《师恩难忘》说课稿
师恩难忘说课
《师恩难忘》（第二课时）说课我今天是用四年级的学生上五年级上册的第一课《师恩难忘》的第二课时。
这节课是依据咱们学区最近一段时间正在研究的小班化“学、导、练、辅”四字教学模式来设计的。
按照课标要求，以及高段语文第二课时的目标任务，我将本节课的保底教学目标定为：1、能有感情地朗读课文。
2、学习运用联系上下文的方法理解词句意思。
3、能理解文本内容，感受作者对田老师的感激和怀念之情。
4、能初步领悟文章紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
这节课的基本流程初步运用了“学、导、练、辅”四字教学模式，分为以下几步：第一、辅助环节：包括板书课题，出示目标。
本节是第二课时，开门见山引出新课，板书课题。
出示的目标注意了两点：一是学习目标是从学生的角度考虑，语言叙述能让学生听得懂；二是学习目标具有可操作性，只出示了知识与能力方面的目标，同时也是这节课的保底目标，所有学生都能做得到。
第二、先学后教，当堂训练这节课运用了三次“先学后教，当堂训练”来完成教学任务。
第一次“先学后教，当堂训练”：1、示导：自学指导为：请同学们默读课文第3—7自然段，思考田老师的课为什么令“我”难忘？画出相关的句子。
4分钟后交流所画的句子，并说明理由。
在自学指导里，体现了五个明确，即明确时间、内容、学习方法、达到的标准、展示的方法及要求。
2、同步自学，主动学习——即学生的先学这是学生在教师的指导下，从读书开始的自主学习，同时教师用眼睛巡视，目的在于组织教学，全面了解学情。
3、展示反馈，以学定教——即教师的导这一环节主要通过学生的展示交流来发现学生出现的问题，然后针对问题教，也就是以学定教。
在这节课中重要解决的问题就是运用联系上下文的方法理解词语的意思，所以我在第一次先运用了引导的方法，让学生找能表现“娓娓动听”的地方还有哪儿？既让学生学习了前后联系着读课文的方法，又无形中体验了本课的写法之一——侧面烘托，将文本阅读与领悟写法立体起来。
《师恩难忘》说课稿(河大版八年级上册)
《师恩难忘》教学反思《师恩难忘》是本单元的第一篇课文，之所以设为首课，我想编委会肯定考虑到9月10日的教师节。
新接手一个班级，又早有耳闻八（1）班智商较高，但情商木讷。
所以上好这堂课意义深远。
课前我搜索、学习了各种渠道的资料，准备打响开学的第一炮。
教学一开始，我紧扣《师恩难忘》课题，让学生读题思考，产生疑问。
果然，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？为什么难忘？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。
这正是作为一个高年级学生所要求的。
我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离。
短短的四十分钟，就在我与三十七位学生的热烈的互动中圆满结束了。
课后，学生们议论最多的就是如何用实际行动让老师过上一个满意的自己的节日。
我暗暗窃喜：第一课我收获很大！《师恩难忘》评课材料刘洪涛：根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。
老师的口才和文笔都很好，想来这些就是我们今天所说的教学基本功吧。
假如连这些也没有，在今天要做一个好的语文教师恐怕也是不易的。
张德礼：教学过程依次为：复习导入、整体感知精读品悟拓展延伸。
特别说明本课时的教学是在学生充分熟练自读课文的基础上进行的，要让学生有整块的读书时间，真正走进文本，与文本自主对话。
注重潜移默化是老师的教学之道。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
田老师以他的教学实践对此作出了最好的诠释。
就在那一个个故事里，田老师把文学的种子悄悄地播洒在孩子幼小的心田中，将开启文学大门的钥匙默默地传递到孩子稚嫩的小手里。
这种犹如春雨润物般的教育，无声又无痕，但你分明能够听到种子发芽、长叶、开花、结果的美丽声音。
《师恩难忘》说课稿
《师恩难忘》说课稿教材分析《师恩难忘》是一篇情景交融的叙事性散文。
文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。
通读全文，朴素的文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。
本文情节生动，形象鲜明，是一篇培养学生感恩，教育学生学会“心存感谢，快乐生活”的好教材。
学情分析：五年级的学生，经过四年的语文学习实践，学生已“悟”出一些语文规律，具备了一定独立学习语文的能力。
在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
在教学时，根据学生的实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。
教学目标：根据本课内容和五年级学生阅读教学目标，结合学生实际情况，我制定了以下教学目标:1.能通过个性化的方式，有感情的朗读课文。
2.通过多对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。
教学重难点：本着语文新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重难点：让学生通过课文语言文字的品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，激发学生尊敬老师，喜爱老师的感情。
教法学法：教法:为了让学生学得轻松活泼、积极主动、我将采取1、质疑问难法:五年级的学生已具备独立学习语文的能力,通过一定的质疑问难,能够增加学生学习的兴趣,活跃课堂气氛。
2、品读感悟法:本文语言平实,事例典型,可读性很强。
通过学习使学生体会到作者对老师感激和怀念之情。
我将在质疑问难法的基础上运用品读感悟法,让学生在品读课文的时候体会师恩的难忘。
学法:“授之以鱼不如授之以渔”教的好不如学的好。
