行动导向教学理念介绍

合集下载

行动导向教学法在英语教学中的运用

行动导向教学法在英语教学中的运用

行动导向教学法在英语教学中的运用一、理论基础行动导向教学法(Action-oriented Approach)是以《欧洲语言共同参考框架》(Common European Framework of Reference for Languages, CEFR)为理论基础而提出的。

CEFR是欧洲理事会通过的一项用于衡量语言教学成果的标准,也是全世界范围内最为广泛使用的语言教学参考框架之一。

行动导向教学法强调语言学习者的行动能力和语言运用能力的培养,侧重于真实情境中的语言交际能力。

在行动导向教学法中,语言不再是一种被动的学习对象,而是一种真实情境中的实际应用工具。

学习者通过参与各种真实情境下的语言行动,来提高自己的语言能力和语言运用能力。

行动导向教学法注重培养学生的交际能力、创造能力和合作能力,旨在让学生在实际生活中能够灵活运用所学的语言知识。

二、教学原则1. 学以致用行动导向教学法的一个核心理念就是“学以致用”,即学习语言的目的是为了能够在真实情境中运用它。

在英语教学中,教师需要注重教学内容的实用性和教学方法的导向性,让学生在学习语言知识的也能够了解如何在实际生活中使用这些知识。

2. 任务型教学行动导向教学法倡导的是一种任务型的教学方式,即通过各种任务和活动来促进学生的语言学习。

任务不只是简单地进行“练习”,而是设计成一种类似真实情境的情景,让学生在完成任务的过程中去运用所学的语言知识,同时也有机会提高自己的交际能力和解决问题的能力。

3. 学生参与行动导向教学法强调学生的主动参与和自主学习。

在教学过程中,教师需要给予学生更多的自主选择权,让他们参与课堂活动的设计和组织,促进学生对语言学习的积极性和主动性。

三、实践方法1. 语言情境营造在课堂教学中,教师需要创造各种真实情境,让学生有机会在这些情境中进行语言运用。

可以通过角色扮演、情景模拟等方式,让学生在真实情境中模拟语言交际,提高他们的交际能力和表达能力。

行动导向教学模式在中职课程教学中的实践

行动导向教学模式在中职课程教学中的实践

行动导向教学模式在中职课程教学中的实践一、行动导向教学模式概述行动导向教学模式是20世纪70年代由美国心理学家戈尔德斯坦提出的一种教学理论,其核心思想是“学习通过实践行动而产生”。

行动导向教学模式强调学生在学习过程中的主体地位,强调学生的自主学习和实践行动,注重培养学生的学习动机和学习策略,同时也注重课程内容与实践相结合,培养学生的实际能力。

在这种教学模式下,教师不再是传统意义上的知识传授者,而是成为学生学习的指导者和引导者。

二、中职课程教学的特点中等职业教育的教学对象是面向社会生产和服务领域的各种人才,与普通中学的教育目标和教学内容有所不同。

中职学生的特点是主动性强、实践能力强、学习动机高,但也普遍存在学习兴趣不高、自主学习能力不足等问题。

在中职课程教学中,需要充分考虑学生的实际情况和特点,灵活运用适合中职教育的教学模式。

三、行动导向教学模式在中职课程教学中的实践1. 设定具体的学习目标在行动导向教学模式下,教师首先需要设定具体的学习目标,明确要求学生在学习过程中通过实践行动来实现这些目标。

中职课程教学中,可以根据学生的实际特点和课程要求,设定一些具体的实践目标,比如在机械课程中要求学生能够独立完成一台简单的机械装配;在电子课程中要求学生能够设计并制作一个简单的电子产品等。

2. 提供实践机会在行动导向教学模式中,学生需要通过实践行动来完成学习任务。

教师需要提供足够的实践机会,让学生能够在实际操作中学习和掌握知识。

中职教育中,可以通过实验课程、实习实训和校外实践等形式,为学生提供丰富的实践机会,让他们在实际操作中学习技能,提高实际应用能力。

3. 引导学生主动学习行动导向教学模式强调学生的主体地位,注重培养学生的自主学习能力。

在中职课程教学中,教师需要引导学生通过实践行动来主动学习,培养学生的学习兴趣和学习动机。

可以通过学生实训小组合作、学生实践项目设计等方式,引导学生积极参与实践活动,激发学生的学习兴趣和学习热情。

行动导向教学理念介绍

行动导向教学理念介绍

江西省引入行动导向教学理念一、行动导向教学理念在江西传播的背景(一)江西职业教育促进综合项目的介绍2004年初,中德两国开始合办“江西职业教育促进就业综合项目”,至2009年5月31日结束,合作期为5年。

在这五年中,项目可分为两个阶段:第一个阶段,项目在江西省内50所合作学校召开系列研讨会,并将“行动导向学习”介绍给了2000名教师;第二个阶段是项目的后两年,选择六所合作学校并给予支持一次来巩固第一阶段的努力。

值得一提的是,该项目在前期的成果并不是非常理想,因此,到2007年,合作项目做出重大调整。

2007年6月18—20日该项目在南昌召开“项目计划会”。

会议期间合作各方达成广泛共识,其中最重要的是明确了项目指标。

项目分为两大块,子项目一,即教学支持,在教学内容和方法方面加强职业教育培训机构的建设。

目标在于提高江西职业教育与培训机构自身的教学质量。

子项目二,即管理支持,加强所选教育培训机构的管理能力。

目标在于改善所选择的教学培训机构内部控制机制。

从2007年下半年开始,中德合作项目办加大投入,德国专家每两个月,甚至每一个月对合作的六所院校进行一次为期两天的校本培训。

并在2008年8月与2009年1月举行了两次全省校外培训。

2009年5月25日在江西南昌进行了项目总结大会,至此,该项目在江西结束。

(二)项目组织结构1、中方:由中国商务部引进,江西省政府责成省教育厅、劳动厅开展项目。

2004年至2007年中方负责人为顾建盛主任,2007年至2009年为鲁晓田副厅长担任。

2、德方:由德国经合部牵头,委托德国技术合作公司(GTZ)下设项目组(GOPA,目前该项目中国区总部在辽宁沈阳)。

2007年后,德方负责人为麦克德。

3、相关组织:(1)项目办公室:由中方与德方人员共同组成。

共同开展推行行动导向教学理念。

(2)可持续发展机构:江西省农业大学、江西科技师范学院、江西省劳动保障教育培训中心。

(3)项目试点学校:萍乡市高级技工学校、XXXXX(上述两所学校为南昌市以外学校)、江西省电子信息工程学院、江西省劳动技工学校、江西外语外贸职业学院、江西省科技师范学院、江西省农业大学。

