“小组合作学习”学生培训
小组合作学习分组培训方案范文(2篇)
小组合作学习分组培训方案范文1. 引言在当今信息爆炸和快节奏的社会中,个人的学习和发展已经不能仅仅依赖于单一的教育和培训方式。
小组合作学习已经逐渐成为一种重要的学习方式,尤其在培养学生的合作能力、沟通能力和创新能力等方面起着重要作用。
本方案旨在通过小组合作学习的方式,提升学员的综合能力和团队合作能力。
2. 目标与目标本方案的目标是:- 提高学员的团队合作和协调能力;- 培养学员的创新思维和问题解决能力;- 增强学员的自主学习和自我管理能力。
3. 内容与活动安排3.1 分组在开展小组合作学习之前,需要首先进行分组。
分组可以根据学员的兴趣、专业背景和学习能力等因素进行,保证每个小组的成员具备相对的平衡性。
每个小组的成员数量不宜过多,一般控制在4-6人。
3.2 团队建设在小组合作学习开始之前,需要进行团队建设,让每个小组成员相互了解,建立良好的团队氛围和团队意识。
可以通过团队合作游戏、互动讨论和目标设定等方式进行团队建设。
3.3 学习任务和项目每个小组将被分配一个学习任务或项目,要求小组成员协作完成。
学习任务和项目可以根据学员的兴趣和专业方向确定,既可以是学校课程的延伸和拓展,也可以是社会实践和综合素质拓展等。
3.4 讨论和分享在小组合作学习的过程中,鼓励学员进行讨论和分享。
每个小组在完成学习任务和项目后,可以组织成员进行讨论和分享,分享各自的思考和心得。
同时,可以邀请专家、学者或其他小组进行交流和互动。
3.5 自主学习和自我管理小组合作学习的核心是激发学员的自主学习和自我管理能力。
学员在小组合作学习中不仅要完成学习任务,还需要对学习进度和学习成果进行评估和反思,并提出改进意见。
4. 培训方法与手段4.1 理论讲授在小组合作学习的过程中,可以安排专家或老师进行理论讲授,介绍小组合作学习的理论基础、方法和技巧等。
4.2 实践训练小组合作学习是一种实践性强的学习方式,因此,可以通过实践训练来提升学员的实际操作能力和解决问题的能力。
2024小组合作学习分组培训方案
2024小组合作学习分组培训方案1. 活动介绍本次分组培训旨在通过小组合作学习,提高学生的学习效率和团队合作能力。
学生将被分成若干小组,每个小组由4-5名成员组成,每个小组将在整个培训期间共同完成各种任务和项目。
2. 分组方式学生将根据自身兴趣、特长和性格特点被分组,每个小组将力求多元化,确保每个小组成员能够发挥自己的优势,并在与他人的合作中获得成长。
3. 活动内容分组活动将包括但不限于以下内容:- 小组合作学习任务:每个小组将被分配一个具体的学习任务,要求小组成员共同研究、讨论和解决问题。
- 团队建设项目:每个小组将被要求设计和实施一个小型团队建设项目,以提高团队合作和沟通能力。
- 实践项目:每个小组将选择一个实践项目,通过实际操作学习和实践,提高团队成员的实际技能和经验。
4. 时间安排本次分组培训将持续4周,每周进行一次小组活动,每次活动持续2-3小时。
在活动结束后,将组织一个终结性活动,让学生总结和分享他们的学习成果和心得体会。
5. 评估方式每个小组将被要求提交一个小组作业和一个总结报告,作为评估小组合作学习效果的依据。
评估将主要从以下方面进行:- 小组合作效果:团队合作和沟通能力的提高程度。
- 项目完成情况:完成学习任务和团队建设项目的质量和成果。
- 个人成长:个人技能和经验的提升情况。
6. 奖励机制针对表现优异的小组和个人,将设立奖励机制,以激励学生更好地参与和投入到分组活动中。
奖励内容将根据评估结果和表现情况进行确定。
7. 总结通过本次分组合作学习培训,希望能够培养学生的合作精神、团队意识和实践能力,为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
愿每个小组都能够发挥出自己的潜力,获得丰硕的学习成果!。
小组合作学习培养学生的团队合作意识
小组合作学习培养学生的团队合作意识小组合作学习是指学生们组成小组,共同参与学习活动并共同完成任务的过程。
小组合作学习不仅提供了学习知识的机会,更重要的是培养了学生的团队合作意识。
通过小组合作学习,学生们能够在合作中互相倾听和体谅,分工合作,共同解决问题,从而培养出良好的团队合作意识。
首先,小组合作学习促进了学生之间的交流与合作。
在小组学习中,每个学生都有机会表达自己的观点和想法,与其他成员进行交流和讨论。
通过这种交流和合作,学生们可以互相了解,增进彼此之间的了解和友谊。
同时,小组合作学习也能够帮助学生们学会倾听他人的意见和建议,在与他人合作的过程中学会尊重和包容他人的观点。
其次,小组合作学习可以锻炼学生的沟通能力和团队协作能力。
在小组中,学生们需要相互协作,共同解决问题和完成任务。
在这个过程中,学生们需要学会如何与他人合作,如何分工合作,如何有效地沟通和协商。
通过小组合作学习,学生们的沟通能力和团队协作能力得到了锻炼和提升,使他们能够更好地适应未来工作和社交中的合作环境。
此外,小组合作学习培养了学生的批判性思维和创造性思维。
在小组合作学习的过程中,学生们需要思考和分析问题,并提出解决问题的方法和策略。
学生们通过批判性思维,能够对问题进行深入的思考和分析,从而提出更好的解决方案。
同时,小组合作学习也能够激发学生的创造性思维,鼓励他们提出新的观点和想法,从而不断创新和进步。
最后,小组合作学习培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在小组合作学习中,学生们需要自主地学习和探索,从而解决问题和完成任务。
在这个过程中,学生们能够培养自己的独立思考和解决问题的能力,不再依赖于老师的指导和帮助。
这种自主学习和解决问题能力的培养,将对学生的学习和未来的发展产生积极的影响。
综上所述,小组合作学习是培养学生团队合作意识的重要途径。
通过小组合作学习,学生们可以提高交流与合作能力,锻炼沟通和团队协作能力,培养批判性思维和创造性思维,以及发展自主学习和解决问题的能力。
引导学生进行小组合作学习提高学生的合作能力
引导学生进行小组合作学习提高学生的合作能力小组合作学习是一种广泛应用于教育领域的教学方法,它通过组织学生进行集体学习和合作探究,旨在提高学生的合作能力。
小组合作学习不仅可以增加学生之间的互动和交流,还可以培养学生的团队精神和解决问题的能力。
本文将从引导学生进行小组合作学习的必要性、小组合作学习的优势以及有效引导学生进行小组合作学习的策略等方面进行探讨。
第一部分:引导学生进行小组合作学习的必要性在现代社会中,合作已经成为一项重要的能力。