新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”,因此在师生互动的学习中,我主要让学生掌握一下学习方法:1、自读自悟法2、小组讨论法教学过程：下面再来谈一谈教学过程，基于对本课的教学目标和教学重难点的确立，我将本课教学过程主要划分为五大模块：复习——检查字词，循情——读词悟句，探文——读文悟理，入景——读图悟景，入境——读恩悟情。
师恩难忘说课稿
《师恩难忘》说课稿各位评委老师：大家好!我是秦英鑫，今天，我说课的题目是《师恩难忘》【板书课题】，下面我将从说教材、说学情、说教材目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册第一组第1篇课文，是一篇深情而又朴实的记叙文。
本文记叙了田老师以巧妙的讲故事方式传授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的感激、崇敬之情。
教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。
二、说学情五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力（这为本课的教学奠定了良好的学习基础），但对叙事中融入自己情感的写作手法仍缺乏理解。
由于五年级的学生有了一定的理解分析能力，思维活跃，求知欲强，乐于表达。
教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受对师恩的内涵。
三、说教学目标根据新课标对本学段的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。
4.学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。
四、说教法学法语文课标指出：阅读是学生、教师、文本间的平等对话，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法,另外，还有启发诱导法、指导阅读法、【媒体演示法】（PPT课件）、拓展迁移法。
新课程标准强调要落实学生的主体地位，教师引导学生参与创设的情境，把学习的主动权还给学生，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、【创设情境法】、【分组讨论法】、【分层次学习法】（让一部分人先“富”起来，先“富”带动后“富”，小组内小组间结对帮扶）、【主持点评法】（小主持人针对同学们的课堂学习情况及时做出点评）、朗读法和勾画圈点法。
师恩难忘教案(多篇)
师恩难忘教案(多篇)第一篇：师恩难忘教案教学要求1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
会用“娓娓悦耳”和“身临其境”两个词语造句。
3．通过对课文语言文字的朗读品尝，体会对教师的感谢和思念之情。
教学难点：学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：三课时第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热忱讴歌过辛勤培育自己的园丁。
闻名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对教师的感谢和思念之情。
这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到的一片尊师情。
二、初读课文1、播放课文录音。
2、带着是一件什么事使难以遗忘教师的恩情的这一问题自读课文。
读文时字字入目，读准字音。
3、通过查字典或联系上下文理解词语:姥姥叨念戛然而止引人入胜身临其境4、检查自学状况。
(1)指名读课文。
(2)卡片正音。
三、通读课文，整体感知课文大意1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事？(小学一年级时的一位教师在讲课文时编了一个生动好玩的故事，且四年都是如此)3、课文中哪句话概括了插图的意思。
(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓悦耳地讲起来)四、理清课文脉络1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田教师怎样上课的?2、学生争论分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。
其次段(第3-7自然段):教语文的田教师在讲课文一个生动好玩的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):我不忘教师的教导之恩。
五、分段读课文六、作业仔细诵读课文。
其次课时一、复习检查1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、细读课文1、细读第一段(第1自然段)。
(1)指名读第一段。
(2)这一段简洁明白，从哪个词可以看出是回忆往事的？(那年)(3)概括这一段的意思。
(4)用陈述语气读这一段。
师恩难忘教案 《师恩难忘》教学案精选9篇
师恩难忘教案《师恩难忘》教学案精选9篇《师恩难忘》教案篇一教材分析：1、认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的。
词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。
教学过程：一、导入课题1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
二、初读课文。
1、自学生字词。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？三、理清文章条理。
1、自由读读。
试给课文分段。
2、交流分段情况。
概括段意。
四、略读第一段。
