提高小学写字教学的策略
小学写字教学策略
小学写字教学策略小学写字教学是培养学生正确、流利、美观的字写作能力的重要环节。
写字不仅仅是学生掌握汉字基本知识的体现，更是锻炼学生观察力、想象力、思维能力、表达能力以及审美水平的重要手段。
以下是一些小学写字教学策略。
1. 培养正确的书写习惯：教师应从开始就培养学生正确的书写姿势、握笔方法以及动作习惯。
教师要示范正确的握笔方式，并反复进行练习，纠正学生的错误。
教师还应定期检查学生的书写姿势和习惯，及时纠正错误。
2. 清晰的示范书写：教师应该对学生进行清晰的字形示范。
可以通过黑板或幻灯片进行示范，注重笔画的运行轨迹和字形的结构。
示范过程中，可以让学生同时边看边跟写，以提高学生的模仿能力和理解能力。
3. 循序渐进的教学：写字教学应该按照字的难易程度进行循序渐进的教学。
可以从基本的直线、曲线开始，然后逐渐引导学生掌握部首、偏旁的书写，最后进行整字书写。
每个阶段的教学都要细致耐心，注重基本功的训练，适时进行复习和巩固。
4. 打造良好的课堂氛围：教师要提供一个积极、和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
可以采用游戏、竞赛等形式，让学生在轻松快乐的氛围中学习写字。
教师要倡导同学之间互相帮助，鼓励学生相互交流和讨论，提高学习效果。
5. 注重练习的质量：练习是写字教学的重要环节，但重要的不是练习的数量，而是练习的质量。
教师要引导学生在纸上用规定的间距、大小、速度和力度进行练习。
可以使用规格化的练习本或环保纸，让学生重复练习，形成肌肉记忆，锻炼笔触的控制能力。
6. 多种教学手段的运用：教师可以采用多种教学手段来提高写字教学效果。
可以使用多媒体设备展示字的写法，让学生通过观看视频来学习写字；可以利用电子白板进行实时演示，让学生一起进行模仿；还可以组织学生进行写字比赛，激发学生的写字激情等等。
7. 注重写字的实际应用：写字不仅仅是一个抽象的技能，更是学习和生活的实际应用。
教师可以引导学生在日常生活中运用所学的字形进行写作和阅读。
小学写字教学策略
小学写字教学策略写字是小学阶段非常重要的一项技能，也是学生日常学习中必备的基本能力之一。
下面是一些适用于小学写字教学的策略和方法，旨在帮助学生提高写字水平。
1. 培养正确的姿势和笔握：在学习写字之前，教师应该首先引导学生正确坐姿和手指握笔的姿势。
学生应将上臂放在桌子上，腕部稍微向后仰，并且手指轻轻抵在笔上，保持轻松自然的姿势。
这样可以确保学生写字时手感舒适，不会过度用力或者造成手部不适。
2. 模仿练习：在学生掌握了基本的笔握和姿势后，可以引导他们进行模仿练习。
教师可以用大纸张或者黑板上写出正确的字形，让学生模仿书写。
在学生写字的教师可以逐渐调整学生的动作，纠正不正确的姿势和笔握。
3. 多样化的写字材料：为了激发学生的写字兴趣，可以提供不同的写字材料。
可以准备各种颜色和形状的笔，不同纸质和纹理的纸张，以及其他创意的写字工具。
这样可以让学生感受到写字的乐趣，同时培养他们的创造力和想象力。
4. 分解教学：写字是一个复杂的过程，教师可以将写字过程分解为几个简单的步骤，逐步引导学生掌握。
首先教授学生如何书写直线，然后是曲线和弯曲线，最后是字母和笔画的组合。
通过分解教学，可以帮助学生理解和掌握每个步骤，从而提高整体的写字水平。
5. 多次练习和反馈：练习是学习写字的关键，只有通过反复练习，学生才能够掌握正确的写字方法和技巧。
教师可以安排每天的写字练习时间，要求学生反复书写同一个字或者一组字母，并且及时给予他们反馈和指导。
6. 鼓励创造性写字：除了写字的基本技巧，教师还可以鼓励学生进行创造性的写字。
可以让学生自由发挥，设计自己的字体和笔画方式，或者编写一些简单的故事、诗歌等。
这样可以培养学生的表达能力和想象力，让他们更加热爱写字。
7. 注重规范与美观：在教授学生基本的写字技巧的教师应该注重规范和美观。
学生需要学习书写直线的直、曲线的曲，并且掌握字母的正确结构和笔画顺序。
教师可以给学生展示一些优秀的写字样板，让学生学习模仿，逐渐提高自己的写字水平。
让小学生写好规范字的有效教学策略
让小学生写好规范字的有效教学策略小学生写字是语文教学的重要内容之一，规范字的书写不仅能够提高学生的书写能力，还可以培养学生的良好习惯和品质。
现代社会的小学生在写字方面存在着许多问题，如字形潦草、错别字频繁等。
如何让小学生写好规范字成为了每一位语文教师需要解决的重要问题。
本文将围绕这一话题，探讨一些有效的教学策略。
教学策略一：激发学生的兴趣要让学生写好规范字，就要从激发学生的学习兴趣入手。
在教学过程中，教师可以通过设置一些有趣的活动或游戏，引导学生参与其中。
可以让学生在课外时间参加书法社团或者临摹一些名家的书法作品，这样不仅可以让学生感受到写字的乐趣，还可以提高他们的书写技巧。
教学策略二：注重示范教师在教学过程中要注重示范。
老师要言传身教，亲自示范正确的书写姿势和书写方式，同时要注重字的形体结构、笔画结构的讲解。
通过示范，学生可以清晰地了解到规范字的书写要求，从而有利于他们模仿和学习。
教学策略三：巩固基础学生要写好规范字，必须先打好基础。
教师在教学中应该注重基础知识的巩固。
要让学生熟练掌握基本的笔画和结构，能够正确地书写单个汉字，还要让学生掌握一些书写规范，比如字与字之间的距离、横平竖直、上下结构等等。
教学策略四：强化训练要让小学生写好规范字，还需要进行反复的强化训练。
教师可以设计一些专门的练习题，让学生进行大量的书写练习。
还可以利用课堂时间，进行一些朗读、默写、背诵等活动，通过这些活动的训练，可以帮助学生逐渐提高自己的书写水平。
教学策略五：及时纠正教师要及时对学生的书写进行纠正。
在批改学生的作业时，老师要对学生的书写进行仔细的检查，一旦发现错误，要给予及时的指导和纠正。
要鼓励学生取长补短，不断进步。
要让小学生写好规范字，需要教师在教学中采取一系列有效的教学策略，引导学生养成良好的书写习惯。
只有通过不断的学习和训练，才能够提升学生的书写水平，使他们在写字方面有更大的突破。
希望本文的一些建议和策略可以帮助到广大语文教师，让他们能够更好地帮助学生写好规范字。
小学低年级写字指导策略
小学低年级写字指导策略写字是小学低年级学生学习的重要内容之一，良好的写字能力对于学生的学习和日后的发展都有着重要的影响。
