反义疑问句(教案)

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《反义疑问句》优秀教案

反义疑问句。

它表示提问人的看法,没有把握,需要对方证实。

它表示提问人的看法，没有把握，需要对方证实。

反义疑问句由两部分组成：前一部分是一个陈述句，后一部分是一个简短的疑问句，两部分的人称时态应保持一致。

1．陈述部分肯定式疑问部分否定式2．陈述部分否定式疑问部分肯定式The wor hare, don’t theShe wa i eterda, wan’t heYou didn’t go, did ouHe can’t ride a bie, can he请注意以下句型的反义疑问句的用法：1．当陈述部分的主语是I , everone, everthing, nobod 时，后面的疑问句应表示为：I am a tudent, aren’t IEverone i in the caroom, aren’t theEverthing begin to grow in e ate, do the3 当陈述部分是I thin 加从句时，疑问句应和从句的人称时态保持一致。

I thin chicen can wim, can’t theI thin Luc i a good gir, in’t heI didn't thin he wa ha, wa he4 陈述部分有had better 时，疑问句应用hadn’t开头：ou’d better get u ear, hadn’t ou5当陈述部分是祈使句时，疑问句要根据语气来表达Let’ go out for a wa, ha weLet u go our for a wa, wi ouTurn on the radio, wi ou，no，但是，当陈述部分是否定形式时，回答要按事实。

如：The don’t wor hard, do the 他们不太努力工作，是吗？Ye, the do 不，他们工作努力。

/No, the don’t 对，他们工作不努力。

2024反意疑问句教案

2024版英语第一轮复习--反意疑问句教案【趋势分析】湖南高考从单项选择中对特别句式的反意疑问句有时考一小题，占1分。

反意疑问句主要考查以下几个重点：1）陈述部分是确定形式，反意疑问部分用否定形式2）在反意疑问句中，假如主句的谓语动词是think，suppose，believe，imagine，be sure等，且主语为第一人称，简略问句仅有确定或否定是与主句相对应，而主语和时态要与宾语从句一样。

【考点详解与高考例证】反意疑问句The Disjunctive Question）又叫附加疑问句。

它表示提问人的看法，没有把握，须要对方证明。

反义疑问句由两部分组成：前一部分是一个陈述句，后一部分是一个简短的疑问句，两部分的人称时态应保持一样。

1．陈述部分确定式+疑问部分否定式2．陈述部分否定式+疑问部分确定式They work hare, don’t they?She was ill yesterday, wasn’t she?You didn’t go, did you?He can’t ride a bike, can he?1..(2024上海卷) 30. It doesn’t matter if they want to come to your party, _______?A. doesn’t itB. does itC. don’t theyD. do they2..（2024重庆卷）28.I told them not everybody could run as fast as you did, ______ ?A. could heB. didn’t IC. didn’t youD. could they3.(06广东27)Sarah had her washing machine repaired the day before yesterday，she?A.hadB.didC.hadn’tD.didn’t答案 D 解析主句是一般过去时态的确定句，因此其反意问句应当用一般过去时态的否定句。

初一升初二第八讲反义疑问句教案

初一升初二第八讲反义疑问句教案第八讲：反义疑问句教学目标：1、让学生掌握什么是反义疑问句2、让学生掌握反义疑问句的基本用法3、让学生掌握反义疑问句中的重难点教学重点难点1、学生能够掌握反义疑问句的基本用法。

2、学生能够掌握反义疑问句中的重点难点。

教学过程：Step1 问好，口语表达。

Step2 复习上节课所学知识Step3 教学内容A 什么是反义疑问句反义疑问句又叫附加疑问句，它是一方提出一种情况或看法，询问对方的意见。

B 形式陈述句+简略问句【前肯，后否/ 前否，后肯；后面的附加疑问句中的动词为陈述句中的动词或助动词。

】C 答语Yes+肯定句：不，、、、No+否定句：是，、、、D 陈述句部分主语为指示代词时This/ That 附加句的主语为itThese/ Those 附加疑问句的主语为theyE 陈述句的主语是指人的不定代词时Everyone, everybody, nobody, someone, somebody, anybody等不定代词时，附加疑问句的主语强调整体时可用they，强调个体时用he.F 陈述句部分的主语是指物的不定代词时Everything, anything, something, nothing时，附加疑问句用it。