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？3、说一说。
五、布置作业收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。
板书设计：师恩难忘我田老师描红，学古诗编故事，讲故事爱好文学培养兴趣《师恩难忘》教案篇二师：在学习了著名作家刘绍棠写的《师恩难忘》这篇课文后，有位同学得到启发，也写了一篇作文---《我的班主任》，在作文中，他写了一件事，请同学们认真地读一读，然后说一说，小作者写了一件什么事？读了之后，你有什么想法？（老师出示例文，学生自读）生：在作文中，小作者写了冯老师帮助我纠正写字姿势的事。
我在读了以后，觉得那个老师真是一位关心同学的老师。
师：你说的很好。
小作者写的这件事太平常了，但很感人。
请你再仔子细细地读一读例文，画出描写冯老师关心同学的语句，读一读。
生：（继续读例文）生：忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。
生：冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。
师：这两句是从什么方面写冯老师的？生：这两句是从动作方面来写冯老师的。
生：她的一双眼睛望着我，好象在说：三个一怎么又忘了？师：这句话又是从什么方面来写的？生：神态方面写的。
师：冯老师给你的印象深不深了？为什么？生：因为小作者抓住冯老师的动作和神态进行了具体的。
小学语文《师恩难忘》说课稿范文
小学语文《师恩难忘》说课稿范文尊敬的各位领导、老师：今天我说课的内容是苏教版小学语文第九册第一课《师恩难忘》我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程、板书设计五个方面进行说明首先分析教材《师恩难忘》是“园丁之歌”这个主题单元的首篇是一篇深情而又朴实的记叙文作者是著名作家刘绍棠作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的抒发了对老师的尊敬和感激之情同时教学时正逢教师节临近也是一篇对学生进行尊师教育的好文章根据课本特点落实《课标》中“知识与本领、历程与要领、情绪态度与代价观”的三维目的确定本课的教学目的如下：1.准确流畅、有情感地朗读课文2.教学历程中能互动交换乐于表达明白表达自己的思想3.明白课文内容领会作者对老师的感谢和吊唁之情同时这也是本课的教学重难点联合课本明白必要和自己的教学履历更为了恭敬学生阅读的自主性造就学生独立阅读的本领教法接纳念书引导法和讨论法学法接纳自主念书、讨论交换法鉴于以上明白对本课的教学决定通过以下三个关键举行教学历程依次为：温习导入、团体感知精读品悟拓展延伸分外阐明本课时的教学是在学生充实纯熟自读课文的底子上举行的要让学生有整块的念书时间真正走进文本与文本自主对话温习导入团体感知首先出示词语：娓娓动听、引人入胜、身临其境、戛然而止指生认读认读中注意“戛”的读音然后让学生用上其中的任一词联系课文内容进行说话《课标》在第三学段明确提出阅读叙事性文章要了解故事梗概能简要概括文章内容叙述自己印象深刻的场景、细节向我们强调了课文整体感知的重要性用词语联系课文说话正是对这一要求的落实同时也是对学生语言运用的一个训练精读品悟这里由课文的最后一自然段导入教学分为“教育之恩”“终生难忘”“我来表达”三个层次出示“十年树木百年树人老师的教育之恩我终生难忘”(最后一自然段)指生读齐读有人说数学是清清楚楚一条线语文是模模糊糊一大片语文作为思想传承的载体的确具有一定的模糊性教学中我们老师应该努力寻找教学的主线使学生的学习过程变得清晰简洁因此寻找这条主线展开教学的出发点也是希望给学生一个清晰的思路教育之恩1.师引导提问：老师的教育之恩是课文的部分?生自由读课文找到1——7自然段2.有人说会读书的人能把厚书读薄把几段话读成一段话把一段话读成一句话谁能用一句话说一说课文具体写了件事?(田老师教我背古诗给我讲故事)3.生齐诵古诗复述故事以上练习的设计希望学生能养成概括主要内容的习惯同时也是对学生语言进行积累内化有效表达的练习4.田老师的课对我有些影响和教育?(这是本课的教学重难点)首先学生自主阅读思考老师引导抓住文中的古诗、故事中的“后来这儿成了一个大花园”展开思考学生能理解田老师给了我知识让我明白了道理在我心中播下了文学的种子然后练习说话：“我在田老师那里学习了四年听了上千个故事得到了得到了得到了”5.田老师是个怎样的人?阅读尊重学生的自主感悟我们提倡多元解读在前面细致学习过后学生不难得出田老师是个教学有方、和蔼可亲等等正面的解答6.感情朗读第7自然段感情升华结束本环节教学朗读是语文学习最有效的手段我们学习课文不是把每篇课文分析透而是要在学习的过程中培养学生的语感不断提升学生自主阅读的能力有感情的朗读透射着阅读者对文本的理解文字在唇齿间流淌冷暖自知终生难忘再读：“十年树木百年树人老师的教育之恩我终生难忘”1.生自由朗读8自然段交流那个地方感受到对老师的尊敬2.是引导抓住重点词句：“仍然像四十年前的小学生那样”“恭恭敬敬”●理解“仍然像四十年前的小学生那样”时师补充此时刘绍棠的身份毕业于北京大学曾在团中央工作中国作协理事代表作《京门脸子》、《蒲柳人家》等蜚声国内文坛●理解“恭恭敬敬”先说一说它的意思然后让学生到台前来表演一下《课标》在第三学段的词语教学中关于词语教学提到三点与之前学段的不同一是能联系生活经验和上下文推想词语的意思二是能体会词语的感情色彩三是能体会词语的表达效果也就是在理解词语的基础上更侧重于体会词语表情达意的作用所以我们要着意训练学生通过重点词句理解感情的能力3.指导学生感情朗读这一段我来表达再读：“十年树木百年树人老师的教育之恩我终生难忘”1.老师节将至你代刘绍棠发个短信给田老师你会说什么?2.你对自己的老师说什么?(师保举诗句：“春蚕到去世丝方尽蜡炬成灰泪始干”、“落红不是无情物化作春泥更护花”、“随风潜入夜润物细无声”)阅读不是我们语文教学的终纵目标它是一种本领我们盼望通过阅读能提拔学生的综合素养造就学生的生活态度影响学生的生命状态拓展延伸阅读刘绍棠的《京门脸子》前半部门和魏巍的作品《我的老师》课文是例子它引导者我们从课内走向课外引领学生走向阅读更辽阔的舞台板书设计师恩难忘(围成心字形)师：教导之恩生：终生难忘爱斯霞老师说板书是微型教案希望通过我的板书能浓缩课文内容显露文章中心。
