现太应上文，归结到这自然而然的情势：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
《陈情表》教案6篇
《陈情表》教案6篇为了确保教学内容的连贯性，撰写教案是教师的基本职责，教师们需要在教案中明确每节课的教学目标，下面是本店铺为您分享的《陈情表》教案6篇，感谢您的参阅。
《陈情表》教案篇1教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;2、鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言;学习本文结构思路的缜密、严谨。
3、体会本文凄切委婉的陈情技巧，理解忠孝的含义。
教学重难点：1、在吟诵中解读作者的情字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
3、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情以及对忠孝的理解。
教学时数：三课时教学过程：第一课时一、作者介绍李密（224-28（7），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、背景介绍?此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元26（7）写的。
魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元26（5），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。
在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。
李密有学问，所以晋武帝想征他做官。
三、文体知识表，是臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。
古代臣属进呈帝王的奏章的统称。
它包括奏、议、疏、表、对策等。
《文章有体序说》：七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。
汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩;二曰奏，以劾;三曰表，以陈情;四曰议，以执议。
四、题解陈——陈述、禀报情——①情况（事实）②衷情、隐情、（孝情、忠情）③情理（忠孝之道）表——奏章（表是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。
）所以陈情表就是禀告自己苦衷的奏章。
五、朗读课文，初步感知课文。
1、朗读课文，正音。
语文版高中语文必修一学案4.14陈情表
普通高中课程标准实验教科书-[语文版必修第一册]14《陈情表》学案【学习目标】1、结合作者的身世及时代背景，理解本文陈情于事、以情动人、情理交融的写作特色。
2、加深对“孝”这一中华传统美德的认识。
3、积累文言词语。
4、背诵全文。
【学习重点】1、积累文言词语。
2、背诵全文。
【学习难点】1、结合作者的身世及时代背景，理解本文陈情于事、以情动人、情理交融的写作特色。
【学习过程】第一课时一、“孝敬老人”的故事“虞舜孝感动天”：相传虞舜，早年丧母，父亲老实，继母陷害他，他不但不嫉恨，反而对继母更孝敬，对弟弟更友爱，使他们受到感化。
舜在历山务农时，其孝感动天帝，使大象来替他耕田，鸟儿替他除草。
尧帝知道了他的贤才，让他做丞相，并传位于他。
舜后来成为历史上著名的圣君。
“郯子鹿乳奉亲”：郯子，春秋郯国国君。
父母年老患眼疾，郯子听说鹿乳可以治好双亲的眼疾，便披着鹿皮，去深山混入鹿群之中，取鹿乳供亲。
猎人误认其为鹿，正要射他，他赶紧大叫，并将实情相告，猎人敬其孝心，以鹿乳相赠，并护送郯子出山。
二、解题及有关情况介绍表是古代奏章的一种，多用于臣向君陈请谢贺。
李密，三国时曾仕蜀汉。
西晋时，武帝(司马炎)为笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官。
其中征召李密为太子洗马。
李密不愿应召，但如果不与司马氏王朝合作，必会招致杀身之祸。
为了说服晋武帝，李密写了这篇申诉自己不能应召的苦衷的表文。
文章从自己幼年的不幸遭遇(父早亡，母改嫁，自己由祖母刘氏亲自抚养)说明自己与祖母相依为命的处境，申诉暂时不能应召赴任的苦衷。
叙述委婉，辞意恳切，语言简洁生动，极富表现力与感染力。
