【部编版】小学语文一年级上：《雨点儿》课堂实录
一年级上册语文同步拓展 课文8雨点儿教学实录人教部编版
一年级上册语文同步拓展课文8雨点儿教学实录人教部编版想想课文讲了谁和谁的什么事？1、放音乐，教师读课文2、学生汇报三、品读课文，理解体验㈠、学习第一段。
1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。
出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。
请你读一读这一句话。
2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？理解“数不清”①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
②看图练习说话师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。
再读句子（范读、指读）3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？飘落：飘落是什么意思？教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。
生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话5、指导读一读一自然段。
6、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！我会说：（）从（）。
㈡、学习二、三、四自然段。
师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。
请用直线把他们的对话画出来，再读一读。
1、认识引号，你勾对了吗？2、“你要到哪里去？”这是谁问的？3、谁来学着问一问？小雨点怎么回答的? 谁能读出来？4、师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？生：“你呢？”5、那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？6、哎哟，听到雨点儿聊得这么开心，风婆婆也来了师：现在你们就是雨点儿，我是风婆婆，可以帮助你们到达想去的地方。
风婆婆想要先问问小雨点儿：你为什么要到有花有草的地方？生：我喜欢有花有草的地方。
生：我想让小花小草喝点水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。
谁想来试试，读出小雨点的高兴。
生读7、现在，风婆婆我还要问问我们的大雨点儿：师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，你还去干什么啊？谁来当大雨点儿，来说一说。
一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿
一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿《一年级语文公开课《雨点儿》教学设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿》这是一篇一年级上册语文教案，本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
《雨点儿》教学设计浙江省宁波市崔丽霞教材简析本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
课时目标认识12个生字，学写方、半两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学设想《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程（一）揭示课题1．谈话引入，演示动画《雨》。
2．请学生看动画简单地说一说雨。
3．板书课题《雨点儿》。
（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。
在说话中注意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点）（二）整体感知1．请学生自由读课文。
要求：读正确。
2．请学生说说读了课文知道了些什么。
（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。
但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。
8.雨点儿 第二课时(教学实录)部编版语文一年级上册
8.雨点儿第二课时（教学实录）部编版语文一年级上册一、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受大自然的美好。
2. 通过学习，使学生能够体会雨点儿给大自然带来的变化，培养学生热爱大自然的情感。
3. 培养学生观察、想象和表达能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 学习课文《雨点儿》，理解课文内容，感受大自然的美好。
2. 通过观察、讨论、实践活动，了解雨点儿给大自然带来的变化。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学重点、难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受大自然的美好。
2. 教学难点：培养学生观察、想象和表达能力，提高学生的综合素质。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师与学生谈论天气，引出课题。
（2）板书课题，齐读课题。
2. 学习课文（1）学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书自主学习。
（2）检查自读情况，重点指导生字词。
（3）教师范读课文，学生注意倾听，感受课文的韵律美。
（4）学生齐读课文，注意语气、节奏。
（5）教师提问，引导学生理解课文内容。
3. 观察雨点儿（1）教师播放雨点儿视频，引导学生观察雨点儿的特点。
（2）学生讨论雨点儿给大自然带来的变化。
（3）教师总结，引导学生体会大自然的美好。
4. 想象创作（1）教师引导学生发挥想象，创作一幅关于雨点儿给大自然带来变化的画作。
（2）学生展示作品，互相交流。
5. 总结延伸（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生谈收获，教师点评。
（3）布置作业：观察雨后的自然现象，与家人分享你的发现。
五、教学反思本节课通过学习课文《雨点儿》，让学生感受大自然的美好，培养学生热爱大自然的情感。
在教学过程中，注重学生的主体地位，引导学生自主学习、观察、讨论、创作，提高学生的综合素质。
同时，教师充分发挥主导作用，为学生提供充分的学习资源，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快的氛围中学习。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
2024年秋一年级上册10雨点儿课堂实录
2024年秋一年级上册10雨点儿课堂实录统编版（部编版）（2024）语文一年级上册第八单元《雨点儿》教学设计一、教材分析《雨点儿》是统编版（部编版）语文一年级上册第八单元的一篇课文。
