大学生职业生涯设计中的常见问题及解决方案

大 学 生职 业 生 涯设 计 过 程 中的 常见 问 题 及 原 因 分 析
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（ ） 职 业 认 知 先 天 不 足 二
我国 的大学生 长期在 “ 子化 ”的环 境 中成 长 。 格 小学 、初 中、高 中、大学都在 相对封 闭的 “ 格子” 中 百度文库（ ） 自我 认 知 陷 入 误 区 一 学习 、生 活。这使得学生在读 大学之前 ，甚至于在大 自我认 知 是职 业生 涯 设计 的 首要 步 骤 。认 识 真 学毕业求职之 前 ，对职业 以及 职业环境几乎 为 “ 零接
生 职 业 生 涯设 计 作 品 的深 入 统 计 分 析 ，按 职 业 生 涯 设
计 的程序 ，分 析 了大 学生职业生涯设 计过程 中的常见 问题 ，并从 高校 的角度提 出了有 针对 性 的解 决方 案 。
关 键 词 ：大 学生 ；职 业 生 涯 设 计 ；认 知 ； 目标 定 位 ；执 行 力
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触 ” 读 书”成 了学生 的唯 一职业 ，“ 。“ 考上大 学 ”是 唯一 的职业 目标 。这种 自成一体 的 “ 生职业 ”隔绝 学 了学生 成 长 过程 中对 真正 职业 的逐 步深 入 认 知 。这 在 高考 填 报 志愿 中突 出表 现 出来 ：大 多数 学 生不 知 道 自 己该 读什 么 专业 ，也 不知 道 读某 个 专 业 毕业 后 适 合从 事 什 么职 业 ；家 长们 也不 知道 学 生 喜欢 什 么 专业 ，简单认 为应该 去读一个 “ 门专业 ” 就业 好 热 、“ 的专业 ” ，填报 志愿 成了家长 的 “ 赌博 ” 。从 “ 职业规 划大赛” 的作 品中也可以看 出，８ ． ％ 的学生 的职 业 ９１ 认 知是 “ 网上 职业认知 ” 亲朋 好友职业认 知”等 间 、“ 接 的职业 认 知 。 实事 上 ，仅 有 间接 职 业认 知 是 不够 的 ，正所谓 “ 纸上得 来终觉 浅 ，觉 知此事要躬行 ” 。没 有 亲 身职 业 体 验 的大 学生 并 不 完全 了解职 业 、了解 职 场 ，难于做 出行之有效 的职业生涯设 计 ，这 样的职 业生涯 设计 甚 至可 能误 导大 学生 。 造 成 这 种现 状 的 主要 原 因 ：一 是受 传 统 教育 思 想 的 影 响 。在 我 国的 教 育历 史 中历 来有 重 理 论轻 实 践 的倾 向 ，理论 和 实践 相脱 离 。【 每 位大 学生 从小 ２ 学 开 始 就 被 教 育 要 好 好 学 习 ，将 来 长 大后 当干 部 ， “ 而优 则仕 ” 的思想 在大学 生 中根深 蒂 固 ，近 年来 学 大学 毕业生报考 公务 员热 “ 高烧不退 ”就是一个 真实
必须 充分 利 用媒 体 和宣 传 工具 ，加大 宣 传力 度 。 比 如 ，学校 要 求每 班 每学 期 至少 出一期环 保 教 育 的黑 板报 ，每学期 举办一次环境保 护的手抄报活 动 ，召开 次班 会进 行评 比 ，制作环 境 教 育的 影 视作 品进 行 展 播 ，组织环境保 护摄影 比赛 等。再如 ，加 大宣传用 语 的宣传 力度 ，遵 守环境 保护 的行 为规 范等 等 。 宣传用语是加强环 保观念 的有力 工具 ，如 ：环境 保 护 ，人人有 责 ；保 护环境是一 项必 须长期坚持 的基 识 、法 规等 。 本国策 ；土壤 不能再 生 ，防止 土壤 污染和沙化 ，减少 水土流失 ；保护水环 境 ，节约水 资源 ；拣 回垃圾分 类 六 充 分 利 用 好 媒 体 和 宣 传 工 具 老传统 ，倡导绿 色文明新时 尚。而行 为规范是加强 环 在 职校生 中加 强环境 教育 ，增 强其社 会责任感 ， 境 保护 意识 的具体体 现 ，如 ，节 约用 水节 约用 电等 。
