《基础护理学》实验教学改革与实践[论文]
《基础护理学》实验教学改革刍议
《基础护理学》实验教学改革刍议【摘要】《基础护理学》是护理学专业中一门实践性很强的课程，对学生基本操作技术的掌握起着至关重要的作用。
传统的以教师演示为主的灌输式，即“演示—学生练习—指导”三段式实验教学方式，忽视了学生综合能力的培养。
笔者就教学现状，探讨实验教学改革方法，从而提高教学质量，有助于技能型人才的培养。
【关键词】基础护理学；实验；教学；改革《基础护理学》是护理学专业的主干课程，也是最基础的课程，其区别于其他课程的特点就是操作性和实践性较强，这一特点可以在其实验课的学时一般占到总学时的50%上充分体现出来。
实验课教学效果的优劣直接影响着学生对该门课程的掌握情况以及实习或工作期，用人单位对学生的评价。
一直以来，护理实验教学都沿用传统的教学方法，即以教师为主，学生为辅，由教师讲授、示范，学生练习、回示，教师总结来完成教学。
教师过分的强调操作程序的准确性，动作的规范性，刻意要求整齐统一，而学生是机械的、被动的接受知识，缺乏新意。
由于教学方法较死板，导致学生在上课时死记操作流程，限制了学生思维的开发，不利于学生创新能力的培养与提高，导致学生进入临床后面对许多应急问题感到束手无策。
现将《基础护理学》实验课教学改革方法报告如下。
1.摒弃灌输式教学、丰富教学方法1.1 案例教学法案例教学法是指在教师的指导下，根据教学目标要求，利用案例引导教学活动，组织学生进行学习、研讨和探究的教学方法。
例如在口腔护理、鼻饲、静脉输液操作中，教师按照临床病人的情况设计案例，然后对学生进行分组，每组给一个案例，学生分角色操作，并提前写出脚本。
课堂上由小组成员先对本组案例分析结果进行汇报，然后按角色进行操作，操作的同时进行录像，操作后回放录像，小组学生从自己的操作中找出问题，其他同学补充，最后教师对整个操作过程进行点评。
1.2 情境教学法情境教学是以临床问题为中心，采用角色扮演的方式进行学习的一种教学手段，它在提高实验教学效果及培养学生综合应变能力方面有着不可替代的作用。
护理学基础实验教学方法的改革与实践
护理学基础实验教学方法的改革与实践目的：改革护理学基础实验教学方法。
方法：教学带有临床背景任务，向临床靠拢，表现真实能力；以不规范操作为陷阱，教学方法上增加示错法；以小组为单位进行技能的练习和考核；以小讲课的形式让学生适应多样化角色；护理教学与临床实践相结合；教育护生明确法律身份和责任。
结果：提高了学生分析问题、解决问题的能力；与人有效合作的能力；获取信息和自学能力；一定的管理能力和科研能力；激发了护生的评判性思维能力；培养了护生沟通交流的能力；增强护生的法律意识。
结论：护理专业的教育模式和教学内容的改革势在必行，新的教学方法全面提高了护理实验教学的质量，为培养适应市场需求的技能型人才奠定了基础。
标签：护理学基础；实验教学方法；改革与实践在医疗活动中，护理工作的重要性不言而喻，护士不但要有丰富的专业知识、娴熟的技能，还要有抗压能力，人文修养，法制观念。
例如以抢救室颤患者为核心场景，构建以下任务：①非同步除颤；②协助医生抢救；③核对和处理口头医嘱；④与患者沟通。
在遇到这样生死安危的患者，培养护生迅速投入到紧张忙碌的抢救工作中，容不得半点分心和疏忽大意，严密监护、观察病情，进行精细的护理；还要完成治疗工作；在医师、家属配合不好的情况下，或药物、医疗设备有限等问题时，护生的心理压力会增加，情绪和情感会出现较大的波动，使其不能充分发挥。
在实验教学过程中注重学生进行情感和情绪方面的压力训练，有效沟通，积累并掌握在“快”和“慢”的情况下稳定情绪，克服心理压力，常备不懈，只有这样才能在遇到急危重患者时，全力以赴，及时进行抢救。
达到熟练掌握技能，为今后临床工作打下良好的基础。
1 以不规范操作为圈套，教学方法上增加示错法在教学操作中有意识、有目的地演示不规范操作为陷阱，再将它与正确的操作加以对比，使学生明白什么是正确，什么是错误的[1]。