相传晋武帝看后很受感动，不但停召李密，还赏他奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。
三、初读课文，正音夙遭闵凶祚薄期功强近之亲终鲜兄弟茕茕孑立床蓐猥陨首逋慢日笃矜育拔擢优渥日薄西山更相为命四十有四不胜犬马怖惧之情明确：夙遭闵凶(sùmǐn) 祚薄(zuò) 期功强近之亲(jīqiǎng) 终鲜兄弟(xiǎn)茕茕孑立(qióng jié) 床蓐(rù) 供养(gōng) 猥(wěi) 陨首(yǔn) 逋慢(bū)日笃(dǔ) 矜育(jīn) 拔擢(zhuó) 优渥(wò) 日薄西山(bó) 更相为命(gēng)十有四(yòu) 不胜犬马怖惧之情（shēng）四、思考作者是如何表现他与祖母相依为命的处境的。
2022-2023学年部编版高中语文选择性必修下册9-1《陈情表》学案
陈情表【课前自主复习】背诵全文，自主复习课本，并完成本课《教材回读》74-75页的相关练习。
【复习目标】1、背诵默写全文，能精准翻译文中重要语句。
2、积累文中重要实词、特殊句式、成语、文化常识等文言基础知识。
3、通过拓展训练，增强知识迁移能力，学习本文融情于事的表达和形象精粹的语言艺术。
第一课时任务一、【文言常识和成语积累】1、下列有关古代文化常识的叙述，不正确的一项是（）A．古代称妇女在丈夫死后不再嫁为“守节”，“舅夺母志”的“母志”就是指母亲守节抚孤的志愿。
B．古代丧礼，以亲属关系的远近制定丧服的轻重。
期，穿九个月孝服的人，功，穿五个月孝服的亲族。
C．“刺史”，古代官名，又称刺使，职官。
“刺”是检核问事的意思，即监察之职。
“史”为“御史”之意。
D．“孝廉”、“秀才”都是汉代以来荐举人才的一种科目，“孝廉”即孝顺父母、品行方正的人，“秀才”即优秀人才，与后代科举的“秀才”含义不同。
2、下列对文中词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A．迁，一般表示官职的调动改派。
一般情况下，“转迁”“迁调”表示调职；“右迁”“迁除”表示升职，“左迁”“迁谪”表示削职。
B．秀才，也是汉代所设举荐人才的一种科目，推举优秀人才。
晋时仍保留此制。
李密是优秀人才，但与科举考试的秀才不同。
C．伏，敬词，用在动词前表谦下的修饰语，如“窃闻”“伏惟”等。
伏惟，趴在地上想，在下对上或晚辈对长辈陈述想法时用。
D．表，是一种实用性文体。
主要内容是向君主陈述请求，抒发己志。
从汉代开始，由臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体。
3、下列对文中词语相关内容的解说，不正确的一项是（）A．察，考察；举，推举。
察举制是中国古代选拔官吏的一种制度，指的是由地方长官在辖区内随时考察、选取人才并推荐给上级或中央，经过试用考核再任命官职。
B．古汉语中表示授予官员官职，使用的动词很多，如一般的授予官职的动词有“拜”、“除”等；表示提拔的有“擢”、“拔擢”、“迁”；表降职的则有“贬”、“谪”等。
《陈情表》教案
《陈情表》教案《陈情表》教案集锦六篇在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
教案要怎么写呢？以下是作者帮大家整理的《陈情表》教案6篇，欢迎阅读与收藏。
《陈情表》教案篇1【教学目标】1、知识目标：积累重点文言词句。
2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。
3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。
【重点和难点】掌握重点文言实词，弄清陈情的层次和“辞不就职”的原因是重点。
对李密忠孝的理解是难点。
【教学方法】1、诵读法。
在诵读中理解文意文情，熟读成诵。
3.探究法。
理清结构，把握文旨【教学课时】 2课时第一课时【教学步骤】一、引用导入苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。
”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。
今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。
二、初读感知1、初读:教师示范朗读，学生边听边结合课文注释初步理解文句，并从整体上感受本文的感情基调。
朗读后让学生自由发言，谈初读感受。
(考查学情，调整教学对策)学生读后或听后感略。