为了提高小学低年级学生的写字水平，我们需要采取有效的指导策略。
下面将列举一些针对小学低年级学生的写字指导策略。
1. 创造良好的学习氛围要提高学生的写字水平，首先要为学生创造良好的学习氛围。
教室或学习环境应该明亮、整洁，并放置写字教具，如字帖、笔、纸等。
这样可以激发学生的学习兴趣，使他们更愿意主动参与到写字练习中来。
2. 懂得正确握笔姿势在学习写字的过程中，小学低年级学生应该正确掌握握笔姿势。
教师可以通过示范、讲解和实际操作等方式来帮助学生正确握笔，使学生习惯于正确的笔握方式。
要及时纠正学生不正确的握笔姿势，避免养成错误的习惯。
3. 强调字形规范在写字教学中，要特别注重字形的规范性。
教师可以对每个字母的笔画顺序进行讲解，让学生了解字形构造的基本原则。
并且，在学生练习写字时，要加强对字形规范的要求，要求学生按照正确的笔画顺序和形状写字，避免出现歪曲、错位等问题。
4. 适应个体差异，灵活实施教学不同学生的学习习惯、进步速度和特点等都存在一定的差异，在写字教学中要适应学生的个体差异，灵活实施教学。
教师可以根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方式，让每个学生都能够得到有效的指导和帮助。
5. 给予充分的练习机会学习写字需要不断地练习，充分的练习才能提高学生的写字水平。
教师要给予学生充分的练习机会，让学生多进行写字练习。
可以通过布置作业、课后辅导等方式，让学生有足够的时间和机会进行写字练习。
6. 激发学习兴趣学习写字可能对于一些学生来说是一项枯燥的任务，为了让学生更有动力去学习和练习写字，教师可以采取多种方式激发学生的兴趣。
可以利用游戏、竞赛等形式，让学生在愉快的氛围中学习写字，提高他们的学习兴趣。
7. 鼓励学生勇于创新在写字教学中，要鼓励学生勇于创新。
学生可以在学习基本字形之后，尝试自己进行一些创意写字，可以发挥想象力，创造出有个人特色的字体。
小学低年级写字教学指导的策略和方法
小学低年级写字教学指导的策略和方法1．注重抓规律的指导策略。
如抓笔画的书写规律。
一年级的识字教学内容以“独体字”为主。
写好每一个基本笔画是写好独体字乃至写好汉字的基础。
基本笔画的训练应一丝不苟，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按，从而把每个基本笔画写的规范、顺利。
老师们把基本笔画的书写要领编成口诀，一边做示范一边说给同学听。
这样学生就很容易记住并领会。
如抓汉字的书写规律。
汉字的书写是有其规律的，如“三撇忌排牙”的书写规律、“一字不重捺”的书写规律，一个字中出现两笔捺的时候，①变上不变下：如“炎”。
②变左不变右：如“林”“从”。
③变里不变外：如“这”等。
一个字由相同部件组合在一起，有上小下大，左小右大的规律，如“炎、林、从”等。
2．使用形象直观的指导策略。
（1）使用形象的语言，把汉字变成生动的画面。
实践中，我们根据儿童的特点，力求将写字课上得生动形象，让学生易记易理解。
如，有位老师在教学生写竖弯勾时，就形象地将它比成鹅颈，避免了学生生硬地将弯写成折状，弯处自然写成了柔和的弧状。
教“九”时，告诉学生“乙”要怀抱圆球，学生去写“旭、抛、龙”时，就能把握要点了。
低段的老师在基本笔画的指导时，会这样教学生：点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬着的针，垂直而下；撇像燕子掠水，一掠而过，不停不顿；捺如大刀，一波三披，甚是好看……如一位老师在课堂上教基本笔画“横、撇、捺”，他把“横”比作宽又直的马路，笔就是汽车，教孩子执笔，小汽车开过来又开过去，小汽车来的时候要短一些，开过去的时候要长一些（“横”的运笔）。
“撇、捺”被形象地称为“小螳螂”。
螳螂头朝左抬起是“撇”，朝右抬起的时候是“捺”，头要小，肚子要大，屁股要收笔轻起。
基本笔画经过这样的思维“加工”，运笔方法就鲜活地印在学生的脑子里。
再如一位老师教学“小”时这样讲解，“小”的撇点、捺点好像小姑娘头上的两条小辫，长短两边要对称。
浅析怎样提高学生的写字水平
浅析怎样提高学生的写字水平提高学生的写字水平，是每个语文教师的重要任务之一。
良好的书写能够提高学生的语言表达能力，培养学生的审美观念，增强学生的自信心，对学生的全面发展具有重要意义。
下面将从练字方法、教学策略、学生修养等几个方面浅析怎样提高学生的写字水平。
一、练字方法1. 模仿练习学生写字水平的提高首先需要模仿练习。
模仿是学习写字的重要手段之一。
通过模仿优秀的书法作品，可以帮助学生掌握书写的规范和动作技巧，提高笔画的规范和标准化。
教师可以选取一些经典的字帖或书法作品给学生进行模仿，指导学生掌握正确的用笔姿势和书写方法，从而提高学生的书写水平。
2. 根据错误修改学生在写字时难免会出现错别字、笔画不工整等问题，教师需要及时根据学生的错误情况进行指导和修改。
对于学生的错误字，教师可以通过加点整理的方式帮助学生进行修改，指导学生找出问题所在并加以改正，让学生及时发现错误并加以改正，从而提高学生的写字水平。
3. 多次练习提高学生的写字水平需要多次反复练习。
学生在课外需要自觉进行习字练习，通过不断地练习可以提高学生的字的规范和美观程度。
教师还可以在课堂上设置一些练习环节，让学生进行短时间的写字练习，促使学生多次练习，从而提高学生的写字水平。
二、教学策略1. 关注个性化学生的写字水平是有差异的，教师需要关注学生的个性化差异，根据学生的不同特点进行有针对性的指导。
对于写字基础较好的学生，可以设定一些提高难度的写字任务，激发学生的学习兴趣，进行更深入的学习和探究；对于写字基础较差的学生，教师需要耐心指导，通过示范、讲解等方式慢慢提高学生的写字水平。
2. 培养兴趣学生的兴趣是学习的动力，教师需要通过多种方式培养学生对写字的兴趣。
可以设计一些有趣的写字活动，比如书法比赛、写字板评选等，提高学生的积极性和参与度。
教师还可以向学生展示一些优秀的书法作品，让学生感受到书法的魅力，从而激发学生对写字的兴趣。
3. 融入实际教师在教学中需要将写字与实际生活结合起来，使学生认识到写字是必不可少的技能。
如何帮助小学生提高汉字书写水平
