教学模式的创新与学习方式的转变的研究
教学模式创新与学习方式转变的研究
教学模式创新与学习方式转变的研究随着信息技术的发展和互联网的普及，传统教学模式正经历着一次全面的变革。
在这个新的教育时代，教育工作者需要掌握和运用现代化信息技术来创新教学模式，改变学习方式，提高教学质量，培养出更优秀的人才。
一、传统教学模式的问题在传统教学模式中，教师作为知识的传递者，学生则是信息的接受者，这种单向的教学方式已经不能适应现代教育的发展需求。
由于形式单一，缺乏趣味性和互动性，学生的学习兴趣和积极性大大降低，教学效果不佳。
此外，传统的教学内容也存在着问题。
面对复杂多变的现实社会，传统教学内容过于死板，不能很好地适应社会发展的需要，不能让学生真正地掌握所需的技能和知识。
二、教学模式创新的必要性教学模式创新是现代化教育体系中的一项重要内容。
在多元化的信息时代，信息技术飞速发展，新型的教育模式已经呼之欲出。
教育工作者和教育机构应当紧贴社会发展的节奏，与时俱进地创新教学模式，积极适应新时代的挑战。
一方面，教学模式创新能够让学生更加灵活地学习知识，更加良好地适应现实社会的学习、工作和生活，让学生有效地掌握所需的内容。
另一方面，优质的教学模式创新也会带来更高的教学效率和评价，可以提高教师的教学水平和学生的学习能力，促进全方位的知识传承和学生素质的提升。
三、学习方式转变的重要性传统教育模式的单向性和刻板性给予了整个社会对传统教育模式的反思与重新审视。
在现代化社会中，培养人才需要不同的思维方式和综合能力，使学生全方位地参与学习，增强其探索和发现的欲望，年轻一代自主、创新思维的培养将变得尤为重要。
转变学习方式是实现教学模式创新的基础。
通过创新多种学习方式，例如更多的实践、更多的思考和讨论以及多样性的评价体系等等，可以让学生更加发掘自己的潜力并掌握需要的知识和技能。
同时，通过接触更多类型的学习环境，学生能够获得跨领域的知识，并对不同的事物产生兴趣和好奇心，以此进一步激发探索式学习和创新能力。
四、教学模式创新和学习方式转变的实施实施教学模式创新需要多方面的努力，包括从课程开发和设计，评估和反馈，师资培训和技术支持等众多方面。
初中化学教学模式创新与学生学习方式转变研究
初中化学教学模式创新与学生学习方式转变研究作者：何香红来源：《速读·下旬》2020年第04期◆摘要：在教育改革不断的推进下，新的教学理念指出：基础教育的目的，除了传授理论知识外，还应该注重教会学生学习方法，新教育理念更注重采用体验性、参与性和研究性的学习方式，提高学生的学习技巧。
以培养学生的综合素养为目标，在核心素养的知道笑，提高学生的学习化学的能力。
所以初中化学教师，应该改变传统的教学理念，采用新的教学方式，转变学生的学习方法，深化教学模式创新，进而提高初中化学的教学质量，提高学生的综合素质。
◆关键词：初中化学;教学模式;创新;学习方式;转变;研究一、创新教学模式的重要性（一）符合时代的要求新時代下，对人才的要求发生了转变，传统的填鸭式教学模式已经不能够满足时代的要求，教师以黑板和粉笔为基础，一堂的教学方式不仅枯燥，而且难以激发学生的学习兴趣，难以提高学生的学习质量，难以培养出综合素质较高的人才。
新时代，更注重人才的综合素质和实用性。
所以初中化学创新教学模式是必然结果，也是时代和社会的发展需要。
（二）改变教学理念新课程改革提倡转变教师的教学思想和在课堂上扮演的角色，将课堂还给学生，提倡建立以学生为主体的教学课堂，而在新课程改革的进程中，实践充分的证明，以学生为主体的教学课堂具有良好的教学效果。
教师应该在课堂上以引导者和组织的身份出现，在掌握了学生的学习动态的基础上，对学生的学习活动进行引导，并且教师应该以朋友的身份进行教学活动，在教学中充分亲近学生，关注学生的身心发展，尤其是对后进生，要注意言辞，对其尽量做到鼓励和支持。
教师还应该注意采用多种方式设计课堂活动，避免教学活动的单一性。
改变一言堂的形式，注重学生在课堂中的参与，尤其是化学更注重动手实验，因此加强学生的课堂亲身体验十分重要。
二、创新教学模式和改变学生的学习方式化学更注重理论与实践的结合，在教学过程中与其他学科大有不同，因此初中化学中改变一言堂的理论教学，而是通过探究、合作、体验等方式是有效的提高化学教学质量和学生学习效率的方式。
化学教学模式创新与学生学习方式转变研究
化学教学模式创新与学生学习方式转变研究摘要：伴随着新课改的全国普及与大力推进，使得我们每个教师都要积极响应国家政策努力参与到新课程的改革中去，深刻了解学习新课程标准。
教师需要运用自己对新课程教育改革的理解，结合新的教学理念对过去的教育教学方式加以改进、创新及完善。
本文就教师教学方式的创新与学生学习方式转变研究进行探讨与分析，指出当前存在的问题和解决途径。
关键词：教学模式;学习方式;创新转变；引言:学习是一个围绕问题展开的行为，其本质是对问题的发现、提出，解析，引导学生去学习是教师在教学过程的任务和目的。
在以往的传统教学课堂中，教师通常都是一股脑的将知识塞给学生，并没有去关注学生的意愿，进行直截了当的硬塞教学，就像在饲养厂里饲养家畜一样。
这便导致学生的学习效果和教师的心血不成正比，可以说是收效胜微，导致有些学生变得麻木，对于学习处于一种盲目的状态。
这不利于学生的学习与成长，教师要加以杜绝。
一、目前初中化学教学存在的问题（一）.教学模式存在弊端传统的“填鸭式”教学仍然是初中化学课堂的主流，这样教师作为主体，可以更好地把握课堂，而学生只能被动地跟随老师的节奏获取知识，一旦出现‘卡壳’只能选择跳过。
在初中化学课堂教学教师会时刻把握着课堂的节奏和进度，往往无法顾及所有的学生，每位学生的学习感受得不到顾全，同时课堂师生之间得不到有效的互动，课堂气氛无法活跃起来，从而影响到学生的学习兴趣与积极性。
长时间积累的话会导致学生对初中化学学习产生厌恶心理，产生部分学生掉队的现象，课堂很难进行下去。
（二）.实验教学仍未得到足够重视化学不同于物理，物理是一门将需要将物理实验与物理知识结合的学科，实验是为了验证知识点而服务的，但化学不同它需要实验作为基础，可是在实际有很多因素导致学生可以自己实际操作机会不多。
优秀的教师会合理地运用实验教学，先设置问题情境引导学生进行探索与解惑，进而对课堂上学习的理论知识映像变得更加牢固[1]。
教育模式与学习方法的创新与变革
教育模式与学习方法的创新与变革近年来，随着信息技术的快速发展以及教育领域的不断探索，教育模式和学习方法逐渐得到了创新和变革。