讨论各段感情基调小结如下(确保读出感情):【板书】第一段：凄苦，悲凉;第二段：感激，恳切;第三段：真挚，诚恳;第四段：忠诚，恳切，期待。
2、板书强调重点读音。
(确保读准字音)险衅(xìn) 闵(mǐn)凶门衰祚(zuò)薄期(jī)功强(qiǎng)近之亲应(yìng)门茕茕(qióng)孑(jié)立床蓐(rù)猥(wěi)以微贱陨(yǔn)首逋(bū)慢伏渥(wò)刘病日笃(dǔ) 犹蒙矜(jīn)育拔擢(zhuó)气息奄奄(yǎn)(yǎn) 盘桓(huán) 更(gēng)相为命三、再读整体把握1、要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。
《陈情表》学案（精选12篇）
《陈情表》学案（精选12篇）《陈情表》学案篇1学习目标：1.体会作者至真至诚的亲情忠情；2.赏析本文陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.积累常用的文言词语和相关文化常识。
学习时数：三课时课前预习1.通读全文，对照注释，翻译全文。
2.相关知识介绍①李密，字令伯，武阳人，自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，出相当高的外交才能。
蜀亡，晋武帝多次召他为官，以故脱辞。
祖母死后征为尚书郎，转汉中太守。
后免官回乡，度过晚年。
②西晋王朝初年，武帝为了安抚、吸引蜀汉的士族倾心于晋朝，对蜀汉的旧臣采取了笼络收买的怀柔政策：或任命他们留在中原的子孙为官，或征召他们到京城洛阳任职。
晋武帝立太子，下诏聘李密为太子洗马。
李密是亡蜀降臣，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，另一方面做为亡国之臣，忧于司马氏集团的内部矛盾，顾虑多多，所以他要坚辞。
可若不应诏，又会被误认为“矜守名节”，难免招来杀身之祸。
于是，他写了这篇《陈情表》，围绕着“情”“孝”二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。
真情可鉴，晋武帝只好答应了他的请求，并在生活上给予了他比较优厚的待遇。
待刘氏死后，服丧期满，李密才出仕晋朝。
③《文选》为南朝梁昭明太子萧统编纂，世称《昭明文选》。
《文选》是一部文学作品总集，选录自先秦至梁的诗文辞赋。
第一课时一、导入课题人言读《出师表》不堕泪者必不忠，读《陈情表》不堕泪者必不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、检查预习1.给以下加点字注音臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命2.学生朗读全文，注意各段的感情基调。
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《陈情表》学案
教师寄语:谁言寸草心,报得三春晖.
1．知识与能力目标
①背诵《陈情表》
②理解并积累重要的文言词语，了解通假字，古今异义，一词多义，词类活用等文言现象。
③正确评价文中表达的思想内容和思想倾向，培养探究能力。
2、过程与方法
学习文言文要借助注释、工具书，掌握重点的文言实、虚词，并结合课文语境，理解其意义和用法，然后通过课堂点拨，补充练习等反复训练，切实掌握。
3、情感、态度和价值观
培养自学能力，自觉进行基础和能力训练。
课前十分钟
1、给下列加点的字注音
险衅．（）
夙．（）遭闵．（）凶门衰祚．（）薄
床蓐．（）
期．（）功强近
茕茕．（）孑．（）立猥．（）以微贱陨．（）首
逋．（）慢矜．（）育
提擢．（）
宠命优渥．（）笨拙．（）攒．（）钱
发愣．（）
门闩．（）琐．（）碎
唠叼
．．（）（）
2、解释加点词语在句中的含义
险衅．
祚．薄
晚有儿息．
陨．首
形影相吊．
逋慢
．．
具以表闻．
优渥．
垣墙
．．周庭
偃．仰
异爨．
不效
．．
扃牖
．．
来归．
3、阅读下面这首诗，然后回答问题。
绝句
吴涛
游子春衫已试单，桃花飞尽野梅酸。
怪来一夜蛙声歇，又作东风十日寒。
此诗体现了怎样的季侯特点？钱钟书称此诗表现了某种“情味”，请结合诗句作简要分析。
答：
4、仿照例句，另写一组有寓意的句子，要求按下面提供的两种动物，写出寓意与动物形象特征相统一的意思完整的句子。
例句：萤火虫：我在欲望难逐时发出一点光，却美丽了多少孩子欢乐的眼睛。
驴子：别嘲笑我！蒙上眼睛，套上绳索，你拥有再活跃的头脑，也只能像我一样，绕圈圈。
（1）蛟子：喜欢听嘤嘤颂歌的，。
（2）蚕：感觉到世界变小了，。
5、默写
（1）今臣亡国贱俘，， , , , .