《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿从云彩里飘落下来后，大、小雨点儿给不同地方带来的不同变化。
课文语言生动活泼，富有童趣，适合一年级学生阅读。
教材中的插图形象地展示了雨点儿从云彩里飘落下来以及大地在雨点儿滋润后的变化，有助于学生理解课文内容。
课后还安排了认读生字、书写生字、朗读课文等练习，旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
二、整体设计思路以谜语导入，激发学生的学习兴趣。
通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容，理解雨点儿的作用。
结合插图和问题引导，帮助学生理解课文中的重点词句。
注重识字教学，采用多种识字方法，让学生轻松掌握生字。
设计拓展活动，培养学生的想象力和语言表达能力。
三、教学目标知识与技能目标（1）认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长"等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个字。
（2）正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
（3）分角色朗读课文，体会雨点儿给大地带来的变化。
过程与方法目标（1）通过观察插图、角色扮演等方式，提高学生的观察能力和语言表达能力。
（2）采用多种识字方法，如加一加、减一减、猜谜语等，让学生在轻松愉快的氛围中认识汉字。
（3）通过朗读、讨论等活动，培养学生的思维能力和合作精神。
情感态度与价值观目标（1）感受雨点儿的可爱和神奇，培养学生对大自然的热爱之情。
（2）懂得雨水与植物生长的关系，树立环保意识。
四、教学重点认识“数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长"等12个生字，会写“问、有、半、从、你”等5个字。
正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
五、教学难点理解雨点儿给大地带来的不同变化。
分角色朗读课文，体会雨点儿的情感。
部编人教版一年级语文上册：8.雨点儿(课堂实录)
《雨点儿》课堂实录教学要求1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。
2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。
3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。
课前准备相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。
教学过程（一）创设情景，揭示课题师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。
”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。
今天我们就来认识一下雨点儿。
（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。
（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。
雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。
（二）初步感知课文师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。
（电脑演示并配有课文朗读）你听到了什么，看到了什么？（生自由答）师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。
现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。
师：大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？（我找到了清、飘……）你找的真多，还有呢？（我找到了数，半、空……）你真棒！……师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。
学生小组自学，老师巡视指导。
（三）在游戏中识字、学词、读文。
1、识字（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。
你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。
《雨点儿》课堂实录
《雨点儿》课堂实录《雨点儿》课堂实录【1】一、谈话导入师：同学们，老师带来一个新朋友，这节课我们一起再跟她一块儿学习,一块儿做游戏，我们就变成了——生：好朋友!师：现在请我们的好朋友到教室来。
注意邀请《雨点儿》要把他的名字读准。
(强调儿化音)生：(做呼喊状)《雨点儿》。
生：《雨点儿》，你是我的好朋友。
请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。
师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好?生：《雨点儿》。
师：你看，《雨点儿》来啦!(打开课件，《雨点儿》纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)师：来了这么多的好朋友，谁能数得清?出课题：《雨点儿》读生字：点师：(板：雨点儿)在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀!指名让学生读题。
二、整体感知1、请学生自由读课文。
要求：读正确。
师：我们自己读课文要注意什么?生：要有表情。
生：要有停顿。
……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。
学生自由读课文。
2、请学生说说读了课文知道了些什么学生自由回答你看，《雨点儿》来啦!(打开课件，《雨点儿》纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌)师：来了这么多的好朋友，谁能数得清?生：(争先恐后举手)我能!我能!(老师请上来6个小朋友，他们用手指点着屏幕上的《雨点儿》认真地数) 师：下面的小朋友跟着一块儿数好不好?把小手拿出来，数数有多少好朋友，快数吧!生：一、二、三、四、五、六……师：刚才听到有一个小朋友在说数不清了，(找到其中一个学生)你说说看，为什么数不清?(生不语)你会数吗?生：会!师：那为什么数不清?生：太多了!不信你数一下。
师：哦!不是小朋友不会数，是因为《雨点儿》太多太多了。
生：我也是这样!生：老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又来了，乱七八糟，叫我怎么数?师：(摸摸他的小脑袋)你很会数，是因为《雨点儿》又多又乱，很难数清楚。
来，我们一块儿读这个词。
(师示生字卡片“数不清”)生：(齐读)数不清师：听老师的要求：读“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后鼻韵母。
一年级上册语文同步拓展 课文8雨点儿教学实录人教部编版