如无菌技术中无菌包的使用，老师先示教正确方法，之后根据操作中的原则和细节上设置一些错误做法：无菌包上不贴灭菌日期、检测消毒效果的标签，在打包时留有缝隙并将其打湿，取用包内物品跨越无菌区。
基础护理学实验教学改革与实践
基础护理学实验教学改革与实践作者：蒋娟娟来源：《课程教育研究》2018年第20期【摘要】随着我国医学技术的不断发展，基础护理学学科在实际教学中起到越来越重要的作用，但基础护理学实验在实际的教学中依然存在很多问题。
因此，本文通过对基础护理学实验中存在的教学目标设置不合理、实验教学内容方法陈旧，教学方式单一、实验内容更新不及时，与临床实际脱节等教学中普遍存在的问题进行分析，并且提出相应的改革措施，希望能够对基础护理学实验教学的改革提供一些帮助。
【关键词】基础护理学实验教学改革【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0245-01前言基础护理学实验是与护理有关的相关专业中非常重要的一门实验性课程，在这门课程的实践教学中存在着这样或那样的问题，本文就实验教学中存在的问题进行具体分析，并且就相应的解决方式谈一下自己的看法[1]。
一、基础护理实验教学中存在的问题1.教师对实验不够重视，课程设置较为单一当前在大多数的学校中对于基础护理教学中的课程目标设置较为单一，实验具体内容和实验教学目标设置较为简单，仅局限于能够熟练的掌握具体操作内容即可。
目前现行的护理学教学目标也没有对实验教学完全重视起来，教师的应试教学想法还比较严重，学生也难以将护理学知识与护理岗位技能真正的做到无缝衔接，因此，现有的实验课程目标并不利于提高学生整体的护理技能。
2.实验教学方法单一、教学内容陈旧目前国内大多数护理院校中基础护理学实验的教学内容大同小异，基本上都是以护理最基本的15项操作技能为主要教学内容。
但是在实际的临床经验中发现，这15项基本操作技能的使用率并不高，有些操作技能在临床操作中基本上不会使用，这就存在着实验内容保守且教学内容得不到更新的现象，长此以往实验教学内容便脱离了实际护理实验教学的最终目的。
3.实验室条件落后，实验器材更新不及时随着我国科技的发展，时代的不断进步，在临床上新技术新理论也越来越多的涌现出来，临床上的医疗技术设备处于不断的更新状态。
《护理学基础》实验教学的实践与创新
《护理学基础》实验教学的实践与创新摘要】《护理学基础》实验教学在护理教学中占有重要地位。
针对目前护理学基础实验教学现状及存在问题,提出优化课前设计、教学过程、评价系统,是提高学生实践操作和人性化护理能力的重要途径。
【关键词】教育护理实验教学创新【中图分类号】R 4 7 1 【文献标识码】A 【文章编号】1 00 7 -8 2 31（20 11）0 9-1 19 7 -0 1《护理学基础》是护理学专业重要的基础课,是一门实践性很强的学科,其中实验教学占总学时的50%以上,它是学校教育和临床实践的桥梁课程。
加强实践教学改革,优化实践教学模式, 把创新精神和人性化要求贯穿于整个《护理学基础》实践教学,成为大专护理学基础实验教学改革的重点。
1目前实验教学中存在的主要问题1.教学理念中人性化要求不够。
实验课教学目标要求学生熟练掌握常用护理操作技术,教师对操作之外的人性化护理能力的培养重视不够,这种教学理念导致学生上课时死记操作流程,实验课时模仿教师动作,课后硬背操作程序,制约了学生的灵活性、创造性,使学生失去了以人为体的人性化护理理念。
如在“脉输液”的实验课上,教师故意准备了过期的0.9%生理盐水,只有8%的少数学生查对出来，由此可见学生掌握操作技术是机械的。
2.实验课教学与临床实际结合度差。
主要表现在两个方面，一是教学方法滞后:实验课上学生没有把操作的对象当成医院中的服务对象,未融入沟通技巧,没有预测服务对象的需求,主动提供服务的护理理念。
