反意疑问句教学设计
初中反意疑问句教案
教案：初中英语反意疑问句教学一、教学目标1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确构造反意疑问句的能力。
3. 提高学生运用反意疑问句进行交际的能力。
二、教学内容1. 反意疑问句的定义和分类。
2. 反意疑问句的构造方法。
3. 反意疑问句的用法和注意事项。
三、教学过程1. 导入：通过一个日常对话引出反意疑问句的概念。
教师展示一段对话：“Tom: It's raining outside. (外面下雨了。
)Mary: Yes, it is. (是的，它在下雨。
)Tom: Isn't it? (不是吗？)”教师提问：“你们注意到Tom和Mary的对话中有什么特殊的地方吗？”引导学生思考并回答：“Tom在句尾加了一个特殊的问句。
”2. 讲解：反意疑问句的定义和分类。
教师解释反意疑问句的概念：“反意疑问句是一种特殊的疑问句，它由两部分组成：一个陈述句和一个简短的疑问句。
陈述句和疑问句的的意思是相反的。
”教师举例说明反意疑问句的分类：“反意疑问句可以分为两类：一类是肯定-否定形式，即陈述句是肯定的，疑问句是否定的；另一类是否定-肯定形式，即陈述句是否定的，疑问句是肯定的。
”3. 示范：反意疑问句的构造方法。
教师通过示例演示反意疑问句的构造方法：“首先，我们要确定陈述句的谓语动词。
如果谓语动词是肯定形式，疑问句部分要用否定形式；如果谓语动词是否定形式，疑问句部分要用肯定形式。
其次，疑问句部分的人称和数要与陈述句保持一致。
”4. 练习：学生分组练习构造反意疑问句。
教师将学生分成小组，每组提供一个陈述句，要求其他组成员构造相应的反意疑问句。
教师巡回指导，纠正错误并给予鼓励。
5. 应用：学生运用反意疑问句进行交际。
教师设计一个情景剧，要求学生用反意疑问句进行角色扮演。
学生通过实际运用，巩固所学知识，提高交际能力。
6. 总结：反意疑问句的用法和注意事项。
教师总结反意疑问句的用法：“反意疑问句用于询问对方是否同意自己的观点，常用于日常对话和口语交流中。
高中英语词法专题反意疑问句教案
高中英语词法专题反意疑问句教案一、教学目标1.知识目标：让学生了解什么是反意疑问句及其语法结构，掌握反意疑问句的使用方法，并通过练习巩固所学知识。
2.能力目标：提高学生的口语和阅读理解能力，培养学生的逻辑思维和语言表达能力。
二、教学重点和难点教学重点：让学生正确理解反意疑问句的语法结构和使用方法，掌握反意疑问句的构成和翻译方法。
教学难点：让学生根据语境理解反意疑问句的含义，并运用反对、肯定、转移等方法回答反意疑问句。
三、教学内容和过程1. 教学内容本节课的教学内容包括：1.反意疑问句的定义。
2.反意疑问句的语法结构。
3.反意疑问句的使用方法。
4.反意疑问句的翻译方法。
5.反意疑问句的练习。
2. 教学过程（1）导入：通过英文歌曲《Yesterday Once More》引入本节课的话题，让学生了解反意疑问句的基本概念和作用。
（2）讲解：教师通过PPT讲解反意疑问句的定义、语法结构和使用方法，并结合例句进行解析。
同时，让学生模仿例句进行口语表达，并进行针对性的纠错。
（3）操练：教师将一些典型的反意疑问句投影出来，让学生通过分析语境，判断反意疑问句的真实含义，并运用肯定、否定、转移等方法回答。
（4）练习：教师布置相关的反意疑问句练习题，让学生独立完成，并进行讲解和答疑。
3. 教学方法本节课的教学方法主要包括演示法、问答法、合作学习法等多种教学方法，以培养学生的阅读理解和逻辑思维能力。
四、教学资源本课程所需要的教学资源有：1.PPT：用于介绍反意疑问句的定义、语法结构和使用方法，并提供相关的例句。
2.学案：用于提供练习题目和相关的讲解和答疑。
3.白板和标记笔：用于进行教学板书和课堂练习。
4.典型反意疑问句：用于在教学中让学生进行语境分析和回答。
五、课后作业本节课的课后作业主要包括：1.完成相关反意疑问句的阅读理解。
2.自己编写反意疑问句并进行书写和口语练习。
3.回顾本节课的教学知识点，并准备下节课的课前预习。
高中英语词法专题反意疑问句教案
高中英语词法专题——反意疑问句精品教案一、教学目标1. 让学生掌握反意疑问句的定义和基本结构。
2. 培养学生正确使用反意疑问句进行日常交流的能力。
3. 提高学生对英语词法的理解和运用水平。
二、教学内容1. 反意疑问句的定义：反意疑问句是一种特殊的疑问句，由两部分组成，前一部分是一个陈述句，后一部分是一个简短的疑问句。
2. 反意疑问句的基本结构：肯定陈述句+否定疑问句，或否定陈述句+肯定疑问句。
3. 反意疑问句的分类：根据陈述句的类型，反意疑问句可分为四种类型：简单句、并列句、复合句和含有从句的句子。
4. 反意疑问句的使用规则：根据陈述句的主语、谓语和语境来确定疑问句的形式。
三、教学过程1. 导入：通过一个日常生活中的例子，引导学生思考为什么要使用反意疑问句。
2. 讲解：详细讲解反意疑问句的定义、基本结构和分类。
3. 示范：给出一些例子，展示如何根据陈述句的不同类型来构建反意疑问句。
4. 练习：让学生分组练习，互相构造反意疑问句，并纠正错误。
5. 应用：让学生模拟情景，用反意疑问句进行对话。
四、课后作业1. 复习反意疑问句的定义和基本结构。
2. 分析课后练习中的句子，判断其是否为反意疑问句，并解释原因。
3. 尝试在日常生活和学习中运用反意疑问句，提高自己的英语表达能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，及时纠正错误。
3. 应用能力：通过情景模拟或日常对话，评估学生运用反意疑问句的能力。
六、教学策略1. 采用情景教学法，让学生在实际语境中感受和理解反意疑问句的使用。
2. 运用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂活力。
3. 通过对比分析，让学生明确反意疑问句与普通疑问句的区别。
4. 采用分组练习和角色扮演，提高学生的实践能力。
七、教学资源1. 反意疑问句的PPT课件。
2. 反意疑问句的练习题库。
3. 英语电影片段或短视频，用于情景创设。
反意疑问句教学案
反意疑问句教学案一、教案背景语法是语言学习中的重要一环，教会学生正确运用语法结构对于他们的语言表达能力的提升至关重要。
反意疑问句是英语中常见的一种语法结构，但对于学生来说，掌握它的用法和结构可能会有一定挑战。
因此，本教学案旨在帮助学生更好地理解和运用反意疑问句。
二、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解反意疑问句的定义和使用场景；2. 掌握反意疑问句的构成规则和语调特点；3. 能够正确运用反意疑问句进行口头和书面表达。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过提问的方式引入本节课的话题，并与学生一起回顾疑问句和陈述句的基本概念及其用法。