<<雨点儿>>教学实录教材分析：本课是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。
2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。
3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点、难点：1、正确、流利的朗读课文。
2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。
教学过程：一、情境导入，揭示课题1、猜谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：千条线、万条线，落入水中就不见。
（雨）2.齐读课题，并指导儿化音的朗读师：现在请我们的好朋友到教室来。
注意邀请雨点儿要把他的名字读准。
师：雨点儿，你是我的好朋友。
请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。
师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？生：雨点儿。
师：你看，雨点儿来啦！3、复习生字词语雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！第一关：你们会认我身上的字吗？小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？二、读课文，整体感知小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。
提出听学要求：想想课文讲了谁和谁的什么事？1、放音乐，教师读课文2、学生汇报三、品读课文，理解体验㈠、学习第一段。
1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。
出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。
请你读一读这一句话。
2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？理解“数不清”①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
②看图练习说话师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。
雨点儿《雨点儿》课堂实录
雨点儿《雨点儿》课堂实录(总9页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《雨点儿》课堂实录教材分析：《雨点儿》一文是人教版小学语文第一册继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。
课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。
学情分析：一年级的学生经过三个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。
但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。
所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。
学习目标：1、认识“点、数、清”等11个生字，理解“数不清、飘落”并用这两个词语造句，学写“方”字。
2、流利、准确地朗读课文，尤其是对话。
3、引导学生明白，花草能茁壮成长，离不开雨点儿的滋润，初步感知雨水对植物生长的作用，初步培养孩子的感恩意识。
重点难点：重点：随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。
难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感教学准备：多媒体课件、生字卡片（外形是雨点儿状）教学过程：师生问好，生说《上课歌》一、情境创设，揭示课题1、欣赏歌曲导入：小朋友，云妈妈有许多孩子，他们特别爱唱歌。
你听，这会儿他们又唱起了歌。
如果你们会唱可以跟着一起唱：大雨，哗啦啦；小雨，淅沥沥……他们是谁呀？（生：小雨点儿或雨点儿）2、出示课题，读课题。
他们是谁呀？生：雨点儿师板书课题。
齐读课题。
师：谁来读读课题？（生读，读出儿化音）师：你读得真准确，尤其注意了“儿”字。
一年级上语文教学实录12雨点儿
一年级上语文教学实录12雨点儿一、创设情境，激发兴趣，导入新课。
师：（课件播放录音）你们听，轰隆隆，打雷了，就要下雨啦！（播放雨声和相应的图片）一会儿，数不清的雨点从云彩里飘落下来，开始了他们愉快的旅行。
他们要到哪去呢？听老师给大众讲个故事。
（播放图片）小雨点从云彩里飘落下来,大雨点问小雨点：“你要到哪里去？”小雨点回答：“我要去有花有草的地方”。
大雨点说：“我要去没有花没有草的地方”。
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了，没有花没有草得地方，长出了红的话绿的草。
你喜欢这个小故事吗？生：喜欢师：这便是我们本日要学的课文，（板书课题：点）看这个字读什么？（点），谁给大众读一遍生：读“点”师：老师给“点”注上拼音师：这个字（儿）读什么？生：读“儿”师：大众来看一下，（给“儿”注拼音）它是轻声，那么这两个字连起来怎么读呢？生：读“点儿”师：不要拖音，谁再来？生：读“点儿”师：“点儿”，大众读，指名读。
生：读“点儿”师：大众读生：读“点儿”师：（板书：雨点儿），谁来读？生：读“雨点儿”师：谁再来？生：读“雨点儿”师：不拖长音，雨点儿生：齐读“雨点儿”师：还有同砚拖音了，谁能读的快一点？生：读“12 雨点儿”师：很正确，谁再来读？生：读“12 雨点儿”（师评价：何等可爱的雨点呀！）二、借助拼音，初读课文，自主识字。
师：现在请同砚们打开书105页，快来读一下这个故事，不明白的字看拼音多读两遍。
（生读课文）师：要是读完了就把你的书扣在你的桌子上，就用你的坐姿告诉老师。
师：同砚们你们快看这里谁来了？（师出示小雨点、大雨点的图片，并贴在黑板上）生：小雨点、大雨点师：（投影）快看大屏幕，快来读好它们的名字，（生齐读“小雨点儿”）师：快一点读（生再齐读“小雨点儿”）师：谁来读生：小雨点儿师：有点慢生：小雨点儿生：小雨点儿师：这个小雨点儿真可爱！生；小雨点儿（师范读“小雨点儿”）生：齐读（课件出示“大雨点”）师：谁来读？（生读“大雨点儿）生：大雨点儿师：这个雨点不敷大，谁再来？生：大雨点儿（这个同砚读得声音洪亮）师：这个雨点儿真够大了！生：大雨点儿师：这个雨点不仅大，还特殊可爱。
《雨点儿》第二课时教学实录及点评
《雨点儿》第二课时教学实录及点评教学实录：上课铃响起，我走进了课堂，向学生们问好。
接着，我开始复习上一节课的内容，回顾了《雨点儿》这首儿歌的歌词和旋律。
随后，我提问学生：“你们还记得《雨点儿》这首儿歌的歌词吗？谁愿意来表演一下？”一个学生主动站了起来，用流利的口语演唱了这首儿歌。
其他同学跟着哼哼唱唱，气氛活跃起来。
接下来，我播放了这首儿歌的音频，要求学生们一边听一边快速读出歌词，并辨别含有什么音节。
学生们纷纷拿出铅笔和纸，认真听歌并标注音节。
听完后，我让学生们分享自己标注的答案，提醒他们关注音节的区分和划分，以及发音的节奏感。
然后，我拿出一份填空练习，要求学生根据听到的音节填写正确的字母。
学生们热情地参与，积极填空，并互相交流讨论。
我鼓励他们用正确的发音和节奏读出填空的音节，提高对字母和音节的掌握。