本文将从三个方面探讨教育模式和学习方法的创新与变革。
一、教育模式的创新与变革1. 个性化教育模式随着现代社会对个体需求的多样化，传统的一刀切的教育模式已经不能满足学生的需求。
个性化教育模式的出现，使得每个学生都能够按照自己的特长和发展需求进行学习。
这种模式下，学生可以根据自己的兴趣和能力选择学习内容和学习路径，从而更好地发展自己的潜能。
2. 协作式教育模式传统的竞争导向教育模式过于强调个人成绩，而忽视了团队协作的重要性。
协作式教育模式将学生组织成小组或团队，通过合作学习的方式来培养学生的团队意识、沟通能力和创新能力。
这种模式下，学生能够学会与他人合作，分享知识和经验，从而更好地适应社会的发展需求。
3. 社区教育模式传统的教育模式主要以学校为中心，忽视了社会和社区资源的利用。
社区教育模式将学校与社区结合，通过整合社区资源，开展与社会需求紧密相关的教育活动。
这种模式下，学生能够更好地了解社会环境，参与社会实践，培养社会责任感和批判思维能力。
二、学习方法的创新与变革1. 混合学习方法传统的面授教学方式存在时间和空间的限制，无法满足学生的学习需求。
混合学习方法将线下教学和线上学习相结合，通过网络平台和多媒体技术，为学生提供更加灵活和自主的学习方式。
学生可以根据自己的时间和地点自由选择学习内容和学习进度，提高学习效果。
2. 项目化学习方法传统的教育模式主要以理论教学为主，而忽视了实践能力的培养。
项目化学习方法将学科知识与实际问题相结合，通过项目设计和实践操作，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
这种方法可以增加学生对学科知识的理解和应用，培养学生的动手能力和创新思维。
3. 反转课堂学习方法传统的课堂教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识。
反转课堂学习方法将学习的主动权交给学生，教师通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进行自主学习。
高中化学教学模式创新与学生学习方式转变研
高中化学教学模式创新与学生学习方式转变研摘要：随着我国新课改的不断深入，高中化学教学日新月异，诸多教学方法被创新和应用，但其无论怎样改变主要目的仍然是促使学生可以学习更多的知识，因此，在实际教学过程中，教师要提高对教学模式创新的认识和重视。
本文结合自身相关教学经验，对高中化学教学中的模式创新与实践进行相关探讨。
关键词：高中化学;模式创新;实践一、前言在实际高中化学教学中，如果想要提升教学效果，实现对教学模式的创新和实践，就要首先做到坚持在化学实际教学中，以培养学生的创新意识和思维为教学核心内容，为学生构建并完善民主、和谐的课堂，充分利用相对应的实验进行教学，进而提升高中生对化学知识的学习兴趣和积极性，从而为高中生在日后的化学学习打下坚实的基础。
二、创新和实践高中化学教学模式的作用在当今高中化学教学中，如何培养学生的创新思维是所有教师都要面对的重要课题，因此，在高中化学教学中应该深入对这项课题进行深入的研究，将其作为教学的核心内容。
近些年来，国务院、党中央都在不断地努力，将我国建设成为创新型的国家，并且通过不断的改革、努力，已经初见成效，这同时也对我国的教育系统提出了更高的要求和标准。
因此，在实际教学中，不仅要针对学生的思想文化进行构建，还需要对学生们的创新思维进行有目的的培养。
当今的高中化学教师，需要在实际教学过程中，通过深入的研究和创新，不断地以新型的教学方式开展教学工作，在实践中进行尝试，并对教学方式进行改进、优化、提升，可以在教学方面给学生呈现出新型的体制、方式、手段，进而促使学生可以在创新型教学中体会到其中的快乐，并培养学生形成良好的创新思维。
如此，才可以提升教学效果，促使学生可以了解和掌握创新，形成创新思维。
例如，如果在教学中教师一直举一个例子，学生就会厌倦。
只有不断地为学生列举出新例子，才会使学生感受到新鲜感，并促使学生可以明白教学中的知识点，促使其可以真正自主喜欢化学学习，并针对于相应的知识内容产生学习兴趣，促使学生可以自主的进行相关知识学习，使学生积极参与到化学学习中。
初中化学教学模式创新与学生学习方式转变研究
初中化学教学模式创新与学生学习方式转变研究摘要：新课改背景下，各学科在教学过程中均不断进行教学模式的改革创新。
传统教学模式下，初中化学的内容较为枯燥，化学教学中侧重实践的部分难以有效落实，不易引起学生的学习兴趣。
初中化学的课堂教学应适当做出改变，转移重心至引导学生感受科学，通过了解化学知识在生活中的应用、进行化学实验的操作，进一步加深对化学知识的理解与掌握。
教师可通过一定的教学策略引导学生转变学习方式，采用科学的学习方式提高学习效率。
关键词：初中化学；教学模式；学习方式初中阶段的化学课程是学生化学学习的起点，因此初中化学的教学策略对学生日后的化学学习有着重要的影响。
新课改背景下，初中化学作为化学学习的基础阶段，更加重视学生探索问题、解决问题与进行实验操作的能力。
为了引起学生的学习兴趣，提高学生主动参与课堂活动的积极性，教师需要摆脱传统教学模式的束缚，使学生成为课堂的主导，营造良好的课堂氛围，在师生的共同努力下提高学习效率。
科学的学习方式有利于学生对知识的掌握，教师可利用教学策略引导学生养成良好的学习方式，使学生在初中化学的学习过程中打下坚实的基础，对日后的学习有积极影响。
1 传统教学模式的弊端传统教学模式下，教师占据课堂的主导地位，教学方法较为单一，课堂缺少活力，学生缺乏学习兴趣，课堂教学的效率较低。
化学学科的学习内容集中于物质的微观层面，知识较为抽象，仅以语言讲解表达效果有限，不利于学生理解。
化学学科的学习注重实践，但传统教学模式下，学生往往缺乏进行实验操作的机会，对化学知识的理解局限于理论。
完全由教师主导的课堂容易造成学生在被动接受知识的过程中缺乏独立思考的习惯，因过分相信教师的权威，而丧失质疑精神，是对学生想象力、创造力的扼杀。
甚至可能存在学生并不理解解题思路，只会按照教师讲解的解题过程进行记忆的现象，不利于培养学生的化学思维[1]。
2 教学模式创新2.1 营造以学生为主体的课堂环境想要改变传统的教学模式，进行教学模式的创新，首先要改变教师主导课堂的教学模式，打破教师的权威性地位，鼓励学生积极表达、敢于提出质疑，使学生成为课堂主体[2]。