G 陈述句部分有表示否定意义的词时Few, little, never, hardly, seldom, nobody, nothing, neither等时，附加疑问句用肯定。

【注意：如果陈述部分中含有否定前缀的词，如dislike, disagree, unhappy, unlike, hate时，附加疑问句任然要用否定形式。

】H There be 句型的反义疑问句用there.I 陈述部分时I am，附加疑问句：am I not（正式）aren’t I（非正式）J 陈述句部分为祈使句时肯定的祈使句：will you / won’t you?否定的祈使句：will you?【注意：Let us…, will you? Let’s…, shall we?】K 陈述部分有must时，要根据must的意义来决定。

高中英语词法专题反意疑问句教案

高中英语词法专题——反意疑问句精品教案一、教学目标1. 让学生掌握反意疑问句的定义和基本结构。

2. 培养学生正确使用反意疑问句进行日常交流的能力。

3. 提高学生对英语词法的理解和运用水平。

二、教学内容1. 反意疑问句的定义：反意疑问句是一种特殊的疑问句，由两部分组成，前一部分是一个陈述句，后一部分是一个简短的疑问句。

2. 反意疑问句的基本结构：肯定陈述句+否定疑问句，或否定陈述句+肯定疑问句。

3. 反意疑问句的分类：根据陈述句的类型，反意疑问句可分为四种类型：简单句、并列句、复合句和含有从句的句子。

4. 反意疑问句的使用规则：根据陈述句的主语、谓语和语境来确定疑问句的形式。

三、教学过程1. 导入：通过一个日常生活中的例子，引导学生思考为什么要使用反意疑问句。

2. 讲解：详细讲解反意疑问句的定义、基本结构和分类。

3. 示范：给出一些例子，展示如何根据陈述句的不同类型来构建反意疑问句。

4. 练习：让学生分组练习，互相构造反意疑问句，并纠正错误。

5. 应用：让学生模拟情景，用反意疑问句进行对话。

四、课后作业1. 复习反意疑问句的定义和基本结构。

2. 分析课后练习中的句子，判断其是否为反意疑问句，并解释原因。

3. 尝试在日常生活和学习中运用反意疑问句，提高自己的英语表达能力。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。

2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，及时纠正错误。

3. 应用能力：通过情景模拟或日常对话，评估学生运用反意疑问句的能力。

六、教学策略1. 采用情景教学法，让学生在实际语境中感受和理解反意疑问句的使用。

2. 运用互动式教学法，鼓励学生积极参与，提高课堂活力。

3. 通过对比分析，让学生明确反意疑问句与普通疑问句的区别。

4. 采用分组练习和角色扮演，提高学生的实践能力。

七、教学资源1. 反意疑问句的PPT课件。

2. 反意疑问句的练习题库。

3. 英语电影片段或短视频，用于情景创设。

反义疑问句教案

反义疑问句教案反义疑问句是一种特殊的疑问句形式，用于提出事实陈述并征求对方的确认或否定。

它由一个肯定或否定的陈述句和一个反义疑问句构成。

在反义疑问句中，陈述部分的形容词、副词或助动词与疑问部分相反。

以下是一份反义疑问句教案，帮助学生理解和使用这种疑问句形式：教学目标：1. 学习和理解反义疑问句的概念和结构。

2. 能够正确使用反义疑问句进行交流。

教学步骤：步骤1：引入反义疑问句向学生解释反义疑问句的概念和结构，并给出一些例子，如： You are a student, aren't you?She doesn't like coffee, does she?He can swim, can't he?步骤2：解析反义疑问句的结构让学生注意到反义疑问句的结构：陈述部分肯定，疑问部分否定（或反之亦然）。

