教改项目及论文选编
实践教学改革课题申报(3篇)
第1篇一、课题名称基于“项目式学习”的实践教学改革研究与实践二、课题背景与意义随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
传统的实践教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和创新性。
为提高实践教学质量，培养学生的综合素质和创新能力，本项目拟开展基于“项目式学习”的实践教学改革研究与实践。
三、国内外研究现状1. 国外研究现状国外关于项目式学习的研究起步较早，已经形成了较为成熟的理论体系。
美国学者约翰逊（Johnson）和约翰逊（Johnson）提出了“合作学习”理论，强调学生在项目实施过程中的合作与交流。
英国学者哈特（Hart）提出了“项目式学习”的五个核心要素：目标、内容、过程、评价和反思。
2. 国内研究现状近年来，我国学者对项目式学习在实践教学中的应用进行了广泛研究。
张晓辉等学者认为，项目式学习能够提高学生的实践能力和创新能力。
王芳等学者研究了项目式学习在工程教育中的应用，提出了基于项目式学习的实践教学体系。
四、课题研究内容1. 项目式学习理论在实践教学中的应用研究（1）分析项目式学习理论的基本原理和特点。
（2）探讨项目式学习在实践教学中的适用性和可行性。
（3）构建基于项目式学习的实践教学体系。
2. 项目式学习实践案例研究（1）选取具有代表性的项目式学习实践案例。
（2）分析案例中的项目设计、实施和评价过程。
（3）总结项目式学习在实践教学中的成功经验和存在问题。
3. 项目式学习评价体系研究（1）构建项目式学习评价体系。
（2）探讨评价体系的具体实施方法和评价标准。
（3）评估项目式学习评价体系的有效性和可行性。
4. 项目式学习实践教学效果评估（1）设计项目式学习实践教学效果评估指标体系。
（2）收集和分析项目式学习实践教学效果数据。
（3）评估项目式学习实践教学效果。
五、研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解项目式学习理论在实践教学中的应用现状。
2. 案例分析法：选取具有代表性的项目式学习实践案例，分析其设计、实施和评价过程。
教学改革项目(5篇)
教学改革项目(5篇)教学改革项目(5篇)教学改革项目范文第1篇关键词: 项目教学法高等职业院校高校英语课程教学教学改革项目教学法是基于20世纪80年月杜威等学者提出的有用主义教育理论而产生的职业教育理论中的一种教学方法。
在我国的职教领域近几年的课程改革浪潮中,项目教学法主要被运用到各个专业学科的课程体系建构、课程资源开发之中,其缘由是在学科专业中同学的职业取向较为明确,能针对所学专业明晰地定位典型工作任务,从而构建出清楚的项目教学内容、活动、情景和结果等项目要素,取得较好的项目教学效果。
纵观项目教学实践讨论现状,笔者发觉高校英语课程作为一门职业教育中的重要公共课程,在课程改革中以项目教学法为引导还有待更多有益尝试。
在高职高专英语课程教学中,英语老师在加强基本词汇语法技能训练的同时,应更加注意培育同学在详细专业背景下的真实语境中实际使用语言的技能(比如会计专业同学的涉外会计业务力量)。
将项目教学法应用于高校英语课程改革,能很好地转变高校英语课程的教学现状,培育具有相关专业学科英语素养的技术应用型、技术操作型的高素养人才。
一、高等职业院校高校英语课程教学现状教育部《高校英语课程教学要求(试行)》指出:“高校英语是以英语语言学问与应用技能,学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”而在现今的高等职业教育中,高校英语课程还较多地受到“以课堂为中心、以教科书为中心、以老师为中心”的传统教育理论的影响,以语法词汇讲授课为主,同学开口说英语的机会较少,被动接受学问,学习动机不明确。
一项对在校高校生对高校英语课程整体反映的问卷调查结果显示,对高校英语教学的整体评价不(太)满足的人数占78%;认为自己英语运用力量提高幅度不(太)明显的人数占91%;学习效果与同学期望相比较低的占82%;而对英语的学习爱好不感爱好或厌恶的占50%。
这些数据值得广阔英语教育者的深思。
教育教学改革实践案例(3篇)
第1篇近年来，我国教育领域面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、教育质量参差不齐、教育方式单一等。
为了应对这些挑战，我国政府提出了教育改革的目标，旨在提高教育质量、促进教育公平、创新教育方式。
在此背景下，某地区开展了一次教学改革实践，以下是对该案例的详细阐述。
一、案例背景某地区位于我国中西部地区，教育资源相对匮乏，教育质量有待提高。
为改善这一状况，该地区决定开展一次教学改革实践，旨在探索一条适合当地实际的教育发展之路。
二、改革目标1. 提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 促进教育公平，缩小城乡、区域教育差距。
3. 创新教育方式，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
4. 加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