教师教学方式创新与学生学习方式转变的研究
教师教学方式创新与学生学习方式转变的研究提高高职学生学习质量必须从教师和学生两方面同时入手。
以多种理论为依据开展创新教学模式实践，提出转变教学理念并对教师的教学方式进行改革以提高师生自身素质和能力，进而改变高职学生的学习方式。
标签：教学方式；学习方式；改革1 新型课堂“教与学”方式的研究背景近几年麦可思发布的“大学毕业生求职与工作能力调查”揭示，多届大学毕业生普遍认为母校专业教学中需要改进的地方包括“无法调动学生学习兴趣”。
另外，多届大学毕业生认为最重要的核心知识是相关专业知识，其满足度最低，本科和高职高专都超过70%。
而教法和学法对“专业知识”的掌握起决定作用。
教学教学，不光要教，更要学。
二十一世纪是一个信息时代，随着科技的不断进步，历史的车轮不断向前。
毫不夸张的说，每一分钟都在产生新地知识，知识的衍生无穷尽。
老师将脑海中的知识经过筛选，传授给学生，学生也要选择性的接受。
学习的过程实际上应该是学习如何高效的获取知识，而不是机械地将来自老师或者其他渠道的知识储存。
授人以鱼不若授人以渔。
学生只有掌握了学习的方法和渠道，培养对知识的渴望和能力，老师们才能算是完满达成了教育的任务。
为此，国家有关部门表达了对课程进行改革的高度重视，希望转变教与学的行为模式，强调培养学生的主动性而不是被学习。
区别就在于，对待学习不是死记硬背和机械重复，而是养成搜集和处理知识的习惯，学会自己从互联网或书本上获取知识。
掌握了知识之后要懂得灵活变通，举一反三，不要拘泥于某种固定形式或者题目。
除了纸上谈兵，更需要培养动手能力，自己动手才能更加将知识运用的得心应手。
在发展动手能力的同时，更不忘和同学们进行合作互动，三个臭皮匠赛过诸葛亮，团结力量大。
目前看来，在我国很多地方依然是传统守旧的教学模式，也就是所谓的老师说什么学生不经思考就完全纳入囊中，失去了自己的看法。
教师对学生的要求只有听没有思考。
正所谓，学而不思则罔，思而不学则殆。
教学模式创新与学习方式转变的研究课题阶段性总结
快发挥作用的，能在诸因素中起主导作用的东西作为研究的突破口，这既是实现我们改革目标的需要，同时也是我们提高教育科研效益的需要。
于是针对目前高中课程改革教学途径方法正在探索，教学模式和学习方式亟待整体构建的现状，经过深入论证，思路逐步清晰，研究措施和具体做法的取向日益集中，最后将研究课题确定为“新课程背景下教学模式创新与学习方式转变的策略研究”。
以此为突破口，明确思想，理清思路，分步实施，整体构建新课程实施中的教学模式和学习方式，创优课堂教学，全面提升教学质量，稳步、扎实推进新课程改革。
（二）明确课题内涵，把握研究灵魂课题选好之后，我们就抓全体课题参与者的理论学习和认识提高，并对研究进程中起灵魂作用的课题基本内涵进行统一的界定，以此规范大家的指导思想和研究行为，为最终实现研究目标提供最基本的保证。
通过对课题内涵的科学分析，我们确定了几个研究内容：一是推进教学模式创新的理念更新研究。
二是新课程改革下课堂教学模式构建的实验研究。
三是促进学生学习方式转变的策略研究。
四是新课程课堂教学评价体系的构建研究。
五是信息技术在课堂教学中的应用研究。
界定了课题基本内涵，也就弄清了研究所努力的方向，同时也就找准了各种研究措施施加影响的着力点，在此基础上，我们提出了校本研究的基本假设，那就是在新课程实施的课堂教学中推进适应学科特点、课程特点、学校特点、学生特点的教学思想、教学方法、教学流程，改变过去传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，树立全新的教学思想，立足校情，根据课程改革的需要、高中生知识结构和年龄特征充分利用人才、智力、信息等方面的优势，构建科学的课堂教学模式和创优学生的学习方式充分调动各方面的积极性，全面提升教学质量，使受教育者成为人格发展和身心发展兼优、知识基础和能力基础兼优、人文素养和科学素养兼优，个性得到健康发展的优秀高中毕业生。
作为教育科学的应用性研究，我们意识到并不是要验证、修证或者否定上述假设，而要在上述假设的引导下摸索出一套行之有效的工作措施，使学校教学质量全面提高，学生个性健康发展。
教学模式创新与学习方式转变的研究
教学模式创新与学习方式转变的研究随着科技的发展和教育理念的变革，传统的教学模式已经无法满足当代学习者的需求。
为了适应社会的发展和学习者的个性化需求，教育界开始探索教学模式的创新和学习方式的转变。
本文将以教学模式创新和学习方式转变为主题，探讨其背景、目的、策略和效果，并展望其未来的发展趋势。
一、背景教学模式是指教师在课堂上的教学方式和教育活动的组织形式。
传统教学模式以教师为中心，注重传授知识和灌输学生，学生被动接受和记忆，注重固定的考试评价。
而在当代社会，学习者需要具备的能力已经发生了变化，他们需要的是终身学习的能力、创新思维和团队合作能力。
二、目的教学模式创新和学习方式转变的目的是为了改善传统教学模式带来的缺陷，提供更灵活、个性化和有效的学习方式，培养学生的创新思维和合作能力，建立真正的学习型社会。
三、策略1.引入互联网技术互联网技术为教学模式创新和学习方式转变提供了巨大的机遇。
通过互联网，学习者可以获取到更多的学习资源，可以随时随地进行学习，可以通过在线交流和合作与他人互动。
教师可以利用互联网的资源创造丰富多样的学习环境，通过在线平台进行课堂教学和作业交流，提高学习效果。
2.强调学生参与学习方式的转变要求学生参与到学习的过程中。
教师可以采取项目式和任务型的学习方式，引导学生积极思考和解决问题，培养学生的创新思维和合作能力。
教师可以提供学生合作学习的机会，建立团队合作的学习环境，培养学生的团队合作和沟通能力。
3.引入个性化教学个性化教学是学习方式转变的重要策略之一。
每个学生的兴趣、能力和需求都是不同的，教师应根据学生的特点和需求，通过提供不同的教学资源和学习任务，调整教学内容和教学方式，满足学生的个性化需求。
四、效果教学模式创新和学习方式转变带来的效果是显著的。
一方面，学生的学习兴趣和主动性得到大幅提高，学习效果大幅提升。
另一方面，学生的创新思维和团队合作能力得到有效培养，为学生将来的职业发展打下坚实的基础。
教学模式创新与学习方式转变的探究
教学模式创新与学习方式转变的探究前言随着教育技术的迅速发展，传统的教学方式逐渐被颠覆和改变。
教育者们开始探索新的教学模式和学习方式，以满足现代社会对人才的需求。