行动导向教学法

行动导向教学法

行动导向教学法什么是行动导向教学法?行动导向教学法(Action-Oriented Teaching Method)是一种注重学生参与和实践的教学方法。

它强调学生在学习过程中的实际行动和实践,通过实践中的反思和总结来促进学习的深度和广度。

行动导向教学法关注学生学习的自主性和自主学习的能力培养,通过组织行动和实践来使学生能够将所学知识应用到实际情境中。

行动导向教学法的特点1.学生主导:行动导向教学法注重学生的学习主动性,强调学生在学习过程中承担更多的责任和决策权。

学生通过参与实践活动来主动掌握和应用所学知识。

2.实践导向:行动导向教学法以实践为基础,通过实际行动来促进学生对知识的理解和应用。

学生通过实践中的体验和反思,掌握和应用知识。

3.合作学习:行动导向教学法倡导学生之间的合作学习。

学生通过合作与他人交流、协作完成任务,提高学习效果。

4.真实情境:行动导向教学法强调将学习与实际生活情境相结合。

学生通过在真实情境中的实践活动中运用所学知识,增强对知识的理解和应用能力。

行动导向教学法的实施步骤第一步:前置知识激活在学习活动开始之前,教师需要帮助学生回顾和激活与本次学习相关的前置知识。

可以通过提问、小组讨论等方式激发学生的思考,为接下来的学习活动做好准备。

第二步:明确学习目标在进行学习活动之前,教师需要明确学习目标,并与学生进行分享和讨论。

学生需要清楚知道学习的目标是什么,以及如何通过实践活动达到这一目标。

第三步:实践活动在行动导向教学法中,实践活动是核心部分。

学生通过实践活动来运用所学知识,解决问题或完成任务。

教师可以设计各种项目、实验、案例等实践活动,鼓励学生积极参与。

第四步:反思总结在实践活动之后,教师引导学生进行反思和总结。

学生可以回顾实践过程中所遇到的问题、解决方法以及取得的成果。

通过反思和总结,学生可以更深入地理解所学知识,并将其应用到实际情境中。

第五步:评价反馈在行动导向教学法中,评价是一个重要的环节。

高职院校行动导向教学改革

高职院校行动导向教学改革

高职院校行动导向教学改革在当今快速发展的社会中,职业教育对于培养适应市场需求的高素质技能型人才起着至关重要的作用。

高职院校作为职业教育的重要组成部分,面临着不断更新教学理念、改进教学方法以提高教学质量的挑战。

行动导向教学作为一种先进的教学理念和方法,正逐渐在高职院校中得到推广和应用,为职业教育的改革与发展注入了新的活力。

一、行动导向教学的内涵与特点行动导向教学是以职业活动为导向,以培养学生的职业能力为核心的教学方法。

它强调学生在实际行动中学习,通过完成具体的工作任务来构建知识和技能体系。

与传统教学方法相比,行动导向教学具有以下几个显著特点:1、以学生为中心行动导向教学将学生置于教学的中心地位,充分发挥学生的主体作用。

教师不再是知识的传授者,而是学生学习的引导者和组织者。

学生在教师的指导下,自主制定学习计划、选择学习方法、完成学习任务,从而培养了自主学习能力和创新精神。

2、强调实践能力行动导向教学注重实践教学环节,通过让学生参与实际工作任务,提高学生的实践操作能力和解决问题的能力。

学生在实践中不仅能够掌握专业技能,还能够积累工作经验,提高职业素养。

3、综合性与跨学科性行动导向教学打破了学科界限,将多个学科的知识和技能融合在一个工作任务中。

学生在完成任务的过程中,需要综合运用所学的知识和技能,培养了综合分析问题和解决问题的能力。

4、合作学习行动导向教学鼓励学生进行合作学习,通过小组合作完成工作任务。

学生在合作中能够相互交流、相互学习、相互促进,培养了团队合作精神和沟通能力。

二、高职院校行动导向教学改革的必要性1、适应市场需求随着经济的快速发展和产业结构的不断调整,市场对高素质技能型人才的需求日益多样化和个性化。

传统的教学方法培养出来的学生往往缺乏实践能力和创新精神,难以适应市场的需求。

行动导向教学能够培养学生的职业能力和综合素质,使学生更好地适应市场的变化。

2、提高教学质量传统的教学方法以教师讲授为主,学生被动接受知识,教学效果往往不理想。

行动导向教学法在英语教学中的运用

行动导向教学法在英语教学中的运用

行动导向教学法在英语教学中的运用行动导向教学法(Action-oriented approach)是一种强调学生实际运用语言的教学方法。

它的核心理念是通过让学生参与现实世界中的真实任务和情境,提高他们在语言交流、理解和应用方面的能力。

在英语教学中,行动导向教学法可以被广泛应用,以帮助学生更好地学习和运用英语。

行动导向教学法强调学生在真实情境中运用英语。

教师可以设计各种真实任务,如模拟购物、旅游、谈论兴趣爱好等,让学生在实际操作中用英语表达自己的意见和需求。

通过这种真实情境的练习,学生能够更好地理解和应用语言,提高英语口语和听力能力。

行动导向教学法注重培养学生的合作能力和交际能力。

在课堂中,教师可以组织学生进行小组活动,让他们在一起讨论和解决问题。

通过合作学习,学生可以相互交流和分享想法,提高彼此的语言水平。

教师还可以鼓励学生参与角色扮演和模拟对话,以培养他们的交际能力。

行动导向教学法强调学生的自主学习。

教师可以给学生更多自主选择的机会,让他们根据自己的兴趣和需求来设计和控制学习的过程。

学生可以选择自己感兴趣的话题进行深入研究,或者自己找一些与英语相关的素材进行学习。

通过自主学习,学生能够更好地发展自己的学习技能和策略,提高学习效果。

行动导向教学法还注重评估学生的语言能力和学习成果。

教师可以通过观察学生在真实情境中的表现和交流来评估他们的语言运用能力。

学生还可以通过项目作业、口语考试等形式来展示他们的学习成果。

通过评估,学生可以了解自己的进步和不足之处,进一步提高自己的学习效果。

行动导向教学法在英语教学中的应用可以帮助学生更好地运用英语。

它通过真实情境的练习、学生合作和自主学习,以及对学生的评估和反馈来提高学生的语言能力和学习效果。

这种教学方法可以激发学生的学习兴趣和主动性,培养他们的语言交际能力,并使他们更好地应对现实生活中的语言交流需求。

行动导向教学法

行动导向教学法

行动导向教学法行动导向教学法是一种以学生为中心,注重学生参与和实践的教学方法。