与单纯的个人能力相比,良好的合作能力更有助于人们在工作和生活中取得成功。
因此,引导学生进行小组合作学习是必要的。
首先,小组合作学习可以促进学生之间的互动和交流。
通过合作学习,学生们可以分享彼此的知识和经验,相互学习和借鉴。
这种互动和交流可以帮助学生拓宽自己的思路,从而更好地理解和应用所学的知识。
其次,小组合作学习可以培养学生的团队意识和团队合作精神。
在合作学习的过程中,学生们需要协调彼此的观点和行动,积极参与到小组的活动中。
通过团队合作,学生们可以学会倾听他人、尊重他人的意见,培养良好的人际关系。
第二部分:小组合作学习的优势小组合作学习相比传统的个人学习方法有许多优势。
首先,小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组中,学生们可以相互讨论和解答问题,互相补充和纠正错误。
通过合作学习,学生们能够更深入地理解和掌握知识,提升学习的效果。
其次,小组合作学习可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
在合作学习的过程中,学生们需要共同制定解决问题的方案,并进行不断的讨论和反思。
这种批判性思维和解决问题的能力是学生未来发展所必需的。
第三部分:有效引导学生进行小组合作学习的策略为了有效引导学生进行小组合作学习,教师可采取以下策略。
首先,教师可以设立明确的目标和任务。
在小组合作学习开始之前,教师应当明确告知学生们合作的目标和任务,并进行合理的分工。
这可以确保小组成员在合作过程中心思一致,方向明确。
小组合作学习专项培训材料
小组合作学习专项培训材料在当今的教育环境中,小组合作学习已成为一种备受推崇的学习方式。
它不仅能够培养学生的团队协作能力、沟通能力,还能激发学生的自主学习意识和创新思维。
为了让大家更好地理解和运用小组合作学习,我们特地准备了这份专项培训材料。
一、小组合作学习的定义与意义小组合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。
在小组合作学习中,学生们通过相互交流、讨论、合作,共同解决问题,实现学习目标。
小组合作学习具有诸多重要意义。
首先,它有助于培养学生的团队合作精神和社会交往能力。
在小组中,学生需要与他人协作、分享观点、尊重差异,这些都是未来社会中必备的素养。
其次,能够激发学生的学习兴趣和主动性。
当学生参与到小组讨论中,他们会更积极地思考问题,提出自己的见解,从而提高学习的积极性和参与度。
此外,小组合作学习还可以促进学生的认知发展,让他们从不同的角度看待问题,拓宽思维视野,提高解决问题的能力。
二、小组合作学习的要素要成功实施小组合作学习,以下几个要素必不可少:1、明确的目标小组合作学习需要有清晰、具体的目标。
只有目标明确,小组才能朝着正确的方向努力。
例如,在完成一个科学实验时,小组的目标可以是探究某种物质的化学性质并得出准确的结论。
2、合理的分组分组要考虑学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等因素,使每个小组的成员能够优势互补,共同进步。
一般来说,小组的规模不宜过大,以 4 6 人为宜。
3、明确的分工每个小组成员都应该有明确的分工,如组长、记录员、汇报员等。
分工明确可以确保每个成员都能承担责任,积极参与到学习活动中。
4、有效的沟通良好的沟通是小组合作学习的关键。
小组成员要学会倾听他人的意见,清晰地表达自己的观点,尊重不同的看法,共同探讨解决问题的方法。
5、积极的相互依赖小组成员之间应该相互依赖、相互支持。
每个成员的成功都依赖于小组其他成员的努力,只有大家共同进步,小组才能实现目标。
三、小组合作学习的实施步骤1、组建小组根据前面提到的分组原则,将学生分成若干小组。
小组合作学习分组培训方案
小组合作学习分组培训方案一、培训目标1.提升小组成员之间的沟通协作能力。
2.培养团队成员的创新思维和问题解决能力。
3.增强小组的团队凝聚力,提高工作效率。
二、培训对象适用于各类企事业单位、学校及社会团体的小组合作学习培训。
三、培训内容1.小组合作学习理念及方法小组合作学习的定义小组合作学习的优势小组合作学习的实施策略2.团队沟通协作技巧沟通的基本原则非语言沟通技巧跨文化沟通技巧3.创新思维与问题解决创新思维的定义与特点创新思维的方法与技巧问题解决的策略与步骤4.团队凝聚力提升团队凝聚力的定义与重要性团队凝聚力提升的方法与技巧团队活动策划与实施四、培训流程1.开场热身活动目的:打破冰山,拉近彼此距离活动内容:趣味游戏、团队破冰2.小组合作学习理念及方法讲解讲解内容:小组合作学习的定义、优势、实施策略互动环节:案例分析、讨论交流3.团队沟通协作技巧训练讲解内容:沟通原则、非语言沟通、跨文化沟通实践环节:角色扮演、情景模拟4.创新思维与问题解决训练讲解内容:创新思维的定义、特点、方法与技巧实践环节:创意激发、问题解决演练5.团队凝聚力提升训练讲解内容:团队凝聚力的定义、重要性、提升方法与技巧实践环节:团队活动策划与实施五、培训师资1.具备丰富的小组合作学习培训经验2.深谙团队沟通协作技巧3.擅长创新思维与问题解决培训4.具有较强的团队凝聚力提升能力六、培训时间与地点1.培训时间:根据实际需求确定2.培训地点:室内场地,具备投影仪、音响等设备七、培训效果评估1.培训现场互动程度2.学员满意度调查3.培训后实际应用情况跟踪注意事项:1.确保培训场地设备齐全,提前检查投影仪、音响等设备是否正常工作,避免培训过程中出现设备故障,影响培训效果。
解决办法:提前与场地负责人沟通,确认设备情况,并在培训开始前进行一次全面的检查和测试。
2.培训师资力量的匹配,确保讲师具备实际操作经验和培训技巧,否则可能导致培训内容与实际需求脱节。
小组合作学习培训
案例二:中学数学合作学习
总结词
促进思维发展
详细描述
在中学数学合作学习中,学生们通过小组讨论、交流,能 够激发自己的思维潜力,培养自己的逻辑思维和创造性思 维能力。在小组合作中,学生们可以相互启发、补充,共 同探索数学问题的解决方法。
总结词Байду номын сангаас
提高解决问题的能力
详细描述
中学数学合作学习能够帮助学生提高解决问题的能力。在 小组合作中,学生们需要学会分析问题、提出解决方案, 并付诸实践。这种学习方式能够让学生更加熟练地掌握解 决问题的技巧和方法。
小组合作学习强调学生之间的互动与 合作,通过共同完成任务、讨论问题 、分享经验等方式,促进知识的掌握 和技能的提升。