二是缺少模拟的医院环境:实验室未建立模拟护理站、模拟病房、模拟急救室等模拟医院的环境。
同时实验室缺少电动洗胃机、心电图机、多功能护理模拟人等设备,学生在临床实习时对这些设备较陌生。
3.实验课技能考核标准单一。
现代护理观要求护士以病人为中心,使病人健康和舒适。
而现行的《护理学基础》实验考核标准基本上是以技术操作为中心。
实验考核标准中85%分值为技术操作,15%分值为操作前的准备和操作后的用物整理,而对于与患者的沟通、解释、反馈、健康教育等内容没有设置任何分值。
基础护理学实验实训教学改革研究
基础护理学实验实训教学改革研究在护理学专业中，基础护理学是一门重要的基础课程，可以帮助学生掌握基本的护理技能、知识、理论等。
基础护理学实践性较强，因而实验实训教学是非常重要的内容。
但是当前，高职基础护理实验实训教学中还存在很多问题，对人才培养的质量产生了直接的影响。
学校和教师必须要认真研究基础护理学实验实训教学中存在的问题，对实验教学内容和模式进行改革创新，以不断提升学生的专业技能和理论知识，进而提升人才培养的质量。
1 现在基础护理学实验实训教学存在的问题1.1 忽视学生学习实践的主体地位基础护理学在实验实训教学中，实验实训教学多采用的是注入式教学模式。
实验内容的设置，实验步骤的制定和仪器设备的准备，实验过程的组织都是有教师安排的。
这种注入式教学模式是以教师为中心开展的实验实训教学模式，学生在整个实验实训过程中，只是被动地接受教师所讲解的护理理论知识与技能，被动地识记教师的操作流程。
即使学生进行练习操作也是在模仿教师的动作和操作流程。
这种教学模式忽视了学生学习的主体地位，严重限制了学生的思维，制约了学生创新能力的发展。
1.2教学方法实施过程中出现问题“预习-示教-回示-练习”是基础护理教学中一种常见的教学方法，这种教学方法在应用过程中存在的问题包括：没有明确预习阶段的目的，学生被动的接受基本的知识和理论，学生的操作训练只是单纯的模仿，缺乏创新思维。
除了这种基本的教学方法外，很多学校在实验教学过程中还应用了角色扮演法、情景模拟法、案例分析法以及问题驱动法等，缺乏案例数量，教师的综合素质和教学水平有待提高，课堂教学时间上存在限制等，很多教学方法没有得到充分的利用。
1.3实验教学与临床实践仍存在差异性首先，虽然国内各大护理院校均模拟临床医院环境建立护理专业实训室，但临床护理理念、操作技术及用物的更新仍相对滞后。
其次，实验教学过程中以模拟人进行讲解示教，未考虑人的整体性和疾病的复杂性，不利于培养学生的爱伤观念和健康教育的能力。
《护理学基础》实验教学方法改革与效果论文
《护理学基础》实验教学方法的改革与效果的探讨【摘要】目的：观察护理学基础实验教学方法的改革对护理学生心理素质及操作技能能力的影响。
方法：设置教学观察组和对照组，通过自制调查问卷和课程成绩的统计学处理，研究实践性教学法提升护理学生心理素质及操作技能能力的可行性。
结果：实验组明显优于对照组。
结论：灵活运用师生互动、实践性强的教学方法，可以增强护理学生的职业心理素质，提高护理学生动手操作能力和沟通能力。
【关键词】教学方法；心理素质【中图分类号】r47 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）06-0583-02护理教育具有社会性、实践性和服务性的特点。
护理学基础作为护理专业课程体系的重要组成部分，对学生形成专业知识和基本实践技能起着重要作用。
护理学基础实验教学除了要完成对护生的护理技能培养这一主要目的外，还要完成对护生的职业心理素质培养及沟通能力的培养。
为了达到这一目的，我们在护理学基础实验教学中采用了情境模拟、开放实训等教学方法，取得了较好的教学效果。
现报道如下：1 对象随机选取本校2010级两个四年制本科班学生和2011两个四年制本科班学生作为研究对象，均为普通高等学校全日制二本录取学生。
