谈语文教学的美感教育

谈语文教学的美感教育
摘要：美感教育作为教育的一种方式，是实施全面教育的一个有机组成部分，是人类实现自我发展的一个重要途径。

它通过艺术等美感活动和审美方式来提高人的素质和修养，来转移人的心理气质，改变人的精神面貌，使人在精神上获得解放和自由，把人从自然物质世界的束缚中解脱出来，上升到精神的理想境界，进入一种顺其自然、与天地同体的和谐境界，从而达到全面培养人的目的，使人的身心得到和谐发展，成为具有崇高情操与富有实践能力的人。

关键词：自然美；哲理美；人情美
语文是以文学作品的艺术美来感染学生为其特征的。

所以，语文教学在某种意义上就是由教师引导学生去发现、感悟、体验文学作品中所蕴涵的丰富的美，培养他们感性的心灵，真挚的情感并塑造他们高尚的人格。

因此，教师首先要以敏锐的目光和感性的心灵去发现文章中的美，然后调动学生的积极性，从而陶冶学生纯洁的心灵，塑造学生高尚的灵魂。

一、感受自然美，陶冶心灵
自然界中的优美风光，最能使人产生愉快轻松的心境。

教材中有许多文质兼美的美文，正是作者在感受大自然的优美风光之后的心灵写照。

诸如文中那徐来的清风、皎洁的月光、拂水的柳丝、灿烂的春花、多娇的江山等美景，使人的神经系统处在一种柔和平衡的状态中。

教师要引导学生去感受文章中的自然美，使学生感到轻松
愉悦，陶冶心灵，激发学生对生活的热爱。

如，《火烧云》是我国著名作家萧红的作品，文章描写了火烧云的颜色、形状、变化，自然的美与作者的想象美融于一体，表现出大自然的奇特风光。

“景者，情也。

”课文中那些大自然的美景，寄寓着作者真挚的情感，象征着作者高洁的品格，因此能够给学生以陶冶。

要实现这一目的，朗读是一个很好的途径。

教师还可以让学生直接到大自然中去感受，也可以运用多媒体教学，让学生有身临其境的感觉，从而使学生的心灵受到陶冶。

二、感悟人情美，熏陶情感
“情动方能辞发。

”文学作品蕴涵着作者丰富的情感，除了自然美之外，还有真挚的人情美。

那是作者在生活体验中的感受，或是亲情，或是友情，或是爱情；或是快乐的，或是悲伤的；或是平淡的……世态炎凉，人情世故，都在作品中有所体现。

通过学习这样的文章，让学生感悟人情美，使他们的情感受到熏陶。

比如，《小抄写员》，课文讲了懂事的叙利奥为了分担父亲的重担，每天夜里十二点，偷偷起来帮爸爸抄写书签。

表现出叙利奥是一个勇于承担家庭责任的小主人，他是多么理解父亲，体贴父亲啊。

当学生感悟到文章中的情感时，教师要及时引导学生，实现情感的迁移。

教师让学生联系自己实际，想想父母为自己做了一些什么，说了些什么；再想想我们为父母又做了些什么，说了些什么。

读了这篇文章之后，你有什么感想，把它写下来，使学生真正从心灵上得
到启发，受到感染，培养学生丰富的情感世界。

三、体会哲理美，塑造人格
古人说得好：“文以载道。

”我们不难发现，教材中有很多文章具有深刻的哲理，教师要敏锐地把它挖掘出来，利用这一资源来塑造学生的人格。

因为学生是最具塑造性的，教师言教、身教会给学生以潜移默化的影响。

比如，《为人民服务》一文就具有深刻的哲理。

它实际上讲了人活着到底为什么的问题，是对少年学生进行人生观启蒙教育的很好的教材。

学生通过反复地阅读，体会到中国共产党是为人民服务的。

要把这一思想内化为学生的思想，教师就要把这一抽象的道理形象化、生动化。

那就需要让学生联系自己熟悉的事例，例如，体会“为人民而死”时，可以让学生联系革命先烈：董存瑞、刘胡兰、黄继光等；在“如何对待批评、困难”等问题上，可以让学生联系自己的实际情况说说自己遇到困难时的想法和做法。

这样枯燥的道理形象化生动化之后，利于学生理解，感触也更深，更利于内化为学生的思想，从而帮助学生确立正确的人生观。

再如，著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文《匆匆》。

文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，把无声无息的时间写得有声有色有形，让学生深刻地体会到时间去得匆匆和作者无奈与惋惜的感情。

这是一篇文质兼美的文章，教师要指导学生有感情地朗读，在读中理解，读中感悟。

学生自读自悟的过程中，教师要有目的地指导、帮助学生具体领悟“八千多日子已经从手中溜去，没有声音，也没
有影子。

”等语句所描述的日子来去匆匆，让学生深切地体会到时间的珍贵，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；懂得珍惜时间，做到今日事今日毕，帮助学生树立正确的时间观。

美感教育就是要培养学生对于美的热爱，让他们感到生活的乐趣，使其充满对生活的信心和希望。

在此基础上，美感教育应着重于使学生审美感受的能力得到训练，鉴赏水平得到提高和创造力得到培养，最终使人的个性得到全面而充分的发展。

（作者单位新疆维吾尔自治区特克斯县第五小学）。