小组合作学习的目的和意义
培养学生的合作精神和团队意识
提高学生的学习能力和效率
小组合作学习鼓励学生之间的协作和配合 ,通过共同完成任务,培养学生的团队合 作精神和集体荣誉感。
小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和 动力,促进自主学习和合作学习,提高学 生的学习能力和效率。
对未来小组合作学习的建议和展望
拓展应用领域
01
随着教育理念的不断更新,小组合作学习有望在更多领域得到
应用和推广。
技术支持与创新
02
借助现代技术手段,如在线协作工具、虚拟现实技术等,为小
组合作学习提供更多可能性与创新空间。
深入研究与完善理论体系
03
未来可以对小组合作学习的理论体系进行深入研究,不断完善
激发学习动力
小组间的竞争与激励机制能够激 发成员的学习动力,提高学习效 果。
总结小组合作学习的优势与不足
学习进度不一
小组合作学习中,由于成员间学习基础和能力的差异,可能会导 致学习进度不一致。
学校小组合作学习培训计划
学校小组合作学习培训计划1. 引言在当今社会,合作学习已成为教育界的热门话题。
合作学习可以促进学生间的互动和交流,激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的解决问题能力和合作精神。
因此,本学校决定开展小组合作学习培训计划,从而提升学生的综合素质和学习效果。
2. 培训目标本次培训计划的目标是:- 帮助教师深入了解小组合作学习的理论和实践,并掌握相关的教学策略和技巧。
- 提高学生的合作意识和能力,培养学生的团队精神和沟通能力。
- 提升学生的学习成绩和综合素质,促使学生在合作中互相学习,共同进步。
3. 培训内容培训将围绕以下内容展开:- 合作学习的理论基础:介绍合作学习的定义、特点、原则和分类。
- 合作学习的教学策略:探讨在课堂中如何设计合作学习活动,以及如何引导学生进行合作学习。
- 合作学习的实践方法:分享教师在课堂中成功实施合作学习的经验和教训,帮助其他教师更好地应用合作学习方法。
- 合作学习的评价方法:介绍如何评价学生在合作学习中的表现,并探讨合作学习对学生成绩和综合素质的影响。
4. 培训形式培训将采取多种形式,包括讲座、研讨会、案例分析和实地教学观摩等。
同时,还将邀请相关领域的专家和经验教师进行交流和指导,以促进培训效果的实现。
5. 培训对象本次培训主要对象为全校中小学教师和教育管理人员,以及相关学科的教研组长和班主任。
通过培训,旨在提升教师的教学水平和教学质量,同时也帮助学校管理团队更好地推动全校合作学习的落实。
6. 培训方式培训将采取线上线下相结合的方式进行。
其中,线下培训将利用校内资源,组织讲座、研讨会和观摩课等活动;线上培训将通过网络平台进行,包括网络课程学习、视频教学和在线交流讨论等方式。
7. 培训时间本次培训将分为两个阶段进行。
第一阶段为线上自学时间,每周安排2-3小时的线上课程学习时间,并设置相关作业和测评。
第二阶段为线下集中培训时间,安排为期3天的集中培训课程,并开展实地教学观摩和教学案例分析等活动。
小组合作学习培训计划
小组合作学习培训计划一、培训目的本培训旨在提高小组合作学习的效率和质量,促进小组成员之间的合作意识和团队精神,增强小组协作能力,进一步提高工作效率和绩效,推动团队发展和成长。
二、培训内容1. 学习小组合作的基本理念和原则2. 掌握小组合作的方法和技巧3. 培养团队精神和协作意识4. 加强沟通与协调能力5. 提高问题解决能力和创新意识三、培训对象所有需要在工作中以小组形式进行合作的员工都可以参加本次培训,包括各级管理人员、技术人员和生产员工。
四、培训时间和地点时间:本次培训计划安排为2天1夜日期:具体安排根据实际情况确定地点:根据实际情况选定培训场地五、培训方式1. 结合理论和实践相结合的培训方式,包括课堂培训、案例分析、游戏互动等形式2. 设计小组合作任务,进行实地实操3. 配备专业的培训师承担培训工作六、培训组织本次培训的组织安排如下:1. 设立培训筹备组,负责培训方案的设计和组织实施2. 安排培训师和培训资料,确保培训质量3. 安排培训场地和设备4. 安排培训时间和参训人员名单5. 安排培训费用和经费预算七、培训内容详细安排1. 第一天上午:开班仪式,讲解培训内容和目标中午:午餐下午:理论课程,讲解小组合作的基本理念和原则晚上:晚餐,小组成员间交流合作经验,分享案例2. 第二天上午:小组合作任务设计,实地实操中午:午餐下午:小组成果展示,培训总结与反馈晚上:培训结束,返回工作岗位八、培训后续跟进1. 设立小组合作学习交流群,定期组织交流分享会,促进学员之间的学习互动和经验交流2. 对学员进行考核和评估,建立学员档案,定期评估学员的学习效果和学习成长情况3. 加强对学员的跟踪和辅导,提供个性化的学习指导和支持4. 组织学员参加相关的培训和学习交流活动,不断提高学员的专业素养和综合能力九、培训预期效果通过本次培训,学员可以获得以下预期效果:1. 提升小组合作效率和质量,实现团队协作的最优化2. 提高沟通和协调能力,减少工作中的不必要的误解和纠纷3. 增强团队精神和协作意识,形成良好的工作氛围和团队文化4. 提高问题解决能力和创新意识,为团队创新和发展提供更多动力和保障十、培训经费预算本次培训的经费预算如下:1. 师资费用2. 培训场地和设备费用3. 培训资料等材料费用4. 学员活动费用5. 其他费用十一、备忘录1. 本培训计划需提前报备公司相关部门,并征得领导同意2. 培训筹备组需加强协作,确保培训计划的顺利实施3. 培训师需提前准备好相关培训资料和讲课内容,确保培训效果的达到预期4. 培训后需要及时总结反馈,形成培训报告,为后续培训提供参考和借鉴以上是本次小组合作学习培训计划的内容及安排,希望能够得到领导的支持和各位员工的认同与配合,共同推动培训的顺利开展和有效实施。
小组合作学习培训心得体会(4篇)
小组合作学习培训心得体会(4篇):教学过程小组合作学习小组合作学习培训心得体会第一篇:新课改至今,我们的数学课堂悄然发生了许多变化:教学目标由”双基”(基础知识和基本技能)增加到”四基”“四能”(”四基”是基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,”四能”是发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力),教学方式也从教师为主体地教转变为以学生为主体”自主、合作、探究”地学。