10本科2个班共133人，其中男生6人，女生128人，作为对照组；11本科4班251人，其中男生13人、女生238人，作为观察组；两组在性别、年龄及既往学习成绩方面差异无显著性意义（均p>0.05）。
2方法2.1实施方法 2 个年级使用同一教材，由相同的教师授课。
在教学过程中对照组主要采用传统的教学方法是理论讲授--操作示范--分组练习完成教学任务。
观察组采用多种教学方法相结合的教学模式，理论部分采用多媒体教学、启发式教学、案例分析法教学，开放练习法训练动作的准确和熟练程度、应用角色扮演法训练学生的沟通能力。
2.2 教学效果评价采用自制的学习效果评价问卷和操作考试成绩作为评价指标。
2.3分析方法经统计后，将问卷结果进行统计学处理，并结合学生的课程结业成绩综合分析。
《基础护理学》实验教学改革的措施及效果
《基础护理学》实验教学改革的措施及效果摘要】社会对创新型护理人才的需求不断增长，实验教学成为专业培养的重中之重，探索建立一整套全新的实验室运行发展模式，既能培养出社会需要的创新型人才,又能提高高校的科研水平。
如何优化实验室的管理工作,减轻实验室管理人员的工作负担,提高其工作效率和服务水平,就成为亟待解决的问题。
本文从基护实验室管理模式、基护实验教学体系和实验队伍建设三个层面，着重论述了综合应用多种教学方法开展《基础护理学》实验教学，有利于充分发挥实验室的综合效益，提高教学质量，充分发挥实验室在高素质创新人才培养过程中的重要作用。
【关键词】基础护理学；实验教学；改革目前社会对创新型护理人才的需求不断增长,高校实验室应该创新管理体制,探索建立一整套全新的实验室运行发展模式,既能培养出社会需要的创新型人才,又能提高高校的科研水平。
随着高校实验室建设和管理变革的逐步推进,实验室工作的管理范围不断扩大,面对规模庞大、事务繁杂的实验室工作,如何优化实验室的管理工作,减轻实验室管理人员的工作负担,提高其工作效率和服务水平,就成为亟待解决的问题[1]。
我们从基护实验室管理模式、基护实验教学体系和实验队伍建设三个层面，探讨不同的实验室管理模式、实验教学方法以及实验教师特质等不同形式下基护实验室的综合效益，采用新型的“移动学习方法”、“前瞻性学习方法”、“分段式集中上课的方法”、“PCR式复制克隆式教学”、“多媒体式教学”等基护实验教学方法的改革有利于充分发挥实验室的综合效益。
构建充分发挥基护实验室使用效益的体系，从而有效的利用实验室资源，提高教学质量，充分发挥实验室在高素质创新人才培养过程中的重要作用，并取得了一定的成效。
学生的实践动手能力、综合分析能力和评判性思维能力有了很大提高，具体做法如下：1.基护实训室的改革措施1.1管理模式的改革由原来的以教师管理为主转变为学生管理为主，各项实验操作的用物摆放到相应的实训室柜子里，学生练习时自行取出，清点物品后开始练习，练习结束后再次清点物品放回柜子里，锁好实训室门后把钥匙交回准备室并签字。
基础护理学实验教学改革与实践
Course Education Research课程教育研究2018年第20期基础护理学实验教学改革与实践蒋娟娟(永州职业技术学院湖南永州425000)【摘要】随着我国医学技术的不断发展,基础护理学学科在实际教学中起到越来越重要的作用,但基础护理学实验在实际的教学中依然存在很多问题。
因此,本文通过对基础护理学实验中存在的教学目标设置不合理、实验教学内容方法陈旧,教学方式单一、实验内容更新不及时,与临床实际脱节等教学中普遍存在的问题进行分析,并且提出相应的改革措施,希望能够对基础护理学实验教学的改革提供一些帮助。
【关键词】基础护理学实验教学改革【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)20-0245-01前言基础护理学实验是与护理有关的相关专业中非常重要的一门实验性课程,在这门课程的实践教学中存在着这样或那样的问题,本文就实验教学中存在的问题进行具体分析,并且就相应的解决方式谈一下自己的看法[1]。