2. 概念解释（10分钟）通过举例的方式向学生解释反意疑问句的定义和使用场景。
教师可以使用以下示例引导学生思考：a) He is a doctor, isn't he?b) You don't like ice cream, do you?解释后，教师可以与学生一起总结反意疑问句的特点，如陈述部分和疑问部分之间存在反义关系，并且疑问部分以短语的形式出现。
3. 构成规则（15分钟）教师可通过提供一些常见的反意疑问句构成规则来帮助学生理解并掌握其结构。
例如：a) 对陈述句部分的形式，疑问部分使用反义疑问词（auxiliary verb）加否定词或肯定词；b) 如果陈述句部分为肯定形式，则疑问部分使用否定词形式；c) 如果陈述句部分为否定形式，则疑问部分使用肯定词形式。
4. 语调特点（10分钟）教师可以通过演示和模仿的方式帮助学生正确掌握反意疑问句的语调特点。
例如，教师可以提问学生问题，并引导他们模仿正确的语调回答。
教师需要强调语调的上扬和下降，以及肯定和否定的区别。
5. 练习活动（15分钟）教师可设计一些练习活动，让学生进行实际操作。
例如，教师可以提供一些句子，要求学生根据规则构成相应的反意疑问句，并在口头上进行练习。
6. 拓展讨论（10分钟）教师可引导学生思考反意疑问句的其他使用场景，并鼓励他们在日常交流中积极应用这一语法结构。
反义疑问句教案
反义疑问句教案反义疑问句是一种特殊的疑问句形式，用于提出事实陈述并征求对方的确认或否定。
它由一个肯定或否定的陈述句和一个反义疑问句构成。
在反义疑问句中，陈述部分的形容词、副词或助动词与疑问部分相反。
以下是一份反义疑问句教案，帮助学生理解和使用这种疑问句形式：教学目标：1. 学习和理解反义疑问句的概念和结构。
2. 能够正确使用反义疑问句进行交流。
教学步骤：步骤1：引入反义疑问句向学生解释反义疑问句的概念和结构，并给出一些例子，如： You are a student, aren't you?She doesn't like coffee, does she?He can swim, can't he?步骤2：解析反义疑问句的结构让学生注意到反义疑问句的结构：陈述部分肯定，疑问部分否定（或反之亦然）。
提醒他们注意主语、助动词的变化。
步骤3：练习使用反义疑问句让学生练习使用反义疑问句。
可以使用以下练习：- 给出陈述句，让学生转化为反义疑问句。
- 给出反义疑问句，让学生写出相应的陈述句。
- 学生之间进行对话练习，使用反义疑问句进行询问和确认。
步骤4：练习口语应用安排学生进行角色扮演对话，其中包括使用反义疑问句。
例如，两个学生扮演朋友，在询问对方喜欢或不喜欢某种食物或活动时使用反义疑问句。
步骤5：总结和评估回顾所学的内容，确保学生对反义疑问句的使用和结构有一定的理解。
可以进行简短的测验或问答来评估学生的学习成果。
通过这样的教学过程，学生将能够理解和正确使用反义疑问句。
这种疑问句形式在日常交流中非常常见，并且能够增加对话的流畅性和准确性。
教案表反意疑问句
教案表-反意疑问句教案一：引入反意疑问句的概念教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的定义和作用。
2. 培养学生正确使用反意疑问句的能力。
教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。
2. 反意疑问句的用法和情境。
教学步骤：1. 引入反意疑问句的概念，让学生听录音并回答问题。
2. 讲解反意疑问句的定义和结构，举例说明。
3. 通过情景对话，让学生理解反意疑问句的用法。
4. 进行小组讨论，让学生练习使用反意疑问句。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句的理解和运用能力。
2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句的掌握情况。
教案二：构成反意疑问句的规则教学目标：1. 让学生掌握构成反意疑问句的规则。
2. 培养学生正确构造反意疑问句的能力。
教学内容：1. 构成反意疑问句的规则。
2. 反意疑问句的例子和练习。
教学步骤：1. 讲解构成反意疑问句的规则，包括主语、助动词、情态动词等。
2. 通过例子和练习，让学生理解和掌握规则。
3. 进行小组讨论，让学生练习构造反意疑问句。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句规则的理解和运用能力。
2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句的构造能力。
教案三：使用反意疑问句的时机教学目标：1. 让学生了解使用反意疑问句的时机。
2. 培养学生正确运用反意疑问句的能力。
教学内容：1. 使用反意疑问句的时机和情境。
2. 反意疑问句的例子和练习。
教学步骤：1. 讲解使用反意疑问句的时机，如对话中需要确认对方观点或事实等。
2. 通过例子和练习，让学生理解和掌握使用反意疑问句的情境。
3. 进行小组讨论，让学生练习在适当的情境中使用反意疑问句。
教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句使用时机的理解和运用能力。
2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句在实际情境中的运用能力。
教案四：反意疑问句的语调与语气教学目标：1. 让学生掌握反意疑问句的语调和语气。
小学英语反意疑问句教案
小学英语反意疑问句教案一、教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用反意疑问句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。
2. 反意疑问句的用法和注意事项。
3. 举例说明反意疑问句在实际交际中的应用。
三、教学重点与难点：1. 反意疑问句的结构和用法。
2. 正确选择反意疑问句的附加疑问词。
3. 反意疑问句在特定情境中的运用。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和模仿来掌握反意疑问句的用法。
2. 运用任务型教学法，让学生在实际操作中练习反意疑问句的构造和应用。
3. 采用分组讨论法，鼓励学生相互交流和合作，提高口语表达能力。
五、教学步骤：1. 导入：通过一个简单的日常对话，引发学生对反意疑问句的兴趣。
2. 讲解：详细介绍反意疑问句的定义、结构和用法，并举例说明。
3. 练习：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用反意疑问句进行交际。
4. 拓展：引导学生思考反意疑问句在特定情境中的运用，如疑问句、否定句等。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调反意疑问句的重要性和注意事项。
6. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学内容。
六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在角色扮演和练习中的表现，了解他们对反意疑问句的理解和应用情况。
2. 学生作业：评估学生完成练习题的情况，检查他们对反意疑问句的掌握程度。
3. 小组讨论：听取学生对反意疑问句在实际交际中应用的讨论，了解他们的思考过程和表达能力。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查反意疑问句的讲解是否清晰，学生是否能够理解和掌握。
2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和积极性。
3. 反思教学效果：总结学生在课堂上的表现，思考如何进一步提高他们的反意疑问句应用能力。
八、教学延伸：1. 开展反意疑问句的主题活动，如写作、制作海报等，让学生在实践中深化对反意疑问句的理解。
反义疑问句教学设计方案
1. 知识与技能：学生能够掌握反义疑问句的结构、用法和变化规律；能够正确运用反义疑问句进行日常交流。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，引导学生发现反义疑问句的特点；通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的实际运用能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的语言交际习惯，提高学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：反义疑问句的结构、用法和变化规律。
2. 教学难点：反义疑问句的回答。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师用英语进行简单的问候，引导学生用反义疑问句回答。
（2）教师展示一些反义疑问句的例句，让学生观察并总结反义疑问句的特点。
2. 讲解反义疑问句的结构和用法（1）讲解反义疑问句的结构：主句+助动词/情态动词+主语+？（2）讲解反义疑问句的用法：询问事实、请求、建议等。
3. 讲解反义疑问句的变化规律（1）主句和反义疑问句的时态要保持一致。
（2）主语和助动词/情态动词的顺序要保持一致。
（3）反义疑问句的回答要根据实际情况进行。
4. 练习环节（1）教师出示一些反义疑问句的例句，让学生进行跟读和模仿。
（2）学生分组进行角色扮演，练习反义疑问句的问答。
（3）教师随机提问，检查学生对反义疑问句的掌握情况。
5. 总结与拓展（1）教师总结反义疑问句的结构、用法和变化规律。
（2）布置课后作业，让学生用反义疑问句进行写作练习。
四、教学反思1. 教师在讲解反义疑问句时，要注重结合实际情境，让学生在具体的语境中理解和运用。
2. 在练习环节，教师要给予学生充分的练习机会，鼓励他们积极参与，提高他们的实际运用能力。
3. 教师要及时了解学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们克服困难。
4. 教师要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的英语学习效果。
高中英语反意疑问句教案
高中英语反意疑问句教案【教案简介】本教案旨在帮助高中英语学生理解和运用反意疑问句，提高他们在口语和书面表达中的语法准确性和流利度。
【教学目标】1. 了解反意疑问句的定义和用法；2. 掌握构建反意疑问句的方法；3. 在日常口语和书面表达中正确运用反意疑问句。
【教学重点】1. 反意疑问句的定义和用法；2. 构建反意疑问句的方法；3. 反意疑问句的正确运用。
【教学难点】1. 确保学生能够准确理解反意疑问句的意义；2. 帮助学生掌握构建反意疑问句的技巧；3. 引导学生在实际交流中正确地运用反意疑问句。
【教学准备】1. 教师准备反意疑问句的例句和练习题；2. 学生课堂用书和笔。
【教学过程】Step 1: 引入教师提问：What is a question tag?（什么是反意疑问句？）教师解释反意疑问句的定义，如：A question tag is a short question added at the end of a statement. It is used to confirm or clarify something that we are not completely sure about.（反意疑问句是一个添加在陈述句末尾的短问句，用于确认或澄清我们不完全确定的事情。
）Step 2: 构建反意疑问句教师给出一个陈述句，然后引导学生构建对应的反意疑问句。
如：Statement: You are a student.Tag question: You are a student, aren't you?Step 3: 反意疑问句的构建规则教师解释构建反意疑问句的规则，并给出几个例子进行解释。
如：规则1：如果陈述句中有情态动词，反意疑问句中情态动词改变。
Statement: You should go, shouldn't you?规则2：陈述句中有实义动词时，反意疑问句中用对应的助动词。
反义疑问句 教案
反义疑问句教案教案标题：探索反义疑问句的使用教学目标：1. 学生能够理解反义疑问句的定义和使用方法。
2. 学生能够准确地构建和运用反义疑问句。
3. 学生能够运用反义疑问句进行交流和表达自己的观点。
教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾疑问句的定义和使用方法。
2. 提问学生是否了解反义疑问句，并鼓励他们分享自己的理解。
知识讲解：1. 解释反义疑问句的定义：反义疑问句是由一个陈述句和一个疑问句组成，用来表示说话人对所陈述内容的疑问或期望得到对方的确认。
2. 介绍反义疑问句的构成方式：将陈述句的主谓部分转换为相应的疑问句形式，并在句末加上反义的助动词和主语。
3. 提供一些例句并进行分析和解释，以帮助学生理解反义疑问句的结构和使用。
练习活动：1. 给学生分发练习题，要求他们根据给出的句子构建相应的反义疑问句。
2. 让学生在小组内互相练习对话，运用反义疑问句进行交流。
3. 设计一些情境，让学生运用反义疑问句表达自己的观点或提出问题。
巩固与评估：1. 让学生在小组内互相检查和修改彼此的反义疑问句。
2. 提供一些情境，让学生口头或书面表达相关的反义疑问句。
3. 给学生布置作业，要求他们用反义疑问句写一篇小短文，描述自己的某个经历或观点。
拓展活动：1. 鼓励学生在日常交流中积极运用反义疑问句，加强对该语法结构的掌握。
2. 提供更复杂的句子和情境，让学生挑战更高难度的反义疑问句构建和运用。
教学资源：1. 反义疑问句的定义和例句。
2. 练习题和答案。
3. 小组讨论和交流的活动材料。
4. 作业布置和评估表。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解能力。