为了更好地培养学生的数学素养,2016年3月,我校启动了”实施生本教育,构建阳光课堂”的实验课题研究活动,而”小组合作学习”就是这一课题下”新五环教学模式”的关键与支撑。
为此,我校实验教师在教研室教研员的指导下,在学校领导的支持下,不断地学习、研讨、实践,从最初的迷茫无措到现在的应对自如,积累了一些”小组合作学习”方面的经验,下面把”开展小组合作学习”的一些做法作一简单介绍。
一、合作学习小组的构建第一步:科学分组,取长补短。
一般四人为佳,优劣搭配,男女同组,性格互补。
第二步:合理分工,明确职责。
刚开始搞”小组合作学习”,低年级学生年龄小加上老师指导不到位,”小组合作学习”流于形式,经常是嚷嚷半天,问题没能解决,汇报推三阻四,浪费很多间。
找到问题根源,老师根据每组学生的特点对其进行分工。
组织能力强的为小组长,负责组内学习的纪律并有序地组织本组成员完成老师布置的学习任务,小组合作学习就是”小老师”;写字好的为记录员,负责提炼本组观点,简洁准确记录;声音洪亮的为汇报员,负责把本组的学习成果展示介绍给大家;能力差一点的为小助手,负责帮助本组成员做些力所能及的事,就像建筑工地的”小工”,需要慢慢地培养!为了有效地进行小组合作学习,我建议:小组成员分工先固定一段间,不要急于实行轮流制,机成熟再适当调整,让每一个学生能力都得到不同的锻炼。
二、小组合作学习的实践与指导小组合作学习等于把学习的主动权交给学生,但绝不是老师放任不管。
此,老师摇身变成学生,参与到各组学习当中去,一是了解各组学生的想法,更好地做到”以学定教”;二是对有问题的小组及进行点拨指导,达到有效地学习。
2024年小组合作学习分组培训方案
2024年小组合作学习分组培训方案____年小组合作学习分组培训方案一、背景介绍:随着信息时代的到来,知识的传递变得更加迅速和方便。
在现代教育中,小组合作学习成为了一种重要的教学方法。
小组合作学习通过让学生以小组为单位进行学习和交流,培养学生的团队合作能力、自主学习能力以及解决问题的能力。
因此,小组合作学习在教育中得到了广泛应用。
然而,在实践中我们也发现,小组合作学习的效果受到许多因素的影响。
为了进一步提高小组合作学习的效果,我们需要对学生进行分组培训。
分组培训可以帮助学生了解小组合作学习的原则和方法,提高学生的听说读写能力以及团队合作能力。
二、培训目标:1. 帮助学生了解小组合作学习的原则和方法,提高学生的学习效果。
2. 培养学生的团队合作能力,提高学生的协作能力和交流能力。
3. 提高学生的自主学习能力,培养学生的解决问题的能力。
4. 提高学生的听说读写能力,促进学生综合能力的提升。
三、培训内容:1. 小组合作学习的原则和方法:- 定期召开小组会议,明确学习目标和分工,制定学习计划。
- 学会倾听和表达意见,尊重他人的观点,建立良好的团队氛围。
- 共同解决问题,提高学习效果。
- 分享学习资源,互相帮助,推动共同进步。
2. 团队合作能力的培养:- 通过小组活动锻炼学生的团队合作能力,培养学生的集体意识。
- 组织小组竞赛,激发学生的团队合作潜力。
- 引导学生学会倾听和表达,建立良好的沟通和协作机制。
3. 自主学习能力的培养:- 培养学生的计划能力,让学生能够制定有效的学习计划。
- 引导学生学会自我监控,培养学生的学习自觉性和自主性。
- 指导学生学会利用各种学习资源,培养学生的信息获取能力。
4. 听说读写能力的提高:- 组织学生进行小组讨论,提高学生的口语表达能力。
- 组织学生进行小组阅读活动,培养学生的阅读理解能力。
- 组织学生进行小组写作活动,提高学生的写作能力。
四、培训方法:1. 集中培训:- 在校园内设立培训中心,集中培训学生。
小组合作学习培训心得体会
篇一:小组合作学习培训心得小组合作学习培训心得薛家湾第一小学任瑞清二〇一三年十月小组合作学习培训心得小组合作学习是创建高校课堂的关键,小组合作学习成为我校重要的教学组织形式和理论指导之一。
聆听了温思涵教授小组合作学习的培训,我受益匪浅,确实有一种感觉小组合作学习与以前教学组织形式相比,小组合作学习有很多优越性。
下面我谈一下自己培训后的体会:一、小组合作学习有利于培养了孩子的自学能力和合作探究的能力。
1.分配学习任务。
在合作学习之前,教师要向学生说明:合作学习的重要性,学习的内容和目标是什么,怎样完成任务,评价的标准是什么(小组的任务完成的怎么样,个人的学习成果怎么样)。
与此同时,教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题,激发学生学习的积极性;启发学生善于运用已有知识和经验解决问题,促进学习的迁移。
2.合作探究。
每个小组明确了学习任务之后,各组根据任务分工进入合作探究阶段,每个学生根据自己的理解互相交流,形成小组的学习成果。
期间教师要在组间巡视,针对学习过程中出现的各种问题及时引导,帮助学生提高合作技巧,并注意观察学生学习和人际关系等各方面的表现,做到心中有数。
要让学习有一定困难的学生多思考、发言,保证他们达到基本要求;同时,也要让学有余力的学生有机会发挥自己的潜能。
3.全班交流。
让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报,了解每个小组学习的情况,同时注意了解每个小组学习有困难学生的掌握情况;对于每个小组提出的疑问,可以请其他小组介绍解决办法。
二、小组合作学习有利于面向全体学生。
小组合作学习提供了学生在课堂上互帮互学的客观条件,提供了多于以往的自主学习的机会。
学生在小组中学习没有心理负担,不会感到紧张和无所适从,为学生创造宽松愉悦的学习情境,人人参与学习过程,人人有机会发言,人人有机会操作学具,人人有机会参与竞赛,人人做学习的主人,在小组合作学习中,充分发挥了学生的主体性,在学生自己学习,互助活动中促进了学生的主动发展,培养了学生的创新意识和实践能力。
有效的小组合作学习教案
有效的小组合作学习教案教案目标:通过小组合作学习,培养学生的合作能力、沟通能力和问题解决能力。
提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学内容:1. 引导学生了解小组合作学习的概念和重要性;2. 设计小组合作学习的具体任务和活动;3. 提供有效的小组合作学习指导和评价方式。
教学步骤:一、导入(5分钟)1. 向学生介绍小组合作学习的概念和重要性,引发学生对小组合作学习的兴趣。
二、学习小组合作技能(10分钟)1. 向学生介绍小组合作学习的基本技能,如倾听、讨论、分工合作等;2. 给学生提供示范和练习机会,引导他们掌握这些技能。