提醒他们注意主语、助动词的变化。

步骤3：练习使用反义疑问句让学生练习使用反义疑问句。

可以使用以下练习：- 给出陈述句，让学生转化为反义疑问句。

- 给出反义疑问句，让学生写出相应的陈述句。

- 学生之间进行对话练习，使用反义疑问句进行询问和确认。

步骤4：练习口语应用安排学生进行角色扮演对话，其中包括使用反义疑问句。

例如，两个学生扮演朋友，在询问对方喜欢或不喜欢某种食物或活动时使用反义疑问句。

步骤5：总结和评估回顾所学的内容，确保学生对反义疑问句的使用和结构有一定的理解。

可以进行简短的测验或问答来评估学生的学习成果。

通过这样的教学过程，学生将能够理解和正确使用反义疑问句。

这种疑问句形式在日常交流中非常常见，并且能够增加对话的流畅性和准确性。

教案表反意疑问句

教案表-反意疑问句教案一：引入反意疑问句的概念教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的定义和作用。

2. 培养学生正确使用反意疑问句的能力。

教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。

2. 反意疑问句的用法和情境。

教学步骤：1. 引入反意疑问句的概念，让学生听录音并回答问题。

2. 讲解反意疑问句的定义和结构，举例说明。

3. 通过情景对话，让学生理解反意疑问句的用法。

4. 进行小组讨论，让学生练习使用反意疑问句。

教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句的理解和运用能力。

2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句的掌握情况。

教案二：构成反意疑问句的规则教学目标：1. 让学生掌握构成反意疑问句的规则。

2. 培养学生正确构造反意疑问句的能力。

教学内容：1. 构成反意疑问句的规则。

2. 反意疑问句的例子和练习。

教学步骤：1. 讲解构成反意疑问句的规则，包括主语、助动词、情态动词等。

2. 通过例子和练习，让学生理解和掌握规则。

3. 进行小组讨论，让学生练习构造反意疑问句。

教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句规则的理解和运用能力。

2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句的构造能力。

教案三：使用反意疑问句的时机教学目标：1. 让学生了解使用反意疑问句的时机。

2. 培养学生正确运用反意疑问句的能力。

教学内容：1. 使用反意疑问句的时机和情境。

2. 反意疑问句的例子和练习。

教学步骤：1. 讲解使用反意疑问句的时机，如对话中需要确认对方观点或事实等。

2. 通过例子和练习，让学生理解和掌握使用反意疑问句的情境。

3. 进行小组讨论，让学生练习在适当的情境中使用反意疑问句。

教学评价：1. 观察学生在小组讨论中的表现，评估其对反意疑问句使用时机的理解和运用能力。

2. 进行课堂问答，检查学生对反意疑问句在实际情境中的运用能力。

教案四：反意疑问句的语调与语气教学目标：1. 让学生掌握反意疑问句的语调和语气。

小学英语反意疑问句教案

小学英语反意疑问句教案一、教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。

2. 培养学生正确运用反意疑问句进行交际的能力。

3. 提高学生对英语语法的兴趣和积极性。

二、教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。

2. 反意疑问句的用法和注意事项。

3. 举例说明反意疑问句在实际交际中的应用。

三、教学重点与难点：1. 反意疑问句的结构和用法。

2. 正确选择反意疑问句的附加疑问词。

3. 反意疑问句在特定情境中的运用。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察和模仿来掌握反意疑问句的用法。