它强调学生主动参与学习过程,通过实际的行动来掌握知识和技能。

行动导向教学法注重培养学生的动手能力、解决问题的能力和自主学习的能力,帮助学生从被动听讲转变为主动学习的角色,培养学生的创新思维和实践能力,提高他们解决实际问题的能力。

行动导向教学法适用于各个学科和教学环境,并且可以根据不同的学习目标和学生的特点进行灵活调整。

下面将详细介绍行动导向教学法的特点和具体实施步骤。

首先,行动导向教学法注重学生的参与和实践。

在这种教学法中,学生不再只是被动接收知识,而是通过实际行动,积极参与到学习中来。

教师可以通过组织实践活动、实验、案例分析等方式来激发学生的学习兴趣,培养他们的动手能力和解决问题的能力。

其次,行动导向教学法强调学生的自主学习能力的培养。

在教学过程中,教师可以引导学生发现问题、分析问题、解决问题的方法,培养他们的自主学习能力。

学生需要通过实际行动来探索和发现知识,从而提高他们的学习效果。

再次,行动导向教学法注重培养学生的创新思维。

在学习过程中,教师可以通过设计开放性问题、讨论、小组合作等方式来激发学生的创新思维,培养他们的解决问题的能力。

学生可以通过实际操作和实践来锻炼创新能力,提高自己的解决实际问题的能力。

最后,行动导向教学法强调对学习效果的评估和反思。

在教学活动之后,教师可以组织学生对自己的学习过程进行评估和反思,帮助他们深化对知识的理解和应用。

学生能够通过评估和反思来发现自己的不足之处,从而改进学习方法,提高学习效果。

总之,行动导向教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法,它可以使学生从被动接受转变为主动参与,培养学生的动手能力、解决问题的能力和自主学习的能力,提高他们的创新思维和实践能力。

通过行动导向教学法,学生能够更好地掌握知识和技能,为未来的学习和工作做好准备。

实践为先、行动导向的教学理念

实践为先、行动导向的教学理念

实践为先、行动导向的教学理念
实践为先、行动导向的教学理念是指在教育教学过程中,以实践为基础,以行动为导向,强调学生的主动参与和实践操作能力,注重培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。

在这种教学理念下,实践教学是核心,学生通过亲身参与实践活动,掌握实际操作技能,提高解决问题的能力。

同时,行动导向的教学方式强调学生的主动性和主体地位,教师作为引导者和辅助者,帮助学生进行实践操作和问题解决。

具体来说,实践为先、行动导向的教学理念在教育教学中的应用可以通过以下方式实现:
1.实践教学:加强实验、实训、实习等实践教学环节,让学生在实践中掌握
实际操作技能和解决问题的能力。

2.行动导向:以行动为导向,引导学生主动参与教学过程,发挥学生的主体
作用,培养学生的创新精神和实践能力。

3.综合评价:建立综合评价体系,将学生的实践操作、团队合作、问题解决
等能力纳入评价范围,全面评价学生的综合素质。

4.教师角色转变:教师从传统的知识传授者转变为引导者和辅助者,帮助学
生进行实践操作和问题解决。

5.创新性思维培养:在实践和行动中注重培养学生的创新性思维和创造性解
决问题的能力,提高学生的综合素质。

总之,实践为先、行动导向的教学理念是一种注重实践操作和创新精神的教学方式,旨在提高学生的实际操作能力和综合素质,促进学生的全面发展。

行动导向教学法(1)

行动导向教学法(1)

行动导向教学法概述行动导向教学法(Action-Oriented Teaching)是一种基于学生参与和行动的教学方法。

该方法的核心理念是让学生通过实践和行动来学习,从而提高学习效果和学习兴趣。

它强调学生在学习过程中的主动参与和实际操作,以促进他们的学习动机和有效的学习成果。

下面将详细介绍行动导向教学法的定义、特点和实施步骤。

定义行动导向教学法是一种情境导向和实际操作为特点的教学方法。

它强调学生在学习过程中的实际行动和实践,以解决现实生活中的问题和挑战。

行动导向教学法将学习看作是一种行为和经验的积累过程,通过参与和实践来提高学生的学习效果和学习兴趣。

特点行动导向教学法具有以下几个特点:1.强调学生的主动参与:行动导向教学法鼓励学生的主动参与和积极行动。

学生通过参与实际操作和解决问题,来深入理解和掌握知识。

2.提供情境化学习环境:行动导向教学法通过情境化的学习环境,将学习与现实生活联系起来。

学生在实际情境中进行学习,更容易理解和应用所学知识。

3.注重问题解决和应用能力:行动导向教学法强调培养学生的问题解决和应用能力。

学生通过解决实际问题,培养分析和解决问题的能力。

4.促进学习动机和兴趣:行动导向教学法能够激发学生的学习动机和兴趣。

学生通过实践和参与,体验到成功和成就感,从而提高学习的积极性。

实施步骤实施行动导向教学法通常可以按照以下步骤进行:1.确定学习目标:首先,教师需要明确学习目标。

学习目标应该是能够在实践中应用的知识和能力。

2.设计情境化学习环境:根据学习目标,教师设计情境化学习环境,创造出一个与实际生活相关的场景。

3.引导学生参与行动:教师引导学生通过行动参与学习,例如实地调研、小组合作等。

学生在实践中掌握知识,并解决相关问题。

4.反思和总结:学生在行动过程中需要进行反思和总结,以促进对所学知识的理解和应用。

5.评估学习成果:教师根据学习目标评估学生的学习成果。

评估可以包括口头报告、书面作业等形式。

行动导向教学法

行动导向教学法

行动导向教学法概述行动导向教学法是一种强调学生积极参与、实践操作和解决问题的教学方法。

它的核心理念是通过真实世界的情境和实践经验来推动学习,使学生能够在真实情境中运用知识和技能,提高学习效果和学习成果。

原则行动导向教学法遵循以下原则:1.学习以问题为导向:教师设定问题情境,鼓励学生主动提出问题,以激发学生的学习兴趣和探索欲望。

2.学习以活动为中心:通过组织和引导学生参与各种学习活动,培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.学习以合作为基础:鼓励学生之间的合作与互动,通过小组合作、角色扮演等方式,促进学生之间的协作与交流。