如何帮助小学生提高汉字书写水平汉字作为中国文化的重要组成部分，在小学教育中具有特殊的重要性。
然而，随着现代科技的快速发展，越来越多时间被花费在电子设备上，导致小学生的汉字书写水平下降。
因此，如何帮助小学生提高汉字书写水平成为教育界亟待解决的问题。
本文将针对这一问题，提出一些方法和建议。
一、建立正确的书写习惯小学生在学习汉字书写之初，应该养成正确的书写习惯。
首先，要求小学生保持正确的坐姿，保持身体的平衡，并确保手腕和手臂能够自由运动。
其次，指导小学生正确握笔的方法，如“鹅毛式”或“中指夹持法”，使得书写过程更加流畅。
同时，教师应该不断强调正确的笔画顺序和结构，帮助学生养成规范的书写习惯。
二、提供丰富的字帖资源为了提高小学生的汉字书写水平，应该提供丰富的字帖资源供学生练习。
字帖应该包含基本字、常用字和生活常用词，以满足学生不同阶段的学习需求。
同时，字帖的设计应该注重激发学生的学习兴趣，可以使用多种颜色和图案来增加趣味性。
此外，字帖的难度也应该逐渐增加，从简单的字形到复杂的字形，逐渐提高学生的书写能力。
三、通过练字板训练书写技巧练字板是一种专门用于练习汉字书写的工具，可以帮助小学生提高书写的准确性和速度。
练字板一般由木板或塑料板制成，上面刻有汉字的笔画线条。
学生可以按照线条的要求进行书写，从而培养正确的笔画顺序和书写技巧。
练字板还可以通过反复擦写，提供更多书写的机会，帮助学生加深对汉字结构的理解。
四、开展有趣的汉字书写活动为了激发学生对汉字书写的兴趣，可以开展一些有趣的汉字书写活动。
例如，可以组织汉字写作比赛，激发学生的竞争意识和参与热情。
另外，可以设计一些与汉字书写相关的游戏，如汉字接龙或汉字拼图，让学生在游戏中学习汉字。
这些活动既能提高学生的汉字书写水平，又能增加学习的乐趣。
五、多角度提升学生的汉字认知能力除了书写技巧，提高学生的汉字书写水平还需要提升其汉字认知能力。
教师可以通过讲解字的形状、结构和含义，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
如何帮助小学生提高汉字书写水平
如何帮助小学生提高汉字书写水平汉字书写是中文学习的基础，对于小学生来说，提高汉字书写水平既是学习能力的体现，也是培养孩子良好学习习惯和思维能力的重要手段。
那么，如何帮助小学生提高汉字书写水平呢？本文将从两个方面进行探讨。
一、培养正确的书写姿势和习惯1.正确的坐姿：要求学生保持稳定的坐姿，身体直立，双脚平放地面；腰部挺直，不弯曲；手臂和笔杆成45度角，手掌与纸张形成一定的夹角。
2.正确的握笔姿势：教师要引导学生正确握笔，推荐使用三角形握笔法。
正确的握笔方法是：食指和拇指构成一个三角形，中指搭在铅笔上，无名指支撑铅笔底部。
这样可以保证写字时手指动作灵活、笔画有力。
3.字形严谨：要求学生按照正确的笔画顺序和结构进行书写，要注意字形的规范性和一致性。
教师可使用示范字帖、默写等训练方法，帮助学生理解和掌握每个汉字的笔画结构。
4.规范的间距和字体大小：学生应该注意字母间隔应适度，字体大小要一致，遵循标准的汉字字体。
5.反复操练：反复操练是提高汉字书写水平的关键。
家长和老师可以布置书写作业，组织书写比赛等活动，鼓励学生多写多练，帮助他们形成良好的书写习惯。
二、提供丰富的书写环境和资源1.提供优质的学习资源：教师和家长可以通过购买绘本、字帖、字卡等教具，为学生提供丰富的学习资源。
这些资源可以帮助学生更好地理解字形、联系笔顺，激发他们对书写的兴趣。
2.创设良好的学习氛围：营造积极、轻松的学习氛围，不给小学生过多的压力，让他们从内心愿意去写字和书写。
3.使用多媒体辅助教学：教师可以利用现代化的多媒体设备，展示汉字的演变过程、动态书写示范等，提升学生对汉字的兴趣。
4.开展有趣的活动：教师和家长可以组织一些趣味性的汉字书写活动，如汉字拼图游戏、书写折纸等，吸引学生参与其中，并通过游戏和活动提高他们的书写水平。
5.倡导多样化的书写方式：在传统的纸上书写之外，可以引导学生尝试使用电子工具书写，如平板电脑、电子手写板等，让学习变得更加有趣和多元化。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是孩子开始进行识字写字教学的重要时期。
在这一阶段，教师需要采用一些有效的策略来引导孩子们快速掌握汉字的认读和书写能力。
以下是一些常见的小学低段识字写字教学策略。
1. 游戏化教学：通过游戏化的方式来进行识字写字教学，可以让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
可以设计一些识字写字游戏，让孩子们通过游戏的方式来进行字的辨认和书写练习。
2. 多感官体验：通过多种感官的刺激帮助孩子们记忆字形和字音。
教师可以利用触觉、嗅觉、味觉等感官刺激配合教学，比如使用橡皮泥模型让孩子们通过触摸来感受字的笔画形状，或者使用有味道的水笔让孩子们在写字时能够感受味觉刺激。
3. 分级教学：根据孩子们的认知水平和学习能力，将汉字按难易程度分级教学。
先教掌握常见的基础汉字，然后逐渐引入一些复杂的汉字。
要结合孩子们的学习兴趣和实际生活经验，选择一些与他们生活相关的词汇进行教学。
4. 创设情境：将字词的学习融入到有趣的情境中，让孩子们能够在实际生活中运用所学的字词。
可以通过角色扮演的方式，让孩子们在模拟的情境中运用字词，提高他们的语言表达能力。
5. 剖析字形：帮助孩子们理解字的构造和笔画的顺序。
可以让孩子们观察、剖析和模仿字形，逐步掌握汉字的笔画基本规律。
可以通过练习一些常用的汉字字型，帮助孩子们提高识字和书写的速度和准确性。
6. 多样化的练习方式：除了传统的写字练习，还可以尝试一些多样化的练习方式。
可以使用拼贴的方式，让孩子们拼出字的形状；或者利用电子教具，让孩子们通过触摸屏幕来进行字的书写练习。
7. 及时反馈：重视给孩子们及时的反馈和肯定。
在孩子们完成识字写字任务后，及时给予鼓励和表扬，让他们感受到学习的成就感。
也要给予适当的指导和建议，让他们能够不断提高。
小学低段识字写字教学对孩子们的语言能力和学习兴趣的培养至关重要。
教师要根据孩子们的不同特点和学习需求，采用多种策略和方法，帮助他们快速掌握汉字的认读和书写能力。
部编教材小学识字写字教学策略
部编教材小学识字写字教学策略
策略一：构建意义连贯的教学内容