三、设计小组合作学习任务(15分钟)1. 教师根据学生的学习需求和教学目标,设计相应的小组合作学习任务;2. 确定每个小组的成员人数和角色分配;3. 为每个小组提供任务说明和学习材料。
四、组织小组合作学习活动(30分钟)1. 学生根据任务说明,进行小组内部的讨论和分工合作;2. 教师在小组合作学习过程中提供必要的指导和引导;3. 鼓励学生之间的互动和思想交流。
五、小结反思(10分钟)1. 教师引导学生对小组合作学习进行总结和反思,让学生分享他们的学习心得和体会;2. 教师提供反馈和评价,鼓励学生在小组合作学习中的积极表现。
活动筹备和评价:活动筹备:1. 教师提前准备好小组合作学习的任务说明和学习材料;2. 教师针对不同学生群体的特点,合理安排小组成员和角色分配;3. 教师为学生提供有关小组合作学习技能和策略的指导和培训。
评价方式:1. 教师根据小组合作学习任务的完成情况和学生的学习表现,进行评价;2. 教师可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式,给学生提供准确和全面的反馈;3. 学生可以通过问卷调查等方式,对小组合作学习进行评价和改进。
教学媒体和资源:1. 小组合作学习的任务说明和学习材料;2. 小组合作学习时需要的学习工具和设备。
小组合作学习的效果与意义:1. 提高学生的学习效果:通过小组合作学习,学生可以互相借鉴、互相帮助,共同探讨和解决问题,提高学习的深度和广度;2. 培养学生的合作和沟通能力:小组合作学习培养学生的团队合作精神、组织协调能力、沟通和交流能力;3. 激发学生的学习兴趣和动力:小组合作学习可以增加学生的参与度和积极性,使学习更加生动有趣。
如何通过小组合作学习提高学生的合作能力
如何通过小组合作学习提高学生的合作能力合作是培养学生综合素质的关键一环,而小组合作学习是提高学生合作能力的有效途径之一。
本文将探讨如何通过小组合作学习来提高学生的合作能力,并介绍具体的实施方法和策略。
一、小组合作学习的优势小组合作学习具有以下几个优势,可以有效地提高学生的合作能力:1. 促进交流与合作:小组合作学习为学生提供了一个良好的交流平台,使学生可以在团队中互相沟通与合作。
学生通过交流和讨论,能够更好地理解和接受不同的意见和观点。
2. 激发学生的学习热情:小组合作学习能够激发学生的学习兴趣和热情。
学生在小组内相互鼓励和支持,能够更积极主动地参与学习,提高学习效果。
3. 培养团队合作精神:小组合作学习培养了学生的团队合作精神,通过分工合作和共同解决问题,学生能够培养相互信任、互相支持和共同奋斗的意识。
二、小组合作学习的实施方法和策略为了有效地通过小组合作学习提高学生的合作能力,可以采取以下实施方法和策略:1. 灵活组建小组:根据学生的特点和需求,教师可以灵活组建小组。
可以考虑将学习成绩相近的学生放在一起,以便相互促进和提高;也可以考虑将学生进行跨年级或跨专业的混合组合,以促进不同学科之间的交流和合作。
2. 明确小组目标与角色:在小组合作学习过程中,教师应明确小组的学习目标,并明确每个小组成员的角色和责任。
明确的目标和角色分工,有助于提高小组成员的合作意识和主动性。
3. 鼓励积极参与和互助合作:教师应鼓励小组内的学生积极参与和互助合作。
可以在小组内设置奖励机制,奖励那些表现积极、主动参与和帮助他人的学生,以激发学生的积极性和参与度。
4. 倡导多元思维和合作决策:在小组合作学习中,教师应倡导多元思维和合作决策。
鼓励学生提出不同的解决问题的思路和方法,并让小组成员共同决策和取得共识,培养学生的合作协商能力。
5. 提供合适的组内评价机制:通过合适的组内评价机制,可以促进学生之间的相互学习和提高。
可以采用同伴互评的方式,让学生评价并给予建议,激励学生主动改进和进步。
小组合作学习 培养学生的团队合作和沟通能力
小组合作学习培养学生的团队合作和沟通能力合作学习是一种促使学生参与学习并培养其团队合作和沟通能力的有效方法。
通过小组合作学习,学生可以通过互动交流、协作合作的方式共同完成任务,既提高了学习效果,也培养了学生的团队合作和沟通能力。
本文将探讨小组合作学习对学生的益处,并探讨了实施小组合作学习的一些策略。
首先,小组合作学习可以培养学生的团队合作能力。
在小组合作学习中,学生需要与组员密切合作,共同解决问题,完成任务。
通过这样的合作过程,学生可以学会尊重他人的意见,倾听他人的观点,学会协调与沟通,培养出良好的团队合作意识。
例如,在数学课堂上,老师可以组织学生分组进行问题解决,每个小组成员可以负责不同的任务,通过合作共同解决问题,提高数学学习的效果。
其次,小组合作学习可以提高学生的沟通能力。
在小组合作学习中,学生需要与组内成员进行良好的沟通,分享自己的观点,听取他人的想法,共同寻找问题的解决方法。
通过与组员的互动交流,学生可以提高自己的口头表达能力和倾听能力,学会如何与他人有效地沟通和合作。
例如,在英语课堂上,老师可以组织学生进行小组讨论,每个小组成员轮流发言,与他人交流思想和观点,从而提高英语口语表达能力。
另外,小组合作学习可以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过小组合作学习,学生可以积极参与到学习过程中,充分发挥自己的主动性。
在小组合作学习中,学生可以主动提出问题、寻找解决方案,通过自主探究和合作交流,提高学习效果。
例如,在科学实验课上,老师可以让学生组成小组进行实验,每个小组负责不同的实验项目,学生可以根据自己的兴趣和特长主动选择实验内容,提高学习的主动性。
然而,在实施小组合作学习时,也需注意一些策略。
首先,要合理组合小组成员,尽量保持每个小组成员的能力水平平均,以确保每个人都能得到提高。
其次,要设定明确的学习目标和任务,明确学生在小组合作学习中所需达到的要求,以引导学生的学习方向。
同时,要鼓励学生积极参与,提供良好的学习氛围,营造出鼓励和支持的学习环境。
在小组合作学习中培养学生的团队合作精神
在小组合作学习中培养学生的团队合作精神在当今社会,团队合作已经成为一项至关重要的技能。
无论是个人还是组织,团队精神的缺失都将使我们在竞争中处于劣势。
因此,如何在小组合作学习中培养学生的团队合作精神,已成为当前教育领域的一项重要任务。
本文将围绕这一主题展开讨论,并提出一些有效的方法和策略。
一、小组合作学习的意义小组合作学习是一种以小组为单位,通过合作、交流、分享等方式来完成学习任务的教学方式。
这种方式有助于培养学生的团队合作精神,增强学生的合作意识和能力,使学生学会与他人合作、交流、倾听和尊重他人意见,从而提高他们的社交能力。