本文将探究教学模式创新与学习方式转变的重要性及其实施方法。
教学模式创新的重要性教育模式是教育目标、教学内容、教学方法、考核方式和师生关系的统称。
传统的教学模式主要是“教师为中心”的授课模式，这一模式缺乏个性化教育和学生自主选择的特点。
而现代教学模式要求教师和学生的角色更加平等，强调互动性和参与性。
教学模式创新的重要性在于：1.适应时代发展。
时代在不断变化，社会对人才的需求也在不断变化。
新的教学模式能够更好地适应社会的发展需求，让学生更好地掌握新的知识和技能。
2.实现个性化教学。
每个学生的能力和特点都不相同，传统的教学模式没有注意到学生的个性化需求。
创新教学模式能够根据学生个性化需求进行教学，更好地促进学生的发展。
3.提高学生兴趣。
创新教学模式重视学生的参与性和互动性，能够让学生更加主动地参与到教学活动中，提高学生的兴趣和积极性。
学习方式转变的重要性传统的学习方式一般是“口头传授”或者“死记硬背”，这种方式让学生很难理解和掌握知识。
而现代学习方式要求学生更加积极地参与和思考，让学生更好地掌握和应用知识。
学习方式转变的重要性在于：1.培养学生的思维能力。
现代学习方式要求学生更加积极地思考和研究问题，能够培养学生的思维能力和创新能力。
2.提高学生的自主学习能力。
现代社会的工作和生活都需要具备自主学习能力的人才，学习方式的转变能够培养学生的自主学习能力，让他们能够在未来的生活中更好地应对各种挑战。
3.实现知识的深度和广度。
学习方式的转变能够让学生更好地掌握、运用和拓展知识，实现知识的深度和广度。
实施方法教学模式创新和学习方式转变不是一蹴而就的过程，需要教育者不断地探索和实践。
以下是实施方法：1.借助教育技术。
教育技术为教学模式的创新和学习方式的转变提供了很好的支持。
《教学模式的创新与学习方式的转变的研究》
四、研究方法：
1．观察法：观察教师如何进行创新教学，从中寻找出创设“教与学互补”的教学模式的有效途径；观察学生如何进行学习，寻找出科学的、有效的学习方式。
2．教学理论从传统的以教师的“教”为教学研究的主体，向重视学生的心理发展、学习活动，以“学”为研究的主体转变，逐步过渡到“教”与“学”并重的研究趋势。比较有代表的是布鲁纳的“发现教学”理论和弗雷尔的教学法。
3．教学模式的发展，其目标由认知领域和技能领域，扩展到情意领域，此外更加注重价值评判，更加强调教学模式的科学性与艺术性的高度统一，强调知、情、意、行的协调发展。
（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义
为了加快当代教育的快速发展，世界各国都在进行教育教学改革，而教育创新则是课程改革的目标。
1．当代国内外教学模式的理论基础不仅局限于哲学认识论和教育学，而是趋向多元化。心理学的发展，系统论、控制论、信息论、社会学、管理学、工艺学、美学等学科的发展，为教学模式的发展奠定了更为深厚多元的理论基础。比较有代表的是加德纳的多元智能理论。
4．收集关于《教学模式的创新与学习方式的转变的研究》课题研究的专题校刊。
5．整理平时积累的课题研究资料汇编成册。
6．总结创新的教学模式的基本结构，和新的学习方式，并撰写结题报告。
7．探讨论证课题可行性，并邀请有关专家指导修正。
7．继续进行研究，并改研究成果，进一步调整完善研究方案，为成果推广做准备。
（6）每学期每位参研人员做好课题研究小结，连同整理好的自己的研究资料上报课题组。课题组及时汇总，装订成册。
（7）每学年，课题组对课题研究工作进行阶段性小结，及时掌握研究动态，并纠正研究中的问题，及时调整研究方向，努力使课题研究少走弯路。
教学模式创新与学习方式转变的研究
教学模式创新与学习方式转变的研究教育是社会进步的基石，而教学模式创新是现代教育持续发展的重要课题。
随着信息技术的不断发展，教育领域的信息技术应用越来越广泛，传统的教学模式逐渐受到挑战。
因此，如何创新教学模式，实现学习方式的转变，已成为教育界关注的焦点。
一、教学模式的创新1.传统教学模式的特点传统教学模式主要是以教师为中心的教育方法，即由教师掌握知识，通过讲解、演示和实验等方式将知识传授给学生，学生则被动接受知识。
这种教学模式的确可以较好地保证知识传递的效率和准确性，但是也存在一些问题，如教师的专业水平和授课方式可能不够适合学生的需求和兴趣，学生的思维习惯难以培养，学习兴趣难以调动等等。
2.现代教学模式的拓展为了适应新时代的需求，教育界开始探索一些新型的教学模式。
其中较受欢迎的是以学生为中心的教学方法。
这种教学方式注重发掘学生的特长和兴趣，引导学生积极参与课堂互动和研究探究，鼓励学生通过自我学习和参与式学习发挥主动性和创造性。
这种教学方式可以提升学生的学习兴趣和能力，也更加符合学生的心理特点。
然而，学生为中心的教学方式也存在一些问题。
例如，学生们的学习水平可能存在差异，一些学生可能不能很好地适应学生为中心的教学方式，导致教学效果下降。
同时，为了达到学生的学习需求，在制定教学计划和安排课程时，教师需要更加关注学生的心理和经济要求，花费更多时间和精力。
二、学习方式的转变1.传统学习方式的特点传统学习方式即以零散的信息和知识片段为主要学习对象，学生需要通过纯粹的记忆和反复的训练来积累知识，而且这些知识片段很难形成系统化、综合性的知识。
这种学习方式往往让学习成为一项单调乏味的任务，难以提升学生的学习乐趣和效果。
2.新型学习方式的发展近年来，新型学习方式蓬勃发展。
这种学习方式注重提高学生的学习效率和品质，通过科技手段和互联网的普及，为学生提供了更加丰富、真实、互动的学习资源。
例如，大型在线开放课程（MOOC）、在线学习平台等，在学习方式、时间、范围和内容上都进行了革新。
数学学科的教学模式转变与创新
数学学科的教学模式转变与创新数学学科一直以来都是学生们头疼的学科之一。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，以死记硬背为主，缺乏趣味性和实际应用性。
然而，现代教育理念的发展促使数学学科的教学模式发生了变革与创新。
本文将探讨数学学科教学模式的转变与创新。
一、探索式学习传统的数学教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和探索的机会。
而现代数学教学强调学生的主体性和探索性。
教师在教学中应该起到引导和指导的作用，鼓励学生独立思考和解决问题。