近 年 以来 ，职业 生涯 设 计教 育在 高 校 就业 指 导 教 育 中 的地 位 日益 突 出 ，越 来 越 多的 高校 和大 学 生 已经意 识 到职 业 生涯 设计 将 对 大学 生 的就 业和 职 业 发 展带 来 莫大 的 帮助 。教育 部 门和 高 校也 通过 各 种 方式 推动大学生职业 生涯 设计教育 。时至今 日，职业 生 涯 设 计 已为 绝大 多 数 在 校 大学 生 所 了解 和 重 视 。 广东 工业大学 ２ ０ Ｏ ８年对学 生的一项调查 显示 ：学 生 学过 职 业 生涯 规 划课 程后 ，认 为职 业 生涯 规划 非 常 重要的有 ３ ％，比较重要的有 ５ ％，不重要 的仅 占 ５ ６ ９ ％， 说 明学生 普遍 认 识到 职业生 涯设 计 的重要 性 。 然而 ，大 学生在进行职 业生涯设计过程 中却常常 出现各种各样的 问题 ，以至出现 “ 不知如何规划” 越 ，“ 规划越混 乱、越设计 越糊涂” 的情 况 ，职业生涯设计 的 目的难于达到。本文结合 ２ ０ ０ ８年广 东工业大学学生 职业规划现状调查和 ２ ０ ０ ９年学生参加第五届广东省大 学生职业规划大赛 （ 以下简称 “ 职业规划大赛” ）的作 品 ，探讨 大 学生 职 业生 涯设 计 过程 中出现 的 常 见 问 题 ，并探究 高校根据这些 问题 如何有针对性地 采取措 施 ，以推动 高校职业 生涯设 计教育 的深入开展 。
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（ 广东工业大学 ，广东 广州 ５ ０ ９ ） １ ０ ０
摘 要 ：近年来 ，大 学生职业 生涯设计得到大部分 高 校 的 重视 ，大 学生 职业 生 涯设 计 的意 识也 普遍 增 强 ，但 在进 行职 业 生 涯设计 过 程 中却 存在 着 不少 问 题 ，以至于 出现 “ 知如何 规划 ” 越规 划越混 乱 、 不 、“ 越设 计越糊涂 ” 的情况 ，职 业生涯设计 的 目的难 以达 到。结合近期 针对广 东工业大 学学生 的调查和对大 学
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收 稿 日期 ：２ １ ．５２ ０ １０ ．８
作者简介 ：陈颂坚 （ ９ ９ ，男，广东 工业大学讲师 ，高级职 业指导师 ，法学硕 士 ，主要从事大学 生就 业指导及就业 工作 １ ７ 一）
研究 。
践 中受 教 育 ，是学 校 开展 环境 教 育 的重 要 方法 。 比 如 ，积极组 织师生参与城市 河流污染 的调查 ，请环保 局 的人做水质检 测 ，去环卫 处调查垃圾处 理现状 ；发 出全市大 中小学环保 一 日行 “ 倡议 书”活动等。２ 积 ． 极参加环境保 护知识竞赛 ，巩 固环境教育 效果 ，组 织 “ 色 校 园” 等各 类环 境 知识 竞赛 和 征 文竞赛 活 动 。 绿 对优秀者给 以表 彰 ，以强化环境教育效果 。３ 结合 土 ． 地 日、世界 环境 Ｅ等环 保 节 日上 街宣 传 环境 保 护知 ｔ
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第７ ・ 期 卷 第７
职 业 时 空
因是 大学生在职业 目标定位 时 ，未能保持 “ 空杯”心 态 ，过 多依赖 的是 主观 意愿 ，而 非客观 的社会需 求 ， 不是 “ 物质决 定意识” ，而是 “ 意识决定物 质” 。事实 上 ，社 会的需求在 不断变化发展 ，只有密 切关注职业 的发展 变化 ，学 会收集 、分析 社会需求信息 ，使 自己 职 业 的选 择 与社 会 的需 求相 适 应 ，并 根 据社 会 的变 化调 整 职业 生涯 设计 才不 至于 被淘 汰 出局 。 （ 四）职 业生 涯设 计执行 不 力 在确定 了生涯 目标后 ，行动便成 了关键环 节 。然 而大 部 分学 生 设 定 自己的职 业生 涯 目标 后 ，并未 制 定详尽 、具 体的实施方 案。没有达成 目标的行动 ，就 不 能达 到 预期 目标 ，也就 谈 不上 事 业 的成 功 。据 广 东工业 大学 ２ ０ ０ ８年所做 的一次 调查显示 ，学生 虽然 从理 论 上认 识 到大 学 期 间对 于个 人 将来 的 发展 非常 重 要 ，但 是 具 体谈 到 如何 实 现 自己职业 理想 时 ，想 过且 清楚如 何 实现 的有 ｌ ％ ，想 过但 不知道 如何 做 ５ 的有 ７ ％。从本 校报名参加 “ ２ 职业 规划大赛 ”的情 况 看 ，报名参赛 的学生有 ７ ９ ，完整提供作 品的却只 ４人 有 １ ９人 ， 占 １ ．％；从提 交作品 中实施方 案方 面的 ２ ７２ 内容来 看 ，仅有 ｌ ４ 的作 品有详 实的行 动计 划 ， ９． ％ ５ 。 ％ 的作 品有 简单的行动计 划 ，仍有 ２ ． ％ 的作 ２７ ７９ 品行 动计 划几 乎 是 “ 笔 带过 ” 或者 根 本 没有 行动 一 计 划 。