一、基础护理实验教学中存在的问题1.教师对实验不够重视,课程设置较为单一当前在大多数的学校中对于基础护理教学中的课程目标设置较为单一,实验具体内容和实验教学目标设置较为简单,仅局限于能够熟练的掌握具体操作内容即可。
目前现行的护理学教学目标也没有对实验教学完全重视起来,教师的应试教学想法还比较严重,学生也难以将护理学知识与护理岗位技能真正的做到无缝衔接,因此,现有的实验课程目标并不利于提高学生整体的护理技能。
2.实验教学方法单一、教学内容陈旧目前国内大多数护理院校中基础护理学实验的教学内容大同小异,基本上都是以护理最基本的15项操作技能为主要教学内容。
但是在实际的临床经验中发现,这15项基本操作技能的使用率并不高,有些操作技能在临床操作中基本上不会使用,这就存在着实验内容保守且教学内容得不到更新的现象,长此以往实验教学内容便脱离了实际护理实验教学的最终目的。
3.实验室条件落后,实验器材更新不及时随着我国科技的发展,时代的不断进步,在临床上新技术新理论也越来越多的涌现出来,临床上的医疗技术设备处于不断的更新状态。
《基础护理》实验教学改革的探讨
《基础护理》实验教学改革的探讨
近年来，护理科学作为一门新兴的专业，已受到广泛的关注。
随着护理科学的不断发展，基础护理教学在护理科学教学中也受到了人们的重视。
然而，以往基础护理教学教学模式存在一定的弊病，极大地限制了学生的基础护理知识和技能的学习和训练。
为了改善和提高基础护理实验教学，有必要探讨基础护理实验教学改革的措施。
首先，要注重学生的实践能力培养，充分发挥实验技能培养的作用。
实验技能教学要有助于训练学生掌握和应用基础护理知识的能力，着重培养学生的临床实践能力。
其次，加强教学组织和管理，提高实验教学的科学性和有效性。
要把实验课程融入到基础护理课程体系中，把实践能力提升作为一个重要环节，结合基础护理课程学习，推动教学改革。
此外，要完善设备条件，加强实验室建设，改善实验室设备和安全管理等技术条件，保证基础护理实验教学质量。
时，要健全实验教学的评价机制，根据学生的实际表现，评估教学成果，为教师绩效考核提供参考依据。
基础护理实验教学的改革是一项重要的工作，也是一项系统的工作。
实验室的建设和设备的升级，教师的教学能力的培养以及学校的教学支持，都非常重要。
如何充分发挥教师的智慧和技能，妥善处理教师与学生之间的关系，努力提高基础护理实验教学的水平，都需要教育界和专业界的共同努力。
综上所述，基础护理实验教学的改革，必须充分考虑实践能力的培养，要通过教学改革来提高实验教学的科学性和有效性，加强实验
室建设，保证实践条件和设备设施，完善实验教学评价机制，全面加强教师的素质提升，以实现护理学专业实验教学的改革和发展。
浅析《基础护理学》教学改革措施
浅析《基础护理学》教学改革措施【摘要】本文主要围绕《基础护理学》教学改革措施展开讨论。
在我们首先分析了教学改革的研究背景。
接着在分别探讨了教学内容更新、教学方法改革、实践环节加强、评价体系完善以及教学资源优化等方面的内容。
在总结了教学改革的效果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的分析，我们可以看到《基础护理学》教学改革措施的重要性，以及对教学质量和学生素养的提升有着积极的影响。
未来，我们还需要进一步深化教学改革，不断优化教学资源，提高教学质量，为培养更多高素质的护理人才做出更大贡献。
【关键词】教学改革、基础护理学、教学内容更新、教学方法改革、实践环节、评价体系、教学资源优化、效果评估、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景近年来，基础护理学教学在高等医学院校中受到越来越多关注。
