《推进有灵魂的教学》读后感
做有灵魂的教师读书感悟体会感想
做有灵魂的教师读书感悟体会感想做有灵魂的教师读书感悟领会感想篇1最近我读了《做有灵魂的教师》后思绪万千，使我更加深刻的理解：教育的真理在于将知识转化为智慧,将文化积淀为人格，一个教师能走多远，她的学生就能走多远，教师因读书铸就备课灵魂，便成为了教育的永恒爱心、理想信念、社会良知以及社会责任心，这，才是一个真正的教师不可或缺的灵魂。
而淡泊名利、志存高远，铸就高尚师德，一名合格教师，应该以身示范，在思想上崇尚师德，在行为上体现师德，在师德中体现自我价值，实现崇高的教育目的。
用陶行知先生当年的话来说，就是捧着一颗心来，不带半根草去的无私无畏精神。
师德的核心是师爱。
要关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育去影响学生，努力成为学生的良师益友，成为学生安康成长的指导者和引路人。
这就是师爱。
对教师而言，高尚的师德也体现在严谨的教风之中。
教师的工作固然是一种职业，但它更是一个事业，干事业就需要有一种专业精神。
教师的专业与一般职业相比，所不同的是我们面对的是一个个鲜活的生命体，它需要我们用不同的彩笔渲染，而渲染后的作品效果如何，很大程度上取决于教师，取决于教师的专业素养。
可以说，教师是否具备良好的专业底气，是能否提供良好教育的前提。
任何一位教师，都要学会把学习获得的能量转化为课堂智慧。
教师的智慧之所以有差别，课堂教学效果之所以有好坏，关键在于教师能否发现自己的优缺点，能否在课堂教学中做到扬长避短。
我认为除了学习、观摩、研讨外，更重要的是要发挥自己的主观能动性，在平常的课堂教学中根据学生实际和学习所得主动实践，并在课后积极反思自己的成败得失，进而再指导自己的课堂实践，努力形成自己的教学特色。
在我的班上还有部分后进生，欲转变这些后进生，除了加强深入细致的思想教育和进行科学严格的行为标准训练外，还应帮助差生获得学习上的成功感，并以此树立起一种安康而稳定的精神追求。
假如我们用开展的观点对待学生，就有可能把自己对学生的希望与信心传递给学生，燃起学生深藏于内心深处的希望之火，使学生获得源源不断的进步的动力;就有可能在教学中不断发现学生的开展潜力，努力发掘学生的开展潜力，为学生开展开拓广阔的空间，也就会坚信学生的明天会更精彩。
怎样办一所“有灵魂”的学校《教育家》杂志线上圆桌论坛实录
范冬云浙江省嘉兴市东栅小学党支部书记、校长陆磐良上海市复兴高级中学党委书记、校长宋虎军内蒙古自治区鄂尔多斯市伊金霍洛旗布连小学校长李卫东广东省佛山市石门中学校长吕长城河北省保定市定兴中学党委书记、校长王培颖上海市闵行区福山实验学校党支部书记、校长郑研山东省济南市师范路小学党委书记、校长邵长军山东省济宁市微山县第三实验中学校长叶晓燕四川省成都市武顺街小学党支部书记、校长朱清光四川省遂宁市卓同教育集团小学校长策划 | 宋艳红 李冬梅扫描二维码观看论坛回放议题一 ： 如何规避学校文化建设的弊病？陆磬良：当一名新入职的校长来到一所陌生的学校，面对陌生的环境、陌生的队伍、陌生的学校文化，不论从前有多少办学经验，首先都应该把自己定义为一个新手，再去思考如何把学校办好。
要开启一段全新的办学之路，规避学校文化建设的弊病，就如同新手司机上路一样，要保持坚定的信念，善于把握方向，注意遵守规则。
新手上路，要保持坚定的信念。
校长刚到一所新学校，就像在陌生的路段开车，很容易因为慌乱犯一些低级错误，要注意的就是保持坚定的信念，不能急于求成。
校长的信念就是办学的责任感和使命感。
责任是当好一名校长的基础，也是一所学校发展的基础。
没有责任感的校长带不出有责任感的教师，没有责任感的教师培养不出能勇于承担责任的学生。
一所社会声誉良好、办学质量上乘、校园环境优美、课堂生机盎然的学校，其校长一定具有强烈的教育使命感，具有把教育视作生命的大情怀。
新手上路，要善于把握方向。
新手司机面对复杂的路况，很容易驶入岔路，违反交规。
“新手”校长上路尤其要注意方向，这个方向就是学校的办学理论。
学校的发展不会永远向前，当找到了正确的发展方向，学校就会拾级而上，反之就会出现波折甚至倒退。
所以“新手”校长要做的不是急于提出新的办学理念，而是要梳理和继承学校文化中的精华，找到推动学校发展的文化基因，勇于探索、积极研究、善于创新，在传承的基础上发展校园文化，逐步实现教学质量提升的新突破。
《深度学习走向核心素养》读后感1000字
《深度学习：走向核心素养》读后感1000字《深度学习：走向核心素养》读后感1000字篇1一、在教学中设计引发学生深度学习的问题情境。
书中提出教师一定要根据学习内容的特点，教学目标的要求、学生思维的发展状况，适时创设能够促进深度学习的问题情境。
教师在教学设计的过程中可以以单元内容的整体分析和学生学习特征的分析为主体，着力于学生的最近发展区，设计出具有挑战性的问题情境，问题情境的设计围绕着教学的核心内容和符合学生现有的知识经验。
让学生愿意学，乐意学，参与到具体的情境之中。
二、在教学中激活数学思维，形成数学技能书中指出，核心素养中“数学思维品质”是最重要的。