教师应根据部编教材的内容，设计能够贯穿整个课程的教学内容，以帮助学生建立起对字词的意义理解并形成记忆。
可以通过讲解故事、展示图片等方式，激发学生的研究兴趣和主动性。
策略二：灵活运用多种教学方法
在识字写字教学过程中，教师应根据学生的个体差异和研究特点，采用多种教学方法，如游戏教学、互动讨论等，以满足学生的研究需求。
通过多种形式的教学活动，激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
策略三：注重巩固和应用
教师在教学过程中应注重巩固学生的识字写字能力，并帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
可以通过词语搭配、句子构成等练，让学生熟练掌握各种词汇和字的使用方法。
策略四：鼓励学生自主研究
教师应鼓励学生主动参与识字写字的研究过程，提高学生的研
究兴趣和积极性。
可以设立研究小组，让学生相互合作，互相研究，共同进步。
同时，教师应给予学生足够的自主研究时间和空间，让
学生根据自己的兴趣和需要进行自主研究。
策略五：定期评估和反馈
教师应定期评估学生的识字写字能力，并给予及时的反馈。
通
过定期的测验和评估，了解学生的研究情况，及时发现问题并加以
解决。
同时，教师还应及时给予学生积极的鼓励和肯定，激发学生
的研究动力和自信心。
以上是部编教材小学识字写字教学的几个策略，通过合理运用
这些策略，可以提高学生的识字写字能力，并促进他们对语言的理
解和运用。
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
小学语文教学中如何提高学生的汉字书写水平
汉字书写是中文学习中的重要内容之一，而小学阶段是学生汉字书写能力的关键时期。
因此，教师在小学语文教学中应该采取一些有效的方法来提高学生的汉字书写水平。
首先，教师应该注重教学内容的系统性和连贯性。
在教学过程中，要按照汉字的结构规律和书写规范，从基础的笔画、笔顺、结构开始，逐步引导学生掌握汉字的书写要领。
同时，要让学生掌握一些基础的常用汉字，逐步扩大学生的识字量，提高他们的书写能力。
其次，教师应该重视练字的方法和技巧。
在教学中，可以采用多种形式的练字方式，比如模仿书写、描红书写、跟读书写等，让学生在不同的练字方式中感受到汉字的美感和规范。
同时，教师还可以指导学生掌握正确的握笔姿势和写字姿势，保证学生书写的规范和美观。
此外，教师还可以结合学生的实际情况，设计一些趣味性的汉字书写活动。
比如可以利用游戏、歌曲、图片等形式，激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中提高汉字书写水平。
最后，教师还可以通过批改作业、指导修改等方式，及时发现学生书写中的问题，并给予及时的指导和帮助。
同时，通过表扬优秀的书写作品，激励学生的学习积极性，提高他们的书写水平。
总之，提高学生的汉字书写水平需要教师采取多种有效的方法和策略，引导学生掌握正确的书写方法和技巧，培养学生的书写兴趣，从而逐步提高学生的汉字书写水平。
如何帮助小学生提高写字水平
如何帮助小学生提高写字水平写字是小学生学习的基本技能之一，良好的写字水平不仅能够提高学习效果，还可以培养孩子的细致观察力和专注力。
然而，很多小学生在写字过程中存在字迹歪斜、字形不规范等问题。
下面将介绍一些方法，帮助小学生提高写字水平。
1. 提供正确的写字工具选择适合小学生手写的工具非常重要。
铅笔是小学生最常使用的工具之一，可以帮助他们掌握正确的书写姿势以及笔画顺序。
另外，选择质量好的铅笔可以减少书写时的阻力，使得写字更加流畅。
2. 培养正确的姿势和笔握习惯良好的写字姿势和正确的笔握习惯对于小学生提高写字水平至关重要。
鼓励孩子坐直，双脚平稳地踩在地上，保持放松但专注的状态。
同时，指导孩子正确地握笔，让他们掌握合适的力度和角度。
这样可以帮助他们书写更加准确和流畅。
3. 练习基本笔画和字形小学生在开始写字之前，需要掌握一些基本的笔画和字形。
可以通过几何形状、简单的图案等练习来帮助他们熟悉笔画的方向和顺序。
随着基本笔画的熟练掌握，可以逐渐引导孩子学习常见的汉字并规范书写。
4. 多进行书写训练给孩子提供充分的书写训练机会是提高写字水平的关键。
每天安排一定的写字练习时间，并要求孩子保持专注和认真，精益求精。
可以从简单的练习开始，逐渐过渡到更复杂的内容，不断提高难度和要求。
5. 保持良好的写字习惯良好的写字习惯对于维持好的字形和字迹非常重要。
养成正确的习惯，如不歪斜书写、字间距一致、字体规范等，能够提高写字的美观度和可读性。
同时，鼓励孩子保持书写的整洁，避免涂改和乱涂乱画。
6. 激发兴趣和学习动力在写字的过程中，激发孩子的兴趣和学习动力是非常重要的。
可以通过多样化的活动来增加写字的趣味性，如用彩色铅笔书写、听写比赛等。
同时，及时给予孩子鼓励和肯定，增加他们对写字的自信心。
7. 联系家校合作家长和教师之间的合作对于提高小学生的写字水平至关重要。
教师可以定期向家长汇报孩子的书写情况，提出针对性的建议和指导。
家长可以在家庭环境中提供更多写字训练的机会，并关注孩子的书写进步。
低年级学生加强写字指导的策略探究
低年级学生加强写字指导的策略探究随着教育水平的提高，越来越多的低年级学生开始接受更加深入的写字指导。
写字在学生的日常学习生活中占有非常重要的地位，良好的写字能够培养学生的观察力和认知能力，对学生的学习有着积极的促进作用。
加强低年级学生的写字指导具有非常重要的意义。
本文将围绕低年级学生加强写字指导的策略进行探究。
一、以兴趣引导写字低年级学生的注意力大多还不够集中，所以在教学中要通过激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
比如可以通过讲述一些与写字有关的故事、采用一些有趣的写字教具、利用一些丰富多彩的写字教材等手段，都可以引起学生对写字的兴趣，使学生更加主动地参与到写字学习当中。
可以让学生找到在写字中发现乐趣，并逐渐培养起他们自己的学习动力。
二、注重写字基础训练低年级学生刚刚接触到写字，因此需要进行一些基础训练，比如书写笔画的基本练习，组字的练习，以及一些基本字型的书写。
这些基础训练是构建学生写字技能的基石，必须要在学生初学写字的时候重视和加强。