2. 检查学生完成的练习题和作业。
3. 评估学生在口头和书面表达中运用反义疑问句的准确性和流利度。
教学反思：1. 根据学生的反馈和评估结果，对教学内容进行调整和优化。
2. 鼓励学生在日常生活中多运用反义疑问句，以加深对该语法结构的理解和掌握。
初中反意疑问句教案
初中反意疑问句教案一、教学目标1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确构造和回答反意疑问句的能力。
3. 提高学生运用英语进行交际的能力。
二、教学内容1. 反意疑问句的定义和分类。
2. 反意疑问句的构造规则。
3. 反意疑问句的使用场合和注意事项。
三、教学重点与难点1. 反意疑问句的构造规则。
2. 反意疑问句的使用场合。
四、教学方法1. 情景教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习和应用反意疑问句。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中练习反意疑问句。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。
五、教学过程1. 导入：以一段对话引入反意疑问句的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解反意疑问句的定义、分类和构造规则。
3. 练习：设计多种练习题，让学生巩固反意疑问句的构造和应用。
4. 场景模拟：分组进行角色扮演，模拟生活中的场景，运用反意疑问句进行交际。
5. 任务完成：布置小组任务，让学生在完成任务的过程中运用反意疑问句。
7. 作业布置：设计课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达和反意疑问句的应用情况。
2. 练习答案：检查学生练习题的完成情况，纠正错误并给予反馈。
3. 小组活动评价：对学生在小组任务中的表现进行评价，关注反意疑问句的运用。
4. 课后作业：批改课后作业，检查学生对反意疑问句的掌握情况。
七、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较反意疑问句和选择疑问句的异同。
2. 文化背景：介绍反意疑问句在英语国家中的使用习惯和文化背景。
3. 相关语法：简要介绍与反意疑问句相关的语法知识，如时态、语态等。
八、教学资源1. 教材：选用合适的学生教材，提供相关知识点的学习。
2. 多媒体课件：制作生动有趣的多媒体课件，辅助教学。
3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和实例。
4. 实物教具：使用实物教具，帮助学生更好地理解和应用反意疑问句。
高中英语词法专题反意疑问句精品教案
高中英语词法专题反意疑问句精品教案一、教学目标1.了解和掌握反意疑问句的定义、结构和用法。
2.能够准确地构造和使用反意疑问句。
3.通过练习，提高学生的反应和应答能力。
4.培养学生的语感和英语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：掌握反意疑问句的定义和结构，能够熟练运用。
2.教学难点：培养学生的语感，让他们能够准确地使用反意疑问句。
三、教学过程1. 导入新课通过提问引导学生回忆反意疑问句的定义和基本结构。
•问题1：你们还记得什么是反意疑问句吗？•回答1：反意疑问句是由两个部分组成的问句形式，其目的是表达说话人的猜测、要求对方确认或否定。
•问题2：请举一个例子。
•回答2：例如，“It’s a nice day, isn’t it?”（天气很好，不是吗？）2. 讲解反意疑问句的结构•反意疑问句的结构：主句 + 附加疑问句•附加疑问句的构成：由助动词/情态动词 + 主语构成3. 分析反意疑问句的几种情况•情况1：主句为肯定句，附加疑问句为否定形式–例句1：You can swim, can’t you?•情况2：主句为否定句，附加疑问句为肯定形式–例句2：They don’t like ice cream, do they?•情况3：主句为肯定句，附加疑问句为肯定形式–例句3：She is from Canada, isn’t she?4. 练习与拓展•练习1：对下列句子进行改写，构成反意疑问句。
1.They have seen the movie, __________?2.We can’t swim, __________?3.He will come tomorrow, __________?•练习2：根据情景，填空构成合适的反意疑问句。
1.A: You can play football, ________? B: No, I can’t.2.A: They didn’t go to the party, ________? B: Yes, they didn’t.5. 小结与反思通过讲解和练习，学生对反意疑问句的结构和用法有了初步的了解。
反义疑问句课程设计
反义疑问句课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解反义疑问句的概念和结构，掌握其基本构成法则。
2. 学生能够识别并运用常见的反义疑问句，如助动词、情态动词和Be动词构成的疑问句。
3. 学生能够掌握反义疑问句在口语交流中的应用，了解其表达的交际功能。
技能目标：1. 学生能够正确构造反义疑问句，做到语法准确、用词恰当。
2. 学生能够在实际情境中灵活运用反义疑问句进行提问和回答，提高口语表达能力。
3. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，锻炼反义疑问句在实际交流中的运用能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习反义疑问句的过程中，培养对英语语法学习的兴趣和热情。
2. 学生能够主动参与课堂活动，积极与同学互动，提高合作意识和团队精神。
3. 学生通过学习反义疑问句，增强自信心，敢于在口语交流中表达自己的观点和想法。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在帮助学生在掌握反义疑问句知识的基础上，提高口语表达能力，培养学生积极主动参与交流的态度，从而提高英语综合运用能力。
课程目标分解为具体学习成果，以便后续教学设计和评估。
二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，紧密结合教材，确保科学性和系统性。
以下是详细的教学大纲及内容安排：1. 引入反义疑问句的概念和结构，讲解其基本构成法则。
- 教材章节：第二章第五节- 内容列举：助动词、情态动词和Be动词构成的反义疑问句2. 通过实例分析，让学生掌握反义疑问句的用法和语境。