掌握学科的核心知识，理解学习过程，把握学科核心思想与方法，形成健康向上的情感、态度与价值观，成为既具独立性、批判性、创造性，又有合作精神、基础扎实的优秀学习者。
我们教师在课堂教学中，要根据教学的准备、新知和练习阶段分别进行激活、开放和深度加工，在这样的学习过程中激发学生的学习兴趣和动机，激活学生的数学思维，形成数学技能，提高小学生的数学素养。
三、在教学中强调学生发展，培养深度学习能力新课程下的小学数学课堂教学，强调学生的发展，注重调动学生的内在潜力，培养深度学习的能力。
学生的发展是一个动向的过程，基于对学情的分析，根据不同层次的学生，设立不同的学习目标，设计不同的问题情境。
针对学生学习能力的不同，使之个体的数学思维得到不同的发展。
真正的做到因材施教，让不同的学生在数学学习中，找到自己的学习方向。
让学生真正做到尽力学，可以学，学的好。
作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。
在所有的'课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。
构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。
读书心得 读《推进有灵魂的教学》有感
读书心得读《推进有灵魂的教学》有感这个暑期阅读了《推进有灵魂的教学》一书，阅读之前就被书名中“灵魂”一词深深的吸引。
“灵魂”听起来就给人一种高深莫测的感觉，,我的心里也有了疑问，教育的灵魂是什么？怎么做有灵魂的教育呢？。
带着这些问题，我开始在书海中寻找教育之“魂”。
通过阅读，我对教育有了新的理解。
在应试教育这个大的社会背景下，提起教育就会让人想起成绩，无论是家庭还是学校，都会出现过于偏重成绩的现象，仿佛两者之间已画上了等号。
其实不然，理想的教育应是是有灵魂的教育。
在平时的教学中我偏重于教给孩子知识，总以为教会了孩子们知识就是对他们负责。
现在想想，教学的最终目的是交给孩子学习的能力，在平时应该多教给孩子学习方法进而培养孩子们的学习能力。
这一点是大多数老师懂得却又经常忽略的特别是我们青年教师。
这样看来有灵魂的教育是面向全体学生，要求老师关注每一位学生留意孩子之间的个性差异，充分尊重学生，让他们在快乐中获取知识。
这是教育的灵魂，更是教育的精髓。
那么如何去做有灵魂的教育呢？童话大王郑渊洁像教导孩子一样培养自己的学生。
我想每一位教师都应该这么做，把自己的学生当作自己的孩子一样尽心尽力的培养。
同时，我们又是孩子们的朋友，教育应是与学生站在同一高度的而不应是居高临下的。
我们要走进孩子的内心去倾听他们的想法，挖掘孩子们身上的潜能。
敢于放手，相信孩子们，真正的做到让孩子站在课堂的中央。
推进有灵魂的教育不可能一蹴而成，它需要一个过程。
在这个过程中教师扮演者相当重要的角色。
当然推进有灵魂的教学需要有智慧的老师。
那么问题来了，怎么样成为一名有智慧的老师呢？作为青年教师行的我的课堂常常会出现一些尴尬的场面，提出的问题出现冷场，那时我会责备学生怎么怎么样，出现问题时大多数老师都会把责任推给学生，因为在我们的心里他们是“无知”的，其实不然。
一个偶然的机会让我明白了他们是“无辜”的，对于我们的批评他们也会感觉到莫名其妙。
其实，不是他们回答不出来问题，是我没站在他们的角度提问题，孩子们接收到不清楚的提问自然也不知道该怎么回答。
教师读书感悟随笔10篇
教师读书感悟随笔10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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推进有灵魂的教学原文摘抄
推进有灵魂的教学原文摘抄来源：中国教师报学科思想是学科教学的灵魂，推进有“灵魂”的教学，当是学科教学的必然选择。
道德课堂要求学科教师的教学应该是基于学科思想、学科方法的教学。
这样的学科教学，才是有“灵魂”的教学，才是“合道”的教学、符合规律和遵循规律的教学。
知识爆炸的年代，知识总量在急剧地增长，学科知识在不断地推陈出新。
如何以学科的本质与核心来整合学科知识体系，解决知识和学生学习内容的“过量”问题，实现学科教学内容“量”的压缩和“质”的精选，切实减轻学生不必要的课业负担，促进学生探究性学习能力、创造性思维和学科素养的提升和发展，是深化课堂教学改革、推进道德课堂建设，必须正视和认真研究解决的一个重大课题。
首先，应该解决认识问题，这是推进有“灵魂”教学的前提条件。
多年来，学科教师之所以忽视了学科思想、学科方法的教学，一方面是因为长期以来“双基”教学的惯性影响，人们都将“双基”作为一个基本的判断依据，从而遮蔽和阻挡了教师对学科思想、学科方法的关注、思考和研究。
一方面是因为教师对学科基本结构的表面化理解：学科基本结构由实质结构、句法结构和组织结构3部分组成。
我们平时所理解和关注的“各种基本概念、基本原理以及它们相互之间的规律和联系”，指的只是学科的实质结构，而并非学科基本结构的全部。
正因如此，教师习惯于将传授表层的知识和训练学生的解题技巧作为教学的核心，导致学生在学习过程中的思维缺乏活力，在学科能力、创造性思维和学科综合素养等方面的发展空间受到严重的限制。