通过这些基础训练，可以帮助学生掌握书写技巧，提高书写速度，同时也有利于培养学生的观察力和动手能力。
三、利用多种教学手段在进行写字指导时，不同的教学手段可以帮助学生更加快速地吸收知识。
比如可以结合讲解和示范的方式，直观的向学生展示正确书写的方法和技巧；也可以利用多媒体教学的方式，通过图片、视频等形式向学生展示标准的字体字形，帮助学生更好地理解和记忆；还可以采用练习册、绘本、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中进行写字指导，达到更好的教学效果。
四、多样化的评价方式在书写教学中，评价是非常重要的一部分，但是不能简单地用“对”、“错”来进行评价.学生们可能会觉得自己的书写很好，但老师可能不这样认为。
这时老师需要做到的是，不仅能够给学生及时的提供反馈和评价，还要学会用正确的方式进行评价。
在评价的时候，可以采用多样化的评价方式，比如可以让学生进行互相评价、自我评价；也可以通过评比、评分等方式让学生知道自己的书写水平，激励学生进一步提高写字技能。
小学语文写字教学的策略与方法
小学语文写字教学的策略与方法摘要：在小学语文课程改革背景下，加强写字教学，提高学生的写字质量，是教师教学指导的重要任务。
在日常教学指导中，教师应明确写字的教学要求，随时关注学生的书写姿势、书写习惯，并及时地予以指导、纠正，让学生不仅能掌握汉字，还能在写字中接受良好的教育和熏陶。
关键词：小学语文；写字教学；方法引言小学阶段语文写作教学活动的有效开展，不仅可以增加小学生汉字的积累量，同时还可以促使小学生养成一个良好的写字习惯。
因此，小学语文教师一定要对写字教学活动的开展引起足够的重视。
一、科学指导小学生规范地书写对于小学生来说，其刚开始写字时的握笔姿势和写字姿势非常重要。
因此，小学语文教师在开展写字教学活动时，一定要科学地指导小学生规范地书写，以此促使小学生掌握正确的、规范的书写技能，从而逐渐地养成一个良好的写字习惯。
处于小学阶段的学生，其注意力一般很难长时间集中在同一事物上，并且自我控制能力比较薄弱。
因此，小学语文教师在开展写字教学活动时，应该对小学生提出明确的要求：要求小学生写字时，头部一定要和课桌保持一定的距离，身体不可以紧贴课桌，与课桌之间需要包括一个拳头的距离。
在落笔书写前，应该先在脑子中对这一汉字的结构、字体进行描绘，尽可能地避免出现书写失误，降低橡皮擦的使用次数。
长时间坚持下来，小学生便可以养成一个良好的写字习惯。
小学语文教师在开展一段时间的教学后，便可以将学习过的字体相似的汉字整理在一起。
如禾、木、十等，并引导小学生进行巩固练习，在小学生练习的过程中，一旦发现小学生的姿势、手法存在错误，一定要及时地给予纠正。
对于书写错误的小学生，教师也不可以一味地对其进行批评，而是应该给予小学生恰当的鼓励。
虽然小学生的年龄比较小，但是其自尊心一般都较强，教师一定要科学地指导，以鼓励为主，避免影响小学生的写字自信心。
二、采用多媒体教学模式，充分激发学生写字兴趣在小学语文写字教学中，以往传统的写字教学方式，是完全由教师依据教学内容，对学生开展理论式的写字教学。
小学写字教学策略
小学写字教学策略一、写字教学目标小学写字教学的根本目标是培养孩子的写字能力，让学生善于用笔、擅长描绘、富有创造性的掌握汉字笔画和结构，写出优美、工整的字体。
1.强调规范（1）规范姿势首先，学生零基础时，老师要通过讲解和示范，让学生掌握笔的握法，调整写字姿势，让学生右手持笔，掌握笔杆的位置、握笔力度。
（2）规范基本笔画和笔顺老师要以基本笔画为切入点，从最基础的横竖撇捺开始教学，在讲解笔画的同时，提醒学生要规范笔顺。
让学生掌握笔画和笔顺的规范，提高字的协调性和美感。
同时老师可以在黑板上挂一些字母或字，让学生写出规范字体。
2.强调练习（1）适度量化练习字写得好不是天生的，需要勤加练习。
老师可以在课前、课间或室外时间，安排一些timed writing 练习。
时间不宜过长，以几分钟到十几分钟为宜，到一定程度后可适当延长练习时间。
(2) 不同练习方式的结合老师可以引导学生进行一些较为有趣的写字练习，如画板上蜡笔写字，大小不同的珠子和磁片拼词，白板数码写字，写在教室白板上比赛，沙盘拓展练习等，丰富练字的方式，避免枯燥无味。
(3) 注重自我评价和互评学生每次写完一段字后可以先自己评价一下，思考哪些方面需要加强，然后再把自己的作品拿给同桌、老师或家长评价。
通过不断的自我评价和互评，提升自我认知和评价能力，配合针对性练习，得到较好的提高。
3.关注感性认识（1）激发学生的阅读和绘画能力字的呈现往往是和画面紧密相连的，关注感性认识可以帮助学生快速理解字的内包含，写出更具感染力与艺术性的作品。
因此，老师可以激发学生的阅读写作和绘画能力，鼓励学生多看书，多画画，感受文字背后的意境与美感。
（2）提倡字与情感的结合字是文化的载体。
通过建立良好的思想教育体系，老师可以让学生在写字过程中体现出自我情感和人生态度，表达出心中的情感和价值观。
3.落实写字课时在教学中，老师要求同学遵守课堂纪律，认真听讲。
协同助教或班干部等应以身作则，严格按照老师布置的实验，细致的辅导学生，维护课堂秩序和教育质量，最终协助老师完成教育目标。
小学级别硬笔书法教育策略
小学级别硬笔书法教育策略简介本文档提出了针对小学级别的硬笔书法教育策略。
通过以下几个方面的考虑和实践，旨在帮助学生在书法方面取得更好的进步。
1. 打好基础在小学阶段，学生刚刚接触硬笔书法，因此需要先打好基础。
教师应重点关注以下几个方面：- 字形基本知识：教授学生基本的字形知识，包括笔画顺序和结构。
- 书写技巧：教授正确的握笔姿势和书写技巧，帮助学生形成正确的书写惯。
- 笔画练：通过反复练基本笔画，培养学生的笔画功底。
2. 创设良好的研究环境为了促进学生对硬笔书法的兴趣和积极性，需要创设良好的研究环境：- 提供充足的研究资源：教室内应配备足够的硬笔书法工具和教材，使学生能够得到充分的练和实践机会。
- 激发学生的兴趣：通过引入有趣的故事和历史背景，激发学生对硬笔书法的兴趣，增加研究的主动性。
- 赛事和展览：定期组织书法比赛和展览，为学生提供展示自己成果的机会，激发研究的动力。
3. 分阶段教学根据小学生的认知特点和发展水平，应采用分阶段教学的方法：- 初级阶段：注重基本字形的教授和练，培养学生对字形的敏感度和准确度。