师恩难忘教案（精选6篇）
师恩难忘教案师恩难忘教案（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的师恩难忘教案（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
师恩难忘教案1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
教学过程：一、回顾导入，走近人物1、上节课，我们已经初读了《师恩难忘》这篇文章，了解到作者刘绍棠在这篇回忆录中，偶遇小学老师田老师的情形，并引发他对往事的深情回忆。
今天让我们继续学习这篇课文，走近刘绍棠笔下那位口才、文笔都很好的田老师，走进刘绍棠的内心世界……2、齐读课题。
二、部分理解——精读感悟，重点突破（一）直奔重点，对比理解。
（1）通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么？（故事教学法）（2）想想你们一年级时老师是怎么教学这一课的？对比之下，你更喜欢哪一种教学方法？为什么？（3）品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
“引人入胜”是什么意思？你认为这个故事中最有意思的是什么？你也能娓娓动听的来讲述这个故事么？（二）“春雨点点”——悟“教诲”之质1、田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获？请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。
（学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等）2、品读重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”（1）从“上千个故事”中，我们懂得了什么？（2）为什么这里要用“春雨点点”作比喻？滋润着我的到底是什么？再次引导学生体会教师教学之道背后的深刻内涵——春风化雨，潜移默化（三）“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩1、品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
师恩难忘说课稿
《师恩难忘》说课稿尊敬的各位评委老师：我是小学语文组第26号考生，今天我说课的题目是《师恩难忘》（板书课题）一、依据课标说教材《师恩难忘》是苏教版小学语文五年级上册第一单元的首篇课文，这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者刘绍棠通过平凡的小事回忆儿时上学时的情景，为我们塑造了一位可亲可敬的国文老师的形象，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
课文通过典型的事例反映了老师教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。
根据教材特点以及新课标提出的要求，我将教学目标确定为以下几个方面：1、用随文识字法引导学生会认4个生字，会写8个生字，能正确理解“娓娓动听”、“身临其境”“引人入胜”等词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文3、感悟作者对教师的感激怀念之情。
综上所述，我将本课的重难点确定为体会作者对教师的感激怀念之情。
二、针对内容说教法为了达到以上的教学目标，我将采用三种教学方法：1、朗读指导法，以读为本，读中悟情。
2、情景体验法。
3、启发引导法。
三、着眼学情说学法五年级的学生已经具备了较强的识字能力和初步理解、欣赏、评价语言的能力，思维活跃、求知欲强。
我将引导学生通过读读、画画、议议、想想来学习本文，在自主、合作、探究的过程中提高阅读能力，达成教学目标。
四、整合资源说过程我准备从情境导入、初读课文、细读品悟、作业设置这四个环节来进行本课的教学。
第一环节创设情境，激趣导入在这个环节，我将采用情境导入法。
首先通过播放音乐《长大后，我就成了你》，营造氛围，提出问题：“听了这首歌，你有什么感觉？”学生回答：“感受到老师的尊敬、感激之情？”，顺势提出“你们知道著名作家刘绍棠对自己小学教师有什么样的感情吗？让我们来学习他的一篇文章《师恩难忘》，引出课题。
兴趣是学生学习的最佳动力，我通过创设良好的情境，让学生产生疑问，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性。
第二环节初读课文，整体感知在初读环节，我要完成以下几个活动1、学生自由朗读课文，要求读准字音，标出生字词，读通句子。
《师恩难忘》教案5篇
《师恩难忘》教案5篇《师恩难忘》教案篇1一、活动目的：通过本次班会抒发学生对教师的感谢之情，从而鼓励学生更加喜爱教师、敬重教师，努力向上!二、活动过程：主持甲：是谁，播下万古远点的梦幻?主持乙：是谁，耕耘遍野燃烧的心愿?主持合：是您，我们尊敬的教师!主持甲：您将青春融入滴滴烛泪，登记了人类永久的赞美。
主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校园里把盼望浇灌。
主持甲：您用青春写出无悔的人生。
主持乙：您用真情谱写世间最壮美的诗篇;主持甲：您的爱，我们永久也报答不完，主持乙：让我们深深地向您鞠一躬，真挚地问候一声——主持合：教师您好!主持乙：五( 3 )班《感谢您，教师》主题班会现在开头。
请听诗朗读《教师，您好》：男：在我们的心目中，您就是一部写不完的故事，每一天都会有新的开头。
女：那没有结尾的结尾，总是回味无穷，有时虽然平淡，但平淡也是真，也是美，——如遍布道旁的小花，芳香怡人。
男：在我们的记忆中，您衣着很一般，不潇洒也不华美，很难捕获到流行的气息。