因此，学科教学领域需要进行一场学科思想、学科方法的认识运动，把长期颠倒了的学科教学重心重新颠倒过来，以学科的基本观念、方法论原理为核心，以学科思想、学科方法来组织和建构学科知识体系，把教学从浅表的知识教学和技巧训练的层面，推进到深入学科本质与核心的思想教学和方法教学的层面上来，更有效地促进学生学科能力和学科素养的提升和发展。
其次，应该明确目标指向，这是有“灵魂”教学的核心问题。
教师读书笔记集锦15篇
教师读书笔记集锦15篇当赏读完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，这时最关键的读书笔记不能忘了哦。
为了让您不再为写读书笔记头疼，下面是小编为大家收集的教师读书笔记，欢迎大家分享。
教师读书笔记1摘1：历史教学法专家、北京教育学院赵恒烈教授当时也在28中执教，跟我在同一个教研组。
那时候他还是一个风华正茂的青年教师，他的课深受学生欢迎。
他不仅课上得好，而且还潜心于教学法的探索。
他不仅研究教法，而且在与他交谈中，他说“中国还没有一部自己的历史教学法”，流露出要为中国历史教学法闯出一条路子来的宏大志愿。
启示1：成功总是垂青于有理想、肯付出的人!摘2：课余记笔记，写心得，做摘录。
启示2：似乎写笔记，写心得，做摘录是那些成功教师的共性。
成功的教师都应该是生活、工作中的有心人。
摘3：备课三部曲是把教材由薄变厚，再由厚返薄的过程。
启示3：我认为学习应该经过这样三个阶段：第一阶段，是将书本由薄变厚的过程，读出书本中言外之意，读书自己的真情实感，这是知识的理解过程;第二阶段，是将知识由厚变薄的过程，有了自己的理解，将知识与原有认知结构中知识发生联系，进行纵横联系，经整理之后有序地存入自己的大脑从而丰富自己的认知结构，这是知识的储存过程;第三阶段又是将知识由薄变厚的过程，当我们遇到实际问题，将存于大脑里有序知识源源不断地提取出来，为我们生产、生活服务，这是知识的应用过程。
摘录4：一次备课不能到位，我就来一个长计划短安排，每节课接触一些原始材料，每学期重点备好几节课，有选择地深入攻下几个问题。
积跬步总能致千里，这是我的战略思想。
启示4：做学问，贵在有序、系统和坚持!不要太急功近利，而应做到厚积薄发。
摘录5：我平时备课也总要接触各种看似对当前教学用不着的东西。
更深层的东西，更广泛的涉猎，可以加深功底，可以提高素质。
学问是没有止境的，素质的提高也是没有尽头的。
启示5：中学老师，大学老师只是一个分工不同，不要认为大学老师水平就一定比中学老师水平高。
教育从本质上说是一种教育的本质：一个灵魂唤醒一个灵魂
教育从本质上说是一种教育的本质：一个灵魂唤醒一个灵魂“一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”这是哲学家雅尔贝斯关于教育本质的一段阐述，被人们广泛引用。
既然教育的本质是“唤醒”，那如何才能“唤醒”学生的潜能？对一所学校而言，如何才能办有灵魂的教育、育有灵魂的人？在进入知识社会、全球化生存的新时代，我们在南粤一所已经度过190岁寿诞的中学，为这个教育的永恒诘问找到了新的答案。
有灵魂的品牌：二次创业大象无形“一个优秀的孩子：会弹钢琴、跳舞、画画，考上重点高中，高考又名列前茅，后又考上国外优秀大学读研。
父母亲荣耀了，感觉孩子很优秀，认为孩子不到45岁可能就是一个副处级干部了，不到50岁就是个正处级干部了，可最终孩子进了监狱……”这样的教育、这样的结果是我们要的吗？象贤中学校长冯金洪坦承，看到这样的报道，作为一位教育管理工作者，心情异常沉重。
诚然，近年来在教育领域也不乏改革，各地课堂教学改革如火如荼，但其中多半是为了更有效地提高考试成绩，而少有涉及学生人格、人生、品德教育的有效教育，就是说涉及人的灵魂教育还是缺失的。
冯金洪所带领的象贤中学，是岭南文化之乡、千年沙湾古镇的一所老牌学校，源自1826年沙湾镇何氏家族的“象贤家塾”，今年迎来190岁寿诞。
在过去的岁月里，它曾因“贤文化”品牌而名扬南粤，广受家长和社会各界的盛赞；曾因“三元整合导学模式”引领课改风潮，被列为广州市十年新课改十大成果，成功将课堂教学改革、教学质量突破、高考上线人数提升齐步推进，成效斐然，连续八年荣获广州市高考一等奖。
2021年高考，象贤中学更是喜登广州市高考成绩暴增牛校英雄榜，高考成绩暴增13.39百分点，学生高考上线增长率名列广州市第四，番禺区首位。
站在新的起点，如何才能在教育变革的大时代中继续擦亮“象贤”品牌，改革创新，实现名校发展的高位突破，以新的姿态迎接学校190年华诞？“办有灵魂的教育，育有灵魂的人。
《培育有灵魂的学生》读后感
《培育有灵魂的学生》读后感政治组王关键暑假里，研读了郑州市原教育局局长毛杰主编的《培育有灵魂的学生》一书，总部书分为三个篇章：理念篇，策略篇，叙事篇。
各篇章都是郑州市教学一线的老师们在教学中的感悟和班级管理中的感受，读后深有体会。
德国哲学家、教育家亚斯贝尔斯说过：“教育是人的灵魂，而非理性知识和认识的堆积。
教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”要培育有灵魂的学生，就要做有灵魂的教育。