随后，我设计了一道听音选择题，让学生根据所听到的句子选择最合适的图片。
这道题目不仅检验了学生的听力水平，同时也加强了对句意的理解。
学生们认真聆听音频，并仔细观察图片，准确选择了答案。
最后，为了巩固学生对《雨点儿》这首儿歌的理解和学习成果，我带领全班一起合唱了这首歌。
通过集体合唱，学生们能够更好地感受到音乐的魅力，培养音乐素养，同时也培养了学生的团队合作意识。
点评：本节课以《雨点儿》这首儿歌为主题，通过多种形式和方法，引导学生进行了歌词的复习、音节的辨别和填写、听音选择等练习，从而巩固了学生对歌词和音节的掌握。
同时，通过集体合唱的形式，培养了学生的音乐素养和团队合作意识。
课堂氛围活跃，学生积极参与，表现出良好的学习态度。
教学设计合理，通过多种形式的练习，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果。
同时，通过点评学生的答案和表演，及时纠正了他们的错误，帮助他们加深对知识的理解。
然而，在今后的教学中，可以适度增加一些拓展活动，例如，让学生们尝试用自己的话来描述雨点的形状和声音，或者通过绘画来表现雨点的画面，以进一步培养学生的观察能力和表达能力。
一年级上册语文同步拓展 课文8雨点儿教学实录人教部编版
<<雨点儿>>教学实录教材分析：本课是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。
教学目标：1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。
2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。
3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点、难点：1、正确、流利的朗读课文。
2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。
教学过程：一、情境导入，揭示课题1、猜谜语，激发兴趣。
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：千条线、万条线，落入水中就不见。
（雨）2.齐读课题，并指导儿化音的朗读师：现在请我们的好朋友到教室来。
注意邀请雨点儿要把他的名字读准。
师：雨点儿，你是我的好朋友。
请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。
师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？生：雨点儿。
师：你看，雨点儿来啦！3、复习生字词语雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！第一关：你们会认我身上的字吗？小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？二、读课文，整体感知小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。
提出听学要求：想想课文讲了谁和谁的什么事？1、放音乐，教师读课文2、学生汇报三、品读课文，理解体验㈠、学习第一段。
1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。
出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。
请你读一读这一句话。
2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？理解“数不清”①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
②看图练习说话师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。
部编本语文雨点儿优质课公开课教学设计教学实录 (4)
《8、雨点儿》教学实录教学目标：1.认识12个生字。
会写“方、半、巴”3个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
教学重点：识字、写字、朗读课文是本课的重点。
教学难点：通过朗读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。
教学方法：情景教学法，自主探究、合作交流教学准备：多媒体课件教学过程：一、揭示课题1、猜谜语。
千条线，万条线，落到水里都不见。
2、揭示课题。
用“雨”组词，揭示课题：《雨点儿》齐读。
自己试着读一读，读出雨点儿的轻柔、可爱。
二、自学课文，学习生字1、读通课文，圈出生字读一读，记一记。
2、检查学习生字：1）出示带拼音“我会认”的字：结合学生回答学习生字。
2）学习剩余生字：指名当小老师带大家读生字，说说你准备怎么记这些生字？或你在哪儿看到过这些生字。
后开火车读生字。
数、清：数——多音字，第三声：数不清，第四声：数学彩：认识三撇儿，组词，小结：颜色很多，真好看空：穴宝盖，换偏旁（房顶平平秃宝盖，加个烟囱宝盖头，住进八人穴宝盖）问：有问题要张口问；相机学习问的写法。
方：减一减记4）看生字：清、彩，每个字都有一部分的读音跟这个字差不多，这样的字叫形声字，以后学生字时要好好观察。
5）去掉拼音，指读生字词，开火车读。
三、学习课文1、标注自然段：课文共有几个自然段？标一标，交流。
2、指名分节读课文，正音。
3、学习第一节：出示：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”1）课文说什么数不清？还有什么也是数不清的？练习朗读：数不清的雨点儿2）数不清的雨点儿从哪里飘落下来？出示：雨点儿从云彩里飘落下来。
句式练习：小草从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿从＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
练习朗读：雨点儿从云彩里飘落下来。
3）朗读第一节。
出示完整句子练习朗读：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
各种形式的读：自由练习；指读；齐读。
4、想象说话：这么多雨点，他们在空中相遇，会说些什么呢？1）自由朗读2、3、4段，找出大雨点儿、小雨点儿的对话。
雨点儿课堂实录
雨点儿课堂实录1、引入，揭题。
师：谈话引入歌曲《小雨沙沙》跟着音乐一起唱。
引出课题：雨点儿认读生字：点师：（板：雨点儿）在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀！指名让学生读题。
【运用孩子熟知的歌曲开篇，能很好地激起学生快乐的情绪，及时将学生的思绪引进课堂，让轻快的音乐成为孩子们学习语文的轻快而又欢乐的开始。
】2、初读课文。
师：我们自己读课文要注意什么？生：要有表情。
生：要有停顿。
……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。
学生自由读课文。
【初读课文，可以使学生初步了解课文。
当然，这需要学生首先能读通课文，这对于一年级孩子来说，也有着不小的困难。
因而，一定要让孩子充分地读。
只有给学生充分的读的时间，孩子才能把字音读准，把句子读通顺，才能知道课文讲的是什么。
在这里，或许老师过于节省时间，感觉孩子读得不是很充分，大部分孩子只能读上一遍，相信速度慢一点的孩子疙疙瘩瘩读上一遍已是很不容易了。
