钢琴教育综述

钢琴基础教学综述

摘要：本文探索钢琴基础教学中要注意的一些重点问题：“音”的基本知识、坐的姿势、手形、几种弹奏方法、调动学习的自觉性，培养演奏的信心。

关键词：钢琴基础教学重点问题教学手段

幼儿师范的钢琴基础教学，是培养一个具备弹唱能力的幼儿教师一个优秀的钢琴教师必须经过的基础教学阶段，是整个钢琴教学的第一步，其重要性尤为突出。一个学生学业的基础正确，牢固对一生事业的发展常常起着关键性的作用。因此教师对这一阶段的教学必须给予极大的重视。

一个教师的价值，地位，作用和重要性绝不能以他教的学生是什么年龄，什么程度来划分。事实上，只有具有良好的基础教育，才可能造就优秀的幼教艺术人才。钢琴弹唱由于技艺性较强基础教育是非常重要的。

针对本校高专学生的钢琴基础，大多数学生谈不上什么基础。只有极个别学生经过社会考级获得了不同级别的证书，而对如何通过钢琴弹唱歌曲，尚一无所知，因此，教师必须

一切从头做起。

首先，要了解学生的音乐素质，即音乐感，音乐听觉，音乐记忆力和对节奏的反映等，也要了解学生的音准节奏能力，让学生模仿钢琴或人声发出的音高，以此了解学生的音乐听觉，可从单音开始，然后双音，和弦也可以试用。

对没有学过钢琴的学生，我们一般用以上方法进行粗略考察，作为我们钢琴基础教学的内容，下面谈钢琴基础教学中要注意的一些重点问题。

一、音的基本知识

“音”的基本知识，主要是音高和时值两个方面。

学习音高，有不同的方法。有人主张先学高音谱表巩固一段以后再接触低音谱表。这种方法，对学生来说开始时比较简单，容易学习，但是，我们学前教育专业的钢琴基础教学

培养目标是教给学生的弹唱技能。因此，我主张两个谱表可以同时学习，从中央

C开始，高音谱表的下加一线与低音谱表的上加一线。正好两个谱表连接起来，学习高音谱表的音，可

以逐个向上进行，低音谱表的音可以向下进行，教会了学生“线”与“间”认谱的方法，他们只要看到乐谱上的音符，就可以推算出来了。在传授“音”的开始时期先用唱名do、re、mi、fa、sol、la、si再逐步让他们懂得音名 C.D.E.F.G.A.B.与唱名的关系。

在五线谱上认识的音又必须将它们与钢琴谱联系起来教会他们分请键盘有三个黑键一组及两个黑键一组的区别，找到中央C，上下类推，谱子上音符就可以在钢琴键盘上反映

出来。当学生认了谱在钢琴上找到了它们，弹出了声音，就要让学生注意去倾听并能跟着唱出来，这样就可以将认谱与音乐听觉的训练和弹唱训练结合起来。

教师在教会学生音高的同时，还必须教会他们音的时值的概念，并对他们进行基本节奏型的训练，最初可以从四分音符教起，以后逐渐扩至二分音符，全音符与八分音符，十六

分音符等。音符的时值又必须与节拍相结合，开始可以从四分音符为一拍的单位四四拍开始，对此学生最易理解，而八分音符，十六分音符可以用分苹果等比喻来说明，这种分析，就是幼儿园的音乐教学中最常用的，对基础差的幼师生来讲也是最明了的。教会学生理解音符时值的同时还必须训练他们打拍子和打节奏，使理性认识和感性认识尽可能地统一起来，至于各种拍子的强弱关系，在学习过程中，也将逐步让学生去体会。

二、坐的姿势

当学生坐到钢琴前，教师就必须注意其坐的姿势，要教会学生弹奏钢琴时，身体的重心要依靠臀部和脚来支撑。要有重心，有稳固的支撑点，但又切忌重心过于靠后，靠下。一般来说，学生只应坐到凳子的三分之一左右，绝不能把座位都坐满，更不能把身子靠在椅背上。总而言之，坐的姿势以自然、端正、有利于弹奏为原则，不要僵硬、紧张、或者过于松懈。