女：其实，您也在追求一种美，那时才智与文明的芳香。
每当您的身姿消失在讲台，——比将军还神气。
男：一抬手，一投足，都是那么富有感召力。
您瞧，几十双眼睛把您凝视。
女：您抑扬顿挫的声音犹如山间清泉，叮咚叮咚潮湿每个人心底。
男：您和气可亲的笑容恰似严冬的暖流，带来人生的甜美。
合：踏遍千山万水，历经风风雨雨，不能遗忘的就是您。
师的爱无价)我是一个缺少暖和的女孩子，平常很少与人交谈，更多的时候是悄悄地想，呆呆地看。
其实，我也特殊想得到关怀和爱惜。
慢慢地我学会了理解，熟悉人与人之间的那份真情。
记得那是一个深秋的早晨，天很凉，上其次节课时我觉得浑身颤抖，胃像刀割一样地疼。
我想忍着，但是实在忍不住，泪水最终流了出来。
这一切，被正在讲课的教师观察了，她赶忙走过来，亲切地问：“你怎么了?”教师明白我的病情后，把我扶到办公室，给我倒开水，为我找药，看我颤抖，还把身上的外套脱下来给我披上。
《师恩难忘》教案设计精选6篇
《师恩难忘》教案设计精选6篇教学要求篇一1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学时间】三课时。
《师恩难忘》教案篇二【学习目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文2．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情【重点】在阅读品味中感知作者对教师的情感【难点】培养学生热爱老师的情感，永葆感恩的心【课时安排】1课时【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍查找作者资料，搜集有关感恩的诗词或者名言一、歌曲引读我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱，我来自何方，我情归何处，谁在下一刻呼唤我，天地虽宽，这条路却难走，我看遍这人间坎坷辛苦，我还有多少爱，我还有多少泪，要苍天知道，我不认输感恩的心，感谢有你伴我一生，让我有勇气作我自己感恩的心，感谢命运花开花落，我一样会珍惜二、走进新课教师是太阳底下最光辉的事业，他们站着甘为人梯，俯下身去甘为人桥，为祖国培养了一代又一代的建设人才，所以，古往今来有不少诗词歌赋赞美老师王梓坤教授从小学到大学一直都受到老师无微不至的关爱，因此，他写下了给老师的一曲赞歌《师恩难忘》，今天我们一起来学习三、预习检测1．正确读出下列词语高瞻远瞩陨落忧心忡忡远见卓识冥思苦想宁静淡泊娓娓动听歇脚念叨身临其境教诲炊烟2．讲讲你和老师的故事3．交流关于感恩的诗句或者名言4．根据你预习的情况说说课题的意思四、整体感知1．师恩难忘，难忘师恩，文章回忆了哪几位恩师？概括其给我的恩惠2．哪件事详写，哪件事略写？为什么这样安排材料？五、合作探究1．写自己师恩难忘，为什么在开头写几则尊师的佳话？2．你怎样理解师道无穷？联系实际谈感受3．给第一自然段写点评4．找出文章的中心句六、总结归纳用简要的语言概括本文的中心，以及你学习完本文的收获七、课堂质疑针对预习中出现的问题还未解决的提出来，师生共同完成八、拓展深化1．交流感恩的诗句和名言，并说出感受2．自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意九、巩固练习师恩难忘教案篇三教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
《师恩难忘》教案（精选10篇）
•••••••••••••••••《师恩难忘》教案（精选10篇）《师恩难忘》教案（精选10篇）作为一名教学工作者，时常需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《师恩难忘》教案（精选10篇），希望对大家有所帮助。
《师恩难忘》教案篇1第一课时一、预习课文要求。
1、自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2、了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1、板书课题，齐读课题。
2、根据你预习的情况说说课题的意思。
3、引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？三、了解课文大意。
1、带着问题自读课文。
2、全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1、分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2、小组汇报本组学习情况。
3、全班交流在小组内未解决的问题。
4、引导学生联系课文内容重点理解词语：娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬。
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5、引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6、过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？7、引导学生理解课文第九段。
（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。
）8、小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1、引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。
2、再读课文，小组交流。
3、小组汇报交流成果。
《师恩难忘》说课稿
苏教版小学语文第九册镇公开课《师恩难忘》说课稿《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文。
是一曲歌颂老师的赞歌。