三、改革措施1. 实施课程改革（1）优化课程结构。
根据当地实际，调整课程设置，增加实践性课程，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）改革教学方法。
采用多元化教学方法，如项目式学习、合作学习、探究式学习等，激发学生学习兴趣，提高学习效率。
（3）加强课程评价。
建立多元化的课程评价体系，注重学生综合素质的评价。
2. 实施教师培训（1）开展教师培训。
邀请专家学者对教师进行培训，提高教师教育教学水平。
（2）建立教师发展制度。
为教师提供进修、交流、研讨等机会，促进教师专业成长。
3. 加强教育资源配置（1）优化教育资源分配。
加大对农村、偏远地区教育的投入，缩小城乡、区域教育差距。
（2）推广信息技术教育。
利用信息技术手段，提高教育教学质量。
4. 开展教育评价改革（1）建立多元化的教育评价体系。
关注学生全面发展，注重学生个性差异。
（2）完善教育评价机制。
建立健全教育评价制度，确保评价结果的公正、客观。
四、改革成效1. 教育质量显著提高。
通过课程改革、教师培训等措施，学生综合素质得到全面提升。
2. 教育公平得到促进。
优化教育资源分配，缩小城乡、区域教育差距。
3. 教育方式创新。
多元化教学方法的应用，激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。
第一批绍兴市中小学让教学更有效学科教改项目
基于具体“教学片断”的反思研究
杨佩琼
绍兴一中
提高普通班数学作业成效的策略研究
王国根
绍兴市高级中学
分类讨论思想有效应用的教学实践
施建昌
绍兴县柯桥中学
高中数学课标教材习题的教学方式与改进方式
俞新龙
绍兴县越崎中学
高中数学教学设计中有价值情景的创设
陈国峰
绍兴县华甫中学
学生数学自我监控能力的培养与教学有效性的相关性研究
张再良
嵊州市城南小学
小学数学课堂互动交往教学模式策略的探究
周利飞
嵊州市三江街道章村路小学
小学英语
(15项)
小学英语词汇教学有效策略的实践研究
杨 玲
越城区鲁迅小学教育集团
小学英语数字化档案袋在教学中的运用与研究
张丹红
绍兴县东浦镇中心小学
音标的有效教学及测评
张建娣
绍兴昌安实验学校
课内小组合作学习
张少英
新昌县双彩乡中心小学
嵊州二中
高中语文分层作业设计研究
何学港
绍兴市稽山中学
“体验式阅读”与中学古典诗歌教学
钱林波
上虞春晖中学
阅读教学中激励学生表达阅读结果的方式研究
阮 玲
绍兴一中分校
高中数学
(13项)
运用课前小调查提高课堂教学有效性
王 琛
绍兴市稽山中学
挖掘例题功能,提高教学效率
屠丰庆
绍兴一中分校
开放题的编制与教学实践
张贤梁
李海平
诸暨阮市中学
初中思想品德课堂有效教学策略的研究
张志英
新昌七星中学
让地图教学更有效
吕国锋
上虞市上浦镇中学
历史与社会学科学案教学有效性之研究
教学改革研究项目选题
教学改革研究项目选题
教学改革研究项目的选题应该根据实际情况进行，以下是一些可能的选题建议：
1. 新技术在教育教学中的应用研究：随着科技的发展，许多新的技术手段被应用到教育教学中，如人工智能、虚拟现实、增强现实等。
这些技术的应用可以提高教学质量和效果，因此研究这些技术的应用场景和效果是很有意义的。
2. 跨学科教学改革研究：随着社会的发展，许多问题需要跨学科的知识来解决。
因此，如何将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合素质和能力是当前教学改革的重要方向。
3. 职业教育改革研究：职业教育是培养学生实际操作技能的重要途径。
但是，当前职业教育中存在许多问题，如教学内容与市场需求脱节、教学方法单一等。
因此，研究职业教育改革的方向和方法是很有必要的。
4. 教育评价体系改革研究：当前教育评价体系存在许多问题，如过于注重考试成绩、评价方式单一等。
因此，研究如何建立科学、公正、多元化的教育评价体系是很有意义的。
5. 教育教学资源建设研究：教育教学资源是提高教学质量的重要保障。
但是，当前教育教学资源建设存在许多问题，如资源重复建设、资源质量不高等。
因此，研究如何建设高质量的教育教学资源是很有必要的。
希望这些选题建议能够对你有所启发。
实践教学教改项目(3篇)
第1篇一、项目背景随着我国高等教育的快速发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生实践能力、增强学生就业竞争力方面的重要性日益凸显。
然而，目前实践教学在课程设置、教学方法、师资力量等方面还存在一些问题，影响了实践教学的效果。
为了进一步提高实践教学质量，培养适应社会需求的高素质应用型人才，本方案拟开展实践教学教改项目。
二、项目目标1. 优化实践教学体系，构建科学合理的实践教学课程体系。
2. 改进实践教学方式，提高实践教学效果。
3. 加强实践教学师资队伍建设，提升教师实践教学能力。
4. 建立实践教学评价体系，确保实践教学质量。
三、项目内容1. 实践教学体系优化（1）调研分析：对国内外实践教学现状进行调研，分析现有实践教学体系存在的问题。
（2）课程设置：根据专业培养目标和社会需求，优化实践教学课程设置，增加实践教学内容比例。
（3）教学计划：制定实践教学教学计划，明确实践教学环节、学时和学分要求。