因而，感觉在这里应该给孩子更多的时间来读课文。
】师：课件出示带有拼音的生字，指名学生读。
顺着读，倒着读。
学生多次将“数”（文中第三声读成第四声），正音，指名读。
“清”：后鼻音，正音。
“数不清”，读词。
“数不清的雨点儿”，读词组。
师：你知道还有什么是数不清的？生：数不清的星星生：数不清的小草生：数不清的树叶……【层层深入，结合课文进行生字教学，扎实有效，能很好地为学生朗读和理解课文扫清障碍。
只是，“数”是一个多音字，学生在读单个生字“数”时总是读成第四声，老师就纠正，让学生读成第三声，我感觉这样并不合适。
我觉得应该告诉学生“数”是一个多音字，有两种读音，只是在我们今天的课文中应该读第三声。
】师：这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？引出生字：“彩”，正音，读。
“云彩”，读词。
“飘落”，读词。
师：你能做做“飘落”的动作吗？师：（问学生）雨点儿，雨点儿，你是从哪儿飘落下来的呀？生：我是从云彩里飘落下来的。
师重复问多个学生。
《雨点儿》语文教案和实录
《雨点儿》语文教案和实录教学要求1、通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识2、运用电脑网络学生自主认读十二个生字以及由它们组成的生词3、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文4、学习生字“方”课前准备相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）、蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具教学过程（一）创设情景揭示课题师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》我们一块儿来唱一唱、表演一下好（配乐唱可加上动作）师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水直嚷道：“我要长大我要发芽”田野里的禾苗森林里的花草树木草原上的小动物都喜欢雨点儿今天我们就来认识一下雨点儿（出示课题）这一个字是生字呀（点）请大家认读（学生读读好第三声）它的部首是：四点底雨点儿可爱极了所以我们加上个“儿”字读起来既亲切又可爱这叫儿化音请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）（二）初步感知课文师：雨点儿有大有小大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话你想知道请你听一听看一看（电脑演示并配有课文朗读）你听到了什么看到了什么（生自由答）师：大家说的真好可以看出你们对雨点儿有了一些了解现在请大家自己来读一读课文标出自然段从课文中找出生字画上圈再读一读、认一认师：大家都找到了（找到了）你都找到了些字（我找到了清、飘……）你找的真多还有呢（我找到了数半、空……）你真棒！……师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字学生小组自学老师巡视指导（三）在游戏中识字、学词、读文1、识字（1）出示课件（摘苹果带拼音生字）师：我想你们应该学的不错那现在让我们轻松一下跟老师到果园里摘苹果你们看苹果树上结满了又大又红的苹果想吃只要你能带大家拼读出苹果上的生字就能摘下苹果谁来试一试（2）师：刚才大家的收获可真不少认识了这么多的生字那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡看一看是不是每一位同学都会念了都认识这些字了大家可以互相帮助一会儿我们还要去采更大更红的苹果师：都读完了走我们去采更大的苹果（3）出示课件（摘苹果不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀苹果上的生字没有了音节可有点难摘你还会（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图指名由学生当小老师带大家生：请大家跟我读“清”（直呼）师：你太厉害了师：这个“清”字你用什么方法记住它呀生（指名答）：左边是三点水右边是青字师：好我们接下去摘生读（直呼）（读对了苹果就掉下来及时纠正发音）依此类推（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时可以问学生：你是记的）师：你们可真了不起摘了这么多的苹果高兴（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事（4）游戏巩固师：今天我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏谁要老师先把雨点儿分给大家（雨点：大雨点12个写生字；小雨点12个写音节把雨点儿分发给学生）师：请拿到雨点的同学都读一读认一认手上的雨点儿好我们来玩找朋友游戏师：请拿到大雨点儿的小朋友快快站到讲台上来（全班拍手唱找朋友歌直到站好）好开始找朋友生1“清”：（按顺序）我是“清”我的朋友在里（师拍手）生2（小雨点）：在这里在这里生1、2：请大家跟我们读“清”师：真好请你们先下去接下去找师：他们都找到自己的朋友了（找到了）今天老师发现大家认字的本领真棒记字的方法也真不少2、学词（1）师：大家还想玩游戏（想）那我们去森林里的草地上玩游戏吧！看草地上长满了什么（蘑菇）老师把刚才学的字组成许多词藏在这些蘑菇里看看谁的眼睛最亮能把他们找到（出示蘑菇词卡森林背景）师：老师请8位同学上来采采到的也要带大家读一读生采生：请大家跟我读“数不清”（全体跟读）师把蘑菇放回原地（词：雨点儿、数不清、云彩、飘落、半空中、回答、问、地方〈轻声音〉）师：你们的眼睛可真亮呀老师把字都藏在词里了还能找到3、读文（1）师：现在我再把这些词藏在句子里看你还能不能找到生：能师：请大家看课文你能找到由“数不清、雨点儿、云彩、飘落”这些词组成的句子（师摆蘑菇）生读第一段师：你读的真好谁还愿意给大家读一读这一句生读1—2名师：你还能找到由“半空中、问”这些词组成的句子（师摆蘑菇）生读第二段师：“空、中”是后鼻音跟我读不错大家一块儿来读一读这一句吧！师：（师摆）那“回答、地方”在呢生读第三段师：他的问句读得真好一组同学愿意像他这样读一读1—2组同学读师：课文中里还有“地方”这个词呀生读第四段（读好轻声音）师：你读的真不错男女生来比一比谁念的好分男女生读师：念的真好还有没有找到“地方”这个词生读第五段师：你读得真好这一次我也想和大家一块儿读一读我们一起来吧！（2）师：你们可真是厉害的小侦察兵呀！眼睛可亮了那我们来连贯地朗读一下全文（生读）（四）学习生字“方”1、指导书空2、老师范写3、学生书写、教师巡视4、简单评价、展示（五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿我们不仅识了字、学了词、还读了句子下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文希望大家回去去找一找查一查雨点们有什么本领、作用下一节课我们在网络共享内容概括：这篇介绍了关于《雨点儿》教学设计二,雨点儿希望对你有帮助！。
《雨点儿》课堂实录
魏
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二、整体感知
(老师请上来 6 个小伴侣，他们用手指教着屏幕上的《雨点儿》仔
1、请学生自由读课文。要求：读正确。
细地数)
师：我们自己读课文要留意什么?