根据新课标的要求和小学高段学生的学习能力和接受能力的特点,我将这篇课文的三维教学目标确定为：1、知识目标:能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字.2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标:培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
分析课文的写作特点应该确定为教学难点。
再确定了教学目标和教学重难点之后，我准备这样来安排课堂教学.首先，我准备从介绍作者导入课文。
导入后，让学生通过初读课文来整体感知课文内容。
这一环节分五个教学步骤。
第一步,学生拿着笔听教师范读课文，边听边标注自己读不准的字音.第二步，学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍,读通顺。
然后，教师用课件投影比较难读的句子，进行带读。
第三步，点名让学生朗读课文段落，读后让其他同学评一评，并纠正朗读中存在的问题。
第四步，整体感知课文内容，请同学们说一说，这篇课文告诉我们什么事？最后一步，教师对课文内容进行指导性小结。
整体感知课文内容后,带来学生一起学习生字。
解决生字词之后，引导学生学习课文文本，理解课文重点部分。
第一，请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？第二，通过反复的朗读练习，训练学生的朗读能力和复述能力。
第三，让学生思考：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合课文7—10自然段，谈一谈你的看法.教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。
板书：入了迷。
解决了课文重点部分后,带领学生学习理解最后两个自然段。
课堂教学最后一步，通过两个问题进行课堂小结。
第一个问题:学完课文你认为田老师是一位怎样的老师？（口才、文笔都很好，善于讲故事）第二个问题：说一说你这节课最深的感受是什么？作业设计：1、请你对你最喜欢的的老师们说几句话，然后做成卡片，把它送给你最喜欢的老师。
师恩难忘说课稿
《师恩难忘》第二课时说课稿寿县大井小学庞蔼琦二〇一二年十月十五日说教材分析这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。
作者通过对小学一年级时的田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。
课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。
另外，文章还有一个显著的特点——利用典型事例来表现人物，寄寓情感。
教学中，充分利用这一资源进行两方面的训练：一方面，训练学生根据诗歌创编故事的能力；另一方面，将自我创编的故事和原文的故事进行对比，从而让学生明白田老师创编故事的目的除了要在每个幼小的童心中播下文学的种子外，还利用这样的故事教育孩子们应该怎样做人。
说教学目标1、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
3、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
说教学重点通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
说教学难点学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
说教学方法1、朗读法。
2、讨论点拨法。
3、品读法说课前准备教师准备：多媒体课件学生准备：熟记字词。
说课时安排共两课时，本课为第二课时。
说教学过程一、复习导入新课1、听写生字词：描红纸牵着姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖2、谁来说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？（课文主要写了作者回忆小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此，在作者的心田里播下了文学的种子。
课文的2—7小节写了这件事。
）二、学习课文第二段1．过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？2．自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。
3．四人小组交流自学所得。
4．全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这一句是什么句？作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？（3）这件事为什么让我到今难忘？5．指导朗读。
2024师恩难忘说课稿范文
2024师恩难忘说课稿范文今天我说课的内容是《师恩难忘》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《师恩难忘》是一篇感人至深的故事，它讲述了一个学生怀念并铭记了自己的老师。
这篇故事蕴含了师生情感的深厚，展现了教育事业的伟大意义。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解师恩的重要性，培养学生对老师的感激之情。
②情感目标：通过故事情节的展示，引发学生思考和讨论，让学生体会到师生关系的亲密和师恩难忘的情感。
③能力目标：培养学生思考、表达和倾听的能力。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解师恩的意义，培养学生对老师的感激之情。
难点是：引导学生进行思考和表达，让他们体会到师生关系的亲密和师恩难忘的情感。
二、说教法学法本节课我将采用故事讲解法和讨论交流法。
