2019江西教师招聘面试初中信息技术教学设计：《制作七彩的网页》

2019江西教师招聘面试初中信息技术教学设计：《制作七彩的网页》

一、教材依据

义务教育中小学教科书（实验）初中信息技术第四册，第二单元《制作七彩的网页》，活动1“初识HTML语言”以及活动2中的关于部分FrontPage2000的内容。

二、设计思想

【教学指导思想】

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程。而现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，学生是信息加工的主体，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习、充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。

因此本课题遵循“教师主导，学生主体”的设计理念，让学生在教师的引导下，对所学的内容进行探索、分析、研究，在实践操作中培养学生科学的态度和价值观，同时培养学生的学习兴趣。

【教学对象分析】

·学生的知识能力

教学对象是初二年级的学生，这一阶段的学生正处在抽象逻辑思维逐步形成的过程中，但形象思维仍是获取知识的重要思维方式。而本节课中涉及到的HTML语言有其枯燥难懂的一面，学生在理解上存在着一定的难度，所以教师在教学设计中希望能通过学生自己的双眼、双手以及思考来发现新知识，从而减轻他们对新知识的畏惧、降低理解的难度。

·学生心理特点分析

初中学生活泼好动、好奇心强、求知欲旺、视野广泛，对信息技术充满兴趣，大部分学生都能熟练使用浏览器浏览网页，他们对上网和网页有着极大的兴趣。所以在本课题中教师利用学生的这种心理设计了一个趣味导入，从趣味“小魔术”引入学生感兴趣的网页，使学生在课堂中保持着较高的学习积极性。

【教学内容分析】

本节课是新授课且是第二单元制作七彩的网页的第一节课，教师将这节课的重心放在了“启下”上，目的是激发学生的学习兴趣和他们的求知欲，为顺利开展以后的教学活动打好基础、做好铺垫。本节课的教学内容有两个方面，一是初识HTML语言，二是初识FrontPage2000的窗口组成。教师设计的重点并不是让学生充分理解HTML语言的结构，而是通过HTML语言能够有效地引出制作网页的软件FrontPage2000，继而使学生能顺其自然产生使用FrontPage2000制作网页的兴趣。

教学内容的整合：课本上将初识HTML语言和FrontPage2000的窗口组成分在了两个活动中，考虑到信息技术课一星期一个班只有一节课，如果第一节课只讲HTML语言，不涉及制作网页的软件FrontPage2000，会令学生感到枯燥，同时这种枯燥感很可能会维持一个星期直到下节课，这样学生对制作网页的兴趣就远不如将两个教学内容结合起来的高，也不利于今后的教学活动开展。所以教师将本节课的重心放在让学生理解HTML语言与FrontPage2000之间的联系上。

三、教学目标

【知识与技能】

（1）区分文本文档、网页的图标和文件格式；

（2）了解HTML标识性语言的功能及结构；

（3）了解HTML语言常用的标识符；

（4）了解常用的制作网页的软件；

（5）学会启动、退出FrontPage2000；

（6）了解网站设计软件FrontPage2000的窗口组成；

（7）理解FrontPage2000编辑区的3种工作模式的作用：即普通、HTML和预览。

【过程与方法】

（1）趣味导入新课的内容，极大地发挥学生主体、教师主导的作用；

（2）适时引导学生产生新的问题，再通过教师的讲解与演示、对比和学生的自主学习来解决问题。

【情感态度与价值观】

（1）强烈的求知欲激发学生的学习兴趣和学习积极性；

（2）了解信息技术的前沿知识后，学生会对信息技术课保持新鲜感和兴趣感；

（3）学生在不断实现自己主体地位的同时，也获得了新知识，更从中体会到了学习的快乐。

四、教学重点和难点

重点：区分文本文档、网页的图标和文件格式；

了解HTML标识性语言的功能及结构；

学会启动FrontPage2000，了解网站设计软件FrontPage2000的窗口组成；

理解FrontPage2000编辑区的3种工作模式的作用：即普通、HTML和预览。

难点：理解HTML标识性语言的结构。

五、教学准备

①搜集常用的网页制作软件的相关信息；

随后介绍FrontPage2000的窗口组成，展示示例网站，使学生从实例中理解FrontPage2000的优点，产生学习的动力。

最后小结时，激励学生尝试操作，教师肯定学生的积极努力，鼓励学生多动手，使学生在本节课中获得一定的满足感，同时对今后的课堂教学活动产生极大的兴趣。

八、教学反思

在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，根据新的课程标准，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素质。

以前我总认为信息技术课就是教会学生如何操作，课堂中总是采用“教师讲，学生听”的传统模式，是“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了。现在我尝试着做一些改进，在本课题中围绕“学生主体、教师主导”的设计理念去设计每个教学环节，积极体现学生的主体作用，努力提高学生的学习效果。

实践证明我的想法是好的，但是在实践中难免有疏忽和做的不够细的地方。比如：由于我的观察不全面，忽略了个别学生学习中的心理障碍，有些学生的畏难情绪影响到他的整个学习效果；课堂学习气氛热烈但不够和谐。这些都说明了一个问题：我仅仅注重了学生整体主体的体现，而忽略了个体。经过思考，我认为在这节课的教学设计中可以多增加个体展示的机会，特别是那些学习有困难的学生，我应该多关注他们的动态，多帮助他们。

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