师：下面的小伴侣跟着一块儿数好不好?把小手拿出来，数数有多
学生自由回答
生：太多了!不信你数一下。
你看，《雨点儿》来啦!(打开课件，《雨点儿》纷纷从天空落下来，
师：哦!不是小伴侣不会数，是因为《雨点儿》太多太多了。
一边唱着“小雨沙沙”的歌)
生：我也是这样!
师：来了这么多的好伴侣，谁能数得清?
生：老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又来了，乱
生：(争先恐后举手)我能!我能!
生：(齐声)想。
这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。
魏
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师：今日，我们一起学习第 12 课《《雨点儿》》，听听它们到底
再用你喜爱的符号画出生字，和生字交伴侣，看谁的字音读得准，看
在说什么?(板书课题)
谁交的伴侣多。
七八糟，叫我怎么数?
魏
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师：(摸摸他的小脑袋)你很会数，是因为《雨点儿》又多又乱，很 难数清晰。来，我们一块儿读这个词。(师示生 字卡片“数不清”)
生：(齐读)数不清 师 ：听老师的要求：读“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后 鼻韵母。跟老师读一遍。 师：数不清 生：数不清 师：谁会读? 生：我会读! 生：(学生在老师的示意中仔细读)数不清 师：特别好，齐读一次。 生：数不清 师：这个词回到句子中间你还会读吗?请小伴侣打开书 105 页。自 己小声读第一自然段。
《雨点儿》教学实录
《雨点儿》教学实录一、揭示课题，激发阅读兴趣.(5分钟)1.【课件出示“雨”象形字】师：猜猜看，这是什么字？------生：雨。
师：你们都是爱读书的孩子。
仔细听，淅沥沥，沙啦啦，雨点儿从云彩里飘落下来啦，谁来喊它们的名字？------生：雨点儿。
师：亲切一些。
------生：雨点儿。
师：真好听。
一起喊它的名字。
------生齐：雨点儿。
师：这些雨点儿是从云彩里飘落下来的，【出示词卡：云彩】跟老师读，云彩。
师：小朋友仔细看，彩拼音上面没有声调，是轻声，云彩。
谁来读？师：真好听。
师：多美的云彩啊！师：一起读。
师：从云彩里飘落的雨点儿有些比较大，我们叫它们——生：大雨点儿。
师：【词卡：大雨点儿】请你读。
(2人)师：正确。
师：声音真好听。
师：（相机贴词卡）那小的雨点儿就叫——生：小雨点儿。
（2人）师：亲切。
师：轻轻地喊它。
师：多亲切啊。
师：（词卡）这些雨点儿实在是太多了，我们—数不清（出示词卡）请你读。
（2人）师：读得正确。
师：多音字读得准。
这个“数”还有一个读音，九片十片——（生接）无数片。
这无数的雨点儿从云彩里飘落下来了。
（课件出示第一自然段）师领读。
二、初读课文，感知课文内容。
（5分钟）师：从云彩里飘落的雨点儿要去哪里呢？小朋友们想知道吗？小眼睛看屏幕，小耳朵仔细听。
（课件播放课文朗读视频）。
师：好听吗？-----生：好听。
师：我们也可以读得这么好听。
请小朋友们轻轻把书打开到87页，双手捧书，小眼看字，跟着老师一起来读课文。
（师生一起读）师：小朋友们太棒了，这么长的课文都能读准了。
这是一篇课文，要先给它标自然段序号，老师来帮助你们。
你们看，老师标红色方框的地方和下一行比，开头空了两格，空两格表示一个自然段，老师就在这里标上1，请小朋友拿起笔，接着往下标。
师：标好的小朋友请和大屏幕对照一下。
师：标正确的小朋友，小眼睛看老师。
了不起，老师看到了所有人的小眼睛了，请把掌声送给自己。
（生鼓掌表扬自己）刚刚我们读了第一自然段，现在我们接着往下读。
一年级上册语文同步拓展 课文8雨点儿教学实录人教部编版
一年级上册语文同步拓展课文8雨点儿教学实录人教部编版教材剖析：本课是一篇迷信童话。
课文用拟人化的手法，经过大雨点儿和小雨点儿的对话，通知先生雨点儿是从云彩里飘落上去的以及雨点给大地上的植物带来的庞大变化。
教学目的：1.正确、流利地朗诵课文，逐渐做到有感情的朗诵课文。
2.充沛调动多种感官，提高先生的观察才干，激起先生热爱自然的感情。
3.经过对课文的了解，以及课件的演示使先生懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。
教学重点、难点：1、正确、流利的朗诵课文。
2.经过朗诵让先生知道雨水与植物生长的关系。
3.经过多种方式提高先生观察才干，激起先生热爱自然的感情。
教学进程：一、情境导入，提醒课题1、猜谜语，激起兴味。
师：同窗们，你们喜欢猜谜语吗？明天教员给大家带来一那么谜语，留意听，看谁听得最仔细，猜得最准确：千条线、万条线，落入水中就不见。
〔雨〕2.齐读课题，并指点儿化音的朗诵师：如今请我们的好冤家到教室来。
留意约请雨点儿要把他的名字读准。
师：雨点儿，你是我的好冤家。
请你到我的教室来，跟我们一同做游戏，一同窗习。
师：雨点听到这么有礼貌的约请，预备动身啦，大家一块儿喊好不好？生：雨点儿。
师：你看，雨点儿来啦！3、温习生字词语雨点儿说：想跟我做冤家吗？先接受我的考验吧！第一关：你们会认我身上的字吗？小冤家们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！小冤家们真棒，可别自豪，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？二、读课文，全体感知小冤家们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听教员读课文。