2. 实践教学方式改进（1）案例教学：引入实际案例，让学生在案例分析和讨论中提高实践能力。
（2）项目教学：以项目为载体，让学生在完成项目过程中掌握实践技能。
（3）模拟教学：运用模拟软件或设备，让学生在模拟环境中进行实践操作。
（4）校企合作：与企业合作，开展产学研一体化实践教学，让学生接触实际工作环境。
3. 实践教学师资队伍建设（1）选拔培养：选拔具有实践经验和教学能力的教师担任实践教学任务。
（2）培训提升：定期组织教师参加实践教学培训，提高实践教学能力。
（3）交流合作：加强与国内外高校、企业的交流与合作，拓宽教师实践教学视野。
4. 实践教学评价体系建立（1）评价指标：建立实践教学评价指标体系，包括实践教学效果、学生满意度、教学质量等方面。
（2）评价方法：采用学生评价、同行评价、专家评价等多种评价方法，对实践教学进行综合评价。
（3）评价结果应用：根据评价结果，及时调整和改进实践教学方案，提高实践教学质量。
四、项目实施步骤1. 项目启动：成立项目领导小组，明确项目实施目标和任务。
高校实验教学改革项目
高校实验教学改革项目合同甲方（委托方）：_____________________________________地址：_____________________________________________联系电话：__________________________________________法定代表人：_______________________________________乙方（承接方）：_____________________________________身份证号：_________________________________________地址：_____________________________________________联系电话：__________________________________________为推动高校实验教学改革，规范甲乙双方在项目中的合作关系，明确双方的权利与义务，甲乙双方在平等自愿的基础上，签订本合同。
一、项目内容1.1 甲方委托乙方负责高校实验教学改革项目的设计、实施及相关技术支持，具体内容包括但不限于：1.1.1 现有实验课程的优化与改革方案设计；1.1.2 新型实验教学内容与课程体系的开发；1.1.3 实验教学设备的升级与优化；1.1.4 教师培训及教学能力提升；1.1.5 实验教学效果的评估及反馈机制的建立。
二、项目目标2.1 通过本项目提升实验教学质量，增强学生的实践能力与创新思维，促进高校实验教学体系现代化。
2.2 项目完成后，实验教学改革成果应在课程设计、教学效率、学生反馈等方面取得显著改善。
三、项目期限3.1 本合同规定的项目实施期限为______个月，自______年___月___日起至______年___月___日止。
3.2 乙方应按照合同约定的时间节点，按期完成项目工作，并在项目结束时提交项目总结报告。
四、合同金额及支付方式4.1 本合同总金额为人民币________元，具体支付方式如下：4.1.1 合同签订后，甲方支付人民币________元作为预付款；4.1.2 项目完成50%时，甲方支付人民币________元；4.1.3 项目验收合格后，甲方支付剩余人民币________元。
教学改革的创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，环境问题日益突出，特别是校园环境问题。
为了提高学生的环保意识，培养学生的社会责任感和创新精神，我国教育部门提出了“绿色校园”环保教育项目。
本项目以项目式学习为载体，通过实践探索和创新实践，推动校园环保教育改革。
二、项目目标1. 提高学生环保意识，树立绿色环保理念；2. 培养学生团队合作能力、创新能力和实践能力；3. 推动校园环保教育改革，形成良好的校园环保氛围。
三、项目实施过程1. 项目启动（1）成立项目小组：由教师、学生、环保专家等组成项目小组，负责项目的整体规划、实施和评估。
（2）制定项目方案：明确项目目标、实施步骤、预期成果等。
2. 项目实施（1）环保知识普及：通过讲座、宣传栏、网络平台等形式，向学生普及环保知识，提高环保意识。
（2）环保实践活动：组织学生参与校园环保实践活动，如垃圾分类、节能减排、绿色出行等。
（3）项目式学习：以“绿色校园”为主题，引导学生开展项目式学习，如设计环保海报、编写环保剧本、制作环保手工艺品等。
（4）环保社团建设：鼓励学生成立环保社团，定期开展环保活动，提高校园环保氛围。
3. 项目评估（1）学生环保意识调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生在环保知识、环保行为等方面的变化。
（2）项目成果展示：举办环保展览、比赛等活动，展示项目成果，扩大项目影响力。
（3）教师反馈：收集教师对项目实施过程中的意见和建议，为项目改进提供依据。
四、项目创新点1. 项目式学习：将项目式学习引入环保教育，让学生在实践过程中主动探究、解决问题，提高学习效果。
2. 跨学科融合：将环保教育与其他学科相结合，如语文、数学、科学等，实现知识迁移，提高学生综合素质。