有灵魂的教育意味着追求人类永恒的价值：智慧、真、善、美、公正、自由、希望和爱，它的使命是引导并塑造学生成为有灵魂有信仰的人，而不只是高分的制造者。
培育有灵魂的学生，“爱”则是教育的出发点。
既然教育的终极目标是“育人”，那么，就要把学生当“人”来教育。
要俯下身子，做学生倾诉心声的听众。
快乐分享，困难分担，学会与学生建立平等的友好关系并学会聆听、沟通、理解。
如今的教育并不缺少先进的教学方法和教学设备，也不缺少教育思想和教育著作，更不缺少教授和博导，惟独缺少“灵魂”。
那种饱含对生命的关怀，对自由、公正和尊严的追求的教育已经远离我们，被淹没在利已主义、机械主义和实利主义的冰水之中。
可以预见，未来浮出水面的将是一群有知识无智慧、有目标无信仰、有规范无道德、有欲望无理想的人，是一群冷漠无礼、平淡庸俗、浮躁冲动、不求上进、奢侈浪费、责任感差的人，这些没有灵魂的人将组成我们的民族，这不能不说是一种悲哀。
所以作为教师的我们一定要肩负起自己的责任感，认真、踏实的做好教育教学工作，把努力培育有灵魂的学生作为自己教育教学的目标。
在平时教育教学中从课堂做起，例如：平时在政治课教学课堂中有些学生不自信，盲目的去完成老师布置的作业，甚至抄答案，这样的学习是没有价值而言的。
要多鼓励学生动脑思考，大胆分析自己对问题的看法，组织有效答案。
对自己有自信尝试超越自我、不断前进。
要更新教育观念，改革教学方式，开阔学生思路，允许学生标新立异、大胆质疑，激发好奇心和求知欲，全面提高学生的创新素质。
做有灵魂的教师读后感
做有灵魂的教师读后感做有灵魂的教师读后感做有灵魂的教师读后感1陶行知先生说：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。
”要实现教育的真，从育人的角度讲，教师对学生的影响是身教重于言传。
孔子说：“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从。
”我们做教师的，一定要守住自己的魂，扎牢自己的根，恪守《教师职业道德规范》，树正气，压邪气，淳师风，扬师德，依法执教，真正担负起人类文化的传播者、学生灵魂的塑造者的重任。
一个有灵魂的教师，一个要成为大家的教师，一个想成为教育家的教师，他必须从基础抓起，扎扎实实多读一些书。
也就是说教师身上应该多些书卷气、文气，少些酒气、油气、老气、俗气，这正是教师这一特殊职业的需要。
古人云：“腹有诗书气自华。
”这里的气就是“书卷气”。
这是一种文化底蕴、智慧力量的自然流露。
教师必须是博家、杂家，没有上通天文、下晓地理之才，没的博古通今之智，没有丰厚的文化底蕴和浓郁的书卷气息，你又怎么能成为文化、文明的传播者，心灵的塑造者呢?苏霍姆林斯基在他《给教师的建议》中疾呼：“读书，读书，再读书，--教师的教育素养的这个方面是取决于些。
要把读书当作第一精神需要，当做饥饿者的食物。
要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静坐下来，深入地思考。
”一个只教眼前书而不广泛阅读的教师是不可思议的。
勤奋地读书学习是教师专业成长的必由之路，一个热爱读书的人必然会涵养出一种超越常人的独特的文化气质和儒雅风度，进而也会成为一个有灵魂的教师。
做有灵魂的教师读后感2“过度的爱和不爱”都会对孩子产生巨大的伤害。
过度的爱叫“溺爱”，溺的意思就是被水淹死。
溺爱，爱多到足以阻碍孩子的正常发展。
过度的不爱叫厌恶，虽然看起来父母或者老师厌恶孩子有点不可思议，但是在现实生活中却也真实存在，这貌似是个很沉重的话题，我也不想去谈。
我是一个高中教师，同是也是一位父亲。
我爱我的孩子，我也爱我的学生，我始终以一种谨慎的态度来对待他们。
每个周末我会花上个把小时的时间来思考一下在过去的一周中，自己作为老师和父亲有哪些育人的方面做得不好，如果发现自己有不恰当的地方，会以文字的形势表现出来，提醒自己。
推进有灵魂的教学读书笔记
推进有灵魂的教学读书笔记1. 什么是有灵魂的教学？有灵魂的教学，听上去像是个诗意的说法，但其实说的是一种很接地气的教学方式。
你想啊，老师不是只是把知识一股脑儿往学生脑袋里塞，而是要让每一堂课都活灵活现，像是一场精彩的表演。
就好比我们平时吃饭，不光要有菜色丰富，味道也得好，才能让人欲罢不能。
这种教学方式，能让学生感受到学习的乐趣，激发他们内心的好奇心，像是小草见了阳光，立刻就朝着光明的方向努力生长。
想象一下，如果老师只是冷冰冰地讲课，学生们无疑会像被施了定身法，乖乖坐在那儿，心里却早已飞到了天边。
相反，如果老师能够通过生动的故事、幽默的语言、甚至是互动的游戏，把知识传递出去，学生们就会像小鸟一样，雀跃不已。
教育不再是一件枯燥的事情，而是一场心灵的舞蹈。
2. 有灵魂的教学怎么推进？2.1 创造互动的氛围首先，要创造一个轻松互动的氛围。
你可以在课堂上设置一些小活动，比如分组讨论、角色扮演，让学生们自己参与进来。
比如，讲到历史的时候，可以让他们假装成古代的人物，讲述自己的故事。
这样一来，课堂就不再是老师的独角戏，而是大家共同编织的一幅画卷。