(2)臣无祖母， ;祖母无臣，。
（3）外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，，。
（4）书中自有黄金屋，。
（5），把酒多言是小人。
（6），夕死可矣。
（7），非礼也。
（8）泰山不让土壤，；河海不择细流，。
（9），势不能穿鲁缟。
（10）受任于败军之际，。
知识整合
一、字
1、难读字
洗．（）马打盹．（）
揣．（）着修葺．（）
栏木盾
．． ( ) 偃．( )仰呱．( )呱
异爨．( ) 阖．( )门
象笏．( ) 嬉．( )戏黏．( )土步履．( ) 虔．I( )诚荆棘．( ) 袒．( )露
襁褓．．( )
2.多音字辨析
鲜期逮切号薄
3.形似字辨析
搏崖
博涯
啜瑕
辍暇
缀
4、通假字
①夙遭闵凶
②零丁孤苦
③而刘夙婴疾病，常在床蓐
二、词
1、词类活用
①历职郎署
②非臣陨首所能上报
③则刘病日笃
④凡在故老
⑤臣具以表闻
⑥垣墙周庭
⑦妪，先大母婢也，乳二世
⑧前辟四窗
⑨吾妻死之年所手植也
2、古今异义
①州司临门，急如星火
②臣欲奉诏奔驰
③则告诉不许
④臣少多疾病，九岁不行
⑤寻蒙国恩
⑥除臣洗马
⑦臣之辛苦
⑧先大母
⑨而母立于兹
⑩凡再变矣
3、一词多义
①行行年四岁
九岁不行
余嘉其能行古道②薄门衰祚薄
但以刘日薄西山③拜拜臣郎中
谨拜表以闻
④矜犹蒙矜育
不矜名节
4、词语解释
茕茕孑立，形影相吊：日薄西山：
气息奄奄：
朝不虑夕：
有口皆碑：
委曲求全：
心安理得
5、近义词辨析
企图：
企求：
祈求：
三、特殊句式
1、判断句
今臣亡国贱俘
项脊轩，旧南阁子也。
/妪，先大母婢也
2、倒装句
州司临门，急于星火
是臣尽节于陛下之日长
3、被动句
而刘夙婴疾病
欲苟顺私情，则告诉不许
4、省略句
但以刘（如）日薄西山，气息奄奄
臣（若）无祖母，无以至今日
且臣少仕（于）伪朝
5、固定句式
何竟日默默在此，大类女郎也？
四、文学文明常识
1、李密：字令伯，三国时犍为武阳人，在蜀国任尚书郎，曾出使吴国，晋武帝立太子，召聘他为太子洗马。
2、贾平凹：当代作家，陕西丹阳人，其小说富于地域风土特色，格调清新、隽永、自然。
著有小说集《兵娃》、《商州散记》、《腊月·正月》等，长篇小说《商州》、《废都》、《白夜》等。
3、归有光：字熙甫，号震川，明代昆代人。
他的学生很多，称他为“震川先生”。
4、米斯特拉尔：智利女诗人，1945年获诺贝尔文学奖。
五、经典名句
1、茕茕孑立，形影相吊。
（《陈情表》）
2、但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
（《陈情表》）
互动探讨
（一）
阅读下面文段，完成1-2题。
伏惟圣朝，以孝治天下。
凡在故老，犹蒙矜育；况臣孤苦，特为尤甚。
且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。
今臣亡国贱俘，至微至陋。
过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希翼？但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命。
是以区区不能废远。
1、解释下列加点词语
伏惟．圣朝（）矜．育（）
不矜．名节（）更．相为命（）
2、文中运用了哪些修辞手法？起到了怎样的艺术效果？文中哪些句子至今仍有很强的生命力？
答：
（二）
阅读下面一段文字，完成3-8题。
先是，庭中通南北为一。
迨诸父异，内外多置小门，墙往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
家有老妪，尝居于此。
妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。
室西连于中闺，先妣尝一至。
妪每谓余曰：“某所，而母立于兹。
”妪又曰：“汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。
”语未毕，余泣，妪亦泣。
余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：“①吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：“②吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自
禁。
3、对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是（）
A、迨．诸父异迨：等到
B、大母过．余曰过：看望
C、大类．女郎也类：好像
D、客逾庖而宴．宴：宴请
4、下列各句中加点词语的意义和用法不相同的一组是（）
A、庭中通南北为一．
B、鸡栖于．厅
先妣尝一．至而母立于．兹
C、顷之．，持一象笏至
D、而．母立于兹
久之．，能以足音辨人久不见若．影
5、下列句中加点词语与现代用法相同的一项是（）
A、娘以指叩．门扉曰
B、墙往往
．．而是
C、室仅方丈
．．D、先妣抚．之甚厚
6、分别比较下列两组句子中加点词语的意义和用法，判断正确的一项是（）
①汝姊在．吾怀③娘以．指叩门扉曰
②何竟日默默在．此④比去，以．手阖门
A、①与②相同，③与④不同
B、①与②相同，③与④也相同
C、①与②不同，③与④相同
D、①与②不同，③与④也不同
7、解释选段中加波浪线的句子
（1）吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？
译文：
（2）吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！
译文：
8、本段重点写悲情，可分为三层，请在原文中用“||”标出层次，并概括层意。
第一层：
第二层：
第三层：。