作为护理学专业的基础课程，基础护理学对学生的护理理论知识和实践技能的培养起着至关重要的作用。
传统的基础护理学教学模式存在一些问题，如教学内容单一、教学方法简单、实践环节不足、评价体系不够科学等。
面对这些问题，教育部门和高校开始积极探索基础护理学教学改革的路径，以提高教学质量和培养更加符合社会需求的护理人才。
基于对教学质量的关注和对护理人才培养模式的调整，基础护理学教学改革成为当前教育改革的重要议题。
通过对现有教学内容、教学方法、实践环节、评价体系和教学资源的分析，促使教师们更加重视基础护理学教学改革，并不断尝试和探索更适合学生学习和成长的教学模式。
在这种背景下，本文将对基础护理学教学改革做出分析和探讨，力求为教育部门和高校提供有益的参考和建议。
2. 正文2.1 教学内容更新教学内容更新是基础护理学教学改革的重要一环。
随着医学领域的不断发展和进步，基础护理学的相关知识也在不断更新和完善。
教学内容更新主要体现在以下几个方面：要及时更新医学研究成果和最新的临床实践经验。
医学科研领域的知识更新速度非常快，教师们需要密切关注最新的研究成果，将其及时融入到教学内容中，让学生掌握最新的医学知识。
《基础护理》实验教学改革的探讨
《基础护理》实验教学改革的探讨【摘要】《基础护理》作为一门护理专业重实践性的课程，对于护理专业的学生的操作能力的培养是至关重要的。
作为该专业的学生，他们的操作技术是他们从事工作最基本的要求，这就要求学校加强对学生的实验教学，以提高他们的操作能力，本文针对《基础护理》实验教学中存在的问题进行分析，并提出了对实验教学的改革的措施。
【关键词】《基础护理》实验教学改革问题措施【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0236-01《基础护理》最为实践性的课程，在其实验性教学的过程中对于教学质量的提高，以及护理专业学生的专业素质培养及职业技能的培训有着重要的作用，随着《基础护理》实验教学改革的提出和实施，对《基础护理》的实验教学提出了越来越高的要求，对于存在的问题的改进和解决的要求也越来越迫切。
一、《基础护理》实验教学中存在的问题1.急需转变实验教学的理念现在的很多护理专业的教学理念过于陈旧，教学过程中对于理论知识的重视远远高于对实验操作的重视，错误的把实验教学当作理论教学的一个简单的辅助，认为实验性的教学只是为了提高理论教学的完整性，没有进行系统的实验教学，这严重忽视了实验教学的重要性，进而影响了整体的教学质量和水平。
2.实验教学与临床实际脱节随着我国经济的发展以及社会的进步，我国的医疗水平也有着日新月异的变化，医疗技术更是不断的提高和更新，这就要求学校对护理专业的教学也必须跟上时代的脚步，不断更新《基础护理》实验教学的内容和思想，使学生走向工作岗位后可以尽快适应临床的设备和技术。
但是，目前的实际教学中，学校在进行《基础护理》实验教学的过程中，实验的内容和实验设备的更新速度都远远跟不上临床上的实际要求，这就导致学校的实验教学与临床实际脱节严重，不能很好体现出学校实验教学的意义。
此外，学校的实验教学过程过于死板和繁琐，与临床上简便的操作相差很多，使得学生在实验教学中学到的操作技术与临床上的实际操作严重脱节。
基础护理学课程改革探讨与实践.docx
纲要基础护理学是护理专业的基础中心课程，也是护士执业资格考试的必考课程，其教课质量将直接影响学生临床护理课程的学习和毕业实习、工作的质量。
本文从基础护理学课程改革的必需性、改革举措的实行、教课方法改革、改革考试方式等方面论述基础护理学课程改革的方法方式，指出课程改革是专业建设和教课改革的中心，是学校教育教课和管理改革的必定要求。
要点词基础护理学; 教课改革 ; 教课实践为进一步落实国家教育发展十三五规划，坚持以学生为主体、教师为主导的教课原则，深入专科教育教课改革，办出专科教课特点，提升医疗人材培育质量，我校于 2015 年制定了专科教育课程改革发展的计划，踊跃探究护理专业课程改革方案，特别是进行基础护理学课程改革，获得了必定成效。