- 中级阶段：逐渐引入有一定难度的字体和组合字，培养学生对构图和布局的认识。
- 高级阶段：加强对书法艺术的理解和欣赏，鼓励学生进行创作和表达。
4. 与其他学科的结合硬笔书法与其他学科的结合可以增加学生对书法的认识和理解：- 语文：通过书法教学，提高学生对汉字的理解和运用能力，促进语文学科的发展。
- 历史：介绍历史上的著名书法家和作品，让学生了解书法在历史中的地位和影响力。
- 美术：将硬笔书法与绘画结合，培养学生的审美能力和创造力。
总结通过打好基础、创设良好的研究环境、分阶段教学和与其他学科的结合，可以有效提高小学生的硬笔书法水平。
教师应根据学生的实际情况和特点，灵活运用这些策略，帮助他们在书法方面取得更好的进步。
小学低段识字写字教学策略
小学低段识字写字教学策略小学低段阶段是小学语文教育中至关重要的一个阶段。
在这个阶段，学生要学会认字和写字，并且要建立正确的学习习惯和语文交流能力。
为了有效地提高教学效果，在小学低段的识字写字教学中，我们可以采用以下几种教学策略：一、音、形、义结合法这是小学低段识字写字教学中非常重要的一种教学策略。
在教学中，我们可以将字进行音、形、义的拆分，帮助学生更好地理解和记忆字形。
比如，一个字的发音、笔画以及意义都分别进行解释，让学生能够在三个方面全面掌握这个字。
通过这样结合的方式，不仅能够增强学生对于字形的感性认识，还能够提高学生的记忆和积累能力。
二、高频词表的建立和重点识字在小学低段的识字写字教学中，高频词是重点，因为这些词语不仅出现频率高，而且会涉及到很多日常生活和学习中的内容。
因此，建立高频词表是非常必要的。
我们可以采用过去教学的经验和学生实际情况，将高频词进行集中分类，并在课堂上进行重点讲解和示范，这样就能够帮助学生更好地掌握重难点词汇。
三、形象化教学图像是非常容易被小学生接受的一种教学方式。
因此，在小学低端的识字写字教学中，通过形象化的方法进行教学也是非常有效的。
我们可以通过图片、卡通、歌曲等多种形式结合来进行教学。
比如，用画面，帮助孩子掌握汉字的写法，用卡通形式，帮助孩子掌握词语的意义，用歌曲来帮助孩子记忆词语，这样就能够吸引孩子的注意力，使学习更加生动有趣。
四、激发学生兴趣当学生对于学习的内容感到枯燥或者无趣时，他们的学习热情就会大大降低。
因此，教师应该积极地激发学生的学习兴趣，让他们更好地投入到学习中。
我们可以通过课堂互动游戏、演讲比赛、集体朗诵等多种方式来增强学生的学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围下感受到语文学习的乐趣。
总之，在小学低段阶段的识字写字教学中，教师需要采用多种教学策略，让学生在生动、活泼的课堂氛围中提高自己的语文能力。
因此，教师应该在教学中不断总结经验，将课堂教学方法不断优化，让学生真正感受到“学习语文，快乐成长”的魅力。
五年级硬笔书法教学策略
五年级硬笔书法教学策略一、重视基础训练对于五年级的学生来说，他们的书法水平已经有一定的基础，但是仍然需要在硬笔书法的基础训练上投入更多的精力。
基础训练的内容包括笔画的基本结构、基本字形的训练、以及基本的书写技巧等。
在进行基础训练时，教师需要对学生进行个别指导，点评他们的书写情况，引导他们进行反复的练。
二、引导欣赏书法作品通过欣赏不同的书法作品，可以让学生更好地理解书法的韵味和美感。
在教学中，教师可以选择一些著名的书法家的作品进行分析和讲解，帮助学生理解和领会书法的艺术魅力。
同时，教师也可以鼓励学生自己去寻找和欣赏他们喜欢的书法作品，培养他们的审美能力和艺术鉴赏能力。
三、注重实际操作书法是一种实践性很强的艺术，因此在教学中，应当注重学生的实际操作。
教师可以设计一些实践性的教学活动，让学生通过亲手书写来体验和理解书法的乐趣。
在实践操作中，教师需要及时对学生的书写进行指导和纠正，帮助他们掌握正确的书写方法和技巧。
四、培养良好的书写惯良好的书写惯是提高书法水平的重要基础。
在教学中，教师需要引导学生养成良好的书写惯，如正确的握笔姿势、合理的用力方式、规范的书写速度等。
这些良好的惯不仅可以提高学生的书法水平，也有利于他们的身体健康。
五、结合其他学科进行教学书法不仅是一种艺术，也是一种文化。
在教学中，教师可以结合历史、文学等其他学科，让学生从多个角度来理解和研究书法。
通过这种跨学科的教学方式，可以让学生更深入地理解书法的内涵和含义，同时也可以拓宽他们的知识视野。
六、注重情感教育书法是一种富有情感的艺术表现形式，因此在教学中，教师需要注重情感教育。
通过引导学生在书写过程中融入自己的情感和情绪，可以让他们更好地理解书法的情感表达，提高他们的艺术创作能力。
以上就是针对五年级硬笔书法教学的一些策略，希望可以为教师们的教学提供一些帮助和启示。
小学低年级识字写字教学策略
小学低年级识字写字教学策略小学低年级识字写字教学是培养学生汉字写作能力的重要环节。
以下是一些教学策略，帮助学生愉快地学习汉字。
一、认字教学策略：1. 注重造词：在教学中，可以通过课堂游戏、唱歌等方式让学生参与造词活动，提高学生对字的认知和记忆能力。
2. 联想记忆：通过与学生熟悉的图片、故事或场景等进行联系，帮助学生记忆汉字。
3. 图文配合：在教学中使用图片和文字相结合的教材，让学生通过观察图片和文字的关联来学习汉字。
4. 用字游戏：在教学中引入一些游戏，如填字、字谜等，让学生在游戏中学习汉字，提高记忆和思维能力。
5. 演示教学：通过动态演示、手写板展示等形式，引导学生正确书写汉字的笔画和结构。
1. 模仿写字：教师示范正确的字形和写法，学生通过模仿书写来提高自己的写字能力。
2. 分解练习：将汉字的笔画进行分解，逐步教学，让学生掌握每个笔画的基本要领，再逐渐合并笔画，完成整个汉字的书写。
3. 惯用字练习：将学生常用的字进行反复练习，让学生熟练掌握这些字的字形和写法。
4. 书法教学：适当引入一些简单的书法练习，如临摹名家作品等，让学生在欣赏和模仿中提高写字技巧和美感。
5. 快乐写字：将写字与绘画、手工制作等活动结合起来，使学生在愉快的氛围中提高写字兴趣和能力。
1. 反复复习：及时回顾和梳理之前所学的字词，巩固学生的记忆和认知。
2. 书写习惯培养：注重培养学生的书写习惯，如正确握笔姿势、写字姿势等。