2. 运用任务型教学法，让学生在实际操作中练习反意疑问句的构造和应用。

3. 采用分组讨论法，鼓励学生相互交流和合作，提高口语表达能力。

五、教学步骤：1. 导入：通过一个简单的日常对话，引发学生对反意疑问句的兴趣。

2. 讲解：详细介绍反意疑问句的定义、结构和用法，并举例说明。

3. 练习：让学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用反意疑问句进行交际。

4. 拓展：引导学生思考反意疑问句在特定情境中的运用，如疑问句、否定句等。

5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调反意疑问句的重要性和注意事项。

6. 作业：布置相关练习题，让学生巩固所学内容。

六、教学评估：1. 课堂观察：观察学生在角色扮演和练习中的表现，了解他们对反意疑问句的理解和应用情况。

2. 学生作业：评估学生完成练习题的情况，检查他们对反意疑问句的掌握程度。

3. 小组讨论：听取学生对反意疑问句在实际交际中应用的讨论，了解他们的思考过程和表达能力。

七、教学反思：1. 反思教学内容：检查反意疑问句的讲解是否清晰，学生是否能够理解和掌握。

2. 反思教学方法：评估所采用的教学方法是否有效，是否能够激发学生的兴趣和积极性。

3. 反思教学效果：总结学生在课堂上的表现，思考如何进一步提高他们的反意疑问句应用能力。

八、教学延伸：1. 开展反意疑问句的主题活动，如写作、制作海报等，让学生在实践中深化对反意疑问句的理解。

反义疑问句教学设计方案

1. 知识与技能：学生能够掌握反义疑问句的结构、用法和变化规律；能够正确运用反义疑问句进行日常交流。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分析等方法，引导学生发现反义疑问句的特点；通过角色扮演、小组讨论等活动，提高学生的实际运用能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生良好的语言交际习惯，提高学生的自信心。