现介绍我校基础护理学课程改革的商讨与实践介绍以下。
1课程改革的必需性基础护理学是护理专业的基础中心课程，课程内容包含医院环境，住院和出院护理、医院感染的预防与控制、生命体征的评估与护理、患者的洁净护理、排泄护理、危大病人的急救与护理及基本的护理技术操作等。
内容波及知足护理对象生理、心理和治疗需要的护理基本理论、基本知识和基本技术，是我校护理专业学生的必修课程之一，也是学习外科护理学、内科护理学、妇产科护理学等其余专业课程的基础，是当前护士执业资格考试的必考课程考试比重占总内容的25 左右。
其理论性和实践性都很强，是护生由基础护理的学习进入专科护理学习、由学校生活进入临床实践的必经之路，其教课质量将直接影响学生临床护理课程的学习和毕业实习的质量。
为此，我校确立基础护理学课程为课程改革的要点。
2踊跃参加省级、校级课题改革为适应人民民众不停增添的健康需乞降社会经济发展对护理事业发展的新要求，依据《中国护理事业发展规划纲领 2011—2015》提出的指导思想完美护理教育方式，坚持以岗位需求为导向，促进理论和实践相联合，着重实践能力的提升［1］。
我校科学地建立了三年制专科护理专业课程系统，以就业为导向，培育适应将来护理岗位需要的高素质护理人材。
基础护理学实践教学模式的改革与研究
基础护理学实践教学模式的改革与研究摘要：基础护理学实践教学是护理学专业人才培养的关键环节，是提升学生临床操作技能、职业素养和医学人文精神等综合能力的重要过程。
随着社会的进步、医学护理技术的飞速发展和现代护理模式的转变，护理学专业实践教学面临着极大的挑战，传统、单一的教学方法已经不能适应现代教学模式，无法有效完成教学目标。
关键词：基础护理学；实践教学；改革引言在基础护理学专业的学习过程中，基础护理学是其中很重要的一个学科，通过学习与练习，让学生掌握护理理论知识与实践操作技巧，在教学过程中要能够积极完善基础护理技术实验实训环节，让学生对所学知识产生浓厚兴趣，使学生能够自觉、自愿地去学习，以此达到理想的教学效果。
一、基础护理学实践教学中存在的问题1.教学内容陈旧，教学方法不科学随着时代的发展，人们的思想意识也在不断提升，在这种大形势下，社会对各方面的教育教学工作都提出了新要求，为了培养出具备综合素质与能力的学生，人们对教师提出了很高的要求，对此，教育者要不断转变陈旧的教学观念，敢于接受先进的教学理念并不断创新教学方法，注重教学技巧。
但是在现实教学中，这个方面的情况是十分不理想的，很多教师所应用的教学方法还是老一套，并且不能及时接受科学的教学观念，教学的时候内容陈旧且方法呆板，不能给学生以新的刺激，学生学习兴趣低下，导致教学质量较低。
1.实训室管理细节方面存在问题从目前实训室管理方面我们可以看出，虽然管理方式越来越完善，但是仍然有些细节问题处理得不及时，在细节方面仍然暴露出一些问题需要我们去重点分析，例如：两节实训课共80分钟，那么可能有少1/3的时间甚至一半的时间都用在了护生整理用物上，而用于真正练习的时间很少，由此导致教学质量低下。
二、基础护理学实践教学改革的实施1.专业实践教学平台的建设目前，我校建有护理学专业实验室，为专业人才的培养提供多元化实践平台，还通过増建实验室、购置实验设备等方式，不断改善实验教学条件，提高实验室的利用率和实践教学效果，提升学生的实践操作能力。
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《基础护理学》实验教学的改革与实践
摘要：护理学是一门综合性应用学科，随着医学模式的转变，护理实践对护理人才的要求从单一的以疾病为中心的护理逐步转向
多元化的健康服务。
为适应这一新的医学模式，要求护理学专业学生必须具备较高的综合能力。
