三年级劳动第1课《包书皮》
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在包书皮的过程中,我注重体现多元评价。我们知道,对学习效果的影响不仅有智力因素,也有非智力因素,而且往往是两者协同作用的结果。完成一件劳技作品、一项劳技实践活动是一个很复杂的过程。以往教学中,教师和学生往往把作品作为评价学生的唯一标准。毕竟心既灵手又巧的学生并不是很多,精致的作品也不常出现。如果只对结果评价,就没有几个学生是优秀的。这样的评价无形中抑制着、伤害着大部分学生学习的积极性,导致劳技教学活动中学生学习积极性两极分化严重。因此,评价必须要多元,内容要多样。