3. 校企合作：与环保企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生实践能力。
4. 社会参与：邀请环保专家、志愿者等参与项目，为学生提供更多学习资源和实践机会。
五、项目成效1. 学生环保意识显著提高，绿色环保理念深入人心。
教学改革创新实践案例(3篇)
第1篇一、背景与意义随着教育改革的不断深入，传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。
特别是物理学科，其理论性强、实验性高，如何让学生在实践中学习、在探究中成长，成为教育工作者关注的焦点。
本项目旨在通过项目式学习的方式，改革初中物理实验课程，提高学生的实践能力、创新能力和科学素养。
二、改革目标1. 提高学生的实验操作技能和科学探究能力。
2. 培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识。
4. 增强学生的社会责任感和环保意识。
三、改革措施（一）课程设计1. 项目化课程设计：将物理实验课程设计成若干个项目，每个项目围绕一个核心问题展开，如“探究影响摆动周期的因素”、“设计简易净水器”等。
2. 问题导向学习：在项目实施过程中，教师引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
3. 跨学科融合：将物理实验与其他学科如数学、化学、生物等相结合，拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。
（二）教学方法1. 合作学习：将学生分成小组，每组负责一个项目，通过分工合作完成实验任务，培养学生的团队合作精神。
2. 探究式学习：鼓励学生自主探究，教师只提供必要的指导和支持，让学生在实验过程中发现问题、解决问题。
3. 翻转课堂：将课堂上的讲解内容提前通过视频、课件等形式呈现给学生，课堂上则进行实验操作、讨论交流等。
（三）教学评价1. 过程性评价：关注学生在实验过程中的表现，如实验操作、团队合作、问题解决等。
2. 结果性评价：关注实验结果，如实验数据的准确性、实验结论的科学性等。
3. 自评与互评：鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的反思能力和沟通能力。
四、实践案例案例一：探究影响摆动周期的因素1. 项目背景：通过实验探究影响摆动周期的因素，如摆长、摆重、摆角等。
2. 实验步骤：- 小组讨论：分析影响摆动周期的可能因素。
- 设计实验方案：确定实验变量、实验步骤、数据记录方法等。
教学改革实践成功案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，传统的教学模式已无法满足新时代教育发展的需求。
为提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，我国教育部提出了“深化教育教学改革，提高教育质量”的号召。
在此背景下，我校物理学科积极探索教学改革，引入项目式学习（Project-Based Learning，简称PBL）模式，取得了显著成效。
二、项目式学习概述项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，通过设计真实、具有挑战性的项目，引导学生主动探究、合作学习，培养学生的创新思维、实践能力和团队协作精神。
项目式学习的基本步骤包括：确定项目主题、制定项目计划、实施项目、展示项目成果、评价项目过程。
三、案例介绍1. 项目背景我校初中物理学科教学过程中，发现部分学生对于物理实验课兴趣不高，实验操作能力较弱。
为激发学生的学习兴趣，提高实验教学质量，物理教研组决定开展基于项目式学习的实验课程改革。
2. 项目主题以“生活中的物理现象”为主题，让学生通过实验探究，了解物理现象背后的科学原理，提高实验操作能力和科学素养。
3. 项目实施（1）确定项目计划项目计划包括：项目目标、项目内容、项目时间安排、项目评价标准等。
物理教研组制定了详细的项目计划，明确了每个阶段的教学任务和目标。
（2）实施项目①项目启动：教师向学生介绍项目主题，激发学生的学习兴趣，明确项目目标。
②项目实施：学生分组，每组选择一个感兴趣的物理现象进行探究。
在教师的指导下，学生查阅资料、设计实验方案、进行实验操作、记录实验数据、分析实验结果。
③项目展示：每组学生向全班展示实验过程和成果，分享学习心得。
④项目评价：教师根据项目评价标准，对学生的项目成果进行评价，包括实验操作、实验报告、项目展示等方面。
4. 项目成果（1）学生兴趣明显提高：通过项目式学习，学生将物理知识与实际生活相结合，提高了学习兴趣。
（2）实验操作能力增强：学生在实验过程中，学会了使用实验器材、记录实验数据、分析实验结果，实验操作能力得到提升。
教改类论文范文3篇
教改类论⽂范⽂3篇教育学类课程改⾰论⽂⼀、国家教师教育课程标准解读1.⼉童为本教师的教育对象是⼉童，作为未来的教师要了解⼉童、发现⼉童、尊重⼉童，⼉童为本是“以⼈为本”在教育中的具体体现。
⼉童为本⼀⽅⾯要求教师要尊重⼉童，保障每⼀个⼉童的“学习权”，保障⼉童的基本⼈权，另⼀⽅⾯要求教师要按照“⼉童的天性率性发展”尊重⼉童的⾝⼼发展特点，按照教育的科学规律去实施教育。
这是重组教师教育课程内容的重要依据。