通过数学实践活动、小组探究、课堂讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和创新能力。
二、项目驱动学习项目驱动学习是一种强调问题解决和实际应用的学习方式。
在数学学科中，引入项目驱动学习能够使学生将抽象的数学概念与实际问题相结合，提高学习的实用性和趣味性。
学生通过解决实际问题来学习数学知识，培养他们的分析、推理和解决问题的能力。
例如，通过设计一个城市规划方案来运用几何知识，通过统计和概率模拟来解决实际生活中的问题等。
三、信息技术辅助教学信息技术的飞速发展为数学教学提供了新的可能性。
通过利用电子白板、计算机软件和互联网资源等工具，教师可以将抽象的数学概念以图形、动画等形式直观地呈现给学生，增强学生对数学概念的理解和记忆。
同时，学生也可以通过互联网上的各种数学学习资源进行自主学习和拓展。
信息技术的应用使得数学学科的教学更加灵活和多样化。
四、合作学习合作学习是指通过小组合作和协作，共同完成学习任务。
在数学学科教学中，引入合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的沟通和团队合作能力。
学生可以相互讨论和解释数学问题，共同解决难题。
同时，合作学习也能够激发学生的自主学习兴趣，提高学习效果。
五、实践活动数学学科的教学离不开实践活动的支持。
通过实践活动，学生可以将抽象的数学知识转化为具体的实际应用，提高学习的实用性和趣味性。
例如，学生可以通过进行数学建模活动，将数学知识应用于实际问题的解决中。
未来教育中的技术创新与学习方式转变
未来教育中的技术创新与学习方式转变随着科技的不断发展，教育领域也面临着巨大的变革。
教育的目的是培养学生的综合素质和创新能力，而技术创新正是推动教育变革的重要力量。
本文将探讨未来教育中的技术创新与学习方式转变。
首先，技术创新为教育带来了更多的可能性。
传统教育模式中，学生主要通过教师的讲解和书本的学习来获取知识。
然而，随着互联网和智能设备的普及，学生可以通过网络和各种应用程序获取丰富的学习资源。
例如，学生可以通过在线课程学习各种学科知识，通过教育游戏提高学习兴趣，通过虚拟实验室进行实践操作等。
这些技术创新不仅丰富了学习资源，还提供了更加灵活和个性化的学习方式。
其次，技术创新改变了学习的方式。
传统教育模式中，学生主要是被动地接受知识，而技术创新使学习变得更加主动和互动。
例如，学生可以通过在线讨论和合作学习平台与其他学生进行交流和合作，共同解决问题。
此外，学生还可以通过虚拟实境技术进行沉浸式学习，亲身体验各种场景和情境，提高学习效果。
这种互动式学习方式不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作和创新能力。
再次，技术创新促进了教育的个性化发展。
每个学生都有自己的学习特点和需求，而传统教育模式往往无法满足每个学生的个性化需求。
然而，技术创新提供了个性化学习的可能性。
例如，学生可以通过在线学习平台进行自主学习，根据自己的学习进度和兴趣选择学习内容。
同时，教师可以通过学习分析系统对学生的学习情况进行监测和评估，及时调整教学策略，帮助学生更好地学习。
这种个性化学习方式不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的自主学习和问题解决能力。
最后，技术创新也带来了一些挑战和问题。
首先，技术创新需要大量的投入和支持，包括教育设备、网络基础设施和专业人才等。
这对于一些发展中国家和贫困地区来说是一个巨大的挑战。
其次，技术创新也带来了一些教育资源的不平衡问题。
一些富裕地区和学校可以充分利用技术创新提供的学习资源，而一些贫困地区和学校则无法享受到这些资源。
教学模式创新与课堂教学研究
教学模式创新与课堂教学研究教学模式是教师在课堂教学中所采取的一种教学方式和方法。
随着时代的发展和社会的变迁，传统的教学模式已经无法满足当代学生发展的需要。
因此，教学模式创新和课堂教学研究成为了教育界一个重要的话题。
本文将从教学模式创新的概念、教学模式的分类和优劣势等方面展开回答。
一、教学模式创新的概念教学模式创新是指对传统的教学模式进行改变和创新，以适应时代的需求和学生的发展。
传统的教学模式以传授知识为主，以教师为中心，学生被动接受。
而教学模式创新则注重培养学生的主动性、创造性和实践能力。
二、教学模式的分类教学模式可以分为传统教学模式、互动教学模式和项目化教学模式等几种。
1.传统教学模式传统教学模式以教师为中心，重视知识的传授和学生的被动接受。
教师通常是课堂的主导者，学生则是课堂的听众。
这种模式存在着学生参与度低、缺乏创新能力、对知识的理解偏差等问题。
2.互动教学模式互动教学模式注重师生之间的互动和学生的主动参与。
教师在课堂上鼓励学生提问、讨论，促进学生思维的活跃。
这种模式可以激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索和解决问题的能力。
3.项目化教学模式项目化教学模式是指将教学内容和学生的实际经验相结合，通过完成实际项目来进行教学。
这种模式可以让学生在实践中学习，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学模式创新的优劣势教学模式创新有许多优劣势，下面将分别讨论。
1.教学模式创新的优势教学模式创新可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
通过引入不同的教学方法和方式，可以更好地满足不同学生的需求和特点。
同时，教学模式创新可以提高教学效果，促进学生的综合素质的全面发展。
2.教学模式创新的劣势教学模式创新需要教师具备一定的创新精神和教学设计能力。
同时，教学模式创新可能会遇到教材和评价体系的限制，需要对教材进行调整和改进。
此外，教学模式创新也需要学校和教育部门的支持和配合。
四、教学模式创新的途径教学模式创新可以通过以下途径实现：1.培养教师创新精神教师是教学模式创新的推动者和实施者，需要培养教师的创新意识和创新能力。
教学模式创新与学习方式转变的研究
教学模式创新与学习方式转变的研究教学模式创新与学习方式转变引言在当今社会，信息技术的快速发展和教育方式的改革使得传统的教学模式和学习方式面临着新的挑战与机遇。
教学模式创新和学习方式的转变成为当下教育界的热议话题。