4.学习以反思为重点:激发学生对所学知识和经验的反思和总结能力,帮助学生提高自我认知和学习效果。

实施步骤1.情境建构:教师根据教学目标和学科内容,设计一个真实世界的情境,以激发学生的学习兴趣。

2.问题引导:教师提出一个或多个问题,鼓励学生思考与解决问题的方法。

3.学习活动组织:教师组织并引导学生进行各种学习活动,如实验、探究、小组讨论等,以促进学生的实际操作和问题解决能力的培养。

4.合作学习:教师组织学生进行小组合作学习,通过合作解决问题,培养学生的合作与交流能力。

5.反思总结:学生通过课后讨论、学习笔记等方式进行反思,总结所学内容,并将所学知识与实际情境相结合。

6.提供反馈:教师根据学生的学习情况,给予及时的反馈和指导,鼓励学生不断改进和提高。

效果评价行动导向教学法的效果评价主要从以下几个方面进行:1.学习成果:通过考核学生在实际情境中解决问题的能力和实际操作水平,评估学生的学习成果。

2.学习动力:调查学生对学习的兴趣和主动参与程度,评估学生的学习动力。

3.合作和交流:观察学生在小组合作学习中的表现,评估学生的合作和交流能力。

4.反思和总结:通过学生的学习笔记和讨论,评估学生对所学内容的反思和总结能力。

应用案例行动导向教学法已经在许多学科和领域得到应用,例如:1.自然科学:通过实验和探究活动,帮助学生理解科学原理和现象。

行动导向型教学法实施方案

行动导向型教学法实施方案

行动导向型教学法实施方案行动导向型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方法,其核心理念是“学以致用”。

通过该教学法,学生能够在实际操作中学习知识,培养解决问题的能力,提高学习的积极性和主动性。

因此,行动导向型教学法在教学实践中具有重要的意义。

首先,实施行动导向型教学法需要教师在教学设计上进行充分的准备。

教师应该结合课程内容和学生的实际情况,设计具有挑战性和启发性的教学任务,引导学生通过实际行动来解决问题。

同时,教师还应该为学生提供必要的学习资源和指导,确保他们能够顺利完成任务。

其次,教师在课堂教学中需要注重激发学生的学习兴趣和参与热情。

通过引导学生进行小组讨论、案例分析、实地考察等形式,激发学生的思维活跃,培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。

同时,教师还应该及时给予学生反馈和指导,帮助他们不断完善自己的学习成果。

再次,教师需要关注学生的学习过程和学习效果。

通过观察学生的表现、收集学生的作业和成果,及时发现学生存在的问题和困难,针对性地进行指导和帮助。

同时,教师还应该鼓励学生在学习过程中不断总结经验,形成自己的学习方法和习惯,提高学习的效率和质量。

最后,教师需要积极与家长和社会进行沟通和合作。

通过与家长的沟通,了解学生的家庭情况和学习情况,共同关注学生的学习发展。

同时,教师还可以借助社会资源,组织学生参与社会实践活动,拓展学生的视野,提高他们的实践能力和创新能力。

总之,行动导向型教学法的实施需要教师在教学设计、课堂教学、学习跟踪和社会合作等方面进行全面的考虑和安排。

只有通过教师的精心设计和引导,学生才能真正从中受益,实现知识的应用和能力的提升。

希望广大教师能够充分认识到行动导向型教学法的重要性,不断探索和实践,为学生的全面发展和未来的成长奠定坚实的基础。

行动导向型教学法实施方案

行动导向型教学法实施方案

行动导向型教学法实施方案行动导向型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方式,其核心理念是“学以致用”。

在实施行动导向型教学法时,教师需要充分考虑学生的实际情况和学习需求,设计相关的教学活动和任务,引导学生通过实际行动来掌握知识和技能。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面,提出行动导向型教学法的实施方案。

一、教学目标行动导向型教学法的教学目标是培养学生的实践能力和解决问题的能力。

在制定教学目标时,教师应该明确指出学生需要掌握的知识和技能,并将其转化为具体的行动要求。

例如,通过某一教学单元的学习,学生能够运用所学知识解决实际问题,或者完成特定的实践任务。

二、教学内容行动导向型教学法的教学内容应该具有一定的实践性和应用性。

教师可以选取与学生生活和社会实际紧密相关的内容,引导学生通过实际操作和实践活动来学习和掌握知识。

同时,教学内容还应该具有一定的挑战性,能够激发学生的学习兴趣和动力。

三、教学方法在实施行动导向型教学法时,教师可以采用多种教学方法,如问题导向的教学、案例教学、小组合作学习等。

这些教学方法都能够有效地激发学生的学习兴趣和主动性,促进他们的实践能力和解决问题的能力的培养。

同时,教师还可以结合多媒体技术和现代教育技术,为学生提供更加丰富多样的学习资源和学习环境。

四、教学评价行动导向型教学法的教学评价应该注重对学生实际行动和实践成果的评价。

教师可以通过观察学生的实际操作、听取学生的报告、评阅学生的实践作业等方式,全面地评价学生的学习情况和学习成果。

同时,教师还可以引入同行评价和自评互评等方式,激发学生的学习动力,促进他们的自主学习和自我提升。

综上所述,行动导向型教学法是一种注重学生参与和实践的教学方式,其实施方案需要从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行合理设计。