每个人都是参与者，大家在嬉笑声中学习，知识就像春风化雨，滋润了每一个心灵。
2.2 故事的力量再者，故事的力量可不是盖的！无论是什么课程，老师都可以巧妙地把知识融入到生动的故事中。
比如，在讲数学时，可以用实际生活中的例子，比如买东西、分配零食，讲到几何时，给学生讲讲建筑背后的故事，这样一来，知识就像糖果一样，甜甜的、让人回味无穷。
人们天生喜欢听故事，尤其是那些跌宕起伏、引人入胜的故事，哪怕是复杂的公式和概念，只要用生动的情节包装起来，也能变得简单易懂。
3. 课堂管理与反思3.1 课堂管理的小技巧课堂管理是个大难题，但其实可以通过一些小技巧来解决。
比如，可以设定一些课堂规则，让学生参与制定，这样他们会觉得这些规则是“自己”决定的，遵守起来也更加自觉。
再者，老师可以采用积极的反馈方式，当学生表现好时，及时给予表扬和奖励，像给小鸡加饲料，促使他们更加努力。
教师读书笔记(15篇)_1
教师读书笔记(15篇)教师读书笔记1《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》这本书很适合一线教师阅读，它是窦桂梅老师自身专业成长的写照，是她思维方式、思想、心灵的物化。
不仅充满智慧，更以流畅的文笔、诗意的语言，在不经意间诠释了自己对语文、对小学语文教学、对教师专业发展的理解，更详细列举了一线小学语文教师应读书目，阐明了读书的不同境界。
其中“读书——我们必须的生活”，在窦桂梅老师说的七件事中，这件事我觉得最重要。
作为一名语文教师，要带领孩子们学习祖国的语言文字，感受我们民族文化的博大精深，自己没有丰厚的文化底蕴，面对学生何来侃侃而谈的底气？又如何能引领学生畅游书海？曾看到过一篇__，说的是：如今好多学校都要求学生大量进行课外阅读，这是语文课程标准提出的要求，对学生各方面素质的提高及终身发展都有好处，但是在我们对学生提出了这样要求的同时，我们的老师读了多少书？说真的，当时面对这三个问题，我觉得惭愧。
我是语文教师，我问自己：我读了多少书？虽说有时也看看，专业的，人文的，休闲的，都会涉猎一点点。
但细想想，却从来没有过读书计划，想看时就翻翻；也不成系统，全凭自己的喜好；更不能坚持，有时间就看了，没时间就作罢，如此这般，总觉得没什么收获。
“读书，是最好的精神美容”“和学生一道在阅读中呼吸”“读书，我们必须的生活”，这本书中，窦桂梅老师从我们自身的角度，从学生的角度，阐述了语文教师读书的重要性，我很赞同她的观点。
掩卷沉思，自己要静下心来，认真读书了，感觉自己读书存在的最大问题是不能坚持，记读书笔记还很欠缺。
“读书，然后才有育人的底气”、“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。
照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。
”“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书。
”读书，我们必须的生活。
只有通过读书，才能找到自己的精神家园。
同意窦老师那种“挤一点儿，占一点儿，抢一点儿。
”的读书方法。
教师读书笔记2首次接触这本书，我脑海中浮现的是在组织活动时，我在前面讲，孩子在后面讲的场景。
学习田保华讲话有感
学习田保华讲话有感王志娟读了《用文化为学校立魂用文化浸润孩子的心灵》之后，我确实有被震撼的感觉，田局长对教育本质的剖析非常到位。
做有灵魂的教师，推进有灵魂的教学，做有灵魂的教育，培育有生命活力的学生，确实道出了所有教育者的理想。
但是要将理想转化为现实，确实需要一段不短的路程。
我作为在教务处的服务人员，对文章中“每位教师都要做有灵魂的教师”、“每位教师都要推进有灵魂的教学”两部分感触较深。
在教学管理中也要以此为目标。
首先要每位教师成为有灵魂的教师。
田局长所说的有灵魂的教师在这里我就不再赘述，我认为要做有灵魂的教师第一要有对教育工作的忠诚之心，对学生的热爱之心，有基本的责任心。
第二、要有自己的教育理念、教育方法。
第三要创造自己可以自由发挥的空间，自我成长的平台。
第四、要有终身学习的理念。
不断更新自己的知识结构，不断学习新的知识技能。
在平时的教务工作管理中就要渗透这几点。
要为教师成为有灵魂的教师创造条件，要不断让老师在尝试中体会到成就感，而不能让教师在世俗的压力下成为没有思想的躯壳。
具体的想法有以下几点：1、榜样的力量是无穷的，我们在学习很多优秀教师的事迹的同时，应多树身边的榜样，多发现自己本校教师身上的闪光点并给予表扬。
星星之火，可以燎原，远水不能解近渴。
2、让集体教研活动要真正起到作用。
集体教研活动要做实不是很容易的事情，引领者很重要。
所以要加强对教研组长备课组长的培训，统一思想，真正在教研活动中起到引领作用。
其次、每位老师都要推进有灵魂的教学田局长说，学科思想是学科教学的灵魂。
要解决认识问题，是推进有灵魂教学的前提条件；明确目标指向，是有灵魂教学的核心问题；把握教学的基本维度是有灵魂教学的基本要求；改变教学方式，是有灵魂教学的基本策略。
抓住这四点，有利于推进有灵魂的教学，我的理解如下：1、抓目标：教学过程中学习目标的确立很重要。