提出听学要求：想想课文讲了谁和谁的什么事？1、放音乐，教员读课文2、先生汇报三、品读课文，了解体验㈠、学习第一段。
1．小冤家真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。
出示句子〝数不清的雨点儿从云彩里飘落上去〞。
请你读一读这一句话。
2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感遭到的？了解〝数不清〞①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。
②看图练习说话师结：这些东西太多了，数不过去，所以读〝数不清〞这个词时要读重一些。
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【部编版】小学语文一年级上：《雨点儿》课堂实录一.谈话导入师：同学们，老师带来一个新朋友，这节课我们一起再跟她一块儿学习,一块儿做游戏，我们就变成了——生：好朋友！师：现在请我们的好朋友到教室来。
注意邀请雨点儿要把他的名字读准。
（强调儿化音）生：（做呼喊状）雨点儿。
生：雨点儿，你是我的好朋友。
请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。
师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？生：雨点儿。
师：你看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）师：来了这么多的好朋友，谁能数得清？出课题：雨点儿读生字：点师：（板：雨点儿）在“雨点”后面加上一个轻声的“儿”读起来多好听呀！指名让学生读题。
二，整体感知1．请学生自由读课文。
要求：读正确。
师：我们自己读课文要注意什么？生：要有表情。
生：要有停顿。
……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。
学生自由读课文。
2．请学生说说读了课文知道了些什么学生自由回答（三）随文识字：你看，雨点儿来啦！（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）师：来了这么多的好朋友，谁能数得清？生：（争先恐后举手）我能！我能！（老师请上来6个小朋友，他们用手指点着屏幕上的雨点儿认真地数）师：下面的小朋友跟着一块儿数好不好？把小手拿出来，数数有多少好朋友，快数吧！生：一、二、三、四、五、六……师：刚才听到有一个小朋友在说数不清了，(找到其中一个学生)你说说看，为什么数不清？（生不语）你会数吗？生：会！师：那为什么数不清？生：太多了！不信你数一下。
师：哦！不是小朋友不会数，是因为雨点儿太多太多了。
生：我也是这样！生：老师，天上雨点又多又乱，这些刚掉下来，那边又来了，乱七八糟，叫我怎么数？师：（摸摸他的小脑袋）你很会数，是因为雨点儿又多又乱，很难数清楚。
来，我们一块儿读这个词。
（师示生字卡片“数不清”）生：（齐读）数不清师：听老师的要求：读“数”字要把舌头翘起来，“清”字是后鼻韵母。
跟老师读一遍。
师：数不清生：数不清师：谁会读？生：我会读！生：（学生在老师的示意中认真读）数不清师：非常好，齐读一次。
生：数不清师：这个词回到句子中间你还会读吗？请小朋友打开书105页。
自己小声读第一自然段。
师：我来听听，看看是不是真的“数不清”。
（指名读）你数得可清楚了，有谁会读出“数不清”，还会做“数不清”的动作呢？生：（感情读，边读边做摆手的动作）师：你读出了雨点儿的多，多得数不过来。
大家学他的样子读一次。
生：（学生各做各的动作，有感情读第一段）师：想想看，你还见过什么东西数不清呢？生：头发数不清！生：马路上的车数不清。
师；是呀，马路上的车又多又快，当然数不清，老师也数不清。
生：我看见数不清的树叶从树上落下来。
师：风一吹，数不清的树叶就从树上掉下来。
数不清的雨点儿从哪飘落下来？看大屏幕，读书上的话。
生：（齐读）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。
师；看到云彩没有？（指大屏幕天空中的云彩和“云彩”词语）谁会读这个词？生：（齐读）云彩师：读这个词要注意什么？谁来做小老师？生：我知道。
读“彩”字舌头要放平，大家跟我读：“云彩”生：（齐读）云彩生领：请王乐读一次。
生：云彩！师：谁会背第一句？（个别背，小组背）师；老师从你们的读书声中看出你们特别喜欢小雨点。
其他队的小朋友能伴舞吗。
（智慧队背书，其他队配动作小声读）师；这个小女孩，请到这来，你做的动作非常优美，我们大家读，请你再做一次。
师：请你告诉大家为什么要这么飘落下来？（师模拟“飘落”动作并采访）生：因为这——师：不着急，想一想。
生：因为雨点儿在飘落吗。
师：好，请同学们认真看老师在黑板上写“飘落”这两个字，（边板书便指导）你看雨点儿从天上飘落下来，斜斜的（画雨点，板书“飘落”二字）。
看看“飘”字的右边是什么字？。
生：（有学生小声说：“风”字）师：对，“飘”的右边是“风”字，那么雨点儿的飘落跟什么有关？生：风！师；看，风吹起来了，我们伴着风再读读这句话。
“数不清的——”预备——生；齐读师：（对大屏幕有感情地描述）雨点儿飘呀飘，一边飘落还一边说话呢？他们在说什么？要去干什么呢？请小朋友读下面的几个自然段。