坐的姿势在初学阶段特别要引起教师的重视，对学生要严格要求，让他们坐上钢琴前，先检查座位是否合适，及时调整。只有坐的姿势正确，身体保持放松，才能有一个正确弹奏

的基础。

三、手形

钢琴弹琴的手形，是几百年以来人们经验的总结，有其科学性，在教学中要遵循这种规律。弹钢琴要求手放松，自如地呈半圆形，手指是略向里弯曲，我们可以试验一下，当一个人将两个手下垂身体两侧，处于最放松的状态时手指略向里弯曲的，所以我们可以让学生轻轻握拳，然后慢慢放开，直至手形成一个半圆形状，这就是演奏钢琴的基本手形。手直过于或过于勾曲都会造成紧张，如果手指过于弯曲，触键面过小会使手指和手掌部位紧张，所发出的声音就会产生压挤感，如果手指过于平直，由于杠杆原理，也会使我们在弹奏中难以带动手指活动，影响发声集中和声音的颗粒状。

有一个好的手型，关键是指掌关节与第一五指，指关节的站立，手腕与黑键面基本保持在一个水平高度，掌关节站好并略突起，使手掌呈拱形，保持手形，主要靠大指和小指的支撑。因此，特别要注意训练这两个手指，但手形的要求也不能孤立地进行，要在正确的弹奏中形成从弹第一个音开始，就要把手臂重量放下去，在手指支撑的同时形成正确的手形。

四、几种弹奏方法

一切正确的弹奏方法都不可能是自然而然得来的，对初学阶段的学生来说，传授正确的弹奏法尤为重要。我们在弹奏钢琴时的动作是多种多样的。采用哪一种弹奏方法，哪一种演

奏动作，要随着乐曲的性质、风格、乐曲中不同的技术要求来决定。

在钢琴基础教学中，我们常用以下几种最基本的弹奏法，非连音奏法、连音奏法和跳音奏法。

（一）非连音法

先让学生学习非连音奏法，这种奏法有利于让学生体会和掌握用重量弹奏，而对手指本身尚没有很多独立活动的要求。学习弹奏非连音奏法，先将手臂慢慢提起，略高于键盘，手自然下垂，手指自然弯曲，然后手臂慢慢地自然落下，将弹奏的手指按在键上，指端站立好，掌关节不可塌陷，手腕略低于手或与手基本保持一个水平高度，触键的手指只要能支撑

着就可以了，不要用过多的外力，其他不按键的手指略高一些，不要碰到其他琴

键，但不要过高地翘起，造成紧张。手仍保持基本的手形，手指自然弯曲。在手指按到琴键的同时，要让学生认真地倾听钢琴发出的声音，等声音发出后，手指只是放在键上，不再用力，然后再由手腕带动将整个手臂提起，这样就完成了弹奏一个非连音的全部过程。此时可以将手放回

到膝盖上，再开始弹第二个音。

以上动作要在左右手五个手指上分别进行训练。可以先从三指开始，三指较有力容易站立，又在正中，比较容易掌握重心。也可以从大指开始，大指外侧，有利于帮助手指支撑住。

在“手形”一节中谈到的有关对大指和小指的要求，在这里仍然是一个必须被重视的问题。至于究竟从哪个手指开始训练最好，还要视学生情况不同而灵活运用。

（二）连音奏法

学生基本掌握了非连音奏法后，教师就可以开始训练连音奏法了。

连音奏法的关键是力量的移动。弹奏每一个音的时候，使手臂放下重量从一个手指移到另一个手指上，要感觉到音进行的倾向。可以有两个音的连奏，如：也可以有三个音的连奏

或五个音的连奏等。两个音和三个音连奏的练习，可以同时进行。对有的学生来说，有时三个音一组的连奏比两个音一个组的连奏容易体会。

连音奏法的触键动作要比较缓慢，只是将手指按到键的底部，不要压键，使声音圆润、丰满。如果在每个键上过多用力，就会妨碍动作的自然、连贯，因而也就会破坏流畅的旋律

线条。

（三）跳音奏法

非连音奏法与跳音奏法有相同之处，所不同的是跳音触键比较敏捷，要更多地去感觉从键盘上反弹起来的力量。弹奏跳音时特别注意手不要紧张。跳起来时，手和手指还是放松

的，不要紧张地把手抽起来。

从弹奏方法上区分，有各种不同的跳音：有用手臂力量弹奏的跳音，有用手腕力量弹奏的跳音，也有用手指力量弹奏的跳音。用不同的奏法将发出不同音色的声音，在基础教学中可先学习用手臂力量弹奏的跳音，这种奏法比较接近非连