3. 词汇拓展：在学习汉字的基础上，逐渐引入更多的词汇，让学生拓展认字能力。
4. 拼音辅助：在初期认字教学中，可以使用拼音来辅助学生认字，逐渐减少拼音的使用频率，培养学生直接认字的能力。
在小学低年级的识字写字教学中，教师应根据学生的特点和能力，采取灵活多样的教学策略，结合游戏、联想、模仿等方法，培养学生的兴趣和能力，使他们能够轻松地掌握汉字的基本认识和正确书写方法。
教师还应提供一个愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，让他们在积极的氛围中享受学习汉字的乐趣。
小学低年级识字写字教学的有效策略
小学低年级识字写字教学的有效策略小学低年级是学生学习语文的基础阶段，识字写字教学则是这个阶段的重要任务。
有效的识字写字教学不仅能够帮助学生提高阅读和写作能力，还能为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
本文将探讨一些小学低年级识字写字教学的有效策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，对于小学低年级的学生来说更是如此。
在识字写字教学中，教师要通过多种方式激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
1、运用故事和儿歌小学生都喜欢听故事和唱儿歌，教师可以将识字内容融入到有趣的故事和儿歌中。
例如，在教“日”字时，可以讲一个关于太阳的故事：“有一天，天上的太阳公公很早就起来了，它发出了明亮的光芒，照亮了大地。
”这样，学生在听故事的过程中就记住了“日”字。
又如，在教“鸟”字时，可以唱一首儿歌：“一只小鸟叫喳喳，两只翅膀拍拍它，小小脑袋圆又圆，细长尾巴像月牙。
”通过这种方式，不仅能够激发学生的兴趣，还能帮助他们更好地理解和记忆字形。
2、利用游戏活动游戏是低年级学生最喜欢的活动之一，教师可以设计一些与识字写字相关的游戏，如“识字卡片翻翻乐”“猜字谜”“汉字接龙”等。
在“识字卡片翻翻乐”游戏中，教师将一些生字卡片打乱顺序，让学生快速翻动卡片，认读上面的生字。
在“猜字谜”游戏中，教师可以出一些简单的字谜，如“一口咬掉多半截（名）”“一人一张口，口下长只手（拿）”，让学生猜字。
通过这些游戏，学生能够在玩中学，学中玩，提高学习的积极性。
3、创设情境教师可以创设一些生动有趣的情境，让学生在情境中学习识字写字。
比如，在教“超市”“学校”“公园”等词语时，可以利用多媒体展示相应的图片或视频，让学生仿佛置身于这些场所中，从而更好地理解和记忆这些词语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，如在“超市购物”的情境中，让学生认读商品名称、价格标签等，提高他们的识字能力。
二、采用多样化的教学方法1、直观教学法低年级学生的思维以形象思维为主，直观教学法能够帮助他们更好地理解和记忆生字。
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提高小学写字教学的策略
厦门市集美小学谢碧玲“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，从初步到感受汉字的形体美。
”这是教育部新颁布的《语文课程标准》对义务教育阶段写字教学提出的明确要求，同时人教版等各种版本的实验教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。
那该如何提高有效地进行写字教学，提高孩子的书写能力呢？下面就小学写字教学谈几点认识：
一、持续激趣，趣中增信
好字并非一朝一夕所能练成，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，就必须重视学生写字兴趣的培养。
而兴趣不是自发的，它有赖于教师在教学中，根据学生特点，采用恰当的手段去激发。
1、故事儿歌激趣。
指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首，结构造型，机械重复点、画、钩等写字技巧，学生就会感到乏味。
学生爱听故事，我们可用讲故事的形式，把学生引入教学内容中。
一般要将故事安排在课的导入部分，选择的故事情节尽量与教材内容相符，并注意语言要生动。
这样学生就会很快地进入写字的角色中去。
如写字前，给学生讲“一字千斤”的故事。
教学“横”时，讲山海关天下第一关“一”字的来历。
学习“竖钩”可讲萧显踢钩的故事。
我们还可根据学生崇拜名人，喜欢名人的心理，给他们讲讲古今书法大师少年时代练字的传说故
事。
如王羲之每天“临池学书”，清水池变“墨池”的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字，使他们学到了自强不息——古人勤学苦练的故事，能激发了学生的兴趣，是写字教学的好教材。
儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口。
在分析字形结构的时候，把笔画字型等编成儿歌，特别是象形、会意的字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
如“撇”像扫把，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“钩”像人踢脚。
这样学生一下子就记住了基本笔画的形状。
再如，“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看。
”“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等等。
2、多样竞赛激趣。
竞赛不仅能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识、同学之间互相合作的集体意识。
（1）评星级制度。
每次作业面批时，我们可以让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应的红花。
一单元进行一次小结性评比，六朵红花的学生可以换一面红旗，多得多换，学期末评出星级作业，并评选“小小书法家”。