2.实践取向旧的教师教育课程⽅案存在着专业意识淡薄、忽视⼉童价值、实践环节薄弱以及培养与实践脱节等问题[2]。
国家教师教育课程标准明确要求强化教育实践环节，加强师范⽣职业基本技能训练。
教师是反思性实践者。
教师⼯作是理论指导下的实践活动，同时⼜是教师在复杂多变的实践情境中通过实践问题的解决和实践经验的反思，⽽形成⾃⾝的实践智慧、发展教学风格的过程。
教育实践能⼒是教师专业成长的核⼼。
因此，教师教育课程应当重视个⼈经验，强化实践意识，关注现实问题，把理论学习与实践反思结合起来。
3.终⾝学习我们常说教师要给别⼈⼀杯⽔，⾃⼰必须要有⼀桶⽔，这种说法已经远远落后于时代的发展需要。
在知识经济时代，教师要给别⼈⼀杯⽔，⾃⼰必须要有⼀个活的⽔源，这就要求教师必须要不断地学习，具有终⾝学习的意识，这样才能具有可持续发展性，源源不断地为学⽣提供最新的科学知识。
联合国教科⽂组织强调，教师⼯作是⼀种“专业”，是“学习的专业”，是“终⾝学习的专业”。
学习的专业需要专业的学习。
当今的教师必须成为“终⾝学习者”。
⼆、教师教育课程改⾰策略1.确⽴“教-学-做-评”⼀体化的教育学类课程教学指导思想20世纪初我国教师教育课程体系开始确⽴起来。
在相当长的⼀段时间内，我国的教师教育课程⼀直是按照“⽼三门”（⼼理学、教育学、学科教学法）来培养教师的，教师教育课程体系没有较⼤的突破。
⽬前教师的培养逐渐由数量型转向质量型，我国⾼等师范院校也正处于师范教育向教师教育转型时期。
教学改革案例汇编
教学改革案例汇编
以下是一些教学改革案例的汇编：
1. 项目式学习：一所高中推行了项目式学习，将学科知识与实际问题相结合，让学生通过自主探究和合作学习，解决真实世界的挑战。
这种教学模式改变了传统的课堂教学方式，提高了学生的实际应用能力和问题解决能力。
2. 反转课堂：一位中学教师使用反转课堂的方法，让学生在家里先学习课程内容，而课堂上的时间则用来解决疑问、讨论和实践。
这样的教学方法转变了教师的角色，激发了学生的学习兴趣和主动性。
3. 跨学科教学：一所小学开设了跨学科的课程，将不同学科的知识内容整合在一起，以问题为导向进行探究和学习。
这种教学模式打破了学科间的界限，丰富了学生的学习经验，提高了他们的综合能力。
4. 混合式学习：一所大学运用混合式学习模式，将传统的面授课程与在线学习相结合。
学生可以在自己的时间和地点上网课，并参加线下的讨论和实践活动。
这种改革提高了学习的灵活性和个性化，并且开拓了学生的学习方式。
5. 社区合作学习：一所小学与社区建立了紧密的合作关系，让学生通过参与社区服务和实践活动，与社区居民互动和合作。
这种教学模式培养了学生的社会责任感和实际能力，促进了学生与社会的互动和融合。
这些案例展示了不同层次和领域的教学改革，它们都在某种程度上提高了学生的学习效果和教育质量。
教育教学改革实践项目(3篇)
第1篇一、项目背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已无法满足新时代教育需求，学生个性化发展受到限制。
为响应国家教育改革号召，提高教育教学质量，本项目旨在探索信息技术与教育教学的深度融合，构建个性化学习模式，促进学生全面发展。
二、项目目标1. 提高教育教学质量，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 优化教学资源配置，提高教师信息技术应用能力。
3. 构建个性化学习平台，满足学生个性化发展需求。
4. 推动学校教育教学改革，提升学校核心竞争力。
三、项目内容1. 信息技术与学科教学的深度融合（1）开展信息技术培训，提高教师信息技术应用能力。
组织教师参加信息技术培训，学习信息化教学工具和资源，提升教师信息技术素养。
鼓励教师将信息技术融入课堂教学，创新教学模式，提高教学效果。
（2）开发学科教学资源，丰富教学手段。
针对不同学科特点，开发相应的教学资源，如微课、在线课程、虚拟实验等，丰富教学手段，提高学生学习兴趣。
2. 个性化学习模式构建（1）建立学生信息数据库，分析学生个性特点。
通过问卷调查、访谈等方式，收集学生基本信息，建立学生信息数据库，分析学生个性特点，为个性化学习提供依据。
（2）开发个性化学习平台，满足学生个性化发展需求。
基于大数据和人工智能技术，开发个性化学习平台，为学生提供个性化学习资源、学习路径推荐、学习进度跟踪等功能，实现个性化学习。
3. 教学评价改革（1）建立多元化教学评价体系。
结合信息技术，建立多元化教学评价体系，包括学生自评、互评、教师评价、家长评价等，全面评估学生学习成果。
（2）实施过程性评价，关注学生成长过程。
关注学生学习过程，实施过程性评价，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、项目实施步骤1. 项目启动阶段（1）成立项目领导小组，明确项目目标、内容、实施步骤等。
（2）组织教师参加信息技术培训，提高教师信息技术应用能力。
2. 项目实施阶段（1）开展学科教学资源开发，丰富教学手段。
教学改革实践项目(3篇)
第1篇一、项目背景随着新课程改革的不断深入，我国教育部门对教育教学提出了更高的要求。
小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学质量的提升直接关系到学生的综合素质发展。