而教学模式创新和学习方式转变的研究在实践中得到了广泛的应用和探索。
本文将从教学模式创新和学生学习方式的转变两个方面进行研究，探讨其意义、方法和具体案例，以期对于教育教学改革产生一定的启发和借鉴。
教学模式创新的意义教学模式创新是在传统教学模式的基础上，通过引入新的理念、新的方法和新的技术工具来改善教学效果的一种探索。
教学模式创新能够帮助教师更好地满足学生的需求，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效率和质量。
同时，教学模式创新能够促进学生的综合素质的培养，培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的合作与沟通能力，增强学生的适应社会需求的能力。
教学模式创新的方法1. 引入新的教学理念。
教学理念是指教学的基本准则和价值理念，包括以学生为中心、重视学生参与、鼓励学生探究、强调问题导向等理念。
通过引入和贯彻这些新的教学理念，能够改变传统的教学方式，使教学更加贴近学生，更加注重培养学生的学习能力和创新能力。
2. 使用新的教学方法。
传统的教学方法主要以教师为主导，教师讲授、学生听讲为主，学生的主动性和参与度较低。
现代教学方法则强调学生的主动性和参与度，例如项目化学习、探究性学习、合作学习等。
这些方法可以激发学生的兴趣，培养学生的学习能力和合作能力。
3. 运用新的技术工具。
信息技术的发展使得教学工具得到了巨大的丰富和多样化。
教学模式创新可以通过引入新的技术工具来改善教学效果，例如使用智能白板、虚拟实验室、教学软件等。
这些工具可以增加教学的互动性和趣味性，提高学生的学习效果和兴趣。
学习方式转变的意义学习方式的转变是指从被动接受教育到主动探究、从被动学习到自主学习的一种转变。
学习方式的转变能够培养学生的学习兴趣和学习能力，提高学习效果和质量，使学生能够更好地适应社会的需求和发展。
教学模式创新与学习方式转变的研究
教学模式创新与学习方式转变的研究教学模式创新与学习方式转变的研究在不断发展的现代社会，高速的信息化时代中，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，传统的教学模式的主要矛盾是教师是知识的传递者，注重知识的输入而忽略学生的输出，学生在学习过程中成为被动的接受者。
而现代教学模式及学习方式的转变，重点关注学生的学习过程，以发掘学生的潜力为中心，引导学生通过独立思考与探究，积极参与学习，掌握知识与技能，成为能够面对各种现实问题和需求的有价值的人才。
本文将从教学模式创新和学习方式转变两个方面探讨如何推进教育教学的改革。
一、教学模式创新1.基于问题的学习方式基于问题的学习方式，将问题提出来作为主线来进行学习，而不再是单纯的知识的灌输。
教师通过创设问题情境、提出课题等方式激发学生的兴趣和好奇心，促使学生积极思考、探究和实践。
例如，在语文课上，教师可以选取名人名言、文学诗文、常用成语、词语拓展等作为“思想之汇”，并引导学生利用语文知识进行主题深度探究、归纳总结、评价阐释等活动，通过探求问题，把书本知识和所学技能关联到实际生活中，让学生更加自然而然地接受和理解知识。
2.项目学习法项目学习法强调学生的自主性和团队性，以课程设计、案例研究和真实情境等为媒介，对现实问题进行研究和解决。
在教师参与的过程中，学生可以自由探究，提出自己的想法和见解，在讨论和实践中不断发掘问题，培养思维能力和实践能力。
例如，在数学课上，教师可以采用“做群体研究”的方式组建小组，自组队名、表现形式等，并共同规划课程目标，结合实际情景，简化表达方式，增加学生的参与感、合作性和创造性，最终通过小组拼图、闭包等形式展现每个人的成果，强化学生的学习效果。
3.个性化教育个性化教育注重以学生为中心，注重发展学生的个性和特长。
在教学过程中，教师根据每个学生的性格、学习状态、兴趣爱好、知识储备等因素进行个性化的指导和培养，鼓励学生发挥自身优势，更好地实现自我价值。
转变教学方式的实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着社会的发展和教育的改革，传统的教学模式已无法满足现代教育需求。
本文以某中学为例，探讨如何通过转变教学方式，提高教学质量，促进学生全面发展。
通过实践研究，分析了转变教学方式的意义、实施策略和效果，为我国教育改革提供参考。
一、引言近年来，我国教育改革不断深入，教育理念、教学模式等方面都发生了很大的变化。
传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏自主性和创新性。
为适应新时代教育需求，转变教学方式成为教育改革的重要任务。
本文以某中学为例，探讨如何通过转变教学方式，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、转变教学方式的意义1. 培养学生的自主学习能力转变教学方式，将教师从知识的传授者转变为引导者，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
2. 提高教学效果转变教学方式，注重学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 促进学生全面发展转变教学方式，关注学生的情感、态度、价值观等方面，促进学生全面发展。
4. 提升教师素质转变教学方式，要求教师具备更高的教育教学能力，促进教师专业成长。
三、转变教学方式的实施策略1. 创设情境，激发兴趣教师应根据教学内容，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 以学生为中心，引导学生自主学习教师应转变角色，引导学生自主学习，培养学生的探究精神和创新意识。
3. 加强合作学习，培养学生团队精神通过小组合作、讨论等形式，让学生在合作中学习，培养团队精神。
4. 注重个体差异，因材施教教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点，实施因材施教。
5. 融入信息技术，丰富教学手段利用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