通过讲述故事和引导学生参与讨论，激发学生的思考和表达兴趣，培养他们的思辨能力和表达能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了故事《师恩难忘》的课件，以图文并茂的方式呈现故事内容，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，还准备了一些提问和讨论的问题，以引导学生进行思考和交流。
四、说教学过程1、谈话引入，导入新课。
我通过向学生讲述一个自己的师恩难忘的故事，引发学生对师恩的思考和回忆，从而进入今天的课题：师恩难忘。
然后，我将用课件展示故事《师恩难忘》，以图文并茂的方式呈现给学生，让他们更好地理解故事内容。
2、故事讲解与讨论我将逐段呈现故事内容，引导学生进行思考和讨论。
在每一段结束后，我会提出一些问题，引导学生表达自己的观点和感受，以促进他们对师恩的理解和思考。
3、总结归纳在讲解和讨论完故事后，我将概括出故事传达的核心意义，并引导学生进行总结和归纳。
通过与学生的互动，我将帮助他们深化对师恩难忘的理解和感受。
五、板书设计在教学过程中，我将提炼出故事传达的核心意义作为板书内容：“师恩难忘”，以及一些学生的表达和思考，以激发学生对师恩的情感共鸣和思考。
说课稿 《师恩难忘》
《师恩难忘》说课一、说教材《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。
作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。
说教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识一个多音字“正”。
理解由生字组成的词语。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
4.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
说教学重、难点:1.体会作者对老师的感激和怀念之情。
2.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。
说教学准备：多媒体课件说教学课时：2课时二、说教法、学法讨论交流法、以读促讲法三、说教学过程：（一）回顾导入，走近人物（二）部分理解——精读感悟，重点突破1.直奔重点，对比理解。
让学生把田老师与自己怎样教学第一课进行对比，这是本课对田老师这一形象的第一个层面的解读。
本环节以学生喜欢的内容入手，直奔田老师故事教学法这一最有趣的内容。
而后采用对比，再次紧扣重点句“田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事”，了解田老师独特的教学方式——故事教学法。
2.“春雨点点”——悟“教诲”之质这是本课对田老师这个人物形象的第二个层面的解读。
这个环节承接上一环，体会“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的深刻内涵，使学生明白田老师对我的教诲之恩不仅仅有知识的教学，还有人生道理的启蒙，同时也感悟到作者遣词造句的精妙之处。
3.“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩这是本课对田老师这个人物形象的第三个层面的解读。
体会到一个好老师对一个学生的成长的作用，同时把作者对老师的敬意的表达与传递作为本环节的重点。
至此揭示了本文的题意“师恩难忘”的真正内涵。
（三）回归整体——积累拓展，读写训练本文的写法也颇具特色：1、抓住最能体现人物特点的事例来写；2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。
师恩难忘说课稿
《师恩难忘》说课稿各位老师，大家好，今天我为大家说课的题目是《师恩难忘》。
选这一篇课文作为说课内容，是因为我想在新课标理念的指导下，对学生进行一些情感教育的探索，增进老师和学生之间的情谊，也为尊师重尽个人一份绵薄之力。
我将按照以下几个步骤来进行：一，说教材；二，说教学目标；三，说教学重点；四、说教学难点；五、说教学方法；六、说学法；七、说教学用具、学具；八、说教学过程；九、说板书设计一、说教材《师恩难忘》是河大版语文八年级下册第三课的一篇文章。
这个单元所选的文章，题材多样，内容丰富，记述了发生在师生之间的一些事情,刻画了一个个真实可信的教师形象.他们用无私的爱和无悔的青春，还有默默无闻奉献的精神诠释着教师这份平凡职业的伟大与崇高。
《师恩难忘》这篇文章是王梓坤老师回忆了曾经给自己许多教益和帮助的老师，也列举了历史上几个尊师的事例，盛赞了老师对学生的指导、帮助和激励之情。
热情赞美了师生之间最崇高、最纯洁、最持久的情谊以及教师对于全社会的作用，是一篇很有教育和说服意义的好文章。
二、说教学目标。
语文课程标准明确指出语文课程的基本特点，工具性与人文性的统一。
要求学生既要掌握语文工具，又要接受人文教育。
这就要求我们语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用多种教学方法，激起学生内心的感情波澜，产生共鸣，进而深入理解作者情感、发展自己的情感。
从而受到高尚情操与趣味的熏陶”因此，我结合本单元教学目标和教材自身特点，把本课的教学目标定为如下：１知识和能力目标：正确认知生字，理解词语含义，了解作者，深刻领会文章内容，把握作者的思想感情，２、过程和方法目标⑴借助工具书，扫清生字障碍；⑵通过默读速度课文，理清文章的写作思路；⑶通过合作探究深刻理解文章内容，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情；掌握文章结合具体事例来抒发感情的方法，了解文章详略得当的特点。
３、情感态度和价值观目标教育学生热爱老师，懂得感恩三、说教学重点我认为语文学习应是在认知基础上的体验、感悟、熏陶为主的。
师恩难忘说课稿
第二课时
刘绍棠
一、说教材
说 课 流 程
二、说教学目标及重难点
三、说教法学法
四、说教学过程
五、说板书设计
一、说教材