二、培养学生的团队合作精神1.明确共同目标在小组合作学习中,首先需要明确小组的共同目标。
这可以帮助学生认识到他们是一个整体,需要共同努力才能实现目标。
同时,这也能够增强学生的归属感和集体荣誉感,从而激发他们的团队合作精神。
2.合理分配任务为了使每个学生都能够参与到小组合作学习中来,教师需要合理分配任务。
教师可以将一些具体的工作分配给每个学生,使每个学生都有机会展示自己的能力和才华。
这样能够增强学生的自信心和责任感,从而培养他们的团队合作精神。
3.营造良好的氛围良好的氛围是培养团队合作精神的关键。
教师需要营造一个轻松、愉悦、积极向上的学习氛围,鼓励学生相互支持、相互帮助、相互鼓励,从而增强学生的团队意识和合作精神。
同时,教师还需要关注学生的情感需求,及时给予关怀和支持,帮助他们克服困难,增强自信心和勇气。
4.建立有效的反馈机制有效的反馈机制是培养团队合作精神的重要手段。
教师需要定期对小组合作学习的情况进行反馈和评价,肯定学生的成绩和进步,同时指出存在的问题和不足。
教师还可以组织学生进行互评和自评,帮助他们了解自己的不足之处,及时进行调整和改进。
此外,教师还需要鼓励学生在合作学习中不断探索和创新,为小组的成功贡献自己的力量。
三、结论综上所述,小组合作学习是一种有效的教学方式,能够培养学生的团队合作精神。
《通过小组合作培养学生团队合作精神的教案》
教师要在教学过程中注意培养学生的团队合作精神,因为团队合作已经成为社会和职场中一个必备的技能。
然而,许多学生缺乏这方面的经验。
小组合作是一个迅速提高学生团队合作技能的方式。
本文将介绍一份小组合作教案,它能够提高学生的团队合作技能,同时也能提高他们的学习成绩。
教学目标在小组合作的教学过程中,我们有以下目标:1.提高团队合作意识:学生将意识到合作是成功的关键,而每个团队成员的贡献都非常重要。
2.培养学生领导能力:团队需要一个领导者来协调和管理任务,学生要学会领导和管理任务。
3.提升学生合作技能:学生需要学会合作、协作、沟通等技能,以便完成任务和与团队成员相处。
4.促进互帮互助:学生将学会互相帮助,从而提高了合作效率。
5.改善学习成绩:通过小组合作,学生的学习成绩会有所提高,同时也将提高对学习的兴趣。
教学过程第一步:形成小组和任务分配教师首先需要将学生分为几个小组,每个小组人数最好控制在四到五人左右。
然后教师需要为每个小组分配一个任务。
任务可以和学习内容、课本内容相关,但也应该是有一定难度的任务,要考虑到学生不会感到太难或太容易完成。
第二步:建立团队合作教师需要告诉学生,任务只能通过团队合作完成。
教师应该明确任务的目标,然后让小组成员协商,制定如何完成任务的计划。
学生应该选择一个领导者,来管理和协调每个小组成员的任务。
领导者可以根据每个学生的能力和优势,分配任务并监督任务进展情况。
第三步:展开合作在任务开始后,教师应该鼓励学生相互协助,互相帮助和分享信息。
在任务中,学生可能会遇到一些困难,这时候领导者应该鼓励小组成员细心观察和思考,然后一起解决问题。
第四步:总结反思完成任务后,学生应该归纳和总结合作过程中遇到的问题,以及如何解决困难的方法。
同时,教師也应評估小组每个成的表现和团队合作的效率,以及任务是否顺利完成。
教学材料教师应该准备一些材料,用于在小组合作中参考和使用。
教师可以为学生提供工具和模板,以便小组成员进行任务分配,制定计划等等。
2023年小组合作学习分组培训方案
2023年小组合作学习分组培训方案一、背景介绍在当今社会,合作学习已经成为一种普遍且高效的学习方式。
小组合作学习不仅可以提高学生的学习兴趣和动力,还能培养学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力等综合能力。
因此,为了更好地培养学生的合作学习能力,我们设计了一个小组合作学习分组培训方案。
二、培训目标1. 培养学生的合作能力和沟通能力。
2. 提高学生的解决问题能力和创新能力。
3. 增强学生的团队合作精神和责任感。
4. 培养学生的自主学习和自我管理能力。
三、培训内容本次培训主要包括以下内容:1. 合作学习的概念和原理。
2. 小组合作学习的优点和方法。
3. 如何构建有效的小组合作学习模式。
4. 如何培养学生的合作能力和沟通能力。
5. 如何指导学生解决问题和创新思考。
6. 小组合作学习的评价和反馈机制。
四、培训方式1. 理论讲解:通过课堂教学的方式,介绍合作学习的概念、原理和方法,让学生了解到小组合作学习的优点和意义。
2. 实践操作:通过实际操作,让学生亲身体验小组合作学习的过程,培养学生的合作能力和解决问题的能力,例如开展小组讨论、小组项目实践等活动。
3. 案例分析:通过分析实际案例,让学生了解到小组合作学习的运作模式和可行性,培养他们的创新思维能力和问题解决能力。
4. 小组分享:让学生对小组合作学习进行总结和分享,促进彼此之间的交流和学习。
五、培训时间安排本次培训设置为一周的时间,具体时间安排如下:1. 第一天:理论讲解(2小时)。
2. 第二天:小组讨论(2小时)。
3. 第三天:实践操作(4小时)。
4. 第四天:案例分析(2小时)。
5. 第五天:小组分享(2小时)。
六、培训评估1. 通过学员的自我评估和互评来评估学生在培训过程中的学习成果。
2. 通过学生的实际表现来评估学生在小组合作学习中的合作能力、沟通能力和解决问题能力等综合能力。
3. 通过培训后的问卷调查来收集学生对本次培训的反馈。
七、培训资源为了支持培训的顺利进行,我们需要准备以下资源:1. 培训教材:提供合适的合作学习教材,供学生参考学习。
小组合作学习培养学生的团队合作精神
小组合作学习培养学生的团队合作精神在现代教育中,培养学生的团队合作精神被认为是至关重要的一项任务。
小组合作学习已被广泛采用,以提高学生的学习效果并培养他们的团队合作技能。
本文将探讨小组合作学习如何培养学生的团队合作精神,并提出一些有效的方法与实践。
一、合作学习与团队合作合作学习是一种教学方法,通过将学生组织成小组,在小组内共同学习和解决问题。
这种学习方式强调学生之间的互动与合作,鼓励他们共同思考、交流和合作完成任务。
团队合作则强调协同合作、相互配合和共同努力来达到共同目标。
合作学习的目的是培养学生的团队合作精神,使他们不仅在学习中,而且在日常生活和工作中都能更好地与他人合作。
二、小组合作学习的优势小组合作学习具有许多优势,有助于培养学生的团队合作精神。
首先,小组合作学习能够鼓励学生主动参与、积极贡献。