通过教师的精心设计和指导,学生能够在实际行动中学以致用,培养实践能力和解决问题的能力,实现知识与实践的有机结合。

行动导向教学模式

行动导向教学模式

行动导向教学模式行动导向教学模式是一种以学生行动为中心的教学方法,旨在提高学生的学习积极性和能动性。

这种教学模式强调学生的实践和体验,注重让学生主动参与到学习活动中去,通过实际行动来获得知识和技能。

一、概述行动导向教学模式起源于美国,在过去的几十年中逐渐在全球范围内得到推广和应用。

它的核心理念是以学生为中心,将学生视为主动学习者和问题解决者,注重培养学生的实践能力、探究能力和创新能力。

二、特点1. 实践导向:行动导向教学模式强调学生的实践活动,通过亲身体验和实际操作,学生能够更加深入地理解知识和技能,并将其应用于实际问题的解决中。

2. 学生主导:学生在行动导向教学中扮演着积极的角色,他们被视为学习的主体,通过自主选择和设计学习任务,发挥自己的主动性和创造力。

3. 合作学习:行动导向教学模式倡导学生之间的合作学习,通过小组合作、合作项目等方式,培养学生的团队合作精神和社会交往能力。

4. 问题解决:行动导向教学注重培养学生的问题解决能力,通过提出问题、分析问题、解决问题的过程,培养学生的批判性思维和创新能力。

三、实施步骤1. 确定学习目标:在行动导向教学中,学习目标要明确、具体,能够引导学生进行实际行动。

2. 设计学习任务:根据学习目标,设计富有挑战性和启发性的学习任务,激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 提供支持和指导:教师在学习过程中要给予学生必要的支持和指导,引导学生进行探究和实践。

4. 学习评估:通过考察学生的行动和实践,评估学生的学习成果和能力发展情况,并及时给予反馈。

四、优势和挑战行动导向教学模式有助于培养学生的实践能力和创新能力,激发学生的学习积极性和主动性。

然而,实施行动导向教学模式也面临着一些挑战,如教师需要具备丰富的教学资源和技能,学校需要提供良好的学习环境和支持。

五、案例分享以下是一个实施行动导向教学模式的案例:在化学教学中,教师设计了一个小组实验任务,要求学生根据教师提供的材料和设备,自主设计实验方案,探究一种化学反应的机理。

行动导向教学法课件

行动导向教学法课件

详细描述
酒店管理专业采用行动导向教学法,通过情 境模拟和角色扮演的方式,让学生在实际工 作环境中体验不同岗位的职责和工作流程。 这种方式有助于提高学生对服务行业的认识, 提升服务质量。
案例三:市场营销专业的行动导向教学
总结词
市场调研、方案策划、客户沟通
详细描述
市场营销专业采用行动导向教学法,强调市 场调研、方案策划和客户沟通能力。学生通 过实际操作,了解市场动态,制定营销策略, 与客户进行有效沟通,培养了实际操作和解
单击此处添加正文,文字是您思想的提一一二三四五 六七八九一二三四五六七八九一二三四五六七八九文, 单击此处添加正文,文字是您思想的提炼,为了最终 呈现发布的良好效果单击此4*25}
行动导向教学法在成人教育中的应用有助于激发成人 学习者的学习兴趣和动力,提高其自主学习和终身学 习的能力。
行动导向教学法的优势与挑战
企业培训中,行动导向教学法通常采用案例分析、角色扮演、模拟演练 等方式,帮助员工在实际操作中学习和掌握技能,提高工作效率和团队
协作能力。
行动导向教学法在企业培训中的应用有助于提升员工的综合素质和职业 技能,增强企业的竞争力和市场地位。
成人教育领域
在成人教育中,行动导向教学法通常采用项目式学习、 问题解决学习等方式,帮助成人学习者在实际操作中 学习和掌握技能,提高生活品质和职业发展能力。
对学校和教师资源的要求较高
行动导向教学法需要学校提供相应的 设备和场地,以满足学生实践活动的 需求。
VS
教师需要具备相应的专业知识和技能, 能够设计出符合学生实际需求的实践 活动,并有效地组织课堂活动。同时, 学校需要为教师提供相应的培训和支 持,以提高教师的教学水平和能力。
行动导向教学法的案例分析

“行动导向”教学法

“行动导向”教学法
它不是一种具体的教学方法,而是一种教学理念,可以 通过多种教学方法来实现,如项目教学法、案例教学法、 角色扮演法等。
行动导向教学法的核心理念
学生中心
行动导向教学法强调学生的主体地位, 教师作为引导者和支持者,引导学生
主动参与、自主探究、合作学习。
合作学习
行动导向教学法倡导合作学习,学生 在小组中共同完成任务,互相协作、 互相学习,培养团队协作和沟通能力。
05

优势
实践性强
行动导向教学法强调实际操作和动手 能力,有助于学生在实践中学习和掌 握知识,提高解决实际问题的能力。
团队合作
行动导向教学法通常采用小组合作的 形式,有助于培养学生的团队协作和
沟通能力,提高人际交往能力。
主动学习
行动导向教学法鼓励学生主动参与和 探索,激发学生的学习热情和兴趣, 培养自主学习和终身学习的能力。
提高教师素质
为了更好地实施行动 导向教学法,需要提 高教师的专业素质和 实践能力,加强教师 培训和交流。
THANKS
感谢观看
实施计划
总结词
学生按照计划完成任务
详细描述
学生按照自己制定的计划开始实施任务。在这个过程中,学生需要充分发挥自己的主动性和创造性,积极解决问 题,完成任务。教师需要给予学生必要的指导和支持,帮助学生克服困难。
检查评估
总结词
对任务完成情况进行检查和评估
详细描述
在任务完成后,学生需要对任务完成情况进行自我检查和评估,包括任务完成情况、遇到的问题和解 决方法、团队合作情况等。教师也需要对学生的表现进行评价和反馈,帮助学生了解自己的不足之处 ,以便进一步提高。
学生个性化发展
教师根据学生的兴趣、特长和需 求,设计个性化的教学方案,促 进学生个性化发展。

行动导向教学提升职业技能途径

行动导向教学提升职业技能途径

行动导向教学提升职业技能途径一、行动导向教学概述行动导向教学是一种以学生为中心,注重实践操作和技能培养的教学模式。

它强调通过实际操作和体验来学习知识和技能,从而提升学生的职业技能。

这种教学模式在职业教育和培训中尤为重要,因为它能够帮助学生更好地适应未来的工作环境和需求。

1.1 行动导向教学的核心理念行动导向教学的核心理念是“学以致用”,即通过实际操作和体验来学习知识和技能。

这种教学模式强调学生的主动参与和实践操作,鼓励学生在真实的工作环境中学习和成长。

通过这种方式,学生不仅能够掌握理论知识,还能够培养实际操作能力和解决问题的能力。

1.2 行动导向教学的应用场景行动导向教学的应用场景非常广泛,包括但不限于以下几个方面:- 职业教育:在职业教育中,行动导向教学能够帮助学生掌握专业技能和操作技巧,为未来的职业生涯打下坚实的基础。