6. 注重评价，激励学生发展采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展，激励学生不断进步。
四、实践研究效果1. 学生自主学习能力显著提高通过转变教学方式，学生从被动接受知识转变为主动探究、合作学习，自主学习能力显著提高。
教学方式转变实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着教育改革的不断深入，教学方式转变成为教育领域的重要议题。
本文旨在探讨教学方式转变的必要性与可行性，结合实际教学案例，分析教学方式转变的实践策略，为我国教育改革提供参考。
关键词：教学方式；转变；实践；研究一、引言传统的教学方式以教师为中心，注重知识的传授，忽视学生的主体地位和个性发展。
随着社会的发展和科技的进步，教育理念和教育方法发生了很大的变化。
教学方式转变成为教育改革的重要内容，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
本文通过对教学方式转变的实践研究，探讨如何实现教学方式的创新，提高教学质量。
二、教学方式转变的必要性1.适应时代发展的需要21世纪是知识经济时代，社会对人才的需求发生了很大的变化。
学生需要具备创新精神、实践能力和终身学习能力，以适应快速发展的社会。
传统的教学方式已无法满足时代发展的需求，教学方式转变成为必然趋势。
2.满足学生个性发展的需要每个学生都是独特的个体，具有不同的兴趣爱好和特长。
传统的教学方式往往忽视学生的个性差异，不利于学生的全面发展。
教学方式转变有助于尊重学生的个性，促进学生个性化发展。
3.提高教学质量的需要教学方式转变有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学质量。
通过创新教学方法，教师可以更好地引导学生学习，培养学生的自主学习能力。
三、教学方式转变的可行性1.政策支持我国政府高度重视教育改革，出台了一系列政策支持教学方式转变。
如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，要“深化教育教学改革，创新人才培养模式，推进教育现代化”。
2.技术支持现代信息技术的发展为教学方式转变提供了有力支持。
网络、多媒体、虚拟现实等技术的应用，使教学手段更加丰富，教学效果更加显著。
3.教师素质提高随着教育改革的推进，教师素质不断提高。
越来越多的教师认识到教学方式转变的重要性，积极探索创新教学方法。
四、教学方式转变的实践策略1.转变教学观念教师应树立以学生为中心的教学观念，关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位。
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（3）英语组：
（4）综合组：
2．撰写研究方案。课题组成立后，即着手课题的研究方案的制定工作。结合国内外的课堂教学改革成果和教育心理学研究成就，以及我国目前的新课程改革趋势，通过研究讨论来达成共识，最终确立研究方案。
3．召开开题报告会。落实课题研究的分工，认识本课题研究的价值和作用。审议拟定本课题的研究方案。
3．教与学是一个不可分割的整体。教师只有通过精心的课堂教学的设计与实施，科学的创设情境，正确的引导学生科学的学习，使学生进入最佳的学习状态，才能实现课堂教学的低投入，高产出，全面提高教育教学质量。
（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义
为了加快当代教育的快速发展，世界各国都在进行教育教学改革，而教育创新则是课程改革的目标。
本课题借鉴吸收了国内外先进的教学模式和学习方法，以及教育教学改革的成就和教育心理学的研究成果，本着“学生发展为前提，教师成长为根本、教学质量为生命”的理念，构建“教与学互补”的探究型教学模式和“自学与互学互补”的探究型学习方式。在“教与学互补”的探究型教学模式下，通过课堂教学活动，让学生通过“自学与互学互补”的学习方式，来高效实现知识的积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新。使教师在快乐中“教”，让学生在快乐中“学”，从而实现“教”与“学”互补的最大效应。
8．邀请泰州市、教研室、教科所有关专家进行评审，申请结题。
四、研究方法：
1．观察法：观察教师如何进行创新教学，从中寻找出创设“教与学互补”的教学模式的有效途径；观察学生如何进行学习，寻找出科学的、有效的学习方式。
（4）每学期每位参研人员至少上一节展示课。
参研人员在充分准备的基础上，向课题组上一节展示自己研究成果的展示课，并把自己的展示课形成实录，并进行分析研究，进一步寻找成功的经验，找出不足，并提出改进的措施。
（5）每学期根据研究具体情况召开课题组研究会议，着重解决研究中出现的问题，并对课题研究作新的部署。
教学模式的创新与学习方式的转变的研究
（一）课题的核心概念及其界定
任何学科的教学，在不同的时期都有一定的教学模式，随着时代的发展与变化，课堂教学模式的创新就是要适应新的教学理念，探究多媒体参与课堂教学的教学策略，通过借鉴国内外先进的课堂教学模式，创造性的构建新的教学模式，实现新课程理念实践中课堂教学的最优化。无论多么好的教学模式，都要看它的效果，而这个效果就是学生学习的效果，学习效果是与学生的学习方法紧密联系在一起的，所以，在研究教学模式的同时，也要转变学生的学习方法。只有外因（教学模式）与内因（学习方法）相互作用，才能实现最佳的课堂教学效果。
⑥研究基于“自学与互学互补”的探究型学习方式中的自主探究方式的研究方案。
⑦研究基于“自学与互学互补”的探究型学习方式中小组合作探究方式的研究方案。
2．组织与实施：
（1）课题组细化课题研究工作，每月确定一个研究专题，并提出相关要求，并在月底里注意验收。
（2）各研究小组根据课题研究计划开始实施研究。
①以研究小组为单位，由一个研究员上一节研究课，然后组织教师研讨，找寻课堂中“教与学互补”以及“自学与互学互补”的成功经验与失败的教训，并提出改进的措施与方法。
1．当代国内外教学模式的理论基础不仅局限于哲学认识论和教育学，而是趋向多元化。心理学的发展，系统论、控制论、信息论、社会学、管理学、工艺学、美学等学科的发展，为教学模式的发展奠定了更为深厚多元的理论基础。比较有代表的是加德纳的多元智能理论。