在护理教学中，实验教学是护理人才全面掌握和深入融汇知识、锤炼科学思维和培养创新能力的关键环节。
目前，护理专业处于迅速发展阶段，随着我校教学规模、办学层次、学生人数的不断增加，对《基础护理学》实验教学提出了更高要求。
在原有教学方法的基础上，逐渐建立了以学生为主体，教师为主导的新的实验教学体系，不断提高护理教学质量，力争培养出适应整体护理要求和时代发展需要的合格的实用型护理人才。
关键词：护理；实验教学；整体护理
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-006-01
《基础护理学》实验教学的目的是培养学生具备基本知识和技能，解决问题的能力，良好的专业行为和职业态度，帮助学生得到和提高经验，增强独立性和创造性，促进学生独立人格的发展和角色应变能力等综合素质的培养。
在实验教学中应紧紧抓住“护理是诊断和处理对现有和潜在的健康问题的反应”这个主题，确立“以人为本”的整体护理观念，贯穿护理程序工作方法的应用，突出科学性、人文性、社会性、综合性、整体性。
下面就我校加强《基础护理学》实验教学的实践与改革详述如下：
一、不断完善实验教学条件
1、完善实验教学硬件
我校在原有的中心实验室基础之上专门设立了基础护理实验室，目前具有一个示教室、一个准备室、四个实验室，更好地满足了《基础护理学》实验教学的需要。
近年来，我们顺应护理学的发展，不断引进先进设备，如呼吸机、吸引器、中心供氧装置、cpr技术训练模拟设备等，大大改善了教学环境，开阔了学生的视野。
2、完善实验操作规程
我们坚持采取“课前讨论，课后思考”的形式，集思广益、共同讨论实验中出现的问题，将校本教材《护理技术操作规程及评分标准》重新整理并出版，严格规范了实验课各项技术操作，严把《基础护理学》操作关。
二、积极采取多种教学措施和教学方法
1、我们大胆创新，应用学生的竞争心理，在实验操作中引入竞争机制，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。
我们把培养学生对这门课程的兴趣，激发学生强烈的求知欲望作为主要任务，在实验教学中，首先给学生充分的时间进行分组练习，然后开展“小组竞赛”，最后分组讲评，利用学习成果的反馈作用，大大提高了学生学习《基础护理学》的兴趣。
课后实验室开放，学生可利用课余时间进行练习，同学们在班内开展竞赛活动选拔操作能手，并在班内给予奖励。
另外，我校每年
举办“护理操作技能大赛”，强化了学生的参与和竞争意识。
这些举措激发了学生的学习兴趣，课堂认真练习，课后自觉练习，并形成互帮互助的良好学习气氛，为学生临床实习打下了扎实的基础。
2、我校教师不断改进《基础护理学》实验教学内容，围绕着以病人为中心来解决实际问题重新设置实验项目，以案例形式设计实验，让学生进行角色扮演，融入护士角色和病人角色
学生通过观察、体验，不仅学到了护理工作的方法和在各种情况下的行为规范，同时也锻炼了学生的组织配合能力、语言沟通能力、洞察能力以及分析和解决问题等应变能力。
新鲜有趣的情景教学方法受到了学生的认可，产生了良好的教学效果。
3、我们始终坚持把“护理程序”作为一条主线贯穿护理实验教学始终
在临床见习中，让学生自己接触病人，通过沟通交流采集病史进行评估，提出护理问题，制定护理计划、护理措施，然后进行小组讨论，以完善和确定护理措施。
这种按临床特点综合性设计实验的方法，充分培养了学生自己动手，独立思考和解决问题的能力。
此外，我们还与临床带教教师及时沟通，统一观点和思想认识，为学生创造主动学习和积极实践问题的环境，使学生处于课堂与临床实践相统一的教学环境中，提高学生临床综合能力。
参考文献：
[1] 李晓雁.临床护理教学改革的几点设想[j].中华现代护理学杂志，2006，（3）：11.
[2] 苏桦.优化护理实验教学，促进学生全面发展.护理研究，2003，17（10）：1226.。