- 企业培训:在企业培训中,行动导向教学能够帮助员工提升职业技能,增强工作能力和竞争力。

- 技能竞赛:在技能竞赛中,行动导向教学能够帮助选手通过实际操作和体验来提升技能水平,增强竞争力。

二、行动导向教学的实施策略行动导向教学的实施需要综合考虑教学内容、教学方法和教学环境等多个方面。

以下是一些有效的实施策略:2.1 教学内容的设计教学内容的设计是行动导向教学的首要环节。

教师需要根据学生的实际需求和职业发展目标,设计符合实际应用的教学内容。

这包括理论知识和实践操作技能的结合,以及不同难度和深度的内容安排。

2.2 教学方法的选择行动导向教学强调学生的主动参与和实践操作,因此教学方法的选择至关重要。

常用的教学方法包括:- 项目教学:通过完成具体的项目任务,让学生在实际操作中学习和掌握知识。

- 案例教学:通过分析和讨论真实的案例,让学生理解和掌握知识。

- 模拟教学:通过模拟真实的工作环境和任务,让学生在模拟操作中学习和掌握技能。

2.3 教学环境的创设教学环境的创设是行动导向教学的重要组成部分。

行动导向的教学方法

行动导向的教学方法

行动导向的教学方法行动导向的教学方法是一种以学生的实际行动和实践为中心的教学方式。

它追求学生在学习过程中能够积极参与实践活动,通过实际操作来搞清楚问题,解决问题,并确保所学的知识能够被应用到实际生活中。

在行动导向的教学方法中,学生是学习的主体,老师则扮演引导者和协助者的角色。

教师通过情境设置、问题导入等方式激发学生学习的兴趣和主动性,并帮助学生建立自主学习的能力。

这种教学方法注重培养学生的实际操作能力、解决问题的能力和合作能力。

行动导向的教学方法的特点有以下几点:首先,它关注学生的实际行动。

行动导向的教学方法强调学生在学习中能够参与实际活动,通过实践来理解和掌握知识。

例如,在学习数学时,可以引入实际问题,让学生亲自解决,从而深入理解数学知识。

这种方法能够让学生更加直观地感受和理解知识的应用价值。

其次,它注重问题解决能力的培养。

行动导向的教学方法鼓励学生发现问题、分析问题,并通过实际操作来解决问题。

学生在解决问题的过程中能够培养自主学习和创新思维的能力。

这种方法能够激发学生的学习兴趣,加深对知识的理解和记忆。

第三,它强调学生之间的合作学习。

行动导向的教学方法倡导学生之间的合作和互助,通过小组合作或团队合作的方式,让学生在实践中互相学习和交流。

这种方法能够培养学生的沟通能力、协作能力和团队精神。

第四,它注重知识的应用和实践。

行动导向的教学方法强调把所学的知识应用到实际生活中去。

学生在实践中能够更好地理解和掌握知识,从而增强对知识的记忆和理解。

这种方法能够培养学生运用知识解决实际问题的能力。

行动导向的教学方法的教学过程可以分为以下几个步骤:首先,教师需要选择适合的教学情境。

教师可以通过课堂实验、实地考察、模拟情境等方式来设置教学情境,引发学生的兴趣和好奇心。

然后,教师提出问题。

教师可以通过提问或情境导入等方式引出问题,激发学生的思考和讨论。

接下来,学生进行实际操作。

学生根据所学的知识和解决问题的需求,进行实践活动,探索解决问题的方法和策略。

行动导向教学法在中职英语教学中的运用

行动导向教学法在中职英语教学中的运用

行动导向教学法在中职英语教学中的运用二、行动导向教学法的基本概念行动导向教学法(Action-Oriented Approach)是指以语言行为为核心,通过学生的实际行动和实践活动,促进学生的语言学习和语言应用能力的教学方法。

行动导向教学法主张学生在学习语言的过程中,要根据具体情境进行实际应用,注重学生的参与和实践,使学生能够主动运用语言进行交际和表达,达到真正的语言运用水平。

行动导向教学法的核心理念是“用语言活动来学习语言”。

教学目标是要求学生在特定的交际和语言使用情境中,进行实际的语言活动和交流,提高学生的语言应用能力。

在行动导向教学中,教师不再是课堂的主角,而是起到引导和指导的作用,学生是课堂的主体,通过实际操作和练习来完成语言学习目标。

行动导向教学法注重培养学生的跨文化交际能力,通过学习语言和文化的融合,让学生能够更好地融入不同的文化环境中。

三、行动导向教学法在中职英语教学中的运用1. 创设真实的语言情境行动导向教学法强调学生实际运用语言的能力,因此在中职英语教学中,教师可以通过创设真实的语言情境来引导学生进行实际的语言应用。

通过角色扮演、模拟真实生活场景等方式,让学生在真实的情境中进行实际的语言交流和表达。

这样不仅可以增加学生的语言输入和输出,也可以激发学生学习英语的积极性和兴趣。

2. 强调任务驱动的教学行动导向教学法注重学生的行动和实践,因此教师可以结合具体的学习任务来进行教学。

通过设计具体的任务,如小组讨论、实际应用等,让学生在任务的驱动下进行语言学习。

这样可以激发学生的学习动力,培养学生的合作能力和实际运用能力。

3. 鼓励学生的交流和表达行动导向教学法强调学生的实际语言交流和表达能力,因此在中职英语教学中,教师可以通过鼓励学生进行口头表达、书面表达等方式,让学生有机会进行实际的语言交流和表达。

教师可以将学生分成小组,让他们进行交流讨论,或者进行口头报告等形式,从而提高学生的口头表达能力。

行动导向教学法

行动导向教学法

行动导向教学法行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法,强调学习者根据自己的兴趣和需求主动参与学习过程,通过实际行动来促进学习效果的提高。