然而，传统的语文教学模式在教学中存在诸多问题，如重知识传授、轻能力培养，重教师主导、轻学生主体等。
为了适应新时代教育需求，提高小学语文教学质量，本项目旨在探索一种基于核心素养的小学语文课堂教学模式，以培养学生的综合素养。
二、项目目标1. 构建基于核心素养的小学语文课堂教学模式，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
2. 培养学生的阅读兴趣、写作能力、口语表达能力和审美能力，促进学生全面发展。
3. 提升教师的课程设计、教学实施和评价能力，促进教师专业成长。
三、项目内容1. 课堂教学模式创新（1）情境导入，激发兴趣。
在课堂教学中，教师应根据教学内容设计富有吸引力的情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂活动中。
（2）合作探究，自主学习。
在小组合作学习中，教师引导学生进行自主学习，培养学生的合作意识和团队精神。
（3）问题引领，深度思考。
教师通过设置问题，引导学生进行深度思考，培养学生的思维能力。
（4）评价激励，多元评价。
教师采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发学生的学习动力。
2. 教学内容与方法创新（1）教学内容：注重培养学生的核心素养，如阅读、写作、口语表达、审美等。
（2）教学方法：采用情境教学法、合作探究法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 教学评价改革（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、合作意识、问题解决能力等。
（2）结果性评价：关注学生的阅读、写作、口语表达、审美等方面的能力提升。
四、项目实施步骤1. 组织教师进行核心素养培训，提高教师对核心素养的认识和理解。
2. 教师根据核心素养要求，设计符合学生实际的教学方案。
3. 在课堂教学中，教师采用创新的教学模式，关注学生的个体差异，提高教学质量。
教学改进案例三篇
教学改进案例三篇【篇一】作为现代物流业中颇具特色的配送活动，正越来越多地活跃在流通经济的各个环节，配送中心在采购、供应、生产、流通和消费等领域发挥着越来越重要的作用，是消除商品时间和空间距离的物流基础，实现低成本、高效率生产经营的重要载体。
《配送中心管理与运作》作为物流管理专业的核心课程，实践性较强，传统的课堂教学在教学内容和教学手段上存在着一定的局限性，无法满足培养高素质和高技能的应用型人才的需要，这就迫切需要进行课堂教学改革，在实践教学中，有效的将理论与实践相融合，将“教”与“学”结合在一起，发挥教师的主导作用的同时，引导学生自我探索，利用多种课堂教学手段挖掘学生潜力，提高其学习的积极性和创造性。
一、教学案例背景介绍《配送中心管理与运作》课程是物流管理专业（专科）的核心课程。
该课程是一门实践性较强的课程，课程内容与人才培养岗位对应性强，教学过程应更注重于行业、企业的紧密合作，应加强实践教学和理论教学的整体优化研究，但实施教学改革以前的教学内容和教学体系还存在着以下差距：1.课程教学内容学科性、理论性较强，缺乏与培养岗位的针对性。
目前采用的教材为高等教育出版社**年出版的《配送中心管理与运作》，采用的是传统章节内容的方式，并且和物流管理专业其他课程部分内容存在交叉和重复的现象。
目前还没有特别适合本学院人才培养特色的优质教材，实验和实习指导书也不适合岗位要求，需要采取“产学研”相结合，将理论和实践教学环节进行整体优化设计。
2.该课程的教学体系现状偏重理论忽略实践教学。
目前在教学过程中，该课程的教学内容和教学方式仍以传统教学方式为主，课堂仍以教师讲授为主，学生是被动的接受，虽然也使用了多媒体教学、案例教学等方式，但在具体实施过程中并没有真正发挥作用。
物流管理专业也建有校内、校外实训基地，但往往又和理论教学相脱节，没有实现理论与实践教学的整体优化。
3.该课程的理论与实践教学缺乏行之有效的考核考评体系。
项目教学法论文(5篇)
项目教学法论文(5篇)项目教学法论文(5篇)项目教学法论文范文第1篇"项目教学法'转变了传统的"老师讲，同学听'的被动教学模式，建立了同学主动参加、探究创新的新型的教学氛围，能够很好提高课堂的效率。
开放型项目教学法是项目教学法中重要的一种类型。
"开放型项目教学'是在建构主义的指导下，以实际的项目课题为载体，在课余时间(即其次课堂)由同学自主地选择学习伙伴、指导老师、学习环境等，通过争论设计、协作开发、自我管理、成果评价，最终完成项目的一种教学模式。
开放型项目教学法从选定主题到完成项目，时间跨度可长可短，长则几年，短则数周。
它不受教学培育方案的限制，以完成项目任务的形式开展教学，鼓舞创新性、发散性思维，很好地丰富了同学的学问内涵、培育了同学相互间的协作精神、提高了同学的科技创新力量。
前期与同学座谈调研显示，材料科学与工程专业同学对于现有的课堂教学模式接受度不高，怎样有效地提高理论课程对于实践动手力量及创新力量的提升，我们实行开放型项目教学法进行了尝试。
2开放型项目教学法的探究与实践2.1项目的选择在开放型项目教学法中，项目是一个载体，项目的选择尤为重要。
项目的选择必需以可行性和适合性为原则。