二、教学重难点1. 教学重点：反义疑问句的结构、用法和变化规律。

2. 教学难点：反义疑问句的回答。

三、教学过程1. 导入新课（1）教师用英语进行简单的问候，引导学生用反义疑问句回答。

（2）教师展示一些反义疑问句的例句，让学生观察并总结反义疑问句的特点。

2. 讲解反义疑问句的结构和用法（1）讲解反义疑问句的结构：主句+助动词/情态动词+主语+？（2）讲解反义疑问句的用法：询问事实、请求、建议等。

3. 讲解反义疑问句的变化规律（1）主句和反义疑问句的时态要保持一致。

（2）主语和助动词/情态动词的顺序要保持一致。

（3）反义疑问句的回答要根据实际情况进行。

4. 练习环节（1）教师出示一些反义疑问句的例句，让学生进行跟读和模仿。

（2）学生分组进行角色扮演，练习反义疑问句的问答。

（3）教师随机提问，检查学生对反义疑问句的掌握情况。

5. 总结与拓展（1）教师总结反义疑问句的结构、用法和变化规律。

（2）布置课后作业，让学生用反义疑问句进行写作练习。

四、教学反思1. 教师在讲解反义疑问句时，要注重结合实际情境，让学生在具体的语境中理解和运用。

2. 在练习环节，教师要给予学生充分的练习机会，鼓励他们积极参与，提高他们的实际运用能力。

3. 教师要及时了解学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导，帮助他们克服困难。

4. 教师要关注学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，提高他们的英语学习效果。

反义疑问句教案

反义疑问句教案教案标题：探索反义疑问句的使用教学目标：1. 学生能够理解反义疑问句的定义和使用方法。

2. 学生能够准确地构建和运用反义疑问句。

3. 学生能够运用反义疑问句进行交流和表达自己的观点。

教学步骤：引入活动：1. 引导学生回顾疑问句的定义和使用方法。

2. 提问学生是否了解反义疑问句，并鼓励他们分享自己的理解。

知识讲解：1. 解释反义疑问句的定义：反义疑问句是由一个陈述句和一个疑问句组成，用来表示说话人对所陈述内容的疑问或期望得到对方的确认。

2. 介绍反义疑问句的构成方式：将陈述句的主谓部分转换为相应的疑问句形式，并在句末加上反义的助动词和主语。

3. 提供一些例句并进行分析和解释，以帮助学生理解反义疑问句的结构和使用。

练习活动：1. 给学生分发练习题，要求他们根据给出的句子构建相应的反义疑问句。

2. 让学生在小组内互相练习对话，运用反义疑问句进行交流。

3. 设计一些情境，让学生运用反义疑问句表达自己的观点或提出问题。

巩固与评估：1. 让学生在小组内互相检查和修改彼此的反义疑问句。

2. 提供一些情境，让学生口头或书面表达相关的反义疑问句。

3. 给学生布置作业，要求他们用反义疑问句写一篇小短文，描述自己的某个经历或观点。

拓展活动：1. 鼓励学生在日常交流中积极运用反义疑问句，加强对该语法结构的掌握。

2. 提供更复杂的句子和情境，让学生挑战更高难度的反义疑问句构建和运用。

教学资源：1. 反义疑问句的定义和例句。

2. 练习题和答案。

3. 小组讨论和交流的活动材料。

4. 作业布置和评估表。

教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和理解能力。

2. 检查学生完成的练习题和作业。

3. 评估学生在口头和书面表达中运用反义疑问句的准确性和流利度。

教学反思：1. 根据学生的反馈和评估结果，对教学内容进行调整和优化。

2. 鼓励学生在日常生活中多运用反义疑问句，以加深对该语法结构的理解和掌握。

初中反意疑问句教案

初中反意疑问句教案一、教学目标1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。

2. 培养学生正确构造和回答反意疑问句的能力。

3. 提高学生运用英语进行交际的能力。

二、教学内容1. 反意疑问句的定义和分类。

2. 反意疑问句的构造规则。

3. 反意疑问句的使用场合和注意事项。

三、教学重点与难点1. 反意疑问句的构造规则。

2. 反意疑问句的使用场合。

四、教学方法1. 情景教学法：通过设定各种生活场景，让学生在实际语境中学习和应用反意疑问句。

2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中练习反意疑问句。

3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。

五、教学过程1. 导入：以一段对话引入反意疑问句的概念，激发学生的兴趣。

2. 讲解：讲解反意疑问句的定义、分类和构造规则。

3. 练习：设计多种练习题，让学生巩固反意疑问句的构造和应用。

4. 场景模拟：分组进行角色扮演，模拟生活中的场景，运用反意疑问句进行交际。

5. 任务完成：布置小组任务，让学生在完成任务的过程中运用反意疑问句。

7. 作业布置：设计课后作业，巩固所学知识。

六、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的参与程度、口语表达和反意疑问句的应用情况。

2. 练习答案：检查学生练习题的完成情况，纠正错误并给予反馈。

3. 小组活动评价：对学生在小组任务中的表现进行评价，关注反意疑问句的运用。

4. 课后作业：批改课后作业，检查学生对反意疑问句的掌握情况。

七、教学拓展1. 对比分析：引导学生比较反意疑问句和选择疑问句的异同。

2. 文化背景：介绍反意疑问句在英语国家中的使用习惯和文化背景。

3. 相关语法：简要介绍与反意疑问句相关的语法知识，如时态、语态等。

八、教学资源1. 教材：选用合适的学生教材，提供相关知识点的学习。

2. 多媒体课件：制作生动有趣的多媒体课件，辅助教学。

3. 网络资源：利用网络资源，为学生提供更多的学习资料和实例。

4. 实物教具：使用实物教具，帮助学生更好地理解和应用反意疑问句。

反义疑问句(教案)

教学过程一、复习预习1、教师出示上节课预留的练习题，根据学生实际情况进行讲解分析；2、引导学生复习上节内容；3、并引入本节课程内容。

二、知识讲解考点/易错点1 反义疑问句基本原则1、遵循“前否后肯”或“前肯后否”的原则:Jim isn’t in Class Four, is he?2、前后两句主语相同:Mr Zhang has been here for four years, hasn’t he?考点/易错点2 主语选用的特殊情况考点/易错点3 谓语选用特殊情况考点/易错点4 否定词的特殊情况句中有seldom, hardly, no, not, never, few, little, nothing, nobody, nowhere等是否定句,疑问部分必须采用肯定形式：Nobody phoned while I was out, did they?He is hardly able to swim, is he?There is little ink in your pen, is there?三、例题精析【1】I am right , ____________ ?答案：aren’t I【2】They can hardly believe it,________ ___________ ?答案：can they，他们很难相信（这件事），是吗？【3】Give me some money, _________ ____________?答案：will you，给我一些钱，好吗？四、课堂运用【基础】一、填空1.It’s very hot today, _______________ ?2. He can speak Chinese, _______________ ?3. Meimei studies in a middle school, _______________ ?4. He never gets up late , _______________ ?5. Don’t go out at night, _______________ ?【巩固】二、填空1.Everything starts to grow in spring, _______________ ?2.He can hardly finish his homework, _______________ ?3.I’m in Class 3,Grade 2, _______________ ?4.Let’s go shopping , _______________ ?5.She doesn’t like climbing hills , _______________ ?【拔高】三、单项选择1. Linda ate nothing this morning, ___?A. didn’t sheB. was sheC. did sheD. wasn’t she2. There’s hardly___ milk in the bottle, _____there?A. no, isn’tB. some, isC. little, isn’tD. any, is3. He has never ridden a horse before, ___?A. does heB. has heC. hasn’t heD. doesn’t he4. — He seldom came here, _____?— Yes sir.A. didn’t heB. does heC. doesn’t heD. d id he5. Everything seems all right, _____ ?A. does itB. don’t theyC. won’t itD. doesn’t it7. One can’t be too modest, can _____ ?A. oneB. heC. itD. we8. No one failed in the exam, _____ ?A. was heB. did oneC. did theyD. didn’t he10. Neither you nor I am a artist, _____ ?A. am IB. aren’t weC. are weD. amn’t I答案：一、1 . isn’t it 2. can’t he 3.doesn’t she 4.does he 5.will you二、1.doesn’t it 2.can he 3 .aren’t I 4.shall we 5.does she三、1—5 CDBDD 6—10 BACDC课程小结这节课我们主要学习了反义疑问句相关知识。