该教学法根据学生的个体差异和学习风格,提供各种各样的学习任务和活动,以积极主动的方式培养学生的积极性和自主性,使学生能够更好地理解和掌握所学的知识和技能。

行动导向教学法的核心是“学以致用”,它强调学习是通过实际行动和实践来实现的。

在传统教学中,教师通常是知识的传授者和学生的监督者,而在行动导向教学法中,教师则成为学生学习过程的引导者和协助者。

教师要根据学生的学习需求和兴趣爱好,设计各种实际的活动和任务,促使学生主动思考、探究和实践,帮助学生通过行动来实现知识的应用与巩固。

在行动导向教学法中,学生在实际行动中学习,并通过实践掌握所学的知识和技能。

在学习过程中,学生可以参与到各种真实的情境中去,如参观工厂、进行社区服务、开展实地考察等。

通过这些实际的活动,学生可以将所学的知识应用到实际生活中,培养解决问题的能力和创新思维,提高自主学习和团队协作能力。

行动导向教学法还强调个体差异和学习风格的重要性。

在传统的教学方法中,教师往往忽视学生的个体差异,采用一刀切的教学方式,导致学生学得不好或者失去兴趣。

而行动导向教学法充分尊重学生的个体差异和学习风格,通过丰富多样的学习任务和活动,给学生提供多种学习和表达方式的机会,使学生能够根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方式,从而更有效地进行学习。

总之,行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法,通过实际行动和实践来促进学习效果的提高。

它不仅可以培养学生的实践能力和问题解决能力,还能够激发学生的学习兴趣和自主性,提高学生的学习效果和学习动机。

行动导向教学法将学生视为学习的主体,通过丰富多样的学习任务和活动,使学生能够主动参与并通过实践来掌握所学的知识和技能。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

江西省引入行动导向教学理念一、行动导向教学理念在江西传播的背景(一)江西职业教育促进综合项目的介绍2004年初,中德两国开始合办“江西职业教育促进就业综合项目”,至2009年5月31日结束,合作期为5年。

在这五年中,项目可分为两个阶段:第一个阶段,项目在江西省内50所合作学校召开系列研讨会,并将“行动导向学习”介绍给了2000名教师;第二个阶段是项目的后两年,选择六所合作学校并给予支持一次来巩固第一阶段的努力。

值得一提的是,该项目在前期的成果并不是非常理想,因此,到2007年,合作项目做出重大调整。

2007年6月18—20日该项目在南昌召开“项目计划会”。

会议期间合作各方达成广泛共识,其中最重要的是明确了项目指标。

项目分为两大块,子项目一,即教学支持,在教学内容和方法方面加强职业教育培训机构的建设。

目标在于提高江西职业教育与培训机构自身的教学质量。

子项目二,即管理支持,加强所选教育培训机构的管理能力。

目标在于改善所选择的教学培训机构内部控制机制。

从2007年下半年开始,中德合作项目办加大投入,德国专家每两个月,甚至每一个月对合作的六所院校进行一次为期两天的校本培训。

并在2008年8月与2009年1月举行了两次全省校外培训。

2009年5月25日在江西南昌进行了项目总结大会,至此,该项目在江西结束。

(二)项目组织结构1、中方:由中国商务部引进,江西省政府责成省教育厅、劳动厅开展项目。

2004年至2007年中方负责人为顾建盛主任,2007年至2009年为鲁晓田副厅长担任。

2、德方:由德国经合部牵头,委托德国技术合作公司(GTZ)下设项目组(GOPA,目前该项目中国区总部在辽宁沈阳)。

2007年后,德方负责人为麦克德。

3、相关组织:(1)项目办公室:由中方与德方人员共同组成。

共同开展推行行动导向教学理念。

(2)可持续发展机构:江西省农业大学、江西科技师范学院、江西省劳动保障教育培训中心。

(3)项目试点学校:萍乡市高级技工学校、XXXXX(上述两所学校为南昌市以外学校)、江西省电子信息工程学院、江西省劳动技工学校、江西外语外贸职业学院、江西省科技师范学院、江西省农业大学。

4组织机构图二、行动导向教学理念的介绍:(一)行动导向的内涵(为了行动而学习,在行动中学习)1、“行动导向”教学是根据完成某一职业工作活动所需要的行动、行动产生和维持所需要的环境条件、以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。

2、“行动导向”教学的目的在于促进学习者职业能力的发展,核心在于把行动过程与学习过程相统一。

3、因而行动导向教学理念是要求学生在学习过程中不只用脑,而是脑、心、手共同参与学习,通过行为的引导使学生在活动中提高学习兴趣、培养创新思维、形成关键能力。

(二)职业教育行动导向的教学内容1、通过有目的地、系统化地组织学习者在实际或模拟的专业环境中,参与设计、实施、检查和评价职业活动的过程,学习者发现、探讨和解决职业活动中出现的问题,体验并反思学习行动,最终获得完成相关职业活动所需要的知识和能力。

2、行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式,不强调知识的学科系统性,而重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。

3、基本意义:学生是学习过程的中心,教师是学习过程的组织者与协调人。

遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”完整的“行动”过程,在教学中教师与学生互动,让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”,在自己“动手”的实践中,掌握职业技能、习得专业知识,从而构建属于自己的经验和知识体系。