在小组中,学生需要主动表达自己的观点并尊重他人的意见,这培养了学生的合作意识和团队精神。
其次,小组合作学习可以促进学生的互助与支持。
在小组中,学生可以相互帮助、共同解决问题,这有助于建立良好的合作关系和增强团队凝聚力。
最后,小组合作学习能够提高学生的学习效果。
通过与他人讨论、交流和合作,学生可以更好地理解和掌握知识,培养批判思维和问题解决能力。
三、培养学生的团队合作精神的方法与实践为了有效地培养学生的团队合作精神,教师可以采用一些具体的方法和实践。
首先,教师需要明确小组的目标和任务,确保每个小组成员都清楚自己的角色和责任。
其次,教师可以设计一些合作性的任务和活动,鼓励学生在小组内积极合作。
例如,让学生在小组中一起完成一个研究项目或者解决一个问题,通过合作完成任务来培养学生的团队合作精神。
此外,教师还可以设立一些小组成绩的评价机制,激励学生更加积极地参与和合作。
最后,教师可以通过讨论、反思和总结来引导学生从小组合作学习中获得经验和启示,进一步提高他们的团队合作能力。
四、小组合作学习的挑战与解决尽管小组合作学习有许多优势,但也存在一些挑战和困难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
▲ 合学(合作析疑)要求
合作学习,惠己及人,互助共赢 。 成绩让别人说,不足要自己找。 1、由组长主持,按6-5-4-3-2-1顺序进行发 言,各人提出在独学中碰到的问题,由其他成 员回答解析。组长可适时进行轮换。
2、对课本中有明确答案的知识不讨论,组员 都明白的问题不讨论;只讨论混淆不清的概念 和知识、不会的问题、 组内有疑异的问题,解 题或分析的方法等。
▲聆听习惯:学习组长要明确告诉组员, 别人发言或展示时,另一组要耐心倾听, 然后发表自己的意见或补充,应先肯定对 方的优点,再谈自己的看法或补充。举例: “某某同学的讲解在×××方面说得非常好, 但我认为还应该补充……”、“某某同学 的讲解非常流畅、清楚,只不过×××的观 点我不很赞同,我认为应该……”。其他 同学对上台展示和交流的同学应给予尊重、 鼓励和赞赏。一要认真倾听;二要积极思 考;三要勇于质疑;四要充分肯定。
◆ 后三种的学习方式被称为“主动学 习”。是指学生在教师的指导下通过 “小组探究、互相质疑、互相展示、互 相交换”而接受知识,学生在这种学习 方式 下所学到的知识已经融入了自己的 思维、判断,并通过自身的思考和理解 而掌握了知识,与别人分享(既提升了自 己,又帮助了同学),真正使知识成为 了自己的一部分,并内化为自己的技能。 这才是学生学知识的最有效的方式。
第三种:学生通过听和看图片的方式学 习到的知识,两周以后学习的内容只能留 下20% 第四种:学生通过听和看示范学到的知 识,两周以后学习的内容只能留下30%
学生都是通过“听、读、看”的方式接受知识, 学生是处在被 “装”知识的状态,教者也只是 不断地把知识“灌”给学生,也不管学生是否接 受,所以学生的遗忘率往往很高,也难以让学生 真正学习到知识。
一、考勤 1、迟到,-2/人次 2、旷课,-5/人次 3、早退,-3/人次 二、纪律 1、上课或读书时间讲话、分神,-2/人次 2、上课捣乱,-5/人次 3、上课睡觉,-5/人 次 4、上课吃、喝东西,-4/人次 5、上课做作业,-4/人次 6、追逐,-2/人次 7、打架,-10/人次 8、起哄,-5/人次 9、破坏公物,照价赔偿并酌情扣分.
▲ 展示(暴露问题)要求
1、对组内的合学结果或疑问进行展示。各组 由组长负责指定组员轮流代表小组进行展示。 2、展示前:“我认为,我发现,我觉得……”
3、过程中: “我们小组讨论(探究)的结果 是……”、“我们组的观点是……”“我们总结 的解题思路……”、“应注意的问题是……”、 “解题的方法是……”、“规律是……”,“我 们的收获感悟是……”、“我们对这个问题还有 疑问”……等。
五、要努力地完成巩固练习或课堂检测。练 习和检验是保持学习成果最好的方法,无论是 课堂还是课后的练习,我们都要积极主动地去 独立完成,这样才能让知识真正属于自己。
课堂学习流程:
独学 (自主学习) 合学 (合作析疑) 展示 (暴露问题) 巩固 (知识内化)
▲ 独学(自主学习)要求
1、与其让别人管束自己,不如自己管 好自己,自主学习是自我管理的重要组成 部分。 2、独学的核心是“自主”,自主学习 是一切学习的根基,消除被动学习的惰性, 给自己装上自主学习的发动机,才能航行 在高效学习的快车道上。
三、要发扬“蚁群效应”-----合学。合学是 在独学的基础上进行的,特指在小组内,根据 组内成员在独学阶段碰到的问题通过互相质疑、 互相展示、互相解答、互相讨论等方式去寻求 正确的答案。合学是组内小伙伴的互助学习活 动,是把个人竞争转化为组内竞争的学习活动。 对组内合学仍无法解决的问题才提交给老师。 四、要勇于展示。无论是组内合作学习,还 是大课堂学习,都要勇敢地、清楚地向组内同 学或全班同学展示自己或组内的学习结果,结 果是否正确并不重要,只要有疑就要展示,要 把自己的或组内的不足展示出来,以寻求到正 确的答案。
3、每月被评为优秀小组的组长加操行 分10分,优秀小组组员每人次加操行分5 分。 4、每学期被评为优秀、进步组长和组 员的,学校进行张榜表彰,并给予物质 奖励。 5、被评为先进小组长的,学校组织开 展户外活动。 6、每学期组织一次学生粉笔字比赛和 小老师比赛,对优胜者张榜表彰。
▲ 加分细则 1、课堂表现得分 ① 课堂竞争 :小组讨论、回答问题、小组展 示、点评 ① -⑥号学生回答对应得分1 - 6分 。 ② 课堂发言:由各科任老师进行实时评价 (正字画一笔得一分或者写上具体数字)。 ③ 课堂展示:由各科任老师进行实时评价 (正字画一笔得一分或者写上具体数字)。 ④ 组内讨论:积极参与组内讨论的,一节课1 分,表现比较突出的加2分;不积极不参与为0。 ⑤ 完成任务:老师或组长分配的学习任务, 及时完成的加1分。不及时完成的为0。
3、讨论时不仅要校对答案对错,而且要弄清 为什么、出现错误的原因、用到的方法等。多 问几个为什么。除了这个方法以外还有没有其 他方法、思路。 4、组长要根据给定的时间调控组员的讨论进 程,督促负责展示发言的组员记录讨论结果、 小组内不能解决的问题。做好展示和质疑的准 备。 5、合作时全员参与,讨论声音控制在小组范 围内,不影响其他小组,不可窜该让学生先学,先 议,先展示,先质疑,这样教师才能
根据学生在学的过程中暴露出来的问
题加以正确的指导,才能让学生真正
学得更多、更快、更轻松!