- 教材章节：第二章第五节- 内容列举：肯定句与否定句的转换，反义疑问句的提问和回答技巧3. 实践活动：小组讨论，角色扮演，练习构造和应用反义疑问句。
- 教材章节：第二章第五节、第六节- 内容列举：日常交流场景模拟，如购物、问路等，运用反义疑问句进行提问和回答4. 课堂互动：学生互相提问，教师点评并纠正错误，巩固所学知识。
- 教材章节：第二章第五节至第六节- 内容列举：课堂问答，小组竞赛，总结反义疑问句的用法和注意事项5. 课后作业：布置相关练习，巩固反义疑问句知识，提高学生运用能力。
初中反义疑问句教案
初中反义疑问句教案一、教学目标1.学生能够理解反义疑问句的概念。
2.学生能够正确构造反义疑问句。
3.学生能够运用反义疑问句来进行交流。
二、教学重点学生能够正确构造反义疑问句。
三、教学难点学生能够灵活运用反义疑问句来进行交流。
四、教学准备1.教师准备反义疑问句的例句和练习题。
2.学生准备笔和纸。
五、教学过程Step 1 导入新知教师介绍反义疑问句的概念，并给出一些例句。
例如：- It’s a nice day today, isn’t it?- You can swim, can’t you?Step 2 教学讲解教师通过示范和讲解的方式，详细解释反义疑问句的构成和用法。
重点讲解的内容包括：-构成：主句和附加疑问句的结构。
-附加疑问句的构成：正反两种情况。
-用法：用于确认和征求对方的同意、肯定或否定。
Step 3 练习1.学生个别完成练习，填写反义疑问句的答案。
例如：- She doesn’t like ice cream, _____ ______?- You don’t know him, _____ ______?2.学生两两配对，互相提问并回答有关自己的问题，使用反义疑问句。
例如：- A: You like playing basketball, don’t you?- B: No, I don’t. I prefer swimming.Step 4 巩固和拓展教师出示一些情境，让学生利用反义疑问句进行问答。
例如：- 教师：It’s a long way to the train station, isn’t it?- 学生：Yes, it is. ______ ______?- 教师：No, it isn’t. ______ ______?学生可以自己编写问题和回答，进行小组问答练习。
Step 5 总结归纳让学生总结反义疑问句的构成和用法，并进行板书。
六、课堂小结通过本节课的学习，学生能够理解反义疑问句的概念，能够正确构造并运用反义疑问句进行交流。
初中反意疑问句教案
初中反意疑问句教案一、教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。
2. 培养学生正确运用反意疑问句进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。
二、教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。
2. 反意疑问句的分类：陈述句反意疑问句、否定句反意疑问句、祈使句反意疑问句、感叹句反意疑问句。
3. 反意疑问句的使用场合和规则。
4. 反意疑问句的常见错误及纠正。
三、教学重点与难点：1. 反意疑问句的分类和用法。
2. 反意疑问句的句子结构。
3. 反意疑问句在实际交际中的运用。
四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学会使用反意疑问句。
2. 运用情境教学法，创设真实语境，提高学生的交际能力。
3. 采用分组讨论、同伴互助的方式，激发学生的学习兴趣。
4. 运用错误分析法，引导学生正确使用反意疑问句。
五、教学步骤：1. 导入：通过一个日常生活中的场景，引出反意疑问句的概念。
2. 新课内容：讲解反意疑问句的定义、结构和分类。
3. 实例分析：分析一些典型的反意疑问句实例，让学生理解其用法。
4. 实践环节：让学生分组进行角色扮演，运用反意疑问句进行交际。
5. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，指出常见错误，并进行纠正。
6. 作业布置：让学生课后用反意疑问句编写一段对话，加强实际运用。
7. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结，为下一步教学做好准备。
六、教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生对反意疑问句的理解和运用情况。
2. 采用小组讨论的方式，评估学生在实际语境中使用反意疑问句的能力。
3. 收集学生的作业，分析其对反意疑问句的掌握程度。
4. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，给予适当的评价和反馈。
七、教学拓展：1. 引导学生关注反意疑问句在日常英语交流中的重要性。
2. 推荐一些英语学习资源，如文章、视频等，帮助学生进一步了解反意疑问句的用法。
3. 组织英语角活动，让学生在真实的交流环境中练习使用反意疑问句。
反义疑问句教案
反义疑问句教案教案标题：反义疑问句教案教案目标：1. 学生能够理解反义疑问句的定义和用法。
2. 学生能够正确构造反义疑问句。
3. 学生能够运用反义疑问句进行交流和表达。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿。
2. 反义疑问句练习题。
3. 黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。
教学步骤：引入：1. 使用幻灯片展示一些常见的反义疑问句，如："You are a student, aren't you?" "She can speak English, can't she?"2. 引导学生观察这些句子的结构和用法，并解释反义疑问句的定义。
讲解：1. 解释反义疑问句的结构：主句和附加问句。
2. 解释附加问句的构成：与主句的形式相反的助动词/情态动词 + 主语。
3. 强调附加问句的语调：如果主句是肯定句，附加问句使用否定形式；如果主句是否定句，附加问句使用肯定形式。
示范：1. 在黑板/白板上写下一个肯定句，如："He likes ice cream."2. 解释如何构造附加问句："He likes ice cream, doesn't he?"3. 强调附加问句的语调。
练习：1. 分发练习题给学生，让他们根据给定的句子构造相应的反义疑问句。
2. 鼓励学生互相交流和讨论答案。
3. 随机选择学生回答问题，并给予积极的反馈和纠正。
巩固：1. 继续使用练习题进行巩固练习，让学生更加熟悉反义疑问句的构造和用法。
2. 提供额外的练习题或情境对话，让学生在实际交流中运用反义疑问句。
总结：1. 回顾反义疑问句的定义和用法。
2. 强调学生在日常交流中积极运用反义疑问句。
3. 解答学生可能有的疑问和困惑。