4、行动导向的教学强调:学生作为学习的行动主体以职业情境中的行动能力为目标。

以基于职业情境的学习情境中的行动过程为途径。

以独立地计划、独立地实施与独立地评估即自我调节的行动为方法。

以师生及学生之间互动的合作行动为方式。

以强调学习中学生自我构建的行动过程为学习过程。

以专业能力、方法能力、社会能力整合后形成的行动能力为评价标准。

(三)行动导向教学理念的特点1、师生互动教学不再是一种单纯的老师讲、学生听的教学模式,而是师生互动型的教学模式。

在教学活动中教师的作用发生了根本的变化,即从传统的主角,教学的组织领导者变为活动的引导者、学习的辅导者和主持人。

学生作为学习的主体充分发挥了学习的主动性和积极性,变“要我学”为“我要学”。

2、以学生为中心行动导向教学理念采取以学生为中心的教学组织形式, 倡导“以人为本”。

教学与活动结合起来,让学生在活动中自主学习,通过活动引导学生将书本知识与实践活动相结合,以加深对知识的理解和运用。

在活动中培养学生的个性,使学生的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。

行动导向教学流程3、呈现开放性行动导向教学理念采用非学科式的、以能力为基础的职业活动模式。

它是按照职业活动的要求,以学习领域的形式把与活动所需要的相关知识结合在一起进行学习的开放型教学。

学生也不再是孤立的学习,而是以团队的形式进行研究性学习。

学习中老师为学生创造良好的教学情景,让学生自己寻找资料,研究教学内容,并在团队活动中互相协作,共同完成学习任务。

4、重视能力的培养在学习中结合各种具体教学方法的使用,培养学生自主学习和学会学习的能力。

在活动中培养学生的情感,培养学生的交往、沟通、协作和相互帮助的能力。

同时要求在教学过程中,让学生按照展示技术的要求充分展示自己的学习成果,1 项目任务书2 咨询4 工作计划3 已掌握操学会操作技术不是5 计划能 不是修改工作计划6 7 评价8 项目分析9 分析结 果正确吗? 修补工作不是10并对学生的展示技术和教学内容进行鼓励性评价,培养学生的自信心、自尊心和成功感,培养学生的语言表达力,全面提高学生的社会能力、个性能力和学生的综合素质。

5、领域学习的原则领域学习原则就是根据工作过程行为活动的要求,在教学中把与行为活动相关的知识都结合在一起作为一个学习领域进行教学的原则。

即根据某一活动领域的要求,把各传统学科中的相关内容(专业基础,专业理论,专业课和实习课)都结合在一起,组成一个个学习领域让学生进行整体学习,这样不但提高学习效率更重要的是让学生在教学中加速了知识内化为能力的过程。

6、学生参与全部教学过程行动导向教学采用目标学习法,重视学习过程中的质量控制和评估。

它的整个教学过程包括获取信息、制订工作计划、做出决定、实施工作计划、控制质量、评定工作成绩等环节,学生全部参加。

(四)行动导向教学理念与传统教学理念的区别(五)行动导向教学理念的典型方法类型1、项目教学法(1)项目教学法的含义:指师生以团队的形式共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。

行动导向教学的所有要求几乎都能在项目教学法中得到满足。

其中,项目以工作任务的形式出现。

通过工作任务的完成,能得到一个具体的、具有实际应用价值的产品。

通过”项目“工作进行学习提供多层次和深入的学习效果,通过行动导向和知识的关联学习,不容易遗忘(2)项目教学具有特征:学生自行负责地、全身心投入地实施较大的、完整的设计方案;学习任务的最终目的在于完成具有实际利用价值的成果,无论是能够使用的产品还是具有启发性的研究发现,或者能够进一步落实的行动方案;为了完成作品,学生要把不同专业领域的知识结合起来。

(3)项目教学法步骤a、确定项目题目:什么用途?学生是否有能力完成?学生有没有兴趣?(可以来自于学生的想法)b、规划目标:先规划大的目标,再根据学生的知识基础把目标细化为多个子任务,时间节点上要明确哪组学生在什么时间完成什么事情。

c、准备:需要与哪些相关的人士交流?如何组织和收集信息?d、实施:每个小组、每个人做自己的事情。

e、项目的结果汇报、演示:每个小组的每个成员都明白最终的完成日期,组长收集资料并完成小组的汇报资料:展览、展示、文件打印等。

f、项目评估:学生自己来评估,包括:是否实现了目标?如果没有实现,存在什么问题?实施过程中出现了什么问题?如何解决的?结果中那些好,那些有待改进?例:总目标:拆卸一台旧的机床子目标:为什么拆卸?拆卸下来的材料如何处理?机床的结构是什么?不同的部分如何拆?垃圾如何处理?文件如何整理?有没有可以利用的零部件?要求:学生要明确自己的目标和实现方法和手段。

学生要制定详细的计划,通过查阅资料和咨询专业人士获取相关的信息。

划分小组并明确各小组的任务时间表:共4天第一天:各小组制定详细的项目计划,一步一步如何实施第二天:查阅资料,与专家交流,并修订实施计划第三天:各小组完成任务第四天:结果整理、汇报、评估2、案例教学法※大多在经济领域采用;※为学习者提供一个学习情境;※可以用于考试中,如多项选择;※设计情境,由学生解决案例;※采取团队工作方式,讨论解决方案3、除此上述两种以外还包括角色扮演法、头脑风暴法、小组讨论法、模拟实训法等等(详见附表一)三、应用行动导向教学理念注意的问题(一)教师角色的转变行动导向教学理念是让学生在活动中,用行为来引导学生、启发学生的学习兴趣,让学生在团队中自主地进行学习,培养学生的关键能力。

在这种教学理念的指导下,老师首先要转变角色,要以主持人或引导人的身份引导学生学习,教师要使用轻松愉快的、充满民主的教学风格进行教学。

老师要运用好主持人的工作原则,在教学中控制教学的过程,而不要控制教学内容;要当好助手,要不断地鼓励学生,使他们对学习充满信心并有能力去完成学习任务,培养学生独立工作的能力。

(二)教学文件的准备在实施行动导向教学理念时,老师要让学生在活动中学习并要按照职业活动的要求组织好教学内容,把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习,教学要按学习领域的要求编制好教学计划、明确教学要求、安排好教学程序。

上课前,要充分做好教学准备,要事先确定通过哪些主题来实现教学目标,教学中要更多地使用卡片、多媒体等教学设备,使学生的学习直观易懂,轻松高效。

(三)协作能力的培养在实施行动导向教学理念时,老师要为学生组织和编制好小组,建立以学生为中心的教学组织,让学生以团队的形式进行学习,培养学生的交往、交流和协作等社会能力。

要充分发挥学生的主体作用,让学生自己去收集资料和信息,独立进行工作,自主进行学习,自己动手来掌握知识,在自主学习过程中学会学习。

在教学过程中不断地让学生学会使用展示技术来展示自己的学习成果。

(四)目标的设定行动导向教学理念强调目标性,教师在制定目标是必须遵循“smart标准”:1、S pecific: 明确的2、M eaningful: 有意义的3、A ttractive: 有吸引力的4、R ealistic: 可行的5、T ime-Bound: 时限性例如:错误的目标1、培训结束时,参会人员应该成为更好的教师。

2、培训结束时,参会人员应该了解国外最新的学校管理理论。

相关文档
最新文档