（2）小组竞赛。
每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势），获胜的小组每人得到一面红旗。
（3）个人竞赛。
每个单元都举行一次写字比赛，前五名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一朵小红花。
另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，在比赛中学生看到自己的进步，增加自信心。
3、作品展示激趣。
小学生天性好胜，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。
采取展出学生写字本的形式，也能激发学生的写字兴趣。
如把写字好的作业挂在“优秀作业栏”里，让全班学生观看评议，或在写字之前表扬上次作业写得好的同学，并把他们的本子在班上传阅，或采用实物投影仪投影出示，使学生看到自己与优秀者之间的差距，继而进一步努力。
在优秀作业栏里，还可以为写字进步的同学另辟一角，尤其取得进步的作业本和以前的作业本进行比较，使他们感到自己也在不断进步。
这样，通过展示，让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣，整个班级也因此形成良好的写字氛围。
二、精心指导，导中悟法。
“教是为了不教，学是为了会学。
”写字教学应重视引导学生学会观察，举一反三，从而掌握练字的方法和技巧。
1、引导学会观察。
要学会写字，应学会观察分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。
指导低年级学生观察时，可引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，使字形深深扎根于学生心中。
如，教学“人”，这字看似简单，写起来却不易。
可引导学生观察笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了形象生动的视觉感受，“人”字在学生的心中已经不再抽象了。
对于高年级学生，就要始终要求学生认真读帖，把每个字当作一个整体来观察，看清每一笔的形态变化、笔画与笔画之间是如何组合的、整个字有什么特点。
通
过仔细观察，学生写出的字才会结构合理，比例适当，大小均匀，端正整洁。
2、引导学会比较。
写好一个字，都有一个由不好到好的过程。
学生练字的时候，我们要引导学生不断地将自己写的字与字帖上的字反复比较、推敲，从而比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。
比较运笔方法：我们可让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字进行比较，在比较中使学生看到自己的不足。
比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。
如“青“字横画比较多，要怎样写才好看；“竿”和“市”等带中竖的字又要注意什么？弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀，把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。
3、引导发现规律。
汉字的构造有一定的规律。
在指导学生练字的同时，要注意引导学生“悟”出汉字的书写特点，及每个字各个部分之间的搭配关系。
如，左右结构的字有左右相向的，有左右相背；上下结构的字有的是下托上，有的是上下不相让——各种结构形态的汉字有规律可循，各有自己的特点，让学生弄清同一类型汉字的结构特点，归纳出书写要点，才能帮助他们准确把握书写规律，为临帖奠定基础。
三、多样评价，评中促练。
评字是写字指导的延续和提高。
在教学中，要充分调动学生的主观能动性，开展自评、互评、点评，提高学生的写字能力。
1、自评。
学生在仿写的过程中，随时将写好的字和范字对照，找出哪个结构、笔画写得好与不足之处，在写下一个字时加以改进。
自评除了横向对比评价，还可以进行纵向比较评价。
如让学生把每次练习的字都记上日期，并保存好。
过段时间拿出来与现在写的字比较，进行自我评价。
这样有利于形成一种良性循环，使写字水平呈螺旋式上升的趋势。
2、互评。
在仿写后，老师要积极引导同桌或小组之间对练写的字互相评议，取长补短，促进互教互学。
评议时，教师要给学生提供评价的标准及评价原则。
如“书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁，要善于发现别人的长处等。
”当学生有了评价的准绳之后，评价就能有的放矢。
教师还要鼓励学生善于发现别人书写的长处，学习借鉴。
通过互评还能训练学生的口语交际能力、观察分析能力。
3、点评。
在评字过程中，教师的点评要抓住书写的汉字的某个方面进行评议，要抓住要害之处。
如为了帮助学生写时注意字要中心平稳，给人稳健有力的感觉。
我在巡视时收集了一些中心不稳的字，展示出来，并风趣地说：“你们看（几个歪歪扭扭的字）出现了，谁来找找问题所在（字的毛病）？写字就像盖房子一样。
如果没有注意重心，就像摇摇欲坠的危楼。
你觉得怎样做才能把字写端正？”然后放手让学生讨论。
最后由教师的点评，要做到恰当准确，捕捉孩子的
闪光点；对孩子写得不足的地方，要委婉地指出，帮助其改进。
四、赏习结合，赏中品美。
写字教学除了要加强训练、指导外，还要结合引导学生品赏古今大家的书法作品，古代如柳公权、颜真卿、欧阳询等的碑帖，现代如卢中南、司马彦等的楷书钢笔字帖。
在品赏过程中，结合讲书法家的故事，让学生在故事中感受到汉字的美观，感受书法家笔下的汉字或刚劲有力，或柔美流畅。
在潜移默化中，学生的品赏水平得到了提升。
品赏要与“习”紧密结合，因为只有让学生经历内心揣摩到付诸实践的过程，才能真正地感受汉字在运笔间的美，并逐渐领悟汉字的点线美、结构美、意境美。
写字是一门古老而新鲜的艺术。
加强写字教学是汉语自身特点和学生全面发展给我们提出的要求，也是继承和发扬祖国优秀文化和培养民族感情给我们提出的要求，我们应切切实实把写字教学落实到教学实践中，努力提高学生的写字水平。