《我最敬佩的一个人》作文教案

《我最敬佩的一个人》作文教案

高中作文我敬佩的人篇一：我最敬佩的一个人作文教案

一、教学目标：

1、学习通过外貌描写刻画人物的写作手法。

2、学习通过典型动作（细节）描写，寥寥数笔来刻画人物的方法。

二、教学重点、难点：

1、在具体事例中反映人物精神、品质。

2、关注人物的内心情感，能够在具体情节中通过简单的想象、议论的形式来深化中心，突出人物品质。

三、教学过程：

（一）导入：世界上没有两片相同的树叶，当然也不会有完全相同的两个人。这是因为我们的生活环境、行为习惯和心理特点等都大不相同。也正是因为有这些不同，才造就了我们各不相同的性格和品质。所以我们写作文的时候，一定要从这些方面入手，才能够将人物刻画的栩栩如生。今天，我们就学习怎样通过外貌和动作细节描写来刻画人物。

提问：回忆一下，你了解了哪些描写人物的方法？

（二）出示目标：（小黑板）

1、学习通过外貌描写刻画人物的写作手法。

2、学习通过典型动作（细节）描写，寥寥数笔来刻画人物的方法。

（三）写作指导：

1、出示小黑板：（体味外貌描写、心理描写、动作细节描写的魅力）

（1）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。（理解“紫色”的脸同海边生活环境间的必然关系，了解“小毡帽”所代表的农村生活环境）

（2）他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上是一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。（对比少年闰土外貌）

（3）我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。（动词的准确性）

（4）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。（剪影一样的手法，抓住人物典型特征）

3、小小练兵场：根据不同年龄的具体特点，补全下面的片段：

这是一个（）岁的（），他（），走起路来（）。看到村里的秧歌队敲锣打鼓地扭了过来，连忙（）街道上熙熙攘攘的人群，（）

到（），手（），脸上充满（），（）地看起秧歌队的表演。他（她）看得那么（），也许（）。

（四）写作要求：题目：我最敬佩的同学

要求：运用外貌描写、动作描写等基本手法，刻画你最欣赏的同学，注意选材的新颖，关注人物内心情感，反映人物典型性格和品质。

（五）口头作文：

1、学生构思，小组交流。

2、口头说文，全班评议。

附：板书设计：

我最敬佩的一个人

外貌（环境）

动作（细节）

高中作文我敬佩的人篇二：《我敬佩的一个人》作文评讲课自用版本

一、回顾要求（3分钟）

孩子们，前几天我们完成了七单元的习作《我最敬佩的人》，还记得这篇作文的要求吗？PPT：通过具体的事例表现人物品质。

怎样才能够把一件事情写具体，让大家认识到你敬佩的这个人呢？有些什么样的方法？据同学的回答板书：外貌、动作、语言、神态、心理??

我们来看看同学们都是怎样用这些描写方法来表现人物的。

二、佳作欣赏（12分钟）

PPT：这一期我刚转学到忠孝街小学就读时，我的心情低落——因为不想和以前的好朋友们分离，刘帆举好似看透了我的心思，就走过来跟我说：“我理解你的心情，和以前的好朋友们分离的确很难过。不过，交上新朋友也一定很高兴啊——交个新朋友吧。”我愉快地答应了。从此，我们上学时互相帮助，放晚学时一起坐车，关系很好，像亲兄弟一样。——袁子耀

哪个同学来读一读这段文字？别的同学猜一猜，薛老师为什么认为这段文字写得好？我最喜欢的就是真实的作文，子耀同学这篇文章里的真实打动了我。我们班很多同学写了扶老人过马路、让座。我不能说这些事情都是假的，但是至少不会全是真的。作文的第一原则就是“真实”。所以我把子耀的作文推荐给大家。但是他的描写中还有些不足，呆会儿用我们学到的修改方法来帮助他，把这段文字变成真正的佳作。

还有个同学写了劳动班长唐思雨，谁来给大家读一读？

PPT：她像老师一样细致地指导我们，一会儿叫我们擦玻璃，一会儿叫我们扫纸屑，一会儿又叫我们拖地。不一会儿，我就气喘吁吁，累得要垮掉了。但唐思雨检查了一遍，说我们打扫得不彻底。我愤怒地把扫帚一丢，冲她大喊，“你来啊！你知不知道我们打扫得有多累？就知道鸡蛋里找骨头。”唐思雨捡起地上的扫帚，仔细地扫着每一个角落。看着她扫出来的垃圾，我不好意思地低下了头。——文钰欣这段文字里用到了哪些描写方法？你从中体会到了什么？

孩子们，你们是不是曾因为这样那样的小事情被老师批评过？

利埼哥哥读小学时也淘气，他的老师就是我们亲爱的黄校长，我们来看看他怎样描写心目中最敬佩的老师。

有一次，我与同学产生了矛盾，从激烈的争吵升级到拳脚相向。事发不久，我们俩被黄老师的“圣旨”召进了办公室。老师严厉地将我们上下打量了一番，就象罗丹在审视他的雕刻作品，我们俩不禁倒吸了一口凉气，低下头，不敢直视老师炯炯有神的目光。黄老师的眼神好象有种神圣不可侵犯的威严，穿透了我们的身体，直看到心里去。老师问清楚事情的来

龙去脉，对那个同学说：“你回去吧。”我正丈二的和尚——

摸不着头脑呢，老师回头斩钉截铁地对我说：“你错了。”我迫不及待地问：“为什么？我究竟哪里错了？”老师语重心长地说：“同学本想将发错的作业本拿来归还给你，你却误以为他抢走了你的作业本，不分清红皂白就骂人，不是你错了吗？”原来是这样，我恍然大悟，只好乖乖回去写检讨。不过交检讨的时候，老师却笑着对我说；“其实他也有错，不应该不好好解释，你这急性子又没有问问清楚，所以发生了误会。双方都有错，你身为班长，对同学理应宽容。我这么处理你能理解吗？”我明白了老师的良苦用心，没有多说什么。——宋利埼

他都用了些什么描写方法呢？（语言、动作、神态??）分析这

样写的好处。

三、片段练习（8分钟）