学习目标确立的准确，课堂就不会偏离方向，所以在教学管理中会注重培养教师确立学习目标的能力。
办有灵魂教育,育有灵魂的人,构建灵魂学校
办有灵魂教育，育有灵魂的人，构建灵魂学校“中国梦”的实现离不开教育助推。
今天的学生是未来实现“中国梦”的主力军，面对历史的重任，为培养人才打基础的中学教育责任重大。
作为一名教育工作者、一名学校教育管理者，在多年的教学与教育管理中，我反复思考学校应该往何处走，思考我们的教育到底有什么问题……教育的最高境界是灵魂的教育，这是教育久远而宏大的终极旨趣。
教育是人的灵魂的教育，而非单纯的理智认知和理论知识的堆积。
曾经有位教育家说过：“我们要培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀。
”泰戈尔也说过：“教育的目的应是向人传送生命的气息。
”这些似乎皆是灵魂教育的名状。
但灵魂教育究竟是什么呢？落实到教育的具象又是什么呢？特别是近五年的实践，我一直关注的核心是教育的本质与灵魂，关注师生的成长，关注应该为学生的未来奠定什么样的基础，逐渐形成了我的办学思想：办有灵魂的教育，育有灵魂的人。
一、“尚贤砺业”灵魂之师，奠定灵魂教育基石有灵魂的教师，要有“尚贤砺业”的精神。
象贤中学以贤文化育人为特色。
贤文化的核心：尚贤、齐贤、宏贤。
价值：培育“自强不息，追求卓越”的精神。
因此，以文化育人的理念要求教师本身就要以文化己，以“尚贤砺业”为教师精神，以先进人物为榜样，勤勉育人。
有灵魂的教师，始终将爱与责任作为自己职业的灵魂，始终着眼学生的终身发展，坚持“育人至上”，始终把学生放在心中，把学生当作发展中的人和能够发展好的人。
他们专注于学生生命成长的本质，专注于唤醒学生的独特，调动学生的内驱力。
他们能用宽广的胸怀包容学生，用崇高的人格陶冶学生，为学生拥有健康幸福的人生奠基。
有灵魂的教师，必须是一个思想者，具有独立思考能力和批判的精神，同时又必须是一个力行者。
有灵魂的教师，始终关注自己的专业成长，树立终身学习的意识，走研究型、学习型的专业化发展之路。
二、“尚贤砺学”灵魂之生，凝聚灵魂教育精神教育以育人为本，育人以德为先。
德为人的灵魂，教育的任务就是要将学生培育为有灵魂的人。
《推进有灵魂的教学》读后感
《推进有灵魂的教学》读后感《推进有灵魂的教学》读后感《推进有灵魂的教学》读后感1《推进有灵魂的教学》是一本论述全面的关于教育教学的著作，是值得每一位教师仔细品读的著作。
本书共分为上篇和下篇。
上篇主要是“教之道”，即如何践行教育教学的新观点，如何有智慧地进行教育以及生活中的精细动人的发现。
下篇主要是“课之法”，即语数英、政史地、理化生、音体美方面对教学内容的处理。
真可谓是一本充满着智慧与远见卓识的书。
我读完之后发现了许多新的思想，对如何推进教学，如何成为一名好老师获益匪浅。
初进教师队伍的我，总是认为让学生掌握更多的知识是最重要的，如何让学生喜欢我也是重要的。
可是我忽视了学生从精神上来影响学生、塑造学生的灵魂。
这本书给我如何教育学生指明了方向。
在“论道”这一部分，众多有卓见的作者谈了自己的看法，提出了教育领域的新问题，这对我的教学都有借鉴意义。
读过“践行”，我觉得任何事情开展的太过度都不是好事。
在现在的教学中，我们倡导学生合作学习。
但是我们也不能被热闹的.表面给迷惑，过于热闹的课堂往往掩藏着危机，仔细观察会发现有很多问题。
所以，我们要思考什么样程度的合作是有益的。
面对学生的不认真听讲，我们该如何应对，在这本书也给出了答案。
读完“智慧”后，我更加觉得一个教师需要具备各种各样的智慧，比如：构建道德课堂的智慧、批改作业的智慧、课堂教学的智慧等等。
在“发现”里，我觉得每一篇文章都是寓意深刻的，从每个故事中都能引出意味深远的道理。
例如：一辈子的冤案中，“我”是深受其害的，被人冤枉摘了苹果树上唯一的苹果，村民提起“我”都觉得“我”是个坏孩子。
一个孩子的心灵就这样被伤害了。
作为一个教师，不能随随便便去断定一个人的好坏，必须认真调查过后再给出结论。
否则，给学生会带来终生的痛苦。
我们老师应该注意自己对学生的态度，注意自己平时的一言一行。
在“课之法”部分，我主要读了“语文”这一部分。
知道了语文教学内容的处理必须基于教材分析之上；知道了简单去教语文；知道了语文课堂中幽默的运用；知道了怎样让文言文教学出彩；知道了习作如何教才有效……总之，《推进有灵魂的教学》给我的是智慧，给我的是启迪，让我的思想与视野更加开阔。
教师的读书随笔(10篇)
教师的读书随笔（10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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师德主题征文作文1000字
师德主题征文作文1000字师德主题征文作文1000字篇1近来关于教育话题多了起来，从北大校长推荐制到新任教育部部长的一系列即将开始实行的举措，整个社会都在关注着我国教育事业的发展方向。