当项目的可操作性不高、适合性较差、难度较大时，即使是很好的项目，由于没有充分考虑同学的学问结构、学问层次以及学习背景，可能在项目教学实施过程中，严峻挫伤同学的乐观性。
若长时间的付出努力，仍旧不能看到一点成果，这样必定会大大打击同学的乐观性，使他们产生懈怠心情，甚至会产生消极的厌恶或恐惊心理，这样就失去了项目教学的意义所在。
通常状况下，项目可简洁分为纵向项目和横向项目。
纵向项目是政府部门立项的科研项目，主要包括基础讨论和科技攻关类等几类项目，理论水平较高。
横向项目是企业托付高校老师完成的、具有肯定科研水平的讨论、开发项目，更注意有用性，而不太注意理论水平。
纵向项目与国家和地方政府的长期进展有很大的关系，难度通常较大，不太合适本科生全部担当。
第一批绍兴市中小学让教学更有效学科教改项目
诸暨市璜山镇化泉完小
小学英语课堂教学活动设计有效性研究
詹洪法
绍兴县实验小学
预习促进小学高年级学生英语成绩提高的实践与研究
赵雪朋
绍兴县柯桥小学
让我们的教学更有效——从帮组学生记忆单词开始做起
周小锋
嵊州市城南小学
小学英语词汇教学的实践与研究
屠军君
越城区培新小学
科学的评价让教学更有效
王 玉
绍兴市塔山小学
语文课堂中让学生自己阅读
孙晓娟
绍兴市昌安实验学校
初中数学
(15项)
基于成功教育数学电子平台下的教师提问有效性研究
李福军
上虞市滨江中学
让学生自主学习成为全力参与课堂的动力
石国鑫
上虞市道墟镇中学
初中数学学困生的成因分析及转化的策略与研究
潘妃云
新昌县实验中学
“小组讨论”让数学课堂教学更有效
吕小萍
新昌县城关中学
城郊区小学“学困生”英语课堂行为分析与“有效教法”研究
王广平
绍兴市稽山小学
小学英语高段有效阅读的研究与实践
陆冬青
绍兴市柯灵小学
小学英语学习课外支撑点的实践研究
万礼萍
上虞市滨江小学
农村小学英语学业评价实践与研究
孙维方
绍兴市镜湖小学
小学高年级英语研究性学习的探索与实践
盛秀英
新昌县城西小学
小学思品
(7项)
数学教学中的小组合作学习
寿菲菲
绍兴市昌安实验学校
初中英语
(15项)
有声胜无声--让英语因朗读而美丽
张样全
绍兴市灵芝中学
提高英语教师的教学反思能力研究与实践
王玉英
绍兴县齐贤镇中
课程教学改革论文(10篇)
课程教学改革论文(10篇)第一篇：高校音乐课程教学改革一、高校舞蹈专业音乐课程教学现状及学生特点分析目前，许多高校舞蹈专业音乐课程设置（以吉林艺术学院舞蹈学院为例）：音乐基础理论（简称乐理）和音乐鉴赏这两门传统的音乐课程。
所使用教材均为借用音乐专业使用的教材，没有建立自身新颖并且符合舞蹈教学需要和学生特征的音乐教学体系和课程序列，仅就乐理和音乐鉴赏这两门音乐课程教学，对于舞蹈专业学生的音乐素养训练与提升，音乐综合素质的培养是远远不够的。
不能满足新时期舞蹈专业人才培养的有氧需求。
舞蹈专业属性决定着舞蹈专业学生具有一定的特殊性，专业特点要求他们要从小就要接受专业技能训练，以具备良好的专业素质和身体素质。
大量的专业课训练占用了学生较多的学习时间，相对文化课的学习时间就被减少，再加上学生对文化理论课学习又不够重视，因此就造成了学生文化课底子薄，文化理论知识学习及理解能力相对偏弱等现象。
近年来，我国各艺术院校都在不断扩大招生规模，舞蹈专业也不例外，因此带来的生源状况不同于从前，有些学生是利用业余时间进行舞蹈学习和训练的，虽然他们的舞蹈技能不如从小就接受专业训练的学生，但他们接受的是全日制文化课教育，文化课基础相对要好一些，文化理论知识学习能力和理解能力也强一些。
这些舞蹈专业基础相对偏弱的学生，常被舞蹈专业教师们称为“高中生”。
针对这些专业程度和文化程度都有差异，学习能力又有所不同的学生进行授课，就给专业教师提出了新的要求及参考文章“学院课程教学改革论述3篇”，要求专业教师要因材施教，要对教材内容以及知识的难易程度进行合理的调整，以满足不同程度、不同方向的专业人才培养需求。
二、高等艺术院校舞蹈专业音乐课程教学改革的思考（一）注重音乐课程内容设置与舞蹈专业的内在联系舞蹈本身是一门融音乐与形体动作为一体的综合艺术，舞蹈离不开音乐，已是一种共识。
音乐课程作为高校舞蹈专业基础理论必修课是及其正确的，毋庸置疑。
那么，音乐课程内容如何设置，怎样安排更有利于舞蹈人才培养，是一个值得我们专业教师深入思考的问题。
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教改项目及论文选编
目录
一、教改项目统计表 (1)
二、教改论文统计表 (3)
一、教改项目统计表
序号 姓名 项目名称 项目来源 起止时间
1 郝际平 国家精品课程《钢结构》 教育部 2007
2 梁兴文 国家精品课程《混凝土结构原理与设计》 教育部 2006
3 郝际平 影响博士研究生创新潜能发挥的因素及对策分析 教育部 2006
4 郝际平 研究生教学质量保障体系 教育部 2006
5 白国良 土木工程专业人才工程素质和实践能力培养的研究与实践 陕西高等教育教学改革重点研究项目 2007
6 李慧民 工程经济与项目管理课程教材建设 建设部标准司 2006
7 姚继涛 陕西省教育教学质量工程项目—省级教学团队建设 陕西省教育厅 2007
8 史庆轩 陕西省精品课程《高层建筑结构设计》 陕西省教育厅 2007
