如何抓好小学写字教学

浅析如何抓好小学写字教学
摘要：目的：通过写字训练，使学生受到美的熏陶，陶冶情操，培养意志，形成习惯，提高素养。

方法：统一多方认识，重视写字教学；优化教学方法，激发写字兴趣；改革评价机制，促进全面提高。

结论：通过教师的精心指导，学生的书写定能有所提高。

关键词：重要意义现状分析对策思考教材分析教学模式
一、抓好写字教学的重要意义
学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，陶冶高尚的情操，培养坚强的意志、良好的习惯，有益于提高他们的道德、文化素养。

但随着科学技术的发展，电脑已进入寻常百姓家，中国书法艺术正走向边缘化。

为弘扬中华艺术，传承祖国文化，所以写字教学应从小学抓起。

培养学生的书写技能是我们小学教师义不容辞的责任。

二、对当前写字现状分析
“学写字即为学做人”，但在小学实际教学中，写字却并未受到重视，存在着诸多的问题。

（一）认识模糊，对写字教学的重要性认识不够
主要表现：1.由于应试教育长期影响，许多学校虽然开写字课，但形同虚设；让学生做作业，挪用上其他课。

2.教学要求不严，学生写字习惯差。

学生写字时的坐姿和执笔方法非常糟糕，偏膀，低头。

（二）方法单一，教学模式僵化，写字教学枯燥乏味
新课程改革的春风并没有吹进写字教学的课堂。

在写字教学中存
在着模式单一、僵化的现象。

写字教学中“满堂灌”、“满堂练”的状况极为普遍，在课堂上教师讲一笔，学生练一笔，或教师表面大讲书写技巧，学生却听得漫不经心，这样的教学效果是可想而知的。

（三）部分教师自身的指导水平有限
部分教师的写字功底也不高，所以在平时的教学中也不能起到很好的示范和指导作用。

三、对策思考
针对以上问题，我们要采取相应的措施，扎扎实实地进行写字教学，切切实实提高写字质量。

（一）统一多方认识，重视写字教学
写字的好处不仅仅在使用，其更大意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、强化并促进人的身心健康，提高文化修养的过程。

1.统一认识
首先，从学校领导层面上要充分认识写字教学的重要意义。

郭沫若先生曾说：“培养中小学生写好字不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。

”要让所有学生把字写端正，写规范，从小打好写字基础。

2.多管齐下
作为语文教师，重视学生写字教学，当然是责无旁贷，但光靠语文教师是不够的，我们必须取得其他任课老师的支持，在写字教学中要努力做到以下三点：课内指导与课外练习相结合，以练为主；
写字作业与各科作业相结合，做到“提笔即是练字”；教师水平提高与学生水平提高相结合，师生同练。

3.时间保证
切实提高写字水平，必须充分保证训练所需时间，但又不能占用其它学科的教学时间。

首先要用足、用好正常的写字时间，按课程计划认真上好每一节写字课，保证每天的20分钟写字课绝不挪用；其次，要把写字作业与其它作业结合起来，这既保证了练字的时间，又使各科老师和家长积极参与，形成一个“门门学科不松劲，学校家庭共努力”的练字氛围。

（二）优化教学方法，激发写字兴趣
兴趣是推动学习活动的一种内在动力。

因此，在写字教学中我们要坚持将培养和激发学生的写字兴趣贯穿在课程实施的过程中。

1.故事激趣
小学生爱听、爱讲故事，教师可经常给学生讲些书法家练字的故事，一方面让学生在枯燥的练字过程得到适当的调节，另一方面也可以从故事中学到书法家勤学苦练的品质。

如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢等；可以通过故事的形式使学生增加对书法的了解，从而成为提高学生写字兴趣的源泉。

2.直观演示
写字教学是比较枯燥的，写字的用笔方法用语言表述往往很难。

为了让学生看清运笔过程，可直接在实物投影上进行范写；为了让学生掌握支架结构，可用卡片拼凑的方法。

在教学“棍”字，我采
取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法，先给学生一个“木”字和一个“昆”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。

怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。

于是我趁机总结：一个字就像一户家庭，只有家庭中的成员相互谦让，才会和谐。

通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“棍”的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点。

3.互教互学
师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。

教师可以故意设置一些情境，如“糟”字笔画那么多，老师怎么也写不好，你能教教老师吗？这一课的生字哪个你写得最好，能介绍一下经验吗？经过几次这样的实践，学生探究书法的兴趣也就会越来越浓。

同桌互相讨论切磋或可采取同桌互比的方法。

（三）改革评价机制，促进全面提高
教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”通过评价手段让学生对写字保持长久的浓厚的兴趣，从而促进学生写字水平的全面提高。

1.制定评价方法
写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字的兴趣；写字评价要体现层次性，低年级，要注意打好写字基础；中高年级，要关注书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美趣味。

防止用大量重复抄字的做法对待学生，要多鼓励，多表扬，对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激
起他们的学习兴趣。

2.开展写字评比
学校写字教学既要看重写字特长生的提高，更要关注全体学生的进步；写字竞赛的形式要多样化，如开设“基础篇→提高篇→进步篇→优秀篇”专栏模式、选送优秀作品参赛、选拔尖子生参加现场比赛、所有学生参加的班级团体赛、写字姿势评比、优秀作业本展评等。

学校也要努力营造写字氛围，可以开辟书法专栏、班级书法小天地。

张贴优秀写字作品，并经常进行更换，让学生在浓郁的写字氛围中受教育、受启发，激励每一位学生把字写好。

3.建立写字档案
学校可采用建立写字档案。

每生一只写字档案袋，把每个学期的考级书放入袋中，或把自己最得意的一次写字作业，最欣赏的书法作品放入袋中。

让学生在纵向比较中看到自己的发展，看到自己的进步，让每一个学生都有成就感。

四、教材具体分析安排
（1）用笔顺序：?铅?笔?? →??钢?笔?? ?→??毛?笔
（低年级）（中年级）?? （高年级）
（2）字体顺序（楷书为主）：?楷?书?? →? ?行?书
（低中年级）??（高年级）
（3）写字参照物安排：
描?红??→??映?写??→??临?写??→??独立写
（?低年级?）??（中年级）? （高年级）
（4）字形练习顺序：独立字??→??合体字
（5）使用练习本顺序：
田字格、米字格??→??方?格??→??横线格
（低年级）???（中年级）??（高年级）
五、写字教学模式流程
写字教学模式：引导观察??→??重点指导??→?准确示范?→?训练书写??→?? 总结提高
（一）引导观察
在学生书写前，先引导学生，从整体到部分再到整体的顺序观察每个字，认真观察字的结构：由几个部分组成，每一部分的大小比例怎样，观察字的笔画在田字格中的标准位置。

（二）重点指导
先指导笔顺，让学生掌握每个字的笔画顺序，懂得汉字笔画的基本规律；其次是指导运笔，让学生掌握各种基本笔画的运笔特点：即每个字笔画的起笔、行笔、收笔的基本方法、速度和力度，这是学生写好字的关键。

（三）准确示范
经过指导，学生知道怎样写后，教师要进行书写示范。

让学生集中注意力，直观教师的示范书写，教师示范书写必须准确、规范、优美。

教师在训练学生书写时，要进行同桌间的巡视检查和个别指导，注意学生的写字姿势和执笔方法，并教学生要把字写得正确、端正、整洁。

写字时要全神贯注，耐心细致地按范文进行认真地书
写，写完后，要让学生将自己写的字和范字对比，反复揣摩，寻找差距，争取下次写得更好。

（四）总结提高
学生完成写字任务后，教师要进行总结，可以高分激励或口头表扬，让学生体验到成功的快乐，并将优秀作品在班上传阅、队室张贴，从而激发学生写字兴趣。

世上无难事，只怕有心人，相信在我们每位教师的精心指导下，学生的书写一定能取得极大的提高。