2．教学理论从传统的以教师的“教”为教学研究的主体，向重视学生的心理发展、学习活动，以“学”为研究的主体转变，逐步过渡到“教”与“学”并重的研究趋势。比较有代表的是布鲁纳的“发现教学”理论和弗雷尔的教学法。
本课题所要创新的教学模式是“教与学互补”的探究型教学模式，就是，根据不同的教学目标来确定课堂教学中，“教师为主导”与“学生为主体”二者，谁重谁轻或同轻同重“教”为“学”，“学”倚“教”，达成“教”与“学”互补，以达到课堂教学的最优化，并构建不同学科的教学活动的基本结构与框架。
2．学习方式的转变。
学习方法是学生学习时采用的手段、方式和途径，学习方法是学生在学习过程中产生和运用的。科学的学习方法，能够帮助学生尽快的、牢固的掌握所学的知识。
（1）设计调查问卷。
①《教师使用的教学模式问卷》。
②《学生使用的学习方式问卷》。
（2）分析研究。
①寻找教师使用的成功教学模式案例，பைடு நூலகம்找出其共性，作为制定“教与学互补”的探究教学模式研究方案的基础。
②寻找教师使用的失败教学模式案例，并找出失败的原因，作为制定“教与学互补”的探究教学模式研究方案的前车之鉴。
（6）每学期每位参研人员做好课题研究小结，连同整理好的自己的研究资料上报课题组。课题组及时汇总，装订成册。
（7）每学年，课题组对课题研究工作进行阶段性小结，及时掌握研究动态，并纠正研究中的问题，及时调整研究方向，努力使课题研究少走弯路。
（8）每学期出版一期关于本课题研究专题校刊。
3．分析与总结。
在课堂教学中推行“教与学互补”的探究型教学模式和“自学与互学互补”的探究型学习方式的研究过程中，既要继承传统的教学理念的优点，又要深化新课程理念的主旨，以人为本，优化教学模式，激发学生的最佳学习状态，掌握科学的、先进的学习方法，确立教师和学生都是课堂教学中主人公的思想，二者和谐统一，才能真正实现：培养学生创新精神和实践能力，全面提升学生素质的理想目标，
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点
1．本课题研究的核心目标是：将新教育理念渗透到教师的教学决策与教学行为中，以推进教学模式的创新，并转变学生的学习方式。实现：教学模式更适应时代的教育教学要求，实现课堂教学的最优化，并能有效的提高教师的教育教学能力；学习方法更适合提高学生的学习效率，更能适合培养学生的创新精神和提高学生的实践能力的需要，从而促进学生素质的全面提升。
（6）“教与学互补”的探究型教学模式下的师生互动方式的研究。
（7）“教与学互补”的探究型教学模式下的多媒体参与课堂教学方式的研究。
3．本课题研究的重点是：
“教与学互补”的探究型教学模式中，在什么情况下“互补”如何“互补”怎么样达到“互补”效益的最大化？如何来进行“教与学互补”的探究型教学模式下的教学设计，并形成相对固定的教学模式，来组织并实施有效的课堂教学。“自学与互学互补”的探究型学习方式中，什么样的知识适合“自学”如何“自学”什么样的知识适合“互学”如何“互学” 并形成相对固定的模式，拓展学生的知识领域和思维空间，发展学生的自主探究、小组合作的能力。
1．调查与探索。
在进行理论学习与培训的基础上，对校内的现有教学模式与学生的学习方式进行充分的系统的调查，借鉴国内外的先进经验，向教师和学生发放相关的调查问卷，在调查的基础上进行仔细的研究，找出有利于“教与学互补”的探究教学模式的成功案例并加以分析研究，并拓展、挖掘，形成新的特色。找出先进的、高效的有利于“自学与互学互补”的探究型学习方式的成功案例并加以研发，并形成新的特色。具体的步骤如下：
1．教学模式的创新。
教学模式是指在教学实践中，在一定的教学思想或理论指导下，建立起来的比较固定的各种类型教学活动的基本结构和框架。
教学模式的创新是指在原有的教学模式的基础上，从课堂教学的实际出发，重新审视原有的教学理念、教学策略和教学行为，构建更科学、更灵活的适应新形势的教学模式，更高效的实现教学目标。
4．收集关于《教学模式的创新与学习方式的转变的研究》课题研究的专题校刊。
5．整理平时积累的课题研究资料汇编成册。
6．总结创新的教学模式的基本结构，和新的学习方式，并撰写结题报告。
7．探讨论证课题可行性，并邀请有关专家指导修正。
7．继续进行研究，并改研究成果，进一步调整完善研究方案，为成果推广做准备。
③寻找学生使用的成功学习方式案例，并找出其共性，作为制定“自学与互学互补”的探究型学习方式研究方案的基础。
④寻找学生使用的失败学习方式案例，并找出其失败的原因，作为制定“自学与互学互补”的探究型学习方式研究方案的前车之鉴。
（3）研究并制定《教学模式的创新与学习方式转变的研究》的研究方案。
①研究基于“教与学互补”的探究型教学模式中的教学设计方案。
3．教学模式的发展，其目标由认知领域和技能领域，扩展到情意领域，此外更加注重价值评判，更加强调教学模式的科学性与艺术性的高度统一，强调知、情、意、行的协调发展。
比较有代表的是美国的威廉斯创造性教学模式也称知情互动教学模式。
4．目前国外研究开发出一系列旨在改进学生学习技能的学习策略教程。例如：Herber的内容指导教程。要求教师用“字义”、 “释义”、 “应用”三种水平来指导学生理解课文。目的就是把那些经过课文传递的信息和自己通过其它途径获得的信息联系起来，并用之于实践。教程的最终目的是，提高学生独立地学习和理解教师指定的学习材料的能力。国内关于学习方法的研究则从探讨学习策略概念结构等因素转变为建构有理论指导的科学的学习策略体系，学习方法的转变则更注重个体学习过程中的认知因素、情感因素和行为因素，并以此来建构学习方法与策略。
2．具体的研究内容（或子课题设计）：
（1）“教与学互补”的探究型教学模式下的教学设计研究。
（2）“自学与互学互补”的探究型学习方式中的自主探究方式的研究。
（3）“教与学互补”的探究型教学模式下的情境设计的研究。
（4）“教与学互补”的探究型教学模式下的问题设计的研究。
（5）“自学与互学互补”的探究型学习方式中小组合作探究方式的研究。
a．课程整体教学设计方案。
b．课程单元教学设计方案。
c．课程课时教学设计方案。
②研究基于“教与学互补”的探究型教学模式下的情境设计方案。
③研究基于“教与学互补”的探究型教学模式下的问题设计方案。
④研究基于“教与学互补”的探究型教学模式下的师生互动方式的研究方案。
⑤研究基于“教与学互补”的探究型教学模式下的多媒体参与课堂教学方式的研究方案。