拓展活动：1. 让学生在小组中编写对话，使用反义疑问句进行交流。
2. 鼓励学生在写作中使用反义疑问句，提高语言表达的准确性和流畅性。
初中反意疑问句教案模板
课时：2课时年级：初中教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握反意疑问句的基本构成和用法，了解其在实际语境中的运用。
2. 能力目标：学生能够正确运用反意疑问句进行日常交流，提高口语表达能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
教学重点：1. 反意疑问句的基本构成和用法。
2. 反意疑问句在实际语境中的运用。
教学难点：1. 反意疑问句中疑问词的选择和疑问句语气的判断。
2. 反意疑问句的回答方式。
教学准备：1. 多媒体课件2. 练习题3. 实物或图片教学过程：第一课时一、导入1. 通过播放一段英语对话，让学生感受反意疑问句在实际交流中的运用。
2. 引导学生思考：反意疑问句是什么？它在英语交流中有什么作用？二、新课导入1. 讲解反意疑问句的定义：反意疑问句是一种结构特殊、语气疑问的句子，通常用于询问对方意见或确认信息。
2. 介绍反意疑问句的基本构成：主句+附加疑问句。
3. 讲解反意疑问句的用法：用于询问对方意见、确认信息、表达请求等。
三、练习1. 通过课件展示反意疑问句的例句，让学生观察并总结规律。
2. 学生跟读例句，模仿发音和语调。
3. 进行反意疑问句的造句练习，巩固所学知识。
四、巩固1. 分组讨论：列举生活中常见的反意疑问句场景，并尝试用所学知识进行对话。
2. 课堂游戏：学生扮演不同角色，进行反意疑问句的问答游戏。
第二课时一、复习1. 复习上节课所学内容，检查学生对反意疑问句的理解程度。
2. 学生展示自己造的反意疑问句，教师进行点评。
二、深入讲解1. 讲解反意疑问句中疑问词的选择：根据句意选择合适的疑问词，如isn't, aren't, don't等。
2. 讲解反意疑问句语气的判断：根据句意和上下文判断反意疑问句的语气，如肯定语气、否定语气等。
三、练习1. 学生进行反意疑问句的改错练习，巩固所学知识。
2. 进行反意疑问句的回答练习，让学生了解不同情境下的回答方式。
反义疑问句教学案
反义疑问句常见用法1.基本用法前肯后否，前否后肯。
Everyone has advised you not to go on a diet, haven’t they?/ hasn’t he?(somebody, someone, anybody, nobody, no one)The old are under treatment, aren’t they?We can still be friends, can’t we?He doesn’t like ice cream, does he?Mary failed her exams, didn’t she?The two friends haven’t seen each other for 10 years, have they?2.主语是this, that, something, nothing, anything, 不定式，动名词，主语从句，none of +可数名词单数/不可数名词时, 用itSomething is wrong with my radio, isn’t it?To master English is not easy, is it?What you said is reasonable, isn’t it?None of the money is left, is it？3.dare, need 作情态动词用dare, need, 作行为动词用do, doesTom dare not try it again, dare he? Lily doesn’t dare to try it again, does she?4.have做实意动词多用do, 用来构成时态用have/hadHe has a computer，doesn’t he?/ hasn’t he?He has his hair cut every month, doesn’t he?/ hasn’t he?He had had his hair cut long before, hadn’t he?5. must 作必须解释，用mustn’t 或needn’t,must作有必要解释时,用needn’t ，must作不准禁止解释时，用must/mayIt’s dangerous ahead. You must stop, mustn’t you?/ needn’t you?It’s too late. You must go home now, needn’t you?You mustn’t walk on the crops, must you?/may you??6.must 表示推测,“一定，准是”根据must 后面的词确定反义疑问方式They must be there, aren’t they? You must be hungry now, aren’t you?You must have heard about it, haven’t you? You must have heard about it yesterday, didn’t you ?7.关于否定词或否定短语.陈述部分有否定词或半否定词(none, nothing, few, little, never, hardly, seldom) 前否后肯He could hardly walk without a stick, could he? Nobody understood his speech, did they?His sister seldom argues with people, does she? Neither of you will have coffee, will you?8.否定前缀或否定后缀，带有not a few, not a little, no little, no few，前肯后否He is unfit for his office, isn’t he? He is hopeless, isn’t he?He has not a little food, doesn’t/ hasn’t he?9.I/we wish/want表示愿望时，用may的肯定式；he/they等+wish/want时，用do(es)n’tI wish to go there, may I?They wish to go there, don’t they?1He wishes to go there, doesn’t he?10. 含宾语的反义疑问句当陈述部分是I think/suppose/believe/imagine、expect加从句, I’m sure, I’m told 加从句，疑问句应和从句的人称时态保持一致。
反义疑问句教案