这 些 现象 也 普遍 存 在于 广 东省 的 其他 参赛 高 校 。可见 ，大部分 学生没有职业 目标 ，有 职业 目标 的 大 学 毕业 生 大都 想 过做 职 业生 涯规 划 。但 却只 是停 留在 “ ” 的层 面 而缺 乏 具体 的行 动 或者 是 行动 半 想 途 而废 。这都 说 明 大学 生 缺乏 对职 业 生涯 设 计 的执 行 力 ，包括 制 定 的执行 力 和 完成 的执 行力 。 从 高 校角 度 来说 ，大学 生 职业 生 涯设 计 执行 不 力 的原 因主 要有 两个 方 面 ： １． 校 的学生 评价标 准 与职 业生 涯设计 要 求脱 高 节。 长期 以来 ，我 国高 校的主要任务 只是专业人才 的 培育 ，评价一个学生的主要依据是品德好 ，学 习好 ，文 体好 ，积 极参加学生 工作和社会 实践工作 。这 种标准 下 的好学 生具有 良好 的道 德水平 和专业 能力 ，但并不 定 具有 职业 发展最 需要 的职业 素质 。换 句话说 是 ， 职业素质 与是不是好学 生无关 。这种评价标 准的导 向 作用使得学生缺乏动力制定并实施职业生涯设计线路 。 ２ 职业生 涯设计 的主体 错位 。大学生职业生涯设 ． 计的主体 是谁？是大学生 ，还是对 大学生就业承 担辅 导工作 的职能部 门如就业 指导 中心 ？其 实答案只有一 个 ，就是大学生 自己。＿ ３ 大学生 的职业生 涯设计 ，无 论是职业 生涯分析 、定位 ，还 是设计 、实施 ，主体必 然是大学 生 自己，高校的就业指 导部 门不过是提供 一 种方法 、思路 、工 具、课程而 已。然而 ，高校在 大学 生就业 困难的背景 下开始 的职业生涯设 计教育 ，促就 业是最核 心的原 因，这 种 以就业率 为导向而非 以职业 成功为导 向的职业生涯设 计教育被高校 不遗余力地推 动 ，主要 以提供 形式 上的服 务 （ 职业生 涯设计 教 育、 职业测评 、双选会等 ）为 己任 ，而不管事实上的结果 （ 关注是 否有 职业 生涯设 计 的意识和 是否做 了职 业 只 生 涯设 计 书 ，而 并不 关心其 实施行 动 ） 。势必 使得 真
就 业 指 导
－ Ｉ ＣＡＲＥＥＲ ＩＯＲ］
职 业 时 空
大 学 生职 业 生 涯 设 计 中 的 常 见 问 题 及 解决 方案
陈颂 坚 徐 向 东 刘琼 辉
正 的 自我 不是 一件 容 易 的事情 。随着 职 业生 涯设 计 理论 研 究 的发展 ，依 据各 种理 论 的 自我认 知 测评 工 具逐步 发展 ：霍 兰德职 业兴趣 测试 、卡特尔 １ ６种人 格 因素测试 、ＭＢ 人格类型测试 、３ ０度评估法等 。 Ｔ１ ６ 由于测评 工具具有 良好 的引导 性 ，方便使用 ，使得大 学 生容 易在 自我认 知 方面 过分 依 靠测 评 工具 ，而 忽 视 了 自我 反省 ，其 自我认 知是 “ 测评 工 具 的 自我认 知” ，非 真实的 “ 自我认 知” 。造成的结果往 往是 ，测 评 工具 测 出其 适合 从 事什 么职 业 ，学 生 就认 为 自 己 该从 事什 么职 业 。 实事上 ，所有测评工具都有其无可避免的局限性 ， 在 自我认 知过程 中只能作为 辅助工具。 而我们每一个 人都是一个独特的人 ，都有其 自身的 “ 独特性 ” ，而价 值观往往 就是其 “ 独特性 ”最集 中的表 现 ，人的价值 观更多地受家庭背景 、人文环境 、人际关系等的影响。 忽视了 “ 自问、 自省 ”这个最重要的 “ 测评方法” ，就 有可能 忽略了人的基本价值观 。有 的人可 能适合某种 职业 ，可并不符合其价值观追 求 。例如 ：前凤凰卫视 著名主持人梁冬 ，２ ０ ０ ５年离开了凤凰卫视 ，后来应百 度总裁 李宏 彦相邀 担任 百度 负责 品牌 管理 的 副总裁 ， ２０ 年 ３ ０７ 月在百度事业如 Ｅ中天之时 ，一次印度旅游与 ｌ 位 长者 的聊 天 ，令他 意识到 自己的真正 梦想是从事 传统中国医学方面的工作 ，去推广 中国的医学文化 ，为 了实现这一 梦想 ，梁冬再一 次选择 了辞职 。毕业于 中 国传媒大学广 告专业的梁冬 ，无论作 为凤 凰卫视主持 人还是作为百 度的品牌管 家 ，我们不 能不说 是适合他 的职业 ，也是成功的 。可他 却选择 了从事传 统 中国医 学方面 的工作 ，这就是他 的价值 观 ，按 梁冬的话说是 “ 每一个人都应该 为他 的梦想付 出他 的全部 。 ” 综合而言 ，完整的 自我认知应该 以 “ 自省”为主 ， 合理 的 “ 测评 工具 ” 为辅 。