《车的世界》教学设计

《车的世界》教学设计

有关《车的世界》教学设计

教材简析

《车的世界》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第9单元的一篇课文，主要内容是教会学生认识交通工具的一类各种车辆，大致了解它们的功用，并对学生进行交通安全和文明乘车的教育。

学生分析

这些学生从小就生活在现代化的大都市，他们对车并不陌生，而且有相当一部分学生对车非常感兴趣，平时还积累了许多关于车的资料和信息，全班48名学生，有至少三分之一的家庭拥有私家车。而且，他们在幼儿时期就通过看图识字识物认识了一些相关汉字。

设计理念

教学目标

1．会写8个生字，认识19个生字；并学会在生活中识字，培养识字的兴趣和方法，提高识字能力。

2．认识生活中的各种车辆，熟悉他们的用途和特点。

教学流程

一、导课激趣。

师：外面的世界很精彩，让我们走出校园，走出家门，到外面去看一看。

（老师放几种录音，猜一猜这是什么声音？学生拿出提前准备好的谜语，全班交流。如：无事我常住医院，等事来了跑在先，来回

奔波为救人，救死扶伤为病人。）

【猜谜语不仅有助于提高学生的兴趣，而且还能让学生大致了解车的功用。】

二、授课。

1．教师引导学生观察书上的插图：你能说说这些车的名称吗？

再说说它们的形状和用途。

2．学生拿出课前搜集的资料和图片，说一说知道的信息，再相

互交流。

【通过此项活动，使学生自觉、自愿、积极、主动地参与到语文活动中来，引导学生富有个性地学习，在信息化时代，学生很容易

从学校外部资源中获得信息和知识，教师在此只是作为促进者和合

作者。】

3．教师随机出示标有车名的图片，让学生认读。

4．师：走在外面的世界中，留心看，我们不仅能看到川流不息

的车辆，还会发现许多新奇的事物，认识许多字呢。

【旨在引导学生留心观察周围的事物，了解我们生活在一个精彩的世界中。】

5．师：说说你在各种车辆、交通标志和站牌上都认识了哪些字。教师出示红绿灯、人行横道、站牌的图和词语，让学生认读。问学生：从这些交通标志上你们懂得了什么？

【通过这一环节，不仅让学生学会在生活中识字，更主要的是从小树立交通安全意识，懂得遵守交通规则，争做文明小公民。】

6．（演示课件）冬冬教写字：

冬冬：同学们，你们认识下面这些字吗？

你觉得哪个字最难写呢？你有好的方法吗？

（各小组讨论识字的好方法。）

7．小结：表扬学生们自发地、主动地学习而且经过经验的交流，拓宽了视野和知识面的精神，在这种气氛中，学生们不用担心集体

压力与他人的眼光，不拘泥于惯例与常规。

【师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。】

三、综合活动。

1．（演示课件）我是小小交通警：

（1）出示儿歌，读一读。

（2）交警叔叔的话。

【通过这个活动，让学生认识到交通安全的重要性，并培养交通意识，尤其重视的是对学生文明习惯的熏陶。】

2．表演乘坐公共汽车。

正式表演前应先设置几个情境，来自生活实际，符合学生特点。如：上车时，下车时，家长没有给自己买票时，踩着别人时，遇到

应该帮助的人等情况。学生可分小组进行排练，重在全班参与。在

表演过程中，还要注意对学生进行文明礼貌的教育，会使用文明用语：您好、谢谢、对不起、再见。对表演认真，有创意的组要及时

表扬，充分肯定，提倡学生们自我评价，通过表演和评价，给学生

创造出更多更好的情境。开拓宽广的语文天地，把语文教学的外延

看作是生活的外延，而不是仅仅学书上的东西，做到语文教学直接

和生活相联系。在此过程中，还向学生渗透人与人之间如何交往的

问题，从小学会与他人交往。

四、我来设计一部车。

学生是具有灵性的人，其灵魂所需要的'不是被塑造，而是被唤醒、激发和升华。在以上活动的基础上，引导学生注意交通事业的

迅猛发展，了解一些日新月异的车辆，如太阳能汽车等，鼓励学生

发挥想像力，大胆创造，讲一讲自己设计的新型车，激发学生从小

搞发明创造的欲望，并从中懂得：作为交通工具的车，是为人类服

务的。教师也可以此为契机，进行学习目的教育。

五、总结。

师：谈一谈你这节课的收获。

【通过学生和老师的谈话，拉近师生的距离，由居高临下地传授知识向平等融洽地相互合作转变。】

课后总结

本节课的设计成功之处在于重视人的发展，以人为本。众所周知，学生不是一只等人喂的鸭子，而是一个活生生的有思想、有自主能

力的人。在平等、开放的教学过程中，学生既可学习知识，又可得

到情操的陶冶、智力的开发和能力的培养。同时，又可形成良好的

个性和健全的人格，这也正是新时期语文教学乃至各科教学都应做

到的。

除此之外，我认为本节课体现了教师是促进者而非带领者。在整节课中，我的活动虽不很多，但并不清闲，我要积极地看，积极地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握学生的情况，并且给学生以心理上的支持，创设良好的学习氛围。这里的关

键在于如何促进学生自主学习，使学生能自己去实验、观察、研究、探讨，使他们全身心投入到学习活动之中。这样的课堂才能充分体

现教师的主导和学生的主体地位。