龙文教育个性化辅导授课案教师：学生：_____ 时间:_____年____月_____日______ 段教学重点：1，反意疑问句的定义2，反意疑问句需要注意的几点3，反意疑问句的运用与回答三、授课内容：1.定义：陈述句后加上一个与之相反的简短问句,这种句子叫反意疑问句.表示说话人对所陈述的事情有所怀疑或不肯定,想通过对方的回答加以肯定或否定.2.构成：(注意肯否关系极其答语) 反意疑问句由两部分构成，前一部分是对事物的陈述，用陈述句形式；后一部分是简略的提问，用简略的疑问形式。
如果前一部分用肯定形式，后一部分一般用否定形式；前一部分用否定形式，后一部分用肯定形式。
两部分的人称和时态要一致，两部分之间用逗号隔开。
其回答是用yes或no来表示.第一种结构:肯定的陈述句+逗号+一般疑问句的简略否定+问号.这种反意疑问句的回答与一般疑问句的回答方式一样.Eg:1.It’s very cold today ,isn’t it? Yes ,it is. No ,it isn’t.2.You are a teacher ,aren’t you? Yes, I am. No ,I’m not.He live in the next room ,doesn’t he ? Yes ,he does. No ,he doesn’t.第二种结构:否定的陈述句+逗号+一般疑问句的简略肯定+问号.这种反意疑问句的回答,英语答语和汉语答语不一致,应特别注意,在这种问句中yes译为”不”而no译为”似的,对Eg:1.She isn’t going to see the film ,is she ?Yes ,she is .No ,she isn’t.(不,她要去。
是的, 她不想去. )2.You don’t teach English , do you ? Yes, I do. No ,I don’t. (不,我教英语.是的, 我不3.翻译：前一部分按普通方式翻译；后一部分译成“这是真的吗？”、“你同意吗？”、“是吗？”、“对吗？”、“是不是？”、“对不对？”等类似的字词。
小学英语反意疑问句教案
小学英语反意疑问句教案一、教学目标：1、学会反意疑问句的基本结构及其基本用法；2、能用反意疑问句表达生活中的常用问题。
二、教学重点：反意疑问句的结构教学难点：反意疑问句的各种特殊变化及其运用三、教具：图片四、教学过程：㈠复习：⒈复习陈述句的肯定形式和否定形式——陈述句的故事陈述句是用来叙述一个事实。
其特点是句末用句号"."，朗读时通常用降调"↘"。
陈述句家族中有"两兄弟"：大哥是肯定句，小弟是否定句。
老大肯定句，对人对事都持有肯定的态度，常说的四句话是：（1）I am Tom .我是汤姆。
［系动词be型］（2)I have an apple.我有一个苹果。
［have／has(有)动词型］(3)I like playing football.我喜欢踢足球。
［实义动词型］(4)I can cook the meals.我会做菜。
［情态动词型］小弟否定句，对人对事总是持有否定的态度，和大哥肯定句唱反调。
因此小弟常把大哥的话加上"不"字，不信，请听：（1）I am not Tom.我不是汤姆。
（2）I have not an apple.我没有苹果。
（3）I don't like playing football.我不喜欢踢足球。
（4）I can't cook the meals.我不会做菜.Be动词的否定形式肯定形式否定形式缩写形式am am not \is is not isn’tare are not aren’t行为动词的否定形式 do—— do not —— don’t⒉复习疑问句：一般疑问句和特殊疑问句——十万个为什么的故事疑问句有两姐妹，她们非常喜欢问问题。
大姐特殊疑问句比较聪明，知道很多常识，因此她问的问题比较特殊，常常加上特殊疑问词，what ,when ,why ,who ,where ,how.......她喜欢说这些话：When do they have lunch? 他们什么时候吃饭?Where does he do his homework? 他在那里做作业?How is your father? 你爸爸怎么样了?二妹一般疑问句比较笨，一般的问题都不知道，所以常常问这些问题：Is this an apple? [be 型]Are you Lucy?Do you go to school by bus ?[助动词型]后来，疑问句家庭又生了个小妹妹，你记得她是谁吗？她叫做“反意疑问句”。
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c) Do you often go to school by busorby bike?
d) You oftengoto school by bus,don'tyou?
e) Youdon'toften go to school by taxi,doyou?
教学目标
1.能够说出反意疑问句的结构：“陈述部分，附加疑问部分？”而附加疑问部分则由助动词和代词（主语）构成；
2.能够说出助动词的种类：do(es)[一般现在时态]，did(一般过去时态)，will/be(一般将来时态)，be(现在进行时态)，have/has(现在完成时)；
3.能够依据陈述部分的谓语动词判定附加疑问部分应采用的助动词，如果谓语动词have/has表示“有”的意思，则附加疑问部分的助动词可以直接用have/has或助动词do(es)；
Step 3:附加疑问部分的构成
Teacher:观察下列句子，思考附加疑问部分的构成？
This musicisn'tvery popular(流行),isit?
Your parentscan swim,can'tthey?
Youlikeclassical(古典的) music,don'tyou?
Tonydoesn't likeclassical music,doeshe?
点评：改写句子考查到反意疑问句的整体结构，重点是附加疑问部分的助动词和代词主语。答案为：
1. Li Ping runs fastest in his class, doesn't he?（根据runs确定助动词doesn't，根据his确定代词主语he）
2. Tom is going to play tennis, isn't he?
4.能够依据“前肯后否，前否后肯”原则，根据陈述部分的情况判定附加疑问部分助动词应采用肯定或否定形式。
教学重点
1.能够掌握反意疑问句的整体结构及附加疑问部分“前肯后否、前否后肯”的原则；
2.能够依据陈述部分的谓语动词判定附加疑问部分应采用何种助动词：do(es)，did，will，be，have/has。
通过观察和总结，由过去的感性知识逐渐深入到对反意疑问句的理性认识。
逐步深入，引导学生认识到附加疑问部分是反意疑问句的重点所在。
通过适当的练习考查学生对反意疑问句的基本概念和构成规则的掌握，使学生掌握反意疑问句的考查方式和考查的重点。
练习二改写句子的第3题谓语中出现了has，也就引出本课的难点：have作谓语该用哪个助动词，have/has,还是do/does?