教育历来是国家综合实力提高的根本，只有教育发展了社会才能更好的发展，只有教育发展了我们的宏伟蓝图才能实现，同样教育事业的很多方面也是社会热中于讨论的话题，社会讨论教育也正是体现了民众期盼接受优质教育、营造良好教育环境的心愿。
教育是个大课题，涉及的方方面面很多，也需要长时间的逐步发展，关于大的领域我没有资质去论述，但对师德有自己的认识。
虽然自己是一名年轻老师，甚至还表现着几分学生时候的稚气，可我认为师德是我们投身教育事业时就应具备，并在实际工作中不断的完善。
对于师德我的理解是教师应有的道德，在整个教育活动中体现出来的自身的道德素质。
对于学生来讲老师就是他们人生的领航员，是人类灵魂的塑造者，老师不仅传授知识，他们在教学活动中表现出来的道德素质，日常的行为规范影响着学生的成长，具有良好师德的老师肯定能培养出更优秀的学生。
前两天新闻曾报道有位高中生自杀，在他的遗书中书写了自己对师德败坏无法忍受的痛苦，我曾经还听说某高校的一名教师，而且是“两课”教师，用是不是给自己送钱来决定学生期末考试能否及格，甚至引导学生给自己送礼。
类似的实例很多…，多的曾经的潜规则已经成为了今天明目张胆的师德败坏。
我很难想象这样的老师站在讲台上面对学生讲课时会是什么感受，难道还能理直气壮地教导学生如何如何…，当然这样的教师应该是少一部分，否则我们的教育事业不可能逐步地向前发展，社会也难以容忍。
为人正直，人格健全，品行端正，做事认真我认为是一个人能够成为一名教师的低线，也是我眼中的师德。
德高为师，身正为范应该是每一名教师时刻看齐的准则，君子爱材取之有道，追求高质量的生活是现代人对生活的态度，可不应该以败坏职业道德为代价。
教师不正当的所作所为不仅会伤害社会对教育工作的信任，更将影响学生健康的成长。
《推进有灵魂的教学》读后感【DOC范文整理】
《推进有灵魂的教学》读后感有灵魂的教师，就是有思想、有追求的教师，就是有道德并能够坚守教育的道德底线的教师，就是能够在功利侵蚀的大潮中保持一份从容和笃定的教师，就是能给学生以“价值生命”的教师。
有灵魂的教师，始终着眼学生的终身发展。
“对每个孩子的未来负责，让每个孩子获得个性发展的空间，让每个孩子都能幸福成长”是他们坚持不懈的追求。
有灵魂的教师坚持“育人至上”，始终把孩子放在心中，把孩子当作发展中的人和能够发展好的人，在他们眼中：孩子有差异，但是没有层次。
他们用宽广的胸怀包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用丰富的学识涵养孩子，用优秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，关注孩子生命的成长，为孩子夯就坚实的心路历程，让孩子拥有健康幸福的人生。
每一朵花都有开放的理由，只有包容，才能成就“百花齐放”；只有尊重，才能塑造健全人格；只有倾心的爱，才能成就孩子美好人生。
他们总是能在最让人闹心的孩子身上发现闪光点，也能为最令人自豪的孩子搭建更广阔的平台。
做人有人德，为师有师德。
做一个有思想、有追求、有道德的教师，为学生指明生命的方向，赋予学生生命以意义和价值，就是最高尚师德的具体体现！《推进有灵魂的教学》这本书每一篇又有好几个章组成，每一章里面集合着众多教育工作者的实践经验和感受！起初我发现，每一个标题后面都有一个名字，那肯定是作者，集大家智慧于一体，这种书也见过不少，但当我拿起书真正去翻阅的时候发现：每一个作者都有标注工作单位出处，某某中学，某某小学。
啊，原来这些都是我的同事们写的啊！好惊讶！我是一个数学老师，由于本人不擅长写作，从而对于读文写作之人总是敬佩有加。
紧接着我又快速的想到，既然有这么多其他学校的老师们的收集在这本书里面，那我们学校也有好多擅长写博的老师，会不会有他们呢？秦文君说：“教育应是一扇门，推开它，满是阳光和鲜花，它能给小孩子带来自信、快乐。
”教育并不是轰轰烈烈的，也不惊天动地，只是一件件小事的积累。
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《推进有灵魂的教学》读后感
《推进有灵魂的教学》读后感
“学习知识不是教学的终极目标，让学生通过学习知识，领悟并获得学科思想，掌握学科方法，提升学科能力，为学生的终身发展奠定基础，才是教学的真正使命。
”
这是《推进有灵魂的教学》这本书的封面上的一句话，是这本书的精髓所在。
读完这本书，我受益匪浅。
对教育有了更深刻的理解。
我认为要想做有灵魂的教育，就要从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，逐步实现下列转变：
1、由“权威”向“非权威”转变
我们应该允许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。
教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生帮助老师解决教学
中的疑难，让学生消除学习的“神秘感”。
教师不应该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼唤。
2、由“指导者”向“促进者”转变