《师恩难忘》是“师生”这个主题单元的首篇， 是一篇深情而又朴实的记叙文。记叙了作者通过 对小学一年级时教学有方的田老师的回忆，抒发 了对老师的尊敬、感激和怀念之情。 全文语言浅显易懂，再加上四年级的学生已 有一定的阅读能力，理解起来难度不大，因此我 认为在讲解时，应注重引导学生自读、自悟，品 味作家刘绍棠对老师的尊敬之情，感激之意。
棠的身份，毕业于北京大学，曾在团中央工作，中国作协理事， 代表作《京门脸子》、《蒲柳人家》等，蜚声国内文坛。尽管身 份如此显赫，仍能这么恭敬，更能凸显师恩使作者终生难忘。 3.指导学生感情朗读第11段。
我回家乡去，在村边，河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，仍然像四十年 前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在 我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
布置作业：
1、课外收集有关名人尊师重教的故事。 2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。
五、说板书设计
师
生
一、说教材
说 课 流 程
二、说教学目标及重难点
三、说教法学法
四、说教学过程
五、说板书设计ຫໍສະໝຸດ （二）精读品悟A.“插柳之恩”
4.田老师是个
人。
口才好，文笔好、有高度责任心 和工作热情、富有创造力、教学 有方、和蔼可亲 等等 5.有感情朗读第7自然段。 这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。我听得 入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍 在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
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《师恩难忘》说课稿
一、说教材
《师恩难忘》是北师大版小学语文四年级上册中，《师生》这一主题单元中的一篇课文。
本文记叙了田老师以巧妙的讲故事方式传授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，歌颂了老师的敬业精神，抒发了作者对老师的感激、崇敬之情。
教学时正逢教师节临近，也是一篇对学生进行尊师教育的好文章。
二、说学情
由于四年级的学生有了一定的理解分析能力，思维活跃，求知欲强，乐于表达。
教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容，然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受对师恩内涵。
三、说教学目标
根据《课文课程标准》的要求和本课教材的特点，以及学生的实际情况，特设定如下教学目标：
1学会本课生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情地朗读课 2.结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，品位“师恩”的含义。
教学重、难点是：通过品词析句体会作者对老师的感激和怀念之情，品位“师恩”的内涵。
四、说教法学法
语课标指出：阅读是学生、教师、文本间的平等对话，培养学生具
有感受、理解、欣赏和评价能力。
所以我采用“读—思—议—悟”的教学方法。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。
教师要引导学生参与创设的情境，因此我采用的学法是：①自读自悟法②课堂交流法
五、说教学流程
（一）开门见山，揭题导入
我用这样的导语引入：“同学们，在四年的学习生活中，你们一定遇到过几位比较喜欢的老师吧，他们也一定给你们留下深刻印象，那么谁来回忆一下，他们为什么让你们难忘了呢？”通过学生畅谈后，揭示课题【板书：师恩难忘】
(二) 初读课文，整体感知。
1．让学生自由读课文，将字词句读准读通顺，并把不理解的字词做标注。
2．检查学生的摘录笔记，教师相机出示生字词
3. 全班齐读，边读边思考课文讲了一件什么事情并分段。
【板书：师、生】
【设计意图】言语学习的起始环节，要让学生用足够的时间去读课文，训练学生对语言文字正误的识别与判断能力，读后订正，订正后再读，并按照阅读的层次性使学生初步理清文章思路。
（三）细读深究，体会感情
1.学习第一部分（1-3），让学生想一想：田老师给你的第一印象是什么？通过交流讨论后板书【口才好、文笔好】
2.学习第二部分（4-9），让学生自由朗读课文，找出田老师最让人佩
服的地方，并在旁边标注自己的感想，通过小组合作交流的方式，师生课堂上交流讨论成果。
【板书：编故事，娓娓动听】之后，我激趣学生“你们想不想听一回田老师上的课呢？”然后请同学自告奋勇的有感情的朗读该部分。
3.我继续引导：“同学们，我们刚才听了田老师的课，你们想想作者喜不喜欢田老师上的课呢？你从哪些地方看出来的？”引导学生再次回到文本体味语言，揣摩其含义
4.【板书：入了迷，身临其境】。
4.学习最后一部分（10-11），在学生朗读这部分课文后，教师回顾课堂并提问：“桃李不言下自成蹊，田老师的对作者的影响已经根深蒂固，同学们，你们能找出作者对田老师难忘的语句吗？”学生通过交流后感受到作者对田老师的感激和怀念之情。
【设计意图：把读书的时间交给学生，把读书的权利交给学生，让学生在读中品味，在积极主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验。
】
（四）升华感情，总结课文
带着饱满的感情齐读最后一段，谈谈自己对“插柳之恩”的理解（板书）。
了解到作者将老师的栽培比喻为“无心插柳柳成荫”，是因为田老师“无心插柳”的行为却给作者心中播下文学的种子，田老师的人格魅力也如春雨滋润
（板书）一般给作者带来巨大影响，因此作者用“师恩难忘”来反映对田老师的敬佩和感激之情。