听清楚要求：先自己小声读两次，然后跟同桌的小朋友比一比，看谁读得对，读得好听。
3、学习课文。
师：你们听，半空中，大雨点儿和小雨点儿在说话呢！生听课文相关段落的对话。
师：你听见了吗，他们谁在问？谁在回答？生：大雨点儿问，小雨点儿回答。
师：大雨点儿是怎么问的呀？生：你要到哪里去？师：谁来读读大雨点的话？生读。
师：谁来问问小雨点儿？生读。
师：我们一起来问问小雨点儿？生齐读。
师：小雨点儿又是怎么回答的呢？生读：我要去有花有草的地方。
师：“方”和“地”在一起时要读轻声。
生读。
师：小雨点儿，你要去什么地方？生：我要去有花有草的地方。
师：小雨点儿，你要去的地方有什么？师：有花有草多美呀！再来读读。
生读。
齐读。
师：这就是小雨点儿的“回答”。
生读：“回答”。
师：你会回答吗？师随意点名：你叫什么名字？生：我叫XX师：你真的会回答。
师又随意指名回答类似的问题。
【问和答有着不同的句式，也有着不同的语气，但是，这对于一年级孩子来说是不能用语言来表述的，只能通过不断的朗读来体会其中的要领。
教师的设计正考虑了孩子的这一特点，在不经意的问答之中，孩子们学会了问，学会了答。
】师：小雨点儿不但会回答，它还有一个本领呢！它还会回答呢！找一找小雨点儿是怎么问的？生：“你呢？”师：它想问什么？生：你要到哪里去？生再次读句子。
师：你知道大雨点儿要去哪儿吗？出示：“我要去没有花没有草的地方。
”师：小雨点儿还不知道呢，谁愿意去告诉它？生读。
师生分角色读。
同桌分角色读。
指名读。
男女分角色读。
【读得很充分，各种形式的读变换使用，使学生不觉得朗读的枯燥，这正是朗读指导的成功之处。
】师：读了他们的话，我们知道小雨点儿要去有花有草的地方，很美！大雨点儿要去没有花没有草的地方，那会是个什么样的地方呢？师：你想对大雨点儿说什么？生：你为什么要去没有花没有草的地方呢？2．认读理解“问”、“回答”（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。
出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。
理解“回答”。
（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
师、生合作读大雨点、小雨点、花草的句子。
中间加以评价师：刚才你们听了大雨点儿和小雨点儿说的话，有什么生：为什么花更红了，草更绿生：大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方，小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方。
师：小雨点要到哪儿？谁能读清楚？生：我要到有花有草的地方。
师：有花有草的地方什么样，我们一起去看看，课件出示有花有草的图。
师：小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？生：我喜欢有花有草的地方。
生：我想让小花小草喝点水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨点儿要去有花有草的地方。
师：大雨儿要去哪呢，谁能把它读清楚？生：我要到没有花没有草的地方。
师：没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！课件出示没有花没有草的图片，看到这儿，你有什么感受？生：我觉着很难受,那里太干了。
师：大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？生：因为大地太干了，需要很多的水。
生：因为想让没有花没有草的地方长出花和草。
你看大雨点来了（黑板画雨点）（指黑板空白处）没有花没有草的地方，怎么办呢？生：小草还没有长出来。
师：想个办法吧！生：请雨点儿去浇水！生：用大雨点浇水，小雨点浇水不行。
师：（有感情地读）数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，你看这里（在黑板空白处一边画小草一边读句子），没有花没有草的地方，长出了花，长出了草。
快来帮忙画花！老师带大家到田野去侃侃课件演示小雨点儿和大雨点儿到有花有草和没有花没有草的地方以后，那里发生变化的动画景象，然后出示最后一个自然段。
师：眼前的景色你喜欢吗？你想怎么读这段话，自己试着读读。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
生：不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了……为什么花更红了，草更绿了？师：我听出来了，你为什么这么读？生：因为小雨点儿让小花小草喝够了水，所以花更红了，草更绿了。
师：谁像他这样再读读。
生：……师：就这段话，谁还想怎么读？生：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？……没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
师：你为什么会这样读呢？生：因为那里有水了，所以长出了红的花，绿的草。
师：那你们都再读读这段话吧！师：这一切都是谁的功劳，你们喜欢雨点吗？如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？生：谢谢你，雨点儿。
生：谢谢你，雨点儿，让我喝够了水。