教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3、由“导师”向“学友”转变
我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。
教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一起快乐一起分享、一起成长。
教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。
4、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变
长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。
其实教师不应该作学生灵
魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。
教师要成为学生“心智的激励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”，要成为学生的“精神教练”。
5、由“信息源”向“信息平台”转变
在传统的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。
缺乏师生互动，更缺乏生生互动。
在新课程中，教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。
教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息交换的平台。
6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变
我们曾经认可教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点，然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师原来的一桶水可能已经过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新，需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻，以寻到知识的甘泉。
7、由“挑战者”向“应战者”转变
新的课堂中不能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。
它要求教师引导学生自己去提出问题，因为提出问题比解决问题更重要。
学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。
开放的课堂中教师随时可能接受学生的挑战，而成为应战者。
8、由“蜡烛”向“果树”转变
中国的传统文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”，不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同时而毁灭掉主体。
新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应该在向社会奉献的同时不断的补充营养，成为常青的“果树”，而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就毁灭掉自己。
9、由“统治者”向“平等的首席”转变
教师不能把课堂视为自己的课堂，而应该把课堂还给学生。
教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕”。
教师应该从统治的“神坛”上走下来，与学生融为一体。
在新课程中教师
不能再是居高临下的，而是与学生站在同一个平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的争论中做“首席”。
10、由“园丁”向“人生的引路人”转变
“园丁”是令人尊敬的。
但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。
园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。
在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。
然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。
教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。
教师应该多一些爱心，多一些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺点当作财富而施教，因为它可能使你成为教育家------没
有任何一个教育家不是因为对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。