9 郝际平 陕西省精品课程《钢结构》 陕西省教育厅 2007
10 胡卫兵 陕西省精品课程《结构力学》 陕西省教育厅 2007
11 熊仲明 陕西省精品课程《砌体结构》 陕西省教育厅 2006
1
12 韩晓雷 陕西省精品课程《土力学地基基础》 陕西省教育厅 2006
13 王社良 陕西省精品课程《抗震结构设计》 陕西省教育厅 2005
14 胡长明 陕西省精品课程《建筑工程施工》 陕西省教育厅 2005
15 梁兴文 陕西省精品课程《混凝土结构原理与设计》 陕西省教育厅 2004
16 王社良 陕西高等教育教学改革研究项目混凝土结构系列课程的教学
改革与实践
陕西省教育厅 2005
17 李慧民 中国冶金建设协冶金建设行业人力资源管理系统的开发研究 陕西省教育厅 2006
18 李峰 教学效果与激励机制关系之研究 陕西省教育厅 2006
19 武乾 研究生教育创新研究 陕西省教育厅 2005
20 王社良 陕西省高等教育教学改革研究项目—土木工程专业系列课程
的教学改革与实践
陕西省教育厅 2003
21 史庆轩 校级重点项目—21世纪我校本科人才培养计划（方案）的研
究、制定及执行管理办法
西安建筑科技大学 2002
22 梁兴文 校级重点项目—土木工程专业人才培养模式和人才培养方案
研究
西安建筑科技大学 2003
23 赵平 建筑工程专业实训基地的建设与实践 西安建筑科技大学 2005
24 白国良 土木工程专业人才工程素质和实践能力培养研究与实践 西安建筑科技大学 2006
25 王宗让 影响研究生创新潜能发挥的因素及对策分析 西安建筑科技大学 2006
2
二、教改论文统计表
序号 姓名 论文题目 期刊名称 出版日期
1 徐雷 市场需求与教学模式改革 建筑教育改革理论与实践 2003.6.4
2 徐红 浅谈“快乐教学” 建筑教育改革理论与实践 2003.6.1
3 李睿 土木工程专业中的计算机语言课教学方法浅议 建筑教育改革理论与实践 2003.6.2
4 胡卫兵 基于Web的“结构力学”网上多媒体教学课件研究 建筑教育改革理论与实践 2004.06
5 蒋红妍 “土木工程施工”课程教学的探讨 中国冶金教育 2004.01
6 王社良 土木工程毕业设计的教学改革与实践 山东建筑工程学院学报 2004.11
7 王社良 抓精品课程建设 促教学质量提高 山东建筑工程学院学报 2004.11.1
8 熊仲明 抓精品课程建设，促教学质量提高 山东建筑工程学院学报 2004.11
9 李睿 计算机文化基础课教学改革探讨 《探索与实践——教育教学改革文集》 2005.7.1
10 徐红 浅议习惯教育中的感激教育 《建筑教育改革理论与实践》 2005.6.1
11 徐红 浅谈德育中的习惯教育 《建筑教育改革理论与实践》 2005.6.2
3
12 徐红 土木工程专业计算机类课程设置及教学方法改革的研究 《探索与实践——教育教学改革文集》 2005.7.1
13 武乾 “思想道德修养”课的教学改革研究 教育教学改革论文集 2005.9.1
14 武乾 对“思想道德修养”课教学转变的思考 现代教育管理跨文化研究 2005.10.1
15 武乾 《思想道德修养》课的教学实践 安建筑科技大学学报（社会科学版） 2005
16 张倩 提高双语教学效果的途径分析 河南职业技术师范学院学报 2005.6
17 胡卫兵 现代结构理论的研究促进结构力学精品课程建设 西安建筑科技大学学报（社会科学版） 2006.1
18 王佳媛 《论职业教育于经济发展之辨正关系》 西安航空技术高等专科学校学报 2006.4
19 王佳媛 《独立学院办学效益理论研究》 中国建设教育 2006.11
20 徐红 一题多解，拓宽思路--浅议计算机语言课的题库建设 《建筑教育改革理论与实践》 2006年6月1日
21 王茹 “双主双课件靶心式”网络教学方法研究《现代电子技术》 2006年8月1日
22 王社良 工程结构抗震课程建设与教学改革的研究 广州大学学报，2006专刊 2006
23 赵歆冬 加强试验课程建设，提高混凝土教学质量 广州大学学报，2006专刊 2006
24 姚谦峰 大学生创新素质培养模式探讨
西安建筑科技大学学报(社会科学版) －2006年
25卷3期
2006.3
4
25 郭成喜 钢结构教学和教学管理环节的创新性实践 西安建筑科技大学（社科版） 2006.6
26 郑山锁 科教结合：指导本科生参与科研项目 西安建筑科技大学学报（社会科学版） 2006.9
27 王建平 土木工程专业实践教学中存在的问题与对策 西安建筑科技大学学报（社会科学版） 2007.3
28 苗吉 构建实践性设计竞赛平台 培养创新型人才 高等建筑教育 2007.3
29 苗吉 规模化培养条件下研究生的思想政治教育探索 文教资料 2007.1
30 苗吉 构建结构设计竞赛平台 培养土建类创新人才 西安建筑科技大学学报（社会科学版） 2007.4
31 苗吉 跨校区高校学生思想政治教育的研究 中国冶金教育 2007.4
32 李睿 构建基于校园网的全文检索多媒体素材库 陕西师范大学学报（自然科学版） 2007.4
33 蒋红妍 省属高校专业课双语教学的现状及对策分析 高教探索 2007.8
34 郭师虹 创新人才培养模式的研究与实践 西安建筑科技大学学报社会科学版 2007.1
35 王茹 建立土木专业图库的研究 科技信息 2007
5。