反义疑问句课程设计

反义疑问句课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解反义疑问句的概念和结构，掌握其基本构成法则。

2. 学生能够识别并运用常见的反义疑问句，如助动词、情态动词和Be动词构成的疑问句。

3. 学生能够掌握反义疑问句在口语交流中的应用，了解其表达的交际功能。

技能目标：1. 学生能够正确构造反义疑问句，做到语法准确、用词恰当。

2. 学生能够在实际情境中灵活运用反义疑问句进行提问和回答，提高口语表达能力。

3. 学生能够通过小组讨论、角色扮演等形式，锻炼反义疑问句在实际交流中的运用能力。

情感态度价值观目标：1. 学生在学习反义疑问句的过程中，培养对英语语法学习的兴趣和热情。

2. 学生能够主动参与课堂活动，积极与同学互动，提高合作意识和团队精神。

3. 学生通过学习反义疑问句，增强自信心，敢于在口语交流中表达自己的观点和想法。

分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在帮助学生在掌握反义疑问句知识的基础上，提高口语表达能力，培养学生积极主动参与交流的态度，从而提高英语综合运用能力。

课程目标分解为具体学习成果，以便后续教学设计和评估。

二、教学内容本章节教学内容依据课程目标，紧密结合教材，确保科学性和系统性。

以下是详细的教学大纲及内容安排：1. 引入反义疑问句的概念和结构，讲解其基本构成法则。

- 教材章节：第二章第五节- 内容列举：助动词、情态动词和Be动词构成的反义疑问句2. 通过实例分析，让学生掌握反义疑问句的用法和语境。

- 教材章节：第二章第五节- 内容列举：肯定句与否定句的转换，反义疑问句的提问和回答技巧3. 实践活动：小组讨论，角色扮演，练习构造和应用反义疑问句。

- 教材章节：第二章第五节、第六节- 内容列举：日常交流场景模拟，如购物、问路等，运用反义疑问句进行提问和回答4. 课堂互动：学生互相提问，教师点评并纠正错误，巩固所学知识。

- 教材章节：第二章第五节至第六节- 内容列举：课堂问答，小组竞赛，总结反义疑问句的用法和注意事项5. 课后作业：布置相关练习，巩固反义疑问句知识，提高学生运用能力。

初中反义疑问句教案

初中反义疑问句教案一、教学目标1.学生能够理解反义疑问句的概念。

2.学生能够正确构造反义疑问句。

3.学生能够运用反义疑问句来进行交流。

二、教学重点学生能够正确构造反义疑问句。

三、教学难点学生能够灵活运用反义疑问句来进行交流。

四、教学准备1.教师准备反义疑问句的例句和练习题。

2.学生准备笔和纸。

五、教学过程Step 1 导入新知教师介绍反义疑问句的概念，并给出一些例句。

例如：- It’s a nice day today, isn’t it?- You can swim, can’t you?Step 2 教学讲解教师通过示范和讲解的方式，详细解释反义疑问句的构成和用法。