课堂学习四流程
一、要转变学习观念,改变学习方式,要自 己先学,教师后教。不能总是等教师教你什么, 而应该自己主动去学什么!
(注:科任老师可根据本学科课堂设计题目的深浅程度灵活加 分)
2、作业认真并得到老师表扬的一次加5 分。 3、期中考或期末考成绩优秀奖:进入全 校1-10名每人次加15分,11-30名每人 次加12分, 31-50名每人次加10分, 51-75名每人次加8分。 4、期中考或期末考成绩进步奖:在级排 名每进步一个名次加1分,依次类推;退 步的则每退一名次扣1分。 5、一周内无违反纪律的给小组加5分。
二、要尽快适应“独学”。独学是指自己不依 赖学习伙伴和参考答案的独立阅读、独立思维、 独立记忆、独立释疑、独立练习的过程,是指自 己依据学习目标的要求,自觉、主动地自己去预 习或阅读学习,力争把问题都弄清、弄懂。并对 不明白的地方做出记号,留待下一步合学中解决。 独学的目的就是找出自己学习中的存在问题。
让我学得更多、更好、更轻松
-——“同伴互助、小组合作”学习模式培训 会
▲ 依据美国教育家“爱德加.戴尔”的“学习金字塔”理论。
■ “学习金字塔”理论认为:学生用不 同的方式学到的知识两周后其巩固的效 果是完全不一样的!
第一种:学生仅通过听觉获取知识, 学习效果最低,两周以后学习的内容只 能留下5% 第二种:学生通过阅读的方式学到的 知识,两周以后学习的内容 只能留下10%
结束语 在课堂教学中采用 “同伴互助,小 组合作” 的学习方式,形成了师生、生 生之间的全方位、多层次、多角度的交流 模式,让小组中每个人都有机会发表自己 的观点与看法,也乐于倾听他人的意见, 让同学们感受到学习是一种愉快的事情, 从而满足同学们的心理需要,促进同学们 智力因素和非智力因素的和谐发展,实现 让同学们学得更多、更好、更轻松,从而 有效地提升课堂效能,提升同学们的学习 成绩。
◆ 以上四种学习的方式被称为“被动式”学习,
第五种:学生通过自学和小组讨论学到 的知识,两周以后学习的内容能留下50% 第六种:学生通过做中学、学中做,实 际演练,并合作讨论、质疑,两周以后学 习的内容能留下75% 第七种:学生学到知识后,马上应用(做 练习等),并教给别人,两周以后学习的 内容就能留下90%
■ 传统的课堂教学已不再适应现代
教学的需要
1、传统的课堂教学注重于教师“先教”, 学生“后学”。课堂上教师的讲授成了学生接 受知识的唯一途径,学生就像容器一样在“装” 知识,结果能不能装?想不想装?都被忽略了, 导致学生接受知识的效果也极不理想。 2、课堂学生接受知识的途径有很多:可以 是书本、实验、测试,也可以是听教师讲、听 同学讲、与同学讨论等,而传统的讲授型课堂 却无法提供给学生上述的机会。
3、“独学”是“合学”的基础和前提,独 学为合学提供充足的资源和准备,没有独学的 积淀,就难以有合学的高效;没有个体的真正 独立,就没有团队的充分合作,独学的深度决 定了合学的高度。 4、所有的教育最终必然走向自我教育,所 有的学习最终必然走向自主学习。自主学习能 力是人生未来持续发展的根基。 5、目前的学习评价方式是“独考”,不养 成独学的习惯,就难以在独考中取得佳绩。
▲ 扣分细则(下面扣分细则仅供参考,各班根据自己班的实际修订扣分制度)
三、学习 1、读书时间不读书,-3/人次 2、欠交作业,-2/人次 3、抄作业,-5/人次 4、借作业让别人抄,-6/人次 5、作业质量差被科任老师批评,-4/人次 四、卫生 1、没有参与扫地,-5/人次 2、扫地不干净,全组-3/人次 五、好人好事(酌情加分) 六、重大违纪(酌情扣分并处罚)
2、语言规范:同学们好,下面我代表XX组 展示(点评)第X题,……我的展示(点评) 结束了,请问大家听明白了吗(是否还有别的 意见)?
尽量脱稿。点评应认可优点,指出不足, 补充完整,找出新方法,提出疑问。
3、要求仪态大方、口齿清楚,声音洪亮,
4、 鼓掌:当有同学在全班展示时,其他 同学一定要认真倾听,展示结束后,其他 同学一律有节奏地热烈鼓掌。五次: 哒——哒——哒哒哒。
▲ 作业要求
1、每天早上回校后,小组学科组长 检查组员的预习作业、课后作业等完成 情况,并做好记录,没完成的按各班要 求扣分。 2、小组长要及时将作业多次出现问 题的学生上报科任教师和班主任。
▲每学期以学校为单位根据小组在全级 的分数进行奖励,设“优秀小组、优秀小 组长、先进小组长、进步小组”。 1、优秀小组标准:课堂回答问题声音 洪亮,展示准确,表情大方,文明守纪、 共同进步。 2、每节上课时老师随时对各小组课堂 表现进行评价,记录在黑板侧。表扬每周 积分排在前五名的小组。
3、学生在课堂上不仅有听的权利。更有说 的权利、有问的权利、有讨论的权利,有质疑 的权力,学生的学习需要更多的对话,与自己 对话,与他人(学生、教师)的对话,与客观 世界(文本、实验等)的对话,学生的知识是 需要自己建构的。