二、改写下列句子：(改成反意疑问句)
1. Li Ping runs the fastest in his class._______(改为反意疑问句)
2. Tom is going to play tennis._________ ?
3. John has a white cat._____________________________
A. don't B. do C. haven't D. have
( ) 4. It often rains here, ____ it?
A.don't B. hasn't C. didn't D. doesn't
点评：选择题考查的附加疑问部分的助动词，助动词要根据陈述部分的谓语来确定。第3题谓语部分为haven't seen,为现在完成时，haven't是助动词，根据“前否后肯”的原则，所以用have，选D。第4题谓语为rains，是行为动词的第三人称单数形式，并根据“前肯后否”原则，应该用助动词does的否定形式，所以选D。
学生思考，并复习过去所学的一般疑问句、特殊疑问句和选择疑问句。
提问比较侧重复习过去所学知识，请学生回答。
观察两个典型的反意疑问句，从对反意疑问句的感性认识来归纳出反意疑问句的总体构成特点。
学生观察所给的反意疑问句，并对照陈述部分和附加疑问部分的主语和谓语，思考附加疑问部分的构成，理解附加疑问部分的两个构成部分以及各自的特点。
这类考点不是看形式，而是重理解，要理解谓语中的have/has/had是什么意思、是行为动词还是“有”，进而再根据分类做题。所以这类题目难度更高，是高考中的偏爱。
这类练习请张能、张艳、陈梦媛或史亮来做，如果其他同学能够自告奋勇，那更为欢迎。
复习过去所学同类疑问句，使学生进一步明确疑问句的种类，以及反意疑问句与其他疑问句的区别。
Teacher:我们一起复习下与have有关的短语：
①与“有”有关的短语：
have a lot of time有很多时间
have an English dictionary有本英语字典
have a white cat有一只白猫
②与行为动词have有关的短语：
have breakfast/ lunch/ supper吃早/中/晚饭
Step 2:什么样的句子是反意疑问句（定义）？
Teacher:通过观察d、e两个反意疑问句，总结反意疑问句的特点和概念。
d) You often go to school by bus, don't you?
e) You don't often go to school by taxi, do you?
反意疑问句的概念：
①反意疑问句是疑问句的一种，
②它对陈述部分的事实提出相反的疑问，形式上是个省略句，附在陈述部分之后，并用逗号与陈述部分隔开。
③所以人们又称之为附加疑问句。
进而导出反意疑问句的总体结构：
①反意疑问句主要是由“陈述句+附加疑问”构成。
②反意疑问句的陈述句和附加疑问句遵循“前肯后否，前否后肯”的原则（相反）。
3. You all had a good time,________?
点评：第1题hasn't a lot of time为“没有很多时间”之意，所以has可以直接做助动词，答案为has he；第2题had milk and bread为“喝牛奶吃面包”，所以had为行为动词，助动词须用did，答案为didn't they；第3题had a good time为“玩得开心”，所以had也是行为动词，助动词须用did，答案为didn't you。
认真思考和做题，知道反意疑问句的考查方式，清楚选择题考查的是附加疑问部分的助动词，而改写句子考查的是附加疑问部分。
这部分题还是侧重基础知识的考查，选择题稍简单，改写句子难度中等，所以请做选择题，请学生做改写句子题。
理解考点，并结合考点把行为动词have和表示“有”的have的短语分类了解，为理解考点、掌握考点做好衔接。
点明本课的重点和难点。
四、布置作业
完成反意疑问句复习讲义一、二大题。
五、板书设计
反意疑问句复习
陈述部分，附加疑问部分？
助动词+代词（主语）
助动词：
will/am/is/are（一般将来时）
do/does（一般现在时）
did（一般过去时）
am/is/are（现在进行时）
have/has（现在完成时）
Nobody asked for me on the phone, ________?
Everybody is required to hand in the homewoOne:
一、选择：
( ) 3.You haven't seen her,____ you?
课题
反意疑问句复习
授课人
授课班级
九．3班
授课类型
复习课
教学课时
第五课时
学情分析
本班现有52名参加中考的同学，他们的英语学习水平差异较大。有20名同学英语基础扎实，学习能力比较强；有20名同学英语基础比较差，学习的困难也比较大；其他12名同学处于中等甚至中等偏上的水平。在这节反意疑问句的复习课中，教师将进行分层教学尝试，对好中差学生分别提出相匹配的学习任务，使他们都能得到最大程度的发展。
循序渐进，不仅讲考点的理论部分，而且结合考点把与谓语动词have有关的短语分类罗列出来，为学生夯实知识储备，为实战练习做好准备。
用中考原题来操练，更能提高学生的实战意识。改写句子中出现的little引出了中考中的第二个考点。
三、小结
本节课我们主要复习了反意疑问句的概念、总体结构，特别是附加疑问部分的结构。然后我们有针对性地讲解了中考的第一个考点。希望大家能够再通过练习来做好巩固和复习。下节课我们将继续复习反意疑问句的第二个考点。
笔记本电脑
练习册
讲义和草稿纸
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、导入
看表格，了解反意疑问句在历年中考的题型和分值。
知道反意疑问句是中考的必考点。
让学生了解本知识点的重要性。
二、新授
Step1:复习各类疑问句，观察和归纳反意疑问句的特点。
Teacher:看看下列问句中谁是反意疑问句？
a)Doyou often go to school by bus?
教学难点
在改写反意疑问句练习中，能够分析陈述部分含have/has的谓语中have/has是现在完成时态的助动词还是谓语动词，如果是谓语动词它是行为动词还是表示“有”，从而逐步确定附加疑问部分的应该选用的助动词是have/has，还是do(es)，还是have/has或do(es)。
教具准备
教学用ppt
二、改写句子：
4. Tom has little bread for breakfast.(改为反意疑问句)
_____________________________
点评：该题在中考点（一）的基础上又出现了第二个考点little这类表示否定的不定代词，附加疑问部分应该用肯定形式。