重点讲解的内容包括：-构成：主句和附加疑问句的结构。

-附加疑问句的构成：正反两种情况。

-用法：用于确认和征求对方的同意、肯定或否定。

Step 3 练习1.学生个别完成练习，填写反义疑问句的答案。

例如：- She doesn’t like ice cream, _____ ______?- You don’t know him, _____ ______?2.学生两两配对，互相提问并回答有关自己的问题，使用反义疑问句。

例如：- A: You like playing basketball, don’t you?- B: No, I don’t. I prefer swimming.Step 4 巩固和拓展教师出示一些情境，让学生利用反义疑问句进行问答。

例如：- 教师：It’s a long way to the train station, isn’t it?- 学生：Yes, it is. ______ ______?- 教师：No, it isn’t. ______ ______?学生可以自己编写问题和回答，进行小组问答练习。

Step 5 总结归纳让学生总结反义疑问句的构成和用法，并进行板书。

六、课堂小结通过本节课的学习，学生能够理解反义疑问句的概念，能够正确构造并运用反义疑问句进行交流。

反义疑问句(教案)

Turn off the light, will you?
表示告诉别人做某事的
祈使句
will you、can you、would you can't you、
won't you：
Stop talking, can you?
Write down the new words, will you / won't you?
考点/易错点4否定词的特殊情况
句中有seldom, hardly, no, not, never, few, little, nothing, nobody, nowhere等是否定句,疑问部分必须采用肯定形式：
Nobody phoned while Iwas out, did they?
He is hardly able to swim, is he?
must（应该）
用mustn't
I must study hard, mustn't I?
mustn't
用must或may
You mustn't talk like that, must you?
实义动need和dear
用do
He needs help, doesn't he?
情态动need和dear
词原形 ”
“ought to +动词原形 ”
用oughtn't或shouldn't
We ought to go there, shouldn't we?
“used to +
动词原形 ”
didn't +主语 ”usedn't主语 ”
He used to live in London, usedn't he / didn't he?

初中反意疑问句教案

初中反意疑问句教案一、教学目标：1. 让学生理解反意疑问句的概念和用法。

2. 培养学生正确运用反意疑问句进行交际的能力。

3. 提高学生对英语语法的认识和运用水平。

二、教学内容：1. 反意疑问句的定义和结构。

2. 反意疑问句的分类：陈述句反意疑问句、否定句反意疑问句、祈使句反意疑问句、感叹句反意疑问句。

3. 反意疑问句的使用场合和规则。

4. 反意疑问句的常见错误及纠正。

三、教学重点与难点：1. 反意疑问句的分类和用法。

2. 反意疑问句的句子结构。

3. 反意疑问句在实际交际中的运用。

四、教学方法：1. 采用任务型教学法，让学生在实践中学会使用反意疑问句。

2. 运用情境教学法，创设真实语境，提高学生的交际能力。

3. 采用分组讨论、同伴互助的方式，激发学生的学习兴趣。

4. 运用错误分析法，引导学生正确使用反意疑问句。

五、教学步骤：1. 导入：通过一个日常生活中的场景，引出反意疑问句的概念。

2. 新课内容：讲解反意疑问句的定义、结构和分类。

3. 实例分析：分析一些典型的反意疑问句实例，让学生理解其用法。

4. 实践环节：让学生分组进行角色扮演，运用反意疑问句进行交际。

5. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，指出常见错误，并进行纠正。

6. 作业布置：让学生课后用反意疑问句编写一段对话，加强实际运用。

7. 课后反思：对本节课的教学效果进行总结，为下一步教学做好准备。

六、教学评价：1. 通过课堂观察，评价学生对反意疑问句的理解和运用情况。

2. 采用小组讨论的方式，评估学生在实际语境中使用反意疑问句的能力。

3. 收集学生的作业，分析其对反意疑问句的掌握程度。

4. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，给予适当的评价和反馈。

七、教学拓展：1. 引导学生关注反意疑问句在日常英语交流中的重要性。

2. 推荐一些英语学习资源，如文章、视频等，帮助学生进一步了解反意疑问句的用法。

3. 组织英语角活动，让学生在真实的交流环境中练习使用反意疑问句。

反义疑问句教案

反义疑问句教案教案标题：反义疑问句教案教案目标：1. 学生能够理解反义疑问句的定义和用法。

2. 学生能够正确构造反义疑问句。

3. 学生能够运用反义疑问句进行交流和表达。

教学资源：1. PowerPoint演示文稿。

2. 反义疑问句练习题。

3. 黑板/白板和彩色粉笔/白板笔。

教学步骤：引入：1. 使用幻灯片展示一些常见的反义疑问句，如："You are a student, aren't you?" "She can speak English, can't she?"2. 引导学生观察这些句子的结构和用法，并解释反义疑问句的定义。

讲解：1. 解释反义疑问句的结构：主句和附加问句。

2. 解释附加问句的构成：与主句的形式相反的助动词/情态动词 + 主语。

3. 强调附加问句的语调：如果主句是肯定句，附加问句使用否定形式；如果主句是否定句，附加问句使用肯定形式。

示范：1. 在黑板/白板上写下一个肯定句，如："He likes ice cream."2. 解释如何构造附加问句："He likes ice cream, doesn't he?"3. 强调附加问句的语调。

练习：1. 分发练习题给学生，让他们根据给定的句子构造相应的反义疑问句。

2. 鼓励学生互相交流和讨论答案。

3. 随机选择学生回答问题，并给予积极的反馈和纠正。

巩固：1. 继续使用练习题进行巩固练习，让学生更加熟悉反义疑问句的构造和用法。

2. 提供额外的练习题或情境对话，让学生在实际交流中运用反义疑问句。

总结：1. 回顾反义疑问句的定义和用法。

2. 强调学生在日常交流中积极运用反义疑问句。

3. 解答学生可能有的疑问和困惑。

拓展活动：1. 让学生在小组中编写对话，使用反义疑问句进行交流。

2. 鼓励学生在写作中使用反义疑问句，提高语言表达的准确性和流畅性。

反意疑问句经典讲解教案

反意疑问句经典讲解教案讲义一、英文中的反意疑问句。

1、什么是反意疑问句英语中，反意疑问句是由陈述句和附在其后的附加疑问句组成。

其中附加疑问句是对陈述句所说的事实或观点提出疑问，起证实作用，一般用于证实说话者所说的事实或观点。

翻译为“是吗”2.反意疑问句的回答，回答时，如果情况属实，用Y es加上反问句的倒装肯定句；若果情况不属实，则用No加上反问句的倒装否定句。

例如Y ou were moved by your students, weren’t you?情况属实：Y es, I were.情况不属实：No, I weren’t.二、反意疑问句中问句部分的动词与陈述部分的动词在语气上成相反的对应关系，即：肯定+否定？否定+肯定？如：①Y ou can’t do it, can you?你不能做它，是吗？②They are very late for the meeting, aren’t they?他们开会迟到了，是吗？三．当陈述句中含有be动词，助动词，或是情态动词时，反问句部分由这些词加上主语人称代词构成，Be动词包括：am, is, are, was, were助动词有：do, does, did, have（用在完成时）, has（用在完成时）等情态动词有：can, could, may, might, must, will, would, shall, should例如：She is a lovely girl, isn’t she?她是一个可爱的女孩，是吗？He will go home, __won’t__ __he__?他要回家了，是吗？She doesn’t l ike to eat popcorn, __does__ _she___?她不喜欢吃爆米花，是吗？The baby won’t sleep early, will it?小宝宝睡得不早，是吗？注意：①He has supper at home every day,doesn’t’t he? (不能用hasn’t he?)他每天在家吃晚饭，是吗？②They have known the matter, haven’t they? (不能用don’t they?)他们已经知道那事情了，是吗？四．当陈述句中只含有行为动词时，若动词加了s,就用does, 若动词为原形，就用do,动词为过去式，则用did,例如：Y ou cleaned your house last week, _didn’t___ __you__?你上周打扫了你的房间，是吗？Y our father plays the computer very well, __doesn’t__ ___he _?你父亲电脑技术很好，是吗？They loo k so happy today, _don’t ___ _they___?你今天看起来很高兴，是吗？五．反意疑问句的陈述部分带有little, few, never, hardly, seldom，nobody, nothing, barely, scarcely等否定意义的词时，问句部分用肯定式。

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